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Kaufman (1983), primer test de inteligencia global (Galton). Hiptesis: los ms inteligentes son quienes tienen mayor desarrollo sensorial. Escala de Binet-Simon (1908), incluy niveles de edad (3 a 13 aos), luego se extendi hasta los 15 e incluy 5 tests para adultos. Stanforf-Binet (1916), traduccin y adaptacin de la escala de Binet Simon para su uso en EE.UU (Terman). 1917: Extensin de la evaluacin de nios a la de los adultos, con motivo de la entrada en la Segunda Guerra Mundial de los Estados Unidos.
Autor de escalas o test para medir inteligencia o determinar el CI de una persona. Grandes habilidades clnicas y formacin estadstica, junto con amplia experiencia por su tarea como examinador en la I Guerra Mundial. Crea su batera pretendiendo que sean utilizadas para obtener informacin clnica de carcter dinmico que pueda extenderse ms all de lo psicomtrico. Desarrollo de sus tests basado en puntos de vistas prcticos y clnicos. Tena la idea de que los test de CI constituan una va de penetracin en la personalidad del sujeto.
Serie de instrumentos de Wechsler: Escala de Wechsler Bellevue Forma I (1939): procesos de seleccin de personal. Forma II (1949): incorpora el uso de la puntuacin tpica CI de desviacin. En 1949, la Forma II, dio como resultado la Escala de Inteligencia de Wechsler para Nios (Wechsler Intelligence Scale for Children, WISC), con un rango de aplicacin entre los 5 y 15 aos. En 1955, realiza una revisin de la Forma I y surge la Escala de Inteligencia para Adultos de Wechsler (Wechsler Adult Intelligence Scale, WAIS), utilizable entre los 16 y 75 aos. Ms tarde se desarroll la versin conocida como WIPPSI, destinada a ser usada en nios pre-escolares y de primaria.
Historia de las Escalas de Inteligencia de Wechsler: Prcticamente todas estas versiones han sido revisadas y actualizadas. Actualmente se utilizan el WISCIII y el WAISR para medir el funcionamiento intelectual. Aunque se han desarrollado muchos nuevos instrumentos de medicin, las escalas de Wechsler siguen siendo las ms utilizadas.
Hiptesis bajo las cuales fueron diseadas las escalas Wechsler Utilizando test es posible cuantificar un fenmeno tan complejo como la inteligencia; considerndola en sus diversos factores componentes. La inteligencia debe definirse como el potencial que permite al sujeto confrontar y resolver situaciones particulares. La inteligencia se relaciona necesariamente con componentes biolgicos del organismo.
Caractersticas Estructurales: Escalas compuestas: formadas cada una por una Escala Verbal y una Escala de Ejecucin. Puntuaciones: CI Verbal, CI de ejecucin o CI Manual; y CI Total. Reflejan que la inteligencia est constituida no solamente por la habilidad para manejar smbolos, abstracciones y conceptos; sino que tambin se relaciona con la habilidad para manejar situaciones y objetos concretos. Escala Total: constituida por la escala verbal y la escala de ejecucin Escala Verbal y escala de Ejecucin: cada una est formada por una serie de pruebas ms especficas que se denominan subtests. Subtests: estn conformados por un cierto nmero de tems organizados por niveles en orden de dificultad creciente. Tests del WAIS III agrupados por Escalas e ndices Escala Verbal Vocabulario, Semejanzas, Aritmtica, Dgitos, Informacin, Comprensin Escala Manipulativa Figuras incompletas, Clave de nmeros, Cubos, Matrices, Historietas, Bsqueda de Smbolos, Rompecabezas ndice de Comprensin Verbal Vocabulario, Semejanzas, Informacin ndice de Organizacin Perceptiva Figuras incompletas, Cubos, Matrices ndice de Memoria de Trabajo
Aplicaciones de las Escalas Wechsler: Obtienen informacin en relacin a: Medida de inteligencia general Medida de deficiencia mental Ayuda en el diagnstico psiquitrico Trastornos especficos como: lesin cerebral, deterioro psictico y dificultades emocionales, a travs de un anlisis del funcionamiento de la ejecucin del sujeto examinado.
Objetivo: medir la inteligencia o determinar el Coeficiente Intelectual de una persona. Inteligencia: La inteligencia, como un constructo hipottico, es la capacidad agregada o global del individuo para actuar con propsito, pensar racionalmente y tratar en forma efectiva con su medio ambiente CI: nivel de inteligencia al comparar la ejecucin de un sujeto de cualquier edad con los puntajes promedio obtenidos por sujetos de su mismo grupo etario.
La decision de revisar la Wais-R implic la consideracion de los siguientes puntos: Actualizacin de normas Extencion del rango de edad Modificacion de tems Actualizacin de los dibujos Extencion del piso e incremento de la utilidad clinica Disminucion de la importancia del desempeo por tiempo Refuerzo de la medida de razonamiento fluido Fortalecimiento de la base teorica Enlace estadistico con otras medidas de logro y funcionamiento cognitivo Examen amplio de la confiabilidad y la validez
Materiales para el exmen : Mesa Slo materiales necesarios El manuel de aplicacin debe estar colocado sobre el atril Materiales incluidos: 2 lpices del nmero 2 sin goma, cronmetro y carpeta. Relacin o clima con el examinado : Situacin interpersonal comfortable Establecer una buena relacin El tono de conversacin debe ser natural y agradable
Registro de respuestas: - Es fundamental anotar todas las respuestas de los tems aplicados o intentados. - El registro es fundamental en los test de vocabulario, dgitos, letras y nmeros.
Estos tiempos no incluyen la administracin del subtest Rompecabezas que exige de 10 a 15 minutos ms.
SUBTEST
Por orden de aplicacin.. 1. Figuras incompletas 2. Vocabulario 3. Clave de nmeros 4. Semejanzas 5. Cubos 6. Aritmtica 7. Matrices 8. Dgitos 9. Informacin 10. Historietas 11. Comprensin 12. Bsqueda de smbolos 13. Letras y nmeros 14. Rompecabezas
2. VOCABULARIO (V)
Requiere: Manual de aplicacin Cuaderno para anotar respuestas Cuaderno de elementos
Procedimiento : El examinado proporciona definiciones de las palabras que el examinador presenta en el cuaderno de elementos y lee en voz alta al mismo tiempo. Al pronunciar la palabra, se debe sealar en la lista. Es necesario asegurarse de pronunciar bien y en forma clara, y que el sujeto haya ubicado bien la palabra en la lista. Mide: El nivel cultural, la expresin verbal y el grado de familiaridad con el uso de palabras.
Ejemplo Deseo que me diga el significado de algunas palabras. Qu significa la palabra desayuno? Qu significa la palabra reflexionar? Qu significa la palabra trasunto?
4. SEMEJANZAS (V)
Requiere: Manual de aplicacin Cuaderno para anotar respuestas Procedimiento Se presentan de modo oral al examinado dos palabras que representan objetos o conceptos comunes. Se le pide a la persona que exprese en qu se parecen los dos objetos o conceptos.
Mide: La capacidad de abstraer y formar conceptos verbales. Se requiere memoria, atencin, pensamiento asociativo y discriminacin de caractersticas esenciales de secundarias
Ejemplo: Conteste a las siguientes preguntas: En qu se parece un Hacha a una Sierra? En qu se parece un Premio a un Castigo? En qu se parece una Mosca a un rbol?
5. CUBOS (M)
Requiere: Manual de aplicacin Cuaderno para anotar respuestas Caja con nueve cubos Cuaderno de elementos con las figuras modelos Cronmetro. Procedimiento Se le pide al analizado que reproduzca modelos o dibujos de diseos de dos colores con los cubos. Los diseos progresan en dificultad desde los simples con dos cubos a los ms complejos con nueve cubos. Cada cubo tiene dos lados blancos, dos lados rojos y dos lados mitad blanco y mitad rojo. Mide: La capacidad de analizar y sintetizar dibujos geomtricos abstractos, estrategias de solucin de problemas, integracin psicomotora, rapidez, impulsividad, distraccin, perfeccionismo excesivo
Ejemplo: Confecciona con los cubos el mismo diseo que aparece en la lmina
6. ARITMTICA (V)
Requiere: Manual de aplicacin Cuaderno de anotacin de respuestas Nueve cubos Cronmetro Procedimiento Al analizado se le presenta una serie de problemas aritmticos en palabras para que los resuelva mentalmente, sin utilizar lpiz o papel, a los cuales deber responder de manera oral. Cada problema tiene un tiempo lmite No se debe decir que se trata de un problema de aritmtica Mide: La capacidad de trabajo con problemas aritmticos en situaciones cotidianas. Para ejecutar correctamente la prueba es necesario emplear aspectos de la memoria, comprensin verbal y concentracin.
Ejemplo: Resuelva los siguientes problemas: Cuntos huevos hay en dos docenas y media? Cuntas horas tardar una persona en recorrer 24 km. si camina tres km. por hora? Ocho obreros pueden hacer un trabajo en seis das; cuntos obreros son necesarios para hacerlo en medio da?
7. MATRICES (M)
Requiere: Manual de aplicacin Cuaderno para anotar respuestas Cuaderno de elementos Procedimiento Contiene 4 tipos de tareas de razonamiento no verbal: patrones incompletos, clasificacin, analogas y razonamiento en serie. El analizado observa una matriz a la que le falta una seccin, teniendo que elegir la parte faltante entre 5 opciones. Es un test sin limite de tiempo.
Mide: Proceso de informacin visual, razonamiento abstracto, razonamiento fluido y procesamiento simultaneo.
Ejemplo: Selecciona la opcin que complete la matriz en forma adecuada
8. DGITOS (V)
Requiere: Manual de aplicacin Cuaderno para anotar respuestas. Procedimiento: Este subtest consta de dos partes, que se realizan de forma separada: retencin de dgitos en el mismo orden(o directo) y retencin de dgitos en orden inverso. - En ambas secuencias el examinador lee una serie de secuencias de nmeros a la persona. -Dgitos en orden directo: evaluado tiene que repetir la secuencia de nmeros en el mismo orden que se le presento. -Dgitos en orden inverso: repetir la secuencia de nmeros en orden contrario. Mide: La memoria auditiva inmediata, atencin y concentracin.
Ejemplo: Orden Directo. Instrucciones: Voy a decirle algunos nmeros. Escchelos atentamente y cuando haya terminado, reptalos en el mismo orden. 5-8-2-7 4-2-7-3-1 6-1-9-7-4-3 Orden Inverso. Instrucciones: Ahora voy a decirle algunos nmeros ms, pero en el momento que yo termine, Usted debe repetirlos al revs. Por ejemplo; si yo digo 7-1-9, usted debera decir: 91-7. 6-2-9 3-2-7-9 1-5-2-8-6
9. INFORMACIN (V)
Requiere: Manual de aplicacin Cuaderno para anotar las respuestas.
Procedimiento: Se requiere que el analizado responda de manera oral a una serie de preguntas sobre informacin objetiva. Las preguntas abordan el conocimiento general de acontecimientos, objetos, lugares y personajes comunes. No se deben hacer preguntas que puedan ayudar o dar respuesta. Mide: La cantidad de informacin que ha obtenido el individuo de su ambiente as como la memoria a largo plazo y la forma de utilizarla.
Ejemplo: Conteste a las siguientes preguntas: En qu pas est Ginebra? Quin escribi la Iliada? Qu es un solsticio?
Mide: La percepcin visual, la organizacin de series de forma lgica, conocimiento de secuencias sociales, capacidad de formacin de hiptesis, flexibilidad y capacidad para captar relaciones causa-efecto.
Ejemplo: Conteste a las siguientes preguntas: Qu quiere decir el refrn: Perro ladrador poco mordedor? Por qu deben pagarse impuestos? Qu debe hacer Usted si mientras est en el cine es la primera persona que se da cuenta de que hay fuego en la sala?
CONDUCTAS A OBSERVAR
Conductas obsesivas
Test de Escala Manipulativa: - Demasiado inters en los detalles. (Ejemplo: alineacin) Test de Escala Verbal: - Respuestas largas e innecesariamente amplias, muy elaboradas o con demasiados detalles.
Impulsividad Test de Escala Manipulativa: -Comienzo de la tarea rpido pero descuidadamente. Test de Escala Verbal: - Respuestas rpidas sin un procesamiento previo de la informacin. Ansiedad -Temblor en las manos, apretar con fuerza el lpiz o presionar con fuerza al escribir.
Inflexibilidad Test de Escala Manipulativa: - Si persiste en pensar que en un determinado subtest no le hace falta nada Test de Escala Verbal: - Si no se beneficia o aprende de los ejemplos dados por el examinador Resolucin de problemas -Puede optar por uno de ensayo y error o examinar sistemticamente y planificar cuidadosamente. - Los que emparejan los dibujos (Historietas) aparentemente al azar hasta que adquieren un sentido, reflejan un estilo de trabajo y modo de de acercamiento a la solucin de los problemas. Memoria -Persistentes miradas hacia atrs y adelante sobre los protocolos de los subtest que los requieren. Frustracin -Perseverancia del sujeto, especialmente cuando la tarea se hace ms difcil.
-Algunos de los dibujos de Figuras Incompletas pueden producir distraccin -Los colores en Matrices pueden resultar distractivos y son potencialmente inadecuados para los sujetos con ceguera a los colores. -- Tres de los tests verbales (Semejanzas, vocabulario y comprensin) requieren juicios complejos para su correccin -- El diseo de Historietas contiene demasiados detalles insignificantes que, a veces, oscurecen lo importante.
Algunos subtests utilizan un sistema de puntuacin de 0 y 1 y otros de 0,1 y 2 puntos, teniendo en cuenta la exactitud de la respuesta ! 3 tipos de puntuacin: directas (PD) escalares (Pe) CI o ndices
Forma de puntuar el Wais III: - Obtener las puntuaciones directas de cada uno de los tests. - Las puntuaciones directas se convierten en puntuaciones escalares Para hallar las puntuaciones escalares es necesario tener en cuenta: la edad cronolgica del sujeto, la puntuacin directa que aparece en el Cuadernillo de anotacin y las tablas A.1 y A.2 del Manual de aplicacin. - Una vez obtenidas las puntuaciones escalares se est en condiciones de hallar tambin los CI y los ndices.
Con el resultado de esta operacin, se busca dentro de la clasificacin de la inteligencia de Wechsler: 130 o superior: Superdotado 120-129: Brillante 110-119: Inteligente 90-109: Normal 80-89: Poco inteligente