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Capítulo 5.De La Copia de Láminasal Ciberespacio
1.¿De qué dos aspectos se ocupa la EducaciónArtística?
La Educación Artística se ocupa de la formación individual ycolectiva en los aspectos que tienen que ver con los desarrollos desociedades e individuos en los campos artísticos visuales, desde losmás clásicos y tradicionales como el dibujo, la pintura, la escultura ola arquitectura, hasta las aportaciones más novedosas que provienende las tecnologías de la comunicación, incluyendo desde losproductos más sofisticados y eruditos a las manifestaciones máspopulares. Incluye, asimismo, los enfoques para la comprensión de lasartes visuales que permiten interpretar o reinterpretar y producir losartefactos e imágenes visuales que, desde lo estético, forman partede las culturas conllevando significados colectivos e individuales. Sonobjeto de la educación artística las obras de arte de la alta culturacomo un cuadro de Goya o Velázquez y también los objetos cotidianosque poseen una dimensión estética como un exprimidor de naranjas oun pantalón vaquero.En este sentido la Educación artística se ocupa de dos aspectosmuy diferenciados pero íntimamente relacionados que tienen que vercon el conocimiento artístico desde actitudes, por una parte,
analíticas y comprensivas
y, por la otra,
productivas deimágenes y objetos.
La formación artística independientemente de los contextos quese produzcan o de los sujetos a los que esté destinada, ha de tener encuenta esta
doble versión productiva y comprensiva
delconocimiento artístico.La Educación Artística se ocupa de la formación individual ycolectiva en los aspectos que tienen que ver con los desarrollos desociedades e individuos en los campos artísticos visuales, desde losmás clásicos y tradicionales como el dibujo, la pintura, la escultura o
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la arquitectura, hasta las aportaciones más novedosas que provienende las tecnologías de la comunicación, incluyendo desde losproductos más sofisticados y eruditos a las manifestaciones maspopulares. Incluye, asimismo, los enfoques para la comprensión de lasartes visuales que permiten interpretar o reinterpretar y producir losartefactos e imágenes visuales que, desde lo estético, forman partede las culturas conllevando significados colectivos e individuales. Sonobjeto de la educación artística las obras de arte de la alta culturacomo un cuadro de Goya o Velázquez y también los objetos cotidianosque poseen una dimensión estética como un exprimidor de naranjas oun pantalón vaquero.En este sentido la Educación artística se ocupa de dos aspectosmuy diferenciados pero íntimamente relacionados que tienen que vercon el conocimiento artístico desde actitudes, por una parte,
analíticas y comprensivas
y, por la otra,
productivas deimágenes y objetos.
La formación artística independientemente de los contextos quese produzcan o de los sujetos a los que esté destinada, ha de tener encuenta esta
doble versión productiva y comprensiva
delconocimiento artístico.
2.¿De qué depende la inclusión de la EducaciónArtística en los currículos de la educación? ¿Cuáldebería ser su alcance?
La presencia o ausencia de la Educación artística en el sistemaescolar depende, de una manera explícita, de las políticas educativas,culturales y sociales que se desarrollen principalmente por lospoderes públicos que son los que tienen la capacidad legislativa.Pero la influencia de la educación artística irá más allá delcontexto escolar, ya que en numerosos ámbitos vitales y cotidianostambién se producen situaciones de enseñanza-aprendizaje. Lasposibilidades educativas en la sociedad actual son múltiples,abarcando los procesos de e-a de las artes visuales que se producenen el contexto educativo formalizado; los espacios museísticos, porser instituciones sociales que contienen los objetos y productos de lasartes visuales con una finalidad marcadamente educativa; y losmedios de comunicación de masas porque su influencia es enorme ydesempeñan un papel fundamental en la construcción de valores yconocimiento en el mundo actual, mayor incluso que el de la escuelamisma.
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3.¿Qué dos factores han hecho variar loscontenidos y métodos de la Educación Artística?
Por un lado,
la Ley General de Educación de 1970
, suponela reforma completa de los contenidos de la enseñanza, junto a otrosaspectos fundamentales referidos a la igualdad de oportunidades,obligatoriedad y gratuidad y calidad de la educación, personalización,autonomía de los centros, innovación de metodologías, formación delprofesorado, etc., reorganizando completamente el sistema educativoen todos sus niveles. Y por otro lado,
la psicología cognitiva
provocó un cambio deperspectiva con respecto a los procesos de enseñanza y aprendizaje,contribuyendo a un giro en el enfoque de la teoría educativa.
4.¿Cómo ve Pestalozzi el dibujo?
Pestalozzi parte de una idea de dibujo cercana a la imitación:
“Es la habilidad de representar y reproducir fielmente, por medio delíneas parecidas, la estructura, el contorno y los caracteres estructurales deun objeto dado la intuición”.
Es clave el uso de la palabra intuición porque confiere a ladefinición un carácter psicológico, en el que interviene la fantasía y lasubjetividad. Para él la intuición es la base del conocimiento humano.
5.
¿En qué siglo se descubre el valor del dibujoespontáneo?
El valor del dibujo espontáneo se descubre a finales del sigloXIX principios del XX, cuando se comienza a ver la relación entre losniños y su dibujo y deja de considerarse una buena metodología lacopia de laminas que era habitual hasta el momento.Con el reconocimiento del valor del dibujo espontáneo se vapreparando el terreno para un cambio en la concepción de laEducación Artística escolar y se reconoció por primera vez que:
•
El dibujo infantil espontáneo posee una concepción espacialpropia.
•
El niño y la niña representan lo que saben y recuerdan, lo queles motiva, no lo que ven. El dibujo infantil es mentalconceptual.
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