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Revlsl8
de
Educ&\,lo,
\101,
VI,
n'
2, 1997OepartAmento
de
Educ:a~80
da FG, da U L
SOBRE A IDENTIDADE DA PEDAGOGIA 
AGOSTINHO
DOS
REIS
MONTEIRO
Departamento de EducafBo
cia
F.e.U.L.
INTRODUCAO
Pedagogia
e
a denominatyao tr;;tdicional
da
ciencia
e
arte da educafao.
0 campo
da
educa~ao
complexificou-se,
diversificou-se
e
nasceram as
'Ciencias
da
Educa~ao'.
Estas
significaram
um
progresso,
mas
a
sua
pluralidade
agudizou
0
problema
da
unidade
e
especificidade
do
saber
relativo
a
educatyiio.
o
texto que
se
segue
apresenta uma
sumaria
'retrospectiva
da
constituityiio e
designa~iio
does)
saber(es) relativo(s)
it
educa~ao,
argumenta
anecessidade de
uma
ciencia pr6pria
do campo
da
educa~ao
e propoe
uma
concep~ao
da
Pedagogiacomo ciencia
da
boa
educa~iio.
.,
.. ' --._-._-
RETROSPECTIVA
Paidagogos
era,
como
se
sabe,
0
escravo gregGque conduzia a
crian~
junto
do
mestre
e exerciasobre
ela
uma influencia
moral.
0
Paedagogus
romano
tinha
fun~oes
semelhantes.
Depois,
por
extensao,
pedagogo
tomou-se
sin6nimo de professor,A
palavra
'Pedagogia' ap'arece
e'iilT4M,s'eguiido
o diciomirio de Robert, e
Littre
informa
que
ela
se
encontra na
Institui.J;ao crista
de Calvino (1536),
onde
se Ie
que
"0
Senhor
conservou-nos
nesta
pedagogia".
No
entanto,
"a Pedagogia
-comorealidaile e
cO.n.c.eiw
-
n~s.ce
a p i i i i a ~ . i ! . E . . . a r t i r 
dOsTcUIO
XVII" (Groothoff, 1964: 194).
Francis
Bacon (15611626), filosofo e politico
ingles dessa
epoca,
fala
da
Pedagogia
como
um
"apel!di~e_
gera]
~.~J~,rte_!ie
transmitir as
ideias" (cit.
in
Charbonnel, 1988: 100).
Essaarte
come\!ou a
ser
designada tambem
pelotermo 'Didactic a', cujo uso
tera
side iniciado por
Wolfgang
Ratke
0571-1635).
Tambem
para
Comenio
0592-1670)
"Didactica significa
arte
de
ensi-nar",
mas
a
sua
Didactica
Magna
everdadeiramente
uma
concep~iio
geral
da
educat;ao.Foi,
por
isso, cognominado "Bacon
da
pedagogia"
por
Gabriel
Compayre
(1843-HJl3) e ".QaHleu
da
e4y~~~~o"
porJules
Michelet
(1798-1874).
Jean
Piaget
(1896-1980) considerou-o
"0
primeiro a
ter
concebido,
em toda
a
sua
amplitude,
uma
ciencia
da
edu.ca~ao"
(in
Pravot,
1981: 266).
Emborase
considere
geralmente
Platiio como
°
primeiro.
fiMsofo
da
educat;iio,
na
opiniao de
G.
Compayre,
historiador
frances
que
foi urn dos
primeiros
a
utilizar
a
expressao
'filosofia
da
edu.cal(ao',
e
Emile
ou
de
Nducation
(Emflio ou
da
educa~ao),
de
Jean..Jacques
Rousseau
(1712-1778),
que anuncia
"0
advento
da
raziio filos6fica
na
arte
de
educar
os homens", cabendo sobretudo a ele,
portanto,"a
honra
de
ter
inaugurado
a filosofia da
educa~iio"
(cit.
in
Charbonnel,
1988: 169).
Ed(~lUard
Claparede
(1873-1940),
por
seu
lado, viu no
Emile,
"pela
primeira
vez,· a
arte
da
educa\!iio
fundada
numa
concept;ao
cientffica
da
crian~a"
(Claparede,1931: 103). Significativamente,
foi
no
ana da
publical(ao de
Emile
(1762)
que
a Academia
Francesa admitiu
0
termo
'Pedagogia'.
Quando,
no
seculo
XVIII,
se
decreto~,
na
Alemanha,
que
os
professores
de
Filosofia,
nas
universidades,
mj,nistrassem cursos de Pedagogia,
Immanuel
Kant
'U
724-1804)
era
professor
na
Universidade:-·~
Konisgberg.
As
suas.
li~oes
dePedagogia foram
passadas
a escrito
por
urn dos seus
alunos
(Rink),com
a
aproval(ao
do
mestre,
e
publicadas
em
1803, com
0
titulo
Uber Padagogik
(Sabre a Pedagogia).
Esta
pequena
obra,
embora
lhe
falte
0
rigor
e a
sistematiza~ao
dos
grandes
textos
kantianos,
tornou-se
um
locus classicus
da
Filosofia
da
Educat;iio.
Na
opiniao
ae
'Emile
Planchard,
Kant
elevou a Pedagogia
"a
altura
de
uma
discipl~na
filos6fica"
(Planchard,
1979: 21), 0
dis_cJp~tt!..~..J?.~cesso_x:
d~
K~nt
na
c~te.d:ra
de
Koni8'!!~_~()hann
li'ri.ec.:!rjchHerbart(l776-1841),
eg~almente_~..9-nsi<!~J:a.do
pi'y..!lQad!l!
d.!
Pe<iagogia
dentf~c~.
Distinguia
entre
educa\!ao, que
e
arte,
e
9
 
Pedagogia,
que
e
ciencia
pratiea, fundada
na
Etica
(ciencia dos fins) e
na
Psicologia (ciencia dos meios,
das
possibilidades,
das
emo~ijes).
A
sua
obra
mais
conhecida ini.itula-se
Allgemeine Padagogik
aus
dem Zweck der
Erziehung
abgeleitet
(Pedagogia
geraldeduzida
do fim
da
educa~ao),
publicada
em
1806.
Compayre
escreveu,
no Prefacio
da
sua
Histoirecritique des doctrines de
l'education en
Francedepuis
Ie
XVJ'siecle
(1879):"0
objectivo
deste
livro
e
exp()r
a
movimento e
0
progresso
da
pedagogia
francess, desde
as
brilhantes
iniciadores
do seculo
XVI
ate
aos
reformadores
contemporaneos.
C
..
)
Ha
alguma
utilidade
em
examinar
a
hist6ria
dossistel'lJas,
para
nela
procurar
as
verdades
duraveis
e
recolher
os
elementos
de
urna
teoria
definitiva".
o
autor
acreditava,pois,
comenta Charbonnel,que
"existe algo como
A
Pedagogia
que, do seculo
XVI
ao secula
XIX,
sairia das
brumas da
infancia
para
aeeder
A
luz
da
idade
adulta"
(Charbonnel,
1988:129).
Em
fins do seculo,
no
seu
artigo
'Pedagogie'
na
Grande Encyclopedie, inuentaire raisonne dessciences, des lettres
et
des arts,
Compayre
eonstatava
que "a
pedagogia
teve
alguma
dificuldade
em
fazer
aceitar
0
seu
nome:
em
Fran~a,
pelo menos, pais
noestrangeiro
ela esta,
desde
ha
muito,
prestigiada
(.
..
);
e
naquelas das nossas
universidades
onde apedagogia e
ensinada,
quer
numa
cadeira
magistral,como
em
Paris,
quer
em cursos
e conferencias, como
em
Lyon e Toulouse,
nao
e
'pedagogia:,Jt
~ci"e.!lcia
da
educa~ao'
que
o!i~Jalm~p~:f.
c.h~.!!1ada.
E, no
entanto,
0
q'ue, a
p~"<!agogia~t~.Q~.~
__
S~!".
justamente
a ciencia. @.-ruiJl.tR.c;jo" (cit.
por
R.
Dottiens
e
'G~"Mialaret,
in
Debesse e
Mialaret,
1969:50). De facto,
f9i
como
'Ciencia
da
Educacao'~a
Peda8:9K!!l_
,lgttroiL~Qflcra:rinen~
no
en
sino
!J.z:t.i~r.~!~~~!..~~.£!s,
na
Sorbonne,
em
1883,
por
iniciativa do
Ministeno
de
Jules
Ferry,
na
sequencia
das
suas
leis sobre
a
escola publica elementar,gratuita,
laica e obrigat6ria.
De
1883 a 1914, cursos
semelhantes,
com
0
titulo
de Ciencia
da
Educa~ao
ou
de
Pedagogia, foram
criados
em praticamente
todas
as
universidades francesas.
A
expressao 'Ciencia
da:"
Educa~ao'
tera
sido
utilizada, pela
primeira
vez,
par
Marc-Antoine
Jullien,
dito "de
Paris"
(1775-1848),
em
Esquisse etvues
preliminaires
d'un
ouurage
sur
l'educationcomparee
(Esbo~o
e
eonsidera~ijes
preliminares
de
uma
obra sobre
a
educa~ao
comparada),
pequena
obrapublicada
em 1817
e
considerada
como
fundadora
da
disciplina
de
Educa~ao
Comparada.
A ciencia
da
educa~ao
era,
no
entanto, bastante
indefinida,
indefini~ao
que
se
reflectia,
desde
logo,
naincerteza da
sua
denomina~ao.
Compayreeserevia, sem
distin~ao,
Ciencia
da
educa~ao,
Pedagogia
cientlfica,
Teoria
geral
da
educa~ao,
Filosofia
da
educa~ao.
Henri
Marion
(1846-1896),
na
sua
"Li~ao
de
abertura
do curso sobre a ciencia
da
educac;ao",
naSorbonne,
em
1883,
fabu
tambemindistintamente
de Ciencia
da
educac;ao, Pedagogia,
Pedagogia geral, Pedagogia
filos6fica, Filosofia
da
educacao.
0
primado
dos
problemasde
metodo
davaprioridade
A
"Psicol~a
aplieada
A
educa~ao",
nos
cursosde
Ci@iiCia
ali
E"duca~ao,
mas
a Filosofia e a
.§.~ciolog!a
continuaram
a
disputar
a-pnmazia
nocampo do
saber
relativo
A
eduea~ao.
Nas
dnaa
primeiras
decada.so.o sectilo
XX,
a
Pedagogia
tornou-se
tambem
experimental,maspersistiu
a
sua
heteronomia,
como
documenta
urn
inquerito
sabre
a
fonna~ao
do
pessoal
docente do
en
sino secund8rio, levado a cabo pelo
BIE
(Gabinete
Internacional da
Educacao},em 1954,
a
que
responderam
58pafses.
N
as
respostas,
0
"ensino
da
pedagogia"
aparecia
tom
as mais variadas
denomina~ijes.
Entre
as
mais
citadasestavam
Pedagogia, Pedagogia geral,
Pedagogia te6riea,Teoria
da
educa~ao,
Principios gerais
da
educa~o,
Teoria
do ensino, Filosofia
da
educa~ao,
Hist6ria
da
educa~ao,
Historia
da
Pedagogia,
Doutrinas
pedag6gicas,
Didactica geral,
Metodologia,
Metodologia
te6rica,
Metodos educativos,
Estudo
..
dos
problemasescolares,
Actividadesescolares,
Pedagogia
aplicada,
Didactica
especial,
Administra~ao
escolar
e
inspec~ao,
e
Direito,
administra¢o
e
legisla~ao
escolar.
'Ciencias,
da
E4u~~£a..o'.
e.
llm.1!l
~~pressao
utiIizada,_pela
primeira
vez, talvez,
em
1911,
no
e.r:imei~
{~,@timo)-
_qQ~w~soTntem~§l~~~}"de
:.p~.dQlogIlLLc;;QIXlo
se
deslgnava,
enta~,
a
Cl@ncla
aa
crian~),
eD!~~~las,
pres!<!id~"
por
_O~~~
..
pecroly
(1871-1932). Quand.o,"
em
1958, a
Universldade
de
Genebra homenageou
Raymond Buyse
-
um
dos
fundadores
.
da
Pedagogia experimental
-com
um
doutoramento
hJ).J7.opi-sCClu-sa
em
Cienciasda
Eduea~ao,
"as Ciencias
da
Educacaoreceberam,
pela
primeir.a vez
na
Europa,
a
e'onsagra~ao
academica que
lhes
faltava", como observou
A.
Gille(1979: 91).
Em
Fran~a,
a
Ciencia
da
Educacao,
cujo
.
nascimento
se
assinalou, desapareceu praticamente
do
ensino
universitario,
depois
da
primeira guerramundial
e
ate
aos
anos
60.
Em
1962,
come~aram
os
contactos
entre
personalidades
do
campo da
eduea~ao,
com
vista
A
sua
promocao academica.
Em
1967,
rio
quadro
da
Reforma Fouchet
e
na
sequencia
de·projectos elaborados sueessivamente por
Jean
Chateau
(da
Universidade
de
Bordeaux), Maurice
Debesse
(da
Sorbonne)
e
Gaston
Mialaret
(da
Universidade
de
Caen),foram
criados as
graus
de
licenciatura
e de
doutoramento
(Decreto de 2 de
2.
10
 
Fevereiro),
conferidos
por
Departamentos
de
aprovados
em
1943
e
se
mantiveram
inalterados 
Ciencias
da
Educa~ao.
A prop6sito
desta
designa~ao
ate
Outubro
de
1974
-
incluiam
uma
disciplina de 
(que
prevaleceu
contra
. ~
..
9 : - ~ ~ " ; P " f ~ . ~ ( ) g ! ~ - 9 _ 1 ! . . ! e 
Pedagogia
e
Didactica geral,
reservada
ao Director. 
: P s ) < : P R e . ~ ~ ~ K i . a ) , 
M.
Debesse escreveu:
A
reestrutura~ao
de Outubro
de
1974
manteve
a Pedagogia. A
Lei
de
Bases
da
Refonna
Veiga Simao
..
Se
propus
e consegui
que~e
utilize..a
expressao
(Lei
n"
5/73,
de
25
de
Junho)
previa
a
cria~ao
de
ciencias
da
educa~ao,ao
nivel
dos
ensinos
"insti,tutos
de
ciencias
da
educa~ao"
nas 
universitarios, de
prerer~~~~~"~f!llar
~~I!edagog!~
Universidades. nao
e de modo
nerilium-por
desdem
por essavelha 
Em
1976,
0
VI
Governo Provis6rio -presidido
palavra
ou
para
substitui-Ia,
numa
usurpa~ao
pelo
Almirante Pinheiro
de
Azevedo e coin
0
Majorridicula,
por
urn
titulo
mais
sonant
El
.
E
porquea
Vftor ,Alves
no
Ministerio da
Educa~ao
e
palavra
pedagoglase"lotbou
dup1i!imEHlte
equivoca,
Investiga~ao
Cientifica
-
cria
uma
Faculdade
deao
mesmo tempo que
e
demasiado
limitativa
e
Pedagogia
na
Universidade
deLisboa
(Decreto-Lei
demasiado vaga. Equivoca, porque
a
pedagogia de
n° 147176,
de
19
de
Fevereiro). 0
preambulodo
textourn ensino
quaIquer,
ao nivel e1ementar,
secundario
legislativo
que
a
criou merece
ser
citado:e
superior, designa,
em
frances,
urn aspecto desseensino,
0
s~u
Iadodidactico,se
quisermos
C .
).
«Duranteanos, recaiu,
quase
exclusivamente,
Demasiado
limitativa,
aMm
disso,
porque;
porj
sobre
as Faculdades
de
Letras
e de
Ciencias
0
defini~ao
etimol6gica, a
pedagogia
diz
respeito
a
+-
encargode
formarem
os
professor-es do
ensino
"infancia.
Falar
de
uma
pedagogia de
adultos
e,
por secundario.
C
..
)
Embora
se preveja que continuem
isso, urn pouco
contraditorio
C
..
).
Demasiado
vaga,
as
Faculdades de
Ciencias
e de
Letras
a
formar
enfim,
porque
as
investiga~oes
actuais
sobre
uma
professores
do
ensino preparat6rio
e
secundario,
educa~ao
em
expansao
(. .. )
dizemrespeito
a reconhece-se
que
as
Universidades portuguesas
naodominios
muito variados
C
..
).»
(cit.
in
Marmoz, 1988: poderao
responder
adequadamente
a
solicita~ao
que
30,
31)
lhes
e
exigida
neste
dominio,
sem ineentivar
cursos
de
novo tipo e
fundar
novas
escolas.
Estes
novos
cursos de
forma~ao
de
professores,
ja
iniciados
nas
o 
EPIS6ol0
PORTUGUES
Universidades
do Minho
e de Aveiro e
previstos
noutras
eseolasdopais,
incluem
nos pIanos
de
Em
Portugal
-e
segundo
uma
comunica~ao
estudo
uma
componente
em
materias
de
educa~ao
apresentada
por
Joaquim
Ferreira
Gomes
ao
r
e
conferem
0
grau
de
bacharel
em
varias
Congresso
Luso-Brasileiro
de
Hist6ria
da
Educa~ao
especialidades.
Em
Lisboa, a
superpopula~ao
e os(Lisboa, 23-26
de
Janeiro
de
1996) -
uma
disciplinaproblemasde
instala~oes
mis
Faculdades
de
Letras
de
Pedagogia
pr~tica
e
legisla~ao
e
administra~ao
e
deCienciasjustificam,
desdeja,
para
estes
cursos,
""
do
ensino
foi
incluida
no
plano
de
estudosda
Escola
a
cria~ao
de
uma
nova
escola C
.
).
A
reuniao,
numa
Normal
Primaria
para
0
sexo
masculino
do
Distrito
mesma
eseola,
deespecialidades divers
as
conferede Lisboa,
em
1860,
inaugurada em
1862,
mas
que
lhe
0
caracter
de
interdisciplinaridade
que
se
fora
criada
em
1845,
na
sequencia
da
institui~ao
pretende
estimular
no
ensino secundario.
Nao
e
das Escolas
Normais,
em
1844.
Uma
Escola
sacrificada
uma
unidade
intrinseca,porque
0
facto
semelhante
para
0
sexo
feminino
come~ou
a
de
as
diversas
materias
serem
tratadas
com
um
funcionar
em
1866. A Pedagogia
tout court
aparece,
fim
educacional
fara sobressair
0
que
ha
depela prime
ira
vez,
nos
programas
para
os
exames
especifico
no
proprio
fen6meno
de
ensinar
e
de·
de concurso ao
Magisterio
Primario
public
ados
emaprender.
A
nova
eseoh~
tem
assim
como objectivo1870. No
plano de estudos das
tres
EscolasNormaisespecifico
0
ensino
e
0
estudo
das
cienciasda
criadas em
1914,
nas
cidades
de
Lisboa,
Coimbra
e
educa~ao.
0
processo
de
aprendizagem,
des
de
0
Porto,
constavam,
nomeadamente, as
seguintes
ensinoinfantil
ate
it
educa~ao
permanente
na
idade
disciplinas:
Pedagogia
Geral
e
Hist6ria
daadulta,
sera
0
tema
de
investiga~ao
que
deve
Educa~ao,
Metodologia,
Pedologia.
Em
1930,
as
congregar
os
esfor~os
de
todos
os
que
nela
Escolas
Normais
Primarias
foram
substituidas
trabalhani.»
pelas Escolas
do
Magisterio
Primario,
cujosSublinhe-se
que
0
objectivo
da
Faculdade
de
programas incluiam
as
disciplinas
de
PedagogiaPedagogia
era
"0
ensino
e
0
estudo
das
ciencias
da
Geral e
Experimental,
Pedagogia do
Ensino
Infantil,
educa~ao",
sem
prejuizo
da
"unidade
intrinseca"
do
Didactica,Pedologia,Psicologia
e
Psicologia
campo
da
educar;ao. 0
seu
periodo
de
instala~ao
Infantil.
Estas
Escolas foram
encerradas
em
1936 e
reabriram em
1942.
Os
program
as
-
que
foram
seria
de
dois
anos. 
11
of 00

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