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II. FUNDAMENTACIÓN
El diseño curricular nacional de la educación Básica regular tiene una perspectiva
humanista, moderna e integradora. Sus intencionalidades se orientan, a través de todas las
áreas, al logro de las competencias. Estas características deseables se obtendrán mediante un
proceso continuo, a través del desarrollo de: capacidades, conocimientos, actitudes y valores
debidamente articulados (ver perspectiva de la educación peruana - anexo Nº 01).
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III. ORGANIZACIÓN DIDÁCTICA DEL ÁREA
3.1 Competencia
ORGANIZADOR COMPETENCIA
FINALIDAD
DEL ÁREA (CICLO)
Comprensión * Comprende el mensaje de los demás, refutando o apoyando críticamente las ideas, y valorando la
y expresión diversidad lingüística y cultural.
(Habilidades comunicativas desarrolladas)
oral
* Expresa sus ideas en forma organizada, original y elocuente en situaciones comunicativas
interpersonales, grupales y masivas demostrando seguridad y consistencia en sus argumentos.
Competencia comunicativa
Comprensión lectora * Comprende textos de distinto tipo, según su propósito de lectura; los contrasta con otros textos;
opina críticamente sobre las ideas del autor y el lenguaje utilizado; y valora los elementos
lingüísticos y no lingüísticos que favorecen la comprensión del texto.
* Produce textos de distinto tipo, en forma adecuada, fluida, original y coherente, en función de
Producción diversos propósitos y destinatarios; utilizando de modo reflexivo los elementos lingüísticos y no
de textos lingüísticos para lograr textos de mejor calidad con el objetivo de publicarlos.
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VALORES
SOLIDARIDAD
INSTITUCIÓN
JMI
JUSTICIA
LIBERTAD Y AUTONOMÍA
EBR
RESPETO Y TOLERANCIA
RESPONSABILIDAD
OTROS
HONESTIDAD
Educación intercultural
C. DCN 2006
Educación para el amor, la familia y la
sexualidad.
(1)
Las actitudes frente al área y comportamientos se detallan en el DCD
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3.5. Organización de las unidades (Propuesta)
TRIMES- DENOMINA TIPO CAPACIDADES Y ACTITUDES
FECHA BLOQUES TEMÁTICOS
TRE CIÓN DE UNIDAD PRIORIZADAS
ACTITUDES
• Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal.
• Se interesa por el uso correcto del lenguaje.
• Fomenta el optimismo ante situaciones difíciles.
• Comunica asertivamente sus ideas.
(2)
Los contenidos en cursiva indican que se encuentran en el libro “Comunicación” 4 – Santillana.
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• Razona sobre los aspectos lingüísticos y textuales. • Teoría básica. Ejercicios resueltos y propuestos de Aptitud
“Desarrolla- Lógico Verbal: sinónimos- antónimos- analogías – plan de
mos Módulo de Del 01 de ACTITUDES redacción – comprensión de textos – oraciones
ejercicios de aprendizaje junio – 12 • Repasa y profundiza en el tema. incompletas, entre otros.
Aptitud de junio • Se esfuerza por aprender cada día más.
Lógico • Es organizado al momento de estudiar. • Juguemos con el lenguaje: pensamientos célebres y juego
Verbal” de roles.
• Discrimina en los textos la información relevante de la • ¿En qué consiste la compresión lectora? Niveles, tipos de
complementaria. preguntas y procedimiento de solución.
• Identifica los elementos de la estructura textual. • Técnicas de estudio: principales organizadores de
• Infiere la intención comunicativa del texto a partir de datos información
¿Cómo explícitos e implícitos. • La metalectura: técnicas de control y autorregulación.
desarrollar Módulo de Del 22 de • Sintetiza la información de diferentes modos y la contrasta con
ejercicios de aprendizaje junio – 24 otros textos. . • Juguemos con el lenguaje: poemas, chistes.
comprensión de julio • Opina críticamente sobre el lenguaje empleado y la organización
lectora?” del texto. • MÓDULO 3 (Movilización por la comprensión lectora)
ACTITUDES
• Reflexiona permanentemente sobre el aprendizaje. • Lectura del siguiente texto: “Reflexiones sobre la verdad” –
• Se esfuerza por alcanzar el logro. Gandhi.
• Analiza las obras de la literatura peruana e hispanoamericana, • Nociones lingüísticas y literarias básicas: movimientos
identificando el contexto social y cultural y los movimientos o literarios.
“La
escuelas literarias a los que pertenecen. • La literatura peruana e hispanoamericana y sus
II literatura, Unidad de Del 27 de
principales representantes. (ver libro)
más allá del aprendizaje julio – 28
ACTITUDES
goce de agosto
• Lectura del siguiente texto literario: “Ollantay” – Anónimo
estético”
• Muestra empeño al realizar sus tareas.
• Respeta la opinión de los demás. • Juguemos con el lenguaje: canciones, colmos y refranes.
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• Reflexiona sobre la construcción social a través de los medios de • El lenguaje audiovisual: el leguaje televisivo, la fotografía,
“La comunicación y la tecnología. la publicidad radial y televisiva, el Chat, los buscadores (ver
tecnología y • Elabora presentaciones animadas sobre diferentes temas, libro).
Del 28 de
los medios Unidad de utilizando las aplicaciones informáticas, la multimedia u otros
setiembre
de aprendizaje recursos.
– 09 de •Lectura del siguiente texto: “El Camino del Líder” (Historias
comunicación ACTITUDES
octubre. Ancestrales y vivencias personales) – David Fishman
social” • Demuestra confianza en la expresión de las ideas.
• Valora el diálogo como medio para solucionar conflictos. • Juguemos con el lenguaje: los anagramas y caligramas.
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IV. CALENDARIZACIÓN
V. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
A.- DEL ÁREA(3)
* En comprensión lectora:
Identificando ideas principales en textos literarios y no literarios: argumentativos, narrativos,
informativos, etc.
Descripción de objetos.
Pensamientos en voz alta.
Técnica CQA
Asociaciones por concepto.
Mirada estructural a los textos.
Inferencia sobre lo que no es explícito en el texto.
Preguntas sobre lo leído.
Identificar información relevante.
Eliminación de elementos.
Conversación con el autor.
Lectura crítica.
* En producción de textos:
Contando historias.
Producción de textos instructivos.
Producción de textos argumentativos.
Redacción de noticias.
De menos a más (para el aprendizaje de la gramática y ortografía).
Producción de organizadores gráficos y de información.
B.- EN GENERAL:
(3)
Elaborado sobre la base de la guía metodológica para el desarrollo de capacidades comunicativas Minedu 2006.
(4)
Tomado de BARRIGA ARCEO, Frida y HERNÁNDEZ ROJAS, Gerardo: “Estrategias docentes para un aprendizaje
significativo” Docente del siglo XXI. Editorial Mc Graw Hill.
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b) Coinstruccionales: señalizaciones, ilustraciones, preguntas intercaladas, analogías, mapas y
redes conceptuales, organizadores textuales.
* Estrategias de aprendizaje (5): subrayar, destacar, copiar, palabra clave, rimas, imágenes
mentales, parafraseo, elaboración de inferencias, resumir, analogías, uso de categorías, redes
semánticas, mapas conceptuales, uso de estructuras textuales.
Otras estrategias de aprendizaje: Cruz Categorial. Espina de Ishikawa o Diagrama del Pez.
Diagrama del Por qué. Seis sombreros para pensar. Gráficos. El Periódico. Dibujando nuestros
conocimientos. La Conferencia. Los Organigramas. Galería de Aprendizajes. Los Cuadros
Comparativos. Lectura de Imágenes. Estudio de Casos. El mapa araña. Los anagramas. El crucigrama.
El reloj de la comunicación. El tandem. El juego de roles o role playing. Diálogos simultáneos. Foro.
Mesa redonda. Panel. Philips 6.6. Simposio. Grupos de aprendizaje cooperativo: el rompecabezas,
investigación en grupos. Técnicas grupales: lluvia o tormenta de ideas (brainstorming), grupos de
enfoque. Técnica del garabato.
VI. RECURSOS
Enciclopedias
Fascículos y fichas
Fotografías.
Páginas Web.
Laboratorio de cómputo.
Papelógrafos.
Plumones de papel.
Cinta masking tape.
Textos de consulta.
Textos literarios y no literarios (periódicos, revistas, boletines virtuales).
Diccionario de significados y de sinónimos y antónimos.
Un resaltador o bicolor.
Regla.
Software de audio, diseño gráfico y de páginas Web.
DVD de películas.
CD de producciones educativas.
Equipo de audio.
Proyector multimedia.
Computadora e Internet.
Audioclips.
2.- Tiene por finalidad reflexionar, valorar y tomar decisiones oportunas para mejorar el
proceso pedagógico.
(5)
Ibídem.
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c) El área tiene cuatro (4) criterios: los tres organizadores de área y la actitud frente a ella.
d) El calificativo de cada criterio es resultante de la sumatoria de los indicadores previstos en
cada unidad didáctica.
6.- En los diferentes calificativos ya sea por criterios o indicadores se empleará la escala de
cero al veinte y la nota mínima aprobatoria es once (11).
7.- La evaluación se realizará con el fin de aplicar los mecanismos necesarios para el
mejoramiento de las habilidades comunicativas o actitudes (actividades de apoyo o realimentación).
8.- Los aspectos vinculados a la repitencia, así como a los programas de recuperación
pedagógica se establecen en la normatividad respectiva.
9.- No perdamos de vista que los criterios se originan de las competencias y de las actitudes.
10.- Los indicadores, ya sea de las competencias o actitudes, deben explicitar la tarea o
producto que el estudiante debe realizar para demostrar que logró el aprendizaje.
11.- Para evaluar de manera sistemática se utilizará una matriz de evaluación, en la que se
consignan el peso, puntaje y el número de Ítems.
13.- La comunicación de los resultados a los estudiantes y padres se realizará por cada criterio
y al finalizar cada periodo o trimestre.
Ficha de lectura
Resúmenes
Mapas conceptuales
Comprensión lectora
Informes
Pruebas de desarrollo y de
complemento múltiple.
Guía de práctica
Portafolio
Producción de textos Producciones manuscritas
Cuaderno de trabajo
Lista de cotejo
Actitud ante el área Registro anecdótico
Escala de actitudes
(6)
Cuadro recreado. Basado en la OTP. “Área de Comunicación”. 2006 Pág. 62.
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VIII. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
(PARA EL PROFESOR)
ASOCIACIÓN ADUNI: “Propedéutica de Razonamiento Verbal” Tomo I – II. Lumbreras Editores. Lima,
2002.
BARRIGA ARCEO, Frida y HERNÁNDEZ ROJAS, Gerardo: “Estrategias Docentes para un Aprendizaje
Significativo” Docente del siglo XXI. Editorial Mc Graw Hill.
BENÍTEZ BEJARANO, Manuel: “Nuevo Diccionario de Incorrecciones del Lenguaje”. Editorial San
Marcos. Lima.
BLANCO, Desiderio y BUENO, Raúl: “Metodología del Análisis Semiótico”. Edición 1993. Editorial
Universidad de Lima.
CASANELLAS O’ CALLAGHAN, Alfredo: “Breve Manual de Locución para Radio y TV” Editorial
Causachun. Lima 1991.
CARNEIRO FIGUEROA, Miguel: “Manual de Redacción Superior”. Editorial San Marcos. Lima.
ESCUELA DE PERIODISMO “JAIME BAUSATE Y MESA “Expresión Oral y Locución” Lima – Perú.
1996
FERNÁNDEZ MELÉNDEZ, Walter: “Curso Completo de Lengua Española”. Editorial San Marcos. Lima.
GILI GAYA, Samuel: “Curso Superior de Sintaxis Española”. Editorial VOX. España. Novena edición.
HERNÁN RAMÍREZ, Luis: “Estructura y Funcionamiento del Lenguaje” Derrama Magisterial. Lima 1996.
INGA ARIAS, Miguel e INGA ARIAS, Manuel: “Desarrollo de las habilidades comunicativas” UNMSM –
Facultad de Educación. Programa de Licenciatura. Lima 2005.
LIVIAS MORENO, Gonzalo: “Semántica” Universidad Inca Garcilaso de la Vega. Lima – 1992.
MC LUHAN, Marshall y POWERS, B.R. “La Aldea Global” Editorial GEDISA, México 1991.
MENDOZA CUBA, Aída: “Manual de Fonética” Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Lima, 1999
SANTROCK, Jhon: “Psicología de la Educación” Volumen I – II. Edición 2004. Mc Graw Hill.
(PARA EL ALUMNO)
SANTILLANA: “Comunicación 4” Primera edición. 2008.
WEBGRAFÍA
http://www.rae.com (Real Academia Española de la Lengua)
http://www.minedu.gob.pe
http://www.lenguayliteratura.com
http://www.rpp.com.pe
http://www.andina.com.pe
http://www.maestroteca.com/
http://www.eduteka.com.ar
http://www.cervantesvirtual.com/
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Anexo 01
Organizador visual: Perspectiva de la Educación Peruana – César Chapoñán D.(6) (PROPUESTA)
RESULTADO: “MEJORES PERSONAS”
(Niveles desarrollado de conciencia tanto personal como social)
COMUNICATIVO
DEMOCRÁTICO
características deseables. CRÍTICO EMPÁTICO
AUTÓNOMO
RESOLUTIVO
LOGROS
SOLIDARIO
(Contenidos
*Conciencia ambiental.
cultural
* Investigación.
*Estilo de aprendizaje y de *Tutoría *Pensamiento crítico,
pensamiento. resolutivo y ejecutivo. *Equidad de género.
*Estrategias y técnicas de *Estilos de vida saludable.
estudio. *Alfabetización digital (TICs).
*Neurociencia.
COGNITIVA E
INTENCIONALI
(6)
Basado en el DCN 2009. Incluye aportes de la práctica pedagógica.
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Anexo 02
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Anexo 03
Sabe escuchar
Estrategias de lectura:
Comprensión lectora Teoría del texto
“Sabe Leer“
Lenguaje audiovisual
Literatura.
Comunicación Escrita
Estrategias de escritura:
Producción de textos
“Sabe Escribir“ Gramática
Ortografía
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