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COMENTARIO DEL LIBRO:
COMPETENCIAS BÁSICASHacia un nuevo paradigma educativo
BERTA MARCO STIEFELEDIT. NARCEA
ÍNDICEIntroducción1.Aproximación al concepto de “competencia”.Su alcance en términoseducativos.2.Contexto social de la LOE.3.Competencias y contexto.4.Movilización de los conocimientos y transferencia de los aprendizajes.5.La coherencia curricular en la propuesta de la LOE.6.Materiales y recursos para facilitar el desarrollo de competencias y latransferencia de aprendizajes.Glosario de términosBibliografía comentadaWebgrafía
 
IntroducciónLas características fundamentales que han guiado el desarrollo del estudio PISA(Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos) han sido su orientación políticay su innovador concepto de
competencia básica
que tiene que ver con la capacidad de losestudiantes de extrapolar lo que han aprendido y aplicar sus conocimientos ante nuevascircunstancias, su relevancia para el aprendizaje a lo largo de la vida y su regularidad.Aquí nos introduce ya un elemento clave vinculado al término “competencia”, que es latransposición de conocimientos hacia distintas situaciones de la vida.
1.Aproximación al concepto de “competencia”.Su alcance en términoseducativos.
Las competencias en la LOE. Enmarque curricular La LOE, en su Sección Preliminar declara los principios educativos que la inspiran,pero el tema del desarrollo de competencias aparece vinculado a su
concepto de currículo
que se define en el capítulo III des esa misma sección. Dice así:“Se entiende por currículo el conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos,métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada una de las enseñanzas reguladas enla presente Ley”En los Decretos de Mínimos ( Primaria y Secundaria) el desarrollo de las competenciasaparece en los anexos, y dicen así:“La incorporación de las competencias básicas al currículo permite poner el acento deaquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles, desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicación de los aaberes adquiridos. De ahí su carácter básico”Esta es la 1ª característica de las competencias: REMITEN A APRENDIZAJES QUE SECONSIDERAN IMPRESCINDIBLES.La 2ª característica, es que el desarrollo de competencias es un aprendizaje para la vida.Seguidamente se abordan las finalidades: “ La inclusión de competencias básicas en elcurrículo tiene varias finalidades:-1º INTEGRAR LOS APRENDIZAJES-2º permitir a todos los estudiantes INTEGRAR SUS APRENDIZAJES, PONERLOSEN RELACIÓN CON LOS DISTINTOS TIPOS DE CONTENIDO Y UTILIZARLOS DEMANERA EFECTIVA cuando resulten necesarios en diferentes situaciones ycontextos.-3º ORIENTAR LA ENSEÑANZA al permitir identificar los contenidos y los criterios deevaluación que tienen carácter imprescindible.Después nos dice como las áreas y materias curriculares tienen que contribuir al desarrollode las competencias y como esta tarea tiene que complementarse con medidasorganizativas. Cada una de las áreas contribuye al desarrollo de las diferentes competenciasy a su vez cada una de las competencias básicas se alcanzará como consecuencia del
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trabajo en varias áreas o materias. Aparece aquí la VINCULACIÓN ENTRE LOS SABERES(conocimientos) facilitados por las áreas curriculares y las competencias, si bien éstas no seagotan en ellos.Se trata de que el aprendizaje de los contenidos siga una metodología que conduzca a laadquisición de competencias. Se trata de transformar la enseñanza en aprendizaje.Finalmente el texto da entrada a las 8 competencias que propone la LOE:1.Competencia en comunicación lingüística2.Competencia matemática3.Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.4.Tratamiento de la información y la competencia digital.5.Competencia social y ciudadana.6.Competencia cultural y artística.7.Competencia para aprender a aprender.8.Competencia para la autonomía e iniciativa personal.Estas competencias pueden agruparse en 3 grandes ámbitos:1.EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN2.RELACIÓN E INTERACCIÓN.
3.
DESARROLLO PERSONAL.Los contenidos que hay que enseñar Arrastramos en nuestro país unos currículos demasiado cargados.Cesar Colldistingue entre lo
básico imprescindible
y lo
básico deseable.
Los primeros hacenreferencia a los aprendizajes que de no haberse llevado a cabo al término de la educaciónbásica, condicionan o determinan negativamente el desarrollo personal y social delalumnado y comprometen su proyecto de vida. Los deseables son aprendizajes que puedenser recuperados sin grandes dificultades más allá de la enseñanza obligatoria.No se trata de dejar de lado los contenidos, sino de convertirlos en vehículos para laadquisición de las competencias.Jaume Sarramonaargumenta en la misma línea que Cesar Coll, subrayando la importanciade los aprendizajes básicos:“La formación inicial no sólo incluye los conocimientos que se calificarían como básicos sinotambién los hábitos de aprendizaje, el denominado
aprender a aprender 
para la continuidaddel proceso a lo largo de la vida; es lo que se ha denominado `vuelta a lo básico´, lo cual noes sinónimo de elemental sino de fundamental”.Philippe Perrenoudse plantea el tema de los aprendizajes básicos en un artículo, dirigido ala formación universitaria, que titula: “La base y la estatua”. Este autor considera que paraconcebir una educación básica que prepare para la vida, hay que anclar el currículo en unanálisis de las prácticas sociales más comunes para llegar a responder a una preguntafundamental. ¿ qué conocimientos y qué competencias necesitarán los jóvenes del mañanapara ser ciudadanos plenos en la sociedad, resolver los problemas que les incumban ytomar las decisiones que les afecten a ellos y a los prójimos”.La competencia en cuanto término técnicoEl Diccionario de la Real Academia (RAE), expresa claramente los significados de lapalabra competencia en el lenguaje vulgar como
 pericia e incumbencia
aptitud e idoneidadpara hacer algo o intervenir en un asunto determinado.
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