Modelo Evaluativo Naturalista Este modelo se fundamenta en las potencialidades que posee internamente el sujeto.

Esta fuerza, que emana del interior, es la que le permite al alumno asimilar el conocimiento. Se respeta y se valora el desarrollo espontneo del alumno a travs de sus experiencias vitales y su deseo de aprender. Para este modelo pedaggico, los conocimientos impuestos desde el exterior en los planes y programas definidos sin consultar a los estudiantes, atentan contra su libertad y su individualidad - dos valores fundamentales para este modelo -. A diferencia del modelo anterior, el centro de atencin es la persona. La nica evaluacin posible es la autoevaluacin. Esta habilidad metacognitiva, siempre referida a los asuntos que el alumno quiere evaluar, es la que le permitir analizar, valorar y asumir decisiones sobre sus avances y falencias. Entre los tericos ms importantes de este modelo se encuentran: Rousseau, Ilich y Neil -el pedagogo de Summerhilk -. Es el acto de reunir informacin y yuxtaponerla a una serie de criterios para elaborar juicios de forma sistemtica a travs de un mtodo naturalista de investigacin. El ejemplo ms esencial de evaluacin naturalista sera el trabajo antropolgico o sociolgico realizado sobre el terreno, en el que el investigador pasa un tiempo relativamente prolongado en el lugar, estudiando la cultura o la vida social de un grupo, en circunstancias que se producen de forma natural. Por ello, la investigacin naturalista puede diferenciarse de la investigacin experimental y de otros mtodos de investigacin que se basan en principios psicomtricos. En conjunto, los segundos se asocian a menudo a trminos como: anlisis cuantitativo, investigacin cientfica, datos duros, variables, prueba de hiptesis y estadstica. En contraposicin, la investigacin naturalista se asocia normalmente a trminos como: anlisis cualitativo, estudios etnogrficos, estudio sobre el terreno, mtodo de estudio de casos, datos blandos, ecolgicos, descriptivos e interpretativos

MODELO EVALUATIVO HOLISTICO La evaluacin holstica es una evaluacin abarcadora, globalizadora, que comprende al adecuando y su proceso de aprendizaje como un todo (con sus habilidades motrices, psicosociales y afectivas) y no solo sus aspectos intelectuales, y as es como debe ser evaluado el alumno, al menos en las etapas de la enseanza obligatoria. Los alumnos son personas, seres humanos, y no simples mquinas que acumulan conocimientos. Para poder evaluar holsticamente debe haber entre docente y alumno una comunicacin abierta, donde se merite su trabajo diario, su responsabilidad, su capacidad de escucha activa, su solidaridad con los compaeros, su capacidad de argumentacin, de resolucin de situaciones problemticas, su empeo en mejorar, partiendo de sus ideas previas, que el maestro debe esforzase en conocer, etctera. Si bien pueden no quedar totalmente desplazadas las evaluaciones tradicionales, solo pueden ser tenidas en cuenta como un simple aspecto ms a evaluar en el conjunto. La taxonoma de Bloom es un ejemplo para concretar instrumentos de evaluacin ms precisos para cada aspecto a evaluar, como un intento de compatibilidad la educacin tradicional de control con la evaluacin integral informal. Es tambin conveniente aclarar que cuando el maestro est durante todo el horario escolar con sus alumnos tiene de ellos mayor informacin que cuando ya en cursos ms avanzados el maestro o profesor tiene a su cargo una materia o rea especfica; y comparte con los alumnos pocas horas semanales, aunque esto no es excusa para llevar

un registro de lo que acontece en el aula en cada momento compartido, sea poco o mucho, y tener en cuenta al alumno como un todo, sin limitarse a valorar solo los exmenes u otros instrumentos tradicionales de evaluacin.