Professional Documents
Culture Documents
Diterbitkan oleh: Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia Pendidikan dan Kebudayaan dan Penjaminan Mutu Pendidikan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan 2013
Halaman| i
PERANGKAT PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 1. 2. Pedoman Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 Materi Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 - Jenjang SD Kelas I Kelas IV - Jenjang SMP Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn) Bahasa Indonesia Bahasa Inggris Matematika Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) Pendidikan Jasmani dan Olah Raga (PJOK) Seni Budaya Prakarya - Jenjang SMA dan SMK Bahasa Indonesia Sejarah Matematika Bimbingan Konseling Pedoman Pendampingan Pelaksanaan Kurikulum 2013 Pedoman Pelayanan Arah Peminatan Peserta Didik Oleh Guru BK Pedoman Operasional Standar (POS) Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 Panduan Pelaksanaan Pelatihan Buku Guru Buku Siswa
3. 4. 5. 6. 7 8
Halaman| ii
KATA PENGANTAR
Pemerintah akan memberlakukan Kurikulum baru mulai tahun ajaran 2013/2014, untuk kemudian disebut Kurikulum 2013. Beberapa alasan perlunya pengembangan Kurikulum 2013 adalah: a) Perubahan proses pembelajaran (dari siswa diberi tahu menjadi siswa mencari tahu) dan proses penilaian (dari berbasis output menjadi berbasis proses dan output) memerlukan penambahan jam pelajaran; b) Kecenderungan banyak negara menambah jam pelajaran; dan c) Perbandingan dengan negara-negara lain menunjukkan jam pelajaran di Indonesia dengan Negara lain relatif lebih singkat. Pengembangan Kurikulum 2013 dilakukan dalam empat tahap. Tahap pertama, penyusunan kurikulum di lingkungan internal Kemdikbud dengan melibatkan sejumlah pakar dari berbagai disiplin ilmu dan praktisi pendidikan. Tahap kedua, pemaparan desain Kurikulum 2013 di depan Wakil Presiden selaku Ketua Komite Pendidikan serta di depan Komisi X DPR RI. Tahap ketiga, pelaksanaan uji publik guna mendapatkan tanggapan dari berbagai elemen masyarakat. Tahap keempat, penyempurnaan untuk selanjutnya ditetapkan menjadi Kurikulum 2013. Tahap selanjutnya setelah kurikulum ditetapkan adalah implementasi kurikulum pada proses pembelajaran di sekolah oleh guru mulai bulan Juli 2013. Guru sebagai ujung tombak dalam suksesnya implementasi kurikulum perlu diberikan pembekalan yang cukup dalam bentuk pelatihan. Pelatihan dalam rangka implementasi kurikulum akan diikuti oleh guru kelas I, kelas IV pada jenjang SD, kelas VII pada jenjang SMP, dan kelas X pada jenjang SMA/SMK. Dalam rangka efektifitas pelaksanaan pelatihan bagi guru pelaksana Kurikulum 2013 nanti, maka Pedoman Pelatihan Guru Implementasi Kurikulum 2013 ini disusun sebagai acuan seluruh jajaran Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan dalam rangka pelaksanaan pelatihan tersebut. Jakarta, Juni 2013 Kepala,
Halaman| iii
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR ................................................................................ iii DAFTAR ISI ......................................................................................... iv BAB I ................................................................................................. 1 PENDAHULUAN ..................................................................................... 1 A. Latar Belakang ................................................................................................................... 1 B. Dasar Hukum ..................................................................................................................... 2 C. Tujuan ............................................................................................................................... 3 D. Sasaran.............................................................................................................................. 3 E. Ruang Lingkup ................................................................................................................... 3 BAB II ................................................................................................ 4 PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 ................................................ 4 A. Kebijakan Implementasi Kurikulum 2013 ........................................................................... 4 B. Tujuan Pelatihan................................................................................................................ 6 C. Peserta Pelatihan .............................................................................................................. 6 D. Kompetensi Peserta Pelatihan ........................................................................................... 8 E. Strategi Pelaksanaan Pelatihan .......................................................................................... 8 F. Struktur Program Pelatihan / Kurikulum Pelatihan ............................................................. 9 G. Materi Pelatihan .............................................................................................................. 10 BAB III .............................................................................................. 12 MEKANISME PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 ............................... 12 A. Pengelolaan Pelatihan ..................................................................................................... 12 B. Pendekatan Pelatihan ...................................................................................................... 12 C. Pola Pelatihan ................................................................................................................. 12 D. Proses Pelatihan .............................................................................................................. 13 E. Tindak Lanjut Pasca Pelatihan .......................................................................................... 14 F. Narasumber, Penatar dan Fasilitator ............................................................................... 14 1. Nara Sumber ............................................................................................................. 14 2. Instruktur Pelatihan ................................................................................................... 14 3. Master Training ......................................................................................................... 16 4. Fasilitator .................................................................................................................. 17 G. Sumber Dana ................................................................................................................... 17 H. Jadual Pelaksanaan Pelatihan .......................................................................................... 17 1. Jam pelajaran per hari ............................................................................................... 17 2. Jadual Pelatihan......................................................................................................... 18 BAB IV.............................................................................................. 19 PENILAIAN PESERTA DAN PELAKSANAAN PELATIHAN ..................................... 19 A. Tujuan Penilaian .............................................................................................................. 19 B. Penilaian Peserta ............................................................................................................. 19 1. Tes Awal dan Tes Akhir .............................................................................................. 19 2. Penilaian Proses......................................................................................................... 26 3. Nilai Akhir .................................................................................................................. 28 4. Sertifikat Pelatihan .................................................................................................... 29 C. Penilaian Peserta Terhadap Penatar dan Fasilitator ......................................................... 30
Halaman| iv
D. Penilaian Pelaksanaan/Penyelenggaraan Pelatihan .......................................................... 30 BAB V .............................................................................................. 32 ORGANISASI PENYELENGGARA PELATIHAN KURIKULUM 2013 ........................... 32 A. Organisasi Umum Pelaksana Pelatihan ............................................................................ 32 B. Organisasi Khusus Pelaksana Pelatihan di Lingkungan Badan PSDMPK dan PMP .............. 34 BAB VI.............................................................................................. 38 PENJAMINAN MUTU PELATIHAN............................................................... 38 A. Ruang Lingkup ................................................................................................................. 38 B. Monitoring Dan Evaluasi Program.................................................................................... 38 C. Pengawasan Program ...................................................................................................... 39 D. Pelaporan ........................................................................................................................ 39 BAB VII ............................................................................................. 40 PENUTUP .......................................................................................... 40 LAMPIRAN ....................................................................................................................... 41 Lampiran 1: Jumlah Peserta Pelatihan Guru SD ................................................................ 42 Lampiran 2: Jumlah Peserta Pelatihan Guru SMP ............................................................. 43 Lampiran 3: Jumlah Peserta Pelatihan Guru SMA............................................................. 45 Lampiran 4: Jumlah Peserta Pelatihan Guru SMK ............................................................. 46 Lampiran 5: Kompetensi Peserta Pelatihan dan Indikator Keberhasilan ........................... 47 Lampiran 6: Jumlah Guru Inti SD per Provinsi................................................................... 50 Lampiran 7: Jumlah Guru Inti SMP per Provinsi ................................................................ 51 Lampiran 8: Jumlah Guru Inti SMA per Provinsi ............................................................... 52 Lampiran 9: Jumlah Guru Inti SMK per provinsi................................................................ 53 Lampiran 10: Jumlah Guru Inti SD dan Instruktur Nasional SD per Region ........................ 54 Lampiran 11: Jumlah Guru Inti SMP dan Instruktur Nasional SMP per Region .................. 55 Lampiran 12: Jumlah Guru Inti SMA dan Instruktur Nasional SMA per Region .................. 57 Lampiran 13: Jumlah Guru Inti SMK dan Instruktur Nasional SMK per Region .................. 58 Lampiran 14: Jadual Pelatihan ......................................................................................... 59 Lampiran 15: Format Nilai Ketrampilan untuk Peserta Pelatihan Kurikulum 2013 ............ 69 Lampiran 16: Format Penilaian Sikap ............................................................................... 70 Lampiran 17. Format Rekapitulasi Penilaian Sikap............................................................ 71 Lampiran 18: Format Rekapitulasi Nilai Akhir Pelatihan ................................................... 73 Lampiran 19: Format Penilaian Penatar/Fasilitator .......................................................... 74 Lampiran 20: Format Penilaian Pelaksanaan Pelatihan..................................................... 75
Halaman| v
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 1 butir 19, menjelaskan kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Perkembangan kurikulum di Indonesia sejak jaman kemerdekaan sampai dengan akan diberlakukannya Kurikulum 2013 dapat digambarkan pada diagram dibawah ini.
Dalam implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) tahun 2006, masih dijumpai beberapa masalah sebagai berikut. 1. Konten kurikulum masih terlalu padat yang ditunjukkan dengan banyaknya mata pelajaran dan banyak materi yang keluasan dan tingkat kesukarannya melampaui tingkat perkembangan usia anak. Kurikulum belum sepenuhnya berbasis kompetensi sesuai dengan tuntutan fungsi dan tujuan pendidikan nasional. Kompetensi belum menggambarkan secara holistik domain sikap, keterampilan, dan pengetahuan.
2. 3.
Halaman | 1
4.
Beberapa kompetensi yang dibutuhkan sesuai dengan perkembangan kebutuhan (misalnya pendidikan karakter, metodologi pembelajaran aktif, keseimbangan soft skills dan hard skills, kewirausahaan) belum terakomodasi di dalam kurikulum. Kurikulum belum peka dan tanggap terhadap perubahan sosial yang terjadi pada tingkat lokal, nasional, maupun global. Standar proses pembelajaran belum menggambarkan urutan pembelajaran yang rinci sehingga membuka peluang penafsiran yang beraneka ragam dan berujung pada pembelajaran yang berpusat pada guru. Standar penilaian belum mengarahkan pada penilaian berbasis kompetensi (proses dan hasil) dan belum secara tegas menuntut adanya remediasi secara berkala. Dengan KTSP memerlukan dokumen kurikulum yang lebih rinci agar tidak menimbulkan multi tafsir.
5. 6.
7. 8.
Kurikulum 2006 (KTSP) dikembangkan menjadi Kurikulum 2013 dengan dilandasi pemikiran tantangan masa depan yaitu tantangan abad ke 21 yang ditandai dengan abad ilmu pengetahuan, knowlwdge-based society dan kompetensi masa depan. Agar pelaksanaan Kurikulum 2013 dapat berjalan dengan baik, perlu dilakukan pelatihan bagi para guru yang akan melaksanakan kurikulum tersebut pada tahun ajaran 2013/2014 yaitu guru SD kelas I dan IV, SMP kelas VII, dan SMA/SMK kelas X. Agar kegiatan pelatihan dapat dilaksanakan dengan sebaik-baiknya, perlu disusun Pedoman Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 untuk dijadikan sebagai acuan oleh fihak yang akan melaksanakan pelatihan tersebut.
B. Dasar Hukum
Program pelatihan guru dalam Implementasi Kurikulum 2013 berbasis kompetensi yang dikembangkan dengan memperhatikan beberapa peraturan sebagai berikut. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen. Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013 tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. Peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 22 Tahun 2006 Tentang Standar Isi Untuk Satuan Pendidikan Dasar Dan Menengah. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 54 Tahun 2013 Tentang Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan Dasar dan Menengah. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 65 Tahun 2013 Tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah.
Halaman | 2
8. 9.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 66 Tahun 2013 Tentang Standar Penilaian Pendidikan. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 67 Tahun 2013 Tentang Kerangka Dasar Dan Struktur Kurikulum Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah.
10. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 68 Tahun 2013 Tentang Kerangka Dasar Dan Struktur Kurikulum Sekolah Menengah Pertama/ Madrasah Tsanawiyah. 11. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 69 Tahun 2013 Tentang Kerangka Dasar Dan Struktur Kurikulum Sekolah Menengah Atas/ Madrasah Aliyah. 12. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 70 Tahun 2013 Tentang Kerangka Dasar Dan Struktur Kurikulum Sekolah Menengah Kejuruan/ Madrasah Aliyah Kejuruan. 13. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 71 Tahun 2013 Tentang Buku Teks Pelajaran Dan Buku Panduan Guru Untuk Pendidikan Dasar Dan Menengah.
C. Tujuan
Buku pedoman ini disusun untuk digunakan sebagai acuan bagi semua pihak yang akan melaksanakan kegiatan pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 Bagi Guru.
D. Sasaran
Pedoman ini disusun untuk digunakan oleh beberapa unit pelaksana pelatihan guru Implementasi Kurikulum 2013 sebagai berikut. 1. 2. 3. 4. Tim Pelaksana Pelatihan Guru Implementasi Kurikulum 2013 Tingkat Pusat (pelatihan intruktur nasional dan guru inti). Tim Pelaksana Pelatihan Guru Implementasi Kurikulum 2013 Tingkat Provinsi dan Kabupaten/Kota (pelatihan ke guru sasaran). Tim Pemantau Implementasi Kurikulum 2013. Tim Pendampingan Implementasi Kurikulum 2013 Bagi Guru.
E.
Ruang Lingkup
Pedoman ini memberikan informasi kepada semua pihak yang terkait dengan pelaksanaan pelatihan guru Implementasi Kurikulum 2013 yang meliputi latar belakang, tujuan, sasaran, materi, strategi, jenis kegiatan dan rambu-rambu penyelenggaraan pelatihan serta proses penilaian.
Halaman | 3
Tabel 2.1 Perubahan pola pikir pada Kurikulum 2013 No 1 2 KBK 2004 KTSP 2006 Kurikulum 2013 Standar Kompetensi Lulusan diturunkan dari kebutuhan Standar Isi diturunkan dari Standar Kompetensi Lulusan melalui Kompetensi Inti yang bebas mata pelajaran
4 5
Standar Kompetensi Lulusan diturunkan dari Standar Isi Standar Isi dirumuskan berdasarkan Tujuan Mata Pelajaran (Standar Kompetensi Lulusan Mata Pelajaran) yang dirinci menjadi Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Pemisahan antara mata pelajaran pembentuk sikap, pembentuk keterampilan, dan pembentuk pengetahuan Kompetensi diturunkan dari mata pelajaran Mata pelajaran lepas satu dengan yang lain, seperti sekumpulan mata pelajaran terpisah
Semua mata pelajaran harus berkontribusi terhadap pembentukan sikap, keterampilan, dan pengetahuan, Mata pelajaran diturunkan dari kompetensi yang ingin dicapai Semua mata pelajaran diikat oleh kompetensi inti (tiap kelas)
Perubahan tersebut diatas harus disosialisasikan secara luas pada semua fihak yang berkepentingan secara langsung dengan pendidikan di sekolah maupun fihak lain yang berkepentingan. Strategi yang digunakan dalam sosialisasi Kurikulum 2013 dengan cara menginformasikan kebijakan Implementasi Kurikulum 2013 Bagi Guru kepada DPR, DPRD, Gubernur, Bupati/Wali Kota, Dewan Pendidikan, Dinas Pendidikan Provinsi/Kabupaten/Kota dan masyarakat serta pelatihan Kurikulum 2013 kepada guru, kepala sekolah dan pengawas. Pola sosialisasi Kurikulum 2013 dapat digambarkan dalam diagram dibawah ini.
Halaman | 4
Gambar 2.1 Strategi Pelatihan Kurikulum 2013 Pelatihan guru dalam Implementasi Kurikulum 2013 dimulai dengan kegiatan persiapan (penyiapan buku siswa dan buku guru, serta pelatihan guru), pelaksanaan pelatihan guru, evaluasi, dan pendampingan guru dalam implementasi dapat digambarkan dalam diagram dibawah ini.
Halaman | 5
Pelaksanaan pelatihan guru direncanakan 1 (satu) kali, khusus guru SD akan dilakukan 2 (dua) kali yaitu pelatihan untuk pelaksanaan pengajaran pada semester I dan pelatihan untuk pelaksanaan pengajaran pada semester II.
B. Tujuan Pelatihan
1. Tujuan Umum Tujuan umum pelatihan implementasi Kurikulum 2013 agar terjadi perubahan pola fikir (mindset) guru dalam mempersiapkan pembelajaran, melaksanakan pembelajaran, dan mengevaluasi hasil pembelajaran sesuai dengan pendekatan dan evaluasi pembelajaran pada Kurikulum 2013 dengan baik dan benar. 2. Tujuan Khusus Tujuan khusus dari pelatihan bagi instruktur nasional, guru inti, guru sasaran adalah agar mampu memahami materi pelatihan yang terdiri atas: a) b) c) d) e) f) g) h) i) j) rasional Kurikulum 2013; elemen perubahan kurikulum; Standar Kompetensi Lulusan (SKL), Kompetensi Inti (KI), dan Kompetensi Dasar (KD); strategi implementasi Kurikulum 2013; isi Buku Guru; isi Buku Siswa; penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP); cara penilaian sesuai tuntutan Kurikulum 2013; cara melaksanakan pembelajaran sesuai tuntutan kurikulum 2013; dan skenario pelaksanaan pelatihan dan metodologi pelatihan Implemenasi Kurikulum 2013.
Khusus bagi instruktur nasional dan guru inti harus: a) memiliki kemampuan sebagai pelatih dalam pelatihan Implementasi Kurikulum 2013; dan b) memahami mekanisme pendampingan pelaksanaan Kurikulum 2013
C. Peserta Pelatihan
Peserta pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 terdiri dari Guru Kelas/Mata Pelajaran, Guru Inti, dan Instruktur Nasional. Guru Kelas/Mata Pelajaran adalah guru dari sekolah terpilih yang akan mengajar pada tahun ajaran 2013. Guru Inti akan melatih Guru Kelas/Mata Pelajaran sedangkan Instruktur Nasional akan melatih Guru Inti.
Guru yang akan mengikuti pelatihan Pelaksanaan Kurikulum 2013 sebagai berikut.
Halaman | 6
1.
2.
Jenjang SMP (Kelas VII) a) Guru Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn) b) Guru Bahasa Indonesia
c) d) e) f) g) h) i)
3.
Guru Bahasa Inggris Guru Matematika Guru Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Guru Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) Guru Seni Budaya Guru Pendidikan Jasmani dan Olah Raga (PJOK) Guru Prakarya
Jenjang SMA a) b) c) Guru Bahasa Indonesia (kelas X) Guru Sejarah Indonesia (kelas X) Guru Matematika (kelas X)
4.
Jenjang SMK a) b) c) Guru Bahasa Indonesia (kelas X) Guru Sejarah Indonesia (kelas X) Guru Matematika (kelas X)
Jumlah sasaran guru, Guru Inti, dan Instruktur Nasional yang akan mengikuti pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 dicantumkam dalam tabel berikut. Tabel 2.2 Sasaran Pelatihan Kurikulum 2013 No. I 1 2 II 1 2 3 4 5 6 7 Jenjang/Mata Pelajaran SD Kelas 1 Kelas 4 SMP PKN B. Indonesia B. Inggris Matematika IPA IPS Seni Budaya Jumlah Sekolah 2,598 5,292 5,141 1,436 1,457 2,465 2,465 2,465 2,030 2,030 2,030 153 219 219 219 192 192 192 24 24 24 24 24 24 24 417 411 44 48 29,723 Guru Kelas/ Mata Pelajaran Guru Inti Instruktur Nasional Jumlah 17,029
Halaman | 7
No. 8 9 III 1 2 3 IV 1 2 3
Jenjang/Mata Pelajaran PJOK Prakarya SMA Matematika B. Indonesia Sejarah SMK Matematika B. Indonesia Sejarah Jumlah
Jumlah Sekolah
Guru Inti 153 192 192 192 117 222 222 144 4,731
Instruktur Nasional 24 24 24 24 24
Jumlah
1,270
6,552
7,777
61,081
Jumlah peserta pelatihan untuk tiap daerah dapat dilihat pada Lampiran 1 s.d Lampiran 4.
E.
1. 2. 3. 4.
Penyegaran Narasumber Nasional Pelatihan Instruktur Nasional Pelatihan Guru Inti Pelatihan Guru Sasaran
Strategi pelaksanaan untuk kegiatan utama pelatihan tersebut diatas dicantumkan dalam tabel berikut ini.
Tabel 2.3 Strategi Pelaksanaan Pelatihan No. 1. 2. Kegiatan Utama Penyegaran Narasumber Nasional Pelatihan Instruktur Nasional a. Kelas I SD b. Kelas IV SD c. SMP d. SMA e. SMK Pelatihan Guru Inti: a. Kelas I SD b. Kelas IV SD c. SMP d. SMA e. SMK Pelatihan Guru a. Guru Kelas I SD b. Guru Kelas IV SD c. Guru SMP d. Guru SMA e. Guru SMK Strategi Dilaksanakan di Jakarta selama 3 hari dengan paparan oleh Mendikbud dan Tim Pengarah Peserta direkrut secara proporsional dari provinsi sesuai dengan kriteria yang telah ditetapkan Pelatihan dilaksanakan di Jakarta Dilatih oleh Narasumber Nasional Dilakukan Pre dan Test akhir Kelulusan berbasis PAP Peserta direkrut secara proporsional dari Kabupaten/Kota Dilaksanakan di Ibu kota Provinsi Dilatih oleh Instruktur Nasional Dilakukan Pre dan Test akhir Kelulusan berbasis PAP Guru yang mengajar di sekolah sasaran Dilatih oleh Guru Inti Pre dan Test akhir Kelulusan berbasis PAP
3.
4.
F.
Durasi pelatihan untuk Nara Sumber Nasional direncanakan 1 (satu) hari sedangkan untuk Instruktur Nasional, Guru Inti dan Guru Kelas/Mata Pelajaran direncanakan 52 Jam atau 5
Halaman | 9
(lima) hari. Rincian struktur program pelatihan untuk INstruktur Nasiona. Guru Inti, dan Guru Kelas/Mata Pelajaran tercantum dalam tabele berikut.
Tabel 2.4 Struktur Pelatihan Instruktur Nasional, Guru Inti, dan Guru Sasaran
No 0. 1. 1.1 1.2 1.3 1.4 2. 2.1 MateriPelatihan PERUBAHAN MINDSET KONSEP KURIKULUM 2013 Rasional Elemen Perubahan SKL, KI dan KD Strategi Implementasi ANALISIS MATERI AJAR Konsep Pembelajaran Tematik Terpadu Konsep Pembelajaran IPA Terpadu Konsep Pembelajaran IPS Terpadu Konsep Pendekatan Scientific Model Pembelajaran Konsep Penilaian Autentik pada Proses dan Hasil Belajar Analisis Buku Guru dan Buku Siswa (Kesesuaian, Kecukupan, dan Kedalaman Materi) MODEL RANCANGAN PEMBELAJARAN Penyusunan RPP Perancangan Penilaian Autentik PRAKTIK PEMBELAJARAN TERBIMBING Simulasi Pembelajaran Peer Teaching PENDAMPINGAN TES AWAL DAN TES AKHIR TOTAL SD/MI Kelas I 2 4 0,5 0,5 2 1 12 2 Kelas IV 2 4 0,5 0,5 2 1 12 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 IPA 2 4 0,5 0,5 2 1 12 SMP/MTs IPS 2 4 0,5 0,5 2 1 12 Lainnya 2 4 0,5 0,5 2 1 12 SMA/ SMK/MA 2 4 0,5 0,5 2 1 12
2.5
8 5 3 22 8 14 2 2 52
8 5 3 22 8 14 2 2 52
8 5 3 22 8 14 2 2 52
8 5 3 22 8 14 2 2 52
8 5 3 22 8 14 2 2 52
8 5 3 22 8 14 2 2 52
G. Materi Pelatihan
Materi pelatihan disusun oleh Tim Pusat. Semua tingkat pelatihan akan menggunakan materi pelatihan yang sama, namun menggunakan contoh-contoh pembelajaran yang spesifik untuk masing-masing kelas.
Halaman | 10
Materi pelatihan yang digunakan dalam pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 untuk semester I secara garis besar terdiri dari: 1. 2. 3. 4. Perubahan Mindset Konsep Kurikulum 2013 Model Rancangan Pembelajaran Praktik Pembelajaran Terbimbing
Rincian materi pembelajaran dibedakan menjadi 3 (tiga) jenis pola yaitu untuk guru SD Kelas I/IV, guru IPA/IPS, dan guru mata lainnya. Rincian materi pelatihan dicantumkan dalam Buku 2 Materi Pelatihan Guru. Materi pelatihan dikemas dalam bentuk cetakan (hard copy) dan file computer CD (soft copy).
Halaman | 11
A. Pengelolaan Pelatihan
1. Dikoordinasikan secara terpusat Pengelolaan pelatihan dilakukan dan dikoordinasikan secara terpusat dengan melibatkan unsur provinsi dan kabupaten/kota. 2. Institusi Penyelenggara Pelatihan Penyelenggaraan pelatihan untuk beberapa kelompok peserta pelatihan sebagai berikut. a. b. c. d. 3. Pelatihan Instruktur Nasional dilaksanakan di tingkat Pusat oleh Badan PSDMPK dan PMP. Pelatihan Guru Inti/Kepala Sekolah Inti/Pengawas Inti dilaksanakan di tingkat Provinsi oleh LPMP dan PPPPTK. Pelatihan Guru dilakukan di provinsi atau region. Pelatihan Kepala Sekolah dan Pengawas dilaksanakan di provinsi atau region.
Materi/Bahan Pelatihan Pelatihan untuk semua jenjang dan kelompok peserta menggunakan materi/bahan yang sama. Materi tersebut disusun oleh Tim Pengembang Kurikulum dan Tim Badan PSDMPK dan PMP.
4.
Lokasi pelatihan Pelatihan Instruktur Nasional dan Guru Inti dilaksanakan oleh pusat di PPPPTK atau LPMP sedangkan pelatihan untuk Pengawas, Kepala Sekolah dan guru dilaksanakan oleh daerah dengan tempat akan ditentukan kemudian.
B. Pendekatan Pelatihan
Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 Bagi Guru menggunakan pendekatan andragogi dengan menerapkan pola diskusi. Paparan teori atau ceramah lainnya dilakukan sebagai sisipan untuk memperkaya materi dalam proses diskusi atau pengambilan kesimpulan.
C. Pola Pelatihan
Pelatihan direncanakan secara bertingkat, diawali dengan pelatihan untuk Instruktur Nasional dengan penatar Tim Pengembang Kurikulum dan Narasumber Nasional. Tingkat ke dua pelatihan untuk Guru Inti dengan penatar Instruktur Nasional. Tingkat ke tiga adalah pelatihan untuk Guru, Kepala Sekolah, dan Pengawas dengan penatar Guru Inti/Kepala Sekolah Inti/Pengawas Inti.
Halaman | 12
Strategi pelaksanaan secara umum dapat disajikan dalam gambar berikut ini. NARASUMBER NASIONAL Hasil yang diharapkan PELATIHAN INSTRUKTUR NASIONAL PELATIHAN GURU INTI
Instruktur Nasional yang siap melaksanakan pelatihan guru Inti Guru Inti yang siap melaksanakan pelatihan Guru Inti Guru SD/SMP/SMA/SMK yang telah siap mengimplementasikan Kurikulum 2013 pada bulan Juli 2013
D. Proses Pelatihan
Proses pelatihan untuk Instruktur Nasional, Guru Inti dan Pengawas, Kepala Sekolah serta Guru Kelas/Mapel mengikuti langkah-langkah yang dicantumkan dalam diagram dibawah ini.
PANITIA PELAKSANA
PRE TEST
POST TEST
SUCCESS FACTOR
PELATIH NASIONAL
PELATI
PESER
LOKAS
NILAI
SISTEM INFORMASI PELATIHAN GURU Gambar 3.2 Proses Pelatihan Instruktur Nasional, Guru Inti, dan Guru Peserta
Halaman | 13
E.
F.
Halaman | 14
SMP
SMA
SMK
2)
Persyaratan Instruktur Nasional Calon Instruktur Nasional dapat berasal dari dosen, widyaiswara, dan guru inti. Persyaratan untuk menjadi Instruktur Nasional sebagai berikut. a) b) c) d) Kualifikasi pendidikan minimal S1 program studi yang relevan, diutamakan yang memiliki kualifikasi S2; Untuk dosen diutamakan memiliki NIA (nomor induk asessor) sertifikasi guru pada bidang studi yang relevan; Untuk widyaiswara harus memiliki pengalaman pelatihan penyusunan kurikulum; Bagi guru selain memiliki sertifikat pendidik memiliki pula sertifikat sebagai guru inti, guru berprestasi, dan guru pemenang lomba tingkat nasional; Memiliki dedikasi dan pengabdian yang tinggi Lulus Pelatihan Instruktur Nasional Implementasi Kurikulum 2013 Bagi Guru yang dilaksanakan oleh Tim Pengembang Kurikulum.
e) f) c. Guru Inti 1)
Spesialisasi Guru Inti Guru Inti yang akan ditatar disesuaikan dengan jenis guru yang akan melaksanakan Kurikulum 2013. Jenis spesialisasi Guru Inti dicantumkan dalam tabel berikut.
Halaman | 15
SMP
SMA
SMK
2)
Peryaratan Guru Inti Calon Guru Inti adalah guru yang mengajar pada sekolah sasaran dengan persyaratan sebagai berikut. a) b) c) d) Kualifikasi pendidikan minimum S1 yang relevan dengan mata pelajaran Mempunyai pengalaman sebagai pelatih bagi pendidik atau tenaga kependidikan sekurang-kurangnya selama 4 (empat) tahun Memiliki dedikasi dan pengabdian yang tinggi diprioritaskan bagi guru yang memiliki penghargaan sebagai Guru Berprestasi, Pemenang Lomba Kreatifitas Guru, Pemenang Olimpiade Sain Guru, danmemiliki nilai Uji Kompetensi Guru (UKG) diatas rata-rata Lulus Pelatihan Guru Inti Implementasi Kurikulum 2013 Bagi Guru yang dilaksanakan oleh Instruktur Nasional.
e)
Jumlah Guru Inti untuk SD, SMP, SMA dan SMK dicantumkan dalam Lampiran 6 s.d 9 sedangkan jumlah Instruktur Nasional dicantumkan dalam lampiran 10 s.d 13 3. Master Training Mater Training adalah Widyiaiswara atau Pejabat structural pada LPMP dan PPPPTK yang telah mengikuti pelatihan implementasi kurikulum 2013. Tugas Master Training adalah mengawasi, memantau, mensupervisi klinis dan melaporkan proses pelatihan Guru Inti.
Halaman | 16
4.
Fasilitator Yang dimaksud fasilitator adalah staf teknis yang membantu instruktur pelatihan dalam pelaksanaan pelatihan di ruang pelatihan. Dalam hal adanya keterbatasan dana untuk membiayai fasilitator, instruktur pelatihan dapat merangkap menjadi fasilitator apabila sedang tidak bertugas menjadi instruktur pelatihan.
G.
Sumber Dana Biaya untuk kegiatan Pelatihan Kurikulum 2013 berasal dari dana APBN yang dialokasikan pada DIPA beberapa satuan kerja di lingkungan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Tabel berikut mencantumkan jenis kegiatan dan institusi penyandang dana. Tabel 3.5 Sumber Dana Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 Bagi Guru No 1 2 3 4 5 Jenis Pelatihan Penyegaran Narasumber Nasional Pelatihan Instruktur Nasional Pelatihan Guru Inti Pelatihan Guru Sasaran Pelatihan Instruktur Nasional Kepala Sekolah (KS) Pelatihan Instruktur Nasional Pengawas Sekolah (PS) Pelatihan KS Pelatihan PS Guru BK Institusi Penyandang Dana Per Jenjang Pendidikan SD SMP SMA SMK Pusbangprodik Pusbangprodik LPMP / P4TK LPMP Pusbangtendik
6 7 8 9
Pusbangtendik
PPPPTK/LP2KS/LPMP PPPPTK
Halaman | 17
Tabel 3.1 Jadual Harian Pelatihan Implementasi Kurikulum Waktu 08.00 08.45 08.45 09.30 09.30 10.15 10.15 10.30 10.30 11.15 11.15 12.00 12.00 13.30 13.30 14.15 14.15 15.00 15.00 15.30 15.30 16.15 16.15 17.00 17.00 17.45 17.45 19.30 19.30 20.15 20.15 21.00 21.00 21.45 Keterangan Jam ke-1 Jam ke-2 Jam ke-3 Istirahat Jam ke-4 Jam ke-5 Istirahat Jam ke-6 Jam ke-7 Istirahat Jam ke-8 Jam ke-9 Jam ke-10 Istirahat Jam ke-11 (Mandiri) Jam ke-12 (Mandiri) Jam ke-13 (Mandiri)
Catatan: Peserta Pelatihan menginap ditempat yang ditentukan Hari pertama dimulai dengan pembukaan pukul 15.00 (jam ke 7) Jam ke 11 s.d 13 dilaksanakan oleh guru secara mandiri sesuai penugasan Pelatihan Instruktur Nasional, Guru Inti dan Guru dengan durasi waktu selama 52 jam pelajaran dilaksanakan dalam 5 hari. Pelatihan dimulai pada sore hari dengan jadual pelatihan sebagaimana tercantum dalam Lampiran 14 2. Jadual Pelatihan Jadual Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 sebagai berikut. Waktu 26 28 Juni 2013 29 Juni 3 Juli 2013 4 8 Juli 2013 10 14 Juli 2013 15 Juli 2013 Kegiatan Pelatihan Penyegaran Narasumber Nasional Pelatihan instruktur Nasional Pelatihan Guru Inti Pelatihan Guru Sasaran Implementasi Kurikulum 2013 di sekolah
Halaman | 18
A. Tujuan Penilaian
Penilaian kepada Instruktur Nasional, Guru Inti, Guru Kelas dan Guru Mata Pelajaran pada Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 dilakukan untuk mengukur peserta pelatihan dalam mencapai indikator keberhasilan tujuan pelatihan. Peserta pelatihan Instruktur Nasional, Guru Inti, Guru Kelas dan Guru Mata Pelajaran dinyatakan kompeten manakala kompetensi yang diujikannya tercapai dan sebaliknya dinyatakan tidak kompeten manakala kompetensi yang diujikannya tidak tercapai. 1. Penilaian Kepada Peserta Tujuan penilaian kepada peserta pelatihan Kurikulum 2013 sebagai berikut. a. b. Penilaian kepada Instruktur Nasional bertujuan untuk mengukur kelayakan kompetensi yang bersangkutan untuk menjadi penatar Guru Inti. Penilaian kepada Guru Inti bertujuan untuk mengukur kelayakan kompetensi yang bersangkutan untuk menjadi penatar Guru Kelas/Mata Pelajaran yang menjadi sasaran pelatihan. Penilaian kepada Guru Kelas dan Guru Mata Pelajaran bertujuan untuk mengetahui kelemahan guru yang bersangkutan dalam penguasaan Kurikulum 2013 sebagai bahan pertimbangan dalam proses pendampingan pelaksanaan pembelajaran dengan Kurikulum 2013.
c.
2.
Penilaian Kepada Penatar, Fasilitator, dan Pelaksana Tujuan penilaian kepada penatar, fasilitator dan pelaksana pelatihan adalah untuk mendapatkan masukan guna perbaikan mutu pelatihan.
B. Penilaian Peserta
Jenis penilaian peserta pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 meliputi penilaian terhadap sikap, pengetahuan dan keterampilan peserta. Penilaian pengetahuan peserta pelatihan dilaksanakan dalam tes awal dan tes akhir sedangkan penilaian sikap dan keterampilan dilakukan dalam penilaian proses. 1. Tes Awal dan Tes Akhir Tes awal dilakukan pada awal pelatihan untuk mengukur pengetahuan awal peserta pelatihan sebelum proses pembelajaran pelatihan dimulai. Tes akhir dilakukan pada akhir pelatihan untuk mengukur pengetahuan secara menyeluruh peserta pelatihan setelah mengikuti pembelajaran. Penilaiannya menggunakan metode penilaian acuan
Halaman | 19
patokan (PAP). Tes awal dan tes akhir mencakup materi, kompetensi, dan indikator pada ranah pengetahuan dari setiap mata pelatihan dalam struktur program pelatihan. Pada bagian materi, yang diujikan berasal dari mata pelatihan: a) Konsep Kurikulum 2013, b) Analisis Materi Ajar, c) Model Rancangan Pembelajaran, dan d) Praktik Pembelajaran Terbimbing. Jabaran terperinci diuraikan sebagai berikut. a. Materi Pelatihan Guru Jenjang SD/MI, SMP/MTs, dan SMA/MA, SMK/MAK 1) Kompetensi dan Indikator pada Mata Pelatihan Konsep Kurikulum 2013 a) Materi pelatihan Rasional dengan kompetensi memahami secara utuh rasional Kurikulum 2013 mencakup indicator pada ranah pengetahuan sebagai berikut: - menjelaskan rasional pengembangan Kurikulum 2013 dalam kaitannya dengan perkembangan masa depan; - menjelaskan permasalahan Kurikulum 2006 (KTSP); - mengidentifikasi kesenjangan kurikulum antara kondisi saat ini dengan kondisi ideal; dan - menjelaskan alasan pengembangan kurikulum. b) Materi pelatihan Elemen Perubahan Kurikulum 2013 dengan kompetensimemahami secara utuh elemen perubahan Kurikulum 2013mencakup indikator pada ranah pengetahuan sebagai berikut: - menjelaskan empat elemen perubahan Kurikulum 2013 yang mencakup: SKL, SI, Standar Proses, dan Standar Penilaian; dan - menjelaskan empat elemen perubahan kurikulum dalam hubungannya dengan kompetensi yang dibutuhkan pada masa depan. c) Materi pelatihan SKL, KI, dan KD dengan kompetensimemahami keterkaitan antara SKL, KI, dan KD Kurikulum 2013mencakup indikator pada ranah pengetahuan: menganalisis keterkaitan antara SKL, KI, dan KD. d) Materi pelatihan Strategi Implementasi Kurikulum 2013 dengan kompetensimemahami secara utuh strategi implementasi Kurikulum 2013mencakup indikator pada ranah pengetahuan: mengidentifikasi elemen-elemen penting strategi implementasi Kurikulum 2013. 2) Kompetensi dan Indikator pada Mata Pelatihan Model Rancangan Pembelajaran a) Materi pelatihan Penyusunan RPP dengan kompetensi menyusun RPP yang menerapkan pendekatan scientific sesuaidengan model belajar yang relevan dengan mempertimbangkan karakteristik peserta didik baik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional maupun intelektualmencakup indikator pada ranah pengetahuan sebagai berikut: - mengidentifikasirambu-rambu penyusunan RPP; dan - mengidentifikasi SKL, KI dan KD yang dibuat dalam RPP.
Halaman | 20
b) Materi pelatihan Perancangan Penilaian Autentik pada Proses dan Hasil Belajar dengan kompetensi merancang penilaian autentik pada proses dan hasil belajarmencakup indikator pada ranah pengetahuan sebagai berikut: - mengidentifikasi kaidah perancangan penilaian autentik pada proses dan hasil belajar; dan - mengidentifikasi jenis dan bentuk penilaian pada proses dan hasil belajar sesuai karakteristik mata pelajaran. 3) Kompetensi dan Indikator pada Mata Pelatihan Praktik Pembelajaran Terbimbing Materi pelatihan Simulasi Pembelajaran dengan kompetensi mengkaji pelaksanaan pembelajaran yang menerapkan pendekatan scientific dengan tetap memperhatikan karakteristik peserta didik baik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional maupun intelektual mencakup indikator pada ranah pengetahuan: mengidentifikasi rambu-rambu pelaksanaan pembelajaran yang mengacu pada Standar Proses dan pendekatan scientific. b. Materi Pelatihan Guru Jenjang SD/MI Kompetensi dan Indikator pada Mata Pelatihan Analisis Materi Ajar 1) Materi pelatihan Konsep Pembelajaran Tematik Terintegrasi dengan kompetensi mendeskripsikan konsep pembelajaran tematik terintegrasi mencakup indikator pada ranah pengetahuan sebagai berikut: - menjelaskan konsep pembelajaran tematik terintegrasi; - menjelaskan pemetaan kompetensi dasar dan indikator pembelajaran tematik terintegrasi; dan - mendeskripsikan keterkaitan antara jaringan tema, silabus, RPP, dan RKH. 2) Materi pelatihan Konsep Pendekatan Scientific dengan kompetensi mendeskripsikan konsep pendekatan scientific dalam pembelajaran tematik terintegrasi mencakup indikator pada ranah pengetahuan sebagai berikut: - mendeskripsikan konsep pendekatan scientific; dan - mendeskripsikan penerapan pendekatan scientific dalam pembelajaran tematik terintegrasi. 3) Materi pelatihan Konsep Penilaian Autentik pada Proses dan Hasil Belajar dengan kompetensi mendeskripsikan konsep penilaian autentik pada proses dan hasil belajar mencakup indikator pada ranah pengetahuan sebagai berikut: - mendeskripsikan konsep penilaian autentik dalam bentuk tes dan nontes; dan - mendeskripsikan prinsip-prinsip penilaian pada pembelajaran tematik terintegrasi. 4) Materi pelatihan Analisis Buku Guru dan Buku Siswa dengan kompetensi memahami strategi penggunaan buku guru dan buku siswa untuk kegiatan
Halaman | 21
pembelajaran mencakup indikator pada ranah pengetahuan: menjelaskan strategi penggunaan buku guru untuk kegiatan pembelajaran. 5) Materi pelatihan Analisis Buku Guru dan Buku Siswa dengan kompetensi menganalisis buku guru dan buku siswa untuk kegiatan pembelajaran mencakup indikator pada ranah pengetahuan: mengidentifikasi kesesuaian isi buku guru dan buku siswa dengan tuntutan SKL, KI, dan KD. 6) Materi pelatihan Analisis Buku Guru dan Buku Siswa dengan kompetensi menguasai secara utuh materi, struktur, dan pola pikir keilmuan materi pelajaran mencakup indikator pada ranah pengetahuan: menjelaskan secara utuh materi, struktur, dan pola pikir keilmuan materi pelajaran yang terdapat dalam buku siswa. c. Materi Pelatihan Guru Jenjang SMP/MTs dan SMA/MA Kompetensi dan Indikator pada Mata Pelatihan Analisis Materi Ajar 1) Materi pelatihan Konsep Pendekatan Scientific dengan kompetensi mendeskripsikan konsep pendekatan scientific dalam pembelajaran mencakup indikator pada ranah pengetahuan sebagai berikut: - mendeskripsikan konsep pendekatan scientific; dan - mendeskripsikan penerapan pendekatan scientific dalam pembelajaran. 2) Materi pelatihan Konsep Penilaian Autentik pada Proses dan Hasil Belajar dengan kompetensi mendeskripsikan konsep penilaian autentik pada proses dan hasil belajar mencakup indikator pada ranah pengetahuan sebagai berikut: - mengidentifikasi kaidah perancangan penilaian autentik pada proses dan hasil belajar; dan - mengidentifikasi jenis dan bentuk penilaian pada proses dan hasil belajar sesuai karakteristik mata pelajaran. 3) Materi pelatihan Analisis Buku Guru dan Buku Siswa dengan kompetensimemahami strategi menggunakan buku guru dan buku siswa untuk kegiatan pembelajaran mencakup indikator pada ranah pengetahuan: menjelaskan strategi penggunaan buku guru untuk kegiatan pembelajaran. 4) Materi pelatihan Analisis Buku Guru dan Buku Siswa dengan kompetensi menganalisis kesesuaian isi buku guru dan buku siswa dengan tuntutan SKL, KI, dan KD mencakup indikator pada ranah pengetahuan: mengidentifikasi kesesuaian isi buku guru dan buku siswa dengan tuntutan SKL, KI, dan KD. 5) Materi pelatihan Analisis Buku Guru dan Buku Siswa dengan kompetensi menguasai secara utuh materi, struktur, dan pola pikir keilmuan materi pelajaran mencakup indikator pada ranah pengetahuan: menjelaskan secara utuh materi, struktur, dan pola pikir keilmuan materi pelajaran yang terdapat dalam buku siswa. d. Kisi-Kisi Butir Tes
Halaman | 22
1) Jumlah Butir Tes dan Jumlah Opsi Tes awal dan tes akhir masing-masing terdiri atas 50 butir yang setara (paralel) dan setiap butir disusun dari sebuah pernyataan atau pertanyaan dan 4 buah opsi dengan rincian dalam tabel berikut. Tabel 4.1 Jumlah Butir Soal No Mata Pelatihan 1. 2. 3. 4. 1. 2. Analisis Materi Ajar [Jenjang SD/MI] 2. 3. Materi Pelatihan Rasional Elemen Perubahan Kurikulum SKL, KI dan KD Strategi Implementasi Kurikulum 2013 Konsep Pembelajaran Tematik Terintegrasi Konsep Pendekatan Scientific Konsep Penilaian Autentik pada Proses dan Hasil Belajar Analisis Buku Guru dan Buku Siswa Konsep Pendekatan Scientific Konsep Penilaian Autentik pada Proses dan Hasil Belajar Analisis Buku Guru dan Buku Siswa Penyusunan RPP Jumlah Butir
1.
13 butir
12 butir
3.
4. Analisis Materi Ajar 1. [Jenjang SMP/MTs 2. dan SMA/MA/SMK] 3. Model Rancangan 1. Pembelajaran & Praktik 2. Perancangan Penilaian Autentik Pembelajaran pada Proses dan Hasil Belajar Terbimbing Jumlah Butir Tes
15 butir
40 butir
2) Ranah Pengetahuan Lima puluh butir tes awal dan tes akhir yang disusun mengukur ranah pengetahuan dengan berfokus pada kategori tingkat 3 (C3 Aplikasi), tingkat 4 (C4 Analisis), tingkat 5 (C5 Evaluasi), dan tingkat 6 (C6 Kreasi). Adapun kata kerja operasional yang digunakan adalah sebagai berikut.
Halaman | 23
3) Taraf Kesukaran Butir Tes Tes awal dan tes akhir disusun dengan mempertimbangkan sebaran taraf kesukaran butir tes yang membentuk kurva normal. Jika dijabarkan, sebaran tersebut dicantumkan dalam tabel berikut. Tabel 4.3 Sebaran Tingkat Kesukaran Butir Tes Persentase C3-Aplikasi C4-Analisis C5-Evaluasi 100% [Pilihan 1] 20% 30% 30% 100% [Pilihan 2] 15% 35% 35% 100% [Pilihan 3] 10% 40% 40% Atau variasi lain yang menyebar seperti kurva normal. C6-Kreasi 20% 15% 10%
e.
Pelaksanaan Tes Tes awal dan tes akhir dilaksanakan di dalam situasi yang terbebas dari hal-hal yang mempengaruhi reliabilitas, antara lain: (1) jarak tempat duduk; (2) penerangan lampu; (3) ketenangan suasana; (4) kesehatan peserta; (5) kerahasiaan perangkat tes; (6) ketersediaan lembar jawaban; (7) kejelasan petunjuk pengerjaan; (8) kecukupan alokasi waktu; (9) pengawasan dari penguji/panitia; dan (10) hal-hal lain yang mengganggu pelaksanaan tes. Tes awal dan tes akhir masing-masing memerlukan alokasi waktu selama 2 x 45 menit.
f.
Penyekoran Setelah pelaksanaan tes awal dan tes akhir, selanjutnya dilakukan penyekoran. Penyekoran dilakukan dengan memberikan angka 1 untuk jawaban betul dan angka 0 untuk jawaban salah pada setiap butir tes. Banyaknya butir yang dijawab betul mengindikasikan tingkat kemampuan peserta pelatihan yang tinggi, dan sedikitnya butir yang dijawab betul mengindikasikan tingkat kemampuan peserta pelatihan yang rendah. Untuk memperoleh sekor atau nilai setiap peserta pelatihan, rumusnya adalah sebagai berikut: Nilai = Jumlah Betul x 2 (skala 0-100). Dengan demikian, sekor perolehan maksimum peserta pelatihan adalah 100 dan sekor minimumnya adalah 0. Karena tes awal dimaksudkan untuk mengukur kesiapan peserta pelatihan yang akan menerima materi pelatihan, hasil penyekoran tes awal tidak dimasukkan ke dalam rekapitulasi penghitungan total. Yang digunakan dalam rekapitulasi penghitungan total dan penentuan kelulusan pada ranah pengetahuan peserta pelatihan didasarkan pada hasil tes akhir.
Halaman | 25
g.
Soal Tes Awal dan Tes Akhir Soal Tes Awal dan Tes Akhir untuk semua jejang pelatihan menggunakan soal yang disusun oleh Badan PSDMPK dan PMP.
2.
Penilaian Proses Penilaian proses menggunakan metode penilaian acuan patokan (PAP) yang dilakukan di setiap mata pelatihan. Lingkup penilaian proses terdiri dari penilaian sikap dan keterampilan. a) Penilaian Keterampilan Penilaian ini dimaksudkan untuk mengetahui kemampuan peserta pelatihan dalam mendemonstrasikan pemahaman dan penerapan pengetahuan yang mendalam serta keterampilan berbagai macam konteks tugas dan situasi sesuai dengan kompetensi dan indikator yang sesuai dengan kondisi pekerjaan di sekolah. Aspek keterampilan ini menggunakan pendekatan penilaian otentik yang mencakup bentuk tes dan nontes. Penilaian aspek keterampilan dilakukan pada saat pembelajaran melalui penugasan individu atau kelompok oleh narasumber/fasilitator. Penilaian keterampilan untuk peserta pelatihan instruktur nasional dan guru inti menggunakan format di bawah ini. Keterampilan peserta pelatihan yang dinilai mencakup indikator kinerja esensial yang terdiri atas: 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9) menganalisis keterkaitan SKL, KI, dan KD; melaporkan hasil diskusi; menganalisis keterkaitan antara jaringan tema, silabus, RPP, dan RKH; membuat contoh penerapan pendekatan scientific dalam pembelajaran tematik terintegrasi; menganalisis buku guru dan buku siswa; menyusun RPP pembelajaran tematik terintegrasi dengan pendekatan scientific; merancang penilaian otentik pada pembelajaran tematik terintegrasi; mengamati dan menganalisis tayangan video; praktik pembelajaran tematik yang menerapkan pendekatan scientific.
Halaman | 26
Tabel 4.4 Dasar Pemberian Skor untuk Instruktur Nasional dan Guru Inti No 1. 2. 3. 4. Pencapaian Indikator Indikator keterampilan dicapai hanya melalui proses mengamati, mencontoh, dan meniru; maka dinilai: Indikator keterampilan dicapai melalui proses berdiskusi, berdialog, dan bertanya jawab; maka dinilai: Indikator keterampilan dicapai melalui proses bereksperimen, ujicoba, dan pembuktian; maka dinilai: Indikator keterampilan dicapai melalui proses kegiatan perbaikan dan koordinasi dengan beragam sumber; maka dinilai: Indikator keterampilan dicapai melalui proses kegiatan menyusun, membuat, dan menghasilkan produk secara natural; maka dinilai: skor 54 55 64 65 74 75 84
5.
85 100
Tabel 4.5 Dasar Pemberian Skor untuk Guru Kelas dan Guru Mata Pelajaran
No 6. 7. 8. 9.
Pencapaian Indikator Indikator keterampilan dicapai hanya melalui proses mengamati, mencontoh, dan meniru; maka dinilai: Indikator keterampilan dicapai melalui proses berdiskusi, berdialog, dan bertanya jawab; maka dinilai: Indikator keterampilan dicapai melalui proses bereksperimen, ujicoba, dan pembuktian; maka dinilai: Indikator keterampilan dicapai melalui proses kegiatan perbaikan dan koordinasi dengan beragam sumber; maka dinilai: Indikator keterampilan dicapai melalui proses kegiatan menyusun, membuat, dan menghasilkan produk secara natural; maka dinilai:
skor 54 55 64 65 74 75 84
10.
85 100
Penilaian keterampilan peserta mengggunakan format pada Lampiran 15 dan hasil penilaian dimasukan dalam format pada Lampiran 16. Tabel 4.6 Tabel Predikat Nilai Ketrampilan Nilai 85 100 75 84 65 74 55 64 54 Sebutan A =Baik Sekali B = Baik C = Cukup D = Kurang E = Kurang Sekali
Halaman | 27
b)
Penilaian Sikap Penilaian ini dimaksudkan untuk mengetahui sikap peserta pelatihan dalam aspek: Kerjasama Disiplin Tanggungjawab
Pengukuran terhadap ranah sikap dilakukan melalui pengamatan selama peserta mengikuti pelatihan. Penilaian aspek sikap dilakukan mulai awal sampai akhir pelatihan secara terus menerus yang dilakukan oleh narasumber/fasilitator pada saat peserta pelatihan melakukan hal hal sebagai berikut. 1) 2) 3) 4) 5) Menerima materi pelatihan. Melaksanakan tugas individu dan kelompok. Berinteraksi dengan narasumber/ fasilitator. Berinteraksi dengan teman sejawat. Mengemukakan pendapat, bertanya, dan menjawab.
Penilain sikap menggunakan skala sebagai berikut: BT MT SM ST : Belum Tampak : Mulai Tampak : Sering Diperlihatkan : Selalu diperhatikan
Skala penilaian sikap tersebut diatas dalam skala 0-100 dituangkan dalam tabelsebagai berikut. Skala Nilai ST (Selalu Diperlihatkan) SM (Sering Diperlihatkan) MT (Mulai Tampak) BT (Belum Tampak) Skala Angka 90 100 80 89 70 79 60 69
Penilaian sikap peserta pelatihan menggunakan format pada Lampiran 17. 3. Nilai Akhir Penentuan Nilai Akhir (NA) untuk menentukan kelulusan peserta pelatihan ditetapkan dengan ketentuan sebagai berikut.
a.
Nilai kelulusan ditentukan oleh nilai sikap, nilai keterampilan dan nilai pengetahuan.
Halaman | 28
c.
Nilai Akhir Kelulusan Penghitungan skor akhir kelulusan dilakukan dengan rumus sebagai berikut.
Predikat nilai untuk peserta pelatihan guru mata pelajaran dan guru kelas adalah sebagai berikut. Tabel 4.8 Tabel Predikat Nilai Guru Kelas/Mata Pelajaran Nilai 85 100 75 84 65 - 74 55 - 64 54 Predikat Baik Sekali Baik Cukup Kurang Kurang Sekali
Rekapitulasi penilaian peserta pelatihan menggunakan format pada Lampiran 18. 4. Sertifikat Pelatihan Instruktur Nasional dan Guru Inti peserta pelatihan yang memenuhi syarat kelulusan menerima Sertifikat Kelulusan yang dikeluarkan oleh Badan PSDMPK dan PMP. Batas kelulusan untuk peserta pelatihan instruktur nasional dan guru inti adalah 75.
Halaman | 29
Bagi Instruktur Nasional dan Guru Inti yang tidak lulus, serta Guru Kelas /Guru Mata Pelajaran akan mendapatkan Sertifikat Pelatihan yang dikeluarkan oleh Badan PSDMPK dan PMP.
Halaman | 30
Halaman | 31
Gambar 4.1 Struktur Organisasi Sosialisasi dan Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 Tugas dan peran masing-masing TimPengarah, Tim Pusat, Tim Provinsi, Tim Kabupaten/Kota dan Sekolah dapat diuraikan sebagai berikut.
Halaman | 32
1.
Tim Pengarah Tim Pengarah terdiri atas Wakil Presiden, Menteri Pendidikan dan Kebudayaan, Wakil Menteri Pendidikan, dan Staf Ahli Menteri Pendidikan dan Kebudayaan, serta Tim Pengembang Kurikulum 2013. Tim Pengarah menetapkan kebijakan tentang kurikulum 2013 beserta implementasinya sebagai berikut. a. Tujuan dan arah reformasi pendidikan melalui pengembangan Kurikulum 2013. b. Rasionalisasi dan Konsep Pengembangan Kurikulum 2013. c. Pola pikir penyempurnaan Kurikulum 2013. d. Penetapan Standar Kompetensi Lulusan, Standar Isi, dan Standar Proses. e. Penetapan Struktur Kurikulum 2013. f. Elemen Perubahan Kurikulum 2013. g. Penetapan Strategi Implementasi Kurikulum 2013 Bagi Guru.
2.
Tim Pusat a. Badan PSDMPK dan PMP 1) Membentuk Panitia Nasional pelaksanaan pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 Bagi Guru. 2) Menyusun Pedoman Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 Bagi Guru. 3) Menyusun rencana pelaksanaan pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 Bagi Guru secara nasional. 4) Mengkoordinasikan pelaksanaan Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 Bagi Guru Bagi Guru pada semua jenjang. 5) Mengkoordinasikan pemilihan calon peserta pelatihan Instruktur Nasional yang berasal dari PPPPTK dan LPMP. 6) Menyusun kurikulum, bahan dan materi pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 Bagi Guru. 7) Menentukan kriteria instruktur nasional dan guru inti. 8) Menetapkan instruktur nasional dan guru inti. 9) Mengembangkan sistem penjaminan mutu pelaksanaan pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 Bagi Guru. 10) Mengembangkan sistem pemantauan dan evaluasi pelaksanaan dan melaksanakan pemantauan dan evalasi kurikulum 2013. 11) Mengembangkan mekanisme dan pola pendampingan guru pasca pelatihan dalam melaksanakan kurikulum 2013 dalam proses pembelajaran. 12) Melaksanakan pelatihan instruktur nasional untuk semua jenjang (SD, SMP, SMA, dan SMK). 13) Melaksanakan pelatihan pendampingan. Badan Penelitian dan Pengembangan Pendidikan dan Kebudayaan 1) Menyiapkan Dokumen Kurikulum 2013, SKL, KI, KD dan bahan sosialisasi lainnya. 2) Menyiapkan Tim Pengembang Kurikulum dalam pelaksanaan pelatihan Instruktur Nasional.
b.
Halaman | 33
c.
3) Menyiapkan buku siswa dan buku guru. Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar 1) Menyiapkan daftar SD dan SMP yang akan menjadi sasaran Implementasi Kurikulum 2013. 2) Berkoordinasi dengan BPSDMPK dan PMP untuk menyusun daftar nama guru SD dan SMP yang akan mengikuti pelatihan. 3) Menggandakan dan mendistribusikan buku siswa dan buku guru. Direktorat Jenderal Pendidikan Menengah 1) Menyiapkan daftar SMA dan SMK yang akan menjadi sasaran Implementasi Kurikulum 2013. 2) Berkoordinasi dengan BPSDMPK dan PMP untuk menyusun daftar nama guru SMA dan SMK yang akan mengikuti pelatihan. 3) Menggandakan dan mendistribusikan buku siswa dan buku guru.
d.
3.
Tim Daerah a. Dinas Pendidikan Provinsi 1) Mengkoordinasikan Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 di provinsi masing-masing. 2) Melakukan sosialisasi Implementasi Kurikulum 2013 di wilayah kerja dinas pendidikan provinsi. 3) Berkoordinasi dengan LPMP setempat untuk perbaikan jumlah guru peserta pelatihan di provinsi masing-masing. 4) Mengusulkan calon instruktur nasional dan guru inti. 5) Mengkoordinasikan pelaksanaan pendampingan implementasi kurikulum 2013. Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota 1) Membentuk panitia pelaksanaan pelatihan pada tingkat kabupaten/kota. 2) Dibawah koordinasi Dinas Pendidikan Provinsi dan LPMP melaksanakan Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013. 3) Melakukan sosialisasi implementasi Kurikulum 2013 di wilayah kerja dinas pendidikan kabupaten/kota. 4) Mengusulkan calon Guru Inti ke provinsi. 5) Melaksanakan pemantauan dan evaluasi pelaksanaan pelatihan. 6) Melaksanakan pendampingan Implementasi Kurikulum 2013 kepada guru yang telah mengikuti pelatihan.
b.
Penjaminan Mutu Pendidikan (Pusat PMP), 5) Pusat Pengembangan SDM Kebudayaan (Pusbang SDM Kebudayaan), 6) PPPPTK (12 unit kerja), 8) LPPKS , dan 9) LPMP (30 unit kerja).
Arah Kebijakan
Sekretariat Badan
Pusbangprodik
Pusbangtendik
Pusat PMP
Pusbang Kebud
P4TK
LPMP
Pendampingan
Gambar 3.2 Bagan Organisasi Penyelenggara di Lingkungan Badan PSDMPK dan PMP
1.
Badan PSDMPK dan PMP Badan PSDMPK dan PMP adalah unit utama penyelenggara pelatihan implementasi Kurikulum 2013 secara nasional dengan tugas sebagai berikut. a. Mengembangkan kebijakan pelaksanaan pelatihan implementasi kurikulum 2013 b. Menetapkan persyaratan narasumber nasional, instruktur nasional, guru inti, dan guru sasaran. c. Menetapkan nama-nama narasumber nasional dan instruktur nasional. d. Menetapkan mekanisme pelaksanaan pelatihan implementasi kurikulum 2013. e. Menetapkan dan menyetujui perangkat kerja pelatihan implementasi kurikulum 2013.
2.
Sekretariat Badan Sekretariat Badan adalah unit kerja di lingkungan Badan PSDMPk dan PMP dengan tugas sebagai berikut. a. Merencanakan dan mengalokasikan biaya pelaksanaan pelatihan. b. Mengkoordinasikan pelaksanaan pelatihan dengan P4TK dan LPMP. c. Mensosialisasikan rancangan pelaksanaan pelatihan. d. Melaksanakan pemantauan dan evaluasi pelaksanaan pelatihan. e. Membangun sistem pemantauan dan evaluasi pelaksanaan pelatihan.
Halaman | 35
3.
Pusat Pengembangan Profesi Pendidik Pusat Pengembangan Profesi Pendidik adalah unit kerja yang mengkoordinasikan pengembangan bahan dan materi pelatihan guru dalam implementasi Kurikulum 2013 dengan tugas-tugas sebagai berikut. a. Mengembangkan pedoman pelaksanaan pelatihan guru dalam implementasi Kurikulum 2013. b. Menyusun bahan dan materi pelatihan guru dalam implementasi Kurikulum 2013. c. Bekerjasama dengan unit terkait mengembangkan contoh video pembelajaran sebagai bahan pelatihan. d. Melaksanakan pelatihan Instruktur Nasional untuk pelatihan guru. e. Melaksanakan pemantauan dan evaluasi pelatihan guru dalam implementasi Kurikulum 2013.
4.
Pusat Pengembangan Tenaga Kependidikan Pusat Pengembangan Tenaga Kependidikan adalah unit kerja yang mengkoordinasikan pengembangan bahan dan materi pelatihan Kepala Sekolah dan Pengawas dalam implementasi Kurikulum 2013 dengan tugas-tugas sebagai berikut. a. Mengembangkan pedoman pelaksanaan pelatihan Kepala Sekolah dan Pengawas dalam implementasi Kurikulum 2013. b. Menyusun bahan dan materi pelatihan Kepala Sekolah dan Pengawas dalam implementasi Kurikulum 2013. c. Melaksanakan pelatihan Instruktur Nasional untuk pelatihan Kepala Sekolah dan Guru Inti.
5.
Pusat Penjaminan Mutu Pendidikan Pusat Penjaminan Mutu pendidikan adalah unit kerja yang mengkoordinasikan penjaminan mutu pelaksanaan pelatihan guru, kepala sekolah, dan Pengawas dalam implementasi Kurikulum 2013 dengan tugas-tugas sebagai berikut. a. Mengembangkan Pedoman Penjaminan Mutu Pelaksanaan Pelatihan. b. Melaksanakan penjaminan mutu pelaksanaan pelatihan.
6.
Pusat Pengembangan SDM Kebudayaan Pusat Pengembangan SDM Kebudayaan adalah unit kerja yang mengkoordinasikan pelaksanaan pelatihan guru Seni Budaya dengan tugas-tugas sebagai berikut. a. Merencanakan pelaksanaan pelatihan guru Seni Budaya. b. Bekerja sama dengan unit terkait mengembangkan bahan pelatihan guru Seni Budaya dalam implementasi Kurikulum 2013.
7.
PPPPTK PPPPTK adalah unit kerja yang melaksanakan pengembangan bahan dan materi pelatihan guru dalam implementasi Kurikulum 2013 dengan tugas-tugas sebagai berikut. a. Bekerjasama dengan unit terkait mengembangkan bahan pelatihan guru dalam implementasi Kurikulum 2013.
Halaman | 36
b. 8.
LPPKS LPPKS adalah unit kerja yang melaksanakan pengembangan bahan dan materi pelatihan Kepala Sekolah dan Pengawas dalam implementasi Kurikulum 2013 dengan tugas-tugas sebagai berikut. a. Melaksanakan pelatihan kepala sekolah dan pengawas dalam implementasi Kurikulum 2013. b. Mengembangkan materi pelatihan kepala sekolah dan pengawas dalam implementasi Kurikulum 2013.
9.
LPMP LPMP adalah unit pelaksana teknis pelatihan guru dalam implementasi Kurikulum 2013 dengan tugas-tugas sebagai berikut. a. Melaksanakan pelatihan Guru Inti dalam implementasi Kurikulum 2013. b. Mengkoordinasikan pelaksanakan pelatihan guru sasaran dalam implementasi Kurikulum 2013. c. Mengkoordinasikan pelaksanaan pendampingan guru dalam melaksanakan Kurikulum 2013 di sekolah. d. Melaksanakan penjaminan mutu proses pelatihan guru dan pendampingan guru.
Halaman | 37
Pengendalian program pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 Bagi Guru mencakup semua upaya yang dilakukan dalam rangka menjamin pelaksanaan program agar dapat berjalan sebagaimana mestinya, tepat sasaran dan tepat waktu.
A. Ruang Lingkup
Cakupan atau ruang lingkup pengendalian program merupakan kegiatan-kegiatan strategis yang perlu mendapatkan perhatian melalui monitoring dan evaluasi untuk mengidentifikasi permasalahan maupun tingkat keberhasilan pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 Bagi Guru Bagi Guru. Cakupan pengendalian program pemberian dana meliputi: 1. Perencanaan Kegiatan 2. Pelaksanaan Pelatihan 3. Ketercapaian Tujuan Pelatihan 4. Pelaporan hasil
Halaman | 38
C. Pengawasan Program
Untuk mewujudkan pemberian dana sertifikasi guru yang transparan dan akuntabel, diperlukan pengawasan oleh aparat fungsional internal dan eksternal. Pelaksanaan pengawasan terhadap penyelenggaraan pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 ini sepenuhnya diserahkan kepada lembaga fungsional yang berwenang.
D. Pelaporan
Pelaporan kegiatan Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 untuk taingkat Instruktur Nasional, Guru Inti dan Guru Kelas/Mapel akan dilakukan oleh masing-masing instansi pelaksanan pelatihan. Data yang digunakan dalam pelaporan akan digunakan juga dalam Evaluasi Pelatihan Implementasi Kurikulum (EPIK) pada tingkat pusat Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Halaman | 39
Halaman | 40
LAMPIRAN
Halaman | 41
Lampiran 1: Jumlah Peserta Pelatihan Guru SD No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 Propinsi Aceh Bali Banten Bengkulu D.K.I. Jakarta DI Yogyakarta Gorontalo Jambi Jawa Barat Jawa Tengah Jawa Timur Kalimantan Barat Kalimantan Selatan Kalimantan Tengah Kalimantan Timur Kep Bangka Belitung Kepulauan Riau Lampung Maluku Maluku Utara Nusa Tenggara Barat Nusa Tenggara Timur Papua Papua Barat Riau Sulawesi Barat Sulawesi Selatan Sulawesi Tengah Sulawesi Tenggara Sulawesi Utara Sumatera Barat Sumatera Selatan Sumatera Utara Grand Total Sasaran Peserta Diklat SD Kelas 1 77 147 225 73 193 147 56 95 707 587 844 93 102 40 151 90 44 184 28 14 88 41 69 27 106 36 222 36 52 81 252 163 222 5,292 Kelas 4 72 141 218 70 183 144 52 91 674 573 847 91 91 37 138 97 45 178 27 14 92 40 69 27 106 38 223 38 60 82 243 140 200 5,141 Jumlah 231 436 607 209 520 419 178 258 1,895 1,854 2,629 258 287 125 389 259 137 526 91 46 266 133 210 86 286 122 709 124 166 287 821 431 634 15,629
Halaman | 42
Halaman | 44
Halaman | 45
Halaman | 46
No 1
Kompetensi Peserta Pelatihan Memahami yang utuh tentang konsep Kurikulum 2013
Indikator
Kegiatan Pelatihan
KONSEP KURIKULUM 2013 Kemampuan menjelaskan rasional Kurikulum 2013 dalam kaitannya dengan perkembangan masa depan Kemampuan menjelaskan elemen perubahan Kurikulum serta hubungan antara elemen-elemen tersebut dengan kompetensi yang dibutuhkan di masa depan Kemampuan menganalisis keterkaitan antara KD, KI, dan SKL serta tahapan dan aktifitas yang harus dilakui untuk memperoleh ketiga kompetensi tersebut Kemampuan menjelaskan elemenelemen penting dari implementasi Kurikulum 2013 ditinjau dari standar nasional pendidikan Kemampuan membuat rancangan menggunakan buku sebagai sumber belajar Kemampuan menganalisis kesesuaian buku guru dan buku siswa dengan kurikulum. Kemampuan menganalisis kesesuaian proses, pendekatan belajar (tematik terintegrasi untuk SD) serta strategi evaluasi yang diintegrasikan dalam buku. Paparan Diskusi dan tanya jawab Kerja Kelompok dan individu Menilai hasil kerja peserta lain
SKL, KI dan KD
ANALISIS MATERI AJAR Analisis Buku Guru Memahami strategi (Kesesuaian, menggunakan buku guru Kecukupan, dan untuk kegiatan belajar Kedalaman mengajar. Materi) Menganalisis keterkaitan SKL, KI, dan KD dengan isi buku guru. Menguasai secara utuh materi, struktur, dan pola pikir keilmuan materi pelajaran. Menguasai penerapan materi pelajaran pada bidang/ ilmu lain serta kehidupan sehari-hari.
Diskusi dan tanya jawab Kerja mandiri dan kelompok Telaah hasil kerja mandiri dan kelompok Presentasi kelompok terbaik
Halaman | 47
No
Indikator Menguasai secara utuh materi, struktur, dan pola pikir keilmuan materi pelajaran. Menguasai filosofi materi ajar serta penerapannya dalam ilmu lain dan kehidupan sehari-hari Kemampuan menganalisis kesesuaian tema dengan kompetensi yang diharapkan dimiliki oleh siswa
Kegiatan Pelatihan
PERANCANGAN MODEL BELAJAR Perancangan RPP Menyusun rancangan (aktivitas belajar pembelajaran yang dengan berbasis pendekatan pendekatan scientific, tematik dan scientific) terintegrasi sesuai model belajar yang relevan dengan mempertimbangkan karakteristik peserta didik baik dari aspek fisik, moral,sosial, kultural, emosional, maupun intelektual
Kesesuaian RPP dengan SKL, KI, dan KD Kesesuaian hasil RPP dengan kriteria RPP yang baik Kesesuaian hasil RPP dengan pendekatan belajar scientific Kesesuaian kompetensi dengan evaluasi yang digunakan
Perancangan Penilaian (Tes, Non Tes, dan Portofolio serta rancangan penerapan Authentic Asessment)
Mengevaluasi dengan pendekatan authentic assessment dalam bentuk tes, non tes, dan portofolio pada domain proses dan hasil
Kualitas Tes, non tes, dan Portofolio Kualitas rancangan penerapan Authentic Asessment
Diskusi rambu-rambu penyusunan RPP mengacu pada pendekatan scientific Identifikasi dan diskusi SKL, KI, dan KD yang dibuat dalam silabus dan RPP Aktifitas menyusun RPP sesuai pendekatan scientific sesuai KD yang dipilih secara berkelompok. Mendiskusikan instrumen penilaian RPP. Menilai RPP buatan guru secara berkelompok. Diskusi tentang kaidah penyusunan tes, non tes, dan portofolio pada domain proses dan hasil belajar Pengembangan tes, non tes, dan portofolio secara berkelompok Menganalisis hasil penilaian secara berkelompok
Halaman | 48
No 4
Indikator
Kegiatan Pelatihan
PRAKTEK PEMBELAJARAN TERBIMBING Kualitas simulasi yang ditunjukkan oleh guru Kualitas pelaksanaan peer teaching oleh guru (menggunakan Alat Penilaian Kegiatan Guru/APKG ) Menganalisis tayangan video tentang pelaksanaan pembelajaran yang berorientasi pada pendekatan scientific. Membuat perencanaan pembelajaran secara bersama Pelaksanaan simulasi dan peer teaching Observasi menggunakan APKG Melakukan refleksi secara berkelompok
EVALUASI Pre-test Post-test Kemampuan guru dalam empat bidang Hasil tes tertulis di empat bidang Hasil tes tertulis di empat bidang dengan melihat deltanya (kelayakan guru akan ditentukan kemudian)
Halaman | 49
D.K.I. Jakarta Bangka Belitung Lampung Jakarta Bengkulu Kalimantan Barat Kalimantan Selatan Kalimantan Tengah Jawa Barat Bandung Banten Jawa Timur Nusa Tenggara Timur Subabaya Nusa Tenggara Barat Kalimantan Timur Jawa Tengah Semarang DI Yogyakarta Sulawesi Selatan Maluku Maluku Utara Papua Papua Barat Makasar Sulawesi Barat Sulawesi Tengah Sulawesi Tenggara Sulawesi Utara Gorontalo Bali Sumatera Barat Sumatera Utara Aceh Medan Riau Kepulauan Riau Sumatera Selatan Jambi
Halaman | 50
No
Regional
Provinsi
PKN Mat IPA Ind Ing IPS
D.K.I. Jakarta Bangka Belitung Lampung 1 Jakarta Bengkulu Kalimantan Barat Kalimantan Selatan Kalimantan Tengah 2 Bandung Jawa Barat Banten Jawa Timur 3 Subabaya Nusa Tenggara Timur Nusa Tenggara Barat Kalimantan Timur 4 Semarang Jawa Tengah DI Yogyakarta Sulawesi Selatan Maluku Maluku Utara Papua Papua Barat 5 Makasar Sulawesi Barat Sulawesi Tengah Sulawesi Tenggara Sulawesi Utara Gorontalo Bali Sumatera Barat Sumatera Utara Aceh 6 Medan Riau Kepulauan Riau Sumatera Selatan Jambi
3 3 6 3 3 3 3 12 3 18 3 3 3 15 3 6 3 3 3 3 3 3 3 3 3 6 6 6 6 3 3 3 3 153
6 3 9 6 3 3 3 18 6 30 3 3 6 27 6 9 3 3 3 3 3 3 3 6 3 6 9 6 6 6 3 6 6 219
6 3 9 6 3 3 3 18 6 30 3 3 6 27 6 9 3 3 3 3 3 3 3 6 3 6 9 6 6 6 3 6 6 219
6 3 9 6 3 3 3 18 6 30 3 3 6 27 6 9 3 3 3 3 3 3 3 6 3 6 9 6 6 6 3 6 6 219
6 3 6 6 3 3 3 15 6 24 3 3 3 24 3 9 3 3 3 3 3 3 3 6 3 6 9 6 6 3 3 6 3 192
6 3 6 6 3 3 3 15 6 24 3 3 3 24 3 9 3 3 3 3 3 3 3 6 3 6 9 6 6 3 3 6 3 192
6 3 6 6 3 3 3 15 6 24 3 3 3 24 3 9 3 3 3 3 3 3 3 6 3 6 9 6 6 3 3 6 3 192
PJOK
3 3 6 3 3 3 3 12 3 18 3 3 3 15 3 6 3 3 3 3 3 3 3 3 3 6 6 6 6 3 3 3 3 153
6 3 6 6 3 3 3 15 6 24 3 3 3 24 3 9 3 3 3 3 3 3 3 6 3 6 9 6 6 3 3 6 3 192
15 12 24 15 12 15 6 57 18 93 9 12 15 87 15 27 6 3 9 6 9 6 9 15 12 21 30 21 21 15 6 15 15 651
2,382
Halaman | 51
Jumlah
Lampiran 8: Jumlah Guru Inti SMA per Provinsi Guru Inti Jumlah B. Indonesia Sejarah 12 6 30 3 3 9 6 3 15 3 3 9 3 3 9 3 3 9 0 0 0 33 18 84 9 3 21 30 18 78 3 3 9 3 3 9 3 3 9 21 12 54 6 3 15 6 3 15 0 0 0 0 0 0 3 3 9 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 3 9 0 0 0 6 3 15 6 3 15 9 6 24 6 3 15 6 3 15 0 0 0 6 3 15 3 3 9 192 117 501
No
Regional
Provinsi
D.K.I. Jakarta Bangka Belitung Lampung Jakarta Bengkulu Kalimantan Barat Kalimantan Selatan Kalimantan Tengah Jawa Barat Bandung Banten Jawa Timur Nusa Tenggara Timur Subabaya Nusa Tenggara Barat Kalimantan Timur Jawa Tengah Semarang DI Yogyakarta Sulawesi Selatan Maluku Maluku Utara Papua Papua Barat Makasar Sulawesi Barat Sulawesi Tengah Sulawesi Tenggara Sulawesi Utara Gorontalo Bali Sumatera Barat Sumatera Utara Aceh Medan Riau Kepulauan Riau Sumatera Selatan Jambi
Matematika 12 3 6 3 3 3 0 33 9 30 3 3 3 21 6 6 0 0 3 0 0 0 0 3 0 6 6 9 6 6 0 6 3 192
Halaman | 52
No
Halaman | 53
Instruktur Nasional
Kelas 1 Kelas 4 PJOK
No
Regional
Provinsi
Jml
Agama
Jml
D.K.I. Jakarta Bangka Belitung Lampung 1 Jakarta Bengkulu Kalimantan Barat Kalimantan Selatan Kalimantan Tengah 2 Bandung Jawa Barat Banten Jawa Timur 3 Subabaya Nusa Tenggara Timur Nusa Tenggara Barat Kalimantan Timur 4 Semarang Jawa Tengah DI Yogyakarta Sulawesi Selatan Maluku Maluku Utara Papua Papua Barat 5 Makasar Sulawesi Barat Sulawesi Tengah Sulawesi Tenggara Sulawesi Utara Gorontalo Bali Sumatera Barat Sumatera Utara Aceh 6 Medan Riau Kepulauan Riau Sumatera Selatan Jambi 417 411 216 216 1,260 44 48 24 24 140 78 75 39 39 231 8 8 4 4 24 66 66 45 45 222 8 8 4 4 24 54 54 33 33 174 4 8 4 4 20 84 84 45 45 258 8 8 4 4 24 69 66 24 24 183 8 8 4 4 24 66 66 30 30 192 8 8 4 4 24
Halaman | 54
Isntruktur Nasional
Prakarya Agama
No
Regional
Provinsi
PKN
Jml
PKN
SeniBudaya
Matematik
Indonesia
Jml
PJOK
D.K.I. Jakarta Bangka Belitung Lampung 1 Jakarta Bengkulu Kalimantan Barat Kalimantan Selatan Kalimantan Tengah 2 Bandung Jawa Barat Banten Jawa Timur 3 Subabaya Nusa Tenggara Timur Nusa Tenggara Barat Kalimantan Timur 4 Semarang Jawa Tengah DI Yogyakarta Sulawesi Selatan Maluku Maluku Utara 5 Makasar Papua Papua Barat Sulawesi Barat Sulawesi Tengah Halaman | 55 39 45 45 45 45 45 45 39 45 123 516 4 4 4 4 4 4 4 4 4 16 52 18 33 33 33 27 27 27 18 27 102 345 4 4 4 4 4 4 4 4 4 12 48 27 42 42 42 33 33 33 27 33 129 441 4 4 4 4 4 4 4 4 4 16 52 15 24 24 24 21 21 21 15 21 75 261 4 4 4 4 4 4 4 4 4 8 44 24 33 33 33 30 30 30 24 30 99 366 4 4 4 4 4 4 4 4 4 12 48
PJOK
IPA
IPA
IPS
IPS
Isntruktur Nasional
Prakarya Agama
No
Regional
Provinsi
PKN
Jml
PKN
SeniBudaya
Matematik
Indonesia
Jml
PJOK
Sulawesi Tenggara Sulawesi Utara Gorontalo Bali Sumatera Barat Sumatera Utara Aceh 6 Medan Riau Kepulauan Riau Sumatera Selatan Jambi 153 219 219 219 192 192 192 153 192 651 2,382 24 24 24 24 24 24 24 24 24 80 296 30 42 42 42 36 36 36 30 36 123 453 4 4 4 4 4 4 4 4 4 16 52
PJOK
IPA
IPA
IPS
IPS
Halaman | 56
Instruktur Nasional
B. Indonesia Matematika
Sejarah
D.K.I. Jakarta Bangka Belitung Lampung 1 Jakarta Bengkulu Kalimantan Barat Kalimantan Selatan Kalimantan Tengah 2 Bandung Jawa Barat Banten Jawa Timur 3 Subabaya Nusa Tenggara Timur Nusa Tenggara Barat Kalimantan Timur 4 Semarang Jawa Tengah DI Yogyakarta Sulawesi Selatan Maluku Maluku Utara Papua Papua Barat 5 Makasar Sulawesi Barat Sulawesi Tengah Sulawesi Tenggara Sulawesi Utara Gorontalo Bali Sumatera Barat Sumatera Utara Aceh 6 Medan Riau Kepulauan Riau Sumatera Selatan Jambi 192 192 117 501 24 24 24 72 36 36 21 93 4 4 4 12 18 18 12 48 4 4 4 12 27 27 15 69 4 4 4 12 39 39 27 105 4 4 4 12 42 42 21 105 4 4 4 12 30 30 21 81 4 4 4 12
Halaman | 57
Sejarah
No
Regional
Provinsi
Jumlah
Jumlah
No
Regional
Provinsi
Jumlah
Sejarah
D.K.I. Jakarta Bangka Belitung Lampung 1 Jakarta Bengkulu Kalimantan Barat Kalimantan Selatan Kalimantan Tengah 2 Bandung Jawa Barat Banten Jawa Timur 3 Subabaya Nusa Tenggara Timur Nusa Tenggara Barat Kalimantan Timur 4 Semarang Jawa Tengah DI Yogyakarta Sulawesi Selatan Maluku Maluku Utara Papua Papua Barat 5 Makasar Sulawesi Barat Sulawesi Tengah Sulawesi Tenggara Sulawesi Utara Gorontalo Bali Sumatera Barat Sumatera Utara Aceh 6 Medan Riau Kepulauan Riau Sumatera Selatan Jambi 222 222 144 588 28 28 24 80 24 24 21 69 4 4 4 12 24 24 18 66 4 4 4 12 39 39 24 102 4 4 4 12 45 45 27 117 4 4 4 12 63 63 36 162 8 8 4 20 27 27 18 72 4 4 4 12
Halaman | 58
Hari Ke 1 12.00 14.15 14.15 15.00 15.00 15.30 15.30 16.15 16.15 17.00 17.00 17.45 17.45 19.30 19.30 20.15 20.15 21.00 21.00 21.45 Hari Ke 2 08.00 08.45 08.45 09.30 09.30 10.15 10.15 10.30 10.30 11.15 11.15 12.00 12.00 13.30 13.30 14.15 14.15 15.00 15.00 15.30 15.30 16.15 16.15 17.00 17.00 17.45
Pendaftaran Peserta Pembukaan Istirahat Test awal Perubahan Midset Perubahan Midset Isoma Rasional dan Elemen Perubahan Kurikulum 2013 SKL, KI dan KD Tugas Kelompok membaca dan menganalisis SKL KI KD, Buku Siswa, dan Buku Guru Review Hasil Kelompok SKL, KI, KD Strategi Implementasi Kurikulum 2013 Konsep Pembelajaran Tematik Integratif Konsep Pembelajaran Tematik Integratif Istirahat Konsep Pendekatan Saintifik Konsep Pendekatan Saintifik Isoma Konsep Penilaian Autentik Konsep Penilaian Autentik Istirahat Analisis Buku Siswa/Guru Analisis Buku Siswa/Guru Analisis Buku Siswa/Guru
Panitia Narasumber Pusat Tim Pusat Narasumber Pusat Narasumber Pusat Panitia Narasumber Pusat Narasumber Pusat Panitia
Narasumber Pusat PB dan TA PB dan TA Panitia PB dan TA PB dan TA Panitia PB dan TA PB dan TA Panitia PB dan TA PB dan TA Panitia
17.45 19.30 19.30 20.15 20.15 21.00 21.00 21.45 Hari ke 3 08.00 08.45 08.45 09.30 09.30 10.15 10.15 10.30 10.30 11.15 11.15 12.00 12.00 13.30 13.30 14.15 14.15 15.00 15.00 15.30 15.30 16.15 16.15 17.00 17.00 17.45 17.45 19.30 19.30 20.15 20.15 21.00 21.00 21.45 Hari ke 4 08.00 08.45 08.45 09.30 09.30 10.15 10.15 10.30 10.30 11.15 11.15 12.00 12.00 13.30
Isoma Tugas Individu Membuat Rangkuman Hasil Analisis Buku Siswa/Guru Tugas Individu Membaca Standar Proses, Isi, Penilaian Tugas Individu Membaca Standar Proses, Isi, Penilaian Menilai RPP Merancang RPP Merancang RPP Istirahat Merancang RPP Merancang Penilaian Autentik Isoma Merancang Penilaian Autentik Simulasi Pembelajaran (pengantar) Istirahat Simulasi Pembelajaran (Tayangan Video) Simulasi Pembelajaran (Analisis Tayangan Video) Simulasi Pembelajaran (Merevisi RPP) Isoma Tugas Individu merevisi RPP untuk peer teaching Tugas Individu merevisi RPP untuk peer teaching Tugas Individu merevisi RPP untuk peer teaching Simulasi Pembelajaran (Presentasi contoh RPP) Peer Teaching (Pengantar) Peer Teaching Istirahat Peer Teaching Peer Teaching Isoma
13.30 14.15 14.15 15.00 15.00 15.30 15.30 16.15 16.15 17.00 17.00 17.45 17.45 19.30 19.30 20.15 20.15 21.00 21.00 21.45 Hari ke 5 08.00 08.45 08.45 09.30 09.30 10.15 10.15 10.30 10.30 11.15
Peer Teaching Peer Teaching Istirahat Peer Teaching Peer Teaching Peer Teaching Isoma Test akhir Peer Teaching (Refleksi) Peer Teaching (Refleksi) Materi Pendampingan Materi Pendampingan Istirahat Pengumuman Nilai Pelatihan Penutupan
Halaman | 61
Hari Ke 1 12.00 14.15 14.15 15.00 15.00 15.30 15.30 16.15 16.15 17.00 17.00 17.45 17.45 19.30 19.30 20.15 20.15 21.00 21.00 21.45 Hari Ke 2 08.00 08.45 08.45 09.30 09.30 10.15 10.15 10.30 10.30 11.15 11.15 12.00 12.00 13.30 13.30 14.15 14.15 15.00 15.00 15.30 15.30 16.15 16.15 17.00
Pendaftaran Peserta Pembukaan Istirahat Test awal Perubahan Midset Perubahan Midset Isoma Rasional dan Elemen Perubahan Kurikulum 2013 SKL, KI dan KD Tugas Kelompok membaca dan menganalisis SKL KI KD, Buku Siswa, dan Buku Guru Review Hasil Kelompok SKL, KI, KD Strategi Implementasi Kurikulum 2013 Konsep Pembelajaran IPA/IPS Terpadu* Konsep Pembelajaran IPA/IPS Terpadu* Istirahat Konsep Pendekatan Saintifik Konsep Pendekatan Saintifik Isoma Model Pembelajaran Model Pembelajaran Istirahat Konsep Penilaian Autentik Konsep Penilaian Autentik
Panitia Narasumber Pusat Tim Pusat Narasumber Pusat Narasumber Pusat Panitia Narasumber Pusat Narasumber Pusat Panitia
Narasumber Pusat PB dan TA PB dan TA Panitia PB dan TA PB dan TA Panitia PB dan TA PB dan TA Panitia PB dan TA PB dan TA
17.00 17.45 17.45 19.30 19.30 20.15 20.15 21.00 21.00 21.45 Hari ke 3 08.00 08.45 08.45 09.30 09.30 10.15 10.15 10.30 10.30 11.15 11.15 12.00 12.00 13.30 13.30 14.15 14.15 15.00 15.00 15.30 15.30 16.15 16.15 17.00 17.00 17.45 17.45 19.30 19.30 20.15 20.15 21.00 21.00 21.45 Hari ke 4 08.00 08.45 08.45 09.30
Analisis Buku Siswa/Guru Isoma Tugas Individu Membuat Rangkuman Hasil Analisis Buku Siswa/Guru Tugas Individu Membaca Standar Proses, Isi, Penilaian Tugas Individu Membaca Standar Proses, Isi, Penilaian Analisis Buku Siswa/Guru Analisis Buku Siswa/Guru Menilai RPP Istirahat Merancang RPP Merancang RPP Isoma Merancang RPP Merancang Penilaian Autentik Istirahat Merancang Penilaian Autentik Simulasi Pembelajaran (pengantar) Simulasi Pembelajaran (Tayangan Video) Isoma Simulasi Pembelajaran (Analisis Tayangan Video) Tugas Individu merevisi RPP untuk peer teaching Tugas Individu merevisi RPP untuk peer teaching Simulasi Pembelajaran (Merevisi RPP) Simulasi Pembelajaran (Presentasi contoh RPP)
09.30 10.15 10.15 10.30 10.30 11.15 11.15 12.00 12.00 13.30 13.30 14.15 14.15 15.00 15.00 15.30 15.30 16.15 16.15 17.00 17.00 17.45 17.45 19.30 19.30 20.15 20.15 21.00 21.00 21.45 Hari ke 5 08.00 08.45 08.45 09.30 09.30 10.15 10.15 10.30 10.30 11.15
Peer Teaching (Pengantar) Istirahat Peer Teaching Peer Teaching Isoma Peer Teaching Peer Teaching Istirahat Peer Teaching Peer Teaching Peer Teaching Isoma Test akhir Peer Teaching (Refleksi) Peer Teaching (Refleksi) Materi Pendampingan Materi Pendampingan Istirahat Pengumuman Nilai Pelatihan Penutupan
Halaman | 64
Hari Ke 1 12.00 14.15 14.15 15.00 15.00 15.30 15.30 16.15 16.15 17.00 17.00 17.45 17.45 19.30 19.30 20.15 20.15 21.00 21.00 21.45 Hari Ke 2 08.00 08.45 08.45 09.30 09.30 10.15 10.15 10.30 10.30 11.15 11.15 12.00 12.00 13.30 13.30 14.15 14.15 15.00 15.00 15.30 15.30 16.15 16.15 17.00 17.00 17.45
Pendaftaran Peserta Pembukaan Istirahat Tes Awal Perubahan Midset Perubahan Midset Isoma Rasional dan Elemen Perubahan Kurikulum 2013 SKL, KI dan KD Tugas Kelompok membaca dan menganalisis SKL KI KD, Buku Siswa, dan Buku Guru Review Hasil Kelompok SKL, KI, KD Strategi Implementasi Kurikulum 2013 Konsep Pendekatan Saintifik Konsep Pendekatan Saintifik Istirahat Metoda Pembelajaran Metoda Pembelajaran Isoma Konsep Penilaian Autentik Konsep Penilaian Autentik Istirahat Analisis Buku Siswa/Guru Analisis Buku Siswa/Guru Analisis Buku Siswa/Guru
Panitia Narasumber Pusat Tim Pusat Narasumber Pusat Narasumber Pusat Panitia Narasumber Pusat Narasumber Pusat Panitia
Narasumber Pusat PB dan TA PB dan TA Panitia PB dan TA PB dan TA Panitia PB dan TA PB dan TA Panitia PB dan TA PB dan TA Panitia
17.45 19.30 19.30 20.15 20.15 21.00 21.00 21.45 Hari ke 3 08.00 08.45 08.45 09.30 09.30 10.15 10.15 10.30 10.30 11.15 11.15 12.00 12.00 13.30 13.30 14.15 14.15 15.00 15.00 15.30 15.30 16.15 16.15 17.00 17.00 17.45 17.45 19.30 19.30 20.15 20.15 21.00 21.00 21.45 Hari ke 4 08.00 08.45 08.45 09.30 09.30 10.15
Isoma Tugas Individu Telaah Ulang Hasil Analisis Buku Siswa/Guru Tugas Individu Mengkaji Standar Proses, Isi, Penilaian Tugas Individu Mengkaji Standar Proses, Isi, Penilaian Analisis Buku Siswa/Guru Analisis Buku Siswa/Guru Menilai RPP Istirahat Merancang RPP Merancang RPP Isoma Merancang RPP Merancang Penilaian Autentik Istirahat Merancang Penilaian Autentik Simulasi Pembelajaran (pengantar) Simulasi Pembelajaran (Tayangan Video) Isoma Tugas Individu merevisi RPP untuk peer teaching Tugas Individu merevisi RPP untuk peer teaching Tugas Individu merevisi RPP untuk peer teaching Simulasi Pembelajaran (Analisis Tayangan Video) Simulasi Pembelajaran (Merevisi RPP) Simulasi Pembelajaran (Presentasi contoh RPP)
10.15 10.30 10.30 11.15 11.15 12.00 12.00 13.30 13.30 14.15 14.15 15.00 15.00 15.30 15.30 16.15 16.15 17.00 17.00 17.45 17.45 19.30 19.30 20.15 20.15 21.00 21.00 21.45 Hari ke 5 08.00 08.45 08.45 09.30 09.30 10.15 10.15 10.30 10.30 11.15
Istirahat Peer Teaching (Pengantar) Peer Teaching Isoma Peer Teaching Peer Teaching Istirahat Peer Teaching Peer Teaching Peer Teaching Isoma Tes akhir Peer Teaching (Refleksi) Peer Teaching (Refleksi) Materi Pendampingan Materi Pendampingan Istirahat Pengumuman Nilai Pelatihan Penutupan
Keterangan : TPK = Tim Pengembang Kurikulum PB = Penulis Buku TA = Tim Ahli AP = Ahli Penilaian
APg IN GI G
Halaman | 67
68
Tingkat Pelatihan
menganalisis keterkaitan SKL, KI, dan KD melaporkan hasil diskusi menganalisis keterkaitan antara jaringan tema, silabus, RPP, dan RKH membuat contoh penerapan pendekatan scientific dalam pembelajaran tematik terintegrasi menganalisis buku guru dan buku siswa
No Nama Peserta
:
Dalam Mata Pelatihan
Lampiran 15: Format Nilai Ketrampilan untuk Peserta Pelatihan Kurikulum 2013
69
menyusun RPP pembelajaran tematik terintegrasi dengan pendekatan scientific merancang penilaian otentik pada pembelajaran tematik terintegrasi dan menganalisis tayangan video praktik pembelajaran tematik yang menerapkan pendekatan scientific. Rerata
Predikat
Keterangan: Nilai tiap aspek diisi dengan satu dari: BT : Belum Tampak MT : Mulai Tampak SM : Sering Diperlihatkan ST : Selalu diperhatikan
70
Tingkat Pelatihan : Nama Peserta Pelatihan MD1 MD2 MD3 MD4 D TJ MD5 Rerata Nilai Dalam Angka
N o
K T K T K T D D D KS S J S J S J
71
Halaman | 72
Nilai Proses [70%] No Peserta Pelatihan Instansi Rerata Nilai Sikap [40%] Skor Skor Terboboti Rerata Nilai Keterampilan [60%] Skor Skor Terboboti
Nilai Pengetahuan [30%] Rerata Tes Awal & Akhir Skor Skor Terboboti
Nilai Akhir
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
Keterangan: Nilai 85 100 75 84 65 74 55 64 54 Sebutan A =Baik Sekali B = Baik C = Cukup D = Kurang E = Kurang Sekali
73
Jenjang Pelatihan:
Kemampuan menyampaikan tujuan pembelajaran. Pemberian motivasi kepada peserta. Kemampuan memfasilitasi peserta untuk mengungkapkan gagasan dan pengalaman. Penguasaan terhadap materi. Kemampuan menyampaikan materi. Relevansi materi dengan tujuan pembelajaran. Ketepatan penggunaan metode dan teknik mengajar. Pemanfaatan media pengajaran.
No.
9. Nama Penatar/Fasilitatot
8.
7.
6.
5.
4.
3.
2.
1.
74
Kemampuan mengendalikan jalannya diskusi atau presentasi tugas individu/kelompok. Kemampuan berinteraksi dengan peserta di dalam kelas.
Predikat
: : Indikator Skor K C B BS
17. 18.
Dasar Hukum Ketersediaan surat keputusan yang mendasari penyelenggaraan pelatihan. Administrasi Penyelenggaraan Pelatihan Kejelasan tugas dan tanggung jawab penyelenggaraan pelatihan. Ketepatan perencanaan dan pelaksanaan pelatihan. Ketersediaan pedoman pelaksanaan pelatihan. Kejelasan informasi [pemberitahuan] pelaksanaan pelatihan. Sarana Prasarana Penunjang Pelatihan Kemudahan akses ke tempat penyelenggaraan pelatihan. Fasilitasi transportasi darat/udara dari dan ke tempat pelatihan. Kesiapan dan ketersediaan sarana pelatihan [audio visual, LCD/laptop, papan putih, pelantang, spidol, penghapus]. Kenyamanan ruang pelatihan [ventilasi udara/AC, pencahayaan]. Kebersihan ruang kelas. Kenyamanan kamar penginapan. Ketersediaan perlengkapan medis sederhana [P3K]. Ketersediaan sarana ibadah. Pembiayaan Pelatihan Ketersediaan biaya keikutsertaan pelatihan. Jumlah peserta pelatihan yang dipersyaratkan untuk mencapai efisiensi pelatihan. Bahan Pelatihan Kelengkapan dokumen/kit bahan pelatihan [materi, ATK, name tag]. Kualitas tampilan bahan pelatihan. 75
No.
19. 20. 21. 22. 23. 24. 25.
Indikator Keterbacaan pada bahan pelatihan. Ketersediaan ilustrasi dan contoh pada bahan pelatihan. Jangka Waktu Pelaksanaan Pelatihan Kesesuaian alokasi waktu pelaksanaan pelatihan dengan tujuan dan sasaran program pelatihan. Ketepatan alokasi waktu untuk menyelesaikan setiap bahan pelatihan. Layanan Menu Kecukupan menu yang mendukung pemenuhan gizi. Variasi hidangan/konsumsi. Ketepatan waktu penyediaan konsumsi. Rerata
Halaman | 76