UNIVERSIDAD PRIVADA JOSE CARLOS MARIATEGUI

FACULTAD DE EDUCACIN Y HUMANIDA DE ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIN - INICIAL

SILABO
I. DATOS GENERALES 1.1. NOMBRE DE LA ASIGNATURA inicial 1.2. CDIGO 1.3. CICLO DE ESTUDIOS 1.4. CRDITOS 1.5. TOTAL DE HORAS SEMESTRALES 1.6. N DE HORAS POR SEMANA 1.7. SEMESTRE ACADMICO 1.7. FECHA DE INICIO 1.8 FECHA DE CULMINACIN 1.9. PROFESORA 1.10. Correo electrnico : VII : 03 : 68 horas : 04 horas Terica : 2013 I : 21 de JULIO del 2013 : 20 de Noviembre del 2013 : Ms. Jacqueline Aliaga Alvarez : jaa@ujcm.edu.pe / jakipower@yahoo.com : Didctica de la comunicacin para educacin : EDUC 408

II.

FUNDAMENTACIN

APORTE DE LA ASIGNATURA AL PERFIL PROFESIONAL La asignatura de Comunicacin tiene propsito desarrollar en el perfil profesional , competencias comunicativas y en el manejo de estrategias para el desarrollo de habilidades en el uso de la comunicacin y de adaptacin a nuevas situaciones, comunicndose de manera correcta y coherente en forma oral o escrita comprendiendo y dominando estrategias que le permitirn optimizar el proceso de aprendizaje enseanza de los nios de educacin inicial. III. SUMILLA

La asignatura es de naturaleza terica -prctico orientada para desarrollar habilidades comunicativas y la aplicacin estrategias en los tres organizadores del rea curricular de Comunicacin, dentro de una metodologa activa en el proceso pedaggico para proponer mejoras en el logro de las capacidades y actitudes en los estudiantes de Educacin Inicial Est estructurada en cuatro unidades debidamente interrelacionadas. La primera atiende los aspectos relacionados con la Expresin y Comprensin Oral. Luego se aborda la Comprensin de textos con aspectos tericos prcticos vinculados a la evaluacin y auto regulacin buscando mejorar el proceso lector, para despus desarrollar estrategias de produccin de textos diversos y finalmente concluir con el anlisis de la importancia de aplicacin de estrategias que estimulen la utilizacin de imgenes y textos iconoverbales y literatura infantil como medio para desarrollar habilidades comunicativas. IV. COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA

Disea, implementa y ejecuta estrategias didcticas, para desarrollar en nios y nias de educacin inicial la expresin oral, comprensin y produccin de textos, seleccionando con criterio pedaggico las estrategias metodolgicas de acuerdo a su desarrollo psicobiolgico, las necesidades e intereses, adoptando un actitud reflexiva y crtica sobre el desarrollo de habilidades comunicativas de los estudiantes de educacin inicial.

V.

PROGRAMACIN POR UNIDADES DE APRENDIZAJE:

UNIDAD 1: ENFOQUE DEL AREA DE COMUNICACIN Y EXPRESION ORAL

CAPACIDADES A DESARROLLARSE EN LA UNIDAD: 1. Analiza y reflexiona sobre los fundamentos y enfoque del rea curricular de Comunicacin para el logro de competencias comunicativas en los nios de educacin inicial. 2. Analiza y evala estrategias metodolgicas de expresin y comprensin oral teniendo en cuenta el desarrollo evolutivo de habilidades comunicativas de los estudiantes de educacin inicial. DURACIN: 21 de julio al 20 de noviembre PROGRAMACIN DE CONTENIDOS:
N de semana

Contenidos Conceptuales

Contenidos Procedimentales Teora Practica

Contenidos actitudinales

Fundamentos.Enfoques del Explica la fundamentacin y Analiza la fundamentacin y el rea enfoque del rea de Comunicacin a enfoque del rea de curricular travs de un organizador visual. Comunicacin. de Comunicacin Expresin Oral - definicin.
- Etapas de la expresin oral.

Actitud reflexiva, dialgica.

- Estrategias y actividades de Expresin y comprensin oral. -Juegos dramticos poticos

3

Investiga y explica etapas Compara y pone en prctica y estrategias de estrategias y actividades de expresin y comprensin expresin y comprensin oral oral.

Valora los aciertos y corrige los defectos al expresarse oralmente.

Disposicin para el trabajo y para expresar sus ideas en grupo. Iniciativa y perseverancia Disposicin para la investigacin y bsqueda de informacin complementaria. Responsabilidad en el cumplimiento y entrega de trabajos

-Uso de instrumentos Audiovisuales

Investigacin bibliogrfica relacionada con juegos dramticos y poticos. Lee sobre las pautas bsicas para el uso de instrumentos audiovisuales

Demuestra actividades de expresin oral mediante diversos juegos dramticos y poticos. Utiliza diversos elementos audiovisuales en una exposicin

-Evaluacin aplicando estrategias de la Investigacin bibliogrfica expresin sobre el tema planteado. y comprensin oral

Elabora

instrumento para evaluar estrategias de expresin y comprensin oral.

EVALUACION DE LA UNIDAD

CAPACIDADES
Analiza y reflexiona sobre los fundamentos y enfoque del rea curricular de Comunicacin para el logro de competencias comunicativas en los nios de educacin inicial. Analiza y evala estrategias metodolgicas de expresin y comprensin oral teniendo en cuenta el desarrollo evolutivo de habilidades comunicativas de los estudiantes de

INDICADORES DE EVALUACIN
Elabora organizador visual para explicar la fundamentacin y enfoque del rea curricular de Comunicacin.

TCNICAS DE EVALUACIN

INSTRUMEN TOS DE EVALUACI N

educacin inicial

Argumenta la importancia del manejo del enfoque comunicativo textual en el desarrollo de las habilidades Observacin comunicativas en los nios de exposicin educacin inicial Intervencin Identifica las estrategias escrita metodolgicas que se encargan de Anlisis de desarrollarla expresin y productos comprensin oral teniendo en cuenta la Prueba escrita edad de los nios de educacin inicial. Expresa su punto de vista sobre la importancia de las estrategias para el desarrollo de la expresin y comprensin oral

Lista de cotejo Rbrica de exposicin Prueba de ensayo Prueba de escrita

UNIDAD 2: ESTRATEGIAS DE COMPRENSIN LECTORA CAPACIDADES A DESARROLLARSE EN LA UNIDAD: 1. Analiza y explica aspectos importantes del proceso lector para generar habilidades de comprensin lectora en los tres niveles. 2.
Analiza, ejecuta y evala estrategias metodolgicas y auto reguladoras de comprensin lectora en diversos textos para nios de educacin inicial.

DURACIN: 18 de agosto al 21 de setiembre PROGRAMACIN DE CONTENIDOS:

N de semana

Contenidos Conceptuales

Contenidos Procedimentales Teora

Practica

Contenidos actitudinales

La lectura. Concepciones de la lectura. Enfoques de la lectura. Los procesos cognitivos durante la lectura.

Establece diferencias existentes entre la concepcin tradicional y la concepcin actual de la lectura.

Analiza y reflexiona sobre los enfoques de lectura y sus procesos. Discrimina y explica aspectos importantes del proceso lector

Tipos de lectura: Identifica ideas fuerza en Elabora cuadros comparativos Segn el proceso cada enfoque de la lectura y sobre los tipos de lectura didctico elabora una sntesis teniendo en cuenta diversos Comprensin lectora autores Factores que intervienen en la comprensin lectora

Actitud reflexiva, dialgica. Valora los aciertos y corrige los defectos al expresarse oralmente. Disposicin para el trabajo y para expresar sus ideas en grupo.

Niveles de comprensin: 7 Nivel literal. Nivel Inferencial. Nivel crtico-valorativo Estrategias propias de lectura y estrategias auto reguladoras

Investiga fuentes bibliogrficas y define los niveles de comprensin lectora

Formula

preguntas

diferentes niveles de

de los Iniciativa y perseverancia

Analiza estrategias auto reguladoras

comprensin. Argumenta el uso de Disposicin para los niveles de comprensin la investigacin y bsqueda de informacin Aplica estrategias de lectura y complementaria. auto reguladoras segn un criterio Responsabilidad determinado. en el

Examen parcial: 16 al 21 de setiembre

EVALUACION DE LA UNIDAD
CAPACIDADES INDICADORES DE EVALUACIN
-Elabora un organizador visual sobre el proceso lector -Formula ejemplos de preguntas de comprensin lectora en sus tres niveles. -Explica diversas estrategias de comprensin lectora mediante cuadros de doble entrada. -Propone estrategias propias de lectura y autoreguladoras para diversos tipos de textos. -Demuestra iniciativa y perseverancia en la elaboracin de sus textos de

TCNICAS DE EVALUACI N
Observacin exposicin Intervencin escrita Anlisis de productos

INSTRUMEN TOS DE EVALUACI N

1. Analiza y explica aspectos importantes del proceso lector para generar habilidades de comprensin lectora en los tres niveles. 2. Analiza, ejecuta y evala estrategias metodolgicas y auto reguladoras de comprensin lectora en diversos textos para nios de educacin inicial

Lista de cotejo

Prueba de ensayo Prueba de escrita

UNIDAD 3: ESTRATEGIAS DE PRODUCCION DE TEXTOS CAPACIDADES A DESARROLLARSE EN LA UNIDAD: 1. Reconoce y analiza tipos de texto de acuerdo a su estructura y funcin que se adecuen a las caractersticas e intereses de los nios de educacin inicial 2. Analiza y evala estrategias diversas en el proceso de produccin textos de diferentes tipos de textos teniendo en cuenta la etapa de desarrollo cognitivo de los estudiantes de educacin inicial DURACIN: 22 de setiembre al 10 de octubre PROGRAMACIN DE CONTENIDOS: Contenidos Procedimentales Teora Contenidos actitudinales
Actitud reflexiva, dialgica. Valora los aciertos y corrige los defectos al expresarse oralmente. Disposicin para el trabajo y para expresar sus ideas en grupo. Iniciativa y perseverancia Muestra capacidad crtica y argumentativa en sus participacin

N de semana

Contenidos Conceptuales

Practica

Tipos de Textos. Texto descriptivo. Definicin y estructura. Tipos 10 Texto narrativo. Definicin y estructura. Elementos de la narracin Subgneros narrativos

Elabora cuadro comparativo con el significado y recursos Investiga y gramaticales de cada uno de analiza ellos. diversos tipos de textos. Analiza en pequeos grupos un texto descriptivo Identifica las caractersticas y elabora textos y seala estructura de un descriptivos texto descriptivo Clasifica textos narrativos Reconoce los elementos y segn subgnero estructura de diversos En pequeos grupo producen subgneros de textos textos narrativos teniendo en narrativos. cuenta su estructura y elementos

11

Texto argumentativo. Definicin. Investigan y analizan la estructura y estrategias Estructura. Estrategias Texto Expositivo Definicin. para producir un texto Estructura. Estrategias argumentativo y expositivo.

Analiza en pequeos grupos un texto argumentativo y expositivo y crean siguiendo la estructura. Disposicin para la investigacin y bsqueda de

informacin complementaria. Responsabilidad en el cumplimiento y entrega de trabajos. Asume con responsabilidad el proceso de redaccin

- Condiciones para la
12 produccin de textos escritos. - Etapas metodolgicas para la produccin de textos

Identifica las condiciones para producir textos. Lectura y anlisis de bibliografa sobre las etapas metodolgicas para la producir textos.

Emplea estrategias en la redaccin de textos. Escribe textos teniendo en cuenta las etapas metodolgicas.

EVALUACION DE LA UNIDAD
CAPACIDADES INDICADORES DE EVALUACIN TCNICAS DE EVALUACI N INSTRUMENT OS DE EVALUACIN
Lista de cotejo

Identifica diversos tipos de textos y los clasifica segn su estructura y funcin. exposicin acuerdo a su estructura y funcin que se Explica la importancia de cada uno de los textos apoyndose de medios adecuen a las caractersticas e audiovisuales. intereses de los nios de educacin Intervencin Ordena de manera secuencial el primaria. procedimiento para producir diversos tipos escrita de textos. Analiza y evala estrategias diversas en el proceso de produccin textos de Argumenta las ventajas de la Anlisis de diferentes tipos de textos teniendo en utilizacin de estrategias para producir productos Prueba textos segn etapas del desarrollo cuenta la etapa de desarrollo cognitivo cognitivo de los estudiantes de educacin escrita de los estudiantes de educacin inicial inicial.

. Reconoce y analiza tipos de texto de

Rbrica exposicin

Prueba de ensayo

Prueba de escrita

UNIDAD 4: IMAGNES ,TEXTOS ICONO-VERBALES Y LITERATURA INFANTIL CAPACIDADES A DESARROLLARSE EN LA UNIDAD: 1. Analiza y reflexiona sobre la importancia de la utilizacin de imgenes, textos icono-

verbales , como estrategias para desarrollar habilidades comunicativas en los estudiantes de educacin inicial 2. Valora la literatura infantil como medio para despertar la fantasa y creatividad en los estudiantes de educacin inicial DURACIN: 12 de octubre al 9 de Noviembre
N de semana

Contenidos Conceptuales Influencia e importancia de las imgenes y textos conoverbales -Programas televisivos y Educacin -El chat -Las historietas -Grafiti -Imgenes publicitarias

Contenidos Procedimentales Teora

Practica

Contenidos actitudinales

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Actitud reflexiva, dialgica. Valora los aciertos y Analiza la importancia y Organiza la informacin a corrige los defectos al la influencia de las expresarse oralmente. travs de organizadores imgenes y textos iconoDisposicin para el grficos. verbales. trabajo y para expresar sus ideas en grupo. Iniciativa y perseverancia Literatura infantil: Concepto. . Fundamenta la importancia Muestra capacidad Investiga y analiza el Caractersticas. de la creacin literaria en la crtica y argumentativa valor psicopedaggico de la Narrativa infantil: Valores etapa infantil mediante ayudas en sus participacin narrativa infantil Disposicin para la psicopedaggicos. audiovisuales investigacin y bsqueda de informacin complementaria. La creacin literaria en la . Fundamenta la importancia Responsabilidad en el Etapa Infantil Selecciona bibliografa infantil de la creacin literaria en la cumplimiento y Poesa infantil: y explica las razones de su entrega de trabajos. etapa infantil mediante ayudas Aprecia los aportes de Valores psicopedaggicos. seleccin audiovisuales la narrativa infantil de autores peruanos.

16 17

Examen Final:4 al 9 de Noviembre Examen aplazados: 11 al 16 de Noviembre

EVALUACION DE LA UNIDAD TCNICAS DE EVALUACI N INSTRUMEN TOS DE EVALUACI N

CAPACIDADES

INDICADORES DE EVALUACIN

-Expone sus ideas crticamente sobre la importancia del uso de imgenes iconos verbales en los estudiantes de 1. Analiza y reflexiona sobre la importancia de educacin primaria. Lista de cotejo la utilizacin de imgenes, textos iconoverbales, como estrategias para desarrollar exposicin -Argumenta sobre las ventajas o Rbrica de habilidades comunicativas en los estudiantes de desventajas de la literatura infantil exposicin Intervencin escrita educacin primaria. en los estudiantes de educacin Prueba de ensayo primaria. Prueba escrita 2. Valora la literatura infantil como medio para despertar la fantasa y creatividad en los Prueba de escrita -Elabora un cuadro comparativo de estudiantes de educacin primaria la literatura infantil segn la etapa de desarrollo de los estudiantes de educacin primaria.

VI.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

Las sesiones de aprendizaje se caracterizaran por ser dinmicas e interactivas. Los estudiantes realizarn trabajos personales y en equipo para investigar e intercambiar experiencias de aprendizaje. La lectura crtica y reflexiva ser una de las principales actividades, las mismas que concluirn con permanentes controles de lecturas y prcticas, asignadas al inicio del semestre o durante el proceso y, relacionadas muchas de ellas, con el mundo de la carrera profesional elegida. Los procedimientos didcticos que se emplearn son: lectura y comprensin discusin dirigida, panel-videos, creacin literaria, como concrecin de los talleres VII. MATERIALES EDUCATIVOS Unidad N01: Pizarra, plumones Papelgrafos, cartulinas y papeles de colores, etc. Diseo Curricular Nacional Material Bibliogrfico Impreso. de los textos e imgenes; explicaciones, inferencias, ejercitaciones, interrogacin didctica, redaccin, resumen, debate,

Unidad N02: Unidad N03:

Pizarra, plumones Equipo multimedia Material Bibliogrfico impreso Diseo Curricular Nacional Pizarra, plumones Textos diversos Equipo multimedia Material Bibliogrfico impreso Pizarra, plumones Equipo multimedia Material Bibliogrfico impreso

Unidad N04:

VIII.

EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

8.1. Normatividad 1. Al inicio de aplicar una prueba diagnstica para rescatar saberes previos y al trmino de cada unidad se aplicar una prueba escrita; as como en las fechas previstas las pruebas parcial y final. 2. Para la evaluacin escrita de cada unidad didctica se tendr en cuenta lo siguiente: Presentacin de las actividades desarrolladas en cada unidad acadmica y el sistema de prueba Teora y prctica. 3. La fraccin de 0.5 o ms, se considerar como unidad a favor del estudiante slo en la obtencin del promedio final. 4. El alumno ser promocionado si: Asiste al 70 % de las clases planificadas, el 30% de inasistencias lo coloca en condicin de inhabilitado. Cumple con la totalidad de trabajos y tareas asignadas. Demuestra el logro de las capacidades planificadas por cada unidad. Demuestra las actitudes bsicas y actitudes altruistas de respeto, autovaloracin y predisposicin para asumir cada tarea individual o grupal. Alcanza nota promocional mnima de 11 de acuerdo a los parmetros y ponderaciones establecidos. 5. 6. La nota mnima aprobatoria es once (11). La escala de calificacin es la vigesimal (0 a 20).

8.2.

Frmulas para la obtencin de Promedios

a. Primer Promedio Parcial (PP1) NTE + 2 N PA + N AC + EP 5 b. Segundo Promedio Parcial (PP2) NTE + 2 N PA + N AC + EF 5

Dnde: N TE: nota de teora (incluye exposiciones, seminarios, evaluaciones orales, trabajo de investigacin, etc.) N PA: Nota de Prctica (incluye desarrollo de organizadores visuales, trabajos prcticos) N AC: Nota de desarrollo actitudinal E P: Examen Parcial E F: Examen final c. Nota Promocional PP1 + PP2 2 NOTA: Matriz de Evaluacin se encuentra en cada Unidad

IX.

PROGRAMA DE TUTORA Y CONSEJERA

La atencin a las estudiantes que presenten dificultades de ndole personal o acadmicas se har en das y horas que sern acordadas previamente con cada estudiante o grupo de estudiantes. La atencin a las mismas ser acordada previamente con las alumnas. X. BIBLIOGRAFA:

BIBLIOGRAFIA BSICA MINISTERIO DE EDUCACIN. Gua de Capacidades comunicativas. Lima, 2005. MINISTERIO DE EDUCACION .Diseo Curricular Nacional Lima, 2009 MINISTERIO DE EDUCACION. Estrategias Meta cognitivas Lima - 2009

GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIN LA LIBERTAD. Lineamientos de diversificacin regional Trujillo.2008

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA: HIDALGO CABRERA Milcades. Pedagoga de la Expresin Escrita. Tomo I.2000 PINZAS GARCA Juana. Leer mejor para ensear mejor. Editorial Tarea. Lima 2003 MENDOZA RIVERA Fabiola Construyendo la Comprensin Lectora. Reflexiones para el docente. Centro de Investigacin y Formacin Docente Contnua.Lima2004

DIAZ BARRIGA Frida. Estrategias para un aprendizaje Significativo. Editorial McGraw-Hill. Colombia 2003 GOMEZ CUMPA Jos. Estrategias educativas. Fondo Editorial FACHSE. Lambayeque. 2001 NISBET Jhon. Estrategias de aprendizaje. Editorial Santillana. Espaa 1987 ROMERO LOAIZA Fernando. Habilidades meta cognitivas y entorno educativo, Pereira Colombia, ED Papiro, 2002 CERVERA, J. Teora de la literatura infantil. Mensajero. Bilbao 1991

BIBLIOGRAFIA VIRTUAL http://destp.minedu.gob.pe/secundaria/nwdes/planlector.htm www.poemas-del-alma.com/blog/especiales/la-importancia-del-lector ( lectura y escritura de textos)(nios lectores) (importancia de concursos de poesa) www.monografias.com/trabajos55/expresion-oral/expresion-oral.shtml (estrategias de expresin y comprensin oral)

www.colorincolorado.org/educadores/contenido/oral: (expresin oral y comprensin de lectura) www.avizora.com/publicaciones/television/textos/0009_influencia_television_ninos.htm http://buenoacedo.homestead.com/files/Algunas_recomendaciones_para_la_lectura_ comprensiva.htm www.monografias.com/trabajos17/desarrollo-habilidades-metacognitivas/desarrollohabilidades-metacognitivas.shtml (comprensin lectora) www.monografias.com/trabajos16/efectos-television/efectos-television

www.educaweb.com/noticia/2004/12/06/influencia-negativa-television-2591.html http://www.baquia.com/noticias.php?id=12489 www.rena.edu.ve/primeraetapa/Literatura/textonarrativo.html www.recrea-ed.cl/de_la_literatura/importancia_infantil.htm

Ilo, Junio del 2013

Jacqueline Aliaga Alvarez