UNIDADES DE CAMBIO EN LA CIENCIA Las unidades de cambio de la ciencia son los mtodos mediante los cuales la ciencia y en particular

el conocimiento cientfico han almacenado y almacenarn los saberes de la naturaleza, as como representan con ideas, imgenes, estructuras, ecuaciones y dems a esta misma.Las unidades de cambio ms importantes son: paradigmas, conceptos, teoras, modelos. 1.- PARADIGMA. El trmino paradigma se origina en la palabra griega paradigma, que significa modelo o ejemplo. A partir de la dcada del 60, comenz a utilizarse para definir a un modelo o patrn en cualquier disciplina cientfica o contexto epistemolgico. El filsofo y cientfico estadounidense Thomas Kuhn fue el encargado de actualizar el trmino y darle el significado contemporneo, al adaptarlo para referirse al conjunto de prcticas que definen una disciplina cientfica durante un perodo especfico de tiempo, 2.- CONCEPTO. La palabra " concepto" viene del latn conceptum y este del verbo concipere que significa concebir. Un concepto es una unidad cognitiva de significado, una idea abstracta o mental que a veces se define como una unidad de conocimiento", y hablando de un concepto cientfico podramos definirlo como: Cualquier conocimiento observado, razonado, estructurado y verificado completamente o parcialmente sobre cualquier rea de la naturaleza o porcin del universo. Es importante tener en cuenta que la nocin de concepto siempre aparece vinculada al contexto, la conceptualizacin se desarrolla con la interaccin entre los sentidos, el lenguaje y los factores culturales, conocer algo mediante la experiencia y transformar ese conocimiento en un concepto es posible por las referencias que se realizan sobre una cosa o una situacin que es nica e irrepetible. 3.-MODELOS En ciencias puras y, sobre todo, en ciencias aplicadas, se denomina modelo al resultado del proceso de generar una representacin abstracta, conceptual, grfica o visual (por ejemplo: mapa conceptual), fsica, matemtica, de fenmenos, sistemas o procesos a fin de analizar, describir, explicar, simular (en general explorar, controlar y predecir) esos fenmenos o procesos. Se considera que la creacin de un modelo es una parte esencial de toda actividad cientfica. En la prctica, diferentes ramas o disciplinas cientficas tienen sus propias ideas y normas acerca de tipos especficos de modelos. el modelado es una tcnica que consiste en crear una representacin ideal o simplificada de un objeto sistema real mediante un conjunto de abstracciones, pero cuyo comportamiento bsico se pretende explicar o anticipar. La validacin del modelo generalmente es contrastable

empricamente con el objeto o sistema real, esta validacin del modelo se lleva a cabo comparando las implicaciones predichas por el mismo con observaciones. En otras palabras, se trata de crear un modelo ideal que refleja ciertos aspectos de un objeto real, como al crear una escultura o una pintura Un modelo es por tanto una representacin parcial o simplificada de la realidad que recoge aquellos aspectos de relevancia para las intenciones del modelador, y de la que se pretende extraer conclusiones de tipo predictivo. Para hacer un modelo es necesario plantear una serie de hiptesis, de manera que lo que se quiere representar est suficientemente plasmado en la idealizacin, aunque tambin se busca, normalmente, que sea lo bastante sencillo como para poder ser manipulado y estudiado. TIPOS DE MODELOS MODELOS FISICOS: Es una representacin o copia, generalmente a escala, ya sea mayor o menorde algn objeto de inters y que permite su examen en diferentes circunstancias, la escala no es necesariamente la misma en todos los ejes (por ejemplo, en modelados topogrficos a veces se utilizan diferentes escalas verticales y horizontales). MODELOS MATEMATICOS: Busca representar fenmenos o relaciones entre ellos a travs de una formulacin matemtica MODELOS NUMERICOS: en los que la realidad fsica y las condiciones iniciales se representan mediante un conjunto de nmeros, a partir de ellos se calculan u obtienen por algn medio, otros resultados numricos que reflejan cierto efecto de las condiciones iniciales, estos modelos permiten experimentar a travs de simulaciones en un computador u ordenador de modelos matemticos o lgicos. MODELOS GRAFICOS: que son la representacin de datos, generalmente numricos, mediante recursos grficos; tales como lneas, vectores, superficies o smbolos, para que la relacin entre los diferentes elementos o factores guardan entre s se manifiesten visualmente. MODELOS ANALOGICOS: se basan en las analogas que se observan desde el punto de vista del comportamiento de sistemas fsicos diferentes que, sin embargo, estn regidos por formulaciones matemticas idnticas. 4.- TEORIAS La palabra teora proviene del griego theorein observar.Teora es un sistema lgico compuesto por observaciones, axiomas y postulados, cuya funcin es afirmar bajo qu condiciones se desarrollarn ciertos supuestos. Para esto, se toma como contexto una explicacin del medio idneo para que se desarrollen las predicciones. A partir de estas teoras, es posible deducir o postular otros hechos mediante ciertas reglas y razonamientos

Se considera teora cientfica al planteamiento de un sistema hipottico-deductivo que constituye una explicacin descripcin cientfica a un conjunto relacionado de observaciones o experimentos. As, una teora cientfica est basada en hiptesis o supuestos verificados por grupos de cientficos, en ocasiones un supuesto, no resulta directamente verificable pero s la mayora de sus consecuencias. Abarca en general varias leyes cientficas verificadas y en ocasiones deducibles de la propia teora. Estas leyes pasan a formar parte de los supuestos e hiptesis bsicas de la teora que englobar los conocimientos aceptados por la comunidad cientfica del campo de investigacin y est aceptada por la mayora de especialista En general las teoras sirven para confeccionar modelos cientficos que interpreten un conjunto amplio de observaciones, en funcin de los axiomas, supuestos y postulados, de la teora. Es muy difcil explicar en detalle qu constituye una teora a menos que se especifique el mbito de conocimiento o campo de aplicacin al que se refiere, el tipo de objetos a los que se aplica, etc. Por esa razn es posible formular muchas definiciones de teora Igualmente las teoras permiten dar explicaciones de manera econmica de los datos experimentales e incluso hacer predicciones sobre hechos que sern observables bajo ciertas condiciones. Adems, la mayora de teoras permiten ser ampliadas a partir del contraste de sus predicciones con los datos experimentales, e incluso pueden ser modificadas o corregidas, mediante razonamientos inductivos, la ciencia se constituye y, sobre todo, se construye por la ampliacin de mbitos explicativos mediante la sucesin de teoras que, aun manteniendo su valor de verdad en su mbito explicativo, son falseadas por la teoras que le siguen. TIPOS DE TEORIAS Existen 3 tipos de Teoras: Descriptiva, Explicativa y Predictiva. Descriptiva: Identifica y describe caractersticas especificas de personas, grupos, situaciones o acontesimientos determinados. Explicativa: Ms compleja que la descriptiva esta describe las relaciones entre diversos fenomenos. Predictiva: La ms compleja y poderosas de todas predice tipos especificos de relaciones entre fenomenos y particulares TEORIA CIENTIFICA Esta basada en hiptesis o supuestos verificados por grupos de cientficos (en ocasiones un supuesto, no resulta directamente verificable pero s la mayora de sus consecuencias). Abarca en general varias leyes cientficas verificadas y en ocasiones deducibles de la propia teora, estas leyes pasan a formar parte de los supuestos e hiptesis bsicas de la teora que englobar los conocimientos aceptados por la comunidad cientfica del campo de investigacin y est aceptada

por la mayora de especialistas.

Paradigmas de la ciencia Paradigma Holstico proviene del griego "holos" que significa todo, entero, total. Es la idea de que todas las propiedades de un sistema (por ejemplo, biolgico, qumico, social, econmico, mental o lingstico) no pueden ser determinados o explicados por las partes que los componen por s solas. El sistema como un todo determina cmo se comportan las partes. Como adjetivo, holstica significa una concepcin basada en la integracin total frente a un concepto o situacin. El principio general del holismo fue resumido concisamente por Aristteles en su metafsica: "El todo es ms que la suma de sus partes" Se puede definir como el tratamiento de un tema que implica todos sus componentes, con sus relaciones invisibles por los cinco sentidos, pero evidentes igualmente. Se usa como una tercera va o un nuevo enfoque a un problema. El holismo enfatiza la importancia del todo, que es ms grande que la suma de las partes (propiedad de sinergia), y da importancia a la interdependencia de stas. Emprico analtico: Tambin llamado formal o racionalista, este paradigma emerge dentro de un marco positivista, acogido a la tradicin empirista libre del dogmatismo y del conocimiento apoyado en la fe La base de esta visin prcticamente doctrinaria, es acogernos a la observacin, medicin y verificacin de todo evento o fenmeno que pretendamos estudiar, incursionando en una postura pragmtica, reduccionista y materialista; sin embargo el saber es planteado en funcin del hombre como parte de la sociedad. PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA Constructivismo es: un conjunto de teoras psicopedaggicas que aborda el estudio de la comprensin a partir del desarrollo gradual de un concepto y de su socializacin. Por otra parte el constructivismo es tambin es una tcnica teraputica que trata de explicar Qu son las cosas? Pellejero (2001). Tambin se puede definir como el modelo que permite que las personas vayan construyendo su propio aprendizaje a travs de conocimientos previos que se van enriqueciendo da a da generando un cambio en la conducta (pensar, sentir, actuar). El Constructivismo tiene como finalidad: El estudio de la forma en que el ser humano forma sus conceptos. Se enfoca en el desarrollo de la capacidad de adaptacin por el individuo, puesto que todo conocimiento o producto puede ser modificable a partir del razonamiento y socializacin de una nueva idea. Es decir se centra en la persona, en sus experiencias previas de las que realiza nuevas construcciones mentales, considera que la construccin se produce:

a. Cuando el sujeto interacta con el objeto del conocimiento (Piaget)b. Cuando esto lo realiza en interaccin con otros (Vygotsky) c. Cuando es significativo para el sujeto (Ausubel) En general, que las personas aprendan por s mismas y con otros en diversas situaciones. Definicin de paradigma Hermenutico La hermenutica es un paradigma dentro de los estudios sobre el desarrollo educativo que proporciona bases para interpretar las prcticas simblicas que subyacen en de todo proceso educativo como un hecho cultural. As, esta lnea se inscribe en la relacin entre la educacin y los estudios culturales. La hermenutica nos proporciona una teora pedaggica, porque explica el papel de la educacin en la formacin de las personas como seres humanos, y una metodologa, porque indica el procedimiento para realizar una interpretacin profunda de las prcticas culturales en la accin pedaggica; ambas, teora y metodologa, pueden servir para trabajar los contenidos escolares, con una actitud que permite indagar en una realidad de diferencias y singularidades, debidas a las mltiples convergencias culturales histricamente enlazadas, aunque con desigualdad de oportunidades de ser consideradas como vlidas en la educacin. Ello es posible porque la relacin de conocimiento hermenutico se establece de manera intersubjetiva, no en la relacin positivista sujeto-objeto. Paradigma crtico El paradigma crtico induce a la crtica reflexiva en los diferentes procesos de conocimiento como construccin social y de igual forma, este paradigma tambin induce a la crtica teniendo en cuenta la transformacin de la realidad pero basndose en la prctica y el sentido. Al utilizar el mtodo inductivo-deductivo para llegar al conocimiento es claro que prevalece sobre todo aspecto la utilizacin de diversas fuentes e interpretaciones de los hechos para llegar as a una transformacin de la realidad, enfocados directamente en la comprensin e interpretacin de los hechos y de sus implicados. En los diferentes procesos educativos para la descripcin y comprensin de los diferentes fenmenos, al docente investigador se le facilita el utilizar tanto datos cualitativos como el conocimiento cientfico para as transformar una realidad bien sea social o humana. Dentro del enfoque crtico y el nfasis de un enfoque interpretativo, podemos decir que juntos comparten un criterio de lo prctico, donde el sujeto se desempea. La diferencia entre estos dos enfoques, es que el enfoque interpretativo tiene un lmite que es el personal, mientras que el crtico va ms all de esto y lo hace enfocndose en el carcter colectivo a travs de una sociedad critica. Los individuos se relacionan entre si de forma estrecha puesto que hay una relacin por el fuerte compromiso para el cambio, donde el investigador es un sujeto mas, y sus mtodos de mayor utilidad son el estudio de casos y tcnicas participativas.