COMO TRABAJAR CON LAS IDEAS DE LOS ALUMNOS (ROSARIO CUBERO, 1995)

Elaborado por Claudia María Gallo Maya. Docente U. de A. 2008

CONCEPCIONES DE LOS ALUMNOS ¿CÓMO EXPLORAR LAS CONCEPCIONES DE LOS ALUMNOS? ¿CÓMO ORGANIZAR LA INFORMACIÓN?

Generalmente las concepciones son inferidas a partir de expresiones verbales, orales, escritas, dibujos y acciones. Se refiere a:

Características de las concepciones de los Conjunto de las ideas de la clase: Interés en las ideas de cada niño en
alumnos Técnicas empleadas en la exploración de las ideas Hallar porcentajes y/o número de particular,
sujetos que dan un tipo de respuestas
sea en la entrevista o en el cuestionario.
Se puede mostrar mediante tablas

Estabilidad en el tiempo de las concepciones de los Las ideas se Elaborar un inventario de ideas
Las ideas
alumnos. Se mantienen de un año a otro. Cuestionario Entrevista Observación vienen categorizar, se (conceptual), respetando el lenguaje.
expresadas elabora
de inventario con
Es un a técnica en la que se tienen en cuenta: Conversación dirigida a un propósito. Es Técnica que se utiliza de manera espontánea. Se patrones
Relativa coherencia interna. Ideas se relacionan Características del estudio, tipo de adecuada para indagar las concepciones de los anotan datos que sirven para conocer
antemano.
comunes.
con conocimiento, características y capacidades del cuestionario, su uso conjunto con otros alumnos. Se realiza cuando se considera concepciones, lo que se hace respecto al tema, el
instrumentos de recogida de información necesario que exista interacción y diálogo conjunto de la clase.
pensamiento entre el investigador y la persona.
Cuestionarios Cerrados: vienen Entrevistas y cuestionarios abiertos
expresadas de antemano.

Comunidad en el grupo de estudiantes. Hay Para la organización de la información se debe:

patrones comunes en las concepciones. Tipos de Cuestionario Tipos de Entrevista Tipos de Observación

Combinar lo recogido a través de las 3 técnicas (cuestionario, entrevista y

Elección múltiple y Preguntas abiertas. Observación participante: Observación no observación) en lo grupal y lo individual y para ello se propone
Formato Con estructura
V ó F. Implican un Generales. Se Estructurado: interna: Preguntas no El observador interactúa con participante: El
alto novel de plantean Preguntas determinadas de el grupo (participación observador mira y toma
inferencia. Es situaciones para determinadas de antemano. Es general. activa). notas. No hay interacción Detallar el conjunto de ideas del alumno. Describir ideas de toda la clase.
bueno preguntar el solucionar o con antemano. Sin Requiere poco tiempo. (relación). Determinar modelos o patrones presentes en el grupo y luego especificar el
por qué preguntas leídas o material o Se pide argumentación modelo de cada alumno.
escritas. aprovechando y explicación de Elementos a tener en cuenta; Anotar: Fecha, actividades
dibujos u objetos. respuestas. que realizaba el niño, presencia y actuaciones de otros
niños. Determinar el objetivo, la forma en que se van a
Deben combinarse según interés de la prueba registrar y analizar los datos
Ventajas Desventajas
Ventajas Desventajass
Ventajas Desventajas
El feedback El formato
Vario sujetos Pueden orientar o posibilita estructurado puede
responden el motivar un tipo de flexibilizar la llegar a sugerir un Se puede sistematizar a Requieren un gran nivel
mismo instrumento. respuesta. Pueden entrevista. Pueden tipo de respuesta o través del diario de la clase. de detalle. Deben
Muestras amplias. dar lugar a ser escritas, respuestas La conducta se puede registrarse el máximo de
Ahorra tiempo. Es respuestas verbales, con caprichosas. describir en el momento datos. Se hace mientras
especial para el caprichosas ante el dibujos y preciso. Se puede realizar en se trabaja en el aula o
contexto de desconocimiento de justificando la todo caso inmediatamente después
aplicación (aula de la temática. elección. de terminar, puede dar
clases). lugar a olvidos.