Consignas: 1.

A partir de la lectura y consultas sintetice los principales elementos que nos permiten sostener la siguiente afirmaciones: a) La infancia es una construccin de la modernidad b) Es igual la infancia masculina que la femenina 2. Intente definir qu es la educacin, articulando en el contenido de la misma el concepto de infancia. 3. Acuerda usted con la hiptesis acerca del fin de la infancia moderna? Justifique.

1) a) La infancia es una construccin de la modernidad La concepcin actual de la infancia, no es natural o dada. Como sucede con otras elaboraciones de la cultura, nos resultan tan obvias que olvidamos que devienen de un proceso histrico que las fue configurando. La modernidad, parece ser el punto de confluencia en donde surge una imagen acabada de la infancia. En la antigedad romana, tal como seala Philippe Aries, la vida era dada dos veces, la primera, al salir del vientre materno, y la segunda, cuando el padre lo elevaba. Esto es coherente con la importancia de los vnculos electivos en la antigedad respecto a los sanguneos. Esta situacin, comienza a cambiar a partir de los siglos II y III cuando surge un nuevo modelo de familia, que repercute en el nio. Los vnculos carnales, comienzan a ser importantes, en efecto, el matrimonio, comienza a predominar sobre otras formas de unin. En la edad media, el poder del individuo no depende del rango sino del nmero y cantidad de su clientela, la cual, se funde con la familia y como los lazos de sangre son los que mejor asegurar la lealtad, se potencia la revalorizacin de la fecundidad. El infanticidio, por ejemplo, practicado con frecuencia en la antigedad, es catalogado como un delito en la actualidad, si bien estas prcticas subsisten vergonzosamente. Pero la infancia, a lo largo de la Edad Media, permanece en las sombras. Es a partir del siglo XIV donde comienza a concedrsele cierta importancia, que recin llegara a verse descubierta completamente en el Emille de Rosseau. A partir del siglo XVI, en efecto, los nios adquieren valor en s mismos, Aries, seala el modo de vestir, que, en contrapartida con lo que suceda en tiempos medievales, se diferencia del atuendo de los adultos. De este modo, fundamenta Aries que, la infancia es una construccin histrica que termina de ser elaborada en la modernidad. No es natural sino una elaboracin histrica. En el siglo XVII, comienza a configurarse la ternura en funcin de la infancia, sin embargo, existe un sentimiento bifronte que contrapone dicha ternura con la severidad que supone la educacin. La afectividad, segn Glis, es un elemento a tener en cuenta, respecto al nuevo modelo de nio que surge en la modernidad. Por ejemplo, seala respecto a esto, los textos que refieren a que el nio es ms "despierto y maduro". Por otra parte, la transicin de la familia troncal (en la que el individuo no vale sino en funcin del cuerpo de pertenencia) a la familia nuclear, en coincidencia con el
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traspaso de la educacin a la escolarizacin, tiene el objeto de integrar al nio as como potenciar el desarrollo de sus capacidades. La familia, al amparo de la Iglesia y el Estado, delegaba su responsabilidad educadora. En la modernidad, la pedagogizacin de la infancia da lugar, a un infantilizacin de parte de la sociedad. Esto se pone en marcha en un proceso a travs del cual, la sociedad comienza a amar, proteger y considerar a los nios ubicando a la institucin escolar en un papel central. Infatilizacin y escolarizacin aparecen en la modernidad como dos fenmenos paralelos y complementarios. Baquero y Naradowski, concluyen que la infancia es una construccin de la modernidad puesto que parte de la poblacin se hace acreedora de una serie de caractersticas que sern condensadas en ciertas instituciones, as como la determinacin de parmetros de limitacin en los discursos cientficos y normativos.

. b) Es igual la infancia masculina que la femenina

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En los textos consultados sobre la infancia en la modernidad, (donde recin se comienza a asimilar la concepcin de infancia, y tambin se reconoce al perodo de niez no como un error o un simple trnsito a la etapa adulta, sino como una etapa fundamental donde el ser humano adquiere conocimientos, valores, normas, etc. que le son inculcados por su familia y que posteriormente le servirn para adaptarse y desenvolverse en la sociedad), no se distingue a la infancia femenina o masculina, sino que se hace referencia a la infancia del nio en general.
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Sin embargo referido a la educacin, con el comienzo de la modernidad, la diferencia de gnero es evidente y adems se presenta como una necesidad. Al atribuir a varones y mujeres un destino social diferente, se explicitan tambin dos modelos educativos diferenciales: sobre los nios se habla de cmo han de ser educados por la escuela, mientras que en el caso de las nias se habla de si deben o no recibir educacin escolar. Tomando un programa de horarios de fin del siglo XIX, se encuentran Economa Domstica, Labores, Puericultura y una serie de materias dirigidas a las mujeres, o mejor dicho, a construir cierto tipo de femineidad, definir roles, propiedades y atributos, naturalizndolos en los cuerpos femeninos. Tambin hubo prcticas que contribuyeron a construir guiones masculinos, y aqu aparecen la Educacin Fsica, la gimnasia militar, el scoutismo, los deportes y -ya entrado el siglo XX- las colonias y las excursiones.

2) La educacin, es el proceso por el cual, el ser humano, aprende diversas materias inherentes a l. Por medio de la educacin, es que sabemos como actuar y comportarnos sociedad. Es un proceso de sociabilizacin del hombre, para poder insertarse de manera efectiva en ella. Sin la educacin, nuestro comportamiento, no sera muy lejano a un animal salvaje. La educacin nos es impartida, desde la infancia. Ya en la lactancia, el nio comienza a crear vnculos sociales, con quienes lo rodean. El ser humano, est constantemente, en un proceso de educacin. El hombre es una verdadera esponja, el cual va reteniendo informacin, con todo aquello con que interacta

3) Creemos que estamos viendo el nacimiento de una nueva infancia. Por un lado, la revolucin de las comunicaciones y la simplificacin en la operacin de la tecnologa de la informacin, han colocado a los nios en una posicin de igualdad frente a los adultos. Es cierto que la escuela no es ya el nico mbito en donde circula el saber, a menudo, muchas veces, esta aparece "corriendo" por detrs de lo que los nios ya han aprendido en otros espacios. Finalmente, se observa que si bien la autonoma de la infancia parece acelerarse y mientras se potencia la estimulacin de los nios propiciando un desarrollo que modifica las normas del pasado, vemos como se anticipa la adolescencia, demorndose sin embargo, cada vez, ms el proceso de autonoma que insertar definitivamente al joven en la sociedad adulta.