• Embed Doc
  • Copy Link
  • Readcast
  • Collections
  • 1
    CommentGo Back
Download
 
SIMONA-ELENA BERNAT
TEHNICA ÎNVĂŢĂRII EFICIENTE
PRESA UNIVERSITARĂ CLUJEANĂ CLUJ-NAPOCA, 2003
Referenţi ştiinţifici:Prof. univ. dr. Miron I
ONESCU
Prof. univ. dr. Vasile CHişCoperta:Konczey Elemer © 2003 Simona-Elena Bernat. Toate drepturile rezervate. Reproducerea parţială sau integrală a textelor fără acordul autorului este interzisă.Universitatea "Babeş-Bolyai"Editura Presa Universitară ClujeanăDirector: Horia CosmaStr. Republicii, nr. 243400 Cluj-NapocaROMÂNIATel.: (+40)-264-197401Fax: (+40)-64-191906e-mail: presa_universitara@email.roISBN 973-610-181-9
 Pentru M.K..,care mi-a arătat că oamenii sunt cea mai bună sursă de învăţare.
RINS
.11
INTRODUCERE LA TEHNICĂ ÎN ÎNVĂŢARE....................15PARTEA INTAIARHITECTURA ÎNVĂŢĂRII UMANE................................21CAPITOLUL 1CE ESTE ÎNVĂŢAREA EFICIENTĂ..................................23Cum se produce învăţarea?
 
23
învăţarea eficientă...................................................24Unitate, secvenţă, context, cadru de învăţare..........26
CAPITOLUL 2TEORII ASUPRA ÎNVĂŢĂRII ŞI APLICAŢIILE LOR PEDAGOGICE....
............................................................
33
Behaviorismul...........................................................33Scenarii posibile...............................................33Cuvinte cheie...................................................34Ce spun cercetările despre învăţare?................34Comentarii.......................................................37Aplicaţii pedagogice..........................................38Cum se poate monitoriza?................................44Cognitivismul............................................................44Scenarii posibile...............................................44Cuvinte cheie...................................................45Ce spun cercetările despre învăţare?................46Comentarii.......................................................48Aplicaţii pedagogice..........................................49Cum se poate monitoriza?................................ 53Constructivismul.......................................................53Scenarii posibile............................................... 53Cuvinte cheie................................................... 545
 
Ce spun cercetările despre învăţare?................55Comentarii....................................................... 59Aplicaţii pedagogice..........................................61Cum se poate monitoriza?................................ 65Antrenamentul intelectual.........................................66Scenarii posibile............................................... 66Cuvinte cheie................................................... 67Ce spun cercetările despre învăţare?................67Comentarii.......................................................71Aplicaţii pedagogice..........................................72Cum se poate monitoriza?................................84Tendinţe actuale şi orientări posibile.........................85Exerciţii.....................................................................88Bibliografie:...............................................................89
CAPITOLUL 3DIFERENŢE INTERINDIVIDUALE ÎN ÎNVĂŢARE
 
91
Particularităţi de vârstă şi de evoluţie........................91Stadiile dezvoltării intelectuale(Jean Piaget)..................................................... 91Stadiile dezvoltării morale(Lawrence Kohlberg)......................................... 93'
 
Stadiile dezvoltării psihosociale(Eric Erikson)...................................................96Stadiile formării competenţei de simbolizare(Howard Gardner)............................................97Stadiile dezvoltării fomelor de cunoaştere (WilliamPerry)............................................................. 100Stadiile dezvoltării gândirii critice (Richard Paul şi'
 
LindaElder)................................................... 111Particularităţi de gen............................................... 115Modelul Baxter-Magolda................................ 115Modelul Belenky............................................ 117Particularităţi culturale........................................... 120Particularităţi aptitudinale şi interese...................... 121Uniformitate şi diversitate....................................... 126Exerciţii................................................................... 128Bibliografie.............................................................. 129
,131PARTEA A DOUATEHNICI DE ÎNVĂŢARE
EFICIENTĂ.
CAPITOLUL 1ACTIVITATEA INTELECTUALĂ
 
133
Ce este munca intelectuală?.................................. 133Lectura tradiţională versus lectura electronică...... 134Lectura rapidă....................................................... 134Pre -lectura................................................... 135Lectura accelerată........................................ 137Elaborarea textelor scrise...................................... 138Observaţii generale...................................... 138Fişa de lectură............................................. 140Jurnalele de lectură..................................... 141Prezentarea de carte..................................... 142Recenzia...................................................... 142Referatul...................................................... 143Exerciţii................................................................. 147
 
Bibliografie............................................................ 148
CAPITOLUL 2CUM SE OBŢINE EFICIENŢA ÎN ÎNVĂŢARE
 
149
Luarea notiţelor.......................................................
 
149înregistrarea..................................................
 
149Prelucrarea....................................................
 
162Organizatorii cognitivi.............................................
 
162Organizatorii cognitivi daţi în avans...............
 
163Organizatorii cognitivi şi structurarea notiţelor...
 
164Logică şi argumentare.............................................
 
173Argumentarea................................................
 
173Modele de argumentare: antichitatea.............
 
174Modele de argumentare: evul mediu...............
 
176Şi iluminismul...............................................
 
176Modele de argumentare: secolul xx................
 
177Strategii de dezvoltare a gândirii critice...................
 
181Lectura activă................................................
 
181Scrierea argumentativă..................................
 
182Elaborarea raţionamentelor...........................
 
185
7
Formularea întrebărilor.................................. 190Strategiile metacognitive.......................................... 194Mnemotehnici......................................................... 195Exerciţii................................................................... 199Bibliografie.............................................................. 200
CAPITOLUL 3UTILIZAREA SURSELOR DE ÎNVĂŢARE
 
201
Documentarea....................................................... 201Cărţile.......................................................... 201Articolele...................................................... 202Internetul..................................................... 203Citarea......................................................... 205'
 
Investigaţia............................................................ 207Sursele........................................................ 207Proiectele de investigaţie.............................. 207Experimentarea..................................................... 209
i
:' 
 
Grupurile de studiu..................................... 209Exersarea individuală.................................. 210Exerciţii................................................................. 212Bibliografie............................................................ 213
PARTEA A TREIA
.......................................................
215ŞINELE CA INSTRUMENT ŞI
SCOP AL
EDUCAŢIEI
........
215CAPITOLUL 1CONSTRUIREA SINELUI PRIN
EDUCAŢIE Şî
AUTOEDUCAŢIE
 
217Stiluri individuale de învăţare.................................. 217Ce sunt stilurile de învăţare?......................... 217Modelul Fleming şi Mills................................ 218Modelul Kolb.................................................. 223Modelul 4MAT................................................ 227Modelul Dunn şi Dunn.................................. 229Modelul Gardner............................................ 231Modelul Felder şi Silverman...........................237Dezvoltarea abilităţilor personale............................. 244Analiza SWOT................................................ 244
of 00

Leave a Comment

You must be to leave a comment.
Submit
Characters: ...
01 / 08 / 2010This doucment made it onto the Rising List!
You must be to leave a comment.
Submit
Characters: ...