UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO DE PUNO MINISTERIO DE EDUCACIN

LA INVESTIGACIN EN LA ACCIN
QU ES Y PARA QUE SIRVE LA INVESTIGACIN ACCIN?
http://www.youtube.com/watch?v=9yvRkcGxFV4
Wenceslao Quispe Yapo 1

Cuestiones de disertacin
Qu es la investigacin en la accin? Qu tipos de investigacin en accin conocemos? Cules son los propsitos de la investigacin en la accin? Quin trabaja realmente la investigacin en la accin en la escuela? En qu aspectos de la vida escolar la investigacin en la accin pudiera usarse? Pasos de la investigacin en la accin
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QU ES LA INVESTIGACIN EN ACCIN?
Es la intervencin a pequea escala en el funcionamiento del mundo real y un examen prximo de los efectos de tal intervencin.
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Qu tipos de Investigacin en Accin conocemos?

Wenceslao Quispe Yapo

1) El que es para suscitar la accin, conocer y transformar la realidad. 2) El que se dirige hacia el funcionamiento personal, las relaciones humanas, la moral y se preocupa as de la eficacia de la gente en el trabajo, sus motivaciones, relaciones y bienestar general.
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3) El que se centra en el anlisis del trabajo y mira hacia la mejora del funcionamiento profesional y la eficacia. 4) El que se preocupa del cambio organizativo hasta que se produzca un funcionamiento mejorado de las escuelas.
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5) El que se preocupa de la planificacin y preparacin de polticas, generalmente en el campo de la administracin educativa. 6) El que se preocupa de innovacin curricular y cambio y los modos en que se puedan ejecutar en los sistemas en funcionamiento.
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El que se centra sobre la resolucin de problemas en cualquier contexto. Problemas de aprendizajes. 8) El que proporciona la oportunidad de desarrollar conocimiento terico curriculares.
7)
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Propsitos de la investigacin en la accin en la escuela y aulas

Cinco Categoras

Wenceslao Quispe Yapo

1) Es un medio para remediar problemas diagnosticados o de mejorar de alguna manera un conjunto dado de circunstancias.

2) Es un medio de capacitacin en el servicio, equipando con ello al maestro con nuevas tcnicas y mtodos, agudizando sus poderes analticos y elevando su autoconocimiento;
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Es un medio de introducir mtodos adicionales o innovaciones en la enseanza y aprendizaje, en medio de un sistema escolar que normalmente se inhibe de la innovacin y el cambio.
3)
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4) Es un medio de mejorar las comunicaciones, normalmente pobres, entre el maestro en ejercicio y el investigador acadmico, y de remediar el fracaso de la investigacin tradicional para dar recetas claras.

5) Aunque carente del rigor cientfico de la investigacin cientfica, es un medio para proporcionar una alternativa para la 12 resolucin de problemas en las aulas.

Quin trabaja realmente la investigacin en la accin en la escuela?

Wenceslao Quispe Yapo

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Primero
Existe el maestro individual operando a su gusto con su clase. Sentir la necesidad de cierto tipo de innovacin curricular, cambio o mejora en la enseanza, el aprendizaje o la organizacin, y estar en posicin de traducir sus ideas en accin en su propia aula.
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Segundo
La investigacin accin puede realizarse por un grupo de maestros trabajando cooperativamente dentro de una escuela. Pueden estar asesorados o no por un investigador exterior.
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Tercero
Un maestro o maestros trabajan al lado de un investigador o investigadores en relacin permanente, posiblemente con otras partes interesadas, como asesores y patrocinadores universitarios en la periferia.

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EN QU ASPECTOS DE LA VIDA ESCOLAR LA INVESTIGACIN EN LA ACCIN PUDIERA USARSE?

reas:
Wenceslao Quispe Yapo 17

Innovacin curricular: Mtodos de enseanza, sustituyendo quizs un mtodo tradicional por un mtodo de descubrimiento; Estrategias de aprendizaje, adoptando un mtodo integrado con respecto a un rea curricular para ensear y aprender; Procedimientos de evaluacin, mejorando los mtodos de valoracin continua de cada alumno; 18

El reino de las actitudes y valores, animando a actitudes ms positivas de trabajo o modificando el sistema de valores de los alumnos con respecto a ciertos aspectos de la vida; La formacin durante el ejercicio profesional de los maestros, mejorando las tcnicas de enseanza, desarrollando nuevos mtodos de aprendizaje, incrementando la capacidad de anlisis.
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Monitoreo y control, con la introduccin gradual de las tcnicas de modificacin del comportamiento. Administracin, incrementando la eficiencia de algn aspecto del sector administrativo de la vida escolar.
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PASOS DE LA INVESTIGACIN EN LA ACCIN

Wenceslao Quispe Yapo 21

PRIMER PASO
Identificacin, evaluacin y formulacin del problema percibido como crtico en una situacin de enseanza diaria.
Aqu debe interpretarse problema ampliamente, de modo que pueda referirse a la necesidad de introducir innovaciones en algn aspecto del programa establecido de la escuela.
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Qu es un problema?
Es toda diferencia negativa entre lo que debera ser y lo que es. EL DEBERA SER: Es el patrn comparativo, el marco referencial, el ideal, el modelo, el paradigma. LOS COMPONENTES DEL DEBERA SER:
Los planteamientos tericos Las normas Los objetivos Lo valores

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Qu es un problema?
LO QUE ES: Es la realidad; la parte de la realidad tomada como objeto de estudio o investigacin. La definicin general de un problema tiene 3 elementos componentes:
Primer elemento: EL DEBERA SER. Segundo elemento: EL SER. Tercer elemento: la diferencia negativa .
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Las caractersticas que debe tener la definicin del problema

Formularse claramente y sin ambigedades. Formularse la posibilidad de ser comprobable empricamente Ser congruente con los conocimientos comprobados cientficamente Analizar las partes importantes del problema Delimitar y definir el objeto de estudio
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Descripcin del problema

Consiste en describir de manera amplia la situacin objeto de estudio, ubicndola en un contexto que permita comprender su origen y relaciones.
Durante la redaccin, es conveniente que los juicios emitidos sean avalados con datos o cifras provenientes de estudios anteriores. Al plantear el problema, se recomienda dar respuesta a las siguientes interrogantes:
Cules son los elementos del problema: datos, situaciones y conceptos relacionados con el mismo? Cules son los hechos anteriores que guardan relacin con el problema? Cul es la situacin actual? 26 Cul es la relevancia del problema?

Fuentes del problema

Conscientes de la dificultad que representa la identificacin de un problema de investigacin, se ofrecen algunas fuentes que pueden dar origen a interrogantes cientficas: a) Observacin de problemas de tipo prctico en cualquier mbito: laboral, estudiantil, comunitario, etc. b) Revisin exhaustiva de la bibliografa y las investigaciones sobre el tema. c) Consulta a expertos en el rea. d) Lneas de investigacin establecidas por 27 instituciones.

SEGUNDO PASO
Estudio preliminar y negociaciones entre las partes interesadas (maestros, investigadores, asesores, patrocinadores), que puedan culminar en una propuesta de borrador. ste puede incluir una declaracin de las cuestiones para contestar (ej.: En qu condiciones puede efectuarse un cambio eficaz en el currculo?
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SEGUNDO PASO
Los investigadores, en su calidad de consultores (o algunas veces como iniciadores del programa), pueden basarse en su experiencia para enfocar mejor el problema, posiblemente determinando los factores causales o recomendando lneas metodolgicas. El xito o fracaso quedara determinado por la claridad de los conceptos claves, objetivos, propsitos y supuestos ante 29 todos los implicados.

TERCER PASO
En algunas circunstancias, puede comprender una revisin de la literatura de investigacin para encontrar lo que se pueda aprender de otros estudios, sus objetivos, procedimientos y problemas encontrados.
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CUARTO PASO
Puede comprender una modificacin o redefinicin de la declaracin inicial del problema hecha en el primer paso. Puede aparecer ahora en forma de una hiptesis que se pueda probar; o de un conjunto de objetivos-gua.
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QUINTO PASO
Seleccin de los procedimientos de investigacin:
Muestreo Eleccin de materiales Mtodos de enseanza y de aprendizaje Dotacin de recursos y tareas, desarrollo del personal enseante y otros.

Administracin
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SEXTO PASO
Eleccin de los procedimientos de evaluacin que se emplearn. Considerando que la evaluacin debe ser continua en este contexto.

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SETIMO PASO
Aplicacin del proyecto en s (sobre perodos de tiempo variables).
Condiciones y mtodos de recogida de datos: Reuniones quincenales Mantenimiento de los registros Informes temporales Informes finales El sometimiento a informes de auto-evaluacin y evaluacin de grupo, etc

Seguimiento de tareas y la transmisin de la retroalimentacin al equipo de investigacin; y la clasificacin y anlisis 34 de los datos.

OCTAVO PASO
Interpretacin de los datos; inferencias extradas; y evaluacin general del proyecto. Los hallazgos sern evaluados a la luz de los criterios de evaluacin acordados previamente. Se considerarn los errores, equivocaciones y problemas. Recapitulacin general en la que se revisen los resultados del proyecto, se hagan recomendaciones y se decidan las medidas para la difusin de los resultados a35 las partes interesadas.