CUADERNO DEL TUTOR/A

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NDICE
LISTADO DE TUTORES POR GRUPOS I. FUNCIONES DEL TUTOR Y DE LA JUNTA DE PROFESORES. II. HORARIO DEL GRUPO. III. GUIN CON LOS ASPECTOS IMPRESCINDIBLES A TRATAR EN CADA SESIN DE TUTORA CON LOS ALUMNOS/AS. FICHA DE RECOGIDA DE DATOS DEL ALUMNADO IV. V. CUESTIONARIO PARA LOS PADRES VI. REGISTRO DE INCIDENCIAS EN EL MATERIAL DEL AULA. VII. GUIN DE LA PRIMERA REUNIN DEL TUTOR CON LOS PADRES. VIII. FICHA REGISTRO DE LA PRIMERA REUNIN DEL TUTOR CON LOS PADRES. IX. ACTA DE LA REUNIN DEL TUTOR/A CON LAS FAMILIAS. CARTA DEL TUTOR CONVOCANDO ENTREVISTAS CON LOS X. PADRES. XI. FICHA RESGISTRO DE LAS ENTREVISTAS CON LOS PADRES. XII. AUTORIZACIONES. XIII. CALENDARIO DE EXMENES Y ENTREGA DE TRABAJOS. HOJA PARA EL AULA. XIV. INFORME DEL PROFESORADO AL TUTOR/A. XV. DELEGADOS. XVI. ACTA DE ELECCIN DE DELEGADOS Y SUBDELEGADOS DE GRUPO. XVII. ADAPTACIONES CURRICULARES. XVIII. ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES. XIX. INFORME DE DERIVACIN AL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIN. XX. PROTOCOLO DE DERIVACIN BASADO EN EL MODELO DE CONOCIMIENTO DEL ALUMNO. XXI. ANEXO DE MATERIAS. XXII. PROMOCIN Y TITULACIN. XXIII. MODELO DE ADAPTACIN CURRICULAR. XXIV. MODELO DE JUSTIFICACIN DE NO ADAPTACIN CIRRICULAR.

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1 ESO A 1 ESO B 1 ESO C 1 ESO D 1 ESO E 1 ESO F 1 ESO G 2 ESO A 2 ESO B 2 ESO C 2 ESO D 2 ESO E 2 GECE 3 ESO A 3 ESO B 3 ESO C 3 ESO D 3 ESO E 3 DIV D 3 DIV E 4 ESO A 4 ESO B 4 ESO C 4 ESO D 4 ESO E 4 DIV D 4 DIV E

TUTORES JOS LUS GUTIERREZ (CN) RAFAEL MAROTO (CN) LAURA REYES (CS) SUSANA MARTNEZ(CS) DAVID SEIZ (CS) BEGOA VIVES (EF) SERGIO ORIOL (CS) MANOLI PAREJA (CS) ELENA LEN (MAT) PAZ DE CARIA (EF) AMAYA BARBA (MUS) ADOLFO GMEZ (CS) NURIA PELLN (MAT) CARMEN MATEO (LEN) CARMELO MORAN (LEN) ERNESTO LUCERO (LEN) MAR BALANDIN (MAT) CARMEN SANCHO (MAT) DAVID MATELLANO (MAT) LAURA MEDIAVILLA (LEN) ANDRS DE LA PEA (CN) RAL VALLEJO (F&Q) TOMS CUADRADO (LEN) SARA OTERO (ING) LVARO CEREZO (ING) AURORA FERNANDEZ (CN) JESUS LOZANO (MAT)

1 BACH A HCCSS 1 BACH B CCT 1 BACH C ARTES 1 BACH D HCCSS 1 BACH E CCT

M PAZ BOUZA (ECO) MARINA RIPA (F&Q) ARANZAZU LUCAS (PLAS) JOS RUS (EF) MIGUEL NGEL DAZ (MAT)

2 BACH A HCCSS 2 BACH B CCT 2 BACH C ARTES 2 BACH D HCCSS 2 BACH E CCT

OLGA MARTNEZ (MAT) MARTA BOFAS (ING) MAR ESPINOSA (PLAS) ANTONIO NAVACERRADA (LEN) ISABEL SANZ (MAT)

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I.

FUNCIONES DEL TUTOR Y DE LA JUNTA DE PROFESORES. (Reglamento Orgnico, RD 83/96 de 26 de enero, BOE 21 de febrero).

Tutores. Nombrados por el director. Su trabajo lo coordinar el Jefe de Estudios. Funciones:

Participar en el desarrollo del Plan de Accin Tutorial y las actividades de orientacin, bajo la coordinacin del Jefe de Estudios y en colaboracin con el Departamento de Orientacin. Coordinar el proceso de evaluacin. Organizar y presidir la Junta de Profesores y las sesiones de evaluacin. Facilitar la integracin de los alumnos en el grupo. Orientar y asesorar a los alumnos. Colaborar con el Departamento de Orientacin. Encauzar las demandas e inquietudes de los alumnos. Coordinar las actividades complementarias. Informar a los padres, profesores y alumnos. Facilitar la cooperacin entre los profesores y los padres.

Junta de Profesores. Funciones:

Evaluacin y seguimiento global de los alumnos. Mejorar el clima de convivencia. Tratar coordinadamente los conflictos. Coordinacin de las actividades de enseanza y aprendizaje. Conocer y participar en la elaboracin de la informacin que se proporcione a los padres. Cualquiera otra que establezca el Reglamento Interno. (art.55-58)

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II. HORARIO DEL GRUPO

LUNES 8:30-9:20 9:25-10:15 10:20-11:10 11:10-11:40 11:40-12:30 12:35-13:25 13:30-14:20

MARTES

MIRCOLES

JUEVES

VIERNES

RECREO

PROFESORES DEL GRUPO MATERIA: Nombre profesor.. Horario de atencin a padres.... MATERIA Nombre profesor . Horario de atencin a padres MATERIA Nombre profesor . Horario de atencin a padres MATERIA Nombre profesor . Horario de atencin a padres MATERIA Nombre profesor . Horario de atencin a padres MATERIA Nombre profesor. Horario de atencin a padres MATERIA Nombre profesor. Horario de atencin a padres MATERIA Nombre profesor. Horario de atencin a padres MATERIA Nombre profesor. Horario de atencin a padres MATERIA Nombre profesor Horario de atencin a padres MATERIA Nombre profesor. Horario de atencin a padres

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III.- GUIN CON LOS ASPECTOS IMPRESCINDIBLES A TRATAR EN CADA SESIN DE TUTORA CON LOS ALUMNOS/AS.

Independientemente de la actividad especfica que se desarrolle, es conveniente que en cada sesin de tutora con los alumnos/as ( siempre que sea posible) el tutor/a aborde alguno/s de los siguientes puntos: - Gestin de incidencias: sanciones, faltas de asistencia - Gestin de conflictos. En ocasiones ser necesario contar con el Equipo de Convivencia ( mediacin). - Instalaciones y material: * Premio a la convivencia (La Clase con ms Clase). * Registro de desperfectos en el aula. * Respeto al material ( mesas, sillas). El tutor/a puede revisarlo. * Las sillas se colocan sobre las mesas al final de la jornada. * Limpieza. En ocasiones los alumnos tendrn que limpiar su mesa ( preferiblemente en los recreos). * Los alumnos debern sentarse separados y siempre en el mismo lugar. Cada tutor elaborar un plano donde figure la ubicacin exacta de cada alumno y lo pondr a disposicin del resto de profesorado que imparte clase al grupo ( preferentemente en el tabln del aula o pegado en la mesa del profesor). * Responsabilidad. El tutor/a podr revisar las agendas. * Uso de los baos. Permanecern cerrados salvo en el Recreo. Nunca se acude al bao en los cinco minutos entre clase y clase. Si un alumno/a precisa acudir, debe pedir permiso al profesor/a y solicitar la llave en conserjera. Tambin ha de apuntarse en una lista que le proporcionarn las conserjes.

Especialmente los primeros das de curso ser conveniente explicar a los alumnos/as : - El funcionamiento del PROA. Este ao habr cuatro grupos en horario de tarde. - El funcionamiento de la Biblioteca.

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IV.- FICHA DE RECOGIDA DE DATOS DEL ALUMNADO

DATOS PERSONALES Apellidos: Nombre: Fecha de nacimiento: ..Edad:. Nombre del padre:.Estudios: ..Trabajo:. Nombre de la madre:.Estudios: ..Trabajo:......... Nmero de hermanos:...Lugar que ocupas entre ellos: . Personas con las que compartes vivienda: Direccin:.. Telfono: Otros telfonos de contacto:...

HISTORIA ESCOLAR En qu centro estudiaste el curso pasado?............................................................................................................................ Has repetido algn curso?.................................... Cul/es?................................................................................................ Si has repetido algn curso, explica el motivo por el que crees que ha sido:. Suspendiste alguna asignatura el curso pasado?....................... Cul/es?........................................................................... Si suspendiste alguna asignatura, explica por qu crees que fue:.. ........ Cmo crees que te ir en este nuevo curso?......................................................................................................................... Por qu?................................................................................................................................................................................

HBITOS DE ESTUDIO Dispones de un lugar fijo, sin ruido, con los materiales a mano?.................. Tienes un horario de estudio que tratas de respetar? Cunto tiempo sueles dedicar al estudio cada da?....................... Cundo te pones a estudiar cmo lo haces? Explcalo brevemente.. Tienes dificultades para concentrarte en el estudio? ..En caso afirmativo, indica las posibles causas

MOTIVACIN PARA APRENDER Tu inters por el trabajo escolar es: Alto _____ Las razones que tienes para estudiar son: o o o o Porque quiero saber ms de algunas asignaturas, porque quiero aprender Porque me lo piden mis padres Porque obtener buenas notas es para mi un premio Porque es una humillacin tener malas notas Medio _______ Bajo _______

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o o Porque me ayudar a conseguir un buen trabajo Para conseguir el ttulo

Tus asignaturas preferidas son: Por qu?............................................................................................................................................................................. Las asignaturas ms difciles para ti son:. Por qu?.............................................................................................................................................................................. Cuando apruebas una asignatura crees que se debe a: o o o Tu esfuerzo Buena suerte Lo bueno que eres

Cuando suspendes una asignatura crees que se debe a: o o o Falta de esfuerzo Mala suerte Se te da mal

Te gusta leer?................................ Cul es el ltimo libro que has ledo?................................................................................................................................... Qu piensas hacer cuando acabes tus estudios actuales?......................................................................................................

ENTORNO FAMILIAR Tienes algn problema en la relacin con tus familiares?............... Comntalo si te parece oportuno que lo sepa tu tutor/a.. Si tienes buenas notas a qu creen tus padres que se debe?.................................................................................................. Si tienes malas notas a qu creen tus padres que se debe?................................................................................................... En casa tienes establecido un sistema de normas, horario de TV, espacios, etc., para facilitarte el estudio?...................... Durante el curso sueles necesitar apoyo mediante clases particulares, ir a alguna academia o te ayuda alguien en tu familia? Comntalo Asistes a actividades fuera del horario escolar (deportes, informtica, idiomas, msica). Cules?.................................................................Cundo?.................................................................................................

EQUILIBRIO PERSONAL Y CONTEXTO SOCIAL CERCANO En tu vida personal o en tu historia escolar, hay algn hecho que consideres que es tan importante como para haberte influido mucho? Explcalo si lo deseas ..... El curso pasado, en tu clase, te sentas: o o o o A gusto Aislado/a Rechazado/a Senta que no contaban conmigo

Explcalo si lo deseas . Qu es lo que ms te gust del curso pasado?...................................................................................................................... Qu es lo que menos te gust?..............................................................................................................................................

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Qu es lo que ms te preocupa en este curso? . Qu te gustara cambiar para estar ms a gusto? . Qu sueles hacer los fines de semana? ... Cules son tus aficiones preferidas?

V. CUESTIONARIO PARA LOS PADRES

Con el fin de ayudar a su hijo/a en el aprendizaje, les rogamos respondan con sinceridad a las siguientes preguntas. Por supuesto, los datos son confidenciales.

DATOS PERSONALES DEL ALUMNO Apellidos: . Nombre: Curso:

DATOS FAMILIARES Nombre y apellidos de la madre: ..... Profesin: Nombre y apellidos del padre: . Profesin: Telfonos de contacto: Qu personas ejercen influencia sobre la educacin de su hijo/a (padre, madre, hermanos mayores)? Ha existido algn acontecimiento que pueda haber ejercido influencia importante en la vida de su hijo/a? (enfermedades, muerte de algn familiar) En caso afirmativo, indique cual, si lo considera conveniente ......

DATOS ESCOLARES Con el rendimiento escolar de su hijo/a estn: Satisfechos _____ Normal ____ Poco satisfechos ____

Si piensan que rinde por debajo de sus posibilidades, a qu creen que puede deberse? .. Cmo ha reaccionado su hijo/a ante los resultados acadmicos del curso anterior? Con satisfaccin ____ Con indiferencia ____ Con preocupacin ____ Quejndose del profesorado ____

Los xitos escolares de su hijo/a, a qu creen que se deben? .. Los fracasos escolares de su hijo/a, a qu creen que se deben? Cual fue la actitud de ustedes ante las calificaciones? Estuvieron de acuerdo _____ Se mostraron indiferentes ____ Las consideraron injustas ____

Cuando obtiene resultados positivos, ustedes qu dicen?, qu hacen?.......................................................... Cuando obtiene resultados negativos, ustedes qu dicen?, qu hacen? .

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. Creen que su hijo/a se encuentra a gusto en el instituto? Mucho ___ Bastante ___ Normal ___ Poco ___ Muy poco ___

Creen que su hijo/a se encuentra satisfecho en su clase? Mucho ___ Bastante ___ Normal ___ Poco ___ Muy poco ___

OTROS DATOS Creen que su hijo/a se relaciona con sus compaeros? Muy bien ___ Bien ___ Regular ___ Mal ___ Nmero de hermanos ______ Cul es la relacin con ellos? Muy buena ____ Buena ____ Regular ___ Mala ___ Muy mala ____ Igual ___ Peor ____

En relacin con sus hermanos, escolarmente es: Mejor ___

Se suele comentar o dar a entender este hecho ante ellos? . Su hijo/a tiene amigos? Muchos ___ Algunos ____ Pocos ____ Ninguno ____ Conocen a los amigos de sus hijos? Si ___ No ___ Algunos ___ Les gusta que se relacione con ellos? .. Por qu? .. Ante el incumplimiento de las tareas acadmicas por parte de su hijo/a, qu decisiones suelen adoptar? En cuanto a la educacin de su hijo/a, estn ambos de acuerdo en lo que hay que hacer? .... En qu emplea su hijo/a las horas libres? .. Ustedes, en familia, cmo suelen ocupar su tiempo libre? ... Lo hacen de manera individual o toda la familia junta? Su hijo/a tiene alguna aficin? Cul? ... Quin le hizo empezar con esta aficin? ... Dispone su hijo/a de un lugar adecuado para estudiar? Cul? .. Tiene un horario fijo para estudiar? De qu hora a qu hora? .. Si no tiene un horario fijo, ms o menos cuntas horas dedica semanalmente para su trabajo personal? .. Para que estudie hay que forzarle constantemente o lo hace sin decirle nada? . Le ayuda alguien en el estudio? . Quin? . Qu tipo de profesin o estudios quisieran que hiciera su hijo/a? Si quieren hacer algn comentario, escrbanlo a continuacin.

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VI. REGISTRO DE INCIDENCIAS EN EL MATERIAL DEL AULA.

DIA

HORA AULA

TIPO DE INCIDENCIA

MATERIAL QUE SE DEBE CONTROLAR: MESAS SILLAS PERSIANAS TAQUILLAS BORRADORES PERTENENCIAS

INCIDENCIAS QUE PUEDEN PRODUCIRSE:

ROTURA DETERIORO PRDIDA

SUSTRACCIN NECESIDAD DE

DE LOS ALUMNOS OTROS

ESE MATERIAL LIMPIEZA

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VII. GUIN PARA LA PRIMERA REUNIN DEL TUTOR CON LOS PADRES.
1. Preparacin de la reunin. Antes de la reunin es importante que tengamos claros los contenidos de la sesin y el nmero de asistentes que se prev. El tutor/a recoge los resguardos de la convocatoria. Debemos procurar que las sillas ya estn colocadas cuando lleguen los padres y que el material que necesitemos est dispuesto de antemano. 2. Saludo y presentacin de los padres y del tutor/a. Dar la bienvenida y agradecer la asistencia y puntualidad. Deben evitarse comentarios negativos sobre las familias que no asisten, crearemos un mejor clima si valoramos el inters de los presentes. Indicar la duracin de la sesin y citar los temas que se van a tratar en ella. Recordar que se trata de una reunin de carcter general por lo que deben abstenerse de proponer temas individuales; para ello pueden acudir a las entrevistas individuales con el tutor. 3. Objetivo de la reunin Realizar una primera toma de contacto con las familias Sentar las bases de la colaboracin entre familias y profesorado. Hacer hincapi en la necesidad de colaboracin con el Centro: familias y profesorado deben ir en la misma direccin si queremos que nuestra accin sea eficaz. 4. Contenidos de la reunin Funciones del tutor (horario de visitas) Caractersticas del grupo-clase: nmero de alumnos, optativas, si tienen desdobles, cmo se relacionan, etc. Se puede comentar el resumen de la informacin obtenida en las fichas de tutora o en la sesin de evaluacin inicial ( informes de los alumnos) . Evitar comentarios negativos del grupo que predispongan a una opinin o expectativas perjudiciales para la marcha del curso. Datos ms relevantes de la etapa educativa. Os presentamos aqu un cuadro con alguna de las dificultades que pueden encontrar los alumnos, clasificadas por cursos. Cambio de Centro. Ao de adaptacin. Cambio de Equipo de Profesores. 1 ESO Cambio de compaeros. Cambios evolutivos ( se adjunta informacin sobre la adolescencia) Acumulacin de dificultades y dficits anteriores que aconsejen la incorporacin a un programa de diversificacin curricular, GECE o repetir curso. Cambio de Equipo de Profesores. Cambio de compaeros. 3 ESO Decisiones a tomar para 4 (Importancia de la eleccin de itinerarios de 4 para poder realizar bien un Bachillerato determinado, o para un Ciclo Formativo, o para el mundo laboral) Acumulacin de dificultades y dficits anteriores que aconsejen la incorporacin a un programa de diversificacin curricular o repetir curso. ltimo curso de la Enseanza Obligatoria (ESO)

2 ESO

4 ESO

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Itinerarios acadmicos y profesionales. Toma de decisiones sobre el futuro acadmico y profesional (importancia de la eleccin de materias troncales y optativas de 1 de bachillerato para los estudios posteriores) Acumulacin de dificultades y dficits anteriores que aconsejen la incorporacin a un programa de diversificacin curricular o repetir curso. Incoherencia entre las materias del bachillerato elegido y las materias cursadas y los resultados obtenidos en 4 de ESO (desajustes, dficits, falta de "base",...) Proximidad de la Universidad o los Ciclos Formativos Superiores. Imprescindible la PAU para cualquier estudio universitario Novedades en Bachillerato. Proximidad de la PAU ("selectividad") y necesidad de completar los "programas". Necesidad de nota media fuerte de 1 y 2 de bachillerato (60% de la nota de la PAU) Normas de convivencia en el centro e importancia de su cumplimiento. Sanciones. Explicar el procedimiento y la existencia de un Equipo de Convivencia ( mediadores y compaeros ayudantes). Necesidad de desarrollar las Tcnicas de Trabajo Intelectual (recalcar estudio =trabajo) Remitir a la Agenda del alumno. Necesidad de planificacin diaria del trabajo y estudio (no slo "sentarse a estudiar"). Importancia de la asistencia y participacin activa en la clase. Repercusin negativa a nivel acadmico y personal de todas las faltas de asistencia, incluidas las que se justifican (caso extremo: la prdida al derecho a la evaluacin continua).Informacin mensual de las faltas de asistencia. Criterios de calificacin. Los alumnos tienen los criterios de todas las materias. Criterios de promocin y titulacin ( consultar CD del profesor). 5. Actividades extraescolares La realizacin de actividades extraescolares les ser comunicada con antelacin, con el fin de que expresen su conformidad con la asistencia de su hijo/a. La autorizacin deber ser devuelta firmada por los padres tanto si es afirmativa como negativa. Recalcar que son actividades para todos los alumnos y forman parte de la programacin de cada materia. Al menos 70% de alumnos para realizar la actividad. 6. Control de faltas: requerimiento de puntualidad y justificacin de faltas de asistencia. Controlar la llegada de faltas ( SMS) as como de los boletines de notas. 6. Informacin del Departamento de Orientacin

1 y 2 Bach

Entre otras funciones, tiene la de ayudar a los padres en la orientacin y problemas acadmicos de sus hijos, para lo cual las Orientadoras estn a su disposicin en el Instituto. Mantienen una colaboracin estrecha con los tutores/as.

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VIII. FICHA REGISTRO DE LA REUNIN CON LOS PADRES DEL GRUPO.

Nombre del alumno

Firma del padre/madre

Telfono de contacto

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IX. ACTA DE LA REUNIN DEL TUTOR/A CON LAS FAMILIAS.

GRUPO: TUTOR/A: .. FECHA: .. NMERO DE ASISTENTES: .

1. Temas tratados:

2. Comentarios y/o propuestas de los padres y madres:

3. Acuerdos o conclusiones (si los hubo):

4. Valoracin general de la reunin:

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X. CARTA DEL TUTOR CONVOCANDO ENTREVISTAS CON LOS PADRES PARA TRATAR DIVERSOS ASUNTOS.

EL BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR DE UN ALUMNO/A

Estimada familia:

Como Tutor /a de su hijo/ a creo necesario notificarles que no est obteniendo el rendimiento adecuado, segn la opinin de sus profesores, tal como queda reflejado en el boletn de calificaciones.

Por este motivo resultara conveniente que tengamos una reunin con el fin de analizar la situacin y as ayudarle a que pueda superarla.

Les recuerdo que estoy a su disposicin todos los ____________________ de _____ a _____. Pueden solicitar una entrevista a travs de la agenda escolar de su hijo/a.

Atentamente;

ALGUNA SITUACIN CONFLICITIVA

Estimada familia:

Como seguramente conocen por habrselo comentado su hijo/a, ____________________________________ _______________________________________________________________________________________ ltimamente ha tenido una serie de problemas en el centro escolar relacionados con su comportamiento en determinadas asignaturas.

Por este motivo creo necesario que tengamos una reunin con el fin de analizar la situacin de su hijo/a y as ayudarle a que pueda superarla.

Les recuerdo que estoy a su disposicin todos los ____________________ de _____ a _____. Pueden solicitar una entrevista a travs de la agenda escolar de su hijo/a.

Atentamente;

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XI. FICHA RESGISTRO DE LAS ENTREVISTAS CON LOS PADRES.

ALUMNO/A: ____________________________________________ FECHA: ______________________ SOLICITADA POR: ____________________________________________________________________ MOTIVO: _____________________________________________________________________________ PERSONAS QUE ACUDEN: _____________________________________________________________ TEMAS PLANTEADOS: ________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ ACUERDOS Y COMPROMISOS: _________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ OTROS DATOS DE INTERS: ___________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________

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XII. AUTORIZACIONES.

Autorizacin para suministrar medicamentos

Yo padre, madre o tutor legal del alumno/a . del grupo .. autorizo al centro a que, en caso de que sea necesario, suministren a mi hijo/a los siguientes medicamentos:

Esta autorizacin tiene como finalidad poder suministrar a su hijo/a medicamentos para dolencias leves (dolores de cabeza, menstruacin, etc.) Segn la legislacin vigente en caso de contar con su autorizacin el centro no podr dar ningn tipo de medicamento.

Fdo. .

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Autorizacin para llevar al alumno a un centro de salud

Yo padre, madre o tutor legal del alumno/a . del grupon.. autorizo al centro a que, en caso de que sea necesario, trasladen a mi hijo/a al centro de salud para recibir la atencin necesaria.

Esta autorizacin tiene como finalidad nicamente que el instituto pueda trasladar a su hijo/a al centro de salud. En todo caso, ante cualquier incidencia de este tipo el centro se pondr en contacto con ustedes que sern quienes decidan las medidas a adoptar. Segn la legislacin vigente en caso de no contar con su autorizacin el centro no podr en ningn caso trasladar al alumno.

Fdo. .

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XIII. CALENDARIO DE EXMENES Y ENTREGA DE TRABAJOS. HOJA PARA EL AULA.

CURSO:

GRUPO:

EVALUACIN: EXAMENES

MATERIA

CONTENIDOS

FECHA

TRABAJOS
MATERIA CONTENIDOS FECHA DE ENTREGA

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XIV. INFORME DEL PROFESORADO AL TUTOR/A.

Materia Por inminente entrevista con la familia, necesito informacin del alumno/a ___________________________________ curso ____________. Asistencia y Realizacin de tareas, Participacin en clase e Dificultades. Necesidad de Otros datos para comentar comportamiento en clase trabajos, lecturas, etc. integracin grupal estudio, apoyo con la familia

Ciencias de la naturaleza Ciencias sociales Lengua y Literatura Lengua Extranjera Matemticas Filosofa Educacin Fsica Educacin Plstica Tecnologa Msica RM/RL/Francs MAE/REL/HCR Optativa - 22 -

XV. DELEGADOS 1. Cada grupo elegir, por sufragio directo y secreto, durante el primer mes del curso, un delegado y un subdelegado. Las candidaturas estarn integradas por dos personas, especificando quin asumira la funcin de delegado y quin la de subdelegado. 2. Las elecciones sern organizadas y convocadas por el Jefe de Estudios, en colaboracin con los tutores de los grupos y los representantes de los alumnos en el Consejo Escolar. 3. Los delegados y subdelegados podrn ser revocados, previo informe razonado dirigido al tutor, por la mayora absoluta de los alumnos del grupo. En este caso se proceder a la convocatoria de nuevas elecciones en un plazo de 15 das. 4. Los delegados no podrn ser sancionados por el ejercicio de sus funciones.

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ELECCIN DE DELEGADO/A Objetivos: - Habituar a los alumnos a participar de forma democrtica y responsable. - Que el grupo valore las funciones bsicas que debe cumplir el delegado. - Reconocer la importancia de elegir un delegado responsable y competente. 1 Sesin: - Lectura de los artculos del R.O.C. donde se regula el proceso de eleccin de delegado y las funciones que corresponden a los delegados de grupo (documento 1). - Elaboracin del perfil ideal para ser delegado del grupo: completar el cuestionario de forma individual o en grupo, votando las cualidades ms importantes que los candidatos deben cumplir para ser delegados del grupo (documento 2). - Reflexin sobre las cualidades que debe reunir un delegado/a: CUALIDADES DEL DELEGADO O DELEGADA: - Una persona seria y responsable. Es importante saber que la opinin del grupo se valora y que se va a transmitir a quien corresponda. - Una persona que sea aceptada por todo el grupo. Ser una persona en la que el grupo ponga su confianza. - Una persona que respeta a todos y se haga respetar. Es muy importante que sepa escuchar a todos y evite hacer juicios de las opiniones de los compaeros. Una de las misiones ms importantes del delegado o delegada es moderar adecuadamente una asamblea de clase permitiendo el turno de palabra a todos sus componentes. - Una persona con iniciativas. Capaz de motivar al grupo en la participacin en el centro. - Una persona firme en la defensa de los intereses de los compaeros sin anteponer los intereses propios. El delegado o delegada ser la imagen y la voz del grupo en el centro, por ello es necesario cuidar la eleccin de cada representante. Presentacin de candidaturas: los posibles candidatos explicarn los motivos por los que se presentan y harn un resumen sobre lo que les gustara hacer en beneficio del grupoclase.

2 Sesin: - Eleccin de delegado/a: . Presentacin de candidaturas por parejas ( delegado/a y subdelegado/a). . Comprobacin del cumplimiento de requisitos que marca el IES para presentarse a delegado/a. . Constitucin de la mesa electoral: un vocal, un secretario y el presidente (tutor/a). . Votacin: cada alumno escribe en su papeleta los nombres de los componentes de la pareja - entre los candidatos- de forma annima. . La mesa electoral procede al recuento de votos, completando el acta ANEXO-. . La pareja que alcance un nmero de votos superior al 50% ser designada delegado/a y subdelegado/a. - 24 -

. Si en la primero votacin ninguna pareja alcanza dicho porcentaje, se har una segunda votacin entre las cuatro parejas que hayan obtenido mayor nmero de votos. En este caso sern delegado/a y subdelegado/a los dos alumnos ms votados. (*) En el caso de que los alumnos/as no lleguen a acuerdos para formar las parejas, podrn presentar sus candidaturas por separado, siendo designado delegado/a aquel alumno/a que alcance el mayor nmero de votos, y subdelegado/a el siguiente en nmero de votos.

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(Documento 1) FUNCIONES DE LOS DELEGADOS DE GRUPO Y DE LA JUNTA DE DELEGADOS Funciones del delegado/a de de grupo. - Asistir a las reuniones de la Junta de Delegados y participar en sus deliberaciones. - Exponer a las autoridades acadmicas las sugerencias y reclamaciones del grupo al que representan. - Fomentar la convivencia entre los alumnos de su grupo. - Colaborar con los profesores y con las autoridades del instituto para el buen funcionamiento del mismo. - Cuidar de la adecuada utilizacin del material y de las instalaciones del instituto. - Todas aquellas funciones que establezca el Reglamento del Rgimen Interno. Derechos del delegado/a de grupo: - Los delegados/as no podrn ser sancionados por el ejercicio de sus funciones como portavoces de los alumnos, en los trminos de la normativa vigente. Cese del delegado/a y subdelegado/a de grupo: - Los delegados/as y subdelegados/as podrn ser revocados, previo informe razonado dirigido al tutor/a, por la mayora absoluta de los alumnos del grupo que los eligieron. En este caso, se proceder a la convocatoria de nuevas elecciones, en un plazo de quince das. Funciones de la Junta de Delegados: - Elevar al equipo directivo propuestas para la elaboracin del proyecto educativo del instituto. - Informar a los representantes de alumnos en el Consejo Escolar de los problemas de cada grupo o curso. - Recibir informacin de los representantes de los alumnos en dicho Consejo sobre los temas tratados en el mismo, y de las confederaciones, federaciones estudiantiles y organizaciones juveniles legalmente constituidas. - Elaborar informes para el Consejo Escolar a iniciativa propia o peticin de ste. - Elaborar propuestas de modificacin del Reglamento de Rgimen Interior, dentro del mbito de su competencia. - Informar a los estudiantes de las actividades de dicha junta. - Formular propuestas de criterios para la elaboracin de los horarios de actividades docentes y extraescolares. - Debatir los asuntos que vaya a tratar el Consejo Escolar en el mbito de su competencia y elevar propuestas de resolucin a sus representantes en el mismo.

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( Documento 2) CUESTIONARIO La eleccin de delegado/a es una cuestin que hay que hacer de forma responsable, ya que su actuacin va a ser influyente en la marcha de TU GRUPO. Para que reflexiones detenidamente antes de elegir un candidato/a, punta las cuestiones siguientes, de acuerdo con esta valoracin: 5 es esencial, imprescindible que sea as. 4 es importante que sea as. 3 es indiferente, puede ser as o no. 2 perjudica algo que sea as. 1 es totalmente negativo que sea as. EL DELEGADO DEBE SER 1 1. Popular; el/la ms conocido/a de todos. 2. Solidario/a; como delegado/a deber anteponer los intereses del grupo a los suyos propios 3. Responsable; merecer la confianza del grupo y cumplir sus compromisos. 4. Fiel a los compaeros; se pondr siempre de nuestra parte, aunque no llevemos razn. 5. Fiel a los objetivos y a las normas de convivencia que como grupo nos hemos fijado. 6. Dinmico/a y con capacidad de iniciativa ( proponer ideas y llevarlas adelante) 7. Decidido/a. 8. Con tiempo disponible para asistir a las reuniones del Instituto y Sesiones de Evaluacin en representacin de la clase. 9. Dialogante. El dilogo exige opinar, pero sobre todo saber escuchar. 10. Una persona que respete a todos y se haga respetar. 11. Sincero/a; no deber manipular la informacin por intereses personales. 12. Trabajador/a, buen estudiante. 13. Otras cualidades: 2 3 4 5

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XVI. ACTA DE ELECCIN DE DELEGADOS Y SUBDELEGADOS DE GRUPO Curso:

CANDIDATURAS Delegado/a:................... 1 Subdelegado/a:.. Delegado/a: 2 Subdelegado/a: 3 Delegado/a:. Subdelegado/a: 4 Delegado/a:. Subdelegado/a:

NMERO DE VOTOS

CANDIDATURA ELEGIDA: Delegado/a:. Subdelegado/a:

TUTOR/A:.. SECRETARIO/A (alumno/a de menor edad). SECRETARIO/A (alumno/a de mayor edad).

El tutor/a

Secretario/a

Secretario/a

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XVII. ADAPTACIONES CURRICULARES. 1. Conceptos bsicos y tipos de adaptaciones. Las Adaptaciones Curriculares Individuales (A.C.I.) constituyen una estrategia bsica para individualizar la enseanza que pueden afectar a varios elementos: cmo y cundo ensear y evaluar (metodologa, tcnicas de enseanza-aprendizaje, evaluacin, actividades), qu ensear y evaluar (objetivos, contenidos, criterios de evaluacin). Las Adaptaciones Curriculares Individuales pueden consistir en: Adecuaciones en el cmo ensear y evaluar. (Ejemplo: hablar correctamente, pero con lenguaje de signos). Dar prioridad a determinados objetivos, contenidos o reas curriculares: Variar, seleccionar o cambiar la importancia de determinados objetivos, contenidos o reas, anteponindolos a otros, por considerar ms urgente su asimilacin y dominio. Cambios en la temporalizacin, concediendo ms tiempo para determinados aprendizajes. Introduccin de contenidos de refuerzo, recuperando dficits parciales en el proceso de aprendizaje Introduccin de nuevos contenidos de ampliacin o profundizacin para alumnos brillantes. Eliminacin de contenidos y/o de objetivos y de algunos criterios de evaluacin Las adaptaciones curriculares pueden ser de dos tipos: Adaptaciones Curriculares No Significativas (ACI-ns) y Adaptaciones Curriculares Significativas (ACI-s). ACI-ns. Por ejemplo: El alumno no trabaja la mayor parte de los contenidos del bloque 8 del rea de Sociales "Participacin y conflicto poltico en el mundo actual". Se trata de una adaptacin no significativa porque no se altera lo fundamental. ACI-s. Por ejemplo: El alumno no trabaja ningn contenido de los bloques 3 y 5 de Matemticas, trabaja pocos contenidos de los bloques 1, 2 y 4, y en cambio trabaja contenidos de E. Primaria. Se trata de una adaptacin significativa, porque afecta a contenidos esenciales del rea y se renuncia a aprendizajes que se consideran bsicos en un rea a lo largo de una etapa educativa.

Las ACI-s se hacen cuando tras la evaluacin psicopedaggica se determina su necesidad para compensar dficits aptitudinales o socioculturales.

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2. Procesos en las adaptaciones individuales.

1.- El profesor de un rea constata deficiencias en el aprendizaje de un alumno. Intenta determinar la naturaleza y el alcance de stas y sus causas 2.- Se establece una primera adaptacin que, en funcin de la deficiencia detectada, puede consistir en: Adecuar el mtodo (canal visual/auditivo, lugar en clase, expresin oral/escrita, nfasis en los contenidos procedimentales o conceptuales, autonoma/directividad en los trabajos, interaccin/individualidad en el aula, reforzamiento de actitudes positivas, ...). Dar prioridad a determinados objetivos o contenidos. Modificacin del tiempo y ritmo de aprendizaje. Introduccin de contenidos de refuerzo ... (stas son las medidas que realiza habitualmente todo profesor). 3.- Tras analizar los resultados de cada modificacin efectuada sobre el currculo ordinario en esa primera adaptacin curricular individual, si stos no son satisfactorios y el problema persiste, deber pasar al tutor la informacin del rea( anexo de materia). 4.- El tutor realiza un anlisis de toda la informacin disponible del alumno con problemas, as como de las circunstancias personales que puedan tener repercusin acadmica. Para ello recopilar los anexos de materia de los diferentes profesores/as, dejando constancia en un documento escrito. En esta reunin puede tomarse la decisin de remitir el caso al Departamento de Orientacin. 5.- El Departamento de Orientacin inicia el proceso de evaluacin psicopedaggica del alumno, recabando de cada profesor de rea y del tutor los informes correspondientes a estilo y competencia curricular en cada rea y otros aspectos que puedan incidir en el proceso de enseanza-aprendizaje del alumno. 6.- Si se trata de problemas severos que puedan justificar la realizacin de adaptaciones significativas (ACI-s), tras ver las posibilidades y nivel de competencia curricular del alumno, el Departamento de Orientacin realizar la evaluacin psicopedaggica y emitir un informe definitivo en el que, adems de la exploracin realizada al alumno y de los resultados obtenidos, se detallarn las necesidades educativas especficas, as como orientaciones precisas para realizar el programa de intervencin. Este programa de intervencin quedar reflejado documentalmente en el DIAC (Documento Individual de Adaptacin Curricular) del alumno. 7.- Cada Departamento Didctico, asesorado por el Departamento de Orientacin, propondr los contenidos o bloques de contenido a eliminar, modificar o aadir a fin de que se produzca un aprendizaje positivo. No obstante, en la medida de lo posible, se ha de intentar que ste garantice la adquisicin de los objetivos de la E.S.O., as como las competencias bsicas, que siempre deben ser el referente de toda adaptacin curricular. Estas decisiones debern tener constancia escrita en el dossier abierto para el alumno y cada Departamento Didctico deber dejar constancia documental de las modificaciones que se efecten en el currculo ordinario de su rea en cada caso. 8.- En enero comenzar la aplicacin de la ACI para los alumnos cuyo DIAC se elabor en el primer trimestre. Los alumnos cuyas necesidades educativas fueron establecidas en cursos anteriores ya se incorporaron al programa desde principios de curso. Eso conlleva la necesidad de determinar fechas para evaluar cada programa y sesiones de seguimiento y/o evaluacin del proceso. 9.- A partir de esta fecha, para los alumnos que se detecten con problemas especficos, se seguir el mismo procedimiento de actuacin, establecindose unos plazos equivalentes para las distintas fases del proceso.

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XVIII. ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECFICAS DE APOYO EDUCATIVO. 1. Alumnado con necesidades educativas especiales (ACNEE) 1.1.Caractersticas.
Alumnado que presenta discapacidad fsica, psquica o sensorial o graves transtornos de la personalidad o la conducta Son atendidos, adems de por el profesorado de rea y tutores, por los profesores de Pedagoga Terapetica (Profesores de Apoyo). Precisan de una planificacin e intervencin educativa individualizada. Su condicin no puede establecerse en funcin solamente de un grado de discapacidad: la existencia de minusvala y discapacidad permanentes no siempre implica necesidades educativas especiales.

1.2.Funciones del departamento de orientacin.

Coordinacin de profesores de apoyo y tutores Procedimientos para la toma de decisiones del tutor y el profesor de apoyo Establecer criterios para determinar el alumnado sin dictamen que precisa apoyo educativo Definir modalidades de apoyo ms convenientes en cada caso: dentro del aula, fuera del aula, en pequeo grupo o individualmente Revisar y organizar los criterios de organizacin de los maestros de pedagoga terapetica

1.3.Tipos de apoyo. TipoA

Perfil del alumnado Para este tipo de apoyos podr prescindirse del dictamen de escolarizacin, elaborndose el informe tras la evaluacin psicopedaggica Alumnado con necesidades educativas transitorias: retraso madurativo, circunstancias vitales que provocan inhibicin o depresin Alumnado con problemas que dificultan los aprendizajes: dislexia, Alumnado con alguna alteracin del lenguaje.

Tipo B.
Alumnado con dictamen. Alumnado con discapacidad permanente: ceguera, problemas motricos, discapacidad psquica, dficit de atencin con hiperactividad Previsiblemente se realizar durante toda la escolarizacin. Puede desarrollarse fuera del aula durante parte de la jornada. Adaptacin Curricular Significativa (ACI-s) Adaptacin de acceso

Caractersticas del apoyo

Tipo de adaptacin curricular

Parte de la hiptesis de que podr resolverse en el transcurso de un curso escolar Los objetivos son los mismos que para el resto del grupo El apoyo se desarrollar en el aula ordinaria. Excepcionalmente, en momentos concretos, podr desarrollarse fuera del aula ordinaria. El alumno que presenta exclusivamente desfase curricular no es susceptible de los apoyos tipo A. Preferentemente, Adaptacin Curricular No Significativa (ACI-ns). En casos excepcionales, ser significativa

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2. Compensacin educativa.

2.1. Perfil del alumnado.

Alumnos que presenten dos o ms aos de desfase curricular debido a: o Pertenencia a una minora tnica o cultural en situacin de desventaja social. o Pertenencia a grupos socialmente desfavorecidos. Alumnado inmigrante o refugiado con desconocimiento de la lengua castellana, tenga o no desfase curricular. No ser determinante el retraso escolar, las dificultades de convivencia o los problemas de conducta si no van unidos a las caractersticas anteriores.

2.2. Determinacin del tipo de compensacin.

Alumnado de nueva matriculacin, se aplicarn pruebas de nivel y se recabar el libro de escolaridad, la copia del expediente, los informes individualizados de evaluacin y, si es necesario, informes complementarios. Cuando esto no sea posible, las solicitudes de becas o ayudas, los informes de los servicios sociales, etc. Alumnado del centro: o Se tendr en cuenta su informe de progreso del curso anterior. o Valoracin inicial en las reas de Lengua y Matemticas (anexo I ) realizada por los departamentos didcticos y el profesorado de apoyo. o Informe sintetizando los datos anteriores (anexo II) realizado por el tutor, en colaboracin con Orientacin, los departamentos y el profesorado de apoyo, proponiendo las adaptaciones curriculares y las medidas de compensacin educativa. o La inclusin en una modalidad de apoyo estar sujeta a revisin a lo largo de la etapa. o El alumnado cursar como materias optativas las de carcter tcnico o prctico autorizadas en el centro y las que sirvan para reforzar los aprendizajes instrumentales.

3. Modalidades de compensacin.

A. Apoyo en grupos ordinarios.

Perfil del alumnado Organizacin Situacin de desventaja social con dos aos de desfase curricular y un buen nivel de integracin escolar. Inmigrantes con dificultades nicamente por desconocimiento del castellano. Se realizar, siempre que sea posible, dentro de los grupos ordinarios y preferentemente en Lengua y Matemticas. Podr hacerse por el profesorado del grupo y el profesorado de apoyo dentro del aula ordinaria con las adaptaciones curriculares necesarias. Se podrn realizar desdobles o agrupamientos por niveles curriculares en una banda horaria, de forma que sean atendidos por el profesorado del grupo y el de apoyo.

B. Grupos de apoyo.
Desfase curricular de dos aos y dificultades de integracin en el grupo. Alumnos que desconozcan el castellano. Se realizar durante un mximo de ocho horas semanales, pero en ningn caso en E.F., EPV, Tec., MU y RE/Alternativa. El nmero de alumnos por grupo no ser superior a ocho. Para alumnos inmigrantes podr desarrollarse un programa incrementando las horas semanales.

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Tipo de adaptacin Perfil del alumnado

Preferentemente, Adaptacion Curricular Adaptacin Curricular No Significativa Significativa (ACI-s) En casos excepcionales, ser significativa. C. Grupo Especfico de Compensacin Educativa. Su objetivo es promover el desarrollo de las capacidades expresadas en los objetivos generales de la etapa mediante una metodologa y unos contenidos adaptados a las necesidades e intereses de sus destinatarios Desfase curricular de dos o ms aos con graves dificultades de adaptacin en el aula, desmotivacin y riesgo de abandono prematuro del sistema educativo. Alumnos del primer ciclo de educacin secundaria o bien que se encuentren en tercer curso y sean menores de 16 aos o los cumplan en el ao natural en que se matriculan. Ser prescriptivo el informe favorable de la inspeccin. El centro deber realizar una propuesta a la DAT que incluya: - caractersicas socioeducativas del alumnado, - principios pedaggicos, metodolgicos y de organizacin, - criterios de organizacin y agrupamiento del alumnado, - programacin didctica, incluyendo la seleccin de contendidos de las distintas reas y su horario semanal junto con las materias optativas que se consideran adecuadas. - Criterios y procedimientos de evaluacin del alumnado. - Criterios y procedimientos para la evaluacin del funcionamiento de los grupos - Directrices para la aplicacin de los criterios de promocin - Plan de accin tutorial especfico. Para la adcripcin del alumnado a un grupo especfico se seguir el siguiente procedimiento: - Informe psicopedaggico del departamento de orientacin (Anexo III de la resolucin 4-9-2000, BOCM 12-9) - Conformidad por escrito de los padres o tutores - Propuesta de la junta de profesores del grupo de referencia firmada por el tutor y dirigida a la direccin del centro en la que se indiquen los motivos por los que esta medida se considera la ms adecuada. - Resolucin de la direccin del centro, con el visto bueno del servicio de inspeccin en la que figure la relacin de alumnos y las medidas de atencin a la diversidad adoptadas para cada uno de ellos, as como la valoracin de dichas medidas. El proceso deber estar finalizado a lo largo del primer mes del curso. Tendrn un mnimo de 10 y un mximo de 15 alumnos por grupo. Se realizarn adaptaciones curriculares significativas de grupo si se considera conveniente, y si es necesario individuales, en las reas de Lengua Castellana, Lengua Extranjera, Matemticas, Ciencias Sociales y Ciencias de la Naturaleza que se podrn trabajar en dos mbitos. El resto del horario lectivo semanal ser cursado en los grupos de referencia mediante las adaptaciones curriculares necesarias. Los centros podrn organizar talleres en torno a los cuales se articulen los contenidos de los mbitos mencionados en los que prime un enfoque eminentemente prctico. Las adaptaciones curriculares significativas de grupo tendrn entre sus principales objetivos la posterior incorporacin del alumnado a un programa de diversificacin curricular o de garanta social. El tutor del grupo, preferentemente uno de los dos profesores de mbitos, colaborar con los tutores de los grupos de referencia. El horario del grupo incluir dos horas semanales de tutora.

Adscripcin

Organizacin

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D. Aulas de Compensacin Educativa. Perfil del alumnado Desfase curricular significativo en la mayora de las reas, valoracin negativa del marco escolar, dificultades de adaptacin al mismo o proceso de escolarizacin tardo o muy irregular, que haga muy difcil su incorporacin y promocin en la etapa. Alumnos que cumplan 15 aos en el ao natural en que se inicie el curso aunque estn matriculados en el primer ciclo. El objetivo es su incorporacin a un programa de cualificacin profesional o de diversificacin curricular El nmero de alumnos no podr ser superior a 15. La admisin de un alumno ser autorizada con carcter individual por la Direccin General de Promocin Educativa a propuesta de la DAT. Las propuestas de inclusin en las aulas de compensacin educativa se realizarn durante el mes de junio o bien en los 10 primeros das de septiembre para los alumnos evaluados en septiembre. La DAT recibir la siguiente documentacin: Para el alumno desescolarizado: solicitud de admisin y propuesta de la institucin que realiza el seguimiento del alumno. Para el alumno escolarizado: - Conformidad firmada por los padres - Informe del equipo docente que atiende al alumno con los datos sociales, familiares, acadmicos y conductuales que recomienden su incorporacin, especificando el nombre de las ACES y de los perfiles para los que se hace la propuesta de admisin. - Informe psicopedaggico del departamento de orientacin - Se adjuntar tambin fotocopia de la pgina del libro de escolaridad en el que consten los ltimos estudios realizados. - Informe favorable de Inspeccin.

Organizacin

4. Evaluacin del alumnado de compensatoria.

Se realizar tomando como referencia los criterios fijados en las adaptaciones curriculares. En las modalidades A, B y C, al lado de la calificacin de las materias objeto de adaptaciones curriculares significativas individuales o de grupo se consignarn las AC La evaluacin ser coordinada en las modalidades A y B por los tutores del grupo de referencia y en la modalidad C por los tutores del grupo de referencia y el grupo especfico. En la modalidad C, los centros elaborarn para cada grupo de compensacin educativa un acta con los resultados de la evaluacin final de los alumnos ordenados alfabticamente.

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PROCEDIMIENTO DE DETECCIN DE NECESIDADES EDUCATIVAS

PROFESORADO
Deteccin de dificultades en el aprendizaje de un alumno/a: Acadmica, personal, socio-familiar.

Carencias en aspectos concretos de la materia

El departamento coordina las medidas a aplicar: Medidas de refuerzo Adaptaciones Curriculares
no Significativas en el rea correspondiente.

DEPARTAMENTO DIDCTICO
Realiza un anlisis conjunto de las dificultades con el fin de mantener lneas similares entre todos los componentes del departamento. .Se decide si se trata de:

Propuesta de Adaptaciones
Curriculares Significativas en el rea correspondiente.

Dificultades generales de aprendizaje EL PROFESOR DE MATERIA Informa al tutor de mediante la hoja de deteccin de necesidades depositando el documento en el casillero del tutor.

EL TUTOR LLEVA LA INFORMACIN: AL INICIO DE CURSO A: LA JUNTA DE EVALUACIN INICIAL DESPUS DE LA EVALUACIN INICIAL A: JEFATURA DE ESTUDIOS/DEPARTAMENTO DE ORIENTACIN

. El tutor rellena el documento de DETECCIN DE NECESIDADES (TUTOR/A) para el Dpto. de Orientacin y adjunta la informacin entregada por los profesores de rea, y toda aquella que como tutor pueda proporcionar del alumno/a

REUNIN: TUTOR, DEPARTAMENTO DE ORIENTACIN Y JEFATURA DE ESTUDIOS

De forma conjunta se deciden las actuaciones Si es necesario derivar el caso al Dpto. De Orientacin: o El tutor se reunir con la familia para informarla y recoger ms datos del alumno/a. o Es posible que se le solicite al tutor cumplimentar algunas pruebas adicionales.

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XIX. INFORME DE DERIVACIN AL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIN

ALUMNO/A: TUTOR/A: ... GRUPO: .. FECHA:

NECESIDADES EDUCATIVAS DETECTADAS EN CUANTO A: Aspectos relacionales y de equilibrio personal (relaciones con compaeros y profesores, problemas de integracin o adaptacin, comportamientos desajustados, nivel de autoestima)

Aspectos relativos a su actitud (asistencia, participacin, inters, esfuerzo, atencin, hbito de estudio)

Aspectos relativos a sus capacidades de comprensin, expresin y razonamiento (nivel de desarrollo, progreso, ayudas que precisa)

Aspectos relativos a aprendizajes especficos de las distintas reas o materias

Otras informaciones que consideres de inters (datos de entrevistas con la familia o el/la alumno/a)

Qu es lo que ms te preocupa del alumno/a en este momento? (Breve descripcin del problema)

Actuacin demandada al Departamento de Orientacin

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XX. PROTOCOLO DE DERIVACIN BASADO EN EL MODELO DE CONOCIMIENTO DEL ALUMNO.

PROGRAMA DE APOYO AL PROCESO DE ENSEANZA/APRENDIZAJE MEDIDAS DE APOYO ORDINARIO

Alumno/a: . Grupo: Tutor/a: Fecha de nacimiento:

1. Demandantes de la intervencin:

2. Descripcin de la demanda:

3. Medidas tomadas inicialmente para solventar el problema:

4. Informacin de la que se dispone: 4.1 Estilo de aprendizaje:

4.2 Conocimientos previos:

4.3 Competencia instrumental:

4.4 Estrategias de aprendizaje:

4.5 Motivacin para aprender:

4.6 Autoconcepto:

4.7 Grupo-clase:

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4.8 Equilibrio personal:

4.9 Contexto escolar:

4.10

Entorno familiar:

4.11

Contexto social cercano:

5. Descripcin de las actividades realizadas con el alumno:

6. Valoracin de la demanda:

7. Pautas de intervencin:

8. Por parte del tutor/a:

9. Por parte del equipo educativo:

10. Por parte del Departamento de Orientacin:

11. Por parte de la Jefatura de Estudios:

12. Por parte de la familia:

13. Por parte del alumno:

14. Uso de recursos del centro:

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XXI. ANEXO DE MATERIAS .

ANEXO DE MATERIAS
REA DE_______________________

(HOJA DE DETECCIN)

Profesor/a_:___________________
Fecha:

Alumno/a:_______________________________Curso: _______
1. PRINCIPAL DIFICULTAD OBSERVADA:

2. MOTIVACIN POR APRENDER. ( no quiere estudiar, lo intenta pero tiene dificultad, es muy variable)

3. GRUPO-CLASE. (es lder, est aislado, slo le aceptan dos o tres amigos, es rechazado explcitamente)

4.- ESTILO DE APRENDIZAJE: ( impulsivo/planifica; memoriza/comprende; persiste/pide ayuda; acaba tareas/ritmo lento)

5. COMPETENCIA INSTRUMENTAL Y CAPACIDADES (tiene capacidad pero no se esfuerza, tiene dificultad pero se esfuerza, tiene dificultad y adems no trabaja, ha ido mejorando pero no es suficiente, ha ido empeorando a lo largo del curso)

6. CONDUCTA EN EL AULA (Se muestra agresivo y desafiante, se muestra impulsivo, interrumpe continuamente, se muestra triste y apagado, desconecta de la clase, se niega a trabajar abiertamente, no trae las tareas, es desorganizado, no trae los materiales de trabajo, habla mucho con los compaeros, por todo protesta)

7. NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR (nivel de educacin Primaria (4,5,6), desfase de dos cursos, desfase de un curso, nivel justo pero tiene posibilidad de alcanzar los objetivos del grupo, buen nivel)

8. MEDIDAS TOMADAS Y RESULTADO OBTENIDO ( entrevista con el alumno, entrevista con la familia, informar al tutor, revisin de tareas ,mayor seguimiento del alumno, comunicaciones en la agenda, adaptaciones en la metodologa del aula, actividades de repaso de conocimientos previos, materiales complementarios, trabajo por parejas, trabajo por equipos, mas tiempo para el examen, trabajos complementarios.)

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XXII.- PROMOCIN Y TITULACIN EVALUACIN

Acuerdo del Claustro de Profesores de 16 de Abril de 2008 concretando las rdenes que regulan la evaluacin en la Educacin Secundaria Obligatoria

CAPTULO I Evaluacin, promocin y titulacin

Artculo 2. Carcter de la evaluacin

1. Ser continua y diferenciada. 2. Requiere su asistencia regular a las clases y a las actividades programadas. 3. Los criterios de evaluacin (currculo y programaciones didcticas) sern el referente fundamental para valorar el grado de adquisicin de las competencias bsicas, contenidos y consecucin de los objetivos. 4. Desarrollada por el equipo docente, coordinado por el profesor tutor y asesorado por el Dpto. de Orientacin: Las calificaciones sern decididas por el profesor. Las dems decisiones sern adoptadas por consenso del equipo docente. Si ello no fuera posible se adoptar el criterio de la

mayora absoluta, es decir, ms de la mitad de los miembros que integran el equipo docente. 5. Las medidas de apoyo se adoptarn en cualquier momento del curso. 6. Los alumnos podrn realizar una prueba extraordinaria en septiembre: elaborada por los departamentos que establecern los criterios de calificacin. se podr realizar en los mbitos y mdulos de diversificacin curricular y PCPI. 7. Los profesores evaluarn, adems de los aprendizajes de los alumnos, su propia prctica docente en lo que se refiere al logro por parte de los alumnos de las competencias bsicas y de los objetivos establecidos.

Artculo 3. Resultados de la evaluacin

1. Resultados: IN: 1, 2, 3 4. SU: 5. BI: 6. NT:7,8. SB:9,10. Cuando un alumno no se presente a la prueba extraordinaria se pondr No presentado (NP) - calificacin de junio. 2. Alumnado eximido de cursar Msica, Educacin Fsica u optativas por las convalidaciones con las enseanzas profesionales de Msica y de Danza: CV. Alumnos con exencin de Educacin fsica (deportista de alto nivel o de alto rendimiento): Exento. 3. Mencin Honorfica: calificacin de 10 en una determinada materia con

excelente aprovechamiento acadmico y esfuerzo e inters especialmente destacables: Atribuidas por el departamento, a propuesta documentada del profesor. El nmero por materia en un curso no podr superar el 10 % de los alumnos de esa materia en el curso. Se consignar con la expresin Mencin a continuacin de dicha calificacin.

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Artculo 4. Promocin 1. Los alumnos promocionarn cuando hayan superado los objetivos de las materias o tras la prueba de septiembre con evaluacin negativa en dos materias como mximo. Se repetir el curso en su totalidad con evaluacin negativa en tres o ms materias. A efectos de este cmputo, se contabilizarn como materias suspensas tanto las del propio curso como las de cursos anteriores que los alumnos tengan pendientes de superacin. En el tercer curso la Biologa y Geologa y la Fsica y Qumica mantendrn su carcter unitario a efectos de promocin, aunque tengan calificaciones separadas. A efectos de promocin, para considerar superadas la Biologa y Geologa y la Fsica y Qumica en tercer curso, ser necesario tener superadas ambas. En caso de que ambas materias estn suspensas, se considerarn como una sola a efectos de promocin, independientemente de que se debern recuperar ambas para la titulacin. 2. Excepcionalmente, podr autorizarse la promocin con evaluacin negativa en tres materias siempre que No se cuenten entre ellas simultneamente Lengua castellana y literatura y Matemticas, El equipo docente considere que la naturaleza de esas tres materias pendientes no le impide seguir con xito el curso siguiente, que tiene expectativas favorables de recuperacin y que dicha promocin beneficiar su evolucin acadmica. Para ello, el alumno deber cumplir con la condicin de haberse presentado a las pruebas extraordinarias, no haber entregado los controles o exmenes en blanco o con contenido nulo y, en caso de exigirse, haber entregado los trabajos o tareas determinadas por cada Departamento para la recuperacin de las materias suspensas y de las pendientes de cursos anteriores. Adems, el equipo docente adoptar su decisin teniendo en cuenta los siguientes criterios: Si en el perodo de evaluacin continua, al alumno se le tramit el abandono de alguna de las asignaturas suspensas. Si el alumno ha alcanzado, en trminos globales, las competencias bsicas que le permitan proseguir sus estudios con garantas de aprovechamiento. 3. Se podr repetir el mismo curso una sola vez y dos como mximo en la etapa. Excepcionalmente podr repetir dos veces en cuarto si no ha repetido antes (si fuera necesario se prolongar un ao el lmite de edad. 4. En las sesiones finales de evaluacin, cuando el alumno no rena los requisitos para promocionar, en el Acta se reflejar, con independencia de lo previsto en el art. 6, alguna de las decisiones siguientes:

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CURSO NO SUPERADO
1, SIN HABER REPETIDO 1, HABIENDO REPETIDO ANTERIORMENTE 2, SIN HABER REPETIDO ANTERIORMENTE

POSIBILIDADES PARA EL CURSO SIGUIENTE

REPETICIN DE 1 PROMOCIN A SEGUNDO CON PENDIENTES REPETICIN DE 2

2, HABIENDO REPETIDO ANTERIORMENTE

REPETICIN DE 2, SI NO HA REPETIDO SEGUNDO. PROMOCIN SEGUNDO. A 3 CON PENDIENTES SI HA REPETIDO

INCORPORACIN AL PROGRAMA DE DIVERSIFICACIN INCORPORACIN A UN PROGRAMA DE CUALIFICACIN

PROFESIONAL INICIAL. SI TIENE 15 AOS ES PRECISO EL ACUERDO DE LOS PADRES Y DEL ALUMNO Y DEBE

COMPROMETERSE A CURSAR LOS MDULOS VOLUNTARIOS. 3 REPETICIN DE 3, SIEMPRE QUE NO HAYA REPETIDO 1 Y 2, Y SIEMPRE QUE NO HAYA REPETIDO YA 3 PROMOCIN A 4 CON PENDIENTES, SI HA REPETIDO YA 1 Y 2, O HA REPETIDO YA 3. INCORPORACIN AL PROGRAMA DE DIVERSIFICACIN

CURRICULAR EN 1 O 2 CURSO DEL PROGRAMA, SEGN DISPONGA DE DOS O UN AO DE ESCOLARIZACIN. INCORPORACIN A UN PROGRAMA DE CUALIFICACIN

PROFESIONAL INICIAL. 4. REPETICIN DE 4, SIEMPRE QUE NO HUBIERA REPETIDO YA DOS VECES EN LA ETAPA, AN CON 18 AOS. SEGUNDA REPETICIN DE 4 SI EL ALUMNO YA HA REPETIDO 4 Y NO HABA REPETIDO ANTES EN LA ETAPA, AN CON 18 AOS. INCORPORACIN AL SEGUNDO CURSO DEL PROGRAMA DE DIVERSIFICACIN CURRICULAR, CON PENDIENTES DE

TERCERO INCLUIDAS EN EL PROGRAMA, SI LAS HUBIERA INCORPORACIN A UN PROGRAMA DE CUALIFICACIN

PROFESIONAL INICIAL. SEGUNDO CURSO DEL PROGRAMA DE DIVERSIFICACIN PCPI CON ALGUNO O TODOS LOS MDULOS VOLUNTARIOS NO SUPERADOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. CERTIFICADO DE ESCOLARIDAD REPETICIN DEL SEGUNDO CURSO DEL PROGRAMA SI

DISPONEN DE UN AO MS DE ESCOLARIZACIN CERTIFICADO DE ESCOLARIDAD REPETICIN DE TODOS LOS MDULOS VOLUNTARIOS SI EL ALUMNO DISPONE DE UN AO MS DE ESCOLARIZACIN CERTIFICADO DE ESCOLARIDAD

A EFECTOS DEL CMPUTO DE MATERIAS, SE CONTABILIZAR COMO UNA MATERIA NO APROBADA CUALQUIER MATERIA DE CUALQUIER CURSO DE LA ETAPA QUE EL ALUMNO TENGA PENDIENTE DE SUPERACIN. SE ENTENDER CUMPLIDO EL REQUISITO DE EDAD EN EL AO NATURAL EN EL QUE SE INICIA EL CURSO ESCOLAR LA EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA COMPRENDE CUATRO CURSOS ACADMICOS. SE CURSARN ORDINARIAMENTE ENTRE LOS DOCE Y LOS DIECISIS AOS DE EDAD. LOS ALUMNOS PODRN ACCEDER AL PRIMER CURSO EN EL AO NATURAL EN EL QUE CUMPLAN DOCE AOS. CON CARCTER GENERAL. LA EDAD MXIMA PARA MATRICULARSE EN CUARTO CURSO EN RGIMEN ORDINARIO ES 17 AOS. EL ALUMNO PODR REPETIR EL MISMO CURSO UNA SOLA VEZ Y DOS VECES COMO MXIMO DENTRO DE LA ETAPA. EXCEPCIONALMENTE, UN ALUMNO PODR REPETIR UNA SEGUNDA VEZ EN CUARTO CURSO SI NO HA REPETIDO EN LOS CURSOS ANTERIORES.. CUANDO LA SEGUNDA REPETICIN DEBA PRODUCIRSE EN 4 CURSO, SE PROLONGAR UN AO EL LMITE DE EDAD ESTABLECIDO. LA INCORPORACIN AL PROGRAMA DE DIVERSIFICACIN CURRICULAR O A PCPI REQUIERE ADEMS QUE EL ALUMNO RENA LOS REQUISITOS ESTABLECIDOS EN LAS NORMAS QUE LOS REGULAN. LOS ALUMNOS CON DIECISIS AOS QUE NO HAYAN OBTENIDO EL TTULO PODRN INCORPORARSE A UN PCPI CON INDEPENDENCIA DE SU SITUACIN EN MATERIA DE PROMOCIN. LA PROMOCIN CON TRES ASIGNATURAS SUSPENSAS EXIGE QUE ENTRE LAS TRES MATERIAS NO SE CUENTEN SIMULTNEAMENTE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Y MATEMTICAS Y QUE EL EQUIPO DOCENTE LO
APRUEBE

LA TITULACIN CON DOS O TRES MATERIAS SUSPENSAS EXIGE QUE ENTRE LAS MATERIAS NO SE CUENTEN SIMULTNEAMENTE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Y MATEMTICAS Y QUE LO APRUEBE EL EQUIPO DOCENTE.
LA EDAD MXIMA PARA INCORPORARSE A UN PROGRAMA DE DIVERSIFICACION O A UN PCPI ES 17 AOS.

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Artculo 8. Recuperacin de las materias pendientes 1. Los alumnos con materias pendientes debern recibir enseanzas de recuperacin, a razn de una hora de clase semanal, siempre que la disponibilidad horaria del profesorado lo permita. Los alumnos de segundo que cursen Rec. de lengua castellana o Rec. de matemticas y tengan pendiente la correspondiente materia de primero recibirn en esas materias las enseanzas de recuperacin. La calificacin de estas optativas ser la de la materia pendiente de primero, dndose por recuperada si el alumno supera la optativa, y mantenindose como recuperada tras la superacin de la optativa aunque el alumno tuviera que repetir el segundo curso. 2. Los departamentos se encargarn de programar las actividades y, en su caso, las pruebas parciales; de la evaluacin ser responsable el departamento. Todo ello con la salvedad prevista en el apartado anterior. 3. Los profesores que desarrollen las actividades de recuperacin sern los responsables de realizar el seguimiento de esos alumnos. Cuando no exista profesor especfico o el alumno no curse una materia homnima la responsabilidad ser del departamento al que sta est adscrita. 4. Los alumnos que en ese proceso de evaluacin continua no hubieran recuperado las materias pendientes podrn presentarse a las pruebas extraordinarias de septiembre. 5. Los alumnos de tercero que hayan obtenido calificacin negativa en Biologa y Geologa o en Fsica y Qumica o en ambas debern recuperar esa materia o las dos, segn el caso, a efectos de lo previsto en el artculo 9 de esta Orden. 6. En el caso de traslado de un alumno desde una Comunidad Autnoma con lengua cooficial, las calificaciones obtenidas en esa materia tendrn la misma validez que las restantes del currculo. No obstante, si la calificacin hubiera sido negativa, no se computar como pendiente en el mbito de gestin de la Comunidad de Madrid.

Artculo 9. Ttulo de Graduado en Educacin secundaria obligatoria

1. Los alumnos que al terminar la Educacin secundaria obligatoria, tras la evaluacin final ordinaria, hayan alcanzado las competencias bsicas y los objetivos de la etapa obtendrn el ttulo de Graduado en Educacin secundaria obligatoria. 2. Quienes obtengan evaluacin positiva en todas las materias de la etapa tras las pruebas extraordinarias obtendrn el ttulo al que se refiere el apartado anterior. 3. Asimismo, podrn obtener dicho ttulo aquellos que, tras las pruebas extraordinarias de septiembre, hayan finalizado el curso con evaluacin negativa en una o en dos materias, y excepcionalmente en tres, siempre que:

Entre ellas no se cuenten simultneamente Lengua castellana y literatura y Matemticas. Tras el anlisis individual de cada alumno el equipo docente considere que la naturaleza y el peso de las mismas en el conjunto de la etapa no les haya impedido alcanzar las competencias bsicas y los objetivos de la etapa. Para ello, el alumno deber cumplir con la condicin de haberse presentado a las pruebas extraordinarias, no haber entregado los controles o exmenes en blanco o con contenido nulo y, en caso de exigirse, haber entregado los trabajos o tareas determinadas por cada Departamento para la recuperacin de las materias suspensas y de las pendientes de cursos anteriores.

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Adems, el equipo docente adoptar su decisin teniendo en cuenta si en el perodo de evaluacin continua, al alumno se le tramit el abandono de alguna de las asignaturas suspensas. 4. Tambin podrn obtener el ttulo de Graduado en Educacin secundaria

obligatoria los alumnos que hayan superado el Programa de diversificacin curricular o los mdulos voluntarios de un Programa de cualificacin profesional inicial, en las condiciones establecidas para cada uno de ellos en las normas que los regulan.

Artculo 11. Evaluacin, titulacin y permanencia en el programa de diversificacin curricular 1. El programa de diversificacin se regir, a los efectos de la evaluacin, de la obtencin del ttulo y de la permanencia, por la Orden 4256/2007, de 2 de agosto, de la Consejera de Educacin, 2. La evaluacin de los mbitos se realizar en el segundo curso del programa. Las calificaciones en el sern las establecidas en el artculo 3 de la presente Orden.

Artculo 13. Alumnado con adaptaciones significativas del currculo 1. En los casos en que se efecten adaptaciones del currculo en las que los contenidos y criterios de evaluacin se aparten significativamente de los contenidos y criterios de evaluacin del currculo ordinario, stas habrn de realizarse buscando el mximo desarrollo posible de las competencias bsicas y, en todo caso, la consecucin de los objetivos de la Educacin secundaria obligatoria establecidos con carcter general para todo el alumnado, de modo que estas medidas de atencin a la diversidad no supongan, en ningn caso, una discriminacin que impida a los alumnos a los que se aplican alcanzar dichos objetivos y el ttulo de Graduado en Educacin secundaria obligatoria. Los referentes de la evaluacin de las diferentes materias sern los criterios de evaluacin fijados en dichas adaptaciones, y los requisitos para la promocin y para la titulacin sern, respectivamente, los mismos que los fijados con carcter general para el resto de los alumnos en los artculos 4 y 9 de esta Orden. 2. Las materias con adaptacin curricular significativa se consignarn en los documentos de evaluacin con un asterisco (*) junto a la calificacin de la misma.

Artculo 14. Certificado de escolaridad y consejo orientador 1. Los alumnos que cursen la Educacin secundaria obligatoria y no obtengan el ttulo recibirn un certificado de escolaridad en el que consten los aos y las materias cursados (anexo II). 2. Todos los alumnos recibirn un consejo orientador sobre su futuro acadmico y profesional, mediante un informe de orientacin escolar no vinculante y de carcter confidencial, que ser elaborado por el equipo docente con el asesoramiento del departamento de orientacin. Dicho consejo orientador ser firmado por el tutor con el visto bueno del Director.

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XXIII. MODELO DE ADAPTACIN CURRICULAR

ADAPTACIN CURRICULAR SIGNIFICATIVA

MATERIA______________________________________________________ PROFESOR_______________________________ CURSO ACADMICO_______

DATOS DEL ALUMNO/A

Nombre y Apellidos____________________________________curso_______ Programa__________________________
Propuesta de adaptacin curricular con: INCLUSIN DE OBJETIVOS MNIMOS DEL NIVEL DE________________. MODIFICACIN de algunos objetivos del curso en que est escolarizado. MODIFICACIN de todos los objetivos del curso en que est escolarizado. INCLUSIN DE OBJETIVOS especficos para el alumno.

Colabora la especialista del programa de apoyo ___________________________________________________________ ( PT/ Compensatoria/ Fisioterapeuta) Colabora la Orientadora _____________________________________
Temporalizacin de la Planificacin ________________________________________________
1 EValuacin / 2 Evaluacin/ 3 Evaluacin/ TODO EL CURSO)

I.

Nombre y Apellidos del alumno/a____________________________________ Curso______

II.
III.

Profesor/a____________________________________Materia ____________ Programa__________________________________________________________

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EVALUACIN I: INICIADO/ P: EN PROCESO/ A: ALCANZADO.

OBJETIVOS

EVALUACIN
1 EV. 2 EV. 3 EV.

1. 2.

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CONTENIDOS

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CRITERIOS DE EVALUACIN

METODOLOGA

RECURSOS MATERIALES

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XIV. MODELO DE JUSTIFICACIN DE NO ADAPTACIN CIRRICULAR.

JUSTIFICACIN DE LA NO REALIZACIN DE ADAPTACIN CURRICULAR SIGNIFICATIVA
DE LA MATERIA DE ___________________________________________________________________________
INPARTIDA POR _______________________________________________________________________________ AL ALUMNO_______________________________________________________DEL GRUPO________________

INFORMACIN DEL ALUMNO: (a rellenar solicitando informacin al Dpto de

Orientacin, al tutor y/o al Dep. Didctico correspondiente) Incluido en el Programa de Apoyo de ______________________________________________ por tener dificultades debidas a ___________________________________________________ ____________________________________________________________________________ Nivel de Competencia en la materias instrumentales__________________________________ ____________________________________________________________________________ Cursos anteriores en que no ha superado la materia ___________________________________ Cursos en que necesit ACI en la materia___________________________________________ MOTIVOS
Conociendo la informacin del alumno, se considera, que dicho alumno no requiere la realizacin de una adaptacin curricular significativa para alcanzar los objetivos del curso en la materia que imparto, por las siguientes razones: (sealar las que procedan)

Tiene adquiridos los conocimientos previos necesarios para superar la materia. Solo requiere la adaptacin en la metodologa de enseanza y metodologa de evaluacin (adaptacin no significativa) para alcanzar los objetivos del curso. Se aplica la medida ordinaria del desdoble, lo que permite su atencin individualizada y no es necesario modificar los objetivos mnimos establecidos para el curso.

Otras observaciones:

En Soto del Real a _____de ______________ de 20__ Fdo:

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