Taller_Inglés_3ºESO_08-09

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I.E.S. Martín García RamosProgramación

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

CURSO:3 A/ B/ CNIVEL: E.S.O.CURSO ACADÉMICO: 2008/ 2009

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TALLER DE INGLÉS

I.E.S. Martín García RamosProgramación

INTRODUCCIÓN:

En este taller de ingles, obviamente vamos a trabajar con este segundo idioma.Como el mismo nombre de la asignatura indica, taller, tenemos que trabajar sobre algo, eldominio y práctica del inglés. Para ello vamos a utilizar diversas herramientas, las cuales vana girar en torno a dicha lengua. Dichas herramientas serán la lectura, la escritura, el uso de lalengua con intención comunicativa, y le percepción de los mensajes emitidos por distintoshablantes.El objetivo fundamental del aprendizaje de una lengua extranjera es el desarrollo de lacompetencia comunicativa, la capacidad para interactuar satisfactoriamente en los diversosámbitos de la actividad social. este objetivo nos remite a habilidades y estrategias para usar la lengua en la sociedad. Esto requiere una actividad reflexiva ya que requiere un control delos hablantes sobre cómo decir y escribir. Para usar la lengua de forma adecuada y coherentelos alumnos necesitan conocer el funcionamiento de una lengua, así como sus normas deuso y la capacidad para observar y analizar la lengua. Con todo ello, el uso de la lengua en elaula se centra en la comprensión y producción de textos orales y escritos con una finalidadprevia. La competencia para leer y escribir no se entiende asociada a la capacidad paradescifrar el código escrito o para comprender y producir literalmente un texto Saber leer yescribir es ser capaces de utilizar y producir textos con diversas finalidades. De ahí que hayque orientar los aprendizajes de manera que los estudiantes movilicen sus habilidades,estrategias y conocimientos para generar significados de acuerdo con finalidades concretas yen situaciones de comunicación oral y escrita específicas.El conocimiento de lenguas extranjeras es una necesidad en la sociedad actual, ya que eldominio de las lenguas implica la posibilidad de acceder a otras culturas y costumbres almismo tiempo que fomenta las relaciones interpersonales, favorece una formación integral delas personas, desarrollando el respeto a otros países, sus hablantes y sus culturas y nospermite comprender mejor la lengua y la cultura propia. El conocimiento de las lenguasextranjeras es clave para construir una identidad europea, favoreciendo la libre circulación depersonas y facilitando la cooperación cultural, económica, técnica y científica entre los países.La segunda lengua ha de abrir una ventana a los alumnos a su formación personal, a sucomprensión de la realidad, facilitándoles así la convivencia en un mundo multicultural yplurilingüe y para su inserción en el mercado laboral cambiante.Como asignatura de nueva creación e impartida por primera vez en esteinstituto, las clases con este grupo se prestan a nuevas interpretaciones y adecuacioneseducativas, es decir, esta asignatura me ha de permitir crear un proceso de enseñanzaaprendizaje en consonancia con los objetivos y contenidos propios del curso, pero realizandoaportaciones propias que han de crear una asignatura y una programación flexibles. Paraconcretar más este comentario he de decir que mi programación tendrá unas pautas deseguimiento que van a ser paralelas a las seguidas por los alumnos en la asignatura deinglés de tercero. Sin embargo y aunque mi programación va a incluir todos los elementosdescritos en el currículum para dicho curso de secundaria, voy a dejar una puerta abierta atoda innovación que en mi opinión pueda ser útil para los alumnos y para el correctodesarrollo de la asignatura. Así pues, es fácil entender que lo que voy a describir acontinuación es una programación que ha de ser flexible y dinámica que invite al alumnado atrabajar con el inglés sin los cortapisas establecidos por el currículum. Es decir, los alumnoshan de comprobar que el inglés es más que una asignatura, es un medio de comunicación,de acercamiento a otras personas, y de conocimientos de otras culturas.El desarrollo de las clases y de la signatura en sí no ha de resultar muycomplicada, ya que el número de alumnos en clase, cinco, no es muy elevado, por lo que ladinámica de la clase será continua y no dejará espacio a la dejadez. En lo que se refiere a losalumnos tengo dos hermanos búlgaros cuyo nivel de inglés es bueno y que no han de tener excesivos problemas para seguir el desarrollo de la asignatura. También tengo en clase a una

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chica pakistaní que no parece tener problemas con el inglés, ya que su mayor hándicapparece ser el uso del idioma español. También tengo a dos españoles, una chica y un chicoque en mi opinión han confundido el contenido de la asignatura. Ellos pensaban que laasignatura era Refuerzo de Inglés y que así podrían incrementar su nivel. Después deexplicarles en que consistía la asignatura y en las posibles dificultades que podían encontrar,los chicos han decidido quedarse en esta asignatura. Por supuesto, mi trabajo consistirá enque alcancen los objetivos mínimos fijados, aunque para ellos pueda resultar más difícil quepara los otros tres alumnos.Es mi intención usar todo tipo de materiales con los que trabajar el inglés,desde canciones, hasta internet, pasando por conversaciones de diversa índole, textosextraídos de contextos donde el inglés es primera lengua, tales como periódicos, revistas,cuentos, libros, leyendas, etc... Como ya he dicho al principio de la introducción, mi intencióndurante el curso es que los alumnos trabajen con el inglés como principal herramienta en unintento de que dicho idioma se convierta en un objeto que ha de facilitar su aprendizaje, queles permita acceder a otros tipos de información que no conocen y por supuesto para que seden cuenta de que en su entorno el inglés se está convirtiendo en un idioma de necesidadreal. Como todos sabemos, la afluencia de personas de habla inglesa a la comarca durantelos últimos años está siendo notoria y habitual, por lo que el uso del inglés se estáconvirtiendo en una necesidad, ya que aunque escuchemos quejas de que los ingleses no serelacionan con los demás, lo queramos o no, están aquí y han de valerse de las primerasnecesidades, así pues han de moverse en el contexto en el que están viviendo.En lo que se refiere a las capacidades que los alumnos han de desarrollar, debemosdecir que el taller esta destinado a que los alumnos persigan la consecución de unosobjetivos básicos.En lo que refiere a la

producción oral

, los alumnos tendrán que interactuar en inglésen numerosas ocasiones que serán propiciadas por el propio contexto de la clase y por lostemas que vamos a tratar. En dichas interacciones los alumnos tendrán que comprender lainformación global y específica de mensajes orales emitidos por el profesor y loscompañeros, así como mensajes grabados. También tendrán que actuar en dichos contextoscomunicativos, poniendo en práctica lo que van aprendiendo y prestando atención a lacorrección de sus propias producciones. Dichos mensajes orales girarán en torno asituaciones habituales y reales de comunicación. Otro punto de importancia a trabajar conestos alumnos es la identificación de significados dependiendo del tono de voz delinterlocutor, las ilustraciones, los conocimientos sobre el tema, el contexto...Los alumnostendrán que utilizar el vocabulario de forma precisa, así como la gramática, prestandoatención a la estructura de la frase. Pero no sólo el contenido ha de ser importante, sinotambién el respeto hacia el compañero, hacia sus ideas o puntos de vista, hacia supersonalidad, hacia el trabajo grupal, etc.En lo que se refiere a la

comunicación escrita

podríamos decir algo parecido, esdecir, los alumnos tendrán que comprender la información global y específica de losmensajes que se van a ver en clase. Dichos mensajes provendrán de diversas fuentes:periódicos, revistas, radio, música, libros, internet. Los textos tratarán sobre una grandiversidad de temas: deporte, ciencias, historia, personajes famosos, salud, música, correoselectrónicos. Estos textos deben servir a los alumnos a desarrollar estrategias adecuadas delectura, asociando texto e imágenes, personas e imágenes, buscando la idea principal,descubriendo el significado de las palabras según el tema, las fotografías o el contexto. Todolo dicho ha de contribuir a que los alumnos desarrollen el gusto por la lectura, a queadquieran actitudes críticas hacia lo que leen, a crear sus propias producciones prestandoatención a aquellas pautas de corrección adecuadas. Todo ello contribuirá a desarrollar por parte del alumnado actitudes críticas que les permitan desarrollar su autonomía comopersonas capacesz de expresar su propia personalidad.En lo que refiere a la

gramática

, los alumnos habrán de valorar la importancia decrear mensajes coherentes y que no contengan errores. Los alumnos habrán de reflexionar

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