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LA ENSEANZA PROBLMICA Y SUS POTENCIALIDADES DIDCTICAS

AMAURIS LAURENCIO LEYVA DANIEL FOLGUEIRA ROQUE CARLOS CRDOVA MARTNEZ RESUMEN La enseanza problmica constituye una variante sugerente para la concepcin y organizacin del proceso de enseanza-aprendizaje, tendiente a la introduccin didctica de la investigacin cientfica, a partir del planteamiento de problemas gnoseolgicos y su resolucin conjunta con los educandos intervinientes en el proceso. sta, por su trascendencia y rigor formativo, merece estudio y tratamiento; la investigacin cientfica y su proyeccin metodolgica ofrecen oportunidades educativas de incuestionable valor didctico. Por esta razn, en el presente trabajo recurrimos al estudio de sus principales postulados, en virtud de la concrecin didctica de la investigacin para el perfeccionamiento del proceso de enseanza-aprendizaje. Aunque la orientacin didctica de la investigacin no es una cuestin nueva en la enseanza, resulta pertinente sealar que su implementacin con fines didcticos, permite una mayor aproximacin de los sujetos en formacin a la metodologa cientfica e investigativa, que la que generalmente se logra con la enseanza tradicional. ABSTRACT Problematic instruction is a suggestive alternative for the conception and organization of the teaching-learning process with a view to the didactic introduction of scientific research starting from the assumption of gnoseological problems and their joint resolution with the students involved in the process. Given its significance and formative rigor, deserves study and treatment; scientific research and its methological projection provides unmistakably didactic educative opportunities. For this reason, in the present paper we proceed to study its fundamental postulates or hypotheses by virtue of the didactic definition of research for the streamlining of the teaching-learning process. Albeit the didactic orientation of scientific research is not new in teaching, it is relevant to note that its implementation for didactic purposes provides for a further approximation of the subjects in the formation process to the scientific and investigative methodology, which is usually brought about through traditional instruction.

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La Enseanza Problmica La enseanza problmica puede asumirse como una concepcin didctica orientada al desarrollo del proceso de enseanza y el aprendizaje, a partir de la modelacin y formacin del pensamiento con un acentuado carcter de bsqueda investigativa. Es un sistema basado en las regularidades de la asimilacin creadora del conocimiento y una forma de la actividad formativa que integra mtodos de enseanza y aprendizaje, caracterizados por la posesin de los rasgos bsicos de la bsqueda cientfica. La enseanza problmica constituye una variante peculiar del proceso de enseanza-aprendizaje, tendiente a la imitacin consecuente de la investigacin cientfica, a partir del planteamiento de problemas gnoseolgicos y su resolucin conjunta con los educandos intervinientes en el proceso. sta, por su trascendencia y rigor formativo, merece estudio y tratamiento; la investigacin cientfica y su proyeccin metodolgica ofrecen oportunidades educativas de incuestionable valor didctico. La ejecucin de trabajos investigativos no es una cuestin nueva en la enseanza; pero s resulta pertinente sealar que su implementacin con fines didcticos, permite una mayor aproximacin de los sujetos en formacin a la metodologa cientfica e investigativa, que la que generalmente se logra en la enseanza tradicional. Los autores que abordan el tema difieren en torno a la consideracin de la investigacin como una forma de organizacin del proceso de enseanza-aprendizaje. Esta contradiccin se elimina, si se toma en cuenta la extensin de las posibilidades didcticas que la misma brinda en los diferentes mbitos de materializacin de este proceso, cuestin que ampla su espectro formativo y las potencialidades didcticas del fenmeno. En el plano docente esta variante permite la utilizacin de los mtodos de la investigacin en el contexto didctico de las asignaturas. De esta manera el alumno cuenta con recursos tcnicos y procedimentales para descubrir, bajo la gua del docente, los nexos causales y dialcticos existentes entre los tpicos y materias abordados y tratados en el proceso de enseanza-aprendizaje. Logra ser capaz de describir, caracterizar, demostrar y valorar cuestiones relacionadas con determinados objetos de estudio de la investigacin. La asuncin de esta alternativa da la posibilidad, al maestro, de brindar una informacin general orientadora sobre la labor a realizar por los estudiantes, al tener en cuenta los objetivos y las condiciones para su materializacin prctica. Esta cuestin concede al alumno una operatividad investigativa tal, que le permite la ejecucin personal de la investigacin y la obtencin de resultados incidentes en su amplitud cosmovisiva y gnoselgica. La concrecin educativa de esta variante, da una dimensin ms amplia al trabajo investigativo escolar. El mismo no tiene que limitarse a la bsqueda de fuentes

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bibliogrficas, sino que puede apoyarse en otras Dr. Amauris Laurencio Leyva fuentes que, al ampliar las posibilidades de obtenUniversidad de La Habana cin del conocimiento, permiten que los alumnos amalaur@cepes.uh.cu experimenten un desarrollo considerable en el mM. Sc. Daniel Folgueira Roque bito cultural y cientfico. Universidad de La Habana La enseanza problmica favorece la utilizacin folgue@cepes.uh.cu de diversos mtodos investigativos, cuestin que Dr. Carlos Crdova Martnez la acerca, por su forma, a la investigacin cientfiUniversidad de Holgun ca. Permite la introduccin en la enseanza, de alccordova@uho.edu.cu gunos elementos de la bsqueda cientfica, aspecto que eleva su efectividad hacia el logro de la independencia cognoscitiva de los alumnos, sustentada en la posesin de competencias internalizadas en torno a la investigacin y su pluralidad metdica, en funcin del incremento de sus conocimientos acerca del objeto de estudio; aspecto que puede conllevar, incluso, al logro de aportes cientficos. La proyeccin didctica de la investigacin defendida por la enseanza problmica, no debe confundirse con la investigacin cientfica pura, pues esta ltima posee un mayor grado de complejidad y requiere de una mayor precisin en el plano metodolgico-investigativo. Claro est, en sus objetivos ambas persiguen la obtencin de un nuevo conocimiento, con la diferencia de que la primera busca lo nuevo para el alumno y la segunda se dirige a la bsqueda de lo nuevo para la sociedad y las ciencias. En ambos casos, la problemtica que se estudia emerge de una contradiccin entre los conocimientos previos y la necesidad de nuevos conocimientos, sin embargo, la investigacin cientfica evidencia la contradiccin en trminos de una mayor objetividad, donde lo nuevo que se aporta denota una significacin global en el plano social, a diferencia de la investigacin con fines docentes cuyo ejercicio parte de la contradiccin entre los viejos conocimientos, habilidades y convicciones de los estudiantes, y los nuevos requerimientos planteados por el proceso de enseanza-aprendizaje, en correspondencia con las necesidades intelectuales de los estudiantes. Principales categoras de esta propuesta Dentro del aparato categorial manejado por la enseanza problmica, es vlido destacar las siguientes categoras: Situacin problmica: Es aquella en la que se produce un estado psicolgico entre el docente y los educandos, caracterizado por la contradiccin presente entre lo que el alumno sabe y aquello que desconoce y que necesariamente requiere dominar para dar solucin a los problemas derivados de esta situacin. Problema: Situacin a la que se precisa dar solucin durante el proceso de enseanza-aprendizaje. Carencia, dficit o dificultad para el estudiante; no para el

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profesor, quien amerita de un dominio exhaustivo de los tpicos desconocidos por parte de los educandos, de modo tal que con su orientacin y direccin los mismos puedan ser solucionados y dominados efectivamente. Tareas y preguntas problmicas: Conjunto de actividades que estimulan el desarrollo de la investigacin por parte de los estudiantes, quienes tras la ejecucin de las mismas alcanzarn niveles superiores de conocimientos y se reducirn de este modo, los problemas que al respecto se presentan en el proceso de enseanza-aprendizaje. Problmico: Se refiere a la pluralidad de contradicciones que se manifiestan en el pensamiento de los estudiantes y, en sentido general, en el proceso de su formacin. Son stas, en sntesis, las principales categoras que se relacionan y manejan terica y metodolgicamente en esta concepcin didctica. En torno a la metodologa de la enseanza problmica En cuanto a las vas que se utilizan para la materializacin de la enseanza problmica en el proceso de enseanza-aprendizaje, es necesario comprender que la misma requiere de la precisin de los objetivos que se persiguen con la proyeccin didctica de la investigacin, lo que implica la utilizacin de los mtodos y medios esenciales para su realizacin. Las fuentes que se emplean son todas aquellas accesibles, referidas al tema de investigacin. El sujeto ejecutante de la misma es el estudiante bajo la orientacin del docente, proceso dirigido a la obtencin de resultados hasta ese momento desconocidos en el mbito escolar. La literatura especializada, que aborda directamente las cuestiones relacionadas con este tema advierte la necesidad de privilegiar el trabajo docente investigativo con los materiales didcticos, en correspondencia con su esencia, funcionalidad y las ventajas que ofrece en este sentido. La materializacin de esta propuesta requiere la aplicacin de los siguientes pasos: Proceder a la exposicin problmica, orientada a mostrar al estudiante la movilidad interna del pensamiento en su trnsito hacia la verdad; as como demostrar procedimentalmente la operacionalidad del razonamiento en la bsqueda de la solucin del problema docente. Ofrecer una explicacin de los procedimientos de la actividad docente, en su vinculacin con los mtodos de la investigacin cientfica. Contribuir a la formacin de habilidades intelectuales y docentes para la direccin y ejecucin del trabajo independiente, con una elevacin gradual, paulatina y lgica del grado de complejidad de las tareas asignadas. En lo concerniente a los mtodos recomendados por esta concepcin didctica se destacan los que a continuacin resumimos:

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Exposicin problmica: Consistente en que el docente plantea problemas y les da solucin durante el desarrollo de la actividad, donde no solo los estudiantes aprendern el contenido cientfico; sino tambin, la forma de cmo obtenerlo. Mtodo Investigativo: En ste el docente solamente ofrece las orientaciones precisas a los educandos para el desarrollo de la investigacin y el alumno procede a la ejecucin de la misma y, por medio de ella, obtiene el conocimiento requerido. En cuanto al desarrollo de la enseanza problmica es menester sealar que sta atraviesa por una serie de niveles que se concretan en formas determinadas de organizacin del proceso de enseanza-aprendizaje, las cuales pueden apreciarse en su integralidad en el esquema anexo. BIBLIOGRAFA
Lagos Figueroa, Jaime Arturo e Ignacio Daniel Revelo Vivas: La enseanza problmica como herramienta de apoyo al pensamiento crtico y creativo en el aula. Monografas.com, 2003. Rivern Portela, Otoniel y otros: Fundamentacin psicolgica de la enseanza basada en problemas. Contexto educativo y Nueva Alejandra Internet, 2000.

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Anexo: Organizacin del proceso de enseanza-aprendizaje NIVELES: Exposicin con elementos problmicos Exposicin problmica Seminarios: conversacin abierta, preguntas y respuestas, coloquios y lecturas comentadas Exmenes Clases de aplicacin Clases de tratamiento de nuevos contenidos y combinadas FORMAS DE ORGANIZACIN: Conferencias Clases de introduccin

Conversacin heurstica

Bsqueda parcial

Seminarios: ponencias y lecturas comentadas Clases de tratamiento de nuevos contenidos y combinadas Clases de aplicacin Clases de ejercitacin

Investigativo Fuente: Autores

Trabajos investigativos