Evaluacion por Competencias

Primera parte.

Concepto de curriculum

Es el conjunto de actividades de enseanza y aprendizaje, destinadas al logro de las competencias definidas en un perfil de egreso de cada carrera universitaria.
El diseo curricular es una metodologa de trabajo que se aplica en los procesos de educacin formal.

Conceptos de Diseo Curricular

En la modalidad de aprendizaje en base a competencias, el trabajo curricular se inicia con la definicin de un perfil de egreso, que debe ser concensuado, conocido y en permanente revisin, a fin de asegurar la empleabilidad de los egresados. El sujeto del proceso es el estudiante y quien debe lograr en base a su pensamiento crtico asumir el control y desarrollo de sus propias mentes, reconocer sus valores y acometer acciones en su beneficio y el de los dems. Deben aprender a aprender y esto aplicarlo durante toda su vida. Ese perfil y esta orientacin es la base del trabajo curricular.

Conceptos de Diseo Curricular

Una definicin de currculo puede ser la siguiente:

Un proceso no ingenuo de toma de decisiones que se refiere a seleccionar, secuenciar y organizar un propsito de enseanza. Este diseo tiene por objetivo desarrollar en los estudiantes percepciones, conocimientos y habilidades relacionadas con el mbito especfico del saber que se desea abordar. El Curriculum es la seleccin intencionada de cultura, contenidos de una disciplina,etc. organizados, transmitidos al estudiante, sujeto del proceso quien los asume e integra crticamente y con ello transforma su ser .y su estar en el mundo.

Conceptos de Diseo Curricular

Por qu necesitamos un currculo por competencias?

Porque no podemos ensear todo el conocimiento disponible de una disciplina o actividad. Porque tenemos una cantidad de tiempo limitada para llevar a efecto la enseanza. Nos permite ser mas eficientes.

Responde a la necesidad de explicitar nuestro proyecto educativo a la comunidad.

Nos permite mantener una orientacin bien definida.

Conceptos de Diseo Curricular

Trabajar en currculo es necesariamente trabajar en equipo.

Hay pases donde el currculo se elabora en cada establecimiento o distrito. Ej. EEUU. No obstante hay una definicin cultural aceptada. Informe SCANS. Hay pases donde el currculo es centralizado. Ej. Chile, pero donde no hay una definicin cultural clara y consensuada. En las Universidades tpicamente el currculo se elabora en las facultades. En la enseanza tcnica y profesional el currculo se elabora a travs de una investigacin ocupacional y se detallan los contenidos de cada Asignatura exhaustivamente. Un tipo de investigacin educacional puede ser la metodologa DACUM. Entrevistas a empleadores, ex alumnos, expertos y profesores.

Conceptos de Diseo Curricular

El Currculo Global

Preparando para:
Aprender a Aprender Aprender a Hacer Aprender a Vivir en Comunidad Aprender a Ser

Conceptos de Diseo Curricular

Algunas etapas del trabajo en currculo. El Perfil de Egreso acordado definir la primera aproximacin al trabajo curricular a travs de lneas curriculares

Lnea Disciplinar y definir cuantas asignaturas o % del currculo

Lnea de formacin general (historia, lenguaje, administracin) Lnea de ciencias bsicas (Biologa, fsica, qumica) Prcticas, requisitos y procedimientos de titulacin,etc.

Conceptos de Diseo Curricular

1 era Etapa : Registro Lneas Curriculares

Definicin de Perfil Conocimientos Competencias Prcticas, etc.

LNEAS CURRICULARES 1 2 n..

Conceptos de Diseo Curricular

1 era Etapa : Registro Lneas Curriculares

Lnea CURRICULAR: x

Definicin de Perfil Conocimientos Competencias Prcticas, etc.

ASIGNATURAS Asignatura 1 Asignatura 2 Asignatura n..

Conceptos de Diseo Curricular

2da Etapa : Diseo de Malla Curricular

Diseo de malla curricular Lneas curriculares. distribuidas en semestres.

Asignaturas

Relacin vertical y horizontal de las asignaturas.

de horas a las asignaturas. a los Registros Lneas Curriculares y Asignaturas.

Asignacin Ajuste

No hay que olvidar en esta etapa los requerimientos legales u otros, como de horas de prcticas, etc.

Conceptos de Diseo Curricular

3era Etapa : Contenidos de las asignaturas Conformar grupos de trabajo para la elaboracin del contenido de las asignaturas. Es recomendable hacer un taller de elaboracin de programas de asignaturas. Redaccin de los programas y sus estndares. Revisin de los contenidos de las asignaturas: -En lo tcnico -En lo metodolgico

No olvidar ser realistas de lo que podemos lograra con los estudiantes

Conceptos de Diseo Curricular

4ta Etapa : Socializar el trabajo realizado con las asignaturas
Nombre de la Institucin
Nombre de la Asignatura DESCRIPCIN DE LA ASIGNATURA: COMPETENCIAS Y SUB COMPETENCIAS A LAS QUE CONTRIBUYE A LOGRAR: OBJETIVOS GENERALES: Al aprobar la asignatura, el alumno estar en condiciones de: HORAS UNIDADES: EVALUACIN: ESPECIALISTA TECNICO: ESPECIALISTA PEDAGGICO: HORAS

No olvidar ser realistas de lo que podemos lograra con los estudiantes

Conceptos de Diseo Curricular

3era Etapa : Contenidos de las asignaturas
Nombre de la Institucin

UNIDADES/ COMPETENCI AS

Objetivos/ APREND. ESPERADOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

CONTENIDOS

ACTIVIDADES

HORAS

ETAPAS del Pensamiento Crtico Pensamiento Crtico de acuerdo al reporte: Interpretacin Anlisis Evaluacin Inferencia Presentacin de argumentos Reflexin Disposicin

Conceptos de Diseo Curricular

Pensamiento Crtico Buen Pensamiento Crtico vs. Mal Pensamiento Crtico

-Interpreta correctamente la evidencia y las afirmaciones del autor vs. Interpreta sesgadamente las evidencias del autor -Identifica los argumentos del autor vs. No los identifica o se los salta -Analiza y evala reflexivamente los argumentos del autor vs. Argumenta con afirmaciones fantasiosas no fundamentadas -Justifica los resultados y procedimientos vs. Formula explicaciones pobres -Explica sus razonamientos y suposiciones y acepta la evidencia que se le expone vs. Mantiene y defiende su punto de vista o una interpretacin preconcebida y personal sin evidencias

Debemos debatir al interior de la institucin:

Las estrategias metodolgicas Los sistemas de evaluacin POR COMPETENCIAS La Bibliografa obligatoria y complementaria

El Consejo Superior tpicamente debe aprobar nuestro trabajo curricular

Y nosotros sabemos que este trabajo esta empezando. La revisin curricular debe ser una actividad permanente, no para el cambio de contenidos necesariamente, sino que para su socializacin. Profesores nuevos, estudiantes y comunidad.

Muchas Gracias