Aprendizaje Basado en Proyectos: Un Camino hacia la excelencia Primera Lmina: Buenas tardes, muchas gracias por acompaarnos en esta

experiencia y as poder compartir nuestras ideas sobre la metodologa de enseanza ABPro. Segunda Lmina: Esta tarde tenemos como agenda lo siguientes puntos: Qu es didctica? Qu son tcnicas didcticas? Metodologa de Aprendizaje Basado en Proyectos Diferencias entre metodologas ABP y ABPro Conclusiones y Reflexiones finales Prximos eventos Referencias

Tercera lmina: Qu es didctica? Didasko = ensear, instruir, exponer claramente, demostrar Es el proceso de enseanza aprendizaje, es decir, el conjunto de etapas que se suceden para que se genere el binomio enserar aprender, con la interrelacin de todos

los elementos que intervienen en ellas (Villalobos, 2002, p. 46) Cuarta lmina: Metodologas didcticas Algunas de las metodologas son: Aprendizaje Colaborativo Estudio de Casos Exposicin del profesor Aprendizaje Basado en Problemas Ejercicios, discusiones, debates, foros Aprendizaje Basado en Proyectos Quinta lmina: Aprendizaje Basado en Proyectos (ABPro) Por otra parte podemos definir la metodologa de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABPro), como la hemos denominado para diferenciar de las siglas de problemas, se define como Es una metodologa que tiene por objetivo generar investigacin en torno a un tpico propuesto y as resolver problemas a partir de soluciones abiertas que permitan la generacin de nuevo conocimiento.

 Representa una forma de trabajo autnoma, en la que los estudiantes construyen su propio aprendizaje y generan productos o servicios reales. Sexta lmina: Caractersticas Aprendizaje Basado en Proyectos (ABPro) Es una metodologa que nos Permite pasar de la memorizacin a la exploracin As como, Promueve la puesta en prctica de habilidades de investigacin y de resolucin de problemas, el trabajo interdisciplinario y de carcter social Sptima lmina: Ventajas de ABPro Alumno - Creatividad Responsabilidad Capacidad crtica - Trabajo colaborativo - Resolucin de problema - Integracin de saberes - Estimula aspectos cognitivos, motrices, ticos y afectivos - Retencin de

conocimientos Profesor: - Integrar diferentes experiencias de aprendizaje Compartir responsabilidades Tecnolgicamente avanzados Lderes del proceso

Ambos: - Aprendizaje cooperativo - Organizacin de grupos - Reestructuracin del saln de clase - Integracin de recursos Aprendizajes significativos Institucin: Mejora de recursos tecnolgicos disponibles Aumenta la identificacin con la institucin Permite actividades tanto de manera interna como externa Autogestin Ahora bien luego de conocer las principales diferencias entre ambas metodologas, Por qu trabajar con ABPro?: Fomenta la creatividad, la responsabilidad individual, el trabajo colaborativo, la capacidad crtica y la habilidad para resolver problemas. Permite el logro de aprendizajes significativos

 Integra actividades que se pueden llevar a cabo tanto de manera interna como externa a la universidad. Permite la integracin de asignaturas, reforzando la visin de conjunto de los saberes humanos. Estimula simultneamente aspectos cognitivos, motrices, ticos y afectivos Permite aprender haciendo Practica el aprendizaje cooperativo, la organizacin de grupos, la reestructuracin del saln de clase y la integracin de recursos disponibles. Est basado en situaciones de la vida real Es abierto y flexible Permite al profesor tutor, integrar buenas y diferentes experiencias de aprendizaje Fortalece la retencin de conocimientos y habilidades que han sido adquiridas durante la experiencia y actividades prcticas. Octava lmina: Es de resaltar que a travs de la utilizacin de esta metodologa podemos desarrollar una serie de habilidades y destrezas en los estudiantes, como son: Altas destrezas cognitivas

 Adquisicin y aplicacin de conocimientos tericos a travs de situaciones prcticas Destrezas para resolver problemas. Desarrollo del auto aprendizaje Destrezas para trabajar en grupo, en equipo e interpersonales. Otras habilidades y destrezas encontramos: Destrezas del manejo del tiempo Destrezas de toma de decisiones Destrezas de trabajo en talleres y laboratorios Capacidad emprendedora y de negocios Habilidades de manejo de la comunicacin Novena lmina: Es importante tomar en cuenta que bajo estas metodologas el rol del profesor, cambia, el donde es visto como un tutor quin realiza diferentes actividades, como por ejemplo: Prepara el escenario para que el alumno construya su propio aprendizaje Hace preguntas Da informacin Observa y analiza Da retroalimentacin Hace conexiones

Dcima lmina: Igualmente el rol del estudiante es diferente, debido a que: Busca, evala y utiliza informacin Aplica conocimientos nuevos Identifica y resuelve problemas Analiza, sintetiza y evala Trabaja en equipo Se comunica de forma oral y escrita Genera aprendizaje continuo Onceava Lmina: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) Jimnez, H y Len, E, 2004 Es una tcnica didctica que tiene por objetivo organizar los contenidos del currculo alrededor de situaciones problemticas vinculadas a la realidad Se organizan en grupos o en equipos Es necesario aprender diferentes contenidos, adquirir conocimientos y dominar destrezas Vamos a explicar brevemente en que consiste la metodologa de Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) y en Ingls PBL Problem Based Learning. Podemos ver que es una Es una tcnica didctica que tiene por objetivo organizar los contenidos del currculo alrededor

de situaciones problemticas. Es decir que los estudiantes trabajan en base a problemas reales ya sean desarrollados por el docente o propuestos por el estudiante. Se organizan en grupos o en equipos Es necesario aprender diferentes contenidos, adquirir conocimientos y dominar destrezas. El docente debe vigilar que se trabajan los contenidos correspondientes a su asignatura. As mismo podemos ver que esta metodologa Promueve que los estudiantes tengan mayor confianza en sus propias habilidades Fomenta el trabajo en equipo Produce motivacin, entusiasmo y responsabilidad El problema estar vinculado a situaciones de la realidad Doceava lmina: Ahora vamos a sealar las principales diferencias que podemos encontrar entre ambas metodologas, es decir ABP y ABPro: ABP Se centra en la resolucin de ABPro Puede involucrar la resolucin

un problema de varios problemas El estudiante debe resolver un El estudiante debe disear, problema planificar un proyecto en donde se resuelven problemas de la vida real.

Los estudiantes deben trabajar Estimula el desarrollo de en grupos pequeos, sintetizar habilidades para resolver y construir el conocimiento para resolver los problemas que por lo general han sido tomados de la realidad situaciones reales motivando a aprender. Los alumnos se vuelven activos, investigan, discuten, proponen y comprueban sus hiptesis practicando sus habilidades en una situacin real Treceava lmina: As mismo podemos encontrar que: Desarrollo de habilidades paraDesarrolla integralmente sus el anlisis y de sntesis decapacidades, habilidades, informacin Desarrollo actitudes y valores actitudesAcercamiento a una realidad en un ambiente

positivas ante problemas yconcreta socializacin Se enfrenta

habilidades cognitivas y deacadmico a travs de un a proyecto de trabajo situacionesAplica el conocimiento

problemticas reales para queadquirido a fin de satisfacer una identifiquen por s mismosnecesidad de la vida real, lo aquello que necesitan aprendercual refuerza sus valores y su para resolverlas y para que,compromiso con el entorno, mediante la bsqueda de lautilizando adems recursos

informacin, les den solucin modernos e innovadores

Catorceava lmina a la Diecinueve: POR QU CAMBIAR? Muy bien, luego de haber analizado las principales caractersticas de estas metodologas, sus diferencias y que habilidades y destrezas contribuyen a desarrollar en el estudiante, nos preguntamos Por qu el cambio? Por qu razones como docentes universitarios cambiaramos de una metodologa tradicional a una nueva e innovador mtodo de enseanza? excelencia?
Tradicionales Lmina 14 de aprendizaje Lmina 15 La informacin presentada organizada en una secuencia lgica Lmina 16 explica soluciones potenciales El alumno reconoce la brecha entre es lo que sabe y lo que debe saber para resolver el problema o situacin de la vida real. El alumno hace hiptesis sobre la a los problemas, busca informacin, Nuevas Metodologas El alumno determina las metas de

Qu diferencias

podemos encontrar que nos motivaran a tomar este reto de

El docente predetermina las metas aprendizaje

El docente modela el proceso, solucin

de manera tal de determinar las posibles rutas para encontrar la Lmina 17 libro o en un laboratorio segn una secuencia Lmina 18 Los alumnos generan soluciones y solucin Los alumnos aprenden en base a sus

El alumno practica problemas de un propios descubrimientos

Los alumnos reciben feedbacks de deciden el curso de la accin basado los problemas practicados mediante en el compartir la informacin un anlisis de errores Lmina 19 recolectada Los estudiantes de reflejan y resolucin los las de

Se espera que los estudiantes pasen contenidos a la siguiente unidad y apliquen la estrategias informacin y el proceso obtenido a problemas. los nuevos, relacionados con los problemas.

aprendidos

Lmina veinte: Universidades que estn asumiendo el reto En nuestra reciente visita a Mxico, en las III Conferencias Internacional sobre PBL, compartimos y descubrimos que una serie de universidades de diferentes partes del mundo estaban presente, ya sea como ponentes o participantes, debido a que muchas de ellas han cambiado o estn en un proceso de cambio en sus metodologas de enseanza. Esperamos que un tiempo nuestra universidad pueda participar como ponente en prximos eventos internacionales.

Lmina veinte y uno: Ejemplos de universidades:

University of Samford, USA University of Delawere, USA Universiteit Maastricht, Holanda

Aprendizaje Basado en Problemas

University of Manchester, Inglaterra Aalborg Universitet, Dinamarca Universidad Tecnolgica del Centro, Venezuela

Aprendizaje Basado en Proyectos

Instituto Tecnolgico de Estudios Superiores de Monterrey, Mxico

Trabajo Colaborativo Estudios de Caso ABP ABPro

Lmina veinte y dos: Conclusin

Promover aprendizajes relevantes organizado alrededor de un proyecto

Globalidad Colaboracin Uso/sentido

Participacin Inters/esfuerzo Visibilidad

Reto

Luego de nuestra asistencia a las conferencias en Mxico consideramos importante compartir con ustedes alguno aprendizajes, como son:

 ABPro, es una Metodologa para aplicar y caminar hacia la excelencia, debido a que por sus caractersticas y aplicacin las Instituciones educativas que la aplican se destacan como universidades de avanzada e innovadoras. Consideramos que la Transicin debe ser gradual, observamos que diferentes universidades han manifestado que es un proceso importante a realizar en diferentes fases, con el apoyo de las autoridades y en especial en equipo con los profesores. Una estrategia que recomendamos es iniciar con aquellos Profesores ganados a la idea, quines estarn motivados y deseosos de experimentar las nuevas metodologas y poder comparar las diferencias en el proceso de enseanza aprendizaje de sus estudiantes. Es importante comenzar un Proceso de formacin y capacitacin sobre la metodologa, para as poder Entender y valorar la metodologa con ms profundidad. Es una metodologa que contribuye a desarrollar individuos Emprendedores, aspecto que es fundamental en la Unimet por ser parte de su Misin. Lmina veinte y tres: Como reflexiones finales deseamos compartir lo siguiente:

 Existe una Red de universidades alrededor de Aprendizaje Basado en Problemas, en donde podemos conseguir informacin, apoyo e incluso ideas sobre el proceso de transformacin de la organizacin, como es el caso de la Escuela de Ingeniera de la Universidad de Manchester, en Inglaterra que en septiembre del 2001 inicio el proceso de cambio de toda su facultad hacia la metodologa de enseanza de ABPro. Consideramos importante tomar en cuenta que Diferentes tcnicas se pueden adaptar a las distintas disciplinas, y que cada profesor pueda decidir cual es la que ms se adapta a su asignatura. Para esto tomar en cuenta las metodologas recomendadas en el modelo AcAd, como son Trabajo Colaborativo, Estudio de Caso, ABP y ABPro. Es importante resaltar que Se pueden combinar diferentes tcnicas didcticas, adems recordar que ABPro combina las mismas, ya que en un proyecto podemos tener estudios de caso, trabajo colaborativo y ABP. Lmina veinte y cuatro: Informamos que los prximos eventos a realizarse en torno a la metodologa de ABP, tenemos: Sept. 15-17, 2004, PBL 2004: A Quality Experience?, hosted by The University of Salford listing

 Jan. 19-21, 2005, PBL Workshop: From Ideas to Solutions through Communication, hosted by ITUE at U. Delaware June 9-11, 2005, PBL2005: International Conference, "PBL in Context Bridging Work and Education", Lahti, Finland, hosted by Lahti Polytechnic Lmina Veinte y cinco y 26: Referencias para consultar