GUA DIDCTICA

2013

Proyecto Bullying en la escuela?

Contagiarnos del buen trato es posible

Marta Isabel Daz Correa

Medelln, Colombia. Julio 29 de 2013

1.Presentacin
El Bullying es un fenmeno que se presenta a raz de los altos niveles de agresividad y violencia en el manejo de las relaciones y los conflictos al interior de las instituciones educativas, que produce graves problemas emocionales que afectan la convivencia y el desempeo escolar. Esta gua didctica est diseada para que los docentes de grado cuarto de la bsica primaria a travs del uso del pster digital denominado Bullying en la escuela?, el cual es planteado como un proyecto dentro de las estrategias de disciplina y convivencia, puedan contar con recursos escritos, de audio y video necesarios para saber cmo afrontar esta problemtica y poder sensibilizar a la poblacin escolar sobre las consecuencias que pueden traer este tipo de conductas, as como el posibilitar espacios de reflexin que conduzcan a la generacin de buenas prcticas conductuales dentro de la convivencia. Es importante tener en cuenta que la gua provee al docente diferentes elementos que contribuyen a enriquecer la propuesta partiendo del uso de un pster digital que contiene elementos de audio, video y texto que contribuyen a la sensibilizacin de la poblacin sobra la cual sea puesta en prctica y al desarrollo de actividades encaminadas al alcance de los objetivos propuestos.

2. Tabla de contenidos
Portada. 1. 2. 3. 4. 5. Pagina

Presentacin. Tabla de contenidos. Introduccin. Audiencia. Objetivos. 5.1. General. 5.2. Especficos.

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6. Metodologa. 7. Secuencia de contenidos. 8. Recursos. 9. El pster digital: estructura del pster digital. 10. Gua de actividades de aprendizaje: 10.1. Saberes previos y sensibilizacin frente a la herramienta. 10.2. Bullying en la escuela? 10.3. El Podcast: mensaje introductorio: Gua para el uso del Podcast. 10.3.1. Presentacin. 10.3.2. Objetivos. 10.3.3. Ficha tcnica. 10.3.4. Orientaciones metodolgicas. 10.3.5. Actividades. 10.3.6. Evaluacin del Podcast. 10.4. Haz la diferenciadi NO al Bullying. 10.5. Tema 1. El Bullying como conflicto. 10.5.1. Texto base: Nios y nias de escuela primaria. 10.5.2. Actividades vinculadas al pster desde el blog. 10.6. Tema 2. Habilidades sociales para el respeto. 10.6.1. Visionado del video vinculado al pster: basta de Bullying, no te quedes callado. 10.6.2. Actividades vinculadas al pster desde el blog. 10.6.3. Actividades complementarias: 10.6.3.1. La carta. 10.6.3.2. La caja de pandora. 10.7. Tema 3. Ruta de proteccin contra el Bullying.

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10.7.1. Texto base: Estrategias para prevenir y manejar el Bullying. 10.7.2. Actividades vinculadas al pster desde el blog. 10.7.3. Visionado del video Bullying BrainPOP. 10.7.4. Texto base para la elaboracin de videos usando el laptop XO. 11. Evaluacin de la gua didctica. 12. Glosario. 13. Referencias. 14. Anexo: Guin tcnico literario para el uso del Podcast.

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3. Introduccin
Segn Trujillo (2010), Glogster nos posibilita la utilizacin conjunta de tiles de produccin multimedia en un solo espacio-pgina web alojado en un servidor gratuito a modo de pster. Aprehender los contenidos desde la integracin didctica pedaggica TIC valorando las posibilidades que el vdeo, audio, imagen, texto, hipervnculo, grficos, etc. nos puede sugerir es su principal objetivo. Esta herramienta digital permite tanto a docentes como a estudiantes, explorar las oportunidades que ofrece la web, con el fin de crear espacios de aprendizaje colaborativo en torno a un tema o proyecto comn de manera flexible y creativa. Es por lo anterior que proyecto Bullying en la escuela? , fue creado a raz de necesidad de abrir espacios reflexivos en torno a la problemtica escolar que afrontan nuestras instituciones educativas del municipio, ya que segn un estudio realizado por Duque y Klevens (2000) sobre la violencia en Itag se evidenci que alrededor de las dos terceras partes de las mujeres y las tres cuartas partes de los hombres han sido testigos de algn tipo de violencia, lo que explica de alguna manera el contexto agresividad en cual ha crecido los estudiantes del sector. Se espera que a travs del uso del pster digital Bullying en la escuela?, y de las herramientas all dispuestas, tanto docentes como estudiantes puedan reflexionar sobre la importancia de conocer la problemtica que afecta la convivencia escolar dentro y fuera del aula y como contagiarnos del buen trato si es posible.

4. Audiencia
Esta gua didctica est diseada para los docentes del grado 41 de la bsica primaria de la Institucin Educativa Avelino Saldarriaga Gaviria. Es importante que los docentes que comparten espacios de aprendizaje con estos estudiantes conozcan que se encuentran ubicados en un sector urbano, que pertenece a al sector socioeconmico medio bajo, y donde al hacer el anlisis familiar, se observa que muchas de ellas son disfuncionales, producto de separaciones familiares, madres cabeza de hogar, por lo que muchos de los estudiantes permanecen solos o acompaados por otro miembro de la familia mientras sus padres laboran. Estas condiciones familiares, influyen en la heterogeneidad del grupo donde muchos de los conflictos generados son producto por la intolerancia que se ha venido presentando desde aos anteriores, la privacidad se ha perdido debido a que el grupo permanece sin disolverse desde preescolar, y los conflictos y falta de respeto entre los mismos estudiantes han permeado las relaciones entre padres, lo que incide en el aumento del problema de la intolerancia y a la dificultad para el trabajo colaborativo.

5. Objetivos
General: Brindar las orientaciones, recursos y estrategias que le permitan al docente adquirir los elementos para que en la puesta en prctica del pster digital Bullying en la escuela?, el estudiante pueda comprender que dentro de la diferencia pueden existir situaciones de conflicto que pueden resolverse mediante la negociacin de situaciones de manera creativa, respetuosa y no violenta. Especficos: Orientar al docente para el reconocimiento de la estructura y los componentes pedaggicos que integran el pster digital. Proveer al docente de las actividades que complementan y enriquecen el proyecto Bullying en la escuela?, a partir de los propuesto en el pster digital. Orientar a los docentes para el buen aprovechamiento de los recursos, a fin de que le permitan a los estudiantes reconocer las situaciones de agresin, los conceptos bsicos en torno al tema del Bullying y la manera de afrontarlas. Propiciar un ambiente de confianza que favorezca el desarrollar un pensamiento reflexivo en torno al anlisis de las estrategias que deben emplearse a la hora de solucionar un conflicto.

6. Metodologa
Teniendo en cuenta que Bullying en la escuela?, es un proyecto que responde a una problemtica social, se exige de igual manera que el tipo de metodologa usado para el desarrollo de las actividades propuestas a partir del uso del pster digital se lleve a cabo a travs de una dinmica de trabajo colaborativo. Para ello Daz, M. (2013) basndose en Daniels (2003) hace alusin a que este presenta dentro la teora sociocultural y de la actividad el concepto de participacin guiada, el cual es presentado por la autora como un concepto que ha referencia a las mltiples condiciones que se entretejen para brindarle al estudiante lo que necesita para avanzar en su proceso de aprendizaje. Al hablar de condiciones, es importante mencionar que no solo se refiere al simple acto educativo y a la relacin mediada por la palabra, sino a las que hacen parte de la realidad social del sujeto, como son las normas, los valores, los artefactos y todos los instrumentos que hacen posible la construccin conjunta. Lo anterior quiere decir, que pese a las herramientas tecnolgicas dispuestas en el pster y en esta gua didctica, el docente debe proveer los espacios de encuentro grupal que faciliten la construccin de saberes y reflexiones en torno al tema de manera conjunta.

7. Secuencia de contenidos
Para el desarrollo del proyecto, se tendrn en cuenta los siguientes contenidos temticos: El Bullying como conflicto. Habilidades sociales, bases para el respeto. Ruta de proteccin contra el Bullying. El Bullying como conflicto: sus causas y caractersticas. Tipos de Bullying. Las conductas en el Bullying: el agresor y la vctima. Reconocimiento y control de las emociones. Autoestima: el respeto a uno mismo. El respeto a los dems. El dilogo y la comunicacin asertiva. La confrontacin. La negociacin.

8. Recursos

El pster digital: Cada temtica se encuentra inserta dentro del pster digital: http://tecnosilva12.edu.glogster.com/dinoalbullying Permite recrear la
presentacin de la informacin a travs del uso de textos, audio y video, facilitando la motivacin.

El pster digital se encuentra vinculado al blog: http://proyectobullyingenlaescuelamartadiaz.blogspot.com/ En donde se

encuentran dispuestas las actividades que facilitarn el desarrollo de las diferentes temticas de una manera ldica, creativa e interactiva.

Computador, video beam, laptop XO, software para la edicin de audio y video. Talleres impresos, cuadernos, hojas de papel, lpices, etc. (herramientas para la escritura).

9. Estructura del Pster digital

Ttulo del Pster

Podcast: Mensaje introductorio

Texto que enfatiza el propsito del pster

Texto tema 1 Video

Texto tema 2

Sntesis Texto tema 3

10. Gua de actividades de aprendizaje

Una vez que el docente haya explorado cada uno de los elementos que componen a estructura del pster digital, se presentan las actividades que guiarn el trabajo en torno al tema Bullying en la escuela? Las actividades no estn sujetas a un tiempo especfico de ejecucin, por lo que queda a autonoma del docente realizar cada una de las actividades, dependiendo de la disponibilidad en el horario y al ritmo de trabajo del gripo. Las siguientes son actividades sugeridas, las cuales pueden ser complementadas por el docente segn su creatividad y juicio en cuanto a la pertinencia, aunque si es necesario evitar obviar el uso de cada uno de los elementos que aparecen en la estructura del pster digital. 10.1. Saberes previos y sensibilizacin frente a la herramienta: Es importante que el docente presente el proyecto y sus objetivos. Se sugiere que cuente a sus estudiantes los motivos por los cuales se trabajar la temtica, as como la metodologa a emplear. Realizar un pequeo conversatorio con el grupo para analizar lo que piensan y las expectativas que tienen. Presentar el blog al grupo e indagar lo que piensan, qu saben conocen acerca de los posters, sus usos y lo que se abordar en las diferentes temticas.

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10.2. Bullying el La escuela?

Aplicar el test sobre el Bullying escolar siguiendo el enlace, a fin de servirle al docente como herramienta de diagnstico para el trabajo: Una vez analizados los resultados de la escuela, exponer de manera general los resultados obtenidos.

10.3. El Podcast: mensaje introductorio:

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10.3. Gua para el uso del Podcast

2013
Contagiarnos del buen trato es posible

Marta Isabel Daz Correa

Medelln, Colombia. Julio 29 de 2013

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10.3.1. Presentacin: Al igual que el pster digital, es importante que el docente comprenda y conozca los beneficios que ofrece el Podcast en dentro del proyecto Bullying en la escuela. Este Podcast debe entenderse como un elemento complementario del pster digital y su gua, contiene orientaciones para el docente, a fin de proveerle elementos necesarios para entender cmo est diseado el Podcast introductorio para el proyecto Bullying en la escuela. 10.3.2. Objetivos: Brindar al docente orientador informacin con respecto al uso del Podcast dentro del pster digital Bullying en la escuela?

Proveer al docente orientador las herramientas y estrategias

metodolgicas que permitan sensibilizar a los estudiantes en torno a la problemtica del Bullying en la escuela. Sensibilizar al docente orientador acerca de las ventajas que ofrecen los Podcast dentro del proceso de enseanza aprendizaje.

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10.3.3. Ficha tcnica: Para la elaboracin del Podcast que ser dispuesto dentro del pster digital Bullying en la escuela se tendrn en cuenta los siguientes componentes:
El Podcast para el proyecto Bullying en la escuela ser realizado con el grado 41 de la bsica primaria de la Institucin Educativa Avelino Saldarriaga Gaviria, del cual hacen parte 17 nias y 20 nios, cuyas edades oscilan entre los 9 y 11 aos. Dicha poblacin se encuentra ubicada en un sector urbano, que pertenece a al nivel socioeconmico medio bajo. Se propone que el Podcast sirva como herramienta para docentes para orientar las actividades presenciales del proyecto Bullying en la escuela. El Podcast dispuesto en formato mp3, contenga el mensaje reflexivo que introduzca a los usuarios a la temtica y que sirva como invitacin para la realizacin de las actividades que hacen parte del pster digital. Espaol. Ttulo: Bullying en la escuela. Duracin: 3:25 Autor: Martha Isabel Daz Correa. Voz: Jess Andrs Gmez. Software: Audacity 1.3 Beta.

Audiencia

Contexto de utilizacin Formato de utilizacin del Podcast Idioma

Datos tcnicos

10.3.4. Orientaciones metodolgicas: Previamente el docente debe conocer el contenido del Podcast con el fin de orientar adecuadamente las actividades. Disponer de un espacio apto para la reproduccin del Podcast, internet, equipo multimedia (video beam, computador, parlantes). Preparar con anticipacin y disponer del equipo necesario para visualizar el pster digital y reproducir desde all el Podcast.

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10.3.5. Actividades: Escuchar el Podcast que contiene el mensaje introductorio. El docente deber pedir a los estudiantes que a medida que lo vayan escuchando vayan imaginando todo lo que se describe en el mensaje. Para ello se sugiere preparar previamente el espacio para que los estudiantes puedan estar concentrados y relajados. Socializar los sentimientos generados, lo que piensan acerca del mensaje de la siguiente manera: A cada estudiante se le entregar dos hojas adhesivas, una de color amarilla y otra de color verdes. En la amarilla debern escribir lo que piensan respecto al tema del Bullying y en la verde lo que esperan con respecto al proyecto de acuerdo a lo escuchado en el Podcast. Se conformarn 7 grupos. A cada grupo se le entregar un prrafo del texto del Podcast, donde debern exponerlo de manera creativa a todo el grupo. Puede ser por medio de dramatizados, dibujos, carteleras, etc. 10.3.6. Evaluacin del Podcast: Es importante que tanto el docente orientador como los estudiantes puedan opinar con respecto al material utilizado. Para ello se propone que finalizando el proyecto se pueda realizar la siguiente evaluacin con el fin de determinar el nivel de impacto sobre el proyecto de cada uno de los elementos utilizados:

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Evaluacin

E: excelente

B: bueno
Criterio

R: regular
E Podcast B

D: deficiente
R D No aplica

La calidad del audio facilita la comprensin del contenido del Podcast? Los fondos musicales estn adecuados al contexto y permiten escuchar el mensaje? El Podcast genera motivacin al escucharlo? El lenguaje es claro y apropiado para la edad de los estudiantes? El Podcast guarda relacin con los dems elementos incluidos en el pster? El contenido del audio le provee al estudiante los elementos necesarios para el desarrollo de las actividades propuestas?

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10.4. Haz la diferencia di NO al Bullying: Una vez analizados los resultados de la encuesta se propone observar la imagen y texto que enfatiza el propsito del pster y analizarlo por equipos de trabajo a partir de las siguientes preguntas. Qu mensaje quiere transmitir la imagen relacionndola con el tema? Qu significa hacer la diferencia? Cmo podemos hacer la diferencia en torno al Bullying?

Utilizando la tcnica del foldable, pedir a los estudiantes que escriban cada pregunta sobre la solapa de cada corte y dentro al abrirlas escribir las respuestas correspondientes, para luego socializar todos los trabajos realizados.

10.5. Tema 1. El Bullying como conflicto: Para el desarrollo de esta temtica, el docente debe tener claridad de los referentes conceptuales que guarn el trabajo. Pare ello se sugiere revisar el documento: nios y nias de escuela primaria, siguiendo el enlace

http://www.aprendesinmiedo.com/Bullying/Basta_de_bullying_Para_dir ectores_y_administradores_1.pdf

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Una vez teniendo claro el tema, el docente proceder a motivar a los estudiantes y dirigir la realizacin de cada una de las actividades dispuestas en el pster y que se encuentran vinculadas al blog del proyecto. 10.6. Tema 2: Habilidades sociales para el respeto: Para esta temtica se propone que el docente disponga al grupo para observar el video que se encuentra vinculado al pster digital: Campaa 'Basta de Bullying; No te quedes callado'. Para esta actividad se sugiere que el docente haga nfasis en lo que all se observa, la actitud de quienes hacen parte de la situacin, qu buscaban las compaeras que aparentemente parecan buscaban intimidar a su compaera, cmo se resuelve la situacin, qu habilidades sociales se observan por parte de todos los involucrados. Una vez teniendo claro el tema, el docente proceder a motivar a los estudiantes y dirigir la realizacin de cada una de las actividades dispuestas en el pster y que se encuentran vinculadas al blog del proyecto. Otras actividades sugeridas: como el desarrollo de la temtica exige la realizacin de actividades de sensibilizacin que promuevan la comprensin de la temtica a partir de experiencias reales de grupo, se propone que el docente dirija las siguientes actividades: Actividad: la carta. Tomada del proyecto Aprendiendo a convivir Un proceso de intervencin contra el maltrato e intimidacin entre escolares Bullying (2010. pp, 77-78). Poblacin: Alumnos y alumnas de primaria (4 a 6 grado).

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Objetivo: Introducir a los alumnos y las alumnas en el reconocimiento de las diferentes emociones, mostrando que existe una gran variedad de ellos y ellas y distintas formas de manifestarlas. Duracin: 30 minutos. Materiales: 50 tarjetas. Desarrollo: El facilitador y la facilitadora entregarn una tarjeta con una emocin escrita a cada alumno y alumna. Colocados todos y todas en crculo un o una participante inicia la rueda, diciendo al que tiene a su derecha me lleg una carta, pero expresando la emocin que le haya tocado en la tarjeta, haciendo gestos exagerados. El nio o nia de la derecha debe responder lo que se le ocurra, siempre utilizando la misma expresin de cmo recibi la noticia. Luego debern continuar pasando la noticia de que les lleg una carta utilizando la emocin que les haya tocado y as hasta terminar la rueda. Al finalizar la dinmica de animacin, la facilitadora o el facilitador preguntar al grupo qu sintieron cuando recibieron la noticia. Las respuestas de las emociones se escribirn en el pizarrn. En base a estos comentarios realizados por las alumnas y los alumnos se llegar a la definicin de emocin. Posteriormente, se mencionarn los seis tipos de emociones bsicas (miedo, alegra, ira, sorpresa, aversin y tristeza). Sabemos ya que el agresor en una situacin de Bullying, le cuesta reconocer y ponerse en el lugar del otro, pero el agredido evidencia una falta de carcter, baja autoestima y el respeto por s mismo.

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La autoestima hace referencia a todas aquellas actitudes que reflejan niveles de autoconfianza que le permiten al sujeto tomar decisiones, a la capacidad de comprender la importancia de quererse a s mismo. El auto respeto tiene que ver con la capacidad para comprender el significado por la propia vida y hacer todo lo posible por alcanzar el bienestar personal sin desvirtuar la realidad en relacin con el otro. Actividad: La caja de pandora. Tomada del proyecto Aprendiendo a convivir Un proceso de intervencin contra el maltrato e intimidacin entre escolares Bullying (2010. pp, 65-66). Poblacin: Jvenes, nios y nias. Objetivo: Reconocer aspectos positivos y reas de oportunidad. Duracin: 30 minutos. Materiales: Preguntas impresas, sillas y un lugar iluminado y amplio. Desarrollo: Cada una y cada uno de los alumnos y las alumnas en su lugar escribe en una tarjeta de manera annima algn aspecto que le desagrade mucho de s mismo o de s misma y desee mejorar y la deposita en una caja. En otra tarjeta escribe un aspecto que le agrada mucho de s mismo o de s misma y del cual se siente muy orgulloso, orgullosa y la deposita en una caja diferente. Se pide al grupo que todos se pongan de pie. Se traza una lnea por la mitad del saln y se asigna a un lado el rtulo De acuerdo y al otro el de Desacuerdo. Posteriormente se leen de manera alternada una tarjeta de

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cada caja y se pide que cada uno y cada una se ubique en el lado correspondiente, segn coincida la leyenda con algo que puede aplicar a su propia persona o no. Se comentan en el grupo aquellas leyendas que llamen la atencin. 10.7. Tema 3: Ruta de proteccin contra el Bullying: Para esta temtica se hace necesario que el docente tenga claridad sobre las bases que brindar a los estudiantes para evitar y prevenir situaciones de Bullying. Se recomienda la lectura del siguiente documento: Taller Estrategias para prevenir y manejar el Bullying, siguiendo el enlace: http://cca.org.mx/ps/profesores/haytalento2012/descargas/talleres/ Taller_8_Estrategias%20_para_prevenir_bullying.pdf Motivar a los estudiantes para la realizacin de cada una de las actividades del tema dispuestas en el pster y que se encuentran vinculadas al blog del proyecto. Observar grupalmente el video: Bullying BrainPOP siguiendo el enlace: http://www.youtube.com/watch?v=HRKJAT749H4 Con este video y las dems actividades sugeridas en el blog del proyecto, se pretende que los estudiantes puedan adquirir los elementos necesarios para realizar por grupos un video corto usando la laptop XO que hace parte del material usado por los estudiantes en la institucin, que busque transmitir un mensaje siguiendo como referente el lema Contagiarnos del buen trato si es posible.

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Para lo anterior se recomienda seguir la gua diseada por Daz, M (2012) Propuesta donde el vdeo pueda ser utilizado por los alumnos como un instrumento de conocimiento, siguiendo el enlace: http://es.scribd.com/doc/147021974/Tarea6-Propuesta-Uso-VideoMartha-Diaz. Socializacin de los productos audiovisuales como actividad de finalizacin del proyecto.

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11. Evaluacin de la gua didctica para el proyecto

Dentro del desarrollo del proyecto a travs de la utilizacin del pster digital es importante que el docente evale constantemente el trabajo realizado dentro del mismo, por medio de la realizacin de ejercicios de autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin, con el fin de evidenciar los avances en el proceso. Para lo que tiene que ver con la evaluacin de la gua para el proyecto y el pster digital Bullying en la Escuela?, se sugiere seguir la propuesta de evaluacin de textos propuesto por Daz, M (2013) retomando solo los elementos que aplican para esta herramienta: E: excelente B: bueno R: regular D: deficiente

Criterios de evaluacin Las instrucciones presentadas para cada de los contenidos y actividades son claras y comprensibles, facilitando el trabajo autodirigido en el estudiante? El lenguaje es claro y apropiado para la edad de los lectores motivando la lectura y el trabajo propuesto en el texto? Los grficos e imgenes son suficientes y adecuados para complementar la comprensin lectora del estudiante? El contenido textual dentro de cada temtica le provee al estudiante los elementos necesarios para el desarrollo de las actividades propuestas? La combinacin entre los elementos grficos, textuales y de color, facilitan la comprensin e intencin comunicativa para el lector?

No aplica

Aspectos Comunicativos

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Criterios de evaluacin Atiende a los objetivos curriculares propias del contexto de aprendizaje en cual se piensa utilizar? Responde a la intencin pedaggica propuesta. Provee al docente de elementos didcticos que faciliten su trabajo como gua y orientador del proceso? La forma como se encuentran dispuestos los temas y las actividades promueve el anlisis y el desarrollo de habilidades para la comprensin? Los temas se presentan en orden lgico y secuencia lgica facilitando el aprendizaje? Las temticas se encuentran ajustadas a la edad e intereses de los estudiantes? Presenta instrucciones que promueven en el estudiante el desarrollo de habilidades metacognitivas?

No aplica

Aspectos Pedaggicos

2013
E B R D No aplica

Criterios de evaluacin Los temas se presentan de forma estructurada y se ajustan a la veracidad cientfica propia del rea? Las temticas y contenido textual es actualizado conforme a las demandas del contexto y a las disposiciones legales del ministerio de educacin? La informacin que se presenta en el texto es actualizada, clara, veraz? La cantidad del contenido textual est acorde al tiempo que debe dedicar el estudiante para el alcance de los objetivos? Aspectos generales

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Criterios de evaluacin La combinacin entre colores y matices le dan vida al pster generando inters y agrado al visualizarlo? El tipo de letra es agradable y permite la comprensin al leerlo? El lenguaje dentro del contenido textual facilita la comprensin teniendo en cuenta la edad cognitiva de los estudiantes. Los elementos grficos, textuales y sonoros se encuentran bien distribuidos dentro del pster haciendo posible su utilizacin? La calidad de los videos el clara y permiten la comprensin?

No aplica

Elementos grficos del pster

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12. Glosario
Pster: El pster es una pieza de diseo cuya caracterstica fundamental es la transmisin casi inmediata de un mensaje. Entre sus cualidades principales se encuentran las grandes dimensiones en las que se presenta y el funcionamiento ante el pblico masivo. http://bhelenmuffinzitha.blogspot.com/2011/10/poster-definicion-caracteristicas.html Podcast: es un archivo de audio gratuito, que se puede descargar y or en un ordenador o en un reproductor MP3, como un iPod. Los archivos se distribuyen mediante un archivo RSS, por lo que permite subscribirse y utilizar un programa para descargarlo y escucharlo cuando el usuario quiera. http://www.masadelante.com/faqs/podcast http://www.youtube.com/watch?v=3GMIZcaw55s Foldable: tcnica en la cual a travs de plegado de papel, se puede organizar la informacin, hacer resmenes y jerarquizar la informacin de manera visualmente clara y concreta. http://www.tvdsb.ca/files/91461/Foldables%20v2.pdf http://tothesquareinch.wordpress.com/category/foldables/ Podcast.

Video

Documento de lectura de PDF

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13. Referencias
Cartoon Network. (2013). Carpeta 1: Nios y nias de escuela primaria, en basta de Bullying. Com. Plan Internacional y Cartoon Network. Recuperado de: http://www.aprendesinmiedo.com/Bullying/Basta_de_bullying_Para_direc tores_y_administradores_1.pdf Daz, M. (2012). Realizacin de una propuesta donde el vdeo pueda ser utilizado por los alumnos como un instrumento de conocimiento, Algunos medios audiovisuales en la formacin: el vdeo, la televisin y la videoconferencia, en el curso: Uso Educativo de Medios, Unab, Colombia. Recuperado de: http://es.scribd.com/doc/147021974/Tarea6-PropuestaUso-Video-Martha-Diaz Daz, M. (2013). Aplicaciones educativas de la teora sociocultural y de la actividad, Estrategias educativas y el aprovechamiento de la tecnologa, en el curso: Estrategias educativas y el aprovechamiento de la tecnologa, EGE, tecnolgico de Monterrey, Mxico DF. Recuperado de: http://es.scribd.com/doc/147022103/Actividad-13-conceptosdanielsmarthadiaz Daz, M. (2013). Esquema de criterios de calidad que pueda aplicar al desarrollo de la gua didctica, en el curso: Produccin de Recursos y Medios Educativos I, Unab, Colombia. Recuperado de: http://es.scribd.com/doc/147027150/U2-act2-marthadiaz Duque, F, y, Klevens, J. (2000). La violencia en Itag, Antioquia: prevalencia y distribucin, Red de Revistas Cientficas de Amrica Latina, el Caribe, Espaa y Portugal, 20 (2), 161-168. Recuperado de: http://www.redalyc.org/pdf/843/84320211.pdf Gallego, M., Martnez M. (2003). La explotacin didctica de los medios sonoros. Universidad de Granada.

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Manual del participante Taller Estrategias para prevenir y manejar el Bullying. (2012). Cuarto Congreso de Educacin Formando Formadores Hay Talento 2012. Instituto Mexicano para la Excelencia Educativa A.C. Recuperado de: http://cca.org.mx/ps/profesores/haytalento2012/descargas/talleres/Tall er_8_Estrategias%20_para_prevenir_bullying.pdf Salinas, J., Prez, A., & De Benito, B. (s.f.). Tema 4 Los Medios Sonoros. En Produccin de Recursos y Medios Educativos. pp. 1-12. Bucaramanga: UNAB. Snchez, M. Solano, I. (2010). Aprendiendo en Cualquier Lugar: El Podcast Educativo. Pixel - Bit: Revista de medios y educacin. Nm. 36. pp. 125139. En: http://www.sav.us.es/pixelbit/actual/10.pdf Secretara de Educacin del Distrito Federal, Direccin Ejecutiva de Educacin Bsica. (2010). Escuelas Aprendiendo a Convivir: Un proceso de intervencin contra el maltrato e intimidacin entre escolares Bullying. Direccin Ejecutiva de Educacin Bsica, Gobierno del Distrito Federal. Mxico. Recuperado de: http://www.clicseguro.sep.gob.mx/archivos/Manual_bullying.pdf Trujillo, J. M. (2010). Innovacin en la educacin superior y pster digitales 2.0: Glogster, Presentacin de una experiencia de innovacin universitaria en torno al uso e integracin del pster digital, Grupo de investigacin e innovacin didctica. Red de educadores, En Revista Comunicacin y Pedagoga (C&P). N 245. ISSN: 1136-7733. Pas de publicacin: Espaa. Recuperado de: http://api.ning.com/files/fJ*exbsQFiQaCpeDbOLTwIKffXKYYATJu7-bifjBflz-0EEMeHu3R3d4kOgpuooIVmx8k7CBYHRORO-Azw-IKZTVZgH8zi/CP.pdf

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13. Anexo: Guin tcnico literario para el Podcast

El guin es una herramienta que facilita la planeacin de cualquier instrumento comunicativo, y para este caso le permite al docente prever y detallar todos aquellos elementos que integrarn el material sonoro y por supuesto, analizar el tema y los intereses de la poblacin que servirn de base para una correcta produccin, ya que como lo expresan Solano y Snchez (2010. p, 129), El Podcast es una herramienta muy flexible para la educacin porque nos permite elaborar guiones adaptados a nuestra realidad educativa. Es importante que el docente orientador conozca la estructura del guin tcnico literario empleado para el Podcast Bullying en la Escuela?, para que pueda comprender los momentos y elementos que lo componen, visualizar por escrito los prrafos que sern tenidos en cuenta para el trabajo con los estudiantes propuestos en la gua didctica para el uso del Podcast, as como el tener los elementos conceptuales necesarios en caso de querer ampliar y enriquecer su quehacer pedaggica implementando el uso de Podcast dentro de sus actividades curriculares.

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Bloque

Estructura contenido / texto El Podcast comienza con un tema musical dispuesto alegre y cautivador en primer plano, la cual motiva y avisa al oyente la proximidad en el inicio de la locucin. Todos merecemos ser tratados con respeto, por qu no contagiarnos de buenas acciones para evitar agredirnos y convivir pacficamente?

Duracin Sintona

Audio http://www.youtu be.com/watch?v=cr VX84Z3hAM

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Cabecera 1 El tema musical pasa a un segundo plano para dar inicio al mensaje cautivador y de motivacin. El locutor utiliza un tono de voz claro, fuerte y pausado. Se tendr en cuenta la entonacin en los signos interrogativos. http://www.youtu be.com/watch?v=c Ol-VMgq3sY 10

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Introduccin Se inicia con el tema musical lento en primer plano que busca establecer una relacin entre el ritmo y el mensaje reflexivo que invite a una toma de conciencia frente a la problemtica. Prrafo 1: En algunos momentos nos vemos enfrentados a situaciones con nuestros compaeros y compaeras que no son tan agradables Separador de prrafo en primer plano.

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El tema musical pasa a un segundo plano. El locutor debe conservar un tono de voz claro, fuerte y pausado. http://www.youtu be.com/watch?v=c Ol-VMgq3sY

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Prrafo 2: Debemos por lo tanto aprender a conocernos y saber qu se debe hacer y a quin acudir para evitar agredirnos y convivir pacficamente respetndonos unos a otros, teniendo siempre presente que todos tenemos derechos a ser bien tratados. Como se inicia un cambio de temtica que busca alentar al oyente a tomar parte activa a la solucin del problema, se introduce un cambio de gnero musical un poco ms movido y alegre en primer plano para introducir el prrafo. Prrafo 3: Teniendo en cuenta que Bullying en la escuela?, es un proyecto que responde a una problemtica social, se exige ser desarrollado a travs de una dinmica de trabajo colaborativo para que juntos podamos comprender, que dentro de la diferencia pueden existir situaciones de conflicto que pueden resolverse mediante la negociacin de situaciones de manera creativa, respetuosa y no violenta. Separador de prrafo en primer plano.

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El tema musical pasa a un segundo plano. El locutor debe conservar un tono de voz claro, fuerte y pausado.

Contenidos http://www.youtu be.com/watch?v=F dAUwPV_xb0 10

El tema musical pasa a un segundo plano. El locutor debe conservar un tono de voz claro, fuerte y pausado.

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http://www.youtu be.com/watch?v=F dAUwPV_xb0

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Prrafo 4: Es El tema musical importante tener en pasa a un segundo cuenta que el pster plano. digital Bullying en la El locutor debe escuela, se encuentra conservar un tono vinculado a un blog de voz claro, donde se encuentran fuerte y pausado. 20 dispuestas las actividades que facilitarn el desarrollo de las diferentes temticas de una manera ldica, creativa e interactiva. Recapitulacin Se inicia con el tema http://www.youtu musical en primer plano be.com/watch?v=cr 10 para introducir el VX84Z3hAM prrafo. Prrafo 5: Esperamos El tema musical que a travs del uso de pasa a un segundo este pster digital y de plano. las herramientas all El locutor debe dispuestas los conservar un tono estudiantes puedan de voz claro, reflexionar sobre la fuerte y pausado. 30 importancia de conocer la problemtica que afecta la convivencia escolar dentro y fuera del aula y como contagiarnos del buen trato si es posible! Cierre / Sintona de despedida El Podcast termina http://www.youtu retomando el cabezote be.com/watch?v=cr musical alegre y VX84Z3hAM cautivador inicial 15 dispuesto en primer plano, la cual da por terminada la locucin. Tiempo total 3:35

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