APRESTAMIENTO PARA LA LECTURA ESCRITURA Desde la premisa que no hay una segunda oportunidad, es importante que el educador parta

de las necesidades del nio para estimular el desarrollo las estructuras que sirven para desarrollar otros saberes y habilidades y no para satisfacer las demandas sociales. LEER Y ESCRIBIR. LEER: Es interactuar con el texto para construir su significado. ESCRIBIR: Es producir un mensaje, elaborar un texto, darle significado a algo, teniendo en cuenta el tema, el destinatario y la finalidad. MOMENTOS: 1.Desarrollo del lenguaje 2.Apresto 3.Decodificacin 4.Lectura comprensiva y escritura creativa ETAPAS: 1.Hiptesis del nombre 2.Pre-silbico 3.Silbico 4.Silbico alfabtico 5.Alfabtica /Ortogrfica Hiptesis del nombre.

No se diferencia dibujo de escritura Es lo que llamamos garabateo. Nivel presilbico. No se diferencia el dibujo de la escritura. El dibujo aparece como una forma privilegiada de representacin grfica. Letras sueltas. Intento por establecer distinciones entre dibujo y escritura. Escritura con intentos de diferenciacin. Escribe letras sin ningn orden. Nivel silbico:

Comienza a tomar conciencia de que la escritura representa sonidos que se emiten al hablar; desde este momento la escritura est ligada al lenguaje oral. Nivel silbico alfabtico Es un periodo de transicin. El nio o nia va comprendiendo mejor la correspondencia entre slaba y alfabeto, razn por la que incorpora ms de una letra para cada slaba de la palabra Nivel alfabtico Se ha adquirido el cdigo, es decir, se ha dado cuenta de que la slaba contiene elementos menores y que, generalmente, cada uno tiene un valor sonoro. Una dificultad de est etapa es la dificultad para separar correctamente las letras que forman la slaba y las slabas que conforman la palabra. FACTORES QUE CONTRIBUYEN AL APRENDIZAJE NATURAL DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA. Familiarizacin con materiales escritos e impresos. Que los adultos de la familia cuenten historias, cuentos y respondan a las preguntas sobre la palabra escrita, de este modo el nio(a) aprende que leer es encontrar sentido a lo ledo. Disponer de material para escribir Adultos dispuestos a contestar preguntas, Ej. cmo se escribe mam?, qu letra es esta?, Qu dice aqu? otras. IMPORTANCIA DEL JUEGO. El juego es una estrategia de aprendizaje, por tanto el juego lingstico es una estrategia didctica privilegiada para desarrollar el lenguaje y la comunicacin oral. A su vez el juego lingstico incorpora la utilizacin de diversas tareas cognitivas (asociacin, clasificacin, anlisis, sntesis, elaboracin de esquemas, seleccin de informacin, etc.) APRESTO. El concepto de aprestamiento se entiende como un conjunto de actividades y experiencias organizadas gradualmente, que promueven en el nio y nia el desarrollo de habilidades y destrezas y la adquisicin de hbitos y actitudes que le favorecen para alcanzar xito en el aprendizaje. Este concepto incluye dos enfoques: 1.referido al estudiante 2.referido al educador(a) Desde el punto de vista del nio(a) se refiere a un estado de desarrollo mental, conceptual, perceptivo y lingstico que le permite aprender sin dificultad. Desde el punto de vista del educador(a), incluye las actividades planeadas a fin de preparar al nio(a) para que enfrente las distintas tareas que demanda la situacin de aprendizaje. Apresto Globalizado. Basado en las diferentes acciones que tiene el cerebro para aprender, tiene un proceso ordenado para aprender, el cual debe respetarse. A continuacin el paso a paso de ese proceso. a) Atencin: se desarrolla, la mejor estrategia para lograrlo es una clase motivadora.

b) Percepcin: No es otra cosa que recibir informacin por los sentidos y enviar el mensaje al cerebro. c) Cognicin: Aqu se razona, entiende, comprende el mensaje. d) Memorizacin: Se guarda la informacin en la memoria a largo plazo. e) Evocacin: no es ms que el recuerdo, es ir a la memoria de largo plazo a la informacin que est guardada. f) Ejecucin: No es ms que demostrar lo aprendido, se demuestra de dos formas, haciendo (motora) o diciendo. En el libro Jugando Aprendemos 4 se pueden encontrar los ejercicios necesarios para desarrollar en un estudiante de 5 y 6 aos las reas antes mencionada. Apresto Fonolgico. Permite conocer el fonema (sonido de las letras) y la gramtica (aspecto social del lenguaje). PALABRAS: - Contar palabras en una oracin - Relacionar sonidos (sol, gol, mongol) - Rimas (corazn, pantaln) SLABAS: - Contar slabas -Mezclar slabas (Si tengo la silaba ma y le agrego la silaba pa que dice) -Quitar y aumentar silabas (Si tengo la palabra paloma, le quito la silaba ma que dice le quito la silaba pa que dice). (Si tengo la slaba ca y agrego la silaba mi y la slaba sa que va a decir) FONEMAS: - Mezclas sonidos (si tengo el sonido m y agrego el sonido ique dice) -Aumentar y quitar sonidos (Si tengo el sonido s y le agrego el sonido a qu dice?) -Decir palabras conX sonido Para encontrar el sonido de una letra basta con decir una palabra que inicie con la letra que se quiere conocer. Apresto pre-lector. Segn algunos expertos en el tema se da una transicin entre el material escrito y el lector ya que el bagaje cultural juega un papel fundamental en la interpretacin. Al momento de leer se dan tres pasos importantes: Predecir Confirmar Comprender Son los grandes objetivos del apresto pre-lector. Para desarrollar este apresto es necesario un ambiente con mucha literatura, la seleccin de la bibliografa debe hacerse con especial inters sea esta descriptiva, narrativa o de otra ndole ya que el contenido de los libros debe ser educativo y en un nivel ms alto del que maneja el estudiante por s mismo. Apresto pre-lector. Los cuentos son excelentes recursos para el desarrollo del apresto pre-lector. Existen diferente tipo de cuentos:

Predictivos, Repetitivos Sin palabras y otros De igual forma: canciones poemas adivinanzas etc. Que en manos de una maestra o maestro que implemente diferentes tcnicas y estrategias de lectura sin duda los llevar a la dramatizacin y alcanzar imaginables logros en el proceso lector de los estudiantes. APRESTAMIENTO: es el conjunto de actividades organizadas secuencialmente de lo simple a lo complejo para desarrollar en el nio el pensamiento y el lenguaje, lo sensorio-perceptivo, las operaciones lgicas, la coordinacin motriz, la organizacin espacio-temporal, la resolucin de problemas, la auto-determinacin y regulacin de la conducta y la estabilidad emocional. Aprestamiento implica, en el caso de la lectura y escritura, maduracin en varios aspectos: -Una maduracin visual que le permita ver con claridad objetos tan pequeos como una palabra, una letra. -Una maduracin auditiva que le permita discriminar sonidos tan prximos como el de un fonema y otro. Una maduracin sensorio-motora que le permita la ubicacin espacial y la coordinacin culomanual. -Una maduracin emocional que le permita asumir retos y responsabilidades con naturalidad. Enfoques del aprestamiento. Montessoriano: Impulsa principios educativos como la libertad, la actividad y la autonoma; le da gran importancia a la autoeducacin y al docente como gua del proceso de enseanza y aprendizaje, y propone material didctico auto-corrector que contribuye a lograr una educacin sensorial completa y graduada

La escuela activa toma en cuenta los intereses del nio y la nia, respeta las diferen cias individuales, desarrolla actitudes y aptitudes para el aprendizaje, parte del juego natural, emplea materiales tridimensionales, favorece un clima de libertad y autonoma; y le da al docente el rol de facilitador o gua de los procesos de enseanza y aprendizaje.

Mtodo de Decroly (1871-1932) propuso una metodologa de integracin de ideas asociadas a partir de los intereses y de la realidad que rodea al nio y la nia. reas a trabajar en los nios: Motivacionales: Es una actividad planificada y diseada para motivar a las personas a lograr objetivos determinados de una manera divertida con mucho entusiasmo. Cognitivas: capacidad de procesar informacin a partir de la percepcin, el conocimiento adquirido o la experiencia y las caractersticas subjetivas que permiten valorar y considerar ciertos aspectos Funcionales: Referido a la funcionalidad en la prctica. Lingsticas: la unidad superior de la comunicacin. Grafomotricidad: grafo, trazo y motricidad del movimiento.

IMPORTANCIA DEL APRESTAMIENTO Y LA LECTURA-ESCRITURA Los nios al egresar del nivel inicial deben tener el aprestamiento necesario para desarrollar las destrezas bsicas de lectura y escritura a partir de primer grado. Estas herramientas les permitir el acceso a la informacin sistemtica y al mundo de la cultura ya que el aprender a leer y escribir implica para el nio un enriquecimiento cognoscitivo, afectivo y social. La alta tasa de repeticin y desercin escolar tiene como causa principal no haber aprendido a leer en el completo sentido de la palabra, es decir, no se comprende lo que se lee. Si el nio o la nia posee un adecuado desarrollo y percepcin de su espacio, as como del tiempo, una buena discriminacin auditiva, adems de una Psicomotricidad gruesa enptimas condiciones; el proceso de lecto-escritura, ser un aprendizaje ms fcil y ms eficiente, lo que se traducir en una instancia ms motivadora y de mejor calidad, conceptos fundamentales para un real aprendizaje