• Embed Doc
  • Copy Link
  • Readcast
  • Collections
  • CommentGo Back
Download
 
TEORÍA Y PRÁCTICA DE LA COMUNICACIÓN II - CÁTEDRA: PROF. STELLA MARTINITRABAJO DE INTEGRACIÓN GLOBALINVESTIGACIÓN PILOTO
LA COMUNICACIÓN SOBRE LA VIDA COTIDIANA Y LA SEGURIDAD
PROBLEMA DE ESTUDIO: sentidos, explicaciones y modalidades discursivas que tematizan laseguridad en relación con la vida cotidiana en su barrio y ciudad de residencia y/o trabajo. sepropone un relevamiento, análisis y reflexión sobre este problema asumiendo que el sentidocomún que se construye en amplios sectores de nuestra sociedad iguala inseguridad con delito ysimplifica las violencias con la derivada del hecho criminal, y que en esta percepción operaríansituaciones diversas de incertidumbre.OBJETIVO GENERALDesde el campo de la comunicación y la cultura, estudiar discursos y prácticas específicosde los actores sociales de la ciudad de Buenos Aires o del Gran Buenos Aires en relación con eltema de la seguridad, en el marco mayor de la vida política nacional, y aproximarse a unasituación de investigación en comunicación y experimentar en el trabajo de campo.OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Construir, acotar un caso de estudio y proponer preguntas para investigar un problema queestá en la agenda social y en la agenda de los medios masivos.
Relevar, identificar y analizar los sentidos, explicaciones y definiciones sobre seguridad,delitos y delincuentes, miedos, amenazas y “sospechosos” y violencia/s; instituciones deseguridad y justicia, espacio público y gobiernos en general.
Describir la percepción que los sujetos muestren del lugar que se habita en relación y de lascondiciones de habitabilidad del mismo (“sensación de inseguridad”), y analizar las relacionesque los informantes entienden entre los espacios privados, el hogar o el lugar de trabajo, y elespacio público, la calle, el barrio;
Buscar posibles relaciones entre la situación local (barrial) y la situación nacional quedescriben.
Identificar los sentidos construidos sobre el Estado nacional y los gobiernos (nacional,municipal, provincial) y su papel en relación con el delito, la corrupción, la prevención, elcontrol, el castigo, la justicia.
Interpretar las construcciones de sentido desde el marco teórico estudiado en la materia.LA PROPUESTA Y EL CORPUS DE ESTUDIOLa
propuesta
es lograr una aproximación a la interpretación del problema planteado enlos discursos de un grupo pequeño de sujetos individuales, organizados o no en agrupacionesvecinales, barriales, temáticas, y poner en relación con las noticias y los programasdocumentales, pseudo documentales y de ficción que puedan consumir sobre el tema losentrevistados. Verificar también si aparecen en las entrevistas menciones o referencias ahechos delictivos que hayan tenido amplia cobertura en los medios informativos, a planes oprogramas institucionales; a ciertas hipótesis del sentido común construidas en los mediossobre el problema. Tener en cuenta que en esas construcciones también se comunicanconflictos identitarios, especialmente a partir de la identificación de la figura del delincuente, elsospechoso, el cómplice como el otro amenazador y diferente en relación con su contrapartida,el individuo común que es llamado “buen ciudadano”, y conflictos sobre el uso y apropiación delespacio público, tanto local, barrial, como regional y/o nacional, que forman parte de las tramas
 
culturales de significación que allí se ponen en escena, como que el espacio es para transitarloúnicamente, o es de quien paga los impuestos, por ejemplo.El trabajo también requiere la búsqueda de documentación relativa al tema en estudiocomo estadísticas de organismos nacionales e internacionales, datos demográficos, lugares devivienda, y todo otro material relevante como publicaciones, folletos, publicidades (esto últimoen los casos en que se entreviste a actores de organizaciones no gubernamentales (ONGs)dedicadas a la prevención barrial o a la exigencia de justicia o a la asistencia a víctimas dedelitos).
El Corpus estará constituido por cuatro (4) entrevistas como mínimo realizadas ahabitantes de una cuadra, una o varias calles o manzanas de un barrio determinado de laciudad de Buenos Aires o del Gran Buenos Aires; El trabajo incluye una breveobservación de la zona donde se han hecho las entrevistas; y se completa coninformación periodística relevada en los tiempos en que se hacen las entrevistas paraidentificar posibles relaciones entre la información periodística que se consume y lasexplicaciones de los sujetos informantes; coincidencias y/o diferencias en susenunciados.
RECOMENDACIONES: como los entrevistados pueden habitar o trabajar en el barrioelegido, se trata de elegir una o más cuadras de un barrio, y no es aconsejable que sedesplacen mucho para que no se les alarguen los tiempos de recolección de los datos.Los entrevistados pueden ser 
vecinos, trabajadores o individuos
que habitualmentetransitan por un barrio, a los que se aborda en una plaza, la puerta de una escuela, un clubbarrial, o los pasillos de una institución, los halls de entrada de un cine, teatro, o espaciodedicado al esparcimiento; un comercio; o
pequeños comerciantes
de un barrio; o vecinosautoconvocados en comunidades barriales o agrupaciones para la prevención del delito o loshechos de tránsito, que trabajan de modo autogestionado, relacionadas con las fuerzas deseguridad o funcionando en los CGPs porteño, grupos informales; familiares de víctimas dedelitos o del “gatillo fácil” en reclamo de justicia
.
. La idea es que las entrevistas no compliquen eltrabajo, por eso hay que pensar desde un principio en espacios en los que las personas nocirculan con mucho apuro, sino que están un rato (al menos 15 o 20 minutos) o donde están enun rato de ocio, o en el caso de comerciantes, en momentos en que el trabajo ha mermado.La información periodística puede relevarse de la televisión o los diarios, se sugiere tener un registro de notas centrales en TV y tapas de los diarios, así como el desarrollo de seriessobre el tema en TV o la sección de “Policiales” en la prensa gráfica en la semana o semanasen que se hacen las entrevistas. No hay que analizar a fondo este material, sólo describirlo eidentificar los temas de agenda, los hechos más relevantes, los modos en que se refieren adelitos, seguridad e instituciones. Si el tema de cómo se construyen las noticias sobre el delito,o la cobertura de algún caso relevante no apareciera en la entrevista, es necesario para estetrabajo preguntarlo.EXPLICANDO LA PROPUESTAEl Trabajo de Integración Global es una instancia de evaluación de importancia porque tienecomo finalidad reunir los saberes de una asignatura y aplicarlos, de modo de articular los nivelesteóricos y metodológicos que se estudian en el cuatrimestre.El Trabajo que diseñamos incluye dos niveles que son propios de todo trabajo de investigación:1- la búsqueda de datos que se constituyen en el corpus que el investigador construye parainvestigar el problema que se ha acotado, en este caso, el corpus se construye a través de untrabajo de campo que recurre a la
entrevista
como técnica privilegiada, y a la
observación noparticipante
, en un tiempo breve, del lugar en donde se han realizado las entrevistas, y larecolección de
información periodística
.
 
2- la descripción, análisis, comparación y puesta en relación de todos los datos y suinterpretación según el marco teórico, para llegar a conclusiones pertinentes y coherentes sobreel fenómeno estudiado.ORDENANDO EL TRABAJOPara la optimización de tiempos y esfuerzos y para lograr los mejores resultados, los grupos deinvestigación deberán presentar avances de la tarea para completar, corregir errores, recibir lasugerencia de los docentes.El Informe final que se entrega debe registrar los siguientes pasos de la investigación:
1-
Presentar el
caso a estudiar 
y
 justificar su elección desde el campo de lacomunicación
: exponer brevemente por qué fue elegido y construido en función de surelevancia para el tema investigado.
2-
Plantear las
preguntas de investigación
que guiarán el análisis: son la guía que diseña elinvestigador según los propósitos que exige este trabajo y a cómo interpreta el problemasegún lo estudiado. Así, por ejemplo, ¿a qué consideran inseguridad esos vecinosestudiados?; ¿la violencia es sólo la del delito?; ¿qué sentido construyen los vecinos delbarrio X sobre la inseguridad en sus vidas cotidianas?; ¿cómo construyen su propio barrioen relación con la inseguridad?; ¿cómo construyen al delincuente?; ¿qué otros conflictos(individuales, barriales, nacionales) se esconden tras el “problema de la inseguridad” en eldiscurso de los entrevistados?, etc.
3-
También diseñar el
propósito puntual
del propio trabajo, por ejemplo: “el objetivoespecífico de la presente investigación es relevar los sentidos construidos sobre laseguridad - inseguridad por los vecinos participantes de la reunión ‘Prevención del delito’del CGP 11 del barrio de Caballito”.
4-
Describir el
contexto
del caso en estudio en tanto espacio
geográfico
y
simbólico:
describir cómo es esa cuadra, barrio, CGP, etc., relevar algunos datos mínimos sobrepoblación, si es zona comercial o residencial; la demografía, etc., que servirán paraidentificarlo y caracterizarlo, y también datos en función de los conflictos que, según losinformantes, se han producido o están latentes allí y qué lugares ocupan en él losentrevistados (vecinos, comerciantes, miembros de asociaciones vecinales, consorcistas,etc.).
5-
Nivel del
análisis comunicacional
: relevar qué dicen las
prácticas
y los
discursos
sobrela seguridad - inseguridad que explican su vida cotidiana y cómo lo dicen, relevar asírepeticiones; énfasis a través del lenguaje o las formas de comunicación no verbal;metáforas; comparaciones; hipérboles; adjetivación (valoración); estereotipos yestigmatizaciones; descripciones; relatos o anécdotas; argumentación; construcción deverosímiles; etc. Valoramos todos los datos obtenidos por observación directa, pero por eltipo extremadamente de corte piloto de la investigación que no plantea una extenso yprofundo trabajo de observación del campo, asumimos que el material más consistenteserá provisto por las informantes.
6-
Nivel que reúne
comunicación y cultura
: relevar y analizar cuáles son los sentidosconstruidos en torno de la cultura en las entrevistas, como por ejemplo si se repite eldiscurso oficial -circulante a través de los medios u otras instituciones d la sociedad civil- osi hay disenso respecto de él; si se habla de una cultura barrial, se marcan continuidadesy/o diferencias respecto del pasado del barrio/la ciudad/el país; si se valoriza el papel de lasinstituciones de la sociedad civil o de la sociedad política; y del propio entorno; si se
of 00

Leave a Comment

You must be to leave a comment.
Submit
Characters: ...
You must be to leave a comment.
Submit
Characters: ...