Programación 4º Diversificación (2008-09)

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICAINGLÉSCURSO: 4ºNIVEL: E.S.O. DIVERSIFICACIÓNCURSO ACADÉMICO: 2008 / 2009

INTRODUCCIÓN

Los centros con un programa de diversificación para alumnos con problemas de aprendizaje quetienen dificultades para acabar la ESO necesitan una metodología diferente para trabajar con estetipo de alumnado.Los programas de diversificación presentan diferencias significativas de un centro educativo aotro, o incluso dentro del mismo centro de un año a otro. Por ejemplo, un centro puede tener aestos alumnos aprendiendo inglés en grupos separados de las clases normales de lengua inglesa,mientras que en otro centro estos alumnos pueden encontrarse mezclados en una misma clase.Los profesores tienen que enfrentarse a esta variedad y han de hacerlo con diferentes programasde estudio, metodologías y métodos de evaluación para tener éxito con estos alumnos.Este documento ha sido diseñado de acuerdo con las directrices generales establecidas en elReal Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre (BOE nº 5 de 5 de enero de 2007), por el que seestablecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria, asícomo el Decreto 231/2007, de 31 de julio (BOJA nº 156 de 8 de agosto de 2007), por el que seestablece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoriaen Andalucía, y la Orden de 10 de Agosto de 2007 (BOJA nº 171 de 30 de agosto de 2007), por laque se desarrolla el Currículo correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria enAndalucía, y tiene en cuenta las características y el entorno del Centro Docente.A continuación enumeraremos las principales características de esta programación didáctica:

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Es abierta y flexible, adaptada al contexto del Centro y dispuesta a ser modificada, siempreque sea necesario, a las necesidades e intereses de la clase, donde finalmente serápuesta en práctica.

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Es un documento guía, ya que establece las directrices didácticas aprobadas por consenso por el Departamento didáctico y además tiene en cuenta el Plan de Centro.

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Es dinámica, ya que es posible modificarla durante su desarrollo por los profesores eincluso por los alumnos.

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Es integradora, ya que tiene en cuenta la pluralidad y la diversidad, así como lasnecesidades específicas del contexto.

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Es abierta al entorno social, ya que intenta compensar las diferencias de oportunidades.Intenta incentivar el interés por los aspectos sociales y culturales actuales tales como lasnuevas tecnologías, la educación por la paz, la defensa del medio ambiente, educaciónpara la salud, etc.

OBJETIVOS

OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA

Según las disposiciones generales establecidas en el Real Decreto 1631/2006, de 29 dediciembre de 2006, que regula las enseñanzas propuestas para la Educación SecundariaObligatoria, los principales objetivos para la ESO en relación con el aprendizaje y la adquisición deuna lengua extranjera son los que siguen, concretados en las capacidades que se detallan debajode cada uno de ellos:

1) Escuchar y comprender información general y específica de textos orales en situacionescomunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.Capacidades:

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Comprender la información global y específica de mensajes orales emitidos por elprofesor/a y los compañeros/as relativos a situaciones habituales de comunicación (comoinstrucciones para realizar tareas en el aula) y a los temas incluidos en este nivel.

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Comprender la información global y algunos datos relevantes de mensajes orales graba-dos y material semi-auténtico y hacer tareas significativas graduadas a su nivel (textos ora-les sobre presentaciones personales, una chica que busca trabajo, una joven que pide algoa sus padres, entrevista a dos hermanos mellizos y a un fotógrafo de la vida salvaje, con-versación entre un joven corredor en un maratón y su patrocinador, entrevista a un amigodel ciclista Lance Armstrong, diálogo entre dos alumnos que hacen un trabajo para el insti-tuto, de un joven con un entrenador deportivo, de un profesor con una alumna, de dos ami-gos sobre un libro, de una madre con el director del instituto de su hijo, letras de cancio-nes, etc.).

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Identificar significados apoyándose en claves no lingüísticas (el tono de voz, las ilustracio-nes, los conocimientos previos sobre el tema, el contexto…).

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Verificar afirmaciones sobre el mensaje oral y su contenido.

2) Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de formacomprensible, adecuada y con cierto nivel de autonomía.Capacidades:

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Interaccionar de manera semicontrolada con los compañeros y el profesor sobre los temasreferentes al funcionamiento de la clase y los incluidos en este nivel.

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Expresar la intencionalidad correspondiente a cada situación comunicativa: saludar ypresentarse, intercambiar información personal, expresar cantidades no exactas, hablar desus hábitos buenos y malos, de hechos pasados en su biografía personal, decir lo que lesgusta y lo que no, hacer sugerencias y aceptarlas o rechazarlas, nombrar cosasemocionantes o especiales que hayan hecho, describir el físico y el carácter de un héroede ficción, hablar de planes y hacer predicciones, expresar posibilidad y probabilidad con elprimer condicional, hacer promesas, expresar habilidad, posibilidad y permiso, obligación yprohibición, dar consejos, explicar en qué consiste un juego, y decir lo que hacen bien ymal.

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Utilizar el vocabulario específico y las estructuras adecuadas a la intención comunicativade los mensajes orales.