Professional Documents
Culture Documents
kegunaan bersama penya mpaian Pemikiran Aras Tinggi dan Kemahiran Menyoal Penyampaian ini adalah untuk kegunaan mereka yang telah mengikuti sesi latihan i-Think. Jadual arahan di bawah merujuk kepada: Nombor slaid penyampaian. Contohnya, ada slaid yang tertinggal arahan kerana disembunyikan atau tidak diperlukan. Imej pada slaid Arahan, maklumat tambahan pada setiap slaid. Semua arahan terdapat di bahagian nota slaid dalam penyampaian power point Kemahiran Berfikir Aras Tinggi dan Kemahiran Menyoal.
Berapa lamakah tempoh latihan ini? Latihan ini adalah untuk tempoh selama 4 jam. Apakah bahan yang diperlukan? Kertas secukupnya untuk peserta kursus Edaran untuk program latihan ini Set kad latihan Hirarki Perkataan rujuk slaid 15 untuk arahan seterusnya Satu salinan penyampaian powerpoint Kemahiran Berfikir Aras Tinggi dan Kemahiran Menyoal Projektor digital dan skrin Dua daripada tugasan penyampaian ini memerlukan tayangan video dan system bunyi.
Apakah persediaan yang diperlukan? Ingat semula kursus i-Think yang telah diikuti. Baca semula edaran dan nota yang diterima semasa kursus. Anda perlu membiasakan diri secara menyeluruh dengan semua penyampaian dan tugasan yang disediakan supaya anda lebih yakin untuk mengetuai sesi latihan ini. Biasakan diri dengan bilik latihan di mana kursus akan dijalankan. Pastikan meja disusun dengan baik agar peserta dapat berkongsi dan bertukar pendapat dengan selesa. Susun peserta dalam kumpulan maksimum 8 orang. Pastikan latihan dirancang agar interaktif peserta perlu belajar sambil melakukan tugasan. Semasa penyampaian, pastikan peserta dapat mengkaitkan dan menggunakan strategi pembelajaran ini di dalam bilik darjah mereka.
Nombor Slaid 1
Imej Slaid
Arahan
2
HASIL
Dalam bengkel ini, kita akan meneroka ...
Soalan yang berkesan
Bagaimana soalan menjanakan pemikiran
3
3
Taksonomi Bloom danand aras Blooms taxonomy higher order thinking pemikiran yang lebih tinggi
Menggunakan soalan dengan berkesan
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
4
4
TUJUAN MENYOAL
Untuk menilai pengetahuan sedia ada Untuk menimbulkan minat
5
5
Tanya peserta peta pemikiran dan proses pemikiran yang manakah sedang digunakan. (Peta Pelbagai Alir tetapi separuh, menunjukkan kesan atau hasil) Berfikir secara individu / berpasangan / perkongsian Kemudian dapatkan maklumbalas catatkan maklumbalas yang baik dan berguna Gunakan slaid 5 dan 6 untuk menyemak maklumbalas slaid sebelum ini. Adakah tujuan-tujuan (slaid ini) tercapai?
TUJUAN MENYOAL
Untuk menilai pembelajaran dan kemajuan murid
6
6
Tonton video
7
7
Tonton video dan minta peserta dengar dan menghayati jalan cerita. Tulis tiga soalan yang anda akan bertanyakan kepada muridmurid anda selepas menunjukkan mereka video. Kemudian tunjukkan slaid seterusnya dengan kriteria Bekerja secara berpasangan - berkongsi dan kritikkan soalan mengikut kriteria yang disediakan (slaid seterusnya). Kemudian, kaji semula soalan-soalan yang disediakan sama ada sesuai Kemudian dalam kumpulan (4 orang) - dan kongsi soalan, bincangkan apa-apa perubahan yang telah dibuat kepada soalan-soalan dan berikan sebab dan sebagainya Slaid ini adalah nota
8
8
9
9
Pilih soalan yang paling mencabar yang telah ditimbulkan dalam kumpulan anda (4 orang) - dan justifikasikan jawapan anda. Bersedia untuk berkongsi soalan dan pemikiran anda dengan semua
Hasil dari latihan ini akan memberikan peluang kepada fasilitator untuk mengalih fokus dari soalan berkesan kepada soalan yang lebih mencabar. Tekankan kata kerja aktif / kata kunci yang merangsang proses berfikir. Anda mungkin akan merujuk kepada nota edaran dari Hari Pertama Peta Pemikiran secara umum dan kata kunci.
10
10
Logik dan berturutan Ditujukan kepada seluruh kelas / kumpulan Memberi pelajar masa untuk berfikir Seimbang antara fakta dan pemikiran Tidak berulang Ditanya dalam nada perbualan Direka untuk mendapatkan maklum balas yang berterusan
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
MEMBINA SOALAN
11
11
"Jika kita mengharapkan murid untuk melibatkan diri dalam proses pemikiran yang lebih kreatif dan merangsangkan, kita sebagai guru mesti menggalakkan murid bertanya soalan aras yang lebih tinggi."
Karron G Lewis ~ Centre for Teaching Effectiveness, University of Texas
Tambahan jika kita mengharapkan pemikiran aras tinggi, kita juga harus memberikan peluang pembelajaran yang merangsang kepada respon beraras tinggi
MEMBINA SOALAN
Kajian menunjukkan bahawa: Guru menggunakan lebih daripada 70% soalan jenis mengingat semasa pengajaran mereka Guru terlalu menekankan soalan fakta dalam ujian dan peperiksaan Soalan dalam buku teks kebanyakannya adalah jenis ingatan atau fakta.
Karron G Lewis ~ Centre for Teaching Effectiveness, University of Texas
12
12
13
13
MEMBINA SOALAN
Penyoalan yang berkesan adalah satu aset yang penting bagi setiap guru. Sama seperti seorang mekanik yang baik memilih alat yang tepat untuk kerja dan menggunakannya dengan betul. Seorang guru yang baik menggunakan soalan yang sesuai dengan tahap murid dan teknik penyoalan yang baik. "
William G Camp Virginia Polytechnic Institute and State University
Penekanan terdapat kemahiran yang melibatkan teknik penyoalan iaitu yang memerlukan usaha, latihan dan perkembangan
Nombor Slaid 14
14
Imej Slaid
Arahan Memperkenalkan permainan. Aktiviti berpasangan. Individu A akan bertanyakan soalan kepada individu B yang biasanya memerlukan jawapan ya / tidak. Individu B cuba menjawab soalan tanpa menggunakan jawapan ya / tidak. Jika perkara tersebut berlaku, maka individu tersebut kalah dan pasangannya pula akan menjawab soalan. Seterusnya individu A akan bertanyakan soalan yang memerlukan individu B menjawab lebih dari satu perkataan. Kenalpasti soalan yang memerlukan jawapan dengan huraian. Analisis ayat aktif yang digunakan dalam soalan. Dalam pasangan, sediakan set soalan yang boleh ditanyakan kepada orang lain dengan tujuan untuk mencari pasangan impian. Gunakan soalan yang telah disediakan itu pada orang lain Buat refleksi jawapan yang diberikan. Adakah mereka mendapat jawapan yang diharapkan? Soalan manakah yang paling berkesan? Kenapa? Beri maklum balas terhadap proses tersebut Setiap pasangan akan memilih soalan yang dirasakan paling berkesan dan berikan sebab. Juga pilih soalan yang paling lucu dan nyatakan kenapa. Kongsikan. Perkataan yang diperlukan terkandung dalam dokumen latihan menyusun perkataan mengikut hirarki Ia perlu dicetak dalam kad, digunting serta disusun mengikut pek. Setiap pek akan dikongsi oleh 4 orang maksimum. Latihan ini menggunakan bahan dari Intelek 3 Aras (lihat slaid selanjutnya) tetapi pada tahap ini, tidak perlu merujuk / menyebutnya terlebih dahulu. Dalam kumpulan bertiga / empat, peserta akan menyusun kad mengikut hirarki. Mereka perlu memutuskan (dan membuat justifikasi!) rasional di sebalik hirarki tersebut. Catatan ketika anda membuat pemerhatian terhadap kumpulan, mereka mungkin sedang bertungkus lumus untuk meletakkan perkataan mengikut hirarki yang terbaik beritahu mereka agar jangan runsing. Mereka mungkin menyusun perkataan-perkataan dalam hirarki yang sama tiada masalah!! Tidak ada jawapan yang betul berikan mereka peluang untuk mengambil risiko. Beritahu peserta agar jangan simpan kad tersebut kerana ia akan digunakan dalam aktiviti seterusnya lihat slaid 22
Permainan
TUGASAN
15
15
Aturkan kad mengikut hierarki. Bersedia untuk berkongsi pemikiran anda untuk menjelaskan hierarki anda.
16
16
Terdapat intelek aras satu, intelek aras dua, dan intelek aras tiga dengan jendela langit ......
17
17
Mereka yang mengumpul fakta tanpa sebarang tujuan dikategorikan sebagai para intelektual aras satu.
18
18
Para intelektual aras dua akan membanding beza, menaakul, membuat kesimpulan dengan menggunakan faktafakta yang dikumpul.
Nombor Slaid 19
19
Imej Slaid
Mereka yang berada di aras ketiga berupaya untuk membuat tanggapan, berimaginasi, meramal dan mereka diterangi dari cahaya yang masuk melalui jendela langit
Arahan
INTELEK 3 ARAS Terdapat intelektual aras satu, aras dua dan aras tiga dengan jendela langit. Para intelektual aras satu. Soalan jenis mengumpul fakta tanpa sebarang tujuan Para intelektual aras dua Soalan membanding beza, menaakul, membuat kesimpulan dengan menggunakan fakta-fakta yang dikumpul. Para intelektual aras ketiga Soalan membuat tanggapan, berimaginasi, meramal dan mereka diterangi dari cahaya yang masuk melalui jendela langit
20
20
MENGAPLIKASI
21
21
O U T P U T P R O S E S
I N P U T
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
MEMPROSES
MENGUMPUL
Intelek 3 Aras
menilai, menggeneralisasi, mengimaginasi, mempertimbang, menentukan, membuat spekulasi,
prinsip, membuat hipotesis, meramal, mencetus idea membanding beza, menerangkan mengapa, memberi sebab, mengelas, mentafsir, menganalis, membuat kesimpulan, membuat turutan, mensintesis, membuat analogi melengkap, mengira, mendefinisi, menggambar, mengenal pasti, menyenarai, menyesuai, menama, memerhati, memilih, melafaz, mengimbas
O U T P U T P R O S E S I N P U T
22
22
MEMPROSES
MENGUMPUL
Bincang imej dengan peserta tunjuk pada orang yang berada di bumbung yang sedang berdiri di atas belakang orang apa yang mungkin dimaksudkan? Perhatikan juga orang yang sedang memanjat di tepi bangunan? (Atau adakah dia sedang turun?) Kaji ketiga-tiga aras, terangkan apa yang dimaksudkan Mengumpul - mendapatkan semua maklumat Memproses mentafsir maklumat yang dikumpulkan Mengaplikasi menggunakan semua maklumat yang dikumpul dan diproses untuk disintesis dan dinilai Perkataan yang digunakan dalam slaid ini telah digunakan dalam latihan kad Hirarki Perkataan. Bandingkan hirarki yang peserta hasilkan.
TAKSONOMI BLOOM
23
23
Benjamin Bloom membangunkan taksonomi beliau pada tahun 1950an Ia adalah suatu hierarki enam peringkat perkembangan pemikiran yang menjadi semakin kompleks dan mencabar. Tahap pemikiran boleh digunakan untuk membina soalan yang merentasi semua peringkat persekolahan dan dalam semua bidang pembelajaran. Semasa 1990an Lorin Andersen telah membuat penambahbaikkan pada taksonomi asal.
Penilaian
Mencipta Menilai
Sintesis
24
24
Analisis
Menganalisis Mengaplikasi
Aplikasi
Kefahaman Pengetahuan Bloom
Memahami
Mengingat Anderson
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
Bandingkan dan bezakan kedua-dua set perkataan yang digunakan oleh kedua-dua penulis. Bloom menggunakan kata nama dan Anderson menggunakan kata kerja aktif
Memekarkan Pemikiran
Kompleksiti Pemikiran
Bahasa Pemikiran
Mengingat
25
25
Memahami
Saya boleh ingat dan menjelaskan idea dan konsep Saya boleh menggunakan pengetahuan dalam keadaan serupa atau baru Saya boleh mengekstrak keluar idea-idea penting Saya boleh membuat beberapa pertimbangan dan keputusan Saya boleh memikirkan ideaidea baru dan cara-cara baru untuk menggunakan maklumat
Mentafsir, menjelaskan, memberi contoh. meringkaskan, membuat kesimpulan, menunjukkan pemahaman, menterjemah
Melaksanakan, menunjukkan, menjalankan, menggambarkan, gunakan Membandingkan, sebaliknya, mengklasifikasikan, menyusun Menyemak, mempertimbang, menguji, membuat keputusan, membuat hipotesis Mereka bentuk, mencipta, merancang, membina, menghasil
Mengaplikasi
Menganalisis Menilai
Mencipta
Penerangan
Gabungkan maklumat tuk mencipta sesuatu yunang baru Membuat pertimbangan dan penilaian untuk membuat kesimpulan Pecahkan kpd bahagian yg lebih kecil utk memeriksa lebih mendalam & memahami perhubungannya Mengaplikasikan pengetahuan kepada situasi dan pengalaman baru Mengungkap semula dan mentafsir untuk menunjukkan pemahaman Jawapan fakta, mengingat dan mengiktiraf
Kata Kunci
Mereka bentuk, mencipta, merancang, membina, menghasil Memangkat, menyimpul, menilai , mentaksir, menentukan Membanding beza, mengelas,menyusun, memeriksa, menganalisa Menunjukkan, menggunakan, mengaplikasi membina, menggambarkan Menyatakan semula , menerangkan, mentafsir, menterjemah, meringkas Mengulangi, menamakan, mengingat semula, menyatakan, menyenarai
Soalan Pemula
Bagaimanakah kita boleh mereka bentuk ...? Bolehkah kita menambah ...? Apa yang akan berlaku jika ...?
26
26
Menilai
Mengapa anda berfikir tentang ? Mengapa anda suka ini ? Apakah yang terbaik ...? Bagaimana mereka sama / berbeza? Bagaimana ia berfungsi ...? Apakah bukti ...? Apakah contoh-contoh lain yang ada tentang ini?
Menganalisis
Mengaplikasi
Soalan Mudah
Memahami
Apakah maknanya? Apakah kegunaannya? Bolehkah anda terangkan ...? Siapakah...? Apakah ...? Di manakah ...? Apabila ...? Yang manakah ...?
Mengingat
Mengaplikasikan Bloom
27
27
Berdasarkan video Si Tanggang, bina soalan untuk setiap peringkat Taksonomi Bloom.
SAMA ADA GUNA SLAID INI ATAU SELANG 2 SLAID Aktiviti tayangkan video Si Tanggang anda perlukan bunyi Ini adalah beberapa contoh soalan yang boleh digunakan selepas peserta membina dan berkongsi soalan-soalan mereka. PERHATIAN. Semua soalan bermula dengan kata tanya Apa. Apakah perkataan yang dikaitkan dengan soalan Aras Bawah. Tidak semua contoh menggunakannya. Kenapa? Persoalan di para manakah dalam Intelek Tiga Aras pemikiran ini? Ini merupakah sumber bahan aktiviti susulan lihat 2 slaid selepas ini.
Mengaplikasikan Bloom
Berdasarkan cerita Si Tanggang
28
Menganalisis Wajarkah ibu Si Tanggang berdoa sedemikian kerana berkecil hati dengan sikap Si Tanggang?
28
29
Pada masa dahulu, terdapat seorang lelaki tua. Beliau adalah sangat tua. Sesetengah orang mengatakan bahawa umurnya adalah seribu tahun. Beliau juga sangat bijak dan tahu banyak perkara. Ramai orang datang untuk melawat beliau di dalam gua berhampiran laut. Mereka sentiasa meminta bantuan daripadanya. Pada suatu hari, seorang pemuda datang berjumpa dengan orang tua yang bijaksana ini. "Wahai ayah yang bijaksana," kata lelaki muda itu, "Saya mahu menjadi seorang yang berguna kepada manusia. Saya mahu berkhidmat kepada mereka sepanjang hidup saya. Bagaimana saya boleh melakukan ini?" "Itu sangat baik," kata lelaki tua itu. Ini adalah sebuah kotak ajaib. Jangan buka kotak ini sehingga anda sampai ke rumah. Jika anda membukanya sekarang, sesuatu yang buruk akan berlaku kepada anda. "Terima kasih, wahai ayah yang bijaksana, kata lelaki muda itu. Kemudiannya, pemuda tersebut mengambil kotak dan pulang. Apabila beliau keluar dari gua, dia berhenti. "Saya tertanya-tanya apa yang ada dalam kotak ini?" katanya kepada dirinya sendiri. "Saya akan melihatnya." Dia membuka kotak dan sekali gus dia bertukar menjadi pokok kelapa yang tinggi. Itu adalah hukuman kepadanya kerana mengingkari orang tua itu, tetapi dia masih mencapai hasratnya kerana pokok kelapa adalah sangat berguna kepada manusia
29
Mengaplikasikan Bloom
30
30
Gunakan cerita Pokok Kelapa tadi, bina soalan untuk setiap peringkat Taksonomi Bloom.
Nombor Slaid
tersebut?
Imej Slaid
MENGAPLIKASIKAN BLOOM
Berdasarkan cerita Pokok Kelapa Mengingat Apakah yang diberikan oleh lelaki tua itu kepada pemuda Memahami - Apakah yang disampaikan oleh cerita ini tentang pokok kelapa? Atau tentang manusia? Mengaplikasi Apakah masa hadapan yang akan datang anda harap
untuk menjadi sabar?
Arahan Ini adalah beberapa contoh soalan yang boleh digunakan selepas peserta membina dan berkongsi soalan-soalan mereka. PERHATIAN. Semua soalan bermula dengan kata tanya Apa. Apakah perkataan yang dikaitkan dengan soalan Aras Bawah. Tidak semua contoh menggunakannya. Kenapa? Persoalan di para manakah dalam Intelek Tiga Aras pemikiran ini? Slaid ini adalah untuk bahan edaran Lihat dokumen Mengingat, Mencipta dan Edaran
31
31
Menganalisis - Apakah titik perubahan dalam cerita ini? Menilai - Apakah pandangan anda terhadap hukuman yang pemuda ini
perolehi?
EDARAN
32
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
32
MENGINGAT
Kata Kerja yang boleh digunakan Contoh Soalan
Apakah yang berlaku selepas...? Berapa banyak...? Siapakah itu yang...? Namakan...? Terangkan apa yang berlaku di...? Siapa yang memberitahu...? Beritahu kenapa...? Cari maksud bagi...? Apakah yang...? Yang manakah benar dan salah...?
33
33
memberitahu menyenarai menggambar menghubung kait mengesan menulis mencari menyata menama
MEMAHAMI
KATA KERJA YANG BOLEH DIGUNAKAN menerang mengintepretasi CONTOH SOALAN Nyatakan dalam perkataan sendiri Cari atau lukis gambar yang ... menerangkan peristiwa. Terangkan pendapat anda tentang idea utama. Sediakan satu jalur kartun yang menerangkan urutan peristiwa. Tulis dan lakonkan pementasan berdasarkan jalan cerita Ceritakan semula dalam perkataan sendiri Lukiskan satu aspek yang anda suka Tuliskan ringkasan Sediakan satu carta alir untuk menggambarkan urutan peristiwa Sediakan satu buku mewarna
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
34
34
35 36 37 38 39
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
39
Slaid-slaid seterusnya menunjukkan bagaimana guru-guru boleh meningkatkan kemahiran menyoal. Anda boleh gunakan idea-idea berikut: Pelajar-pelajar sekolah pemikir akan membina sebuah Koleksi Pemikir yang lengkap dengan alat dan strategi pemikiran yang dapat diakses kendiri apabila diperlukan. Guru-guru sekolah pemikir juga dapat menggunakan Koleksi Pemikir ini tetapi mereka perlukan Koleksi Pemikir untuk Guru. Kemahiran Menyoal akan dimasukkan ke dalam koleksi ini.
40
40
Rancang soalan anda Bersedia untuk bertanyakan soalan lanjutan Tentukan sama ada soalan itu ditujukan kepada seluruh kelas, kumpulan tertentu atau individu. Berikan pelajar masa untuk berfikir. Adakah soalan anda seimbang antara fakta dan pemikiran? Bertanya dalam nada perbualan Rekabentuk soalan yang akan mendapat maklum balas yang berterusan
41
41
Berhenti bertanyakan banyak soalan secara sendiri! Berharap murid untuk menimbulkan lebih banyak soalan jenis lisan dan bertulis Galakkan murid untuk menyoal murid lain semasa perbincangan Terima soalan apabila ditujukan. Berikan masa untuk membuat susulan kepada soalan murid Mengumpul, membincangkan, mengkategorikan dan membangunkan soalan murid
42
42
Menggunakan
nota, pilih dua soalan daripada setiap kotak dan kenal pasti bila anda telah menggunakannya dengan berfaedah dalam sesuatu pengajaran anda baru-baru ini
43
43
Nombor Slaid 44
44
Imej Slaid
Soalan-soalan Untuk Mencari Sebab dan Penjelasan Mengapa anda berfikir bahawa ...? Bagaimana kita tahu bahawa ...? Apakah sebab-sebab anda ...? Apakah bukti yang kita ada untuk...? Kenapa anda mengatakan sedemikian?
Arahan
45
45
46 47
48
49
50
51
52
53