Conductismo en la Educacion

Yolanda
Es considerado como el Modelo que se fundamenta en el estudio de experiencias internas o sentimientos a travs de mtodos mecanizados, dando lugar al desarrollo de procesos repetitivos. EL CONDUCTISMO CMO SE PRODUCE EL APRENDIZAJE? El aprendizaje provoca un cambio perdurable en la conducta pues los fundadores de este modelo, lo confirman con un postulado que es conocido como estimulo -respuesta. FACTORES QUE INFLUYEN EN EL APRENDIZAJE. Todas las formas complejas de conducta, tales como emociones y hbitos, son estudiados desde algo que es observable y medible por los docentes y aprendices. SUPUESTOS TERICOS. Segn los conductistas todas las actitudes pueden ser analizadas en sus partes ms elementales, es decir a travs de estmulos y respuestas, dirigidos a entender cmo se mantienen los diferentes tipos de conducta. SUPUESTOS TERICOS Se estudia a travs del anlisis en procesos cientficos usuales, realizando experimentos controlados utilizando animales y humanos. PROCESOS DEL CONDUCTISMO Proceso educativo. Es un recurso social para controlar la conducta y una manera de transmitir valores. Proceso instructivo. Quien es enseado aprende ms rpido que aquel que no se le ensea. Para proyectar un hombre que deje de ser nio, lo antes posible y se enfrente a la vida con las dificultades. Proceso desarrollador. Una vez identificada la conducta objetivamente se pasa a dar control de sta.

Daniela
PIRMIDE DEL CONDUCTISMO El maestro es un ingeniero educacional El aprendizaje se concibe como un cambio estable en la conducta La enseanza consiste en depositar informacin en el alumno La evaluacin se centra en el producto. El alumno es un buen receptor de contenidos

OPORTUNIDADES: Se pueden observar las maneras de evaluar. Modifica el comportamiento, dando oportunidad de un refuerzo es un paradigma que an sigue presente en la enseanza aprendizaje. LIMITACIONES: el intento de predecir, controlar la conducta de forma emprica y experimental. La enseanza se plantea como un programa de contingencias de refuerzos que modifiquen la conducta del alumno. Condiciona al alumno a realizar actividades previamente definidas. SE PUEDE CONCLUIR QUE An este modelo, pese a que es una teora desarrollada hace varias dcadas, sigue vigente en cientos de instituciones educativas de todos los niveles . Los conductistas utilizan en gran medida el modelo estimulo respuesta como esquema fundamental para descripciones y explicaciones de la conducta de los individuos que evalan. Este modelo aport a la educacin el desarrollo programado que se basa en una serie de esquemas sistematizados, ya sea por medio de computadoras o libros con los cuales se desea Lograr conductas programadas.

Economa de fichas
La economa de fichas (en ingls, Token economy) es una tcnica psicolgica de modificacin conductual que se basa en los principios del condicionamiento operante, utilizada frecuentemente con nios para promover y reforzar las emisiones de determinadas conductas socialmente deseables, seleccionadas y operacionalmente definidas al iniciar el programa. Generalmente se trata de conductas que el nio (o el sujeto) no realizara espontneamente, al menos no tan frecuentemente como esperan quienes lo educan o desean modificar su conducta.

Descripcin de la tcnica
La tcnica, aunque est basada en desarrollos muy anteriores, incluso del siglo XIX, tales como el sistema de monitores de del pedagogo ingls Joseph Lancaster (17781838), fue formalizada como tal en la dcada de los aos 70 por los autores T. Ayllon y N. H. Azrin y en lo esencial consiste en la entrega de reforzadores positivos (las fichas o puntos) de manera contingente a la aparicin de la conducta esperada. Al poner en prctica esta tcnica se define una serie de conductas deseables, que se esperan fomentar. Se define igualmente el reforzador simblico (por ejemplo, unas fichas, pero tambin pueden ser cruces en un cuadro, tabas o pegatinas), as como las reglas y condiciones para el intercambio (por ejemplo, se podr canjear por un premio cuando se alcance una determinada cantidad, premio que por lo general es inicialmente material o tangible y luego se reemplaza por un reforzador social). Algunas variaciones de la tcnica requieren de la definicin, tambin inicial, de las conductas negativas, puesto que del mismo modo en que se recompensan las conductas deseables el programa puede especificar contingencias de castigo directo (tales como aislamiento) o bien prdida o retiro de las fichas. Al iniciarse el sistema de economa de fichas, debe reforzarse contingentemente, es decir, entregando una ficha inmediatamente despus y cada vez que ocurre la conducta deseada. Cuando la conducta ya se ha adquirido y se emite de manera ms estable, deber reforzarse de modo intermitente, de manera que los intervalos de intercambio se irn espaciando en la medida en que la conducta se consolide.

Contexto de aplicacin
La tcnica se utiliza preferentemente en contextos institucionales (escuelas, internados), lo que suele agregar una variable de competitividad entre los participantes, aunque tambin puede recomendarse a los padres como tcnica de modificacin conductual que para utilizar en la familia.

Evelyn

Tiempo fuera
El Tiempo Fuera, tiempo fuera de reforzamiento positivo o time out, es una tcnica psicolgica de modificacin del comportamiento, que busca eliminar conductas indeseables; es ampliamente utilizada para modificar el comportamiento en nios, no obstante, es aplicable en personas de cualquier edad. Se ha mostrado til como alternativa al castigo fsico, regaos, y cuando tcnicas como la extincin no han resultado satisfactorias. consiste en aplicar un entrenamiento de omisin (retirar un estmulo agradable), al privar al sujeto de la oportunidad de obtener un reforzador, aislndolo durante un periodo de tiempo que ser entre 5 y 20 minutos en adultos, o 1 minuto por cada ao de vida en nios, sin exceder los 10 minutos (para evitar que encuentre reforzadores alternativos). Debe ser aplicado inmediatamente despus de de realizada la conducta que se desea eliminar. dado que este es un procedimiento desagradable, es esperable que los nios intenten huir, gritar o agredir a quien lo aplica, ante lo que se aconseja aplicar extincin o aumentar la duracin del tiempo fuera. En ningn case es recomendable discutir o responder a las agresiones. Existen 4 variantes del tiempo fuera (TF): (TF) de aislamiento: consiste en trasladar al sujeto a un lugar menos reforzante. (TF) de exclusin: el sujeto puede permanecer en el lugar, pero se le niega el acceso al reforzador (tapndole los ojos, por ejemplo). (TF) de no exclusin: se permite al sujeto permanecer en el lugar pero sin acceder al reforzador, mientras presencia como otros si acceden a el. (TF) auto-impuesto: utilizado en terapia de pareja, el sujeto se somete a si mismo al tiempo fuera a fin de evitar confrontaciones. Un ejemplo de esta tcnica sera que, ante un comportamiento agresivo de un nio para quitarle el juguete a un compaero, se le explican las normas por las que no debe hacerlo, si la conducta no termina, se le advierte que habr tiempo fuera, si an no hay respuesta, se lo conducir de manera tranquila (para evitar reforzar mediante la atencin que se le presta) a otro lugar (como un corredor o bao, donde no hallan objetos peligrosos o que puedan resultar reforzantes), y se le explicara la razn de que este ah; transcurrido el tiempo previsto se le permitir volver al contexto original.

Castigo (psicologa)
El castigo es, en psicologa un tipo de condicionamiento instrumental. El castigo ocurre cuando la respuesta instrumental va seguida de un estmulo aversivo. Este estmulo aversivo puede consistir, en los experimentos de laboratorio, en pequeas descargas elctricas o ruidos estridentes. Aplicado a humanos, el castigo es habitual en la sociedad; no slo sera castigo el fsico o penal, tambin puede ser psicolgico.

El castigo es un procedimiento contrario al condicionamiento de recompensa y similar a la preparacin aversiva del condicionamiento clsico. El resultado es, como predice la ley del efecto, la disminucin de la conducta. En ocasiones se ha distinguido entre "castigo positivo" (que consigue en administrar un estmulo aversivo despus de la respuesta) y castigo negativo (que se produce cuando la respuesta impide la presentacin de un refuerzo positivo). Sin embargo, es ms habitual denominar a este ltimo procedimiento entrenamiento de omisin, y llamar al "castigo positivo" simplemente castigo.

Condicionamiento de recompensa
El condicionamiento de recompensa es, en psicologa, un tipo de condicionamiento instrumental. Aunque tambin se le conoce como reforzamiento positivo o refuerzo positivo, el nombre de condicionamiento de recompensa es el ms claro, por lo que actualmente se prefiere este nombre. Es el tipo ms comn de condicionamiento instrumental. En l una respuesta va seguida de un estmulo positivo (el reforzador). Es decir, la respuesta produce un resultado deseable. Como predice Edward Thorndike en su ley del efecto, este tipo de condicionamiento har que la probabilidad de esa respuesta aumente.