CONSERVATORIO JOAQUN VILLATORO Jerez de la Frontera

PROYECTO EDUCATIVO ACTUALIZADO PARA EL CURSO 2012/2013

NDICE
Introduccin. Pg. 3 Puntos del proyecto educativo: a) Objetivos propios para la mejora del rendimiento escolar y la continuidad del alumnado en el sistema educativo. Pg. 5 b) Lneas generales de actuacin pedaggica. Pg. 7 c) Coordinacin y concrecin de los contenidos curriculares, integrando la igualdad de gnero como un objetivo primordial. Pg. 13 d) Los criterios pedaggicos para la determinacin de los rganos de coordinacin docente del conservatorio y del horario de dedicacin de las personas responsables de las mismos para la realizacin de sus funciones, de conformidad con el nmero total de horas que, a tales efectos, se establezca por Orden de la persona titular de la Consejera competente en materia de educacin. Pg. 14 e) Los procedimientos y criterios de evaluacin, promocin del alumnado y titulacin del alumnado. Pg. 16 f) La forma de atencin a la diversidad del alumnado. Pg. 20 g) La organizacin de las actividades de recuperacin para el alumnado con materias o asignaturas pendientes de evaluacin positiva. Pg. 21 h) El plan de orientacin y accin tutorial. Pg. 22 i) El procedimiento para suscribir compromisos educativos y de convivencia con las familias, de acuerdo con lo que se establezca por Orden de la persona titular de la Consejera competente en materia de educacin. Pg. 25 j) El plan de convivencia a desarrollar para prevenir la aparicin de conductas contrarias a las normas de convivencia y facilitar un adecuado clima escolar a que se refiere el artculo 24. Pg. 26 k) El plan de formacin del profesorado. Pg. 60 l) Los criterios para organizar y distribuir el tiempo escolar, as como los objetivos y programas de intervencin en el tiempo extraescolar. Pg. 65 m) Los procedimientos de evaluacin interna. Pg. 71 n) Los criterios para establecer los agrupamientos del alumnado y la asignacin de las tutoras, de acuerdo con las lneas generales de actuacin pedaggica del conservatorio y orientados a favorecer el xito escolar del alumnado. Pg. 72 ) En su caso, los criterios para determinar la oferta de asignaturas optativas. Pg. 74 2

o) Los criterios generales para la elaboracin de las programaciones didcticas de las enseanzas. Pg. 75 p) Cualesquiera otros que le sean atribuidos por Orden de la persona titular de la Consejera competente en materia de educacin.

INTRODUCCIN
El Proyecto Educativo debe ser la esencia de la gestin del Centro, constituir las seas de identidad y expresar la educacin que desea y va a desarrollar en unas condiciones concretas, por lo que deber contemplar los valores, los objetivos y las prioridades de actuacin, no limitndose slo a los aspectos curriculares, sino tambin a aquellos otros que, desde un punto de vista cultural, hacen del Centro un elemento dinamizador de la zona donde est ubicado. Para que el Proyecto Educativo pueda ser efectivo debe cumplir los siguientes requisitos: 1. Tener en cuenta los grupos implicados en el proceso y atender a las inquietudes, motivaciones y necesidades de cada uno de ellos. 2. Responder de manera flexible a los cambios en el entorno en el que realiza su labor, as como anticipar y satisfacer las necesidades que surjan en cada tipo de alumnado. 3. Articular los medios necesarios para conseguir los objetivos y establecer instrumentos que permitan evaluar los resultados. 4. Incorporar las conclusiones de las evaluaciones y flexibilizar los cambios necesarios. Un Proyecto Educativo de Centro podra pretender nicamente formar alumnos y alumnas para desarrollar con xito los estudios musicales de rango superior. Sin embargo, consideramos este objetivo insuficiente y lo completamos con los dos siguientes: 1. Fortalecer entre el alumnado real y potencial las cualidades bsicas para desarrollar unos estudios musicales que garanticen el xito profesional (vocacin, aptitudes, conocimientos y entorno favorable). 2. Desarrollar la cultura musical en el entorno social del conservatorio, bien a travs de la formacin o de la realizacin de actividades e iniciativas encaminadas a dicho objetivo en cada segmento de la sociedad. Un conservatorio de msica es, ante todo, un centro educativo, con todo lo que ello significa; pero adems, es el lugar donde se ensea MSICA, y esto significa tanto como educar. Coordinar estas dos facetas no es fcil pero tampoco imposible, y adems es necesaria esta fusin para que todos/-as podamos sentirnos cmodos e integrados en el Centro. Si todos asumimos nuestra responsabilidad como docentes, si los equipos directivos facilitan e impulsan proyectos pedaggicos y musicales ,si valoran y reconocen el esfuerzo de su profesorado, si las familias conocen el funcionamiento de un

conservatorio y de las enseanzas musicales y aprehenden la importancia de lo que significa la disciplina, el esfuerzo y la calidad de la formacin en la msica, esta integracin ser perfectamente posible. Partimos, como no puede ser de otro modo, de un modelo basado en la PARTICIPACIN de la comunidad educativa; modelo democrtico basado en un proyecto de trabajo sustentado por un equipo de personas y refrendado por los distintos rganos colegiados; modelo que debe quedar plasmado en este Proyecto Educativo de Centro. Un centro educativo, independientemente de que la Direccin y su equipo asuman sus responsabilidades y toma de decisiones, no debera ser el reflejo de un proyecto unipersonal, sino que debera representar e implicar a toda la comunidad educativa, pero en especial al PROFESORADO y a las FAMILIAS, hacindoles sentir como suyo el proyecto; y para ello, se debern crear los mecanismos necesarios para que esta implicacin sea posible. Toda labor de liderar un proyecto de estas caractersticas es difcil, pues a las trabas administrativas tenemos que sumar los problemas de infraestructura de cada centro (que en nuestro caso comienzan a ser muy preocupantes) y las dificultades de convivencia que surgen entre todos los sectores de la comunidad educativa. De ah, que en este proyecto, el aspecto de la COMUNICACIN se convierta en la base de todo el desarrollo posterior. Por otro lado, es necesario crear y asegurar un CLIMA DE CONFIANZA y de EXIGENCIA RAZONADA DE RESPONSABILIDADES a todos los sectores de la comunidad educativa. Tampoco debemos olvidar que nuestra labor tambin es la de EDUCAR: educar no slo para la msica, sino tambin en la msica. En definitiva, nuestra idea es sembrar la base de un proyecto que marque un camino que garantice los principios democrticos bsicos, implique y de opcin de participacin a toda la comunidad educativa a la vez que dote de identidad propia y personalidad a nuestro centro, y todo ello en pos de la calidad educativa y del respeto y amor a la msica. El Proyecto Educativo se basa en el DECRETO 361/2011, de 7 de diciembre, por el que se aprueba el Reglamento Orgnico de los Conservatorios Elementales y de los Conservatorios Profesionales de Msica y en el que se afirma que el Proyecto Educativo definir los objetivos particulares que el conservatorio se propone alcanzar, partiendo de su realidad y tomando como referencia la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, y la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, acerca de los principios que orientan cada una de las enseanzas que se imparten en el conservatorio y las correspondientes prescripciones acerca del currculo.

a) Objetivos propios para la mejora del rendimiento escolar y la continuidad del alumnado en el sistema educativo.
Nuestro Conservatorio Profesional de Msica Joaqun Villatoro no presenta grandes diferencias con respecto al resto de los Conservatorios Profesionales de nuestra comunidad en relacin al rendimiento escolar y la continuidad del alumnado en el sistema educativo. Podramos resumir los aspectos ms relevantes en los siguientes puntos: 1. ndice de abandono que podramos calificar de moderado. 2. Dificultades para compatibilizar la carga lectiva y los contenidos de las enseanzas musicales con las obligatorias (en ocasiones nos vemos obligados a bajar los mnimos exigibles para compensar esta dificultad). 3. Coordinacin dentro de los departamentos y entre ellos mejorable para poder optimizar el rendimiento. 4. Existencia, en ocasiones, de notables diferencias entre el rendimiento del alumnado en las asignaturas prctico instrumentales y las tericas. Nosotros reflexionamos e invitamos a reflexionar sobre las siguientes cuestiones: Cmo estamos educando a nuestros alumnos/-as? , Estudian lo suficiente?, Aprenden lo necesario?, Se divierten aprendiendo? Qu beneficios aporta la msica en su formacin? Qu aporta estudiar msica desde edades tempranas?, Cmo mejorar el rendimiento acadmico en el Conservatorio?, Cmo mejorar la motivacin?, Qu pautas deben seguir los padres y madres?, Escuchan msica nuestros alumnos/-as?, Cantan habitualmente?, Cmo afecta a los estudios del colegio?, Estudian msica o aprenden a tocar un instrumento?, Cmo se ve un alumno del Conservatorio delante de sus amigos ajenos a l?, Para qu sirve escuchar msica?, Para qu sirve estudiar msica?, Necesitamos msicos o aficionados a la msica?, Los mtodos de estudiar msica?, Msica de odo o msica de partitura? Tocar la leccin o estudiar la leccin? Virtuosismo innato o estudioso persistente?, Los padres y madres deciden sobre la educacin de sus hijos?, Los hijos deciden sobre su educacin?, Y la Administracin Competente?, A que edad se debe empezar a estudiar msica?, Qu tipo de msica es la ms adecuada?, Cmo se comportan los nios ante la msica?, Es necesario tener talento para ser msico?, Cundo se puede saber si un alumno tiene aptitudes para ser msico?, Es el sistema actual vlido?, Se debera modificar la prueba de aptitud?... Posiblemente en preguntas como stas est la clave, o al menos parte de ella, del rendimiento escolar de los alumnos/-as y ser necesario que, a travs de los distintos rganos colegiados, se debatan todas estas cuestiones.

Objetivos generales: Ofrecer a los alumnos una enseanza de calidad. Favorecer la integracin de las enseanzas y la experiencia musicales en el contexto general de la vida del alumno. o o Incentivando la comunicacin interdepartamental. Estimulando al alumnado con todo tipo de actividades e iniciativas musicales, tanto dentro como fuera del centro. o o Fomentando la formacin del profesorado. Orientando a travs de la accin tutorial

Favorecer la compatibilidad de los estudios cursados en el conservatorio con los de Rgimen General. o Llevar a cabo las actuaciones necesarias, tanto con la administracin como con otras instituciones, para conseguir todos aquellos recursos econmicos y materiales que contribuyan a la mejora de nuestro centro. o Establecer un plan de coordinacin con las enseanzas obligatorias impartidas en el IES Padre Luis Coloma, entre los alumnos que cursen el bachillerato o musical y las enseanzas profesionales de msica, principalmente en lo referente a horarios. Optimizar el tiempo de estudio (asesoramiento en tcnicas de aprendizaje)

Principios de actuacin: Realismo: actuar partiendo de la situacin real del alumno y las posibilidades reales del centro. o El alumno o Motivacin: o Importancia de la motivacin e implicacin de todos los agentes educativos. o o o Sentido de pertenencia a un grupo: inters comn. Refuerzo de las iniciativas y aportaciones personales. El conservatorio como centro dinamizador disponible para la comunidad educativa: importancia de la relacin con el exterior y especialmente con otras instituciones. 6 Experiencia personal. Conocimientos y habilidades. Entorno socioeconmico. Condiciones materiales y de recursos.

El centro

o o

Flexibilidad y adaptabilidad dentro de los mrgenes que permiten nuestras enseanzas. Valoracin explcita de los logros obtenidos por los miembros de la comunidad educativa.

Comunicacin: el fomento de la comunicacin entre los diferentes agentes de la comunidad educativa permite un mayor conocimiento de la realidad del centro y de sus necesidades, y favorece la implicacin personal y la colaboracin. o o Importancia de la accin tutorial. Coordinacin del equipo docente a nivel departamental e interdepartamental. o Autoevaluacin de todo el proceso que permita extraer conclusiones de mejora.

b) Lneas generales de actuacin pedaggica.

b.1. Generales y de gestin

Nuestro proyecto tiene como meta la enseanza musical de calidad dentro de un clima social y de convivencia estable y positivo; donde cada sector de la comunidad educativa se sienta partcipe haciendo suyo el proyecto. Adems, esta implicacin y complicidad contribuira, sin duda, a mejorar el rendimiento acadmico del alumnado. Todo ello dentro de un marco en el que las enseanzas musicales puedan ir ms all de las cuestiones puramente tcnicas, que son muy importantes, pero donde los valores y el hecho de educar en su sentido ms amplio tambin tienen que estar muy presente. Los elementos estructurales que configuraran este perfil seran: 1. Potenciar la participacin y la cohesin de todos los sectores de la comunidad educativa e incentivar al Consejo Escolar y Claustro en concordancia con sus funciones- para promover, dentro de un estricto cumplimiento de las normas democrticas, la mejora del conservatorio. Dichos rganos deciden sobre cuestiones relevantes, sintindose cada sector implicado en los acuerdos que se toman. 2. Atender a todos los miembros de la comunidad: esto significa hacerlos partcipes de las decisiones adoptadas y propiciar las adecuadas vas de comunicacin que promuevan la implicacin de todos en los esfuerzos comunes. La previsin de conflictos y la respuesta adecuada y ponderada a los mismos en caso de producirse, han de ser actuaciones 7

responsables propias de una funcin directiva coherente y que vela por el inters general del centro muy por encima de los intereses personales, evitando aquellas decisiones innecesarias que pudieran afectar al clima social del Centro. 3. Convertir al Equipo Tcnico de Coordinacin Pedaggica en el verdadero motor pedaggico del centro, dotndolo de una dinmica de trabajo eficiente y de autonoma en la toma de decisiones. 4. Establecer relaciones con el entorno y favorecer la apertura del Centro, como factor de calidad educativa y de rentabilidad de los recursos. El Conservatorio, que por sus caractersticas puede ofrecer y tambin recibir ideas y proyectos conjuntos, habra de colaborar con cuantas instituciones, personas o entidades estn dispuestas a emprender proyectos compartidos de formacin que beneficien a ambas comunidades educativas y siempre que, evidentemente, no afecte negativamente al normal desarrollo de nuestras clases. 5. Dinamizar y promover los cambios en nuestro Centro. Hay que preocuparse por la innovacin educativa y por la formacin del equipo de profesores. En consecuencia hay que promover el trabajo en equipo eficaz y la toma de decisiones compartida, independientemente de aquellas que competen al Equipo Directivo que deben tomarse con resolucin, sin demoras ni inhibiciones, de acuerdo con los criterios generales del Claustro de Profesores y/o el Consejo Escolar. 6. Optimizar los recursos evitando la burocratizacin. Por tanto y en esa lnea, se considera que la organizacin y la gestin de los recursos humanos ha de ser un aspecto muy a tener en cuenta: la distribucin de los mismos y la asignacin de horarios y grupos ha de regirse por lo regulado al efecto y por los criterios educativos que se hayan adoptado en el Centro. Habr de buscarse siempre la calidad de la formacin y el beneficio del alumnado, usuario y destino esencial de la enseanza. 7. Dinamizar la participacin, especialmente en lo relativo al cumplimiento de las obligaciones derivadas de la presidencia de los rganos colegiados; informar e impulsar los mecanismos de participacin de los distintos sectores de la comunidad escolar. 8. Crear unas seas de identidad del Centro que lo conviertan en una referencia positiva dentro de la Red de Conservatorios de Andaluca.

b.2. Didcticos
b.2.1.Principios psicopedaggicos y didcticos generales del proyecto a) Partir del nivel de desarrollo del alumno. b) Partir de un aprendizaje significativo y funcional. Es decir: 8

1. 2.

Adecuarlo a la edad que se proponga y secuenciarlo correctamente. Crear y fomentar una actitud favorable para aprender significativamente, es decir, para relacionar lo que aprende con lo que ya sabe.

c) Contribuir al desarrollo de la personalidad del alumno /a a travs del estudio musical mediante la curiosidad, el afn de superacin, la disciplina y la autocrtica. d) Adecuar la elaboracin y las directrices de las programaciones a las caractersticas individuales de los alumnos, prestando atencin a los procesos y a los objetivos. e) Garantizar la coordinacin de los distintos miembros del Equipo Educativo. f) Evaluar y autoevaluar todo el proceso de enseanza-aprendizaje. g) Participar, colaborar e integrar a los padres y madres en el proceso de enseanza. h) Desarrollar las capacidades creativas y el espritu crtico de todos los intervinientes en el proceso educativo. i) Fomentar la autonoma pedaggica as como la actividad investigadora del profesorado a partir de su prctica docente. j) Orientar sobre la oferta educativa y profesional en consonancia con el plan de accin tutorial. k) Fomentar una metodologa activa, sistemtica, progresiva, organizada y placentera que tenga en cuenta el desarrollo psquico y fsico del alumno y que asegure su participacin en los procesos de enseanza y aprendizaje. l) Establecer relaciones con el entorno socio-cultural participando en el mismo. m) Educar en la igualdad de gnero y en el rechazo a cualquier tipo de discriminacin. b.2.2. Principios didctico musicales Una formacin musical de calidad debe asentarse en la concepcin de que la msica es sonido. El alumno/a que ingresa en las Enseanzas Bsicas se inicia, por tanto, en el arte del sonido. Sus primeros pasos deberan consistir en escuchar, interpretar y crear msica. Esta creacin, a un nivel bsico, estar basada en producir ritmos y en cantar. Por tanto, la actuacin estar basada en dos aspectos principales: la prctica coral y la prctica auditiva. La PRCTICA CORAL, articulada a travs de la asignatura de coro, pero tambin del Lenguaje Musical y del instrumento, ser crucial desde la primera etapa de formacin: 1. Acercando al alumno /a a repertorios de todos los estilos 2. Desarrollando el odo interno 3. Enseando a crear msica en grupo 4. Descubriendo el aspecto ldico de la msica

5. Familiarizando al alumno /a con los timbres vocales y con el concepto de dinmica 6. Aproximando al alumno /a al concepto de armona y de textura Esta actividad deber ser proyectada fuera del aula en conciertos programados para el conservatorio o para otros centros. De este modo potenciaremos: - La capacidad para disfrutar haciendo msica y para transmitirla al pblico - La dimensin social de la msica - La naturalidad y la actuacin responsable sobre el escenario y ante el pblico La PRCTICA AUDITIVA debe estar presente en todas las asignaturas del currculo, pero debera ser potenciada a travs de actividades transversales. Para llevar a cabo esta prctica, el Departamento de Lenguaje Musical se coordinar con el de Composicin, marcando ambos las pautas y diseando las actividades. La educacin auditiva en las Enseanzas Bsicas, por tanto, deber ser una prctica paralela a las asignaturas obligatorias. Dicha prctica consistir en la escucha consciente de fragmentos o piezas breves de cualquier estilo, favoreciendo: - que el alumno /a se familiarice, desde los primeros cursos, con todos los lenguajes y estilos musicales - la concentracin, el desarrollo de la memoria y la capacidad analtica a un nivel bsico (repeticin / contraste; binario / ternario) - el conocimiento y discriminacin de los diversos timbres instrumentales - el acercamiento a los distintos gneros musicales En las Enseanzas Bsicas y Profesionales, cada curso es vertebrado por la especialidad instrumental. Sin embargo, esta vertebracin no siempre es real ni efectiva, ya que con frecuencia se produce una disgregacin entre asignaturas y una incomunicacin entre los profesores que las imparten. La coordinacin debe ser permanente entre Las Enseanzas Bsicas y Profesionales, dentro de cada grado, y dentro de cada curso. De este modo, en las Enseanzas Bsicas se establecern mecanismos y se potenciarn las siguientes conexiones: 1. Interdepartamentales entre Enseanzas Bsicas y Profesionales (Lenguaje Musical Composicin) para establecer las bases tericas y prcticas que permitan una evolucin favorable en las numerosas asignaturas confiadas al Departamento de Composicin. Tambin aparecen unidos en el proyecto de educacin auditiva para Enseanzas Bsicas. 2. Interdepartamentales dentro de las Enseanzas Bsicas: la especialidad instrumental precisa el contacto constante con la asignatura de Lenguaje Musical. 3. Dentro de cada grado: Coro est ntimamente ligado a Lenguaje, y todas las asignaturas, a la educacin auditiva del alumno. En las Enseanzas Profesionales, a partir del tercer curso, se potenciaran las conexiones: 10

1. Interdepartamentales: Armona- Piano complementario, ya que esta asignatura debe trabajar en el teclado los conceptos y procedimientos aprendidos en Armona, favoreciendo as la comprensin y la evolucin de los alumnos que cursan esta asignatura y no son pianistas. 2. Departamentales: Armona con Fundamentos de Composicin, Composicin y Anlisis, ya que estas ltimas precisan la base de la armona para un desarrollo correcto; Armona con Acompaamiento, que traducir a la prctica instrumental los aspectos tratados en Armona; Historia con Anlisis y Estilos y Formas, evolucionando en paralelo y aportando los aspectos histricos y estticos que sern tratados de forma prctica en Anlisis y en Estilos y Formas. Estas relaciones implican una retroalimentacin, que permitir corregir aquellos aspectos que no faciliten una evolucin correcta en las asignaturas vinculadas. La vertebracin de la especialidad instrumental tambin implica la coordinacin con las asignaturas de conjunto: Coro, Msica de cmara, Orquesta y Banda. La prctica camerstica, al igual que el canto coral, son primordiales en la formacin del msico. El Departamento de Msica de cmara debe estar integrado por profesores activamente implicados en esta faceta de la interpretacin, que aporten los conocimientos y la experiencia que requiere una prctica tan importante en la vida del msico. Tanto en la asignatura Msica de cmara, como en Orquesta y Banda, garantizar agrupaciones coherentes, anteponiendo criterios pedaggicos y formativos. La programacin de estas asignaturas debe contemplar un repertorio acorde con el nivel del alumnado, y lo suficientemente variado como para otorgar a los diversos instrumentos cierto protagonismo dentro de las dificultades propias de cada nivel. Estas relaciones interdisciplinares e interdepartamentales comprometen a los tutores, a los jefes de departamento y al Equipo Tcnico de Coordinacin Pedaggica que, bajo la direccin de la Jefatura de estudios, velar por el planteamiento y por el desarrollo favorable de las programaciones. Con el fin de favorecer la continuidad del alumnado con los mismos profesores, las asignaturas Orquesta y Banda mantendrn los mismos docentes en aquellos grupos que sea posible, dada su continuidad en el Centro. Adems, tanto en Orquesta como en Banda (as como en Agrupacin instrumental) aparece la figura del profesor colaborador, de suma importancia en la organizacin y en el desarrollo de las clases. Su funcin consiste en realizar los ensayos parciales y en intervenir en el grupo como refuerzo. Esta iniciativa cuenta con el visto bueno del profesor titular de la asignatura y con la aprobacin de la inspeccin educativa.

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b.3. Estrategias de intervencin : planes, proyectos y programas.

b.3.1.Aspectos musicales y educativos generales. Planes, proyectos y programas. A) Plan de dotacin de material y mejora de las infraestructuras: Realizar las gestiones adecuadas para dotar al centro de una mejor infraestructura relacionada con: - el espacio - los medios materiales y tcnicos, con especial nfasis en los recursos informticos - la bsqueda de una acstica adecuada en las aulas B) Proyecto de creacin de Biblioteca del Centro con servicios de prstamo. C) Potenciacin del Proyecto de Orquesta del Conservatorio y Escolana. D) Plan de mejora de calidad en relacin a: - el nivel musical general de los alumnos con un nfasis especial en la educacin auditiva, ya que es un dficit constatado en nuestros alumnos. - el perfeccionamiento del profesorado a nivel pedaggico y tcnico. - las tcnicas de estudio. - la implicacin de madres y padres en los procesos educativos de sus hijos. E) La va oficial de comunicacin para todo el profesorado es a travs de www.miconservatorio.es F) Organizacin de actividades extraescolares con una temtica en comn y que abarquen distintas materias de forma que la comunidad educativa se beneficie y a la vez se potencie la buena imagen del centro de cara al exterior (monogrficos, ciclos de conciertos, exposiciones, etc.). G) Plan de apoyo a la msica contempornea y antigua a nivel de currculum, formacin, conciertos, conferencias y actividades varias as como incentivar la creacin musical desde los puntos de vista pedaggico y profesional. H) Aula de iniciacin musical organizado por el AMPA Contrapunto en colaboracin con el C.P.M. Joaqun Villatoro, mediante una comisin formada por un miembro del AMPA, el Jefe del Departamento de Orientacin, Formacin, Evaluacin e Innovacin Educativa y un miembro del Equipo Directivo. I) Coordinacin con el IES Padre Luis Coloma para simultanear el Bachillerato musical con las Enseanzas Profesionales de msica. J) Plan de integracin del conservatorio en la vida social y cultural mediante convenio de colaboracin con las entidades ms representativas de la misma, como el Teatro Villamarta, las delegaciones de Educacin y Cultura, el Ayuntamiento, etc. 12

K) Cualquier otro Plan, Proyecto o Programa que se propongan y aprueben incentivando la iniciativa y promoviendo la participacin y colaboracin del profesorado, y que sea aprobado por el Consejo Escolar.

c) Coordinacin y concrecin de los contenidos curriculares, y tratamiento transversal de la educacin en valores y otras enseanzas
El Equipo Tcnico de Coordinacin Pedaggica (ETCP) tiene como funcin principal asegurar la adecuada coordinacin de las distintas programaciones. A tal efecto, se reunir a principios de cada curso para establecer las directrices generales para la elaboracin de las programaciones departamentales, as como el tratamiento transversal de la educacin en valores, teniendo en cuenta otras enseanzas que tambin inciden en el proceso de formacin del alumno. Por tanto cada programacin didctica deber incluir: 1) Objetivos y contenidos curriculares especficos de cada departamento. 2) Objetivos y contenidos comunes coordinados con otros departamentos. 3) Educacin en valores. 4) Criterios de evaluacin y calificacin 5) Mecanismos para garantizar la equidad en el nivel del alumnado en cada curso. 6) Actividades extraescolares Los objetivos, dependiendo del proceso de formacin de los alumnos, pueden coincidir en el tiempo o tener una relacin de continuidad en el proceso de formacin. Para ello, en el seno del ETCP, se identificarn estos objetivos didcticos comunes y se adoptaran medidas de coordinacin para su posterior inclusin en las distintas programaciones. Esta coordinacin tiene una vertiente organizativa que corresponde garantizar a la Direccin del Centro, tanto a nivel interno como externo. Internamente, en materia de horarios, de asignacin de la asignatura pendiente con criterios pedaggicos, asistencia a conciertos y audiciones sin menoscabo del horario lectivo de otras asignaturas, etc. Y a nivel externo teniendo en cuenta los horarios de la Enseanza de Rgimen General, la edad, el desplazamiento desde el lugar de residencia, etc. Nuestra labor docente no se limita a la enseanza de los aspectos tcnicos de la msica, sino que se propone educar. La convivencia en el Centro, en las clases, en los 13

grupos instrumentales, exigen el respeto a la persona y el rechazo a cualquier tipo de discriminacin. Los departamentos debern reflejar en sus programaciones principios gua y herramientas que sirvan para el desarrollo integral de la persona, reconociendo su dimensin fsica, intelectual y social, ya que toda tarea educativa y los procesos de transmisin del pensamiento conllevan una carga de contenidos ideolgicos y de apreciaciones ticas. Las actitudes y valores que se desarrollan a lo largo de la formacin integral de los alumnos se pueden agrupar en tres apartados: a) Hbitos de salud, calidad de vida, estilo de vida saludable, salud colectiva e individual, salud fsica y mental , ms directamente relacionados con la educacin para la salud y, por tanto, con la prevencin de riesgo a nivel psicosocial. b) Actitud crtica, responsabilidad, autonoma, seguridad y confianza en s mismo, autoestima, el valor del esfuerzo etc., con objeto de fomentar el desarrollo personal. c) Valores y actitudes de tipo social relacionadas con la convivencia: solidaridad, dilogo, participacin, aceptacin de la diversidad, respeto, cooperacin Los distintos aspectos de la educacin en valores han de especificarse en cada apartado de la planificacin educativa del Centro, desde su inclusin en los principios pedaggicos, hasta su adaptacin en los objetivos, contenidos, metodologa y criterios de evaluacin de las distintas programaciones didcticas. El Centro ha de poner de manifiesto la importancia de los valores ticos a travs de su concrecin en las distintas normas de funcionamiento del mismo, en relacin a la participacin de los diferentes sectores de la comunidad educativa, a las normas de convivencia y a la conservacin de los espacios y recursos. El Consejo escolar tiene a este respecto la potestad de impulsar la implicacin del Centro en los diferentes programas ofertados por las administraciones pblicas, diseados para sensibilizar a la comunidad educativa acerca de la importancia de la introduccin de la educacin en valores en el conjunto de los objetivos y contenidos de la enseanza.

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d) Los criterios pedaggicos para la determinacin de los rganos de coordinacin docente del conservatorio y del horario de dedicacin de las personas responsables de los mismos para la realizacin de sus funciones, de conformidad con el nmero total de horas que, a tales efectos, se establezca por orden de la persona titular de la consejera competente en materia de educacin.

Los criterios pedaggicos para la determinacin de los rganos de coordinacin docente son los siguientes: Las especialidades instrumentales se agruparn por familias de instrumento. Las asignaturas no instrumentales quedarn distribuidas segn los niveles a impartir mayoritariamente, en dos departamentos: el de Lenguaje musical y Coro, y el de Composicin. El Departamento de Msica de cmara agrupar las asignaturas instrumentales colectivas. El Departamento de extensin cultural y promocin artstica coordinar las actividades extraescolares. El Departamento de orientacin, formacin, evaluacin e innovacin educativa, segn consta en el decreto 361/2011, de 7 de diciembre, por el que se aprueba el Reglamento Orgnico de los Conservatorios Profesionales de Msica, comenzar su actividad a partir del curso escolar 2012-13. Adems de los criterios pedaggicos citados, se considera importante que las jefaturas de departamento sean rotativas, de manera que todos los miembros del departamento que cumplan los requisitos para tal fin y lo deseen, tengan la oportunidad de ostentar el cargo de jefe, especialmente si nunca han desempeado ningn otro cargo en nuestro Centro. Distribucin del horario de los rganos de coordinacin docente:

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Se llevar a cabo en funcin del nmero de miembros del departamento en cuestin o, en su caso, de las asignaturas impartidas por el mismo. Para ello se calcular el cmputo de horas entre profesores y asignaturas .

La jefatura del Departamento de Msica de cmara dispondr de dos horas semanales para llevar a cabo sus funciones.

La jefatura del Departamento de orientacin, formacin, evaluacin e innovacin educativa dispondr de tres horas semanales para desempear su cargo, con un posible incremento de una hora , una vez finalizado el reparto total.

La jefatura del Departamento de extensin cultural y promocin artstica dispondr, como mximo y si procede, de cuatro horas semanales para realizar las funciones de su cargo.

e) Los procedimientos y criterios de evaluacin, promocin del alumnado y titulacin del alumnado.

La evaluacin se llevar a cabo por el equipo educativo bajo la coordinacin de quien ejerza la tutora, de manera que tanto el proceso evaluador como la toma de decisiones que de l deriven, se realicen de forma integrada. Debido a las caractersticas de las Enseanzas Musicales, el nmero de equipos educativos por cada tutor es muy elevado, lo cual dificulta la elaboracin de actas de evaluacin. Tanto las calificaciones como las observaciones son grabadas en miconservatorio y al finalizar cada evaluacin, los tutores informarn a los padres/madres y al alumnado, sobre el desarrollo del trimestre; esta informacin se llevar a cabo a travs de tutoras colectivas implicando la prdida mnima o nula de clases, ya que los aspectos particulares de cada alumno sern tratados en el horario de tutora asignado a cada profesor. En funcin de los objetivos generales que la normativa establece para cada etapa, el conservatorio determina los criterios comunes de evaluacin para todo su alumnado. Criterios de evaluacin comunes para Enseanzas Bsicas: a) La interpretacin y prctica musical como medio de expresin y de realizacin personal.

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b) La adquisicin de la disciplina de trabajo individual y en grupo que requiere la prctica musical. c) El desarrollo de la discriminacin auditiva y del odo interno imprescindibles para el msico. d) La adquisicin e integracin de los conceptos tericos, de la tcnica y de los medios expresivos necesarios para una correcta interpretacin. e) La participacin en agrupaciones vocales e instrumentales, integrndose de forma equilibrada y responsable en el conjunto. f) La actuacin en pblico, con el adecuado autocontrol que permite disfrutar de la msica y su transmisin al auditorio. Criterios de evaluacin comunes para Enseanzas Profesionales: a) El hbito de escuchar msica de forma consciente, de manera que posibilite el disfrute, el aprendizaje y el desarrollo de criterios interpretativos propios. b) El desarrollo de la sensibilidad artstica y el criterio esttico como fuente de formacin y de enriquecimiento personal. c) El conocimiento y discriminacin de los distintos gneros y estilos, as como del repertorio propio de su especialidad. d) La adquisicin e integracin de los conceptos tericos, de la tcnica y de los medios expresivos necesarios para una interpretacin de nivel profesional. e) El conocimiento y empleo del vocabulario especfico referido a los aspectos tcnicos de la msica. f) La actuacin en pblico como solistas, o formando parte de agrupaciones vocales o instrumentales, integrndose en la vida cultural de su entorno. Los departamentos plasmarn en sus programaciones didcticas los

procedimientos e instrumentos de evaluacin, los criterios de evaluacin y recuperacin, y los criterios de calificacin de cada asignatura, a partir de los objetivos y criterios dispuestos en el currculo. Tanto los criterios de evaluacin comunes como los propios de cada materia sern publicados a travs de los medios informticos de que dispone el Centro, as como en los espacios dedicados a cada departamento en el edificio central del conservatorio. 17

Procedimientos de evaluacin comunes para Enseanzas Bsicas y Profesionales: a) La observacin permanente de la evolucin del proceso de aprendizaje. b) La atencin a la maduracin personal de cada alumno/a. c) La consideracin de su contexto socio- cultural.

d) La constancia en la realizacin de las tareas encomendadas por el profesor. e) La actitud , inters y participacin en el desarrollo de las clases. f) La participacin en actividades extraescolares y la integracin en la vida musical de su entorno. La aplicacin del proceso de evaluacin continua requerir la asistencia regular a las clases (especialmente a las clases colectivas prcticas: Coro, Msica de cmara, Agrupaciones instrumentales, Orquesta y Banda ), y a las actividades programadas para las distintas materias que constituyen el currculo. En estas asignaturas, las faltas de asistencia incidirn en las calificaciones .Las faltas injustificadas de asistencia afectarn negativamente en la calificacin. Las faltas justificadas no incidirn negativamente, pero el hecho de ser justificadas no asegura que se apruebe la asignatura si no se alcanzan los objetivos mnimos de sta. La asistencia a los ensayos ser obligatoria. Adems, se aplicarn instrumentos de evaluacin especficos, como son las pruebas de diversa ndole a la que se someter el alumnado, y que programaciones didcticas. Las pruebas de nivel organizadas por Departamentos o por seminarios, tendrn lugar una sola vez en el curso para cada uno de ellos, y sern coordinadas con la Jefatura de Estudios, de forma que la prdida de clases sea mnima o nula. Los departamentos o los seminarios incluirn en sus programaciones didcticas y sern recogidas en las

pondrn en marcha mecanismos que garanticen la equidad en los niveles del alumnado. En las Enseanzas Bsicas, estos mecanismos actuarn como diagnstico y como garante de coherencia entre la evaluacin continua y las pruebas de acceso a Enseanzas Profesionales. Las madres, padres, o tutores legales, participarn en el proceso de evaluacin a travs del contacto permanente que permiten las tutoras presenciales o informatizadas. Promocin del alumnado en Enseanzas Bsicas

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Los alumnos promocionarn cuando hayan superado las asignaturas de cada curso o cuando tengan evaluacin negativa en una asignatura. La recuperacin se realizar en el curso al que promociona, si la materia pendiente forma parte del mismo. En caso contrario, el alumno /a deber asistir a las clases del curso del que procede. La evaluacin y calificacin de la materia pendiente deber realizarse antes de la evaluacin final del curso al que se promociona. Si las materias pendientes de evaluacin positiva son dos o ms, deber repetir curso. El lmite de permanencia en Enseanzas Bsicas ser de cinco aos. El alumnado no podr permanecer ms de dos aos en el mismo curso. Al trmino de cuarto curso de Enseanzas Bsicas, quien tuviera pendiente una asignatura volver a cursarla, no considerndose a efectos de permanencia. Promocin del alumnado en Enseanzas Profesionales Los alumnos que al finalizar la tercera evaluacin tengan asignaturas pendientes de evaluacin positiva, podrn optar a superarlas en convocatoria extraordinaria. Promocionarn cuando hayan superado las asignaturas de cada curso o cuando tengan evaluacin negativa en una o dos asignaturas. La recuperacin se realizar en el curso al que se promociona, si la materia o materias pendientes forman parte del mismo. En caso contrario, el alumno /a deber asistir a las clases del curso del que procede. La evaluacin y calificacin de la o las materias pendientes deber realizarse antes de la evaluacin final del curso al que se promociona. Si las materias pendientes son tres o ms, deber repetir curso. El lmite de permanencia en Enseanzas Profesionales ser de ocho aos. Adems, el alumno no podr permanecer ms de dos aos en el mismo curso. Al finalizar el sexto curso de Enseanzas Profesionales, quien tuviera pendiente de evaluacin positiva tres asignaturas o ms, deber repetir el curso completo. Si slo son una o dos, realizar nicamente las asignaturas pendientes sin que se considere a efectos de permanencia. Es posible ampliar el lmite de permanencia en un ao ( con carcter excepcional y segn las condiciones establecidas por la Administracin ) en supuestos de circunstancias graves que impidan la evolucin del alumno. Dicha ampliacin ser autorizada por el Consejo Escolar, previo informe favorable del Director, y siempre que el alumno/a la solicite.

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Titulaciones La superacin de las Enseanzas Bsicas da derecho a la obtencin del ttulo elemental de msica, propio de la Comunidad Autnoma de Andaluca. La superacin de las Enseanzas Profesionales supone la obtencin del ttulo profesional de msica, en el que constar la especialidad cursada. Los alumnos /as obtendrn el ttulo de bachiller si superan las materias comunes de bachillerato (aunque no hayan realizado el bachillerato en su va especfica de msica ).

f) La forma de atencin a la diversidad del alumnado

La atencin a la diversidad debe establecerse como principio fundamental que rija toda la enseanza, con el objetivo de proporcionar a todo el alumnado una educacin adecuada a sus caractersticas y necesidades. En nuestra comunidad, la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educacin de Andaluca considera alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo aquel que presenta necesidades educativas especiales debidas a diferentes grados y tipos de capacidades personales de orden fsico, psquico, cognitivo o sensorial; el que, por proceder de otros pases o por cualquier otro motivo, se incorpore de forma tarda al sistema educativo, as como el alumnado que precise de acciones de carcter compensatorio. Asimismo, se considera alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo al que presenta altas capacidades intelectuales, de acuerdo con lo establecido en el artculo 71.2 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo. Sin embargo, la realidad de la atencin a la diversidad del alumnado en el contexto de los conservatorios es considerablemente ms reducida y bien distinta que en el mbito de la enseanza obligatoria. Por consiguiente, se puede afirmar que la mayora de los alumnos con necesidades especficas de apoyo educativo presentan altas capacidades intelectuales, discapacidad fsica y /o sensorial y trastorno por dficit atencional e hiperactividad (TDAH ). De todos ellos, prevalecen los alumnos con excelentes aptitudes, que previa conformidad del todo el equipo educativo que le imparte docencia, se le concede la ampliacin de matrcula, realizando as dos cursos acadmicos en el mismo ao.

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Sin contradecir nada de lo expuesto anteriormente, y teniendo en cuenta el vaco legal existente en lo que respecta a todas estas cuestiones en los conservatorios, el protocolo de actuacin ser el que sigue a continuacin: 1. Elaboracin a cargo de la jefatura de estudios de un estadillo donde quede reflejado todo el alumnado que presenta necesidades especficas de apoyo educativo. 2. Reunin conjunta de la jefatura de estudios con el jefe del departamento de orientacin, formacin, evaluacin e innovacin educativa y tutores de ACNAE para informar, asesorar y determinar las pautas generales de trabajo. 3. Tutora con los padres para recabar informacin y explicarles el plan de trabajo a seguir durante el curso. 4. Reunin del tutor con el equipo educativo que atiende a dicho alumnado.

g) Organizacin de las actividades de recuperacin para el alumnado con materias pendientes de evaluacin positiva.
Las evaluaciones tendrn una funcin informativa y orientativa, y facilitarn la comunicacin con los padres/madres y con el alumnado. Al finalizar la tercera evaluacin, los alumnos que hayan obtenido resultados negativos en alguna asignatura recibirn un informe del profesor encargado de impartirla, que incluir: Los aspectos no superados de la asignatura Un programa personalizado de refuerzo, orientado a superar las dificultades del curso o, en caso de no promocionar, que le permita recuperar los aprendizajes no adquiridos y que facilite su incorporacin al curso siguiente. El plan de seguimiento que ser revisado cada evaluacin.

En caso de que la asignatura ( o asignaturas ) pendiente de evaluacin positiva tenga continuidad en el curso al que promociona, el seguimiento ser realizado por el profesor encargado de impartir la asignatura en dicho curso. En caso de que la asignatura ( o asignaturas ) pendiente de evaluacin positiva no tenga continuidad en el curso al que 21

promociona, el seguimiento ser realizado por el profesor encargado de impartir la asignatura en el curso no superado. En todos los casos se podrn crear grupos de refuerzo y apoyo para adaptar el nivel de estos alumnos, en funcin de la disponibilidad horaria del profesorado y de la infraestructura del Centro. El profesor /a que lo lleve a cabo realizar un seguimiento del mismo y, en funcin de los objetivos propuestos, establecer un plazo para conseguirlos. Una vez finalizado dicho plazo, el profesorado implicado en el refuerzo analizar los resultados dndolo por finalizado para aquellos alumnos/as que hayan alcanzado los objetivos propuestos. En caso contrario, se marcar un nuevo plazo de actuacin con su correspondiente seguimiento.

h) Plan de orientacin y accin tutorial

Definicin del Plan de Orientacin Tutorial Es el conjunto de acciones educativas encaminadas a la integracin, orientacin y coordinacin pedaggica en el mbito curricular y profesional. En la accin tutorial est implicado el equipo educativo, pero ser el tutor/a quien vele por el cumplimiento de los objetivos generales que determina el Plan de Accin Tutorial. En esta tarea estn comprometidos alumnado, padres, profesores, tutor , Departamento de orientacin, formacin, evaluacin e innovacin educativa y Equipo Directivo. Cada alumno estar a cargo de un tutor, que ser el profesor que imparte la especialidad que curse. En el caso de que abarque ms de una especialidad, el Director, a propuesta de la jefatura de estudios, designar a uno de los profesores de dichas especialidades.

Funciones especficas Equipo Directivo : - informar sobre la organizacin general del Centro informar sobre la organizacin y criterios en las pruebas de acceso informar sobre el horario de tutoras para padres y para alumnos planificar la accin tutorial general planificar las sesiones de evaluacin planificar las pruebas de acceso

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Departamento de orientacin, formacin, evaluacin e innovacin educativa: asesorar al alumnado sobre su futuro profesional. Tutor (en su relacin con alumno y familia ) : conocer los antecedentes acadmicos del alumno asesorar al alumno en aspectos como asignaturas optativas y convalidaciones comunicar las faltas de asistencia a travs de miconservatorio comunicar a alumnos y padres el resultado de las evaluaciones mantener un contacto permanente con los padres para informar del proceso de aprendizaje, a travs de entrevistas personales o de miconservatorio. asesorar en el cambio de grado e informar sobre posibles salidas profesionales

Tutor (en su relacin con el equipo educativo): conocer el proceso de aprendizaje y la evolucin personal del alumno en todas las asignaturas que cursa. velar por la coherencia entre las actividades de enseanza y las de evaluacin en cada asignatura coordinar la sesin de evaluacin de cada alumno y elaborar los informes conocer los antecedentes acadmicos del alumno potenciar y coordinar la participacin del alumno en las actividades del Centro respetar la programacin en todo el proceso de enseanza-aprendizaje planificar los objetivos a conseguir en los periodos vacacionales. informar peridicamente de los procesos de aprendizaje del alumno evaluar, con el tutor, el proceso de aprendizaje del alumno comunicar las faltas de asistencia a travs de miconservatorio informar sobre las incidencias que pudieran producirse Profesores (en su relacin con los alumnos): -

Profesores (en su relacin con el tutor ) -

Documentos de registro de la accin tutorial Documentacin acadmica administrativa: expediente acadmico libro de calificaciones boletn con el resultado de las evaluaciones ficha anual del alumno ( asignaturas, horarios, profesores )

Documentacin de registro de la accin tutorial : 23

informes individualizados de las sesiones de tutora informes con el resultado de la sesin de evaluacin informes con el resultado de las entrevistas del tutor con los padres fichas varias (alumnos de nuevo ingreso, alumnos con asignaturas pendientes, etc. )

( Anexos I IV )

Elaboracin del Plan de Orientacin Tutorial En el caso de instituciones en las que no se contempla la figura del orientador (Conservatorios de Msica), las labores de tutora y orientacin: - formarn parte de la prctica docente - estarn basadas en la relacin personal profesor-alumno - sern integradas en el currculum - tendrn carcter preventivo

Elementos del Plan de Orientacin Tutorial El Plan de Orientacin y Accin Tutorial incluir los siguientes elementos: a) La accin tutorial Las sesiones de tutora consisten en: entrevistas del tutor con el conjunto de padres o alumnos, tanto en encuentros personales como manteniendo continuo contacto a travs de miconservatorio.es reuniones con el equipo educativo ( sesiones de evaluacin ). entrevistas del tutor con padres o con alumnos de forma individual, tanto en encuentros personales a travs de miconservatorio.es b) La orientacin acadmica Bajo la coordinacin del Departamento de orientacin, formacin, evaluacin e innovacin educativa, se ofrecer orientacin y asesoramiento acerca de la trayectoria acadmica y de las posibilidades profesionales de cada alumno. Se orientar a los alumnos de cuarto curso de Enseanzas Bsicas y de sexto curso de Enseanzas Profesionales sobre las pruebas de acceso a grado profesional y superior respectivamente. Los tutores de los alumnos que cursen cuarto curso de Enseanzas Bsicas debern elaborar informes individualizados donde se especifique el nivel que presenta cada aspirante a las pruebas de acceso a primer curso de Enseanzas Profesionales. Se les facilitar informacin sobre normativa, plazo de inscripcin y plan de estudios. Tambin se ofrecer orientacin en la eleccin de itinerarios. 24

Aspectos especficos de la organizacin de la accin tutorial Se realizar una tutora inicial en el mes de septiembre en la que se informar (por departamentos o por especialidades instrumentales) material, hbitos de estudio, evaluaciones, etc. En la primera entrevista que mantenga el tutor con los padres de cada alumno, aqul deber tratar determinadas cuestiones que sern comunes a todas las especialidades. Se potenciar la participacin de las familias en las actividades. Se informar a los alumnos sobre la programacin, con especial referencia a los objetivos, a los mnimos exigibles y a los criterios de evaluacin y de calificacin. Tambin se les facilitar el horario de tutora de los distintos profesores y se les informar sobre la conveniencia de darse de alta en miconservatorio. A lo largo del curso tendrn lugar, al menos, dos tutoras para cada alumno (una en el primer trimestre y otra en el tercero ) de las que el tutor llevar un registro. sobre programacin,

i) El procedimiento para suscribir compromisos educativos y de convivencia con las familias, de acuerdo con lo que se establezca por orden de la persona titular de la consejera competente en materia de educacin

De acuerdo con lo establecido en la LOE artculo 121.5 Los centros promovern compromisos educativos entre las familias y el propio centro en los que se consignen las actividades que padres, profesores y alumnos se comprometen a desarrollar para mejorar l rendimiento acadmico del alumnado As mismo, en la Ley de Educacin de Andaluca, existen dos tipos de compromisos: a) Compromisos educativos: para estrechar la colaboracin con el profesorado, los padres y madres o tutores legales del alumnado podrn suscribir con el centro docente un compromiso educativo para procurar un adecuado seguimiento del proceso de aprendizaje de sus hijos /as, de acuerdo con lo que reglamentariamente se determine. El compromiso educativo est especialmente indicado para el alumnado que presenta dificultades de aprendizaje y podr suscribirse en cualquier momento del curso.

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El Consejo Escolar realizar el seguimiento de los compromisos educativos suscritos en el Centro para garantizar su efectividad y proponer la adopcin de medidas e iniciativas en caso de incumplimiento. b) Compromisos de convivencia: las familias del alumnado que presente problemas de conducta y de adaptacin a las normas, podrn suscribir con el centro docente compromisos de convivencia, con objeto de establecer mecanismos de coordinacin con el profesorado que atienden al alumno o alumna, y de colaborar con la aplicacin de las medidas que se propongan para superar esta situacin, tanto en el horario de clase como en el tiempo extraescolar. El compromiso de convivencia podr suscribirse en cualquier momento del curso. El Consejo Escolar, a travs de la comisin de Convivencia, realizar el seguimiento de los compromisos de convivencia suscritos en el Centro para garantizar su efectividad y proponer la adopcin de medidas e iniciativas en caso de incumplimiento.

j) El plan de convivencia a desarrollar para prevenir la aparicin de conductas contrarias a las normas de convivencia y facilitar un adecuado clima escolar a que se refiere el artculo 24.
j.1. Introduccin
La convivencia es un objetivo especfico y fundamental de todo proceso educativo que debe entenderse como formativo en s mismo y no como simple medio con vistas a un aprovechamiento y progreso en los dems niveles de formacin e instruccin. A convivir se aprende conviviendo, y por tanto en los centros escolares los procedimientos que regulan el buen clima, la participacin, la cooperacin y la armona, tienen especial trascendencia. El afn por introducir en los centros una cultura educativa que fomente el adecuado clima de convivencia y que la restablezca en caso de deterioro, queda recogido en la normativa vigente. El Decreto 19/2007 de 23 de Enero recoge en su artculo 4.1 que los centros elaborarn un Plan de Convivencia que, tras su aprobacin por el Consejo escolar del Centro, se incorporar al Proyecto Educativo del mismo. Por su parte, la orden de 18 de julio de 2007, por la que se regula el procedimiento para la elaboracin y aprobacin del Plan de Convivencia de los centros educativos, en su 26

artculo 2.1 lo define como el documento destinado a concretar la organizacin y funcionamiento del Centro en relacin con la convivencia, y establecer las lneas generales del modelo de convivencia a adoptar en el mismo, los objetivos especficos a alcanzar, las normas que lo regularn y las actuaciones a realizar en este mbito para la consecucin de los objetivos planteados. Los puntos sobre los que se sustenta este documento son: 1. Valor y sentido de la educacin. Consideramos la educacin como un instrumento capaz de compensar las desigualdades sociales, econmicas y culturales, y como un medio para avanzar en una organizacin social ms justa. Adems, el contexto de las enseanzas musicales es extraordinario para inculcar valores como la constancia, el esfuerzo o la sensibilidad. 2. Valor de la participacin en la toma de decisiones. Favorecemos la participacin e implicacin de todos los miembros y sectores que constituyen la comunidad educativa. 3. Valor de la convivencia como competencia para relacionarse adecuadamente con el mundo que nos rodea, para plantear acciones colectivas favoreciendo una vida mejor para todos. La msica nos ofrece la posibilidad de aprender a convivir y a trabajar con los dems, y nos dota de grandes recursos para aprender a trabajar en grupo. Estos tres valores determinan la necesidad fundamental de reelaboracin constante del Plan de Convivencia, no slo por la necesidad de su continua actualizacin y adecuacin a las caractersticas del sistema educativo en particular y de la sociedad en general, sino tambin y de forma muy especial, para ofrecer a todos los componentes de la comunidad educativa la posibilidad de participar en sus planteamientos. Qu es el Plan de Convivencia? Es el documento que sirve para establecer y concretar: 1. La organizacin y el funcionamiento del Centro en relacin con la convivencia. 2. Las lneas generales del modelo de convivencia a adoptar en el Centro. 3. Los objetivos especficos a alcanzar. 4. Las normas que regularn la convivencia. 5. Las actuaciones a realizar para la consecucin de los objetivos planteados.

j.2. Diagnstico del estado de la convivencia en el Centro y conflictividad

j.2.1.Las caractersticas del Centro y de su entorno

detectada.

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UBICACIN: el Conservatorio Profesional de Msica Joaqun Villatoro est ubicado en la zona centro de Jerez de la Frontera. En l se imparten tanto Enseanzas Bsicas como Profesionales de las siguientes especialidades Flauta Travesera Oboe Clarinete Fagot Saxofn Trompa Trompeta Trombn Violn Viola Violonchelo Contrabajo Piano Guitarra clsica Guitarra flamenca La ubicacin de un centro de estas caractersticas no determina el tipo de alumnado como ocurre en los colegios e institutos. HORARIO DEL CENTRO: permanece abierto ininterrumpidamente desde las 9.00h hasta las 22.00h. El timbre suena cada hora en punto para anunciar la finalizacin de la mayora de clases que tienen una hora de duracin, y vuelve a sonar cinco minutos despus para indicar el comienzo de la siguiente clase (a excepcin de los das en los que se celebran actos en la sala polivalente, en los que el timbre no suena para no interferir en el acto ). Durante la jornada escolar no disponemos de recreo, pero a las 18.00 el cambio de clase se prolonga cinco minutos. La llamada a la clase de 18.00 a 19.00 tendr lugar a las 18.10h. EDIFICIO: el Centro consta de: Edificio Principal: consta de planta baja y primera. En la planta baja se encuentran: Entrada Principal Conserjera Servicios de Alumnos y Alumnas Aulas 1-14 Saln de Actos Sala de Profesorado 28

Biblioteca Secretara- Administracin (aula a tiempo parcial) Jefatura de Estudios (aula a tiempo parcial) Direccin (aula a tiempo parcial) Aulas 15-29 Dos cabinas de estudios ( utilizadas como aulas ) Sala del AMPA (utilizada como aula ) Servicio de profesores Servicio de profesoras.

En la primera planta se encuentra: -

Extensin en el IES Coloma ( 9 aulas ) Extensin en el CEIP Jos Mara Pemn ( 16 aulas )

ALUMNADO: los alumnos de Enseanzas Bsicas, en su mayora, presentan edades comprendidas entre los 8 y 12 aos; los de Enseanzas Profesionales, entre los 12 y 18 aos. No obstante, al no tratarse de enseanzas obligatorias, el Centro acoge alumnado que supera ampliamente estas edades. ACCESOS: el conservatorio est ubicado en pleno centro de la ciudad. Sin embargo, recibe alumnos de prcticamente todas las zonas colindantes como El Puerto de Santa Mara, Sanlcar de Barrameda, Rota y Chipiona, de poblaciones de la Sierra de Cdiz e incluso del Campo de Gibraltar. Aunque el contexto socio-cultural de todas estas zonas es muy heterogneo existe un perfil de familia que ha contribuido con sus hijos/ as a crear un estereotipo de alumnado de conservatorio. Estas familias se caracterizan por pertenecer a una clase econmica media/ media -alta y por poseer un bagaje cultural medio /medio-alto. En la ltima dcada, gracias al esfuerzo de la administracin y coincidiendo con el auge de los conservatorios y el progresivo acercamiento de la educacin musical a todas las clases sociales y culturales, se ha observado cmo este estereotipo se va difuminando y evoluciona hacia una mayor heterogeneidad. Exponemos un estudio realizado en el curso 2008-2009 tomando una muestra de 157 alumnos/ as de los 604 que durante aquel curso acogi el Centro. La actualizacin de estos datos se llevar a cabo en la autoevaluacin del Centro. 1. Anlisis de las clases sociales Existen varias definiciones de clases sociales. La ms clsica proviene del marxismo: los propietarios de los medios de produccin (capitalistas) y los poseedores de su fuerza de trabajo (asalariados). En las sociedades contemporneas, ms complejas por definicin, se 29

incorporan las clases medias (pequeo - burguesas). Por convencin, se utiliza el trmino "clases populares" para referirse a la clase obrera, clase alta para referirse a los estratos ms altos de ingresos y se le otorga el trmino "clase media" (baja, alta) para referirse a los que no estn en ninguno de los dos extremos (profesionales, pequeos comerciantes, funcionarios pblicos, etc.). Encuesta realizada a alumnos de Enseanzas Profesionales (cursos de 3 a 6). CLASES ALTAS NMERO FAMILIAS TOTALES 157 DE 0 baja 45 Alta Educacin Sanidad Otros 54 9 24 CLASES MEDIAS CLASES POPULARES 25

JEREZ PROCEDENCIA 102

SIERRA Arcos 2 Otros 2

COSTA 51

En funcin de los datos podemos extraer las siguientes conclusiones: Claro predominio de las clases medias (84,07 %) con la aportacin de las clases populares (15,9%) y nula representacin de las clases altas (0%). Los funcionarios de educacin representan el 34,39% del total. Ello debera suponer una alta implicacin, empata y sensibilidad por parte de los padres y madres en los procesos educativos de sus hijos /as. La alta procedencia de otros lugares distintos de Jerez de la Frontera (35,03%) es un dato a tener en cuenta a la hora de organizar los horarios del curso escolar. 2. Anlisis del nivel cultural de las familias Sin estudios: no superacin de la EGB. Bsicos: EGB Medios: Bachillerato o FP Superiores: diplomados, licenciados y doctores.

Encuesta realizada a alumnos de Enseanzas Profesionales ( cursos de 3 a 6). 30

A PADRES MADRES

B Estudios bsicos 39 48

C Bach 51 56 FP 6 2

D Dip 26 33 Lic 32 17 Dct 3 1

En funcin de los datos podemos extraer las siguientes conclusiones: El 24,8% de los padres poseen estudios bsicos, el 36,30% estudios medios y el 38,9% estudios superiores. Con estos datos podemos decir que existe un predominio de una formacin media-alta frente a los estudios bsicos. El 30,5% de las madres poseen estudios bsicos, el 36,9% estudios medios y el 32,55% estudios superiores. Con estos datos se confirma el predominio de una formacin media-alta frente a los estudios bsicos. Al igual que en la tabla anterior estos datos deberan confirmar una muy buena disponibilidad y actitud de las madres y padres frente a los procesos educativos de sus hijos/ as. PROFESORADO: actualmente, el claustro consta de 58 profesores distribuidos en los siguientes departamentos: DEPARTAMENTO Cuerda-arco Cuerda pulsada Piano Viento-madera Viento-metal Pianistas acompaantes Lenguaje Musical Composicin TOTAL Piano Violn Viola Violonchelo 31 NMERO DE PROFESORES 12 6 11 10 5 2 6 6 58

Estos departamentos imparten las siguientes especialidades instrumentales:

Contrabajo Guitarra Clsica Guitarra Flamenca Flauta Clarinete Oboe Saxofn Fagot Trompeta Trompa Trombn

PERSONAL NO DOCENTE: actualmente, el personal docente est compuesto por tres ordenanzas (dos con plaza definitiva y uno en comisin de servicio) y un administrativo con plaza definitiva. Los conserjes, adems de desempear su trabajo en el edificio central del conservatorio, situado en la calle Rosario, tambin atienden la conserjera de una de nuestras extensiones ( C.E.I. P. Jos Mara Pemn), en horario de tarde. j.2.2. Situacin de la convivencia: tipo y nmero de conflictos, causas y sectores implicados. El porcentaje de alumnos que incurren en incidentes de cierta importancia en contra de las normas suele ser nulo. Sin embargo, existen en nuestro Centro determinadas conductas relacionadas, principalmente, con el ruido que se genera durante las horas de clase y que perjudican seriamente el desarrollo de las mismas. Estas conductas no son constitutivas de conflicto pero es necesario controlarlas y detectar sus causas, que se concretan en las siguientes: - Estructura del edificio: es un solo espacio o vestbulo donde confluyen la mayora de las aulas. En este espacio se encuentra la sala polivalente, separada por un panel corredero de madera. - Falta de coincidencia en la hora de salida y entrada de los alumnos, ya que las ratios horarias no son las mismas para todas las asignaturas y niveles. - Insonorizacin nula de las aulas, circunstancia grave tratndose de un edificio de conservatorio. - Asistencia de familiares a las audiciones, que necesariamente acceden a la sala polivalente a travs del vestbulo en el que confluyen las aulas.

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La estructura del edificio genera estos problemas. Ante la imposibilidad de plantear soluciones definitivas, nuestros esfuerzos se centran en la adopcin de medidas oportunas que minimicen los trastornos ocasionados. j.2.3. Actuaciones ante situaciones conflictivas y la efectividad de las mismas; trabajos previos y experiencias desarrolladas por el Centro. Participacin de la comunidad educativa y de otras entidades del entorno. Actuaciones ante situaciones conflictivas En general, el clima de convivencia del Centro es de absoluta normalidad , por lo que en la mayora de los casos las actuaciones han sido encaminadas a reforzar el sentido de responsabilidad del alumnado. Actuaciones desde la tutora Actuaciones de la tutora en relacin con los padres y madres: Informacin de las normas generales de convivencia. Entrevistas individuales. Llamadas telefnicas inmediatas, para informar de un incidente. Pautas a los padres y madres para colaborar desde el contexto familiar : - Facilitar un clima y lugar de estudio. - Realizar un seguimiento de los trabajos escolares. - Controlar el tiempo dedicado al estudio. - Informar al tutor /a sobre circunstancias que puedan ayudar a conocer al alumno /a. - Potenciar la comunicacin. - No justificar actitudes negativas del hijo /a. Actuaciones de la tutora en relacin con el alumnado: Informar sobre las normas de convivencia del Centro. Facilitar entrevistas individuales con el alumnado. Controlar las faltas a las normas. Facilitar la integracin del grupo de alumnado de nueva incorporacin. Mediar en los conflictos de grupo ( alumnado o profesorado ). Mediar en los conflictos entre alumnado-profesorado. 33

Establecer normas consensuadas de grupo. Realizar el seguimiento escolar de alumnos/as especialmente conflictivos o con problemas sociales.

j.3. Objetivos
a) Mejorar y fomentar un clima de convivencia positivo en el Centro. b) Concienciar y sensibilizar a la comunidad educativa: - sobre la necesidad de asumir el fomento y el logro de un clima de convivencia positivo como responsabilidad y tarea de todos. - sobre la importancia de una adecuada convivencia escolar y sobre los procedimientos para mejorarla. c) Facilitar a los diferentes agentes de la comunidad educativa instrumentos y recursos en relacin a la promocin de la cultura de la paz, la prevencin de la violencia y la mejora de la convivencia en el Centro. d) Fomentar en los centros educativos los valores, las actitudes y las prcticas que permitan mejorar el grado de aceptacin y cumplimiento de las normas de convivencia. e) Facilitar la prevencin, deteccin, tratamiento, seguimiento y resolucin de los conflictos que pudieran plantearse en el Centro, y aprender a utilizarlos como fuente de experiencia y de aprendizaje. f) Facilitar la prevencin, deteccin y eliminacin de todas las manifestaciones de discriminacin y violencia.

j.4. Normas de convivencia generales del Centro y particulares de cada aula y espacio
j.4.1. Derechos y deberes de los alumnos/as El Decreto 85/1999, de 6 de abril, por el que se regulan los derechos y deberes del alumnado, y su posterior modificacin en la Disposicin final primera del Decreto 19/2007, de 23 de enero, por la que se adoptan medidas para la promocin de la cultura de la paz y mejora de la convivencia para centros docentes sostenidos con fondos pblicos no universitarios, establece legalmente los derechos y deberes de los alumnos/as.

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Todos los alumnos y alumnas tienen los mismos derechos y deberes. Su ejercicio y cumplimiento se adecuar a la edad de los mismos y a las caractersticas de las enseanzas que se encuentren cursando. El ejercicio de los derechos y el cumplimiento de los deberes por parte del alumnado se realizarn en el marco de los fines y principios que a la actividad educativa atribuye la normativa vigente. Todo el alumnado tiene el derecho y el deber de conocer la Constitucin Espaola y el Estatuto de Autonoma para Andaluca, con el fin de formarse en los valores y principios reconocidos en ellos. La Consejera de Educacin, el Consejo Escolar de los centros y los restantes rganos de gobierno de los mismos, en el marco de sus respectivas competencias, velarn por el correcto ejercicio de los derechos y el cumplimiento de los deberes del alumnado y garantizarn su efectividad, de acuerdo con lo establecido en la normativa vigente. DERECHOS DEL ALUMNADO: A) Derecho a una formacin integral El alumnado tiene derecho a una formacin integral que asegure el pleno desarrollo de su personalidad. La formacin a que se refiere el apartado anterior se ajustar a los fines y principios que a la actividad educativa le atribuye la normativa vigente. El Centro cuidar que en la programacin de las actividades complementarias y extraescolares se fomente el espritu participativo y solidario del alumnado adems de promover la relacin entre el Centro y el entorno socioeconmico y cultural en que ste desarrolla su labor. B) Derecho a la objetividad en la evaluacin El alumnado tiene derecho a que su rendimiento escolar sea evaluado con plena objetividad. Los centros debern hacer pblicos los criterios generales que se van a aplicar para la evaluacin de los aprendizajes y para la promocin del alumnado. El alumnado o sus representantes legales podrn solicitar cuantas aclaraciones consideren necesarias acerca de las valoraciones que se realicen sobre su proceso de aprendizaje, as como sobre las calificaciones o decisiones que se adopten como resultado de dicho proceso, quedando garantizado por parte del Equipo Educativo el ejercicio de este derecho. El alumnado o sus representantes legales podrn formular reclamaciones contra las valoraciones del aprendizaje, decisiones y calificaciones que, como resultado del

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proceso de evaluacin, se adopten al finalizar una etapa o curso, de acuerdo con el procedimiento establecido por la Consejera de Educacin y Ciencia. C) Derecho a la igualdad de oportunidades En el marco de lo establecido en la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin (LOE), todo el alumnado tiene derecho a las mismas oportunidades de acceso a los distintos niveles de enseanza. En los Conservatorios, el acceso a los distintos niveles de enseanza se regir por las normas que hacen referencia a las pruebas de aptitud y de acceso: - ORDEN de 7 de julio de 2009, por la que se regulan las pruebas de aptitud y de acceso a las Enseanzas Bsicas de las enseanzas elementales de msica en Andaluca y - ORDEN de 16 de abril de 2008, por la que se regulan la convocatoria, estructura y procedimientos de las pruebas de acceso a las Enseanzas Profesionales de msica en Andaluca. La igualdad de oportunidades se promover mediante: a) La no discriminacin por razn de nacimiento, raza, sexo, capacidad econmica, nivel social, convicciones polticas, morales o religiosas, as como por discapacidades fsicas, sensoriales y psquicas, o cualquier otra condicin o circunstancia personal o social. b) El establecimiento de medidas compensatorias que garanticen la igualdad real y efectiva de oportunidades. c) La realizacin de polticas educativas de integracin y de educacin especial. D) Derecho a percibir ayudas El alumnado tiene derecho a percibir ayudas para compensar carencias de tipo familiar, econmico o sociocultural, de forma que se promueva su derecho de acceso a los distintos niveles educativos. La Administracin educativa, de acuerdo con las previsiones normativas y las dotaciones presupuestarias, garantizar este derecho mediante una poltica de becas y a travs de servicios de apoyo adecuados a las necesidades del alumnado. E) Derecho a la proteccin social En los casos de infortunio familiar o accidente, el alumnado tiene derecho a las compensaciones econmicas establecidas en la normativa vigente. El alumnado tendr derecho a recibir atencin sanitaria en los trminos previstos en la normativa vigente. F) Derecho al estudio El alumnado tiene derecho al estudio y por tanto, a participar en las actividades orientadas al desarrollo del currculo. 36

G) Derecho a la orientacin escolar y profesional Todos los alumnos y alumnas tienen derecho a recibir orientacin escolar y profesional para conseguir el mximo desarrollo personal, social y profesional, segn sus capacidades, aspiraciones o intereses. De manera especial, se cuidar la orientacin escolar y profesional del alumnado con discapacidades fsicas, sensoriales o psquicas o con carencias sociales o culturales, as como de aquel otro alumnado que precise de algn tipo de adaptacin. La orientacin profesional se basar nicamente en las aptitudes y aspiraciones del alumnado y excluir cualquier tipo de discriminacin. La Consejera de Educacin y Ciencia y los centros educativos desarrollarn las medidas compensatorias necesarias para garantizar la igualdad de oportunidades en esta materia. Para hacer efectivo el derecho de los alumnos y las alumnas a la orientacin escolar y profesional, los centros educativos recibirn los recursos y el apoyo de la Consejera de Educacin y Ciencia, que podr promover a tal fin la cooperacin con otras Administraciones e instituciones. H) Derecho a la libertad de conciencia El alumnado tiene derecho a que se respete su libertad de conciencia y sus convicciones religiosas y morales, de acuerdo con la Constitucin. El alumnado o, en su caso, sus representantes legales, tienen derecho a recibir, antes de formalizar la matrcula, informacin sobre la identidad del Centro o sobre el carcter propio del mismo, en el caso de los centros privados concertados. El alumnado o, en su caso, sus representantes legales, tienen derecho a elegir la formacin religiosa o tica que resulte acorde con sus creencias o convicciones, sin que de esta eleccin pueda derivarse discriminacin alguna. I) Derecho a que se respete su intimidad, integridad y dignidad personales El alumnado tiene derecho a que se respete su intimidad, integridad fsica y dignidad personales, no pudiendo ser objeto, en ningn caso, de tratos vejatorios o degradantes. El alumnado tiene derecho a que su actividad acadmica se desarrolle en las debidas condiciones de seguridad e higiene. Los centros docentes estn obligados a guardar reserva sobre toda aquella informacin de que dispongan acerca de las circunstancias personales y familiares del alumnado. No obstante, los centros comunicarn a la autoridad competente las circunstancias que puedan implicar malos tratos para el alumnado o cualquier otro incumplimiento de las obligaciones establecidas en la normativa en materia de proteccin de menores. J) Derecho a la participacin en la vida del Centro

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 El alumnado tiene derecho a participar en el funcionamiento y en la vida de los centros, en la actividad escolar y extraescolar y en la gestin de los mismos, de acuerdo con la normativa que resulte de aplicacin. El alumnado tiene derecho a elegir, mediante sufragio directo y secreto, a sus representantes en el Consejo Escolar y a los delegados de grupo, en los trminos establecidos en la normativa vigente. Los delegados de grupo no podrn ser sancionados como consecuencia de actuaciones relacionadas con el ejercicio de sus funciones. En aquellos centros educativos en los que la normativa vigente prev la existencia de una Junta de Delegados, el alumnado tiene derecho a ser informado por los miembros de este rgano de todos aquellos aspectos de los que tengan conocimiento como consecuencia del ejercicio de sus funciones. Los miembros de la Junta de Delegados, en el ejercicio de sus funciones, tendrn derecho a conocer y a consultar las actas de las sesiones del Consejo Escolar y cualquier otra documentacin administrativa del Centro, salvo aqulla cuyo conocimiento pudiera afectar al derecho a la intimidad de las personas. El Jefe de Estudios facilitar a la Junta de Delegados un espacio adecuado para que pueda celebrar sus reuniones y los medios materiales necesarios para su correcto funcionamiento. K) Derecho a la utilizacin de las instalaciones del Centro En el marco de la normativa vigente, el alumnado tiene derecho a utilizar las instalaciones de los centros con las limitaciones derivadas de la programacin de otras actividades ya autorizadas y con las precauciones necesarias en relacin con la seguridad de las personas, la adecuada conservacin de los recursos y el correcto destino de los mismos. L) Derecho de reunin En los trminos previstos en el artculo 8 de la Ley Orgnica 8/1985, de 3 de julio, el alumnado podr reunirse en sus centros docentes para actividades de carcter escolar o extraescolar, as como para aquellas otras a las que pueda atribuirse una finalidad educativa o formativa. En el marco de la normativa vigente, los directores de los centros garantizarn el ejercicio del derecho de reunin del alumnado. El Jefe de Estudios facilitar el uso de los locales y su utilizacin para el ejercicio del derecho de reunin. En los centros de educacin secundaria y de enseanzas de rgimen especial, el alumnado podr reunirse en asamblea durante el horario lectivo. Para el ejercicio de este derecho habr de tenerse en cuenta lo siguiente: 38

a) El nmero de horas lectivas que se podrn destinar a este fin nunca ser superior a tres por trimestre. b) El orden del da de la asamblea tratar asuntos de carcter educativo que tengan una incidencia directa sobre el alumnado. c) La fecha, hora y orden del da de la asamblea se comunicarn a la Direccin del Centro con dos das de antelacin a travs de la Junta de Delegados. LL) Derecho a la libertad de expresin El alumnado tiene derecho a la libertad de expresin, sin perjuicio de los derechos de todos los miembros de la comunidad educativa y el respeto que merecen las instituciones de acuerdo con los principios y derechos constitucionales. El Jefe de Estudios favorecer la organizacin y celebracin de debates, mesas redondas u otras actividades anlogas en las que el alumnado podr participar. Los centros establecern la forma, los espacios y lugares donde se podrn exponer los escritos del alumnado en los que ejercite su libertad de expresin. El alumnado tiene derecho a manifestar su discrepancia respecto a las decisiones educativas que le afecten. Cuando la discrepancia revista carcter colectivo, la misma ser canalizada a travs de los representantes del alumnado en la forma que determinen los Reglamentos de Organizacin y Funcionamiento de los Centros. En caso de que la propuesta a la que se refieren los apartados anteriores sea aprobada por el alumnado, la Direccin del Centro permitir la no asistencia a clase. Con posterioridad a la misma, el Consejo Escolar, a travs de su Comisin de Convivencia, har una evaluacin del desarrollo de todo el proceso, verificando que en todo momento se han cumplido los requisitos exigidos y tomando las medidas correctoras que correspondan en caso contrario. La persona que ejerza la Direccin del Centro adoptar las medidas oportunas para la correcta atencin educativa tanto del alumnado que haya decidido asistir a clase, como del resto del alumnado del Centro. M ) Derecho a la libertad de asociacin El alumnado tiene derecho a asociarse, creando asociaciones, federaciones, confederaciones y cooperativas en los trminos previstos en la normativa vigente. El alumnado podr asociarse, una vez terminada su relacin con el Centro, al trmino de su escolarizacin, en asociaciones que renan a los antiguos alumnos y alumnas y colaborar, a travs de ellas, en las actividades del Centro. Respeto a los derechos del alumnado Todos los miembros de la comunidad educativa estn obligados al respeto de los derechos del alumnado que se establecen en el presente Decreto. 39

 El alumnado deber ejercitar sus derechos con reconocimiento y respeto de los derechos de todos los miembros de la comunidad educativa. La Consejera de Educacin y Ciencia y los rganos de los centros docentes, en el mbito de sus respectivas competencias, adoptarn cuantas medidas sean precisas, previa audiencia de los interesados, para evitar o hacer cesar aquellas conductas de los miembros de la comunidad educativa que no respeten los derechos del alumnado o que impidan su efectivo ejercicio, as como para restablecer a los afectados en la integridad de sus derechos. A los efectos establecidos en el apartado anterior, cualquier persona podr poner en conocimiento de los rganos competentes las mencionadas conductas. DEBERES DEL ALUMNADO: A) Deber de estudiar El estudio constituye un deber fundamental del alumnado. Este deber se concreta, entre otras, en las siguientes obligaciones: a) b) Asistir a clase con puntualidad y participar en las actividades orientadas al desarrollo del currculo de las diferentes reas o materias. Cumplir y respetar los horarios aprobados para el desarrollo de las actividades del Centro. c) Respetar el ejercicio del derecho al estudio de sus compaeros y compaeras. d) Seguir las directrices del profesorado respecto a su aprendizaje. e) Estudiar y esforzarse para conseguir el mximo desarrollo segn sus capacidades. B) Deber de respetar la libertad de conciencia El alumnado debe respetar la libertad de conciencia y las convicciones religiosas y ticas, as como la dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa. C) Deber de respetar la diversidad Constituye un deber del alumnado la no discriminacin de ningn miembro de la comunidad educativa por razn de nacimiento, raza, sexo o por cualquier otra circunstancia personal o social. D) Deber de hacer buen uso de las instalaciones del Centro El alumnado debe cuidar y utilizar correctamente las instalaciones, los recursos materiales y los documentos del Centro. E) Deber de respetar el Proyecto de Centro El alumnado debe respetar el Proyecto de Centro y, en su caso, el carcter propio del mismo, de acuerdo con la normativa vigente. 40

F) Deber de cumplir las normas de convivencia El alumnado tiene el deber de respetar las normas de organizacin, convivencia y disciplina del centro educativo, recogidas en este documento y en el reglamento de organizacin y funcionamiento. El alumnado tiene el deber de participar y colaborar en la mejora de la convivencia escolar y en la consecucin de un adecuado clima de estudio en el Centro, respetando el derecho de sus compaeros y compaeras a la educacin y a la autoridad y orientaciones del profesorado. G) Deber de respetar al profesorado y a los dems miembros de la comunidad educativa. El alumnado debe mostrar al profesorado el mximo respeto y consideracin, igual que al resto de los miembros de la comunidad educativa, as como respetar sus pertenencias. H) Deber de participar en la vida del Centro El alumnado tiene el deber de participar en la vida y funcionamiento del Centro en los trminos establecidos en la normativa vigente. El alumnado tiene el deber de respetar y cumplir, en su caso, las decisiones de los rganos unipersonales y colegiados del Centro, adoptadas en el ejercicio de sus respectivas competencias. DERECHOS Y DEBERES DEL PROFESORADO Tendrn los derechos y deberes establecidos por la legislacin vigente en funcin de su cargo o puesto de trabajo. DERECHOS: a) A la libertad de ctedra. En el marco de la Constitucin, tienen garantizada la libertad de ctedra. Su actuacin tendr como objetivo la consecucin de los fines educativos de acuerdo con los principios establecidos por la Ley y por este documento. b) Al respeto a su dignidad humana y profesional, y a ser tratado con el debido respeto y ttulo por parte del resto de los miembros de la Comunidad Educativa. c) Al derecho a la libre expresin y reunin en el Centro, cuyo ejercicio se facilitar de acuerdo con la legislacin vigente. d) A recibir la colaboracin directa de los padres y madres en todo aquello que se relacione con la educacin de sus hijos/as. e) A recibir de la Administracin los medios para perfeccionar la labor docente.

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f) A realizar su trabajo en un ambiente adecuado y con los medios materiales necesarios. g) A ser atendido debidamente por el Equipo Directivo. h) A recibir del Centro los medios materiales adecuados para realizar su labor. i) A expresar libremente sus ideas y opiniones en el Claustro, en el Consejo Escolar y en los rganos docentes. j) A recibir toda la informacin oficial, sindical o profesional pertinente que vaya dirigida al Claustro o que pueda ser de su inters. k) A participar y a estar representado en los rganos de gestin del Centro en los trminos que marca la Ley. l) A ser informado por sus representantes en todos los rganos de gobierno. DEBERES: a) De respetar a todos los miembros de la Comunidad Educativa. b) De asistir puntualmente a reuniones y actividades programadas por el Centro. c) De actualizar los conocimientos y mtodos para lograr una mayor eficacia en la labor docente. d) De escuchar, orientar, aconsejar y analizar a sus alumnos/as a lo largo del curso. e) De crear en el aula un ambiente de dilogo abierto aclarando dudas y dando explicaciones a las preguntas, sugerencias y problemas que plateen los alumnos/as. f) De ensear a trabajar y a estudiar a sus alumnos/as dentro de sus posibilidades. g) De solicitar al alumnado el material necesario para la realizacin de actividades. h) De fomentar un clima de libertad y de solidaridad entre todos los miembros de la Comunidad Educativa. i) De respetar y hacer respetar los materiales o instalaciones del Centro. j) De mantener actualizada la documentacin del grupo de alumnos/as del que es tutor/a. k) De informar peridicamente a los familiares sobre el rendimiento de los alumnos/as. l) De realizar una evaluacin continua y con criterios objetivos. m) De responsabilizarse de su grupo durante las actividades conjuntas que se lleven a cabo.

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n) De asumir de buen grado y responsablemente las medidas indicadas por Departamentos, Claustro, Equipo Directivo y que sean competencia de estos rganos. o) De colaborar activamente en la organizacin y vida del Centro. p) De realizar la programacin de su curso o reas que imparte. q) De cumplir los deberes y las normas establecidas en este plan y dems disposiciones vigentes. DERECHOS Y DEBERES DE LOS PADRES Y MADRES Los padres/madres o tutores/as legales y miembros del A.M.P.A. tienen el derecho y el deber de conocer y de respetar el presente documento, y asumir los siguientes derechos y deberes. DERECHOS a) A ser respetados por todos los miembros de la Comunidad Escolar. b) A ser escuchados, orientados y aconsejados respecto a la educacin de sus hijos/as por los profesores/as tutores/as. c) A colaborar con el profesorado en todo aquello que se relaciona con la educacin de sus hijos/as. d) A participar en las decisiones que se tomen en el Centro a travs de sus representantes en el Consejo Escolar. e) A ser miembros de cualquier Asociacin de Madres y Padres de Alumnos/as con actividad en el Centro. f) A participar en todas aquellas actividades que se programen en el Centro con presencia de padres y madres. g) A ser informados y recibidos por la Direccin, tutores/as y profesorado, dentro del horario previsto a tal efecto en los asuntos que conciernen a la formacin de sus hijos/as. h) A formular cuantas sugerencias o quejas, orales o por escrito estimen oportunas, siguiendo el siguiente conducto u orden: entrevista con la persona, con el Jefe de Estudios o con el Director del Centro. DEBERES a) De respetar a todos los miembros de la Comunidad Escolar. b) De comunicarse con los profesores/as de sus hijos/as para favorecer el desarrollo de los mismos. c) De facilitar a sus hijos/as lo necesario para el desarrollo de las actividades escolares.

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d) De atender adecuadamente la limpieza e higiene personal de sus hijos/as y, en caso de contraer enfermedad infecto-contagiosa, comunicarlo al Centro. e) De participar activamente, dentro de sus posibilidades, en la vida del Centro y en particular en aquellas actividades en los que los profesores/as soliciten su ayuda. f) De asistir a las reuniones peridicas convocadas por el Centro o por los profesores/as tutores/as. g) De preocuparse, como principales responsables de la educacin de sus hijos/as, de la marcha escolar de los mismos. h) De velar por la puntualidad de sus hijos/as en los horarios escolares. i) De justificar las ausencias de sus hijos/as. j) De autorizar, con la oportuna antelacin, las salidas de sus hijos/as del Centro en horario escolar por motivos excepcionales. k) De justificar ante el Director, en caso de separacin judicial o divorcio, a quin corresponde la guardia y custodia, patria potestad y competencias sobre la educacin de sus hijos/as. l) De estimular a sus hijos/as en el respeto a las normas de convivencia y al personal del Centro, tanto dentro como fuera del recinto escolar. m) De no desautorizar la accin de los profesores/as en presencia de sus hijos/as. n) De facilitar los datos personales que se soliciten desde el Centro, previa indicacin de su finalidad. o) De comunicar los cambios de domicilio y los datos necesarios para su localizacin en caso de urgencia. p) De abstenerse de visitar a sus hijos/as en horario lectivo, salvo causas muy justificadas. q) De facilitar todo de tipo de informacin y de aportar datos valorativos de sus hijos/as al profesorado, en relacin a los distintos aspectos de la personalidad, comportamiento, actitudes, etc. r) De cumplir el presente documento. NORMAS DE CONVIVENCIA Con el objetivo de garantizar los derechos y deberes del alumnado y de todos los miembros de la comunidad educativa, se establecen una serie de normas generales y especficas dentro del Centro, sobre la utilizacin de las aulas y sobre aspectos necesarios para el buen desarrollo de la convivencia. 44

Asistencia La asistencia ser obligatoria. Se debe pasar lista en todas las clases. Las faltas de asistencia sern justificadas por el padre, la madre o el tutor/a, el da de su incorporacin, o a travs de miconservatorio. En un perodo no superior a 15 das, el tutor/a notificar a los padres y madres las ausencias no justificadas que se hayan producido, telefnicamente o a travs de miconservatorio. Aparatos electrnicos Queda terminantemente prohibido el uso de aparatos electrnicos durante las clases, en el interior del Centro, y durante las actividades extraescolares y complementarias: telfonos mviles, mp3, mp4, mp5, etc. Slo podrn ser utilizados bajo la supervisin de un profesor o profesora en casos de extrema necesidad. El uso de estos aparatos con intencin de grabar o de tomar imgenes de miembros de la comunidad educativa, ser sancionado como falta muy grave. Carteles Debern colocarse en los tablones destinados para Vicedireccin. No atentarn contra la intimidad y la libertad de las personas. Queda terminantemente prohibido fumar en todo el recinto escolar, tanto interiores como exteriores. (Ley 42/2010, de 30 de diciembre). Conservacin del aula La clase debe estar limpia y ordenada en todo momento. La conservacin en buen estado del aula es responsabilidad del grupo de alumnos/as. El tutor/a supervisar y comunicar por escrito a Secretara cualquier desperfecto. Cada alumno/a es responsable de la silla y mesa que ocupe. El profesor ser el encargado de abrir el aula. Los alumnos /as accedern a sus respectivas aulas con un cierto y lgico orden, evitando aglomeraciones y carreras, siempre con el orden que un clima educativo requiere. El toque de timbre indica el inicio de las clases a la hora en punto, momento en el que los alumnos debern acudir diligentemente a sus respectivas clases. Cuando el horario del alumno no coincida con el toque de timbre, acceder al aula puntualmente y guardando el debido orden. 45 Entradas a las aulas Fumadores ellos, supervisados por la

Durante la hora de clase Est prohibido permanecer en los pasillos. Est prohibido ir al servicio. Slo en caso de extrema necesidad se dar permiso. Los profesores /as atendern los incidentes que se puedan producir durante la clase, y en caso de incumplimientos de las normas de convivencia darn cuenta mediante parte de incidencias al tutor /a. Estn totalmente prohibidas las expulsiones de clase. En el caso de que la situacin sea extremadamente tensa o peligrosa, se requerir la presencia del profesor /a de guardia o del Jefe de Estudios. Salidas La salida debe realizarse sin gritos ni carreras, con el orden que un clima educativo requiere. Los profesores/as harn especial hincapi y recordarn peridicamente a los alumnos/as el cumplimiento de estas normas. Guardias Todo el horario lectivo estar debidamente atendido por profesorado de guardia. Esto supone asegurar que el alumnado cumple la norma de permanecer dentro de las aulas durante las horas de clase, hacerse cargo de los posibles incidentes que se pudieran producir e impedir la presencia de alumnos /as deambulando por el Centro, adems de colaborar en el orden durante las audiciones y conciertos en la sala polivalente. Los perodos de guardia comienzan en el momento en que toca el timbre de cada sesin lectiva y los cambios deben realizarse con puntualidad. El profesorado de guardia atender los incidentes que se produzcan. Es responsabilidad del profesorado de guardia atender al alumnado en caso de ausencia de su profesor o profesora. Cuando stas se deben a la realizacin de actividades extraescolares con algn grupo de alumnos /as, el profesorado que permanezca en el Centro y que se encuentre libre por la implicacin de su alumnado en dichas actividades, cubrir la ausencia del profesorado ausente. Los profesores /as de guardia deben mantener el orden en el Centro. Esto no debe suponer una inhibicin en este mismo cometido del resto del personal docente. El profesorado de guardia anotar en el parte de incidencias las ausencias, los retrasos del personal docente y los incidentes que se produzcan durante el desarrollo de la guardia. Los profesores /as de guardia atendern los incidentes que se puedan producir, y en caso de incumplimiento de las normas de convivencia darn cuenta mediante parte de incidencias al Jefe de estudios. 46

Los problemas de disciplina deben ser atendidos en primer lugar por el profesor /a del aula. Slo en caso de gravedad se solicitar la intervencin del profesorado de guardia y, en ltima instancia, del Equipo Directivo.

En cada perodo de guardia se repartirn las zonas de vigilancia y las responsabilidades entre los profesores /as. Normas varias

Si en el transcurso del horario algn alumno enfermase, se recurrir al profesorado de guardia, que avisar a la familia. Hasta que el familiar o autorizado se persone en el Centro, el alumno enfermo permanecer en clase. En caso de no poder contactar con familiares, permanecer en el Centro, y si se intuyera gravedad en la dolencia, se proceder a organizar su traslado a un centro sanitario.

Se insistir al alumnado sobre la necesidad de mantener el orden, la limpieza y el cuidado del material del aula y del Centro en general (mesas, sillas, instrumentos, biblioteca y cualquier otro material).

No se administrarn medicamentos al alumnado, para evitar cualquier tipo de reaccin alrgica, slo curas o vendajes parciales. En todo caso, los responsables de su administracin sern los conserjes, previa autorizacin de algn miembro del Equipo Directivo.

Queda terminantemente prohibida la entrada de alumnos/as en Secretara, Direccin, Jefatura de Estudios y Sala de profesores, salvo si son requeridos para ello, si lo solicitan oportunamente o en caso de que reciban clases en dichas dependencias.

La Sala de profesores es de uso exclusivo del profesorado. Por tanto, no podrn permanecer en ella personas ajenas al claustro sin previa autorizacin, ni alumnos/as para realizar actividad alguna, salvo cuando es utilizada como zona auxiliar de la sala polivalente en la celebracin de conciertos y audiciones.

Seguimiento Los profesores tutores realizarn junto a sus alumnos/as las adecuaciones y revisiones necesarias para el cumplimiento de estas normas. Las incidencias de consideracin sern puestas en conocimiento del respectivo profesor tutor para su adecuada correccin. Los Equipos docentes evaluarn peridicamente el funcionamiento y el grado de cumplimiento de las normas, y propondrn las medidas correctoras que consideren oportunas. El ETCP velar por el cumplimiento de las normas y por su adecuacin a las necesidades que surjan.

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El Claustro de profesores y el Consejo Escolar supervisarn el normal desarrollo de la actividad escolar.

Edificio Se debe concienciar a los padres y madres, alumnado y profesorado, de que el edificio escolar es una propiedad colectiva y de que su conservacin es una tarea compartida. El horario de apertura de los aseos y servicios ser el mismo que el del Centro. Es responsabilidad del alumnado el uso adecuado y el cuidado de los mismos. El profesorado debern motivar y educar a los alumnos/as en el respeto a los usos del edificio escolar y a su conservacin. Velarn para que se usen las papeleras adecuadamente, y por el mantenimiento y el cuidado del resto del mobiliario. Quien rompa o deteriore algn elemento del edificio escolar o material del Centro de forma intencionada o por no tener el debido cuidado, deber abonar el importe del dao causado o contribuir parcialmente al mismo. La utilizacin del edificio fuera del horario escolar ser decisin del Equipo Directivo. El mobiliario existente en las aulas y espacios comunes, as como los instrumentos, deben mantenerse en buen estado, siendo responsables de ello tanto profesores como alumnos. Es tarea permanente de profesores y de alumnos vigilar y proteger el buen estado del mobiliario, as como informar de los desperfectos que se produzcan y de evitar su deterioro. Para ello se exigir el cumplimiento de unas normas bsicas de higiene y orden. Equipos informticos Los equipos informticos instalados en las aulas, instrumentos y ordenadores porttiles, constituyen un recurso pedaggico, por lo que no est permitido su uso por parte de los alumnos /as para ninguna actividad que no tenga este fin. Queda terminantemente prohibida la manipulacin, en cualquier forma, de los equipos informticos y /o de su sistema operativo. La manipulacin indebida de las conexiones elctricas de los equipos y de los instrumentos musicales ser considerada como una conducta contraria a la convivencia del Centro y ser sancionada como tal. Los alumnos no podrn, bajo ningn concepto, utilizar los equipos sin la presencia y autorizacin expresa de un profesor. Biblioteca La catalogacin del material bibliogrfico y la organizacin de la biblioteca estn en proceso. 48 Mobiliario

Todos los alumnos podrn disponer de los libros y del material de la Biblioteca para leerlos en el aula, con la autorizacin del profesorado responsable de la misma. Se establecer un sistema de prstamos que se determinar convenientemente a principios de curso. El servicio de prstamo podr ser utilizado por toda la comunidad educativa, dando preferencia al alumnado.

Los alumnos velarn por la adecuada conservacin del material bibliogrfico y se harn responsables de sus posibles desperfectos. En ningn podrn salir del Centro libros de tono enciclopdico o manuales de consulta. Asimismo, el servicio de prstamo de instrumentos queda regulado en el ROF.

Sala Polivalente Los profesores que necesiten utilizar la sala polivalente del Centro debern consultar la disponibilidad en el cuadrante habilitado para ello en la sala de profesores y ponerse en contacto con la Vicedireccin. Todos los profesores podrn solicitar la sala polivalente, velando por su adecuada conservacin y respetando su organizacin y su distribucin. Los alumnos no podrn usar la sala polivalente fuera de la celebracin de audiciones y conciertos, salvo que el uso est autorizado por un profesor y debidamente justificado. Material fungible Cuando un profesor necesite renovar el material personal o de la clase, lo solicitar a Secretara y recoger el material, preferentemente, antes de las horas de clase. El material recogido y que no sea necesario en una clase, se devolver al lugar de procedencia. El papel utilizado y desechado se depositar en papeleras para su posterior reciclaje. El hecho de que este material sea fungible no da derecho a utilizarlo indebidamente, malgastarlo o utilizarlo para fines privados. Es responsabilidad de todos su buen uso. Correcciones y medidas disciplinarias Las correcciones y las medidas disciplinarias que hayan de aplicarse por el incumplimiento de las normas de convivencia tendrn un carcter educativo y recuperador, educativa. En todo caso, en las correcciones y en las medidas disciplinarias por los incumplimientos de las normas de convivencia deber tenerse en cuenta lo siguiente: a) El alumnado no podr ser privado del ejercicio de su derecho a la educacin. garantizarn el respeto a los derechos del resto del alumnado y procurarn la mejora de las relaciones de todos los miembros de la comunidad

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b) No podrn imponerse correcciones, ni medidas disciplinarias contrarias a la integridad fsica y a la dignidad personal del alumnado. c) La imposicin de las correcciones y de las medidas disciplinarias previstas en el presente Decreto respetar la proporcionalidad con la conducta del alumno o alumna y deber contribuir a la mejora de su proceso educativo. d) En la imposicin de las correcciones y de las medidas disciplinarias deber tenerse en cuenta la edad del alumnado, as como sus circunstancias personales, familiares o sociales. A estos efectos, se podrn recabar los informes que se estimen necesarios sobre las aludidas circunstancias y recomendar, en su caso, a los padres y madres o a los representantes legales del alumnado o a las instituciones pblicas competentes, la adopcin de las medidas necesarias. Gradacin de las correcciones y de las medidas disciplinarias A efectos de la gradacin de las correcciones y de las medidas disciplinarias, se consideran circunstancias que atenan la responsabilidad: a) El reconocimiento espontneo de la incorreccin de la conducta, as como la reparacin espontnea del dao producido. b) La falta de intencionalidad. c) La peticin de excusas. Se consideran circunstancias que agravan la responsabilidad: a) La premeditacin. b) Cuando la persona contra la que se cometa la infraccin sea un profesor o profesora. c) Los daos, injurias u ofensas causados al personal no docente y a los compaeros y compaeras de menor edad o a los recin incorporados al Centro. d) Las acciones que impliquen discriminacin por razn de nacimiento, raza, sexo, convicciones ideolgicas o religiosas, discapacidades fsicas, psquicas o sensoriales, as como por cualquier otra condicin personal o social. e) La incitacin o estmulo a la actuacin colectiva lesiva de los derechos de los dems miembros de la comunidad educativa. f) La naturaleza y entidad de los perjuicios causados al Centro o a cualquiera de los integrantes de la comunidad educativa. mbito de las conductas a corregir Se corregirn, de acuerdo con lo dispuesto en el Decreto 19/2007 de 23 de enero, los actos contrarios a las normas de convivencia realizados por el alumnado en el Centro, tanto en el horario lectivo, como en el dedicado a la realizacin de las actividades complementarias o extraescolares.

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 Podrn corregirse las actuaciones del alumnado que, aunque realizadas por cualquier medio e incluso fuera del recinto y del horario escolar, estn motivadas o directamente relacionadas con el ejercicio de sus derechos y con el cumplimiento de sus deberes . Conductas contrarias a las normas de convivencia y su correccin Son conductas contrarias a las normas de convivencia las que se opongan a las establecidas por los centros conforme a la normativa vigente y en todo caso las que se exponen en el ANEXO V siguiente con los apartados: Conductas contrarias a las normas de convivencia. Concreciones de las mismas. Correcciones que se pueden imponer. rganos competentes para imponer las correcciones de las conductas contrarias a las normas de convivencia. En el ANEXO VI, se expone el cuadro de correcciones a imponer para las conductas contrarias a las normas de convivencia. Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia y su correccin Se consideran conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el Centro las que se exponen en el ANEXO VII. En el ANEXO VIII figuran las correcciones a imponer para las conductas gravemente perjudiciales a la normas de convivencia.

j.5. Composicin, plan de reuniones y pan de actuacin de la Comisin de Convivencia

j.5.1. Funciones de la Comisin de Convivencia La Comisin de Convivencia es nombrada por el Consejo Escolar y por delegacin de ste asume las siguientes funciones, segn queda establecido en el Decreto 19/2007 de 23 de enero, en su artculo 8: a) Canalizar las iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa para mejorar la convivencia, el respeto mutuo, as como promover la cultura de paz y la resolucin pacfica de los conflictos. b) Adoptar las medidas preventivas necesarias para garantizar los derechos de todos los miembros de la comunidad educativa y el cumplimiento de las normas de convivencia del Centro.

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c) Desarrollar

iniciativas

que

eviten

la

discriminacin

del

alumnado,

estableciendo planes de accin positiva que posibiliten la integracin de todos los alumnos y alumnas. d) Mediar en los conflictos planteados. e) Conocer y valorar el cumplimiento efectivo de las correcciones y medidas disciplinarias en los trminos que hayan sido impuestas. f) Proponer al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas para mejorar la convivencia en el Centro. g) Dar cuenta al pleno del Consejo Escolar, al menos dos veces a lo largo del curso, de las actuaciones realizadas y de las correcciones y medidas disciplinarias impuestas. h) Cualesquiera otras que puedan serle atribuidas por el Consejo Escolar, relativas a las normas de convivencia en el Centro.

j.5.2. Composicin de la Comisin de Convivencia El citado decreto en su artculo 7.1, dice: El Consejo Escolar de los centros docentes pblicos constituir una Comisin de Convivencia integrada por el director o directora, que ejercer la presidencia, el jefe o jefa de estudios, dos profesores o profesoras, dos padres o madres del alumnado y dos alumnos o alumnas elegidos por cada uno de los sectores de entre sus representantes en el Consejo Escolar. En su artculo 7.4, dice: Si en el Consejo Escolar hay un miembro designado por la Asociacin de Madres y Padres del Alumnado del Centro, ste ser uno de los representantes de los padres y madres en la Comisin de Convivencia. La Orden de 18 de julio de 2007 que regula el procedimiento para la elaboracin y aprobacin del plan de convivencia, en su artculo 5.4, dice: A las reuniones de la Comisin de Convivencia relacionadas con el seguimiento y supervisin del plan de convivencia se incorporar la persona responsable de la orientacin en el Centro, as como la persona designada por el Consejo Escolar para impulsar medidas que fomenten la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres., Teniendo en cuenta todo lo anterior y por acuerdo tomada por el Consejo Escolar en su sesin ordinaria de 13 de enero de 2011, la composicin de la Comisin de Convivencia del Centro es la que sigue: D. Jos Ramn Hernndez Bellido ( Director ) Da. Ana Moreno Piero ( Jefa de Estudios ) 52

D. Oscar Pavn Oate ( Profesor) Da. M ngeles Garca del Castillo ( Madre, Representante de la AMPA Contrapunto y Persona Encargada de Impulsar las Medidas para la Igualdad de Gnero) D. Jos Manuel Muoz Snchez (Padre) D. Manuel Gonzlez Gonzlez ( Alumno ) D. Marcelo Glvez Jimnez ( Alumno)

j.5.3. Calendario de reuniones de la Comisin de Convivencia El calendario de reuniones vendr determinado por las de Consejo Escolar, celebrndose una hora antes de que d comienzo el mismo. 1 Reunin: Aprobacin de este Plan de Convivencia (Consejo Escolar en pleno). 2 Reunin: Informacin de las incidencias y efectividad de las medidas disciplinarias y correcciones impuestas por el Director. Seguimiento y supervisin del Plan de Convivencia. 3 Reunin: Informacin de las incidencias y efectividad de las medidas disciplinarias y correcciones impuestas por el Director. Seguimiento y supervisin del Plan de Convivencia. 4 Reunin: Informacin de las incidencias y efectividad de las medidas disciplinarias y correcciones impuestas por el Director. Seguimiento y supervisin del Plan de Convivencia. Evaluacin del Plan y Memoria Final. Adems, el Decreto 19/2007 de 23 de enero, en su artculo 5.2, obliga que haya al menos dos reuniones en el curso, en las que la Comisin de Convivencia informe al pleno del Consejo Escolar sobre las actuaciones realizadas y sobre las correcciones y medidas disciplinarias impuestas. Estas reuniones se celebrarn dentro de las que el Consejo Escolar celebre para el seguimiento del Plan Anual de Centro.

j.6. Normas especficas para el funcionamiento del aula de convivencia del Centro
La Orden de 18 de julio de 2007 en su artculo 7.1, dice: 53

Los centros educativos, de conformidad con lo dispuesto en el artculo 9 del Decreto 19/2007, de 23 de enero, en su plan de convivencia podrn decidir, en uso de su autonoma, la creacin de un aula de convivencia, siempre que cuenten con un nmero suficiente de profesores y profesoras que se encargue de la atencin educativa del alumnado que asista a la misma. En el caso de nuestro Centro, el nmero de profesores y profesoras de guardia y su distribucin en tres edificios imposibilita disponer de profesorado que atienda el aula de convivencia. Por tanto, este apartado queda aplazado en espera de que esta situacin mejore en los prximos cursos.

j.7. Medidas y actuaciones para el logro de los objetivos

Plan de Acogida Tipo : Organizacin y prevencin Destinatario: profesorado, alumnado y familias Objetivos: Propiciar una adecuada integracin en la vida del Centro Actividades : 1. Entregar dossier informativo con las caractersticas del Centro y funcionamiento. 2. Informacin sobre normas del Centro. 3. Actividades a nivel de Centro y tutora. 4. Actividades de cohesin e integracin en el grupo. Metodologa: 1.Reunin y entrevista. 2. Trabajo en clase y en tutora. 3. Realizacin de actividades participativas. 4. Reunin colectiva con padres y madres en el saln de actos. 5. Entrevistas individuales. Responsables- participantes: 1.Equipo Directivo y resto del Claustro. 2. Tutores Recursos: 1.Dossier informativo sobre el conservatorio. 2. Normas de convivencia 3. Derechos y deberes 4. Agenda 5. Programa mi conservatorio Seguimientos de conducta. Contratos de convivencia. Tipo : Prevencin, intervencin. Destinatario: Alumnado con problemas convivencia Objetivos: 1.Descargar de tareas al tutor /a 2. Implicar a las familias en problemas de convivencia 54

3. Ayudar y atender al alumno /a con problemas de convivencia de forma personalizada, y ayudarle en la mejora de su conducta. 4. Mejorar el clima de trabajo /convivencia del aula. Actividades : 1. Seleccin alumnado 2. Seguimiento personalizado alumnado Metodologa: 1.Reuniones equipo educativo, tutores / as, familia para deteccin de casos. 2. Informacin al equipo educativo correspondiente. 3. Informacin y autorizacin de las familias. 4. Entrevistas de seguimientos semanales Responsables- participantes: Jefatura de Estudios. Tutores / as. Temporalizacin: Todo el curso Recursos: Ficha de seguimiento. Programa mi conservatorio Acoso escolar y maltrato Tipo : Prevencin. Intervencin Destinatario: Profesorado. Alumnado Objetivos: Identificar /detectar casos de acoso escolar/ maltrato infantil. Conocer el protocolo de actuacin. Actividades : Difusin de indicadores de maltrato Metodologa: Reuniones con Equipos Educativos. Tutoras. Seguimiento a travs de la reunin tutores / as. Responsables- participantes: Todo el profesorado y alumnado. Temporalizacin: Todo el curso Actuaciones con familias Tipo : Prevencin. Intervencin Destinatario: Familias Objetivos: Favorecer la relacin de las familias con el centro educativo Actividades : 1. AMPA 2. Actividades diversas en las que puedan participar los familiares. Metodologa: 1. Tutoras 2. Panel de informacin 3 .Colaboracin en actividades del Centro: efemrides, fiesta fin de curso, talleres... Responsables- participantes: Equipo Directivo Temporalizacin: Todo el curso, especialmente a principios de curso. Recursos: miconservatorio Medidas organizativas: vigilancia Tipo : Prevencin Destinatario: Alumnado Objetivos: Vigilancia en espacios comunes Responsables- participantes: Jefatura de Estudios. Claustro de profesores /as Temporalizacin: Todo el curso Recursos: Normas organizativas del Centro.

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Medidas curriculares Tipo : Prevencin Destinatario: Alumnado Objetivos: Prevenir situaciones de falta de atencin o de motivacin Actividades : Adaptaciones grupales. Otras adaptaciones Metodologa: Dinmica de clases Responsables- participantes: Profesorado. Equipo Directivo. Departamento de orientacin, formacin, evaluacin e innovacin educativa. Temporalizacin: Todo el curso Recursos: Materiales curriculares Gestin del aula Tipo : Prevencin Destinatario: Profesorado Objetivos: Adquisicin de estrategias ante situaciones de conflicto. Actividades : Difusin de informacin. Cursos o jornadas del CEP. Reunin de tutores Metodologa: Grupal. Sesiones individuales Responsables- participantes: Profesorado Temporalizacin: Todo el curso

Recursos: 1.Documentacin.

2. Pgina web. 3. Plataforma educativa. 4. Programa mi conservatorio

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j.8. Actividades de coeducacin e igualdad

Tal como demanda la sociedad al sector educativo llevaremos una labor

coeducativa a las aulas, en el Centro y en el conjunto de la comunidad educativa, implicando al alumnado, al profesorado y a las familias. La mayora de las actividades han sido pensadas para realizarlas a largo plazo, aunque otras sern puntuales, coincidiendo con efemrides notables. A largo plazo: Trabajo sistemtico a travs de las tutoras. A travs de las asignaturas se facilita la adquisicin de actitudes y valores que favorecen la igualdad de gnero y de oportunidades. Ofrecer igualdad en la educacin a los dos sexos potenciando individualmente al hombre y la mujer, pero garantizando la educacin en las mismas condiciones de oportunidad de trato y de logro a ambos sexos. Utilizacin de los espacios. Organizacin del alumnado en grupos mixtos. Uso de un lenguaje adecuado y no sexista. Uso del material sin discriminacin. Utilizacin de modelos para romper mitos. Proyectos de investigacin que propicie cada departamento sobre la mujer en la msica. Actividades encaminadas a que los alumnos conozcan la existencia real de la discriminacin sobre las mujeres, sea de forma legal, normativa, mediante la tradicin o encubierta. La importancia de la mujer en el mundo actual, diferenciando entre los pases desarrollados y subdesarrollados. Analizar, investigar nuestra cultura. Participacin de las mujeres en el mundo laboral. Participacin en cursos. Los tipos de trabajos que realizan las mujeres (industrial, domstico, servicios ).

j.9. Programacin de las necesidades de formacin de la comunidad educativa

Para el presente curso se acuerda proponer al CEP de Jerez alguna actividad relacionada con la convivencia, como plan de formacin.

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j.10. Estrategias y procedimientos para realizar la difusin, el seguimiento y la evaluacin del plan de convivencia.

j.10.1.Seguimiento y memoria final La Comisin de Convivencia, por delegacin del Consejo Escolar, y en colaboracin con el Departamento de orientacin, formacin, evaluacin e innovacin educativa, realizar el seguimiento de este Plan de Convivencia y coordinar las actuaciones y medidas contenidas en l. Valorar los avances que se hayan producido en su desarrollo, las dificultades que hayan surgido y propondr al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas para mejorar la convivencia en el Centro. Todo ello se incorporar a una Memoria Final del plan , en la que se valorar las actuaciones realizadas en el curso escolar y se propondr qu medidas y actuaciones son merecedoras de prolongarse al prximo curso, cules han de ser mejoradas y cules desechadas por su probada ineficacia. Se incorporarn tambin las sugerencias y propuestas de mejora realizadas por la Comisin de Convivencia, AMPA y Claustro. Esta memoria ser aprobada por el Consejo Escolar. La Comisin de Convivencia, a travs de las reuniones que se establezcan para este fin, conocer y valorar el cumplimiento del plan. De esta comisin forma parte la persona designada por el Consejo Escolar para impulsar medidas que fomente la igualdad efectiva entre mujeres y hombres.

j.10.2. Difusin La difusin del Plan de Convivencia, una vez aprobado por el Consejo Escolar y remitido a la Delegacin Provincial de la Consejera de Educacin de Cdiz, se realizar a travs de: Las actividades de tutora, Plataforma Educativa, pgina web del Centro para su conocimiento por parte de los alumnos /as, programa miconservatorio. El AMPA y reuniones de tutora con padres y madres. Claustro, equipos educativos, reuniones de departamentos, Equipo Tcnico de Coordinacin Pedaggica (ETCP), Plataforma Educativa, pgina web del Centro, para su conocimiento por parte del profesorado.

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j.10.3. Evaluacin Ser llevada a cabo por el Departamento de orientacin, formacin, evaluacin e innovacin educativa. Los resultados obtenidos sern el punto de partida para la elaboracin del plan del siguiente curso.

j.11. Procedimiento para la recogida de las incidencias en materia de convivencia

j.11. 1. Documento de incidencias contrarias a las normas El ANEXO IX presenta el documento convivencia del Centro. El ANEXO que ser cumplimentado por parte del que ser

profesor/a en caso de que algn alumno/a cometiera alguna falta contra las normas de IX (bis) presenta el documento cumplimentado por el tutor o apercibimiento por acumulacin de faltas o por falta grave, que entregar a los padres del alumno que contrae la falta y que stos devolvern firmado. j.11.2. Protocolo de actuacin en las faltas de disciplina El procedimiento a seguir en el caso de que algn alumno/a presente una conducta contraria a las normas de convivencia o gravemente perjudicial a las mismas ser el descrito en el ANEXO X.

j.12. Actuaciones conjuntas de los rganos de gobierno y de coordinacin docente del Centro en relacin con el tratamiento de la convivencia.
El liderazgo del Equipo Directivo es fundamental en todas las fases del Plan de Convivencia. La dinamizacin de todos los procesos, implicacin y responsabilidad, aportando un modelaje adecuado a toda la comunidad educativa es una de sus tareas ms importantes. Una buena organizacin del Centro, centrada en las personas, crea una atmsfera de entendimiento tanto para el alumnado como para el profesorado. Por ello es necesaria una buena coordinacin entre los rganos de gobierno y los de coordinacin docente.

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El Equipo Directivo trasladar al ETCP y al Claustro todas las propuestas y actividades concernientes a la convivencia del Centro, recogiendo propuestas de mejora, modificaciones y sugerencias para el seguimiento, cumplimiento y evaluacin del Plan de Convivencia, y trasladndolas al Consejo Escolar para ser aprobadas.

k) El plan de formacin del profesorado

La formacin del profesorado constituye un derecho y una obligacin del profesorado (LEA, Artculo 19). Deber ir encaminada a desarrollar los siguientes objetivos: Perfeccionar la prctica educativa. Mejorar los rendimientos de los alumnos. Fomentar el desarrollo personal y social del alumnado atendiendo a las peculiaridades y diversidad del mismo. Adquirir buenas prcticas docentes. Facilitar la autoformacin del profesorado para el desarrollo personal y profesional del mismo. Promover el intercambio profesional y la difusin del conocimiento. Crear redes profesionales a todos los niveles, fundamentalmente dentro del centro educativo. Estimular el trabajo cooperativo entre los docentes y toda la comunidad educativa. Colaborar con instituciones pblicas y/ o privadas para el desarrollo de esta materia.

Generalidades
La formacin permanente del profesorado requiere actuaciones, estrategias y modalidades muy diversas, y altamente flexibles y adaptadas a las necesidades cambiantes del profesorado a lo largo de su vida profesional y a las demandas de los centros. El Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte, a travs de la Consejera competente, facilitar y potenciar el desarrollo de las diferentes estrategias derivadas de 60

la formacin del profesorado. Asimismo, establece el sistema de reconocimiento y certificacin de las actividades de formacin para que exista una regulacin homologada en todo el Estado (Orden de 26 de noviembre de 1992; BOE 101292). Las modalidades bsicas de formacin contempladas en la mencionada orden son:

Cursos. Seminarios. Grupos de trabajo. Proyectos de Formacin en Centros. Jornadas, conferencias, encuentros. Estancias formativas e intercambios. Asesoramiento al profesorado. Los centros docentes son las piedras angulares de todo el sistema educativo, ya

que son el lugar en el que se desarrollan las relaciones que conlleva el proceso enseanzaaprendizaje. As, el centro educativo se convierte en lugar de referencia de la comunidad educativa. Los procesos que en l se desarrollan afectan de forma global a todos los miembros de esta comunidad y dan respuesta en conjunto a las necesidades, innovaciones y reflexiones que se derivan del trabajo diario en el aula. Por esta razn , sin menospreciar otras posibilidades formativas, consideramos esencial la formacin en centros, en la que participa un equipo de profesionales docentes y que responde en conjunto a necesidades asumidas como comunes. Hoy resultan ms pertinentes las modalidades formativas en grupo, sobre todo aquellas que se realizan por un nmero importante de profesores del y en el mismo Centro. Todos los especialistas en formacin del profesorado corroboran que, adems del autoaprendizaje, la formacin en grupo y en el mismo centro es la mejor modalidad formativa, ya que permite una mejor deteccin de las necesidades formativas y por ello pueden ser mejor abordadas. Es cierto que para responder a propuestas concretas modalidades como el curso cumplen una excelente funcin. Pero la deteccin y sensibilizacin de las peculiaridades educativas de un centro enclavado en una realidad socioeconmica y cultural concreta, la

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reflexin sobre las respuestas educativas precisas, la mejora de las habilidades educativas, la puesta en prctica de posibles soluciones y, por supuesto, la concrecin curricular, constituyen un proceso de trabajo en equipo. La formacin en los centros puede ser realizada como consecuencia de una convocatoria institucional o a iniciativa del propio centro en colaboracin con el Centro de Profesores y de Recursos. En cualquier caso, la caracterstica fundamental de todo proyecto de formacin en centros es que, independientemente de cul sea el nmero de participantes, el proyecto sea asumido por todo el centro, aprobado por el Claustro y el Consejo Escolar, coordinado por el Departamento de orientacin, formacin, innovacin y evaluacin educativa, y apoyado por el Equipo Directivo. El Claustro de profesores debe debatir sobre las necesidades de formacin del profesorado del centro, acordes con el Proyecto Educativo del Centro y a la Programacin General Anual, y esto exige potenciar procesos de autonoma, investigacin y reflexin sobre las caractersticas especficas del propio centro y sobre la importancia que tienen los docentes como agentes de su autoformacin.

Estrategias para la mejora de la formacin del profesorado del C. P. M. Joaqun Villatoro.

Enlazando con lo expuesto en el apartado anterior, el equipo directivo, a travs y en absoluta colaboracin con los rganos colegiados pertinentes (claustro, Departamento de orientacin, formacin, evaluacin e innovacin educativa, ETCP, consejo escolar), velar por el desarrollo de las diferentes modalidades formativas. Como estrategias para conseguir la concrecin de los objetivos expuestos anteriormente podemos destacar: Potenciar las iniciativas, en materia de formacin, de cualquier sector de la comunidad educativa. Difundir al mximo las convocatorias que con carcter institucional se remitan al Centro. Facilitar a los miembros del Claustro actividades de formacin de la prctica docente. Fomentar la colaboracin de los diferentes Departamentos Didcticos. Aplicar los planes de formacin a la mejora de aquellos aspectos de inters general 62

para el conservatorio (biblioteca, pruebas de aptitud, pruebas de acceso a Enseanzas Profesionales, captacin de alumnos, evaluacin). Promover actividades formativas relacionadas con la mejora de la gestin y administracin del centro as como de las funciones directivas. Interactuar con otros centros educativos (intercambios, encuentros). Formar parte de programas convocados por la Administracin (innovaciones tecnolgicas, investigacin, programas europeos). Favorecer los recursos (materiales, temporales, humanos) para la realizacin de actividades de formacin del profesorado. Establecer un continuo contacto con las instituciones que puedan colaborar con el centro (Administracin, universidades, centro de profesorado). Incluir las diferentes estrategias formativas en los diferentes documentos del centro (Proyecto Educativo, Conservatorio). Concretar las estrategias de evaluacin para una mejora constante. En la Comunidad Autnoma Andaluza est vigente el II Plan Andaluz de Formacin del Profesorado y en l se establecen las bases para la formacin del mismo en Andaluca. Aunque no sea la nica, la va ms directa con la Administracin en esta materia son los Centros de Formacin del Profesorado (CEP). De este modo, el conservatorio intentar mantener un contacto fluido con el CEP de la zona. Programaciones Didcticas, Plan Anual de

Propuestas de actividades de formacin del profesorado del C. P. M. Joaqun Villatoro.

El Departamento de orientacin, formacin, evaluacin e innovacin educativa elaborar y recoger propuestas de los distintos departamentos didcticos. Posteriormente, en el ETCP se pondrn en comn y se elaborar un documento para remitirlo al CEP antes de la finalizacin del curso escolar con vistas al siguiente curso. Dado que la zona de influencia del CEP de Jerez tambin incluye Sanlcar, se mantendr una reunin con el Director/a de dicho conservatorio con el fin de unificar propuestas. Igualmente, se desarrollar un Plan de formacin en el Centro cuyo objetivo es resolver determinadas necesidades docentes que el profesorado encuentra diariamente en 63

su labor pedaggica y cuya solucin puede darse dentro de un mbito colaborativo y de autogestin. En otros mbitos, el centro tambin podr celebrar/organizar actividades de formacin a otros niveles institucionales siempre que exista una justificacin docente suficiente y colaborar en la gestin y desarrollo de los distintos grupos de trabajo que existan en el Centro. La planificacin de todas estas actividades deber estar recogida en el Plan General Anual de Centro.

Evaluacin de las actividades formativas realizadas en el Conservatorio

Se realizar a travs del Departamento de orientacin, formacin, evaluacin e innovacin educativa y deber incluirse en la Memoria de dicho Departamento. Las evaluaciones que se realicen debern dar respuesta a aspectos como: Grado de consecucin de los objetivos establecidos La idoneidad de las actividades programadas y de los recursos de todo tipo (normativos, econmicos, materiales y humanos) que se han previsto para alcanzar los objetivos. Grado de contextualizacin a la realidad educativa de nuestro centro. La eficacia de los mecanismos de difusin, coordinacin y organizacin interna de las actividades programadas. Implicacin de los distintos sectores de la comunidad educativa de nuestro centro. Otros resultados no previstos y las variables que intervienen en ellos. Evaluacin y/o asesoramiento externo cuando sea necesario. Se remitir al CEP una copia de la mencionada memoria en los aspectos referentes a los cursos que se hayan celebrado a travs del CEP, independientemente de que ellos tengan su encuesta de final de curso, ya que esto les ayudara a evaluar la consecucin de las demandas planteadas.

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l ) Los criterios para organizar y distribuir el tiempo escolar, as como los objetivos y programas de intervencin en el tiempo extraescolar
Horario escolar
El Conservatorio Profesional de Msica Joaqun Villatoro cuenta con 29 aulas en el edificio situado en la calle Rosario n 14, adems de dos extensiones: una en el IES Padre Luis Coloma y otra en el CEIP Jos Mara Pemn .En el curso 2012-13 la plantilla es de 58 profesores. El hecho de tener dos extensiones fuera del Conservatorio da lugar a serias limitaciones a la hora de establecer el horario de los profesores y alumnos. De igual manera, el edificio central del Conservatorio tiene grandes dificultades por la falta de espacio y esto incide directamente en la organizacin de los horarios. La decisin de las especialidades, grupos, cursos o profesores que se tienen que desplazar a las extensiones las tomar la jefatura de estudios en funcin de las necesidades organizativas del centro y de los recursos humanos y materiales disponibles. Los criterios para la confeccin de los horarios son los siguientes: 1. Vincularlos a la organizacin de los espacios, teniendo en cuenta que esta organizacin estar basada en los siguientes objetivos: a) Conseguir que los alumnos de Enseanzas Bsicas que reciben clases en las extensiones tengan su horario sin horas libres entre clases y hacer lo posible para conseguir el mismo objetivo en los alumnos que reciban sus clases en el edificio del Conservatorio, tanto de EEBB como de EEPP. b) Proporcionar, en la medida de lo posible, un aula nica a cada profesor que permita una mejor organizacin de los materiales de clase. c) Aprovechar el horario de maana para impartir todas las clases que sean posibles. d) Mantener el horario conjunto de Reunin de Departamento. e) Evitar, en lo posible, clases lectivas a partir de las 21:00. 2. Respetar la continuidad con el mismo profesor en las clases individuales de

instrumento, y en Lenguaje Musical priorizarla por ciclos : 1-2 EEBB ; 3-4 EEBB; 12 EEPP .

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3. Autonoma del tutor a la hora de asignar los horarios de las clases individuales de instrumento en las EEPP. 4. Acceder a las peticiones concretas que cada departamento o que individualmente cada profesor pudiera solicitar. 5.Compensar los horarios de los profesores que imparten clases en el conservatorio y

en Pemn , para que stos tengan la posibilidad de comenzar su jornada los lunes a primera hora ( los lunes comienzan las clases en Pemn a las 19.30h.)
Los criterios citados anteriormente se llevarn a cabo atendiendo a lo expuesto en la Orden de 19 de marzo de 2012, por la que se regula la organizacin y el funcionamiento de los conservatorios elementales y de los conservatorios profesionales de msica, as como el horario de los centros, del alumnado y del profesorado, publicada en BOJA el 28 de marzo de 2012. Artculo 12. Horario general del conservatorio 1. El horario general del conservatorio distribuir el tiempo diario dedicado al desarrollo del horario lectivo y al de las actividades complementarias y extraescolares y dems servicios complementarios. En dicho horario se deber especificar lo siguiente: a) El horario y condiciones en las que el conservatorio permanecer abierto a disposicin de la comunidad educativa, fuera del horario lectivo. b) El horario lectivo de cada uno de los cursos y enseanzas que se impartan en el conservatorio, de conformidad con la normativa vigente. c) El horario y las condiciones en las que estarn disponibles para el alumnado cada uno de los servicios complementarios, actividades e instalaciones del conservatorio. 2. La jornada escolar, en el caso de los conservatorios profesionales de msica, podr ser distinta para las diferentes enseanzas que se impartan en el conservatorio, a fin de que se facilite una mejor organizacin de la optatividad, el mayor rendimiento del alumnado, segn su edad, y el mejor aprovechamiento de los espacios y recursos del Centro. El Conservatorio permanecer abierto entre las 9.00 y las 22.00 horas de lunes a viernes. En el caso que se programe una actividad extraescolar los fines de semana, el conservatorio abrir sus puertas segn el horario acordado.

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Los horarios especficos de cada alumno sern publicados a principio de curso y quedarn reflejados en el programa miconservatorio.es. A partir de las 10.00 horas y siempre que sea posible durante la tarde, las aulas y cabinas quedarn a disposicin del alumnado para estudiar. La organizacin de los espacios, instalaciones y recursos materiales del centro, con especial referencia al uso de la biblioteca escolar, as como las normas para uso correcto quedan reflejadas en el ROF. Artculo 13. Horario lectivo del alumnado. 1. El horario lectivo semanal de las enseanzas elementales de msica es, para las Enseanzas Bsicas de msica el establecido en el Anexo III de la Orden de 24 de junio de 2009, por la que se desarrolla el currculo de las enseanzas elementales de msica en Andaluca, y para las enseanzas de iniciacin a la msica la determinacin del horario de los mbitos formativos corresponder a los centros docentes que las impartan, de conformidad con el artculo 12.2 de la citada Orden. 2. El horario lectivo semanal de las Enseanzas Profesionales de msica es el establecido en el Anexo III de la Orden de 25 de octubre de 2007, por la que se desarrolla el currculo de las Enseanzas Profesionales de Msica en Andaluca. 3. De conformidad con lo dispuesto en el artculo 17 del Decreto 301/2009, de 14 de julio, por el que se regula el calendario y la jornada escolar en los centros docentes, a excepcin de los universitarios, el horario lectivo semanal para estas enseanzas se desarrollar de lunes a viernes, ambos inclusive. Artculo 14. Horario individual del profesorado. 1. La jornada semanal del profesorado de los conservatorios elementales y de los conservatorios profesionales de msica ser de treinta y cinco horas. La distribucin del horario individual de cada profesor o profesora se realizar de lunes a viernes, lo que implica la asistencia diaria al Centro durante dichos das. 2. De las treinta y cinco horas de la jornada semanal, treinta sern de obligada permanencia en el Centro. De estas ltimas, un mnimo de veinticinco se computarn como horario regular del profesorado comprendiendo una parte lectiva y otra no lectiva.

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3. La parte lectiva del horario regular ser de un mnimo de veinte horas, pudiendo llegar excepcionalmente a veintiuna horas si la distribucin horaria del conservatorio lo exige, y se dedicar a las siguientes actividades: a) Docencia directa de un grupo de alumnos y alumnas para el desarrollo del currculo. b) Actividades de refuerzo y recuperacin del alumnado. c) Asistencia a las actividades complementarias programadas. d) Desempeo de funciones directivas o de coordinacin docente. 4. La parte no lectiva del horario regular se dedicar a las siguientes actividades: a) Reuniones de los diferentes rganos de coordinacin docente. b) Actividades de tutora y tutora electrnica. c) Cumplimentacin de los documentos acadmicos del alumnado. d) Programacin de actividades educativas. e) Servicio de guardia. f) Seguimiento y anlisis de las medidas de atencin a la diversidad aplicadas al alumnado. g) Organizacin y funcionamiento de la biblioteca del conservatorio. h) Cualesquiera otras que se determinen en el Plan de Centro del conservatorio. 5. El proyecto educativo podr disponer, de acuerdo con las disponibilidades de profesorado del conservatorio, que una fraccin del horario regular, tanto lectivo como no lectivo, del profesorado responsable de la coordinacin de los planes y programas educativos o proyectos de innovacin que se desarrollen en el centro se dedique a dichas funciones de coordinacin. 6. Las horas restantes, hasta completar las treinta horas semanales de obligada permanencia en el conservatorio, le sern computadas a cada profesor o profesora en concepto de horario no fijo o irregular y se imputarn a las siguientes actividades, a desarrollar de forma obligatoria cuando proceda: a) Asistencia a las reuniones de los rganos colegiados de gobierno del conservatorio. b) Asistencia a las sesiones de evaluacin. 68

c) Asistencia a las actividades complementarias programadas. d) Asistencia a actividades de formacin y perfeccionamiento, reconocidas por la Consejera competente en materia de educacin u organizadas por la misma, a travs de sus Delegaciones Provinciales o de los centros del profesorado. Estas actividades podrn ocupar un mximo de 70 horas a lo largo de todo el ao acadmico y su imputacin deber realizarse de manera ponderada a lo largo del curso a este horario, con el fin de que ello no obstaculice el normal desarrollo del mismo. Dichas actividades sern certificadas, en su caso, por el centro del profesorado donde se realicen y de las mismas se dar conocimiento al equipo directivo del conservatorio. e) Cualesquiera otras que se determinen en el Plan de Centro del conservatorio. 7. La parte del horario semanal que no es de obligada permanencia en el conservatorio, se dedicar a la preparacin de actividades docentes, tanto lectivas como no lectivas, al perfeccionamiento profesional y, en general, a la atencin de los deberes inherentes a la funcin docente. 8. Los profesores y profesoras con dedicacin a tiempo parcial o reduccin de jornada en el centro por lactancia o guarda legal, por actividades sindicales o por cualquier otra circunstancia contemplada en la normativa de aplicacin, debern cubrir un nmero de horas de permanencia en el conservatorio proporcional a la parte lectiva de su horario regular. 9. El profesorado de los conservatorios que cuente con cincuenta y cinco o ms aos de edad a 31 de agosto de cada anualidad tendr una reduccin en la parte lectiva de su horario regular semanal, a partir de dicha fecha, de dos horas. Dicha reduccin se llevar a cabo en el horario de docencia directa con el alumnado para el desarrollo del currculo y se destinar a la realizacin de las actividades que se le encomienden de entre las recogidas en los apartados 4 y 6, sin que ello implique reduccin del horario semanal de obligada permanencia en el conservatorio establecido en treinta horas. Estas pautas estarn sujetas a cambio segn el Real Decreto-ley 14/2012, de 20 de abril, de medidas urgentes de racionalizacin del gasto pblico en el mbito educativo. En el artculo 3, referente a la jornada lectiva, queda reflejado que la parte lectiva de la jornada semanal del personal docente que imparte las enseanzas reguladas en la Ley

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Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, en centros pblicos ser como mnimo de 20 horas.

Horario extraescolar
Uno de los principios generales que orientan la actividad en nuestro Centro es prolongar la actividad educativa ms all del aula, a travs de actividades complementarias y extraescolares. Esto es consustancial con la naturaleza de un conservatorio por los siguientes motivos: La finalidad de demostrar lo trabajado, como fin ltimo del alumno en general y del msico en particular. La puesta en escena del trabajo realizado por el alumno. Los conciertos y audiciones, tanto de profesores como de alumnos, son fruto de la labor que a cada uno compete. La programacin de actividades complementarias y extraescolares se canalizar a travs del departamento de extensin cultural y promocin artstica, que a principios de cada curso recoger las propuestas de cada profesor, departamento o miembro del Consejo Escolar, para su incorporacin, si procede, en la Programacin Anual. Cualquier actividad que no aparezca recogida en dicha programacin deber contar con la aprobacin expresa del Consejo Escolar en su momento. En la planificacin de actividades complementarias y extraescolares se velar para que stas sean compatibles con la asistencia regular a las clases. Por ello, las audiciones y cursillos programados por las distintas especialidades se realizarn de acuerdo con el profesor de la asignatura colectiva cuando sta sufra alguna alteracin, teniendo preferencia la hora de clase y procurando flexibilizar y facilitar al alumno la compatibilidad de la clase lectiva con la actividad extraescolar. De manera general, las actividades extraescolares mnimas organizadas en cada curso escolar sern las siguientes: Inauguracin del curso escolar Concierto de Santa Cecilia Concierto de Navidad Conciertos didcticos para escolares 70

Concurso de jvenes intrpretes Ciclo de conciertos de antiguos alumnos Semana de actividades culturales Concierto final de curso

A todas estas actividades se aaden generalmente cursos de perfeccionamiento musical de varias especialidades instrumentales y audiciones de alumnos por seminarios o departamentos, as como cursos de formacin del profesorado, grupos de trabajo o actividades varias para conmemorar alguna efemride musical. Actualmente y desde el curso 2010-11 se estn llevando a cabo varios proyectos de actividades extraescolares aprobados por el Consejo escolar, que son la orquesta del Conservatorio, la Escolana y un musical. Para el curso 2012-13 se pretende tener en cuenta las siguientes premisas: Evitar, siempre que sea posible, perder clases cuando tenga lugar cualquier actividad extraescolar. Reducir al mximo la duracin de los actos y conciertos. Vincular el mayor nmero de actos programados en la semana de actividades musicales. Ampliar la franja horaria y las fechas de cualquier curso o actividad, para que se puedan celebrar, si procede, los fines de semana. Celebrar los conciertos didcticos para escolares a lo largo del primer trimestre del curso. Las deficiencias estructurales de la Sala Polivalente, como son la falta de acondicionamiento acstico y trmico, hacen muy difcil la realizacin adecuada de las actividades. De ah que se pidan salas y auditorios fuera del Conservatorio para tal fin.

m) Los procedimientos de evaluacin interna

m.1. Introduccin

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El gran reto de nuestro Centro es dotar de personalidad a los cometidos propios de la formacin, evaluacin e innovacin educativa, con la idiosincrasia inherente a las Enseanzas Profesionales de la msica. Para este cometido, resulta til enfocar en el plazo de dos aos qu elementos resultan ms interesantes para ser desarrollados en nuestro Centro.

m.2. Objetivos
a) Formacin a. a) Diagnosticar las necesidades formativas del profesorado de nuestro Centro. Para ello, sera conveniente elaborar durante el primer ao una batera de encuesta de creacin propia para que estas necesidades se acerquen en lo posible a la realidad. a. b.) Proponer al profesorado las actividades formativas que sean interesantes segn el resultado de la batera. a. c.) Elaborar y coordinar junto con el asesor del CEP el proyecto de formacin en centros para el curso siguiente. a. d) Fomentar la creacin de grupos de trabajo relacionados con proyectos de innovacin educativa. b) Evaluacin b. a) Establecer indicadores de calidad propios de nuestro Centro, que permitan valorar la eficacia de las actividades desarrolladas por el mismo y realizar su seguimiento. c) Innovacin c. a) Investigar sobre el uso de las buenas prcticas docentes existentes y trasladarlas a los departamentos; para ello debe haber una buena coordinacin entre el resto de jefes de departamento e, independientemente de las buenas prcticas propuestas por esta jefatura, detectar aquellas que aparezcan en los distintos seminarios. c. b.) Detectar a lo largo del prximo curso escolar cules queremos que sean nuestras competencias bsicas, con personalidad propia. c. c.) Fomentar en los departamentos didcticos la elaboracin de materiales curriculares propios e intentar abrir las puertas a posibles publicaciones. c. d) Afianzar el aula de Iniciacin Musical.

n) Los criterios para establecer los agrupamientos del alumnado y la asignacin de las tutoras, de acuerdo con las lneas generales de actuacin pedaggica del conservatorio y orientados a favorecer el xito escolar del alumnado

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Sin perjuicio a la revisin anual por parte del Claustro de profesores, los criterios jerarquizados para la elaboracin de los horarios sern los siguientes: 1. Vincularlo a la organizacin de los espacios teniendo en cuenta que esta organizacin estar basada en los siguientes objetivos: a) Conseguir que los alumnos de Enseanzas Bsicas que reciben clases en las extensiones tengan su horario sin horas muertas y hacer lo posible para conseguir el mismo objetivo en los alumnos/-as que reciban sus clases en el Conservatorio tanto de Enseanzas Bsicas como de Enseanzas Profesionales. b) Minimizar los traslados del alumnado de un centro a otro en el mismo da. c) Proporcionar, en la medida de lo posible, un aula nica a cada profesor que permita una mejor organizacin de los materiales de clase. d) Aprovechar el horario de maana para impartir todas las clases que sean posibles. e) Mantener el horario conjunto de Reunin de Departamento. f) Evitar, en lo posible, clases lectivas a partir de las 21:00. 2. Respetar la continuidad con el mismo profesor en las clases individuales de instrumento, y en lo posible, en las asignaturas colectivas. 3. Autonoma del tutor a la hora de asignar los horarios de las clases individuales de instrumento en las Enseanzas Profesionales. 4. Acceder a las peticiones concretas que cada departamento o individualmente cada profesor pudiera solicitar. Se procurar realizar un reparto equitativo , siempre que exista disponibilidad de espacio, de alumnos/-as de Enseanzas Bsicas y Profesionales entre el profesorado. Independientemente de las instrucciones contrarias de la Consejera se har organizativamente todo lo posible por cumplir el ratio en los cursos 4 y 3 de Enseanzas Bsicas as como en 4 de Enseanzas Profesionales (en ese orden de prioridad). Se tratar de organizar a los alumnos ms pequeos en las primeras franjas horarias, dejando las ltimas para Enseanzas Profesionales pero evitando las clases colectivas a partir de las 21:00h. Asimismo se har una distribucin de aulas atendiendo nicamente a criterios pedaggicos y de infraestructura tanto en el Conservatorio como en las dos extensiones que actualmente usamos.

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En la asignacin del horario regular no lectivo se tendr en cuenta la participacin del profesorado en proyectos pedaggicos del Centro que priorizarn sobre otras peticiones. Ejercer la tutora el profesor que imparta la especialidad de cada alumno. En caso de que abarque ms de una especialidad el Director, a propuesta de la Jefatura de Estudios, designar a uno de los profesores de dichas especialidades. Si se trata de un alumno que nicamente cursa una asignatura pendiente ( en cuarto de Enseanzas Bsicas o en sexto de Enseanzas Profesionales ) que no sea el instrumento principal, ejercer la tutora el profesor que la imparta.

) Los criterios para determinar la oferta de asignaturas optativas

Las asignaturas optativas son una va para atender a la diversidad desde el currculo. Es por ello que debern responder a los diferentes intereses, motivaciones y necesidades del alumnado, contribuir a la consecucin de los objetivos generales de las Enseanzas Profesionales de Msica, as como preparar al alumnado para los estudios superiores y la especializacin en su futuro acadmico y profesional.

Criterios generales para la seleccin de las asignaturas optativas:

La justificacin de la materia con el propsito de mejorar la formacin integral del alumno. La independencia y diferenciacin de sus contenidos con los de otras asignaturas del currculo. La variedad en la oferta de asignaturas.

Aspectos a valorar en las propuestas:

o o o o o La coherencia entre objetivos, contenidos y criterios de evaluacin. La idoneidad de la metodologa que se va a aplicar. La adecuacin de los materiales didcticos. Los procedimientos de evaluacin y criterios de calificacin del alumnado. La cualificacin, continuidad y disponibilidad horaria del profesorado que se responsabilizar de la imparticin de la materia optativa.

Procedimiento previsto para la determinacin de las materias optativas

Los departamentos elaborarn la propuesta de asignaturas optativas, de acuerdo con la capacitacin y la disponibilidad lectiva del profesorado. El Equipo Tcnico de 74

Coordinacin Pedaggica estudiar y aprobar las propuestas de asignaturas optativas realizadas por los Departamentos para su remisin a la Administracin Educativa con anterioridad a la finalizacin del curso escolar.

o) Los criterios generales para la elaboracin de las programaciones didcticas de las enseanzas
Las programaciones didcticas deben ser elaboradas de acuerdo con la normativa vigente, que son las siguientes rdenes: 1. Orden de 24 de junio de 2009 (Decreto 17/2009), por la que se desarrolla el currculo de las enseanzas elementales de Msica en Andaluca (BOJA 135, de 14 de julio de 2009). 2. Orden de 25 de octubre de 2007 (Decreto 241/2007), por la que se desarrolla el currculo de las enseanzas profesionales de Msica en Andaluca (BOJA 225, de 15 de noviembre de 2007). En las programaciones didcticas de los distintos departamentos deben estar reflejados los siguientes puntos: 1. Un ndice en el que se citen las programaciones de cada asignatura del departamento. 2. Una introduccin general, como prembulo a los siguientes puntos desarrollados. 3. Los objetivos generales. 4. Los contenidos generales. 5. Los criterios de evaluacin y recuperacin. Estos apartados proceden de la legislacin vigente. 6. Los objetivos especficos por curso. 7. Los contenidos de cada curso, secuenciados por trimestres, incluso especificados por unidades didcticas. 8. La metodologa y los materiales didcticos, especificando tambin la bibliografa en general y los libros de texto en particular de cada curso. 9. Los criterios de evaluacin, que constarn de los siguientes apartados: Procedimientos de evaluacin, que a su vez se dividirn en: A) Estrategias de evaluacin (hacen referencia a los factores que se van a tener en cuenta a la hora de evaluar, tales como la actitud en clase, la realizacin de tareas, etc.) 75

B)

Instrumentos de evaluacin (que son las pruebas o actividades de evaluacin).

Contenidos mnimos, que son los que debe tener asimilado el alumno para promocionar. Actividades de recuperacin y de refuerzo. En este punto estarn reflejadas todas aquellas tareas para que el alumno progrese y logre los objetivos mnimos, as como todas las actividades posibles que sirvan de refuerzo para subsanar dificultades.

Adaptaciones curriculares. Se deben especificar en este apartado las estrategias a poner en marcha en caso de que haya que adaptar el currculo al alumno en circunstancias especiales.

Acceso a primer curso de Enseanzas Profesionales. En las programaciones didcticas debern aparecer los contenidos mnimos exigidos en relacin a cada uno de los apartados de los que consta la prueba.

10. Los accesos a otros cursos. En este apartado se especificarn los contenidos de las pruebas pertinentes para acceder al curso en cuestin en cada una de las asignaturas, as como las fechas y el protocolo del proceso. En el mismo apartado se facilitar un listado de obras orientativas para el acceso a los distintos cursos en materia instrumental. 11. Las ampliaciones de matrcula tienen que estar contempladas en las programaciones didcticas, aunque hay que tener en cuenta que stas se llevarn a cabo por consenso y acuerdo de todos los miembros del equipo educativo del alumno en cuestin. 12. Las actividades de extensin cultural y promocin artstica organizadas por el departamento. En la programacin deben estar reflejadas todas las actividades extraescolares que el departamento organice, tales como audiciones de alumnos, profesores, cursos de formacin y conciertos. Adems, en el caso del Departamento de extensin cultural y promocin artstica se deben incluir las actividades extraescolares que se lleven a cabo con distintos sectores de la comunidad educativa o de acuerdo con otras entidades, tanto dentro como fuera del centro, los viajes de estudio o de intercambios, conciertos didcticos y, en definitiva, todas las que se consideren convenientes.

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77

ANEXOS

ANEXO I
SOLICITUD DE TUTORA

D./Da _______________________________________________________

como representante legal del alumno/a ______________________________________________________________

matriculado en el curso____________ especialidad __________________

solicita acceso al servicio de tutora con

D./Da_________________________________________________________

Motivo de la tutora: ____________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

Fecha:________________________

Firma: ________________________

ANEXO II
ACTA DE TUTORA

Alumno /a ___________________________________________________

Contenido de la tutora: _______________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________

Fecha: _______________

Firma: _______________

Firma : _______________

Representante legal del alumno

Tutor / a

ANEXO III
TUTORAS DE PADRES CONJUNTAS
Citacin para tutora de padres. Caractersticas: Presentada en documento oficial impreso o va internet Indicando da, hora, lugar y duracin prevista Detallando quin convoca y quin estar presente Especificando motivo de la tutora Antes de llevar a cabo la tutora inicial de padres o de alumnos, el tutor/a : o realizar un estudio de las caractersticas de los alumnos asignados ( alumnos nuevos, repetidores, alumnos con necesidades especiales, con discapacidad, etc.) o aportar a los profesores correspondientes los datos recogidos o solicitar al Equipo Directivo la informacin o ayuda necesaria para abordar casos especiales o adecuar el aula en la que se llevar a cabo la tutora

Guin orientativo para la tutora de padres al comienzo del curso (EEBB) 1234Presentacin del tutor y del equipo educativo Explicacin del plan de trabajo en cada asignatura Dinmica de cada clase Informacin sobre :

horarios ( clases, tutoras, puntualidad al comienzo y final de las clases ) espacios (localizacin de aulas, servicios, espacios comunes. Normas bsicas de comportamiento ) materiales ( libros de texto, partituras, instrumentos) actividades complementarias y extraescolares (audiciones, asistencia a conciertos) evaluaciones (distribucin y procedimiento en cada asignatura) faltas de asistencia (control, notificacin, consecuencias) plan de trabajo fuera del aula (distribucin del trabajo , del tiempo y condiciones para el estudio)

Guin orientativo para la tutora informativa al final del trimestre 1234Comentario general de todas las asignaturas Valoracin del trimestre por asignaturas Valoracin de las actividades de refuerzo Valoracin de las actividades extraescolares realizadas durante el trimestre 5Orientaciones a los padres sobre actuaciones de ayuda en los problemas acadmicos de sus hijos Guin orientativo para la tutora de padres al final de curso 123Entrega del informe de evaluacin Valoracin general del curso por asignaturas Valoracin de las actividades de refuerzo llevadas a cabo durante el curso 4Valoracin de las actividades extraescolares realizadas a lo largo del curso 5Valoracin, por parte de los padres, del desarrollo del curso en todos los aspectos que consideren significativos INDIVIDUALIZADAS

- Convocadas por el tutor/a ( la convocatoria ser personalizada y presentar las mismas caractersticas que en el caso de tutoras colectivas ) - Convocadas por los padres ( mediante la solicitud ideada para el caso ) Antes de llevar a cabo la entrevista, el tutor/a debe recopilar y estudiar la informacin necesaria acerca del alumno objeto de la tutora. Para ello solicitar al Equipo Educativo los datos que precise, a travs del sistema informtico miconservatorio. La informacin requerida debe estar a disposicin del tutor/a al menos una semana antes de que tenga lugar el encuentro. Guin orientativo para la tutora de padres individualizada Actitud ante el estudio Tiempo dedicado al estudio Dificultades que manifiesta ante el estudio Actitud de los padres ante el rendimiento escolar Aficiones y ocupacin del tiempo libre Hbitos de comportamiento Autoestima Maduracin psicomotriz Caractersticas personales

ANEXO IV
TUTORAS DE ALUMNOS
Guin orientativo para la tutora de alumnos (inicial y de seguimiento)

- Horario dedicado al estudio - Organizacin y planificacin de tareas - Lugar de estudio - Metodologa de estudio - Asistencia regular a clase - Uso de la tutora - Empleo de documentacin complementaria a la de aula - Participacin en rganos de decisin - Dedicacin del tiempo libre

FICHA DE SEGUIMIENTO DEL ALUMNO

ENTREVISTA N ___ ASISTENTES: FECHA:

CONTENIDO:

ACUERDOS Y COMPROMISOS:

ANEXO V: Decreto por el que se adoptan medidas para la promocin de la cultura de paz y la
mejora de la convivencia en los centros educativos sostenidos con fondos pblicos. Art. 20.
Conductas contrarias a las normas de convivencia.. (Decreto 19/2007 de 23 de enero. Art.20) Observaciones-Indicaciones. Concreciones. (Las conductas contrarias a las normas de convivencia recogidas en este artculo prescribirn en el plazo de treinta das naturales contados a partir de la fecha de su comisin, excluyendo los perodos vacacionales establecidos en el correspondiente calendario escolar de la provincia.. Art.20.4) Perturbacin del normal desarrollo de las actividades de clase. Usar mviles, aparatos electrnicos y similares. Consumir alimentos y bebidas en clase o en cualquier dependencia. Podrn imponerse las siguientes correcciones: (Art.21) (Art.22) rganos competentes para imponer las correcciones de las conductas contrarias a las normas de convivencia.

a.- Los actos que perturbe el normal desarrollo de las actividades de clase.

b.- La falta de colaboracin sistemtica del alumnado en la realizacin de las actividades orientadas al desarrollo del currculo, as como en el seguimiento de las orientaciones del profesorado respecto a su aprendizaje.

c.- Las conductas que puedan impedir o dificultar el ejercicio del derecho o el cumplimiento del deber de estudiar por sus compaeros. d.- Las faltas injustificadas de puntualidad. e.- Las faltas injustificadas de asistencia a clase. (Sin perjuicio de las correcciones que se impongan en el caso de faltas injustificadas, los planes de convivencia de los centros establecern el nmero mximo de faltas de asistencia por curso, rea o materia, a efectos de la evaluacin y promocin del alumnado. Art 20.3) f.- La incorreccin y desconsideracin hacia los otros miembros de la comunidad educativa.

Falta de colaboracin sistemtica en la realizacin de las actividades. No recogida o entrega a los padres/madres o tutores/as, o modif. de notificaciones. Reiterada actitud pblica de rechazo a las Normas de convivencia. No seguir las indicaciones del profesorado y PAS sobre el cumplimiento del ROF. Impedir o dificultar el estudio a sus compaeros.

Se consideran faltas injustificadas de asistencia a clase o de puntualidad de un alumno o alumna, las que no sean excusadas de forma escrita por el alumnado, o sus representantes legales si es menor de edad, en las condiciones que se establezcan en el Plan de Convivencia. (Art.20.2) Agresiones fsicas y ofensas leves a algn miembro de la Comunidad Educativa. Actuaciones incorrectas hacia algn miembro de la Comunidad Educativa. Conductas verbales o gestuales de carcter soez. Traer objetos peligrosos al Centro. Llevar al Centro vestimenta inadecuada, no acorde con el ROF. Juegos violentos en los periodos de descanso (recreos, etc ...). Falta de aseo e higiene personal y desinters por modificar esta conducta. Estar sentado/a con desidia y responder con indolencia a las indicaciones. Facilitar la entrada y estancia a personas no pertenecientes al centro sin autorizacin. Daos en instalaciones o docum. del Centro o en pertenencias de un miembro de ste. Hurto asimilable a conductas levemente perjudiciales en el Centro. Hacer un uso inadecuado -sin llegar al dao de las instalaciones y material.

Suspensin del derecho de asistencia a esa clase de un alumno o alumna. El Centro deber prever la atencin educativa del alumno o alumna al que se imponga esta correccin. Deber informarse por escrito al tutor/a y a jefatura de estudios en el transcurso de la jornada escolar sobre la medida adoptada y los motivos de la misma. Asimismo, el tutor/a deber informar de ello a los representantes legales del alumno o de la alumna. a) Amonestacin oral. b) Apercibimiento por escrito. c) Realizacin de tareas dentro y fuera del horario lectivo que contribuyan a la mejora y desarrollo de las actividades del Centro, as como a reparar el dao causado en las instalaciones, recursos materiales o documentos de los Centros docentes pblicos. d) Suspensin del derecho de asistencia a determinadas clases por un plazo mximo de tres das lectivos. Durante el tiempo que dure la suspensin, el alumno o alumna deber realizar las actividades formativas que se determinen para evitar la interrupcin de su proceso formativo. e) Excepcionalmente, la suspensin del derecho de asistencia al Centro por un perodo mximo de tres das lectivos. Durante el tiempo que dure la suspensin, el alumno o alumna deber realizar las actividades formativas que se determinen para evitar la interrupcin de su proceso formativo.

Profesor o profesora que est impartiendo la clase.

Cualquier profesor/a del Centro. Tutor/a del Grupo. Jefe/a de Estudios.

Jefe/a de Estudios.

Director/a que dar cuenta a la Comisin de Convivencia.

(Las actividades formativas que se establecen en las letras d) y e) podrn ser realizadas en el aula de convivencia a la que se refiere el art. 9 del presente decreto, de acuerdo con lo que el centro disponga en su plan de convivencia.) En el caso que se disponga de aula de convivencia.

g.- Causar pequeos daos en las instalaciones, recursos materiales o documentos del Centro, o en las pertenencias de los dems miembros de la comunidad educativa.

(Decreto 19/2007 de 23 de enero).

ANEXO VI: Cuadro de correcciones a imponer para las conductas contrarias a las normas de
convivencia.
Conductas Contrarias
Perturbacin del normal desarrollo de las actividades de clase. Consumir alimentos y bebidas en clase o en cualquier dependencia. Usar mviles, aparatos electrnicos y similares. Retirada del aparato durante dos semanas y amonestacin ,si es la primera vez. Si es reincidente retirada y apercibimiento. En cualquier caso han de ser los padres y madres quienes retiren el aparato de Jefatura de Estudios. Amonestacin. Amonestacin. (En las agendas, por ejemplo). Si falsifica o modifica la firma de los padres y madres, Apercibimiento. Apercibimiento y suspensin de 1 a 3 das de asistencia al centro. Apercibimiento.

Correcciones
Amonestacin que se comunicar al tutor/a por escrito. Amonestacin.

rganos competentes para imponer las correcciones de las conductas contrarias.

Falta de colaboracin sistemtica en la realizacin de las actividades. No recogida o entrega a los padres/madres o tutores/as, o modif. de notificaciones. Reiterada actitud pblica de rechazo a las Normas de convivencia. No seguir las indicaciones del profesorado y PAS sobre el cumplimiento del ROF.

Impedir o dificultar el estudio a sus compaeros. Usar vehculos durante el horario escolar con la intencin de perturbar. Faltas de puntualidad injustificadas Faltas de asistencia a clase injustificadas Abandono del centro sin autorizacin. Agresiones fsicas y ofensas leves a algn miembro de la Comunidad Educativa.

Amonestacin. Apercibimiento y privacin de asistencia al centro de 1 a 3 das. (Cuando se permita la entrada de vehculos al centro). Amonestacin. Si es a la entrada al centro la no admisin al centro. Amonestacin y comunicacin a los padres y madres. Apercibimiento y privacin de asistencia al centro de 1 a 3 das. Peticin de disculpas y arrepentimiento y amonestacin. En caso de que no haya disposicin por parte del alumno/a de corregir su conducta se le sancionar con un apercibimiento y con la realizacin de tareas en recreos o fuera del horario escolar privacin de asistencia al centro de 1 a 3 das. (dem del anterior). (dem del anterior). Retirada del objeto peligroso, apercibimiento y/o privacin de asistencia de 1 a 3 das. Amonestacin. Apercibimiento y/o realizacin de tareas en recreos o fuera del horario lectivo. Amonestacin. Apercibimiento y/o privacin de asistencia de 1 a 3 das. Reparacin de daos o abono del coste, apercibimiento y posibilidad de privacin de asistencia al centro de 1 a 3 das. Devolucin de lo sustrado y privacin de asistencia al centro de 1 a 3 das. Amonestacin y/o realizacin de tareas en los recreos o fuera del horario lectivo. Amonestaciones: Cualquier profesor/a. Apercibimientos: Tutor/a.

Tareas en recreos y fuera del horario escolar: Jefe/a de Estudios.

Reparacin de daos causados en las instalaciones, recursos o documentos del centro: Jefe/a de Estudios.

Conductas verbales o gestuales de carcter soez. Actuaciones incorrectas hacia algn miembro de la Comunidad Educativa. Traer objetos peligrosos al Centro.

Privacin de asistencia al centro de 1 a 3 das: Director.

Llevar al Centro vestimenta inadecuada, no acorde con el ROF. Juegos violentos en los periodos de descanso (recreos, etc. ...). Falta de aseo e higiene personal y desinters por modificar esta conducta. Estar sentado/a con desidia y responder con indolencia a las indicaciones. Facilitar la entrada y estancia a personas no pertenecientes al centro. Daos en instalaciones o docum. del Centro o en pertenencias de un miembro de ste. Hurto asimilable a conductas levemente perjudiciales en el Centro. Hacer un uso inadecuado -sin llegar al dao de las instalaciones y material.

ANEXO VII: Decreto por el que se adoptan medidas para la promocin de la cultura de paz y la
mejora de la convivencia en los centros educativos sostenidos con fondos pblicos. Art. 23.

Conductas gravemente perjudiciales para la Observaciones-Indicaciones. convivencia. Concreciones.

(Decreto 19/2007 de 23 de enero. Art. 23) (Las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el Centro prescribirn a los dos meses contados a partir de la fecha de su comisin, excluyendo los perodos vacacionales establecidos en el correspondiente calendario escolar de la provincia.)(Art. 23.2)

Podrn imponerse las siguientes correcciones:

(Art. 24)

rganos competentes para imponer las correcciones de las conductas contrarias a las normas de convivencia.
(Art 25)

a.- La agresin fsica contra cualquier miembro de la comunidad educativa. b.- Las injurias y ofensas contra cualquier miembro de la comunidad educativa. c.- Las actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad personal de los miembros de la comunidad educativa del centro, o la incitacin a las mismas. d.- Las vejaciones o humillaciones contra cualquier miembro de la comunidad educativa, particularmente si tienen una componente sexual, racial o xenfoba, o se realizan contra alumnos/as o alumnas con necesidades educativas especiales.

Para la imposicin de la correcciones se dar siempre audiencia al alumno/a. Cuando la correccin implique la suspensin del derecho de asistencia al centro o cualquier otra contemplada en esta hoja, se dar audiencia a los padres y madres o tutores/as legales. (Art. 26) En el caso de cambio de centro se realizar el procedimiento que dictan los art. 28, 29 ,30, 31 32 y 33 del presente decreto.

a) Realizacin de tareas fuera del horario lectivo que contribuyan a la mejora y desarrollo de las actividades del centro, as como a reparar el dao causado en las instalaciones, recursos materiales o documentos de los centros docentes pblicos.

b) Suspensin del derecho a participar en las actividades extraescolares del centro por un perodo mximo de un mes.

c) Cambio de grupo.

e.- Las amenazas o coacciones contra cualquier miembro de la comunidad educativa. f.- La suplantacin de la personalidad en actos de la vida docente y la falsificacin o sustraccin de documentos acadmicos. g.- El deterioro grave de las instalaciones, recursos materiales o documentos del Centro, o en las pertenencias de los dems miembros de la comunidad educativa, as como la sustraccin de las mismas.

d) Suspensin del derecho de asistencia a determinadas clases durante un perodo superior a tres das lectivos e inferior a dos semanas. Durante el tiempo que dure la suspensin, el alumno o alumna deber realizar las actividades formativas que se determinen para evitar la interrupcin en el proceso formativo.

e) Suspensin del derecho de asistencia al Centro durante un perodo superior a tres das lectivos e inferior a un mes. Durante el tiempo que dure la suspensin, el alumno o alumna deber realizar las actividades formativas que se determinen para evitar la interrupcin de su proceso formativo.

El Director/a del centro que dar traslado a la Comisin de Convivencia

f) Cambio de Centro docente. (Cuando se imponga esta correccin, la Consejera de Educacin y Ciencia garantizar un puesto escolar en otro Centro docente.)(Art. 38.3) h.- La reiteracin en un mismo curso escolar de conductas contrarias a las normas de convivencia del Centro. i.- Cualquier acto dirigido directamente a impedir el normal desarrollo de las actividades del Centro.

j.- El incumplimiento de las correcciones impuestas, salvo que la Comisin de Convivencia considere que este incumplimiento sea debido a causas justificadas.

ANEXO VIII: Cuadro de posibles correcciones a imponer

perjudiciales para la convivencia.

a las conductas gravemente

Conductas Contrarias
(gravemente perjudiciales)
a.- La agresin fsica contra cualquier miembro de la comunidad educativa. b.- Las injurias y ofensas contra cualquier miembro de la comunidad educativa. c.- Las actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad personal de los miembros de la comunidad educativa del Centro, o la incitacin a las mismas. d.- Las vejaciones o humillaciones contra cualquier miembro de la comunidad educativa, particularmente si tienen una componente sexual, racial o xenfoba, o se realizan contra alumnos/as o alumnas con necesidades educativas especiales. e.- Las amenazas o coacciones contra cualquier miembro de la comunidad educativa. f.- La suplantacin de la personalidad en actos de la vida docente y la falsificacin o sustraccin de documentos acadmicos. g.- El deterioro grave de las instalaciones, recursos materiales o documentos del Centro, o en las pertenencias de los dems miembros de la comunidad educativa, as como la sustraccin de las mismas. h.- La reiteracin en un mismo curso escolar de conductas contrarias a las normas de convivencia del Centro. i.- Cualquier acto dirigido directamente a impedir el normal desarrollo de las actividades del Centro. j.- El incumplimiento de las correcciones impuestas, salvo que la Comisin de Convivencia considere que este incumplimiento sea debido a causas justificadas.

Correcciones
Privacin de asistencia al centro de 4 a 30 das y/o cambio de centro. Peticin de disculpas y privacin de asistencia al centro de 4 a 30 das y/o cambio de centro. Privacin de asistencia al centro de 4 a 30 das y/o cambio de centro.

rganos competentes para imponer las correcciones de las conductas contrarias.

Privacin de asistencia al centro de 4 a 30 das y/o cambio de centro.

Privacin de asistencia al centro de 4 a 30 das y/o cambio de centro. Privacin de asistencia al centro de 4 a 30 das y/o cambio de centro. El Director/a dando traslado a la Comisin de Convivencia.

Realizacin fuera del horario lectivo de tareas que contribuyan a restaurar el dao y/o abono de los daos causados y/o privacin de asistencia al centro de 4 a 30 das y/0 cambio de centro. Privacin de asistencia al centro de 4 a 30 das. Privacin de asistencia al centro de 4 a 30 das y/o cambio de centro. Privacin de asistencia al centro de 4 a 30 das.

ANEXO IX: Parte de incidencias

Profesor/a:.......................... ............................ Fecha:........................... Grupo: ...........
Nombre del alumno/a: ....................................................................................................... En el da de hoy, siendo las ............. horas, el/la alumno/a arriba citado ha incurrido en las siguientes conductas contrarias a las normas de convivencia:

a a a a a a a a a a a/A a/A a/A A A A A

Perturbacin del normal desarrollo de las actividades de clase. Falta de colaboracin sistemtica en la realizacin de las actividades. Impedir o dificultar el estudio a sus compaeros. Faltas injustificadas de puntualidad Faltas injustificadas de asistencia a clase. Usar mviles, aparatos electrnicos y similares. Consumir alimentos y bebidas en clase o en cualquier dependencia. Llevar al Centro vestimenta inadecuada, no acorde con el ROF. Hacer un uso inadecuado -sin llegar al dao de las instalaciones y material. Estar sentado/a con desidia y responder con indolencia a las indicaciones. Actuaciones incorrectas hacia algn miembro de la Comunidad Educativa. Agresiones fsicas y ofensas leves a algn miembro de la Comunidad Educativa. Conductas verbales o gestuales de carcter soez. Reiterada actitud pblica de rechazo a las Normas de convivencia. Juegos violentos en los periodos de descanso (recreos, etc ...). Falta de aseo e higiene personal y desinters por modificar esta conducta. No seguir las indicaciones del profesorado y PAS sobre el cumplimiento del ROF.

Acumulacin de amonestaciones y/o apercibimientos. Traer objetos peligrosos al Centro. Facilitar la entrada y estancia a personas no pertenecientes al centro. Agresin fsica a un miembro de la Comunidad Educativa. Injurias y ofensas contra un miembro de la Comunidad Educativa Actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad, o incitacin a ellas. Vejaciones o humillaciones contra un miembro de la comunidad educativa. Amenazas o coacciones a un miembro de la Comunidad Educativa. Suplantacin de la personalidad, y falsificacin o sustraccin de documentos. Deterioro grave de instalac. o docum. del Centro, o pertenencias de un miembro de ste. Impedir el normal desarrollo de las actividades del Centro. Reiteracin en un mismo curso de conductas contrarias a normas de convivencia. Incumplimiento de las correcciones impuestas. Daos en instalaciones o docum. del Centro o en pertenencias de un miembro de ste. Hurto asimilable a conductas levemente perjudiciales en el Centro. Abandono del centro sin autorizacin. Encubrimiento o incitacin a cometer conductas contrarias a la convivencia.

A/J A/J A/J J J J J J J J J J J J J J J

Descripcin de la conducta:

Alegaciones del alumno/a:

Firma del profesor:................................

ANEXO IX (BIS): Apercibimiento

Fecha:.............................................. Grupo: ...................

El/La alumno/a: ..................................................................................................... es apercibido/a por la acumulacin de las siguientes amonestaciones:

Fecha Conducta

Alegaciones del alumno/a:

Como tutor/a del alumno/a, a tenor del Decreto 19/2007 de 23 de enero, es mi deber comunicarles lo ocurrido e invitarles, si lo creen conveniente, a ponerse en contacto con nosotros, previa cita, para cualquier aclaracin. As mismo les recuerdo que la acumulacin de tres informes supondrn la aplicacin de la sancin que estime oportuna el rgano del Centro competente en materia de disciplina.

Fdo.: . El/La Tutor/a

A completar por el/la padre/madre/tutor/a legal del alumno/a:

Con la firma y devolucin del presente informe, confirmo tener conocimiento de los hechos ocurridos, as como de sus posibles consecuencias.

Firmado: ..................................................................................... D.N.I.: ................................. OBSERVACIONES:

ANEXO X: Protocolo de actuacin en las faltas de disciplina.

Qu? Amonestacin
Cmo? A quin?

Apercibimiento

El profesor/a rellena un parte de incidencias, marcando con una cruz la conducta observada. Se firma y se entrega al tutor/a. Notificacin al Tutor/a. No es necesaria audiencia al alumno/a por escrito, basta con comunicarle que ha sido amonestado/a y ste/a podr mostrar su disconformidad. El profesor/a rellena un parte de incidencias con la conducta observada, lo firma y lo entrega al tutor/a. ste/a si est de acuerdo lo firma y lo introduce en Parte de incidencia al Tutor/a. SNECA. Se imprime la notificacin a los padres y madres, lo firman tutor/a, .Lo entrega al alumno/a. Los padres y madres lo firman y el alumno/a lo devuelve al tutor/a. Si el tutor/a cree que la conducta no es merecedora de apercibimiento, lo comunica al jefe de estudios y ste decide. Comunicacin a Jefe de Estudios. No es necesaria audiencia al alumno/a por escrito, basta con comunicarle que ha sido apercibido/a y ste podr mostrar su disconformidad, los padres y madres podrn en todo momento pedir audiencia al tutor/a y pedir cuantas aclaraciones deseen. Parte de incidencia del Tutor/a. La acumulacin de 5 amonestaciones dar lugar a un apercibimiento.

Acumulacin de amonestaciones.

Acumulacin de apercibimientos.

Cualquier correccin

otra

Comunicacin a Jefe de Estudios. 3 apercibimientos 2 das de privacin de asistencia al centro. 6 apercibimientos 3 das 9 apercibimientos 5 das A partir de 9 apercibimientos 10 das. El Jefe de Estudios lo tramita. Todas aquellas conductas que hallan sido corregidas con otra correccin que no sea apercibimiento no se contabilizan para expulsin, pero si pueden ser agravantes La tramitacin de la expulsin se har como sigue: El tutor/a lo comunica por telfono a los padres y madres enterados stos, el jefe de estudios imprime la El Director sanciona. notificacin de expulsin lo entrega al alumno/a ste lo devuelve al finalizar la expulsin firmado por los padres y madres. Siempre se comunicar con suficiente antelacin a los padres y madres que su hijo/a puede ser sancionado con una expulsin. Hay que dar audiencia al alumno/a por escrito y/o los representantes legales, si stos lo piden. El profesor/a abre un parte de incidencia con la conducta El Jefe de estudios. correspondiente. Si es merecedora de cualquier correccin que no sea apercibimiento o amonestacin se lo entrega al tutor/a que lo comunica al jefe de estudios, el cual podr imponer la correccin correspondiente. En El Director si es expulsin del

este caso, jefatura de estudios lo registrar en SNECA, centro. sacar la comunicacin a los padres y madres y se la entregar al alumno/a, informndole cmo y cuando se har efectiva la sancin. Hay que dar audiencia al alumno/a por escrito y/o los representantes legales, si stos lo piden.

CONSERVATORIO JOAQUN VILLATORO Jerez de la Frontera

PROYECTO DE GESTIN ACTUALIZADO PARA EL CURSO 2012/2013

NDICE

a) Criterios para la elaboracin del presupuesto anual del curso y para la distribucin de los ingresos entre las distintas partidas de gasto.

b) Criterios para la gestin de las sustituciones de las ausencias del profesorado.

c) Medidas para la conservacin y renovacin de las instalaciones y el equipamiento escolar.

d) Criterios para la obtencin de ingresos y otros fondos.

e) Procedimiento para la elaboracin del inventario anual general del centro.

f) Criterios para una gestin sostenible de los recursos del centro y de los residuos que genere.

a) Criterios para la elaboracin del presupuesto anual del curso y para la distribucin de los ingresos entre las distintas partidas del gasto

1. El Equipo Directivo contar con un estudio de la evolucin del gasto y de los ingresos de los ltimos cursos escolares, durante la primera quincena de octubre, para ajustar las previsiones a las necesidades del Centro con criterios realistas. 2. Hasta la confirmacin de los ingresos para Gastos de Funcionamiento desde la Administracin, la previsin de ingresos para esta partida mantendr la misma cifra que el curso anterior. 3. El presupuesto contar con la totalidad de los ingresos que se prevea obtener, incluido el remanente del curso anterior, si lo hubiera. 4. A tal fin, en la segunda quincena del mes de octubre y previo a la elaboracin del presupuesto, el Centro estimar la cifra de ingresos de las asociaciones, instituciones, organismos o particulares que pudieran aportar ayudas econmicas, teniendo como referencia las cifras del curso anterior. 5. Para la realizacin del presupuesto se tendr en cuenta el porcentaje mximo que establezca la Ley para adquisicin o reposicin de material inventariable, si fuese necesaria su adquisicin. 6. Se respetarn los apartados de Ingresos y Gastos previstos en la Normativa vigente relativa a la contabilidad de los centros y se crearn las subcuentas necesarias. 7. El Equipo Directivo, tendr en cuenta la situacin de partida, para compensar las posibles desigualdades que puedan encontrarse en cuanto a dotacin y recursos de los distintos Departamentos en el momento de la elaboracin del presupuesto. 8. El Presupuesto deber satisfacer, en cualquier caso, todas las necesidades bsicas de funcionamiento general (seguridad interna de las instalaciones, materiales y personas, mantenimiento de las comunicaciones tanto telefnicas, electrnicas, escritas y de correo ordinario a la Comunidad y a las distintas administraciones, soporte bsico de las tareas del profesorado.

9. Una vez satisfechas dichas necesidades bsicas, se destinar una parte del presupuesto de Funcionamiento Ordinario, a los distintos Departamentos, a fin de reponer, mantener y completar dentro de lo posible, de manera participativa y equilibrada, los recursos de dichos sectores. 10. Todos los pagos que realice el Centro se harn tanto en metlico (usando el disponible de Caja, segn normativa) como a travs de cheques nominativos, transferencias o domiciliaciones en su cuenta bancaria oficial, para garantizar la total transparencia y control de los pagos realizados en la actividad econmica del Centro siendo imprescindible la firma del Director y la Secretaria. 11. Ser el Equipo Directivo, asesorado por la secretara del centro, quien presente el Anteproyecto de Presupuesto anual de Ingresos y Gastos al Consejo Escolar en un plazo de quince das desde la comunicacin al centro de la cantidad prevista para Gastos de Funcionamiento. 12. El Consejo Escolar estudiar y en su caso aprobar, el presupuesto anual del Centro en un plazo de quince das a partir de la presentacin de los mismos.

b) Criterios para la gestin de sustituciones en las ausencias del profesorado.

Se seguirn los criterios establecidos en la ORDEN de 8 de septiembre de 2010 por la que se establece el procedimiento para la gestin de las sustituciones del profesorado de los Centros Docentes Pblicos dependientes de la Consejera de Educacin.

Bajas de Corta Duracin (hasta tres das): Se cubren con el cuadrante del Profesorado

de Guardia realizado por la Jefatura de Estudios, una vez confeccionados y aprobados todos los horarios del Centro

Bajas de Larga Duracin: La Direccin del Centro ser la competente para decidir

cundo se sustituirn las ausencias del profesorado con personal externo y por tanto, con cargo al nmero de jornadas completas de profesorado sustituto puesto a disposicin del Centro para esta funcin, y cundo se atendern con los recursos propios del Centro.

Una vez por trimestre se informar al Claustro del Profesorado sobre las decisiones tomadas al respecto.

c) Medidas para la conservacin y renovacin de las instalaciones y del equipamiento escolar.

1. Consideramos una norma de convivencia, el uso adecuado de las instalaciones, materiales y edificios del Centro. El uso negligente o malintencionado de los mismos ser considerado una conducta contraria o gravemente contraria a las normas de convivencia que ser tratada como disponga el Plan de Convivencia. 2. Al menos de forma transversal, ser trabajarn los valores de buen uso, cuidado y conservacin de los materiales escolares, instalaciones y edificios, en todos los niveles educativos del conservatorio. As deber constar en las programaciones de cada especialidad. 3. Cualquier miembro de la Comunidad Educativa es responsable de cumplir y hacer cumplir estas normas de buen uso de materiales, instalaciones, edificios y cualquier otro recurso del Centro, teniendo la obligacin de informar al profesor responsable de la actividad donde se observe la incidencia. 4. En caso de daos producidos por mal uso con intencionalidad hacia cualquier pertenencia del Centro, del personal de este, o del alumnado del mismo, la Direccin podr exigir a la persona o personas responsables, la reparacin de los daos producidos, la realizacin de tareas de mantenimiento o embellecimiento del centro que compense el dao producido, o el abono de los gastos producidos por los daos ocasionados segn se recoja en el Plan de convenca / R.O.F. 5. Para evitar futuros perjuicios, cualquier instalacin, maquinaria, aparato, que vaya a funcionar en el Centro deber contar con las suficientes garantas de instalacin y puesta en marcha del personal tcnico adecuado competente, y cumplir las normas homologadas por la administracin correspondiente que garantice la idoneidad de los mismos y la garanta de la instalacin resultante. 6. Por la misma razn el personal que monte cualquier maquinaria o aparato deber tener la cualificacin y/o permisos del E. Directivo para el uso manejo y/ o montaje. 7. Se atendern a los usuarios y/o responsables del uso y cuidado del material a travs del programa de gestin miconservatorio.es, mediante correos a la Secretaria del Centro, para

que notifiquen las deficiencias encontradas en cualquier instalacin, material o edificio del conservatorio. Este paso es necesario para que se pueda resolver o tramitar la incidencia. 8. Dentro del Presupuesto General del Centro se contemplar una partida, predefinida desde la Administracin, para Gasto en Inversiones que cubrir el mantenimiento, mejora y reposicin (en su caso) de edificios y equipamiento. 9. Las instalaciones, instrumentos, mobiliario que no renan las condiciones o garantas de seguridad se inutilizarn inmediatamente, precediendo a la gestin de la incidencia tal como se indica en el punto 7 de este apartado. 10. El material o mobiliario que no est en buen uso, no se almacenar en los pasillos. Deber quedarse con las debidas garantas de seguridad, en la dependencia donde se encontraba inventariado hasta que, por el E. Directivo, se decida su reparacin, almacenamiento en otro lugar o darlo de baja del inventario. 11. Dentro del equipamiento escolar incluimos: - Mobiliario escolar. El inventario por dependencias ser revisado por a Secretaria y elaborado por cada profesor/a todos los aos para ver su conservacin y anotar las bajas cuando sea necesario. - La Biblioteca Escolar: El responsable de la Biblioteca del Centro actualizar, durante los primeros meses del curso, el inventario de los libros existentes en la biblioteca del centro y dar de baja aquellos que se encuentren en mal estado. Cuando se efecte la adquisicin de nuevos ejemplares, proceder al registro de los mismos segn protocolo de inventariado. - Material informtico: Lo registrar dentro del inventario del aula cada profesor/a. - Material didctico: Ser registrado dentro del inventario del aula por cada profesor/a, siendo aquel custodiado por cada Jefe de Departamento. - Instrumentos: Ser registrado, junto con el inventario del aula, por cada profesor/a y revisado por la Secretaria del Centro. Los encargados de la custodia de los mismos sern los Jefes de Departamento.

d) Criterios para la obtencin de ingresos derivados de la prestacin servicios distintos de los gravados por tasas, as como otros fondos procedentes de entes pblicos, privados o particulares.

1. El posible uso de instalaciones y materiales, como aulas, equipos, instrumentos, pantallas de proyeccin, etc, en horario complementario y/o extraescolar por personal externo, no debe ser gravoso para el Centro, por lo que su mantenimiento, limpieza y gastos derivados de su uso deber corresponder a las asociaciones, empresas y/o particulares a quienes se autorice su utilizacin. 2. Los ingresos que el centro pueda percibir de entes pblicos, privados o particulares por los motivos que sean, lo sern en la cuenta oficial y nica del Centro y engrosarn la cuenta de ingresos para Gastos de Funcionamiento general. 3. De la misma manera, las aportaciones materiales de cualquier tipo, que puedan realizar las editoriales, empresas, entes pblicos, asociaciones o particulares se harn a travs del E. Directivo y se incluirn en el inventario correspondiente. 4. El E. Directivo podr recabar ingresos de organismos, entidades, asociaciones o particulares a cambio del uso de las instalaciones y materiales del Centro, siempre que no afecten a la normal actividad del Centro ni contradigan las normas legales, asegurndose de su buen uso y de la reposicin de prdidas y daos.

e) Procedimientos para la elaboracin del inventario anual general del centro.

1. La Secretara del Centro, actualizar el inventario general del Centro en el mes de julio. 2. Para ello, los Jefes de Departamento comunicarn mediante un formulario elaborado por el Centro, las variaciones en el inventario por aula ocurridas a lo largo del curso escolar. 3. No se podr dar de baja, vender, ceder o prestar ningn elemento inventariado sin el previo conocimiento y aprobacin del E. Directivo a quien corresponder la toma de decisiones en ese aspecto, informando posteriormente al Consejo Escolar.

f) Criterios para una gestin sostenible de los recursos del centro y de los residuos que, en todo caso ser eficiente y compatible con la conservacin del medio ambiente

1. Siempre que sea posible se utilizar el papel por las dos caras, incluidos los documentos impresos que as lo permitan. 2. Evitaremos las copias impresas de todo documento o material didctico que pueda ser usado por su destinatario sin necesidad de papel. En este sentido, las comunicaciones dentro de la Comunidad Educativa se realizarn a travs de miconservatorio.es. 3. Nuestro Centro cuenta con un contenedor de consumibles informticos y se utilizar, en la medida de lo posible, tner y cartuchos de tinta reciclados y los residuos que se originen, se depositarn en el contenedor situado en el Cuarto de Ordenanzas. 5. En cada clase colectiva, en el hall entrada, biblioteca y despachos existen contenedores de papel para facilitar su reciclado. Una vez llenos, se proceder a su volcado en el contenedor adecuado, situado en el patio de entrada. 6. Cualquier prdida de agua o rotura de tubera ser comunicada a la mayor brevedad para su reparacin por el ayuntamiento. 7. Cada usuario de ordenador como de aparatos de acondicionamiento trmico es responsable de apagarlos al final de su uso o de la jornada escolar. 8. La ltima persona que salga de una dependencia deber apagar la luz. 11. En los meses de fro, el profesorado deber procurar que puertas y ventanas de las aulas permanezcan cerradas para evitar la prdida de calor y el mayor consumo de calefaccin.

CONSERVATORIO PROFESIONAL DE MSICA JOAQUN VILLATORO DE JEREZ DE LA FRONTERA.

Plan de Convivencia
Actualizado para el Curso 2012/13
(Orden 18 julio de 2007. BOJA n.156). (Decreto 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el reglamento Orgnico de los Institutos de Educacin Secundaria, art 24)

Plan de Convivencia

ndice
Introduccin4 Justificacin4 Qu es el Plan de Convivencia5 Diagnstico del estado de la convivencia en el centro y conflictividad detectada5 Las caractersticas del centro y de su entorno: ubicacin, accesos, horarios, recursos materiales, comunidad educativa.5 Alumnado y familias7 Profesorado9 Personal no docente10 Situacin de la convivencia: tipo y nmero de conflictos, causas y sectores implicados10 Actuaciones ante situaciones conflictivas y la efectividad de las mismas, trabajos previos y experiencias desarrolladas por el centro. Participacin de la comunidad educativa y de otras entidades del entorno10 Objetivos12 Normas de convivencia generales del centro y particulares de cada aula y espacio12 Derechos y deberes de los alumnos/as12 Derechos y deberes de los profesores/as20 Derechos y deberes de los padres y madres22 Normas de Convivencia24 Correcciones y medidas disciplinarias30 ANEXO I : Decreto por el que se adoptan medidas para la promocin de la cultura de paz y la mejora de la convivencia en los centros educativos sostenidos con fondos pblicos. Art. 2033 ANEXO II : Cuadro de correcciones a imponer para las conductas contrarias a las normas de convivencia 34 ANEXO III : Decreto por el que se adoptan medidas para la promocin de la cultura de paz y la mejora de la convivencia en los centros educativos sostenidos con fondos pblicos. Art. 2335 ANEXO IV : Cuadro de posibles correcciones a imponer a las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia36 Composicin, plan de reuniones y plan de actuacin de la Comisin de Convivencia...37 Funciones de la Comisin de Convivencia37 Composicin de la Comisin de Convivencia37 Calendario de reuniones de la Comisin de Convivencia38 Normas especficas para el funcionamiento del aula de convivencia del centro39 Medidas y actuaciones para el logro de los objetivos40 Actividades de Coeducacin e Igualdad42 Programacin de las necesidades de formacin de la comunidad educativa42

Plan de Convivencia

Estrategias y procedimientos para realizar la difusin, el seguimiento y la evaluacin del plan42 Seguimiento y Memoria Final42 Difusin43 Evaluacin43 ANEXO V: Cuestionario relativo a la Convivencia44 Procedimiento para la recogida de las incidencias en materia de convivencia45 Documento de incidencias contrarias a las normas45 Protocolo de actuacin en las faltas de disciplina...45 ANEXO VI : Parte de incidencias46 ANEXO VI (BIS): Apercibimiento47 ANEXO VII : Protocolo de actuacin en las faltas de disciplina48 Actuaciones conjuntas de los rganos de gobierno y de coordinacin docente del centro en relacin con el tratamiento de la convivencia49

Plan de Convivencia

INTRODUCCIN
Justificacin
La convivencia es un objetivo especfico y fundamental de todo proceso educativo que debe entenderse como objetivo formativo en s mismo y no como simple medio con vistas a un aprovechamiento y progreso en los dems niveles de formacin e instruccin. A convivir se aprende conviviendo y por tanto en los centros escolares tiene especial trascendencia todos los procedimientos que regulan el buen clima, la participacin, la cooperacin y la armona. La importancia de trabajar para introducir en los centros una cultura educativa que fomente el adecuado clima de convivencia y la restablezca cuando se ha roto queda recogida en la normativa vigente. El Decreto 19/2007 de 23 de Enero recoge en su artculo 4.1 que los centros elaborarn un plan de convivencia que, tras su aprobacin por el Consejo escolar del Centro, se incorporar al Proyecto Educativo del mismo. Por su parte la orden de 18 de julio de 2007, por la que se regula el procedimiento para la elaboracin y aprobacin del plan de convivencia de los centros educativos en su artculo 2.1 define el plan de convivencia como documento que sirve para concretar la organizacin y funcionamiento del centro en relacin con la convivencia y establecer las lneas generales del modelo de convivencia a adoptar en el centro, los objetivos especficos a alcanzar, las normas que lo regularn y las actuaciones a realizar en este mbito para la consecucin de los objetivos planteados. Los puntos sobre los que se sustenta este documento son 1. Valor y sentido de la educacin. Consideramos la educacin como algo fundamental, un instrumento para compensar las desigualdades sociales, econmicas y culturales y como medio para avanzar en una organizacin social ms justa. Adems, en el caso de las enseanzas de msica, es un medio extraordinario para inculcar valores como la constancia, el esfuerzo o la sensibilidad. 2. Valor de la participacin en la toma de decisiones de temas que nos afectan. Por ello perseguimos la participacin e implicacin de todos los miembros y sectores que conforman la comunidad educativa. 3. Valor de la convivencia como competencia para relacionarse adecuadamente con el mundo que nos rodea, para plantear acciones colectivas y as lograr una vida mejor para todos. De nuevo, la msica nos ofrece la posibilidad de aprender a convivir y a trabajar con los dems, y nos dota de grandes recursos para aprender a trabajar en grupo. Son precisamente estos tres valores lo que determinan la necesidad fundamental de reelaboracin constante del Plan de Convivencia, no slo por la necesidad de su

Plan de Convivencia

continua actualizacin y adecuacin a las caractersticas del sistema educativo en particular y de la sociedad en general, sino tambin y de forma muy especial, para ofrecer a todos los componentes de la comunidad educativa la posibilidad de participar en sus planteamientos.

Qu es el Plan de Convivencia?
Es el documento que sirve para establecer y concretar: 1.2.3.4.5.La organizacin y el funcionamiento del centro en relacin con la convivencia. Las lneas generales del modelo de convivencia a adoptar en el centro. Los objetivos especficos a alcanzar. Las normas que regularn la convivencia Las actuaciones a realizar en este mbito para la consecucin de los objetivos planteados.

DIAGNSTICO DEL ESTADO DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO Y CONFLICTIVIDAD DETECTADA.

Las caractersticas del centro y de su entorno: ubicacin, accesos, horarios, recursos materiales, comunidad educativa.
El CPM Joaqun Villatoro est ubicado en la Zona Centro de Jerez de la Frontera. En l se imparte tanto las Enseanzas Bsicas como las profesionales de las siguientes especialidades Flauta Travesera Oboe Clarinete Fagot Saxofn Trompa Trompeta Trombn Violn Viola Violonchelo Contrabajo Piano

Plan de Convivencia

Guitarra clsica Guitarra flamenca

La ubicacin de un centro de estas caractersticas no determina el tipo de alumnado como ocurre en los colegios e institutos. Horario del Centro Las clases comienzan a partir de las 16.00 horas y hasta las 22,00. Aunque existen de forma espordica algunas clases por la maana, y se ha intentado no asignar muchas clases de 21,00 a 22,00. Durante la jornada escolar no disponemos de recreo. El timbre suena cada hora en punto para anunciar la finalizacin de la mayora de clases. que tienen una hora de duracin, y vuelve a sonar 5 minutos despus para indicar el comienzo de la siguiente clase. A excepcin de los das en los que se celebran actos en la Sala polivalente, en los que el timbre no suena para no interferir en el acto. Edificio El Centro consta de: Edificio Principal: consta de planta baja y primera. En la planta baja se encuentran: Entrada Principal. Conserjera. Servicios de Alumnos y Alumnas Aulas 1-14 Saln de Actos Sala de Profesorado Biblioteca En la primera planta se encuentra: Secretaria- Administracin (aula a tiempo parcial) Jefatura de Estudios (aula a tiempo parcial).. Direccin (aula a tiempo parcial).
Aulas 15-29 Sala del AMPA (aula a tiempo parcial ) Servicio de profesores Servicio de profesoras.

Extensin en el IES Coloma - 7 aulas Extensin en el CEIP Jos M Pemn - 10 aulas

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Alumnado y familias.
Edades de los alumnos Los alumnos de EEBB tienen en su mayora edades comprendidas entre los 8 y 12 aos, mientras que los de EEPP estn entre los 12 y 18 aos. No obstante y, al no ser enseanzas obligatorias, tambin tenemos alumnos y alumnas que superan ampliamente esta edades. Por problemas de espacio, nos vemos obligados a hacer uso de dos extensiones en las que, bsicamente, se imparten las EEBB. El conservatorio est ubicado en pleno centro de la ciudad. Sin embargo, recibe alumnos de prcticamente todas las zonas colindantes, como El Puerto de Sta. Mara, Sanlcar de Barrameda, Rota y Chipiona, de poblaciones de la Sierra de Cdiz e incluso el Campo de Gibraltar. En consecuencia, el contexto socio-cultural de todas estas zonas es muy heterogneo, pues abarca un volumen de poblacin y una extensin considerables. No obstante, todos sabemos que aunque nos hemos podido encontrar con cierta variedad de contextos, siempre ha existido un perfil de familia que, en un porcentaje de cierta importancia, ha contribuido con sus hijos/-as a crear un estereotipo de alumno/-a de conservatorio. Estas familias se han caracterizado por pertenecer a una clase econmica media/media alta y tener un bagaje cultural medio/medio-alto. En la ltima dcada, gracias al esfuerzo de la administracin y coincidiendo con el auge de los conservatorios y el progresivo acercamiento de la educacin musical a todas las clases sociales y culturales se ha observado como este estereotipo es cada vez ms heterogneo, y aunque seguimos encontrando las caractersticas reseadas anteriormente, comienzan a aparecer otros grupos con otras caractersticas socio culturales. A falta de otros datos, y considerando que la variacin en los mismos no puede ser significativa, expondremos un estudio realizado en el curso 2008-2009 tomando una muestra de 157 alumnos/-as de los 604 que tena el centro. La actualizacin de estos datos se llevar a cabo en la autoevaluacin del Centro. 1. Anlisis de las clases sociales Existen varias definiciones de clases sociales. La ms clsica proviene del marxismo, en donde existen los propietarios de los medios de produccin (capitalistas) y los que son poseedores de su fuerza de trabajo (asalariados). En las sociedades contemporneas, ms complejas por definicin, se incorporan las clases medias (pequeo - burguesas). Por convencin, se utiliza el trmino "clases populares" para referirse a la clase obrera, clase alta para referirse a los estratos ms altos de ingresos y se le otorga el trmino "clase media" (baja, alta) para referirse a los que no estn en ninguno de los dos extremos (profesionales, pequeos comerciantes, funcionarios pblicos, etc.).

Plan de Convivencia

Encuesta realizada a alumnos de grado profesional (cursos de 3 a 6). CLASES ALTAS NMERO DE 0 FAMILIAS TOTALES 157 CLASES MEDIAS baja 45 Alta Educacin Sanidad Otros 54 9 24 CLASES POPULARES 25

PROCEDENCIA

JEREZ 102

SIERRA Arcos Otros 2 2

COSTA 51

En funcin de los datos podemos extraer las siguientes conclusiones: Claro predominio de las clases medias (84,07 %) con la aportacin de las clases populares (15,9%) y nula representacin de las clases altas (0%). Los funcionarios de educacin representan el 34,39% del total. Ello debera suponer una alta implicacin, empata y sensibilidad por parte de los padres y madres en los procesos educativos de sus hijos/-as. La alta procedencia de otros lugares distintos de Jerez de la Frontera (35,03%) es un dato a tener en cuenta a la hora de organizar los horarios del curso escolar.

2. Anlisis del nivel cultural de las familias Establecemos los siguientes niveles Sin estudios: no superacin de la EGB. Bsicos: EGB Medios: Bachillerato o FP Superiores: diplomados, licenciados y doctores. Encuesta realizada a alumnos de grado profesional ( cursos de 3 a 6). A PADRES MADRES B Estudios bsicos 39 48 C Bach 51 56 D Dip 26 33

FP 6 2

Lic 32 17

Dct 3 1

Plan de Convivencia

En funcin de los datos podemos extraer las siguientes conclusiones: El 24,8% de los padres poseen estudios bsicos, el 36,30% estudios medios y el 38,9% estudios superiores. Con estos datos podemos decir que existe un predominio de una formacin media-alta frente a los estudios bsicos. El 30,5% de las madres poseen estudios bsicos, el 36,9% estudios medios y el 32,55% estudios superiores. Con estos datos se confirma el predominio de una formacin media-alta frente a los estudios bsicos. Al igual que en la tabla anterior estos datos deberan confirmar una muy buena disponibilidad y actitud de las madres y padres frente a los procesos educativos de sus hijos/-as.

Profesorado.
Actualmente, est formado por 62 profesores repartidos de la siguiente forma: DEPARTAMENTO Cuerda-arco Cuerda pulsada Piano Viento-madera Viento-metal Pianistas acompaantes Lenguaje Musical Composicin Cantaor Cmara NMERO DE PROFESORES 13 7 11 10 4 2 6 7 1 1

TOTAL 62 Estos departamentos imparten las siguientes especialidades instrumentales: - P ian o - V io ln - V io la - Violonchelo - Contrabajo - Guitarra Clsica - Guitarra Flamenca - Flau t a - Clarinete - Oboe - Saxofn - Fagot - Trompeta - T ro mp a - Trombn

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Personal no docente. Actualmente el personal docente est compuesto por tres ordenanzas (dos con plaza definitiva y otro en comisin de servicio) y un administrativo con plaza definitiva. Los conserjes, aparte de desarrollar su labor en el centro de la C/ Rosario, tambin lo hacen en horario de tarde en el Colegio Jos M Pemn. Situacin de la convivencia: tipo y nmero de conflictos, causas y sectores implicados. En el curso 2009/10 el porcentaje de alumnos que incurrieron en incidentes de cierta importancia en contra de las normas fue del 0%. Sin embargo, existen en nuestro centro determinadas conductas relacionados sobre todo con el ruido durante las horas de clase que perjudican seriamente el desarrollo de las mismas, conductas que no son constitutivas de conflicto pero que tenemos que controlar, y que vienen determinadas por los siguientes problemas: - Estructura del edificio: es un solo espacio o vestbulo de donde parten directamente la mayora de las aulas. En este espacio se encuentra la sala polivalente, separada por un panel corredero de madera. Por tanto todo lo que ocurre en el vestbulo se comunica a las aulas. - No coincidencia en la hora de salida y entrada de los alumnos, ya que hay distintas ratios horarias para las distintas asignaturas y niveles. - Insonorizacin nula de las aulas, circunstancia grave tratndose de un edificio de conservatorio. - Asistencia de padres a las audiciones, hecho que incrementa el paso en el vestbulo al que dan directamente todas las aulas. Este problema que deriva de la estructura del edificio es imposible de subsanar, asi que lo nico que podemos hacer es tomar medidas para minimizar el perjuicio que esto supone. Actuaciones ante situaciones conflictivas y la efectividad de las mismas, trabajos previos y experiencias desarrolladas por el centro. Participacin de la comunidad educativa y de otras entidades del entorno. Actuaciones ante situaciones conflictivas En general el clima de convivencia del centro es de absoluta normalidad, es por lo que las actuaciones, en la mayora de los casos, han estado encaminadas a reforzar la responsabilidad del alumnado.

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Actuaciones desde la tutora. Actuaciones de la tutora en relacin con los padres y madres: Informacin de las normas generales de convivencia. Entrevistas individuales. Llamadas telefnicas inmediatas, para informar de un incidente. Pautas a los padres y madres para colaborar desde casa: Facilitar un clima y lugar de estudio. Seguimiento de los trabajos escolares. Control del tiempo dedicado al estudio. Informar al tutor/a de circunstancias que puedan ayudar a conocer al alumno/a. Potenciar la comunicacin. No justificar actitudes negativas del hijo/a. Actuaciones de la tutora en relacin con el alumnado: Informacin de las normas de convivencia del centro. Entrevistas individuales con el alumnado. Control de las faltas a las normas. Integracin en el grupo de alumnado recin llegado. Mediacin en los conflictos del grupo. Mediacin entre conflictos grupo-profesorado. Establecimiento de normas consensuadas de grupo. Seguimiento escolar de alunado especialmente conflictivos o con problemas sociales.

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Objetivos.
a) Mejorar y Fomentar un buen clima de convivencia en el Centro. b) Concienciar y sensibilizar a la comunidad educativa: - En que el fomento de la convivencia y el logro de un clima positivo en el centro es responsabilidad y tarea de todos. - Sobre la importancia de una adecuada convivencia escolar y sobre los procedimientos para mejorarla. c) Facilitar a los diferentes agentes de la comunidad educativa instrumentos y recursos en relacin con la promocin de la cultura de paz, la prevencin de la violencia y la mejora de la convivencia en el centro. d) Fomentar en los centros educativos los valores, las actitudes y las prcticas que permitan mejorar el grado de aceptacin y cumplimiento de las normas de convivencia. e) Facilitar la prevencin, deteccin, tratamiento, seguimiento y resolucin de los conflictos que pudieran plantearse en el centro, y aprender a utilizarlos como fuente de experiencia de aprendizaje. f) Facilitar la prevencin, deteccin y eliminacin de todas las manifestaciones de discriminacin y violencia.

Normas de convivencia generales del centro y particulares de cada aula y espacio.

Derechos y deberes de los alumnos/as.
El Decreto 85/1999, de 6 de abril, por el que se regulan los derechos y deberes del alumnado, y su posterior modificacin en la Disposicin final primera del Decreto 19/2007, de 23 de enero, por la que se adoptan medidas para la promocin de la cultura de paz y mejora de la convivencia para centros docentes sostenidos con fondos pblicos no universitarios, establece legalmente los derechos y deberes de los alumnos/as. Todos los alumnos y alumnas tienen los mismos derechos y deberes. Su ejercicio y cumplimiento se adecuar a la edad de los mismos y a las caractersticas de las enseanzas que se encuentren cursando.

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El ejercicio de los derechos y el cumplimiento de los deberes por el alumnado se realizarn en el marco de los fines y principios que a la actividad educativa atribuye la normativa vigente. Todo el alumnado tiene el derecho y el deber de conocer la Constitucin Espaola y el Estatuto de Autonoma para Andaluca, con el fin de formarse en los valores y principios reconocidos en ellos. La Consejera de Educacin, el Consejo Escolar de los Centros y los restantes rganos de gobierno de los mismos, en el marco de sus respectivas competencias, velarn por el correcto ejercicio de los derechos y el cumplimiento de los deberes del alumnado y garantizarn su efectividad, de acuerdo con lo establecido en la normativa vigente. Derechos del alumnado. Derecho a una formacin integral. - El alumnado tiene derecho a una formacin integral que asegure el pleno desarrollo de su personalidad. - La formacin a que se refiere el apartado anterior se ajustar a los fines y principios que a la actividad educativa le atribuye la normativa vigente. - El Centro cuidar de que en la programacin de las actividades complementarias y extraescolares se fomente el espritu participativo y solidario del alumnado adems de promover la relacin entre el Centro y el entorno socioeconmico y cultural en que ste desarrolla su labor. Derecho a la objetividad en la evaluacin. - El alumnado tiene derecho a que su rendimiento escolar sea evaluado con plena objetividad. -Los Centros debern hacer pblicos los criterios generales que se van a aplicar para la evaluacin de los aprendizajes y la promocin del alumnado. - El alumnado, o sus representantes legales, podrn solicitar cuantas aclaraciones consideren necesarias acerca de las valoraciones que se realicen sobre su proceso de aprendizaje, as como sobre las calificaciones o decisiones que se adopten como resultado de dicho proceso, debiendo garantizarse por el Equipo Educativo el ejercicio de este derecho. - El alumnado, o sus representantes legales, podrn formular reclamaciones contra las valoraciones del aprendizaje, decisiones y calificaciones que, como resultado del proceso de evaluacin, se adopten al finalizar un ciclo o curso, de

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acuerdo con el procedimiento establecido por la Consejera de Educacin y Ciencia. Derecho a la igualdad de oportunidades. En el marco de lo establecido en la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin (LOE), todo el alumnado tiene derecho a las mismas oportunidades de acceso a los distintos niveles de enseanza. En los Conservatorios el acceso a los distintos niveles de enseanza se regir por las normas que se refieren a las pruebas de actitud y acceso: - ORDEN de 7 de julio de 2009, por la que se regulan las pruebas de aptitud y de acceso a las enseanzas bsicas de las enseanzas elementales de Msica en Andaluca y - ORDEN de 16 de abril de 2008, por la que se regulan la convocatoria, estructura y procedimientos de las pruebas de acceso a las enseanzas profesionales de msica en Andaluca. La igualdad de oportunidades se promover mediante: a) La no discriminacin por razn de nacimiento, raza, sexo, capacidad econmica, nivel social, convicciones polticas, morales o religiosas, as como por discapacidades fsicas, sensoriales y psquicas, o cualquier otra condicin o circunstancia personal o social. b) El establecimiento de medidas compensatorias que garanticen la igualdad real y efectiva de oportunidades. c) La realizacin de polticas educativas de integracin y de educacin especial. Derecho a percibir ayudas. - El alumnado tiene derecho a percibir ayudas para compensar carencias de tipo familiar, econmico o sociocultural, de forma que se promueva su derecho de acceso a los distintos niveles educativos. - La Administracin educativa, de acuerdo con las previsiones normativas y las dotaciones presupuestarias, garantizar este derecho mediante una poltica de becas y los servicios de apoyo adecuados a las necesidades del alumnado. Derecho a la proteccin social. - En los casos de infortunio familiar o accidente, el alumnado tiene derecho a las compensaciones econmicas establecidas en la normativa vigente.

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- El alumnado tendr derecho a recibir atencin sanitaria en los trminos previstos en la normativa vigente. Derecho al estudio. - El alumnado tiene derecho al estudio y, por tanto, a participar en las actividades orientadas al desarrollo del currculo. Derecho a la orientacin escolar y profesional. - Todos los alumnos y alumnas tienen derecho a recibir orientacin escolar y profesional para conseguir el mximo desarrollo personal, social y profesional, segn sus capacidades, aspiraciones o intereses. -De manera especial, se cuidar la orientacin escolar y profesional del alumnado con discapacidades fsicas, sensoriales o psquicas o con carencias sociales o culturales, as como de aquel otro alumnado que precise de algn tipo de adaptacin. - La orientacin profesional se basar nicamente en las aptitudes y aspiraciones del alumnado y excluir cualquier tipo de discriminacin. La Consejera de Educacin y Ciencia y los Centros desarrollarn las medidas compensatorias necesarias para garantizar la igualdad de oportunidades en esta materia. - Para hacer efectivo el derecho de los alumnos y las alumnas a la orientacin escolar y profesional, los Centros recibirn los recursos y el apoyo de la Consejera de Educacin y Ciencia, que podr promover a tal fin la cooperacin con otras Administraciones e instituciones. Derecho a la libertad de conciencia. - El alumnado tiene derecho a que se respete su libertad de conciencia y sus convicciones religiosas y morales, de acuerdo con la Constitucin. - El alumnado o, en su caso, sus representantes legales, tienen derecho a recibir, antes de formalizar la matrcula, informacin sobre la identidad del Centro o sobre el carcter propio del mismo, en el caso de los Centros privados concertados. - El alumnado o, en su caso, sus representantes legales, tienen derecho a elegir la formacin religiosa o tica que resulte acorde con sus creencias o convicciones, sin que de esta eleccin pueda derivarse discriminacin alguna. Derecho a que se respete su intimidad, integridad y dignidad personales.

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- El alumnado tiene derecho a que se respete su intimidad, integridad fsica y dignidad personales, no pudiendo ser objeto, en ningn caso, de tratos vejatorios o degradantes. -El alumnado tiene derecho a que su actividad acadmica se desarrolle en las debidas condiciones de seguridad e higiene. - Los Centros docentes estn obligados a guardar reserva sobre toda aquella informacin de que dispongan acerca de las circunstancias personales y familiares del alumnado. No obstante, los Centros comunicarn a la autoridad competente las circunstancias que puedan implicar malos tratos para el alumnado o cualquier otro incumplimiento de las obligaciones establecidas en la normativa en materia de proteccin de menores. Derecho a la participacin en la vida del Centro. - El alumnado tiene derecho a participar en el funcionamiento y en la vida de los Centros, en la actividad escolar y extraescolar y en la gestin de los mismos, de acuerdo con la normativa que resulte de aplicacin. - EL alumnado tiene derecho a elegir, mediante sufragio directo y secreto, a sus representantes en el Consejo Escolar y a los delegados de grupo, en los trminos establecidos en la normativa vigente. - Los delegados de grupo no podrn ser sancionados como consecuencia de actuaciones relacionadas con el ejercicio de sus funciones. - En aquellos Centros en que la normativa vigente prev la existencia de una Junta de Delegados, el alumnado tiene derecho a ser informado por los miembros de este rgano de todos aquellos aspectos de los que tengan conocimiento como consecuencia del ejercicio de sus funciones. - Los miembros de la Junta de Delegados, en el ejercicio de sus funciones, tendrn derecho a conocer y consultar las actas de las sesiones del Consejo Escolar y cualquier otra documentacin administrativa del Centro, salvo aqulla cuyo conocimiento pudiera afectar al derecho a la intimidad de las personas. - El Jefe de Estudios facilitar a la Junta de Delegados un espacio adecuado para que pueda celebrar sus reuniones y los medios materiales necesarios para su correcto funcionamiento. Derecho a la utilizacin de las instalaciones del Centro. - En el marco de la normativa vigente, el alumnado tiene derecho a utilizar las instalaciones de los Centros con las limitaciones derivadas de la programacin de otras actividades ya autorizadas y con las precauciones necesarias en

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relacin con la seguridad de las personas, la adecuada conservacin de los recursos y el correcto destino de los mismos. Derecho de reunin. - En los trminos previstos en el artculo 8 de la Ley Orgnica 8/1985, de 3 de julio, el alumnado podr reunirse en sus Centros docentes para actividades de carcter escolar o extraescolar, as como para aquellas otras a las que pueda atribuirse una finalidad educativa o formativa. - En el marco de la normativa vigente, los Directores de los Centros garantizarn el ejercicio del derecho de reunin del alumnado. El Jefe de Estudios facilitar el uso de los locales y su utilizacin para el ejercicio del derecho de reunin. - En los Centros de educacin secundaria y de enseanzas de rgimen especial, el alumnado podr reunirse en asamblea durante el horario lectivo. Para el ejercicio de este derecho habr de tenerse en cuenta lo siguiente: a) El nmero de horas lectivas que se podrn destinar a este fin nunca ser superior a tres por trimestre. b) El orden del da de la asamblea tratar asuntos de carcter educativo que tengan una incidencia directa sobre el alumnado. c) La fecha, hora y orden del da de la asamblea se comunicarn a la direccin del Centro con dos das de antelacin, a travs de la Junta de Delegados. Derecho a la libertad de expresin. - El alumnado tiene derecho a la libertad de expresin, sin perjuicio de los derechos de todos los miembros de la comunidad educativa y el respeto que merecen las instituciones de acuerdo con los principios y derechos constitucionales. - El Jefe de Estudios favorecer la organizacin y celebracin de debates, mesas redondas u otras actividades anlogas en las que el alumnado podr participar. - Los Centros establecern la forma, los espacios y lugares donde se podrn fijar escritos del alumnado en los que ejercite su libertad de expresin. - El alumnado tiene derecho a manifestar su discrepancia respecto a las decisiones educativas que le afecten. Cuando la discrepancia revista carcter colectivo, la misma ser canalizada a travs de los representantes del alumnado

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en la forma que determinen los Reglamentos de Organizacin y Funcionamiento de los Centros. - En caso de que la propuesta a la que se refieren los apartados anteriores sea aprobada por el alumnado, la direccin del Centro permitir la inasistencia a clase. Con posterioridad a la misma, el Consejo Escolar, a travs de su Comisin de Convivencia, har una evaluacin del desarrollo de todo el proceso, verificando que en todo momento se han cumplido los requisitos exigidos y tomando las medidas correctoras que correspondan en caso contrario. - La persona que ejerza la direccin del centro adoptar las medidas oportunas para la correcta atencin educativa tanto del alumnado que curse las enseanzas a que se refiere el apartado 5 que haya decidido asistir a clase, como del resto del alumnado del centro. Derecho a la libertad de asociacin. - El alumnado tiene derecho a asociarse, creando asociaciones, federaciones, confederaciones y cooperativas en los trminos previstos en la normativa vigente. - El alumnado podr asociarse, una vez terminada su relacin con el Centro, al trmino de su escolarizacin, en asociaciones que renan a los antiguos alumnos y alumnas y colaborar, a travs de ellas, en las actividades del Centro. Respeto a los derechos del alumnado.

- Todos los miembros de la comunidad educativa estn obligados al respeto de los derechos del alumnado que se establecen en el presente Decreto. - El alumnado deber ejercitar sus derechos con reconocimiento y respeto de los derechos de todos los miembros de la comunidad educativa. - La Consejera de Educacin y Ciencia y los rganos de los Centros docentes, en el mbito de sus respectivas competencias, adoptarn cuantas medidas sean precisas, previa audiencia de los interesados, para evitar o hacer cesar aquellas conductas de los miembros de la comunidad educativa que no respeten los derechos del alumnado o que impidan su efectivo ejercicio, as como para restablecer a los afectados en la integridad de sus derechos. - A los efectos establecidos en el apartado anterior, cualquier persona podr poner en conocimiento de los rganos competentes las mencionadas conductas.

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Deberes del alumnado. Deber de estudiar. - El estudio constituye un deber fundamental del alumnado. Este deber se concreta, entre otras, en las siguientes obligaciones: a) Asistir a clase con puntualidad y participar en las actividades orientadas al desarrollo del currculo de las diferentes reas o materias. b) Cumplir y respetar los horarios aprobados para el desarrollo de las actividades del Centro. c) Respetar el ejercicio del derecho al estudio de sus compaeros y compaeras. d) Seguir las directrices del profesorado respecto de su aprendizaje. e) Estudiar y esforzarse para conseguir el mximo desarrollo segn sus capacidades. Deber de respetar la libertad de conciencia. - El alumnado debe respetar la libertad de conciencia y las convicciones religiosas y ticas, as como la dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa. Deber de respetar la diversidad. - Constituye un deber del alumnado la no discriminacin de ningn miembro de la comunidad educativa por razn de nacimiento, raza, sexo o por cualquier otra circunstancia personal o social. Deber de buen uso de las instalaciones del Centro. - El alumnado debe cuidar y utilizar correctamente las instalaciones, los recursos materiales y los documentos del Centro. Deber de respetar el Proyecto de Centro. - El alumnado debe respetar el Proyecto de Centro y, en su caso, el carcter propio del mismo, de acuerdo con la normativa vigente. Deber de cumplir las normas de convivencia.

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El alumnado tiene el deber de respetar las normas de organizacin, convivencia y disciplina del centro educativo, recogidas en este documento y en el reglamento de organizacin y funcionamiento.

- El alumnado tiene el deber de participar y colaborar en la mejora de la convivencia escolar y en la consecucin de un adecuado clima de estudio en el centro, respetando el derecho de sus compaeros y compaeras a la educacin y la
autoridad y orientaciones del profesorado.

Deber de respetar al profesorado y a los dems miembros de la comunidad educativa. - El alumnado debe mostrar al profesorado el mximo respeto y consideracin, igual que al resto de los miembros de la comunidad educativa, as como respetar sus pertenencias. Deber de participar en la vida del Centro. - El alumnado tiene el deber de participar en la vida y funcionamiento del Centro en los trminos establecidos en la normativa vigente. - El alumnado tiene el deber de respetar y cumplir, en su caso, las decisiones de los rganos unipersonales y colegiados del Centro adoptadas en el ejercicio de sus respectivas competencias.

Derechos y deberes de los profesores/as.

Tendrn los derechos y deberes establecidos por la legislacin vigente en funcin de su cargo o puesto de trabajo. Derechos. a) En el marco de la Constitucin, tienen garantizada la libertad de ctedra. Su actuacin tendr como objetivo la consecucin de los fines educativos de acuerdo con los principios establecidos por la Ley y este documento. b) Los profesores/as tienen derecho al respeto de su dignidad humana y profesional. A ser tratados con el debido respeto y titulo por parte del resto de los miembros de la Comunidad Educativa. c) Derecho de libre expresin y reunin en el Centro, cuyo ejercicio se facilitar de acuerdo con la legislacin vigente. d) A recibir la colaboracin directa de los padres y madres en todo aquello que se relacione con la educacin de sus hijos/as.

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e) Los profesores/as tienen derecho a recibir de la administracin los medios para perfeccionar la labor docente. f) A realizar su trabajo en un ambiente adecuado y con los medios materiales necesarios. g) A ser atendidos debidamente por el E. Directivo. h) A recibir del Centro los medios materiales adecuados para realizar su labor. i) A expresar libremente sus ideas y opiniones en el Claustro, C. E. y rganos docentes. j) A recibir toda la informacin oficial, sindical o profesional pertinente que vaya dirigida al Claustro o que pueda ser de su inters. k) A participar y estar representados en los rganos de gestin del Centro en los trminos que marca la Ley. l) A ser informados por sus representantes en todos los rganos de gobierno. Deberes. a) De respetar a todos los miembros de la Comunidad Educativa. b) De asistir puntualmente a reuniones y actividades programadas por el Centro. c) De actualizar los conocimientos y mtodos para lograr una mayor eficacia en la labor docente. d) De escuchar, orientar, aconsejar y analizar a sus alumnos/as a lo largo del curso. e) De crear en el aula un ambiente de dilogo abierto aclarando dudas y dando explicaciones a las preguntas, sugerencias y problemas que plateen los alumnos/as. f) De ensear a trabajar y estudiar a sus alumnos/as dentro de sus posibilidades. g) Solicitar al alumnado el material necesario para la realizacin de actividades. h) De fomentar un clima de libertad y solidaridad entre todos los miembros de la Comunidad Educativa.

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i) De respetar y hacer respetar los materiales o instalaciones del Centro. j) Tener actualizada la documentacin del grupo de alumnos/as del que es tutor/a. k) Informar peridicamente a los familiares del rendimiento de los alumnos/as. l) Realizar una evaluacin continua y con criterios objetivos de sus alumnos/as. m) Responsabilizarse de su grupo durante las actividades conjuntas que se lleven a cabo. n) Asumir de buen grado y responsablemente las medidas indicadas por departamentos, claustro, E. Directivo y que sean competencia de estos rganos. o) Colaborar activamente en la organizacin y vida del Centro. p) Realizar la programacin de su curso o reas que imparte. q) De cumplir el presente los deberes y normas establecidas en este plan y dems disposiciones vigentes.

Derechos y deberes de los padres y madres.

Los padres/madres o tutores/as legales y miembros del A.M.P.A. tienen el derecho y el deber de conocer y respetar el presente documento, y asumir los siguientes derechos y deberes. Derechos. a) Ser respetados por todos los miembros de la Comunidad Escolar. b) Ser escuchados, orientados y aconsejados respecto a la educacin de sus hijos/as por los profesores/as tutores/as. c) Colaborar con el profesorado en todo aquello que se relaciona con la educacin de sus hijos/as. d) Participar en las decisiones que se tomen en el Centro a travs de sus representantes en el Consejo Escolar.

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e) Ser miembros de cualquier Asociacin de Madres y Padres de Alumnos/as que funcione en el Centro. f) Participar en todas aquellas actividades que se programen en el Centro con presencia de padres y madres. g) Ser informados y recibidos por la Direccin, tutores/as y profesorado, dentro del horario previsto a tal efecto en los asuntos que conciernen a la formacin de sus hijos/as. h) A Formular cuantas sugerencias o quejas, orales o por escrito estimen oportunas, siguiendo el siguiente conducto u orden: entrevista con la persona, con el Jefe de Estudios, Director del Centro. Deberes. a) Respetar a todos los miembros de la Comunidad Escolar. b) Comunicarse con los profesores/as de sus hijos/as para favorecer el desarrollo de los mismos. c) Facilitar a sus hijos/as lo necesario para el desarrollo de las actividades escolares. d) Atender adecuadamente la limpieza e higiene personal de sus hijos/as. En caso de enfermedad infecto-contagiosa comunicarlo al Centro. e) Participar activamente, dentro de sus posibilidades, en la vida del Centro y en particular en aquellas actividades en los que los profesores/as soliciten su ayuda. f) Asistir a las reuniones peridicas convocadas por el Centro o por los profesores/as tutores/as. g) Preocuparse, corno principales responsables de la educacin de sus hijos/as, de la marcha escolar de los mismos. h) Velar por la puntualidad de sus hijos/as en los horarios escolares. i) Justificar las ausencias de sus hijos/as. j) Autorizar con la oportuna antelacin las salidas de sus hijos/as del Centro en horario escolar por motivos excepcionales.

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k) En caso de separacin judicial o divorcio, justificar ante el Director a quin corresponde la guardia y custodia, patria potestad y competencias sobre la educacin de sus hijos/as. l) Estimular a sus hijos/as en el respeto a las normas de convivencia y personal del Centro tanto dentro como fuera del recinto escolar. m) No desautorizar la accin de los profesores/as en presencia de sus hijos/as. n) Facilitar los datos personales que se soliciten desde el Centro, previa indicacin de su finalidad. o) Comunicar los cambios de domicilio y datos para su localizacin en caso de urgencia. p) Abstenerse de visitar a sus hijos/as en horario lectivo, salvo causas muy justificadas. q) Facilitar todo de tipo de informacin y datos valorativos de sus hijos/as a sus profesores/as en relacin a los distintos aspectos de la personalidad, comportamiento, actitudes, etc. r) Cumplir el presente documento.

Normas de Convivencia.
Con el objetivo de garantizar los derechos y deberes del alumnado y de todos los miembros de la comunidad educativa, se establecen una serie de normas generales y especficas dentro del centro, de utilizacin de aulas y de algunos aspectos necesarios para el buen desarrollo de la convivencia. Asistencia La asistencia ser obligatoria. Se debe pasar lista en todas las clases. Las faltas de asistencia sern justificadas por el padre, la madre o el tutor/a, el da de su incorporacin, o mediante el programa miconservatorio. En un perodo no superior a 15 das, el tutor/a notificar a los padres y madres las ausencias no justificadas que se han producido, telefnicamente o mediante el programa miconservatorio. Aparatos electrnicos. Queda terminantemente prohibido el uso de aparatos electrnicos durante las clases, el interior de los edificios del centro, y actividades extraescolares y complementarias: telfonos mviles, mp3, mp4, mp5, etc.

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Slo podrn ser utilizados bajo la supervisin de un profesor o profesora en casos de extrema necesidad. El uso de estos aparatos con intencin de grabar o tomar imgenes de miembros de la comunidad educativa, ser sancionado como falta muy grave. Carteles Debern colocarse en los tablones de corcho destinados para ellos, supervisados por el profesor/a y/o tutor/a. Estarn firmados. No atentarn contra la intimidad y libertad de nadie. Fumar Queda terminantemente prohibido fumar en todo el recinto escolar, tanto interiores como exteriores. (Ley 42/2010, de 30 de diciembre). Conservacin del aula La clase debe estar limpia y ordenada en todo momento. La conservacin en buen estado del aula es responsabilidad del grupo de alumnos/as. El tutor/a supervisar y comunicar por escrito a Secretara cualquier desperfecto. Cada alumno/a es responsable de la silla y mesa que ocupe. Entradas a las aulas El profesor ser el encargado de abrir el aula. Los alumnos/as accedern a sus respectivas aulas con un cierto y lgico orden, evitando aglomeraciones y carreras, siempre con el orden que un clima educativo requiere. El toque de timbre indica el inicio de las clases a las en punto, por tanto estos acudirn diligentemente a sus respectivas clases. Cuando el horario del alumno no coincida con el timbre lo har de la misma manera.. Durante la hora de clase. Entre clase y clase est prohibido permanecer en los pasillos.

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Durante la hora de clase est prohibido ir al servicio, slo en caso de extrema necesidad se dar permiso. Los profesores/as atendern los incidentes que se puedan producir durante la clase, y en caso de incumplimientos de las normas de convivencia darn cuenta mediante parte de incidencias al tutor/a. Estn totalmente prohibidas las expulsiones de clase. Hay que seguir el procedimiento. En el caso de que la situacin sea extremadamente tensa o peligrosa, se requerir la presencia del profesor/a de guardia o el Jefe de Estudios. Salidas La salida debe realizarse sin gritos, ni carreras, con el orden que un clima educativo requiere. Los profesores/as harn especial hincapi y recordarn peridicamente a los alumnos/as el cumplimiento de estas normas.

Guardias.

Todo el horario lectivo estar debidamente atendido por profesorado de guardia. Esto supone asegurar que los alumnos/as cumplen la norma de permanecer dentro de las aulas durante las horas de clase, hacerse cargo de los posibles incidentes que se pudieran producir e impedir la presencia de alumnos/as deambulando por el centro, adems de colaborar en el orden durante las audiciones y conciertos en la sala polivalente. Los perodos de guardia comienzan en el momento en que toca el timbre de cada sesin lectiva y los cambios deben hacerse con puntualidad. El profesorado de guardia atender los incidentes que se produzcan. Los profesores/as de guardia son los responsables de atender a los alumnos/as que circunstancialmente no tengan profesor/a. En el caso de ausencias de profesores/as por encontrarse realizando actividades extraescolares con algn grupo de alumnos/as, los profesores/as que se encuentran libres por no estar en el Centro dicho grupo de alumnos/as, cubrirn la ausencia de aquellos profesores/as. Los profesores/as de guardia deben mantener el orden en el centro, aunque todos los profesores/as estn en su aula. Esto no debe suponer una inhibicin en este mismo cometido del resto del personal docente.

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El profesorado de guardia anotar en el parte las ausencias los retrasos del personal docente y los incidentes que surjan durante el desarrollo de la guardia. Los profesores/as de guardia atendern los incidentes que se puedan producir, y en caso de incumplimientos de las normas de convivencia darn cuenta mediante parte de incidencias al jefe de estudios. Los problemas de disciplina deben ser atendidos en primer lugar por el profesor/a del aula, slo en caso de gravedad se solicitar la intervencin de los profesores/as de guardia y, en ltima instancia del equipo directivo. En cada perodo de guardia se repartirn las zonas de vigilancia y las responsabilidades entre los profesores/as.

Normas varias. Si en el transcurso del horario algn alumno/a se pusiese enfermo, se avisar al profesor/a de guardia que avisar a la familia. Mientras se espera la llegada de la madre, padre o tutor/a legal el alumno/a permanecer en clase y ser avisado a la llegada de estos. En caso de no contactar con su familia deber permanecer en clase. Si se intuye que existe gravedad para el alumno/a se proceder a organizar su traslado a un centro sanitario. Se insistir a los alumnos/as sobre el orden, limpieza y cuidado del material del aula y del Centro en general (mesas, sillas, instrumentos, biblioteca y cualquier otro material). No se administrarn medicamentos al alumnado, para evitar cualquier tipo de reaccin alrgica. Solo curas o vendajes parciales. En todo caso los responsables de su administracin sern los conserjes previa autorizacin de algn miembro del E.D. Queda terminantemente prohibida la entrada de alumnos/as en Secretara, Direccin, Jefatura de Estudios y Sala de Profesores/as a no ser que sean requeridos para ello, lo soliciten oportunamente, o deban acceder con motivo de la imparticin de clases. La Sala de Profesores/as es de uso exclusivo del profesorado, por tanto no podrn permanecer en ella personas ajenas al claustro sin previa autorizacin, ni alumnos/as para realizar actividad alguna, salvo cuando es utilizada como sala auxiliar de la sala polivalente en la celebracin de conciertos y audiciones..

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Seguimiento. Los profesores/as tutores/as realizarn junto a sus alumnos/as las adecuaciones y revisiones necesarias para el cumplimiento de estas normas. Las incidencias de consideracin sern puestas en conocimiento del respectivo profesor/a tutor/a para su adecuada correccin. Los Equipos docentes evaluarn peridicamente el funcionamiento y grado de cumplimiento de las normas, y propondrn las medidas correctoras que consideren oportunas. El ETCP velar por el cumplimiento de las normas y su adecuacin a las necesidades que surjan. El Claustro de Profesores/as y el Consejo Escolar supervisarn el normal desarrollo de la actividad escolar. Edificio. Se debe concienciar a los padres y madres, alumnos/as y profesores/as que el edificio escolar es una propiedad colectiva y debe ser una responsabilidad compartida su conservacin. Los aseos y servicios debern permanecer abiertos mientras lo est el Centro. Es responsabilidad de los alumnos/as el uso adecuado y cuidado de los mismos. Los profesores/as debern motivar y educar a los alumnos/as en el respeto a los usos del edificio escolar y a su conservacin. En ese sentido velarn para que se usen las papeleras adecuadamente; el mantenimiento y cuidado del resto del mobiliario. La persona que rompa o deteriore algn elemento del edificio escolar o material del Centro de forma intencionada o por no tener el debido cuidado, deber abonar el importe del dao causado o contribuir parcialmente al mismo. La utilizacin del edificio fuera del horario escolar, ser decisin del Equipo Directivo. Mobiliario.

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El mobiliario existente en las aulas y espacios comunes debe estar en buen estado de uso, siendo el profesores/as y los alumnos/as responsables de su cuidado y buen uso, as como los instrumentos. Es tarea permanente de profesores/as y alumnos/as vigilar y proteger el buen estado del mobiliario y de informar de los desperfectos que se produzcan as como evitar su deterioro. Para ello se exigir el cumplimiento de unas normas bsicas de higiene y orden. Equipos informticos. Los equipos informticos instalados en las aulas, instrumentos y ordenadores porttiles, constituyen un recurso pedaggico, por lo que no est permitido su uso por parte de los alumnos/as para ninguna actividad que no tenga ese fin. Queda terminantemente prohibida la manipulacin, en cualquier forma, de los equipos informticos y/o de su sistema operativo. La manipulacin indebida de las conexiones elctricas de los equipos y de los instrumentos musicales, ser considerada como una conducta contraria a la convivencia del Centro y ser sancionada como tal. Los alumnos/as no podrn, bajo ningn concepto, utilizar los equipos, sin la presencia y autorizacin expresa de un profesor/a.

Biblioteca. La catalogacin del material bibliogrfico y la organizacin de la biblioteca estn en proceso. El objetivo es que a partir del curso prximo podamos hacer uso de ella. Todos los alumnos/as podrn disponer de los libros y el material de la Biblioteca para leerlos en el aula, con la autorizacin del profesorado. Caso de permitir que se los lleven a casa se establecer un sistema de prstamos que se determinar convenientemente a principios de curso. Los alumnos/as velarn por la adecuada conservacin del material bibliogrfico y se harn responsables de sus posibles desperfectos. En ningn caso, se podrn sacar del Centro libros de tono enciclopdico o manuales de consulta. El servicio de prstamo tambin podr ser utilizado por el profesorado perteneciente al Centro. Asimismo el servicio de prstamo de instrumentos queda regulado en el ROF. Sala Polivalente. Los profesores/as que necesiten utilizar la sala polivalente del centro, debern consultar la disponibilidad en el cuadrante habilitado para ello en la sala de
profesores/as, y ponerse en contacto con el Jefe de Departamento de Extensin Cultural y Promocin Artstica.

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En todo caso debern respetar el horario de clase si la sala polivalente ha sido asignada como aula. Todos los profesores/as podrn solicitar dicha sala, velando por su adecuada conservacin y respetando su organizacin y distribucin, respetando el horario en el caso de que sea utilizada como aula, teniendo la clase prioridad. Los alumnos/as no podrn usarla fuera de la celebracin de audiciones y conciertos, salvo que el uso est autorizado por un profesor y debidamente justificado.

Material fungible. Cuando un profesor/a necesite renovar el material personal o de la clase, har la correspondiente peticin en la Secretaria y recogern preferentemente, el material antes de las horas de clase. El material recogido, y que no sea necesario en una clase, se devolver al lugar de procedencia. El papel utilizado y desechado se depositar en papeleras para su posterior reciclaje. El hecho de que este material sea fungible no da derecho a utilizarlo indebidamente, malgastarlo o utilizarlo para fines privados. Es responsabilidad de todos su buen uso.

Correcciones y medidas disciplinarias.

Las correcciones y las medidas disciplinarias que hayan de aplicarse por el incumplimiento de las normas de convivencia habrn de tener un carcter educativo y recuperador, debern garantizar el respeto a los derechos del resto del alumnado y procurarn la mejora de las relaciones de todos los miembros de la comunidad educativa. En todo caso, en las correcciones y en las medidas disciplinarias por los incumplimientos de las normas de convivencia deber tenerse en cuenta lo que sigue: a) El alumnado no podr ser privado del ejercicio de su derecho a la educacin. b) No podrn imponerse correcciones, ni medidas disciplinarias contrarias a la integridad fsica y a la dignidad personal del alumnado. c) La imposicin de las correcciones y de las medidas disciplinarias previstas en el presente Decreto respetar la proporcionalidad con la conducta del alumno o alumna y deber contribuir a la mejora de su proceso educativo.

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d) Asimismo, en la imposicin de las correcciones y de las medidas disciplinarias deber tenerse en cuenta la edad del alumnado, as como sus circunstancias personales, familiares o sociales. A estos efectos, se podrn recabar los informes que se estimen necesarios sobre las aludidas circunstancias y recomendar, en su caso, a los padres y madres o a los representantes legales del alumnado, o a las instituciones pblicas competentes, la adopcin de las medidas necesarias. Gradacin de las correcciones y de las medidas disciplinarias. A efectos de la gradacin de las correcciones y de las medidas disciplinarias, se consideran circunstancias que atenan la responsabilidad: a) El reconocimiento espontneo de la incorreccin de la conducta, as como la reparacin espontnea del dao producido. b) La falta de intencionalidad. c) La peticin de excusas. Se consideran circunstancias que agravan la responsabilidad: a) La premeditacin. b) Cuando la persona contra la que se cometa la infraccin sea un profesor o profesora. c) Los daos, injurias u ofensas causados al personal no docente y a los compaeros y compaeras de menor edad o a los recin incorporados al centro. d) Las acciones que impliquen discriminacin por razn de nacimiento, raza, sexo, convicciones ideolgicas o religiosas, discapacidades fsicas, psquicas o sensoriales, as como por cualquier otra condicin personal o social. e) La incitacin o estmulo a la actuacin colectiva lesiva de los derechos de dems miembros de la comunidad educativa. f) La naturaleza y entidad de los perjuicios causados al centro o a cualquiera de los integrantes de la comunidad educativa. mbito de las conductas a corregir Se corregirn, de acuerdo con lo dispuesto en el Decreto 19/2007 de 23 de enero, los actos contrarios a las normas de convivencia realizados por el alumnado en el centro,

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tanto en el horario lectivo, como en el dedicado a la realizacin de las actividades complementarias o extraescolares. Asimismo, podrn corregirse las actuaciones del alumnado que, aunque realizadas por cualquier medio e incluso fuera del recinto y del horario escolar, estn motivadas o
directamente relacionadas con el ejercicio de sus derechos y el cumplimiento de sus deberes como tal.

Conductas contrarias a las normas de convivencia y su correccin Son conductas contrarias a las normas de convivencia las que se opongan a las establecidas por los centros conforme a la normativa vigente, y en todo caso las que se exponen en el ANEXO I siguiente con los apartados: Conductas contrarias a las normas de convivencia. Concreciones de las mismas. Correcciones que se pueden imponer. rganos competentes para imponer las correcciones de las conductas contrarias a las normas de convivencia.

En el ANEXO II, el cuadro de correcciones a imponer para las conductas contrarias a las normas de convivencia. Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia y su correccin. Se consideran conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro las que se exponen en el ANEXO III. Asimismo en el ANEXO IV las correcciones a imponer para las conductas gravemente perjudiciales a la normas de convivencia.

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ANEXO I : Decreto por el que se adoptan medidas para la promocin de la cultura de paz y la mejora de la convivencia en los centros educativos sostenidos con fondos pblicos. Art. 20.
(Decreto 19/2007 de 23 de enero).
Conductas contrarias a las normas de convivencia.. Observaciones-Indicaciones. Concreciones. (Las conductas contrarias a las normas de convivencia recogidas en este artculo prescribirn en el plazo de treinta das naturales contados a partir de la fecha de su comisin, excluyendo los perodos vacacionales establecidos en el correspondiente calendario escolar de la provincia.. Art.20.4) Perturbacin del normal desarrollo de las actividades de clase. Usar mviles, aparatos electrnicos y similares. Consumir alimentos y bebidas en clase o en cualquier dependencia. Podrn imponerse las siguientes correcciones: (Art.21) (Art.22) rganos competentes para imponer las correcciones de las conductas contrarias a las normas de convivencia.

(Decreto 19/2007 de 23 de enero. Art.20)

a.- Los actos que perturbe el normal desarrollo de las actividades de clase.

b.- La falta de colaboracin sistemtica del alumnado en la realizacin de las actividades orientadas al desarrollo del currculo, as como en el seguimiento de las orientaciones del profesorado respecto a su aprendizaje.

c.- Las conductas que puedan impedir o dificultar el ejercicio del derecho o el cumplimiento del deber de estudiar por sus compaeros. d.- Las faltas injustificadas de puntualidad. e.- Las faltas injustificadas de asistencia a clase. (Sin perjuicio de las correcciones que se impongan en el caso de faltas injustificadas, los planes de convivencia de los centros establecern el nmero mximo de faltas de asistencia por curso, rea o materia, a efectos de la evaluacin y promocin del alumnado. Art 20.3) f.- La incorreccin y desconsideracin hacia los otros miembros de la comunidad educativa.

Falta de colaboracin sistemtica en la realizacin de las actividades. No recogida o entrega a los padres/madres o tutores/as, o modif. de notificaciones. Reiterada actitud pblica de rechazo a las Normas de convivencia. No seguir las indicaciones del profesorado y PAS sobre el cumplimiento del ROF. Impedir o dificultar el estudio a sus compaeros.

Se consideran faltas injustificadas de asistencia a clase o de puntualidad de un alumno o alumna, las que no sean excusadas de forma escrita por el alumnado, o sus representantes legales si es menor de edad, en las condiciones que se establezcan en el Plan de Convivencia. (Art.20.2)

Suspensin del derecho de asistencia a esa clase de un alumno o alumna. El Centro deber prever la atencin educativa del alumno o alumna al que se imponga esta correccin. Deber informarse por escrito al tutor/a y a jefatura de estudios en el transcurso de la jornada escolar sobre la medida adoptada y los motivos de la misma. Asimismo, el tutor/a deber informar de ello a los representantes legales del alumno o de la alumna. a) Amonestacin oral. b) Apercibimiento por escrito. c) Realizacin de tareas dentro y fuera del horario lectivo que contribuyan a la mejora y desarrollo de las actividades del Centro, as como a reparar el dao causado en las instalaciones, recursos materiales o documentos de los Centros docentes pblicos. d) Suspensin del derecho de asistencia a determinadas clases por un plazo mximo de tres das lectivos. Durante el tiempo que dure la suspensin, el alumno o alumna deber realizar las actividades formativas que se determinen para evitar la interrupcin de su proceso formativo. e) Excepcionalmente, la suspensin del derecho de asistencia al Centro por un perodo mximo de tres das lectivos. Durante el tiempo que dure la suspensin, el alumno o alumna deber realizar las actividades formativas que se determinen para evitar la interrupcin de su proceso formativo.

Profesor o profesora que est impartiendo la clase.

Cualquier profesor/a del Centro. Tutor/a del Grupo. Jefe/a de Estudios.

Jefe/a de Estudios.

Director/a que dar cuenta a la Comisin de Convivencia.

g.- Causar pequeos daos en las instalaciones, recursos materiales o documentos del Centro, o en las pertenencias de los dems miembros de la comunidad educativa.

Agresiones fsicas y ofensas leves a algn miembro de la Comunidad Educativa. Actuaciones incorrectas hacia algn miembro de la Comunidad Educativa. Conductas verbales o gestuales de carcter soez. Traer objetos peligrosos al Centro. Llevar al Centro vestimenta inadecuada, no acorde con el ROF. Juegos violentos en los periodos de descanso (recreos, etc ...). Falta de aseo e higiene personal y desinters por modificar esta conducta. Estar sentado/a con desidia y responder con indolencia a las indicaciones. Facilitar la entrada y estancia a personas no pertenecientes al centro sin autorizacin. Daos en instalaciones o docum. del Centro o en pertenencias de un miembro de ste. Hurto asimilable a conductas levemente perjudiciales en el Centro. Hacer un uso inadecuado -sin llegar al dao de las instalaciones y material.

(Las actividades formativas que se establecen en las letras d) y e) podrn ser realizadas en el aula de convivencia a la que se refiere el art. 9 del presente decreto, de acuerdo con lo que el centro disponga en su plan de convivencia.) En el caso que se disponga de aula de convivencia.

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ANEXO II : Cuadro de correcciones a imponer para las conductas contrarias a las normas de convivencia.

Conductas Contrarias
Perturbacin del normal desarrollo de las actividades de clase. Consumir alimentos y bebidas en clase o en cualquier dependencia. Usar mviles, aparatos electrnicos y similares.

Correcciones
Amonestacin que se comunicar al tutor/a por escrito. Amonestacin.

rganos competentes para imponer las correcciones de las conductas contrarias.

Falta de colaboracin sistemtica en la realizacin de las actividades. No recogida o entrega a los padres/madres o tutores/as, o modif. de notificaciones. Reiterada actitud pblica de rechazo a las Normas de convivencia. No seguir las indicaciones del profesorado y PAS sobre el cumplimiento del ROF.

Retirada del aparato durante dos semanas y amonestacin ,si es la primera vez. Si es reincidente retirada y apercibimiento. En cualquier caso han de ser los padres y madres quienes retiren el aparato de Jefatura de Estudios. Amonestacin. Amonestacin. (En las agendas, por ejemplo). Si falsifica o modifica la firma de los padres y madres, Apercibimiento. Apercibimiento y suspensin de 1 a 3 das de asistencia al centro. Apercibimiento.

Impedir o dificultar el estudio a sus compaeros. Usar vehculos durante el horario escolar con la intencin de perturbar. Faltas de puntualidad injustificadas Faltas de asistencia a clase injustificadas Abandono del centro sin autorizacin. Agresiones fsicas y ofensas leves a algn miembro de la Comunidad Educativa.

Amonestacin. Apercibimiento y privacin de asistencia al centro de 1 a 3 das. (Cuando se permita la entrada de vehculos al centro). Amonestacin. Si es a la entrada al centro la no admisin al centro. Amonestacin y comunicacin a los padres y madres. Apercibimiento y privacin de asistencia al centro de 1 a 3 das. Peticin de disculpas y arrepentimiento y amonestacin. En caso de que no haya disposicin por parte del alumno/a de corregir su conducta se le sancionar con un apercibimiento y con la realizacin de tareas en recreos o fuera del horario escolar privacin de asistencia al centro de 1 a 3 das. (dem del anterior). (dem del anterior). Retirada del objeto peligroso, apercibimiento y/o privacin de asistencia de 1 a 3 das. Amonestacin. Apercibimiento y/o realizacin de tareas en recreos o fuera del horario lectivo. Amonestacin. Apercibimiento y/o privacin de asistencia de 1 a 3 das. Reparacin de daos o abono del coste, apercibimiento y posibilidad de privacin de asistencia al centro de 1 a 3 das. Devolucin de lo sustrado y privacin de asistencia al centro de 1 a 3 das. Amonestacin y/o realizacin de tareas en los recreos o fuera del horario lectivo. Amonestaciones: Cualquier profesor/a. Apercibimientos: Tutor/a.

Tareas en recreos y fuera del horario escolar: Jefe/a de Estudios.

Reparacin de daos causados en las instalaciones, recursos o documentos del centro: Jefe/a de Estudios.

Conductas verbales o gestuales de carcter soez. Actuaciones incorrectas hacia algn miembro de la Comunidad Educativa. Traer objetos peligrosos al Centro.

Privacin de asistencia al centro de 1 a 3 das: Director.

Llevar al Centro vestimenta inadecuada, no acorde con el ROF. Juegos violentos en los periodos de descanso (recreos, etc. ...). Falta de aseo e higiene personal y desinters por modificar esta conducta. Estar sentado/a con desidia y responder con indolencia a las indicaciones. Facilitar la entrada y estancia a personas no pertenecientes al centro. Daos en instalaciones o docum. del Centro o en pertenencias de un miembro de ste. Hurto asimilable a conductas levemente perjudiciales en el Centro. Hacer un uso inadecuado -sin llegar al dao de las instalaciones y material.

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ANEXO III : Decreto por el que se adoptan medidas para la promocin de la cultura de paz y la mejora de la convivencia en los centros educativos sostenidos con fondos pblicos. Art. 23.

Conductas gravemente perjudiciales para la Observaciones-Indicaciones. convivencia. Concreciones.

(Decreto 19/2007 de 23 de enero. Art. 23) (Las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el Centro prescribirn a los dos meses contados a partir de la fecha de su comisin, excluyendo los perodos vacacionales establecidos en el correspondiente calendario escolar de la provincia.)(Art. 23.2)

Podrn imponerse las siguientes correcciones:

(Art. 24)

rganos competentes para imponer las correcciones de las conductas contrarias a las normas de convivencia.
(Art 25)

a.- La agresin fsica contra cualquier miembro de la comunidad educativa. b.- Las injurias y ofensas contra cualquier miembro de la comunidad educativa. c.- Las actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad personal de los miembros de la comunidad educativa del centro, o la incitacin a las mismas. d.- Las vejaciones o humillaciones contra cualquier miembro de la comunidad educativa, particularmente si tienen una componente sexual, racial o xenfoba, o se realizan contra alumnos/as o alumnas con necesidades educativas especiales.

Para la imposicin de la correcciones se dar siempre audiencia al alumno/a. Cuando la correccin implique la suspensin del derecho de asistencia al centro o cualquier otra contemplada en esta hoja, se dar audiencia a los padres y madres o tutores/as legales. (Art. 26) En el caso de cambio de centro se realizar el procedimiento que dictan los art. 28, 29 ,30, 31 32 y 33 del presente decreto.

a) Realizacin de tareas fuera del horario lectivo que contribuyan a la mejora y desarrollo de las actividades del centro, as como a reparar el dao causado en las instalaciones, recursos materiales o documentos de los centros docentes pblicos.

b) Suspensin del derecho a participar en las actividades extraescolares del centro por un perodo mximo de un mes.

c) Cambio de grupo.

e.- Las amenazas o coacciones contra cualquier miembro de la comunidad educativa. f.- La suplantacin de la personalidad en actos de la vida docente y la falsificacin o sustraccin de documentos acadmicos. g.- El deterioro grave de las instalaciones, recursos materiales o documentos del Centro, o en las pertenencias de los dems miembros de la comunidad educativa, as como la sustraccin de las mismas.

d) Suspensin del derecho de asistencia a determinadas clases durante un perodo superior a tres das lectivos e inferior a dos semanas. Durante el tiempo que dure la suspensin, el alumno o alumna deber realizar las actividades formativas que se determinen para evitar la interrupcin en el proceso formativo.

e) Suspensin del derecho de asistencia al Centro durante un perodo superior a tres das lectivos e inferior a un mes. Durante el tiempo que dure la suspensin, el alumno o alumna deber realizar las actividades formativas que se determinen para evitar la interrupcin de su proceso formativo.

El Director/a del centro que dar traslado a la Comisin de Convivencia

f) Cambio de Centro docente. (Cuando se imponga esta correccin, la Consejera de Educacin y Ciencia garantizar un puesto escolar en otro Centro docente.)(Art. 38.3) h.- La reiteracin en un mismo curso escolar de conductas contrarias a las normas de convivencia del Centro. i.- Cualquier acto dirigido directamente a impedir el normal desarrollo de las actividades del Centro.

j.- El incumplimiento de las correcciones impuestas, salvo que la Comisin de Convivencia considere que este incumplimiento sea debido a causas justificadas.

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ANEXO IV : Cuadro de posibles correcciones a imponer a las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia.

Conductas Contrarias
(gravemente perjudiciales)
a.- La agresin fsica contra cualquier miembro de la comunidad educativa. b.- Las injurias y ofensas contra cualquier miembro de la comunidad educativa. c.- Las actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad personal de los miembros de la comunidad educativa del Centro, o la incitacin a las mismas. d.- Las vejaciones o humillaciones contra cualquier miembro de la comunidad educativa, particularmente si tienen una componente sexual, racial o xenfoba, o se realizan contra alumnos/as o alumnas con necesidades educativas especiales. e.- Las amenazas o coacciones contra cualquier miembro de la comunidad educativa. f.- La suplantacin de la personalidad en actos de la vida docente y la falsificacin o sustraccin de documentos acadmicos. g.- El deterioro grave de las instalaciones, recursos materiales o documentos del Centro, o en las pertenencias de los dems miembros de la comunidad educativa, as como la sustraccin de las mismas. h.- La reiteracin en un mismo curso escolar de conductas contrarias a las normas de convivencia del Centro. i.- Cualquier acto dirigido directamente a impedir el normal desarrollo de las actividades del Centro. j.- El incumplimiento de las correcciones impuestas, salvo que la Comisin de Convivencia considere que este incumplimiento sea debido a causas justificadas.

Correcciones
Privacin de asistencia al centro de 4 a 30 das y/o cambio de centro. Peticin de disculpas y privacin de asistencia al centro de 4 a 30 das y/o cambio de centro. Privacin de asistencia al centro de 4 a 30 das y/o cambio de centro.

rganos competentes para imponer las correcciones de las conductas contrarias.

Privacin de asistencia al centro de 4 a 30 das y/o cambio de centro.

Privacin de asistencia al centro de 4 a 30 das y/o cambio de centro. Privacin de asistencia al centro de 4 a 30 das y/o cambio de centro. El Director/a dando traslado a la Comisin de Convivencia.

Realizacin fuera del horario lectivo de tareas que contribuyan a restaurar el dao y/o abono de los daos causados y/o privacin de asistencia al centro de 4 a 30 das y/0 cambio de centro. Privacin de asistencia al centro de 4 a 30 das. Privacin de asistencia al centro de 4 a 30 das y/o cambio de centro. Privacin de asistencia al centro de 4 a 30 das.

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Composicin, plan de reuniones y plan de actuacin de la Comisin de Convivencia.

Funciones de la Comisin de Convivencia.
La Comisin de Convivencia es nombrada por el Consejo escolar y por delegacin de ste asume las siguientes funciones, segn queda establecido en el Decreto 19/2007 de 23 de enero, en su artculo 8: a) Canalizar las iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa para mejorar la convivencia, el respeto mutuo, as como promover la cultura de paz y la resolucin pacfica de los conflictos. b) Adoptar las medidas preventivas necesarias para garantizar los derechos de todos los miembros de la comunidad educativa y el cumplimiento de las normas de convivencia del centro. c) Desarrollar iniciativas que eviten la discriminacin del alumnado, estableciendo planes de accin positiva que posibiliten la integracin de todos los alumnos y alumnas. d) Mediar en los conflictos planteados. e) Conocer y valorar el cumplimiento efectivo de las correcciones y medidas disciplinarias en los trminos que hayan sido impuestas. f) Proponer al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas para mejorar la convivencia en el centro.

g) Dar cuenta al pleno del Consejo Escolar, al menos dos veces a lo largo del curso, de las actuaciones realizadas y de las correcciones y medidas disciplinarias impuestas. h) Cualesquiera otras que puedan serle atribuidas por el Consejo Escolar, relativas a las normas de convivencia en el centro.

Composicin de la Comisin de Convivencia..

El citado decreto en su artculo 7.1, dice: El Consejo Escolar de los centros docentes pblicos constituir una Comisin de Convivencia integrada por el director o directora, que ejercer la presidencia, el jefe o jefa de estudios, dos profesores o profesoras, dos padres o madres del alumnado y dos alumnos o alumnas elegidos por cada uno de los sectores de entre sus representantes en el Consejo Escolar.

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En su artculo 7.4, dice:

Si en el Consejo Escolar hay un miembro designado por la Asociacin de Madres y Padres del Alumnado del centro, ste ser uno de los representantes de los padres y madres en la Comisin de Convivencia.

La Orden de 18 de julio de 2007 que regula el procedimiento para la elaboracin y aprobacin del plan de convivencia, en su artculo 5.4, dice:
A las reuniones de la Comisin de Convivencia relacionadas con el seguimiento y supervisin del plan de convivencia se incorporar la persona responsable de la orientacin en el centro, as como la persona designada por el Consejo Escolar para impulsar medidas que fomenten la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres.,

Teniendo en cuenta todo lo anterior y por acuerdo tomada por el Consejo Escolar en su sesin ordinaria de 13 de enero de 2011, la composicin de la Comisin de Convivencia del Centro es la que sigue:

D. Jos Ramn Hernndez Bellido, Da. Ana Moreno Piero, D. Oscar Pavn Oate, D. Eduardo de la Osa Crespo,

Director. Jefa de Estudios. Profesor. Profesor.

Da. M ngeles Garca del Castillo, Madre, Representante de la AMPA Contrapunto y Persona Encargada de Impulsar las Medidas para la Igualdad de Gnero. D. Jos Manuel Muoz Snchez, D. Manuel Gonzlez Gonzlez, D. Marcelo Glvez Jimnez, Padre. Alumno. Alumno.

Calendario de reuniones de la Comisin de Convivencia.

El calendario de reuniones vendr determinado por las de Consejo Escolar, celebrndose una hora antes de que d comienzo el mismo. 1 Reunin: Aprobacin de este Plan de Convivencia (Consejo Escolar en pleno) 2 Reunin: Informacin de las incidencias y efectividad de las medidas disciplinarias y correcciones impuestas por el Director. Seguimiento y supervisin del Plan de Convivencia.

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3 Reunin: Informacin de las incidencias y efectividad de las medidas disciplinarias y correcciones impuestas por el Director. Seguimiento y supervisin del Plan de Convivencia. 4 Reunin: Informacin de las incidencias y efectividad de las medidas disciplinarias y correcciones impuestas por el Director. Seguimiento y supervisin del Plan de Convivencia. Evaluacin del Plan y Memoria Final. Adems el Decreto 19/2007 de 23 de enero, en su artculo 5.2, obliga que haya al menos dos reuniones en el curso, en las que la Comisin de Convivencia informe al pleno del Consejo escolar de las actuaciones realizadas y de las correcciones y medidas disciplinarias impuestas. Estas reuniones se celebrarn dentro de las que el Consejo Escolar celebre para el seguimiento del Plan Anual de Centro.

Normas especficas para el funcionamiento del aula de convivencia del centro.

La Orden de 18 de julio de 2007 en su artculo 7.1, dice: Los centros educativos, de conformidad con lo dispuesto en el artculo 9 del Decreto 19/2007, de 23 de enero, en su plan de convivencia podrn decidir, en uso de su autonoma, la creacin de un aula de convivencia, siempre que cuenten con un nmero suficiente de profesores y profesoras que se encargue de la atencin educativa del alumnado que asista a la misma. En el caso de nuestro centro el nmero de profesores y profesoras de guardia y su distribucin en tres edificios imposibilita tener a profesorado que atienda el aula de convivencia. Por tanto este apartado queda emplazado a la espera de que esta situacin mejore en los prximos cursos.

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Medidas y actuaciones para el logro de los objetivos.

DENOMINACIN TIPO DESTINAT. OBJETIVOS ACTIVIDADES METODOLOG. RESPONS/`PARTICIPANTES TEMPORALIZACIN RECURSOS

Plan de ACOGIDA

- Organizacin - Prevencin

Profesorado (1) Alumnado (2) Familias (3)

- Propiciar una adecuada integracin en la vida del centro

(1). Entrega dossier informativo con las caractersticas del centro y funcionamiento. - Informacin sobre normas del centro. - Actividades a nivel de centro y tutora. - Actividades de cohesin e integracin en el grupo.

-Reunin y Entrevista. - Trabajo en clase y en tutora. Realizacin de actividades participativas. - Reunin colectiva con padres y madres en el saln de actos. - Entrevistas individuales.

. Equipo directivo y resto del Claustro. -Tutores

- Dossier informativo sobre el conservatorio -Normas Convivencia - Dchos y Deberes - Agenda -Programa mi consevatorio .

SEGUIMIENTOS DE CONDUCTA. CONTRATOS DE CONVIVENCIA.

- Prevencin -INTERVENCIN

- ALUMNADO con problemas convivencia

ACOSO ESCOLAR Y MALTRATO

- Prevencin - Intervencin

- Profesorado - Alumnado

- Descargar de tareas al tutor/a - Implicar a las familias en problemas de convivencia - Ayudar y atender al alumno/a con prob. Convivencia de forma personalizada, y ayudarle en la mejora de su conducta. - Mejorar el clima de trabajo/convivencia del aula. Identificar y detectar casos de acoso escolar / maltrato infantil Conocer el protocolo de actuacin

1. Seleccin alumnado 2. Seguimiento personalizado alumnado

- Reuniones e. educativo, tutores / as, familiapara deteccin de casos. -Informacin al equipo educativo correspondiente. - Informacin y autorizacin familias. - Entrevistas de seguimientos semanales

- Jefatura de Estudios - Tutores / as.

- Todo el curso

- Ficha de seguimiento. -Programa mi consevatorio .

- Difusin de indicadores de maltrato

- Reuniones con Equipos Educativos. - Tutoras. - Seguimiento a travs de la reunin tutores / as-do

- Todo el profesorado alumnado.

- Todo el curso

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DENOMINACIN

TIPO

DESTINAT.

OBJETIVOS

ACTIVIDADES

METODOLOG.

RESPONS/`PARTICIPANTES

TEMPORALIZACIN

RECURSOS

ACTUACIONES CON FAMILIAS

- PREVENCIN - Intervencin

- Familias

- Favorecer la relacin de las familias con el centro educativo.

1. AMPA 2. Actividades diversas en las que puedan participar los familiares.

- Tutoras -Panel de informacin -Colaboracin en actividades del Centro: efemrides, fiesta fin de curso, talleres...

- Equipo Directivo

- Todo el curso, especialmente a principios de curso.

-Programa mi conservatorio

MEDIDAS ORGANIZATIVAS: VIGILANCIA. MEDIDAS CURRICULARES GESTIN DEL AULA.

- PREVENCIN

- Alumnado

Vigilancia en espacios comunes Prevenir situaciones de falta de atencin o de motivacin. Adquisicin de estrategias ante situaciones de conflicto. - Adaptaciones grupales. - Otras adaptaciones. Difusin de informacin Cursos o jornadas del CEP Reunin de tutores . Dinmica de clases

- Jefatura de Estudios -Claustro de profesores/as Profesorado E. Directivo Dpto. de Orientacin. Profesorado

- Todo el curso

Prevencin

Alumnado

Todo el curso

-Normas organizativas del centro. Materiales curriculares Documentacin .-Pgina web. -Plataforma educativa. -Programa mi conservatorio

Prevencin

Profesorado

Grupal. Sesiones individuales.

Todo el curso

Plan de Convivencia

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Actividades de Coeducacin e Igualdad.

Tal como demanda la sociedad al sector educativo llevaremos una labor coeducativa a las aulas, en el centro y en el conjunto de la comunidad educativa, implicando al alumnado, profesorado as como a las familias. La mayora de las actividades han sido pensadas para realizarlas a largo plazo, aunque otras sern puntuales, coincidiendo con efemrides notables. A largo plazo: Trabajo sistemtico a travs de las tutoras. A travs de las asignaturas se facilita la adquisicin de actitudes y valores que favorecen la igualdad de gnero y de oportunidades. Ofrecer igualdad en la educacin a los dos sexos potenciando individualmente al hombre y la mujer, pero garantizando la educacin en las mismas condiciones de oportunidad de trato y de logro a ambos sexos. Utilizacin de los espacios. Organizacin del alumnado en grupos mixtos. Uso de un lenguaje adecuado y no sexista. Uso del material sin discriminacin. Utilizacin de modelos para romper mitos. Proyectos de investigacin que propicie cada departamento sobre la mujer en la msica. Actividades encaminadas a que los alumnos conozcan la existencia real de la discriminacin sobre las mujeres, sea de forma legal, normativa, mediante la tradicin o encubierta. La importancia de la mujer en el mundo actual, diferenciando entre los pases desarrollados y subdesarrollados. Analizar, investigar nuestra cultura.. Participacin de las mujeres en el mundo laboral. Participacin en cursos. Los tipos de trabajos que realizan las mujeres (Industrial, domstico, servicio).

Programacin de las necesidades de formacin de la comunidad educativa.

Para el presente curso se acuerda que sea el Cep de Jerez el que proponga cualquier actividad relacionada con la convivencia, como plan de formacin.

Estrategias y procedimientos para realizar la difusin, el seguimiento y la evaluacin del plan.

Seguimiento y Memoria Final.
La Comisin de Convivencia, por delegacin del Consejo Escolar, realizar el seguimiento de este Plan de Convivencia y coordinar las actuaciones y medidas contenidas en l. Valorar los
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avances que se hayan producido en su desarrollo, las dificultades que hayan surgido y propondr al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas para mejorar la convivencia en el centro. Todo ello se incorporar a una Memoria Final del plan que realizar el equipo directivo, en la que se valorar las actuaciones realizadas en el curso escolar y se propondr que medidas y actuaciones son merecedoras de prolongarse al prximo curso, cules han de ser mejoradas y cules desechadas por su probada ineficacia. Se incorporarn tambin las sugerencias y propuestas de mejora realizadas por la Comisin de Convivencia, la AMPA, el Claustro de profesores/as. sta memoria ser aprobada por el Consejo Escolar. La Comisin de Convivencia, a travs de las reuniones que se establezcan para este fin, conocer y valorar el cumplimiento del plan. De esta comisin forma parte la persona designada por el Consejo Escolar para impulsar medidas que fomente la igualdad efectiva entre mujeres y hombres.

Difusin.
La difusin del Plan de Convivencia, una vez aprobado por el Consejo Escolar y remitido a la Delegacin Provincial de la Consejera de Educacin de Cdiz, se realizar a travs de: Las actividades de tutora, Plataforma Educativa, pgina web del centro para su conocimiento por parte de los alumnos/as, programa mi conservatorio. La AMPA y reuniones de tutora con padres y madres. Claustro, equipos educativos, reuniones de departamentos, Equipo Tcnico de Coordinacin Pedaggica (ETCP), Plataforma Educativa, pgina web del centro, para su conocimiento por parte del profesorado.

Evaluacin.
Para la evaluacin del Plan de Convivencia, se utilizarn distintas vas, todos los resultados se plasmarn finalmente en la Memoria final, servir para elaborar el plan del siguiente curso: Reuniones de la Comisin de Convivencia. Equipo Tcnico de Coordinacin Pedaggica. Claustro del profesorado. Encuestas de Evaluacin Interna (Cuestionario relativo a la Convivencia: padres/madres, alumnado y profesorado, PAS). ANEXO V.

Plan de Convivencia

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ANEXO V: Cuestionario relativo a la Convivencia.

mbito CONVIVENCIA MM CONTESTAN: CLAUSTRO, DELEGADOS, ALUMNOS/AS Y PADRES Y MADRES DEL C.E. 1.- Existen en el centro unas normas de convivencia claras y con fundamento lgico? 2.- Valora el ambiente del aula en cuanto a compaerismo, colaboracin, cordialidad 3.- El clima del aula favorece el aprendizaje? 4.- El ambiente del centro favorece las relaciones cordiales entre los miembros de la comunidad educativa? 5.- Valora la forma en que se resuelven los conflictos 6.- Valora la eficacia y la conveniencia del sistema de partes de disciplina que se sigue en el centro. 7.- Valora la actuacin del los tutores/as en la resolucin de conflictos 8.- Valora la actuacin del jefe de estudios en la resolucin de problemas de disciplina 9.- Valora los siguientes factores en el instituto: Robos y deterioro del material. Insultos y amenazas entre compaeros Agresiones fsicas entre compaeros Actos vandlicos contra las instalaciones Faltas de respeto de alumnos/as a profesores/as Falta de respeto de profesores/as a alumnos/as 10.- Se cumplen las normas de convivencia establecidas en el centro? TOTALES M R B MB

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Procedimiento para la recogida de las incidencias en materia de convivencia.

Documento de incidencias contrarias a las normas.
En el ANEXO VI tenemos el documento que se rellenar por parte del profesor/a en el caso de que algn alumno/a cometiera alguna falta a las normas de convivencia del centro. En el ANEXO VI (bis) tenemos el documento que rellenar el tutor o apercibimiento por acumulacin de faltas o por falta grave y que entregar a sus padres como comunicacin y estos devolvern firmado.

Protocolo de actuacin en las faltas de disciplina.

El procedimiento a seguir en el caso de que algn alumno/a tenga una conducta contraria a las normas de convivencia o gravemente perjudicial a las mismas ser el que se describe en el ANEXO VII.

Plan de Convivencia

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ANEXO VI : Parte de incidencias

Profesor/a:.......................... ............................ Fecha:........................... Grupo: ...........
Nombre del alumno/a: ....................................................................................................... En el da de hoy, siendo las ............. horas, el/la alumno/a arriba citado ha incurrido en las siguientes conductas contrarias a las normas de convivencia:

a a a a a a a a a a a/A a/A a/A A A A A

Perturbacin del normal desarrollo de las actividades de clase. Falta de colaboracin sistemtica en la realizacin de las actividades. Impedir o dificultar el estudio a sus compaeros. Faltas injustificadas de puntualidad Faltas injustificadas de asistencia a clase. Usar mviles, aparatos electrnicos y similares. Consumir alimentos y bebidas en clase o en cualquier dependencia. Llevar al Centro vestimenta inadecuada, no acorde con el ROF. Hacer un uso inadecuado -sin llegar al dao de las instalaciones y material. Estar sentado/a con desidia y responder con indolencia a las indicaciones. Actuaciones incorrectas hacia algn miembro de la Comunidad Educativa. Agresiones fsicas y ofensas leves a algn miembro de la Comunidad Educativa. Conductas verbales o gestuales de carcter soez. Reiterada actitud pblica de rechazo a las Normas de convivencia. Juegos violentos en los periodos de descanso (recreos, etc ...). Falta de aseo e higiene personal y desinters por modificar esta conducta. No seguir las indicaciones del profesorado y PAS sobre el cumplimiento del ROF.

Acumulacin de amonestaciones y/o apercibimientos. Traer objetos peligrosos al Centro. Facilitar la entrada y estancia a personas no pertenecientes al centro. Agresin fsica a un miembro de la Comunidad Educativa. Injurias y ofensas contra un miembro de la Comunidad Educativa Actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad, o incitacin a ellas. Vejaciones o humillaciones contra un miembro de la comunidad educativa. Amenazas o coacciones a un miembro de la Comunidad Educativa. Suplantacin de la personalidad, y falsificacin o sustraccin de documentos. Deterioro grave de instalac. o docum. del Centro, o pertenencias de un miembro de ste. Impedir el normal desarrollo de las actividades del Centro. Reiteracin en un mismo curso de conductas contrarias a normas de convivencia. Incumplimiento de las correcciones impuestas. Daos en instalaciones o docum. del Centro o en pertenencias de un miembro de ste. Hurto asimilable a conductas levemente perjudiciales en el Centro. Abandono del centro sin autorizacin. Encubrimiento o incitacin a cometer conductas contrarias a la convivencia.

A/J A/J A/J J J J J J J J J J J J J J J

Descripcin de la conducta:

Alegaciones del alumno/a:

Firma del profesor:................................

Plan de Convivencia

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ANEXO VI (BIS): Apercibimiento

Fecha:.............................................. Grupo: ...................

El/La alumno/a: ..................................................................................................... es apercibido/a por la acumulacin de las siguientes amonestaciones:

Fecha Conducta

Alegaciones del alumno/a:

Como tutor/a del alumno/a, a tenor del Decreto 19/2007 de 23 de enero, es mi deber comunicarles lo ocurrido e invitarles, si lo creen conveniente, a ponerse en contacto con nosotros, previa cita, para cualquier aclaracin. As mismo les recuerdo que la acumulacin de tres informes supondrn la aplicacin de la sancin que estime oportuna el rgano del Centro competente en materia de disciplina.

Fdo.: . El/La Tutor/a

A completar por el/la padre/madre/tutor/a legal del alumno/a:

Con la firma y devolucin del presente informe, confirmo tener conocimiento de los hechos ocurridos, as como de sus posibles consecuencias.

Firmado: ..................................................................................... D.N.I.: ................................. OBSERVACIONES:

Plan de Convivencia

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ANEXO VII : Protocolo de actuacin en las faltas de disciplina.

Qu? Amonestacin
Cmo? A quin?
El profesor/a rellena un parte de incidencias, marcando con una cruz la conducta observada. Se firma y se entrega al tutor/a. Notificacin al Tutor/a. No es necesaria audiencia al alumno/a por escrito, basta con comunicarle que ha sido amonestado/a y ste/a podr mostrar su disconformidad. El profesor/a rellena un parte de incidencias con la conducta observada, lo firma y lo entrega al tutor/a. ste/a si est de acuerdo lo firma y lo introduce en SNECA. Se imprime la notificacin a los padres y madres, lo firman tutor/a, .Lo entrega al alumno/a. Los padres y Parte de incidencia al Tutor/a. madres lo firman y el alumno/a lo devuelve al tutor/a. Si el tutor/a cree que la conducta no es merecedora de apercibimiento, lo comunica al jefe de estudios y ste decide. No es necesaria audiencia al alumno/a por escrito, basta con comunicarle que ha sido apercibido/a y ste podr Comunicacin a Jefe de Estudios. mostrar su disconformidad, los padres y madres podrn en todo momento pedir audiencia al tutor/a y pedir cuantas aclaraciones deseen. Parte de incidencia del Tutor/a. La acumulacin de 5 amonestaciones dar lugar a un apercibimiento.

Apercibimiento

Acumulacin de amonestaciones.

Comunicacin a Jefe de Estudios. 3 apercibimientos 2 das de privacin de asistencia al centro. 6 apercibimientos 3 das 9 apercibimientos 5 das A partir de 9 apercibimientos 10 das. Todas aquellas conductas que hallan sido corregidas con otra correccin que no sea apercibimiento no se contabilizan para expulsin, pero si pueden ser agravantes La tramitacin de la expulsin se har como sigue: El tutor/a lo comunica por telfono a los padres y madres enterados stos, el jefe de estudios imprime la notificacin de expulsin lo entrega al alumno/a ste lo devuelve al finalizar la expulsin firmado por los padres y madres. Siempre se comunicar con suficiente antelacin a los padres y madres que su hijo/a puede ser sancionado con una expulsin. Hay que dar audiencia al alumno/a por escrito y/o los representantes legales, si stos lo piden. El profesor/a abre un parte de incidencia con la conducta correspondiente. Si es merecedora de cualquier correccin que no sea apercibimiento o amonestacin se lo entrega al tutor/a que lo comunica al jefe de estudios, el cual podr imponer la correccin correspondiente. En este caso, jefatura de estudios lo registrar en SNECA, sacar la comunicacin a los padres y madres y se la entregar al alumno/a, informndole cmo y cuando se har efectiva la sancin. Hay que dar audiencia al alumno/a por escrito y/o los representantes legales, si stos lo piden.

Acumulacin de apercibimientos.

El Jefe de Estudios lo tramita.

El Director sanciona.

El Jefe de estudios.

Cualquier correccin

otra

El Director si es expulsin del centro.

Plan de Convivencia

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Actuaciones conjuntas de los rganos de gobierno y de coordinacin docente del centro en relacin con el tratamiento de la convivencia.
El liderazgo del Equipo Directivo es fundamental en todas las fases del Plan de Convivencia. La dinamizacin de todos los procesos, implicacin y responsabilidad, aportando un modelaje adecuado a toda la comunidad educativa es una de sus tareas ms importantes. Una buena organizacin del centro, centrada en las personas, crea una atmsfera de entendimiento tanto para el alumnado como para el profesorado. Por ello es necesaria una buena coordinacin entre los rganos de gobierno del centro y los de coordinacin docente. El equipo directivo trasladar al ETCP y Claustro todas las propuestas, actividades concernientes a la convivencia del Centro. Recogiendo de ellos todas las propuestas de mejora, modificaciones y sugerencias para el seguimiento, cumplimiento y evaluacin del Plan de Convivencia, trasladndolas al Consejo Escolar para ser aprobadas.

Plan de Convivencia

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CONSERVATORIO JOAQUN VILLATORO Jerez de la Frontera

REGLAMENTO DE ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO. ACTUALIZADO PARA EL CURSO 2012/2013

NDICE

1. Introduccin4 2. Los cauces de participacin de los distintos sectores de la comunidad educativa..5 2.1 El alumnado6 2.2 Padres y madres del centro.6 2.3 Profesorado.9 2.4 Personal de administracin y servicios.9 3. El funcionamiento de las distintas comisiones constituidas en el Consejo Escolar del centro..10 3.1 Comisin permanente10 3.2 Comisin de convivencia.10 4. La organizacin de los espacios, instalaciones y recursos materiales del centro, con especial referencia al uso de la biblioteca escolar, as como las normas para uso correcto11 4.1 Espacios11 4.2 Acceso al edificio12 4.3 Utilizacin de las aulas y horarios.13 4.4 Acceso a las aulas por parte del profesorado13 4.5 La biblioteca.13 4.6 Sala de profesores14 4.7 Acceso a la Sala Polivalente..14 4.8 Estancia en el distribuidor de aulas.15 4.9 Utilizacin de las aulas para el estudio por parte del alumnado del centro15 4.10 Uso de las cabinas de estudio.15 4.11 Utilizacin de las aulas y cabinas para el estudio por parte de personas ajenas al centro..16 4.12 Control del gasto de consumo elctrico..17 4.13 Prstamos de instrumentos y material del centro17 4.14 Equipos de msica17 4.15 Tablones de informacin.17 4.16 Fotocopias.18 4.17 Uso del telfono18 4.18 El piano de la Sala Polivalente18 4.19 Red informtica..19 5. Los criterios y procedimientos que garanticen el rigor y la transparencia en la toma de decisiones por los distintos rganos de gobierno y de coordinacin docente, especialmente en los procesos relacionados con la escolarizacin y la evaluacin del alumnado..19 6. La organizacin de las guardias19

7. Las actuaciones en relacin con el plan de autoproteccin...20 8. Las normas sobre la utilizacin de telfonos mviles y otros aparatos electrnicos, as como el procedimiento para garantizar el acceso seguro a internet del alumnado22 9. Especificaciones relativas al personal del centro.22 9.1 Profesorado..22 9.2 Ordenanzas...23 9.3 Auxiliar administrativo..23 10. Regulacin del uso del centro en horario extraescolar..23 11. Audiciones y conciertos25 12. Uso del timbre.25 13. Normas de convivencia.25 14. Criterios para el reparto de la dotacin econmica de los Departamentos.26 15. Actividades extraescolares..26 16. Procedimiento de admisin del alumnado al primer curso de Enseanzas Bsicas y proceso de adjudicacin de instrumento26 17. Vigencia y cumplimento del presente ROF..28

1. INTRODUCCIN
La normativa base es el decreto 327/2010, de 13 de Julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgnico de los Institutos de Educacin Secundaria, as como el Decreto 210/2005, de 4 de Octubre, por el que se prueba el Reglamento Orgnico de los Conservatorios Profesionales de Msica de Andaluca. El Reglamento de Organizacin y Funcionamiento recoger las normas organizativas y funcionales que faciliten la consecucin del clima adecuado para alcanzar los objetivos que el conservatorio se halla propuesto y permitan mantener un clima de respeto, confianza y colaboracin entre todos los sectores de la comunidad educativa. Teniendo en cuenta los recursos y las caractersticas de nuestro centro, el Reglamento de Organizacin y Funcionamiento deber contemplar los siguientes aspectos: Los cauces de participacin de los distintos sectores de la comunidad educativa en todos los aspectos recogidos en el Plan de Centro. Los criterios y procedimientos que garanticen el rigor y la transparencia en la toma de decisiones por los distintos rganos de gobierno y de coordinacin docente, especialmente en los procesos relacionados con la escolarizacin y la evaluacin del alumno. La organizacin de los espacios, instalaciones y recursos materiales del centro, con especial referencia al uso de la biblioteca, as como las normas para su uso correcto. La organizacin de los cambios de clase. La adecuacin de las normas organizativas y funcionales a las caractersticas del alumnado de conservatorio y de las enseanzas que cursan. El plan de autoproteccin. Las normas sobre la utilizacin de telfonos mviles y otros aparatos electrnicos, as como el procedimiento para garantizar el acceso seguro a internet del alumnado, de acuerdo con lo dispuesto en el Decreto 25/2007, de 6 de Febrero, por el que se establecen medidas para el fomento, la prevencin de riesgos y la seguridad en el uso de internet y las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) por parte de las personas menores de edad. Las competencias y funciones relativas a la prevencin de riesgos laborales. Todos aquellos aspectos que le sean atribuidos por orden de la Consejera competente en materia de educacin y en general los relativos a la organizacin y funcionamiento del centro no contemplados por la normativa vigente a la que en todo caso deber supeditarse.

El Reglamento de Organizacin y Funcionamiento y sus modificaciones sern elaborados por el equipo directivo, contando con las aportaciones del Claustro de Profesores, de las asociaciones de Padres y Madres de Alumnos y Alumnas, de las Asociaciones de Alumnos y Alumnas y de los restantes sectores de la comunidad educativa y aprobados por el Consejo Escolar del Conservatorio.

El Reglamento de Organizacin y Funcionamiento debe ser un documento vivo y en constante evolucin y perfeccionamiento. Para ello, desde el Equipo Directivo se tomaran las medidas oportunas para que, durante el curso escolar, se vayan modificando y aadiendo aquellos aspectos que contribuyan a un mejor funcionamiento del centro. Las revisiones y actualizaciones se llevaran a cabo a travs de su aprobacin en el Consejo Escolar.

2. LOS CAUCES DE PARTICIPACIN DE LOS DISTINTOS SECTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

La participacin real de los diferentes sectores ser una finalidad esencial para conseguir la garanta de que el Centro es un proyecto comn y compartido por toda la Comunidad Educativa. As nos proponemos los siguientes objetivos: Favorecer y potenciar la participacin positiva y constructiva de los diferentes sectores de la comunidad educativa: profesorado, alumnado, personal de administracin y servicios y familias, en el desarrollo y consecucin de las finalidades educativas de centro. Fomentar la participacin de las familias en la vida del centro, al estar convencidos de la necesidad imprescindible de su participacin a la hora de reducir el fracaso escolar del alumnado. Favorecer el conocimiento mutuo entre los diferentes sectores de la comunidad educativa, con objeto de generar vas de colaboracin que contribuyan a la mejora de la calidad de la enseanza ofertada e impartida por el centro. Establecer cauces de comunicacin y participacin permanentes, tanto a nivel institucional como a travs de la accin tutorial. En definitiva, construir un sistema de participacin real permanente que complemente la estricta participacin institucional.

2.1 EL ALUMNADO Los objetivos propuestos en relacin a los alumnos son los siguientes: Desarrollar medidas, desde el Equipo Directivo, para favorecer su participacin en los consejos escolares y el funcionamiento de la junta de delegados y delegadas de alumnos y alumnas del centro. De igual forma, buscar los mecanismos que favorezcan la creacin de asociaciones de alumnos/as del centro. El Equipo Directivo debe atender personalmente al alumno en su horario establecido para el pblico.

Informar a los alumnos/as a travs del programa miconservatorio.es y de la pagina web del centro.

2.2

PADRES Y MADRES DEL CENTRO

La participacin de las familias en la vida del centro constituye una lnea prioritaria de actuacin a desarrollar. Distinguiremos la participacin en el plano organizativo e institucional y la participacin encauzada a travs de la tutora. Los padres y madres o representantes legales de los alumnos participaran en las siguientes instituciones: A travs del programa miconservatorio.es: Este programa les ofrece informacin de los eventos a celebrar en el Conservatorio, as como todo lo relacionado con horarios, aulas, etc. Consejo Escolar: Las familias participarn en la organizacin y gestiones del centro a travs de sus representantes en el Consejo Escolar. Asociacin de padres y madres de alumnos: Las familias participarn en la vida del centro a travs del AMPA, la Asociacin de Padres y Madres de este centro podr: -Elevar al Consejo Escolar propuestas para la elaboracin del proyecto de centro. -Informar al Consejo Escolar de aquellos aspectos de la marcha del Conservatorio que considere oportuno. -Informar a todos los miembros de la comunidad educativa de su actividad. -Recibir informacin del Consejo Escolar sobre los temas tratados por el mismo, as como conocer el orden del da de las reuniones de dicho Consejo antes de su celebracin, con el objeto de poder elaborar propuestas. -Elaborar informes para el Consejo Escolar a iniciativa propia o a peticin de ste. -Formular propuestas para la realizacin de actividades complementarias y extraescolares y colaborar en el desarrollo de las mismas. -Conocer los resultados acadmicos globales y la valoracin que de los mismos realice el consejo escolar. -Recibir un ejemplar del proyecto de centro y de sus modificaciones, as como el plan anual de centro y de la memoria final de curso. -Fomentar la colaboracin entre todos los miembros de la comunidad educativa.

Para favorecer dicha participacin se adoptarn las siguientes medidas: 1. Celebrar reuniones peridicas de la junta directiva de la asociacin de padres y madres con el director para conocer y analizar la marcha del centro. 2. Informar a la junta directiva del A.M.P.A por parte de su representante, de los asuntos tratados y de los acuerdos adoptados por el consejo escolar, entregndoles un resumen del acta. 3. Facilitar la participacin de las familias en la vida del centro a travs de la asociacin de padres y madres y del consejo escolar.

4. Elaborar cuestionarios, encuestas, sondeos, propuestas de mejora, etc., con objeto de conocer y captar las opiniones, intereses, propuestas de actividades en las que puedan colaborar las familias. 5. Facilitar por parte de los representantes del centro, toda la documentacin de inters para las familias. 6. Favorecer la participacin de las familias en actividades extraescolares. Con el fin de facilitar todo lo anterior, se asignara a la asociacin de padres y madres el aula denominada AMPA (en aquellas horas no ocupadas por clases lectivas) 7. Las propuestas de actividades extraescolares y complementarias que sugiera el AMPA, se incluirn en el plan de centro a principio de curso o en cualquiera de las revisiones del mismo. 8. Los padres y madres participaran con los tutores a travs del plan de accin tutorial. A continuacin sugerimos algunas actividades a desarrollar en cada programa, dentro del horario dedicado a la atencin de padres y madres.

PROGRAMA 1: PREVENCIN DEL ABANDONO Y FRACASO ESCOLAR Entrevista a principio del curso con el tutor para conocer el contexto familiar y personal del alumnado.

PROGRAMA 2: ATENCION A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO -Entrevistas del tutor y/o dems profesores con las familias de alumnos con problemas de aprendizaje o retraso escolar. -Entrevistas con padres y madres de alumnos repetidores y/o con asignaturas pendientes. -Entrevistas con padres y madres de alumnos con elevado absentismo escolar. -Entrevistas con padres y madres de alumnos con problemas de conducta, actitudes, adaptacin, etc.

PROGRAMA 3: PROCEDIMIENTO DE RECOGIDA Y USO DE INFORMACION PREVIA A LA DECISION DE PROMOCION. Antes de la evaluacin final el tutor se reunir con los padres o madres de aquellos/as alumnos/as que hayan presentado especiales dificultades para poder promocionar de curso. La informacin obtenida en dicha reunin ser transmitida al equipo educativo para que la tenga en cuenta a la hora de adoptar una decisin sobre la promocin.

PROGRAMA 4: ORIENTACION VOCACIONAL Y PROFESIONAL -Reuniones con padres y madres para informar acerca del mercado laboral, sobre todo aquellos alumnos que se encuentren finalizando las EEPP. -Charlas y actividades de orientacin profesional. -Charlas impartidas por antiguos alumnos y familiares de alumnos sobre salidas profesionales.

PROGRAMA 5: EDUCACION EN VALORES -Divulgacin de las finalidades educativas y normas de convivencia del centro -Organizacin de actividades extraescolares y complementarias que favorezcan una educacin en valores con la participacin de los padres y madres en dichas actividades. Educar en la msica y no solo para la msica.

2.3

PROFESORADO

En la participacin del profesorado debemos distinguir entre el sistema de participacin en el plano organizativo del centro y la participacin en el plano curricular y acadmico. Con respecto al plano organizativo, el profesorado participar en la vida del centro a travs de rganos de gobierno tanto unipersonales (miembros del equipo directivo) como colegiados (consejo escolar y claustro de profesores). Con respecto al plano curricular y acadmico, la participacin se llevara a cabo a travs de los rganos de coordinacin docente: Departamento de actividades complementarias y extraescolares, departamentos didcticos, equipo tcnico de coordinacin pedaggica, equipos educativos y tutoras. Para favorecer la participacin del profesorado, se adoptaran las siguientes medidas: Celebrar reuniones de claustro previas a la celebracin de las sesiones del consejo escolar, siempre que sea posible y en funcin de los temas a tratar, a fin de que sus iniciativas, sugerencias o puntos de vista sean conocidos por el consejo escolar. Celebrar reuniones de los departamentos previas a las del E.T.C.P., para que los jefes de departamento puedan elevar las sugerencias y opiniones del profesorado.

2.4

PERSONAL DE ADMINISTRACIN Y SERVICIOS

El personal de administracin y servicios participara en la gestin del centro a travs de su representante en el consejo escolar.

3. EL FUNCIONAMIENTO DE LAS DISTINTAS COMISIONES CONSTITUIDAS EN EL CONSEJO ESCOLAR DEL CENTRO

3.1

COMISIN PERMANENTE

En el seno del consejo escolar se constituir una comisin permanente integrada por el director o directora, el jefe o jefa de estudios, un profesor o profesora, un padre , una madre o representante legal del alumnado y un alumno o alumna, elegidos por los representantes de cada uno de los sectores. En dicho rgano, la comisin permanente llevar a cabo todas las actuaciones que le encomiende el consejo escolar e informar al mismo del trabajo desarrollado.

3.2

COMISIN DE CONVIVENCIA

Integrada por el director o directora que ejercer la presidencia, el jefa o jefa de estudios, dos profesores/ras, dos padres, madres o representantes legales del alumnados y dos alumnos/as elegidos por los representantes de cada uno de los sectores en el consejo escolar. Si en el consejo escolar hay un miembro designado por la asociacin de madres y padres del alumnado con mayor nmero de personas asociadas, ste ser uno de los representantes de los padres y madres en la comisin de convivencia. La comisin de convivencia tendr las siguientes funciones: A. Canalizar las iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa para mejorar la convivencia, el respeto mutuo, as como promover la cultura de paz y la resolucin pacfica de los conflictos. B. Adoptar las medidas preventivas necesarias para garantizar los derechos de todos los miembros de la comunidad educativa y el cumplimiento de las normas de convivencia del centro. C. Desarrollar iniciativas que eviten la discriminacin del alumnado estableciendo planes de accin positiva que posibiliten la integracin de todos los alumnos/as. D. Mediar en los conflictos planteados. E. Conocer y valorar el cumplimiento efectivo de las correcciones y medidas disciplinarias en los trminos que hayan sido impuestas. F. Proponer al consejo escolar las medidas que considere oportuna para mejorar la convivencia en el centro.

G. Informar al pleno del consejo escolar, por lo menos dos veces a lo largo del curso, de las actuaciones realizadas y de las correcciones y medidas disciplinarias impuestas. H. Realizar el seguimiento de los compromisos de convivencia suscritos en el conservatorio. I. Cualesquiera otras que puedan serle atribuidas por el consejo escolar, relativas a las normas en el conservatorio.

4. LA ORGANIZACIN DE LOS ESPACIOS, INSTALACIONES Y RECURSOS MATERIALES DEL CENTRO, CON ESPECIAL REFERENCIA AL USO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR, AS COMO LAS NORMAS PARA USO CORRECTO

4.1

ESPACIOS

El Conservatorio Profesional de Msica Joaqun Villatoro est situado en la siguiente direccin: C/ ROSARIO N 14 C.P. 11402 JEREZ DE LA FRONTERA El edificio principal tiene 2 plantas y est dividido en los siguientes espacios: - 29 aulas (planta baja: Aulas 1-14; planta alta: Aulas 15-29). - Direccin (planta alta). - Jefatura de estudios (planta alta). - Secretara-administracin (planta alta) - Distribuidor de aulas (2 plantas). - Sala polivalente (planta baja). - Biblioteca-Sala de profesores (planta baja). - Aula cedida a tiempo parcial al AMPA Contrapunto(planta alta). - 2 Cabinas de estudio (planta alta). - Vestbulo (planta baja). - Conserjera (planta baja). - Almacn-privado (planta baja).

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-Aseos wc (planta baja: wc alumnos y wc alumnas, ambos homologados para minusvlidos; planta alta: wc de profesores y wc de profesoras). - Cuarto de tiles de limpieza-privado (planta alta). - Ascensor (no operativo). El conservatorio ocupa adems 7 aulas del I.E.S. Padre Luis Coloma, sito en Avda. Alcalde lvaro Domecq n 10 y 10 Aulas del C.E.I.P. Jos Mara Pemn, sito en Plaza Francisco Germn Alsina s/n. El funcionamiento que afecta a estas aulas se regir por el reglamento de estos centros. 4.2 ACCESO AL EDIFICIO

El acceso al interior del edificio se reservar, con carcter general, a alumnos/as y personal docente y no docente del centro. Asimismo podrn acceder a la estancia correspondiente de los miembros de la directiva en los horarios estipulados y socios de la AMPA Contrapunto cuando se convoquen asambleas. Los padres y madres de alumnos, as como otras personas que visiten el centro, podrn acceder al vestbulo, pero no al interior del edificio, a excepcin de los siguientes casos: Autorizacin de un profesor para tutoras de padres /madres o cualquier otro tipo de entrevista. Acceso a la sala polivalente en el caso de audiciones o conciertos. Entrega de boletines de calificacin. Acceso a la estancia del AMPA Contrapunto en horario establecido para la recepcin de padres y madres de alumnos/as.

El centro colocar los avisos pertinentes a este respecto como recordatorio y de manera clara y visible para toda la comunidad educativa. Los alumnos/as no podrn permanecer en el vestbulo del edificio si no tienen clase. Los ordenanzas, de acuerdo a sus competencias en cuanto a acceso al edificio se refiere, velarn por el cumplimiento de este apartado.

4.3

UTILIZACIN DE LAS AULAS Y HORARIOS

Las aulas representan los espacios ms importantes del Conservatorio, pues en ellas se imparte la docencia de los estudios ofertados, que es la finalidad ltima del Conservatorio. Adems, debido a la falta de aulas suficientes para impartir todas las clases necesarias, se utilizarn las cabinas de estudio 1 y 2.

11

Asimismo, a fin de que el AMPA Contrapunto pueda desarrollar las actividades que les son propias se le ceder el uso del aula del mismo nombre llamada, porque es aqu donde custodian sus archivos. Este uso se concretar cada curso escolar en funcin de las necesidades de espacio para impartir clases, que es la actividad y finalidad ltima del Conservatorio. Todo ello conforme al cuadrante de horarios establecido en el Plan Anual del Conservatorio (PAC) y que se facilitar a cualquier miembro de la comunidad educativa que lo solicite. 4.4 ACCESO A LAS AULAS POR PARTE DEL PROFESORADO

El acceso a las aulas por parte del profesorado queda regulado de la siguiente manera: -En horario lectivo cada profesor acceder al aula al que est asignado. Podr recoger personalmente la llave correspondiente en conserjera. -El profesor abrir su aula y la cerrar cuando haya acabado su jornada lectiva en dicha estancia, devolviendo la llave a su ubicacin correspondiente en conserjera o entregndola en mano al profesor que le releve en el aula en cuestin. -En horario no lectivo cualquier profesor podr acceder, por motivos de estudio u otros, a cualquier aula siempre que est disponible.

4.5

LA BIBLIOTECA

La biblioteca se destinar a las siguientes funciones: Archivo del material bibliogrfico inventariado. Estudio de los alumnos/as.

Funcionamiento de la biblioteca: En la biblioteca hay que guardar total y absoluto silencio, ya que es una sala destinada a estudiar y no a hablar. El uso de la biblioteca esta destinado exclusivamente a los alumnos/as del centro, por lo que los padres y madres no podrn permanecer en ella. En la biblioteca no se puede comer. Para cualquier consulta o prstamo de libros, hay que hablar con los profesores encargados.

El archivo del material bibliogrfico inventariado incluir libros y mtodos originales, as como fotocopias en formato encuadernado de cada uno de los departamentos. Dicho material se ubicar en las vitrinas.

12

En cuanto al estudio de los alumnos, estos podrn acceder a la biblioteca nicamente con dicho fin y podrn hacerlo en horas de espera entre las clases o en cualquier otro horario que no coincida con sus clases y en el que permanezca abierta la biblioteca. Los padres y madres de alumnos no podrn hacer uso de la biblioteca. Desde el curso 2010-11 se est llevando a cabo el inventario bibliogrfico del centro para, de esta forma, comenzar a usar la biblioteca con un servicio de prstamo de material. Para este curso 2011-12 est previsto que toda la bibliografa quede inventariada.

4.6

SALA DE PROFESORES

La estancia destinada a sala de profesores se utilizar para la permanencia del personal docente, siendo libre su acceso y el horario en que puedan permanecer. Tambin podr ser utilizada como acceso a la sala polivalente en las ocasiones que sea necesario para el desarrollo de actividades y conciertos.

4.7

ACCESO A LA SALA POLIVALENTE

El acceso a la sala polivalente queda reservado para: Celebracin de audiciones, siempre que hayan sido programadas previamente. Actividades que, organizadas por el departamento de extensin cultural y promocin artstica, requieran el uso de la sala. Actividad lectiva autorizada por la jefatura de estudios. Cualquier otro uso que haya sido expresamente autorizado por la direccin del centro. Los alumnos no podrn hacer uso de la sala polivalente fuera del horario lectivo, an en el caso de que se encuentre vaca. No podr utilizarse la sala polivalente para ninguna actividad, tanto en turno de maana como de tarde, a no ser que sea solicitada previamente y la autorice la direccin del centro.

4.8

ESTANCIA EN EL DISTRIBUIDOR DE AULAS

-Los alumnos no podrn permanecer en los pasillos de la planta baja o alta, exceptuando los descansos entre clases. -La estancia en el distribuidor de aulas de la planta baja solo se permitir en los cambios de clase o para el acceso a la sala polivalente. -Los profesores de guardia, en colaboracin con los ordenanzas, velarn por el cumplimiento de este apartado.

13

4.9 UTILIZACIN DE LAS AULAS PARA EL ESTUDIO POR PARTE DEL ALUMNADO DEL CENTRO En horario no lectivo, los alumnos podrn estudiar en las aulas siempre que cuenten con el visto bueno de algn profesor responsable de su uso y, adems, con el visto bueno de la jefatura de estudios.

4.10

USO DE LAS CABINAS DE ESTUDIO

El uso de las cabinas de estudio queda supeditado a la no celebracin en la sala polivalente de audiciones, clases de piano o cualquier otra actividad autorizada que requiera el silencio pertinente. Tan solo podrn contemplarse como excepcin los casos de estudio con guitarra, siempre que su sonido no sea percibido desde la sala polivalente. A principio de curso, tras la asignacin de los horarios, puede darse alguna de las siguientes circunstancias: 1. Que los horarios generales no contemplen la utilizacin de las cabinas para impartir clases. En este caso queda libre la totalidad del tiempo en las cabinas para su oferta a la comunidad educativa. 2. Que los horarios generales contemplen la utilizacin de las cabinas para impartir clases. En este caso, solo se oferta a la comunidad educativa la franja horaria que no sea para el horario lectivo. 3. Los ordenanzas son los que asignan el uso de las cabinas de estudio. La asignacin se producir a criterio de los ordenanzas, teniendo en cuenta que las cabinas de estudio no podrn ser utilizadas para el estudio del instrumento si se est celebrando en la sala polivalente una audicin, excepto en el caso de la guitarra, siempre que su sonido no sea percibido desde la sala polivalente. 4. Los alumnos que utilicen las cabinas no podrn permanecer en ellas estudiando ms de una hora. Los profesores y alumnos que utilicen las cabinas, se responsabilizaran de su correcto uso, cuidando la estancia y su material, comprometindose a dejarlo todo en orden y perfecto estado para volver a ser utilizado. 5. Los ordenanzas entregarn la llave y a ellos hay que devolverla. La persona autorizada para utilizar la llave debe custodiarla. En caso de prdida de la llave, quien la pierda se har cargo de la factura de la misma.

4.11 UTILIZACIN DE AULAS Y CABINAS PARA EL ESTUDIO POR PARTE DE PERSONAS AJENAS AL CENTRO Se contempla la posibilidad de utilizar aulas y cabinas para el estudio por parte de personas ajenas al centro de manera individual, siempre que su uso no tenga un fin lucrativo.

14

Toda persona ajena al centro que desee utilizar algn aula o cabina de estudio deber solicitarlo por escrito, rellenando la solicitud correspondiente. Dicha solicitud ser dirigida al director del centro, ser entregada en conserjera y deber especificar: Datos del solicitante. Da y franja horaria. Instrumento que va a estudiar o actividad a realizar.

La autorizacin se realizar por parte de la direccin del centro, que ser el rgano competente para autorizar o no el uso solicitado. Esta autorizacin deber ser explcita. En caso de que la utilizacin del aula o cabina para el estudio sea autorizada, el solicitante deber comprometerse por escrito a aceptar las condiciones de uso. Las condiciones de uso especificarn los siguientes puntos: El solicitante tendr autorizacin para utilizar, exclusivamente para el estudio, el aula o cabina especificada, as como la franja horaria. El ordenanza le entregar la llave del aula o cabina de estudio. El solicitante deber registrar su entrada y salida al interior del edificio. El aula o cabina de estudio autorizada quedara supeditada a que quede libre de cualquier prctica docente u otra actividad autorizada por el centro.

En caso de no ser as, el solicitante deber cambiar de aula o cabina.El solicitante se har responsable de cualquier posible defecto, de dejar la estancia cerrada, entregar la llave en conserjera y dejar el aula o cabina y todo su material en el mismo estado en que fue encontrado. El estudio no podr realizarse en la sala polivalente, salvo que sea autorizado expresamente por la direccin. El solicitante se compromete comunicar el cese de la actividad autorizada, en caso de producirse. La direccin del centro se reserva el derecho a suspender la autorizacin al solicitante, en caso de incumplimiento de las normas de uso o de detectarse cualquier irregularidad en el uso.

En conserjera habr un libro de firmas especfico para registrar el control de acceso al interior del edificio a personas ajenas al centro. El ordenanza ser el encargado de abrir el aula o cabina de estudio autorizada.

4.12

CONTROL DEL GASTO DE CONSUMO ELCTRICO

Se adoptarn las siguientes medidas destinadas al control del gasto de consumo elctrico: Se colocarn carteles de concienciacin de la importancia del control del gasto energtico.

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Los profesores, alumnos/as o personas que utilicen las instalaciones del centro debern responsabilizarse de apagar los aparatos de consumo elctrico, sin perjuicio de que los ordenanzas vigilen regularmente, antes de cerrar el centro, los aparatos que hayan quedado sin apagar. El uso del aire acondicionado ser restringido a aquellos das y franjas horarias en el que, verdaderamente, sea necesario.

4.13 PRSTAMOS DE INSTRUMENTOS Y MATERIAL DEL CENTRO El secretario del centro podr autorizar, si el fin lo justifica y durante un intervalo de tiempo determinado, el prstamo de instrumentos a profesores y alumnos que lo soliciten mediante el impreso correspondiente, as como algn material del centro. La persona que reciba en prstamo el instrumento o el material se responsabilizar de devolverlo en perfecto estado.

4.14 EQUIPOS DE MSICA Todas las aulas cuentan con equipo de msica u ordenador que se podr utilizar como reproductor.

4.15 TABLONES DE INFORMACIN El Conservatorio Profesional de Msica Joaqun Villatoro cuenta con cinco tablones de informacin a la comunidad educativa y otro especfico para el AMPA Contrapunto. Toda la informacin que desee publicarse se har exclusivamente en dichos tablones, sin perjuicio de la que pueda exponerse en el interior de cada una de las estancias. La persona que coloque la publicacin de la informacin debe velar porque la misma sea retirada cuando deje de ser vlida bien encargndose de retirarla personalmente, bien implicando a un responsable que lo haga. El coordinador de la informacin de los tablones ser el vicedirector/-a.

4.16 FOTOCOPIAS Las fotocopias sern realizadas por los ordenanzas y por el profesorado. Todas las fotocopias que realicen los alumnos sern realizadas en la mquina fotocopiadoramonedero. Existe una segunda fotocopiadora para uso exclusivo del profesorado, que se utilizar con un sistema de asignacin de cdigos y un lmite de fotocopias para cada cdigo, cuya cantidad ser controlada por el secretario del centro. Los libros originales con copyright no podrn fotocopiarse, ya que ello supondra un delito contra la propiedad intelectual.

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Ante cualquier duda en este apartado se podr hacer la solicitud correspondiente a la secretara.

4.17 USO DEL TELFONO Los profesores podrn utilizar los telfonos de la conserjera siempre que el fin lo justifique, es decir, que las llamadas telefnicas estn directamente relacionadas con su labor docente.

4.18 EL PIANO DE LA SALA POLIVALENTE El piano de la sala polivalente es el nico piano de cola til para ofrecer audiciones y conciertos por parte de alumnos y concertistas en general, por lo que se hace necesario extremar su cuidado. Por ello, dicho piano permanecer cerrado y con su funda correspondiente puesta siempre que no se est utilizando bajo la responsabilidad de algn profesor del centro. Cualquier profesor que lo necesite, recoger la llave correspondiente en conserjera y velar por su correcta utilizacin. Una vez que haya finalizado la sesin, el profesor deber entregar la llave en conserjera, salvo que la entregue en mano al profesor que lo revele. La llave ser independiente de las llaves que abren la sala polivalente y los ordenanzas no podrn entregarla a ninguna persona que no sea profesor del centro. El piano de la sala polivalente se utilizar solo y exclusivamente para audiciones y, en su caso, para impartir clases. Est prohibido su uso para cualquier otra circunstancia que no sea autorizada por la direccin del centro. No se podrn acercar estufas ni ventiladores a menos de un metro del piano, ya que el calor o las corrientes de aire pueden daar su mecanismo.

4.19 RED INFORMTICA Existe en la sala de profesores un ordenador a disposicin y para uso exclusivo del profesorado. Est prohibida su utilizacin a los alumnos del conservatorio. Existe conexin de red inalmbrica a internet en todo el Conservatorio. Dicha conexin no tiene seguridad habilitada, con el objeto de estar a disposicin de toda persona que tenga un equipo de conexin de red inalmbrica y que desee conectarse a internet. Existe una impresora para cada uno de los departamentos didcticos, a excepcin del de actividades extraescolares y promocin artstica, que usar las del equipo directivo. Los jefes de los departamentos sern los responsables del uso de las impresoras correspondientes y los encargados de administrar cmo y cundo son utilizadas por los profesores del departamento que lo soliciten.

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5. LOS CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS QUE GARANTICEN EL RIGOR Y LA TRANSPARENCIA EN LA TOMA DE DECISIONES POR LOS DISTINTOS RGANOS DE GOBIERNO Y DE COORDINACIN DOCENTE, ESPECIALMENTE EN LOS PROCESOS RELACIONADOS CON LA ESCOLARIZACIN Y LA EVALUACIN DEL ALUMNADO
Los criterios y procedimientos que se llevarn a cabo sern: 1. Facilitar a sus miembros la informacin necesaria y con la suficiente antelacin para que tengan suficientes elementos de juicio a la hora de la toma de decisin. 2. Garantizar los mecanismos para que exista un conocimiento de las decisiones adoptadas en los distintos rganos de gobierno y de coordinacin docente. 3. Preparacin y coordinacin, por parte del equipo directivo del centro, del contenido de las distintas reuniones de estos rganos. 4. Ser extraordinariamente cuidadoso con la elaboracin de las actas que contengan acuerdos y toma de decisiones. 5. Establecer una comunicacin fluida y constante entre el equipo directivo y los jefes de departamentos. Todos estos mecanismos garantizan, a travs de los respectivos rganos, el rigor y la transparencia en la escolarizacin y evaluacin del alumnado.

6. LA ORGANIZACIN DE LAS GUARDIAS

Segn la orden de 29 noviembre de 2005(Boja numero 249, de 23 de diciembre de 2005), por la que se regulan determinados aspectos sobre la organizacin y el funcionamiento de los conservatorios profesionales de msica, sern funciones del profesorado de guardia las siguientes: 1. Velar por el cumplimiento del desarrollo de las actividades docentes. 2. Mantener el orden en aquellos casos en que, por ausencia del profesorado sea necesario, as como atender al alumnado en sus aulas. 3. Anotar en el libro de guardias las incidencias que se hubieran producido, incluyendo las ausencias o retrasos del profesorado. 4. Auxiliar oportunamente a aquellos alumnos que sufran algn tipo de accidente, en colaboracin con el equipo directivo del conservatorio, el correspondiente traslado a un centro sanitario en caso de necesidad y comunicarlo a la familia. Dadas las circunstancias especiales de nuestro centro y debido a la existencia de dos extensiones es necesario resaltar los siguientes aspectos: A) En la extensin de Coloma habr que extremar la vigilancia por ser un centro de puertas abiertas y compartir enseanzas con adultos, adems de tener aulas dispersas por todo el instituto.

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B) Las zonas a supervisar en el edificio principal del conservatorio tendrn este orden de prioridad: 1. Audiciones en la sala polivalente 2. Biblioteca 3. Vestbulo principal 4. Planta alta Cualquier incidencia debe quedar reflejada en el libro de guardias, que a tal fin se encuentra en la sala de profesores del conservatorio y en las conserjeras de los centros Coloma y Pemn. Para facilitar la celebracin de las audiciones en la sala polivalente, los profesores responsables de la organizacin de dichas audiciones se coordinarn con antelacin con los de guardia de esa franja horaria.

7. LAS ACTUACIONES EN RELACIN CON EL PLAN DE AUTOPROTECCIN

Siguiendo la orden de 16 de abril de 2008, (BOJA 91 de 8 de mayo), el protocolo en caso de emergencia ser el siguiente: Primera planta: Zona de evacuacin prioritaria. Presenta mayor ndice de peligrosidad por no disponer de accesos directos al exterior, ni de escalera de incendios. Ser necesaria la colaboracin del personal, especialmente para controlar un trfico fluido en la escalera. Planta baja: Con menor ndice de peligrosidad, ya que cuenta con dos puertas de emergencia (biblioteca y aula 11).

ACTUACIONES

El siniestro es comunicado al director del centro o a algn miembro de su equipo, que coordinar la actuacin y contribuir a mantener un clima de serenidad. Los ordenanzas cortarn el suministro de electricidad, (en caso necesario) y contactarn con la ayudas exteriores ms adecuadas :

-Bomberos: 080 -Polica local: 956149900 -Polica nacional: 091 -Servicio de emergencia: 112

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Si el caso requiere desalojo: El auxiliar administrativo y el personal de limpieza colaborar en transmitir la emergencia, abrir todas las puertas de acceso al exterior y ayudar a desalojar el edificio. Los profesores se situarn en las puertas de las aulas con sus alumnos, dispuestos para salir por turno, segn la prioridad establecida:

1) Primera planta: aulas 21-29 aulas 15-20 Sern evacuados por las dos puertas principales de acceso al edificio.

2) Planta baja: aula 5, sala de profesores y biblioteca saldrn por la puerta de emergencia situada en la biblioteca. aulas 10-14 sern evacuadas por la puerta de emergencia situada en el aula 11. aulas 1-4-6-9 y sala polivalente saldrn respectivamente por las puertas izquierda y derecha principales del edificio.

8. LAS NORMAS SOBRE LA UTILIZACIN DE TELFONOS MVILES Y OTROS APARATOS ELECTRNICOS, AS COMO EL PROCEDIMIENTO PARA GARANTIZAR EL ACCESO SEGURO A INTERNET DEL ALUMNADO
En el centro no esta permitido el uso de los telfonos mviles con la seal acstica encendida dentro de la zona de aulario, biblioteca y sala polivalente. En la entrada del edificio, el alumnado que por motivos de urgencia as lo precise, se podr hacer uso del telfono fijo del centro, previa solicitud a los ordenanzas o profesores de guardia que se encontrasen en ese momento en dicha zona. Todo el edificio tiene cobertura wifi para poder navegar desde cualquier aparato con dicha conexin. El uso de la red est indicado para fines pedaggicos, didcticos o de consulta. La red proporcionada por el centro no permite la compatibilidad de bajada de archivos y la navegacin a velocidad, ya que el ancho de banda que tenemos es de 5MB. En el edificio hay diferentes redes, configuradas para acceder en distintos puntos del centro. WIFICON3 (clave de seguridad: CON10) Ecom_conservatorio (clave de seguridad: CON09) Linksys (clave de seguridad: CON11) zona cobertura biblioteca y sala polivalente

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9. ESPECIFICACIONES RELATIVAS AL PERSONAL DEL CENTRO

9.1

PROFESORADO

CONTROL DE ASISTENCIA El equipo directivo controlar la asistencia a la jornada laboral de los profesores de acuerdo a lo establecido en la norma vigente. Para ello se ubicar en la sala de profesores un libro que recoger el orden de entrada y salida as como la hora a la que se produce la firma de cada profesor. Los permisos y licencias debern solicitarse de acuerdo a lo establecido en la normativa vigente. FALTAS DE ASISTENCIA Las faltas de asistencia de corta duracin debern ser comunicadas al centro por el profesor correspondiente u otra persona en su nombre el mismo da en que se vaya a producir la falta, antes de finalizar la jornada de maana (14:30 horas). Adems de reflejarla en el programa miconservatorio.es, los ordenanzas expondrn en el tabln de anuncios un aviso de falta correspondiente. Corresponde al profesor de guardia hacerse cargo de la clase, en caso de ser colectiva, en la que vaya a faltar el profesor ausente. En caso de haber ms de un profesor de guardia en la hora afectada, dichos profesores debern organizarse entre ellos a fin de que la clase quede cubierta.

9.2

ORDENANZAS

El centro controlar la asistencia a la jornada laboral de los ordenanzas, de acuerdo con lo establecido en la normativa vigente. Para ello se habilitar un libro que recoger el orden de entrada y salida de ellos, as como la hora a la que se produce y la firma de cada uno. Los permisos y licencias debern solicitarse de acuerdo con lo establecido en la normativa vigente.

9.3 AUXILIAR ADMINISTRATIVO El centro controlar la asistencia a la jornada laboral del administrativo, segn lo establecido en la normativa vigente. Para ello se habilitar un libro que recoger el orden de entrada y salida del administrativo, as como la hora a la que se produce y su firma. Los permisos y licencias debern solicitarse bajo la normativa vigente.

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10.

REGULACIN DEL EXTRAESCOLARES

USO

DEL

CENTRO

EN

HORARIOS

La ley orgnica 1/1990, de 3 de Octubre de ordenacin general de del sistema educativo, en su disposicin adicional decimosptima, apartado 6, dispone que las administraciones educativas establecern el procedimiento para que las autoridades municipales y las entidades sin nimo de lucro y privadas puedan disponer de los centros docentes pblicos, fuera del horario lectivo, para la realizacin de actividades educativas, culturales, deportivas u otras de carcter social. En relacin a esto y, de acuerdo con la normativa vigente, establecemos las siguientes normas de uso: A) Para entidades, asociaciones o personas fsicas no vinculadas en su totalidad al centro: 1. La utilizacin se realizar fuera del horario lectivo y, en su caso, durante los fines de semanas y perodos vacacionales escolares ser obligatoria la presencia de un conserje en el centro durante el tiempo en que ste permanezca abierto, siendo sufragados los gastos del mismo por la entidad, asociacin o persona fsica que use el centro. 2. Con carcter general, se usarn dependencias tales como biblioteca, sala polivalente o aulas. No podrn utilizarse aquellas partes de las instalaciones reservadas a las tareas organizativas y jurdico-administrativas del profesorado o aquellas otras que, por sus especiales condiciones, no aconsejen su utilizacin por terceros. 3. No hacer uso del telfono ni de la fotocopiadora sin previa autorizacin. 4. Sufragar los gastos originados por la utilizacin de las instalaciones, as como los ocasionados por posibles deterioros, prdidas o roturas del material, instalaciones o servicios y cualquier otro que derive directa o indirectamente de la realizacin de tales actividades, siempre que sea autorizado por el Consejo Escolar. 5. Se presentar solicitud ante el director del centro con la suficiente antelacin, el cual resolver, de acuerdo con las normas generales establecidas, y comunicar dicha resolucin a los interesados. Para ello, a principio de curso se realizar una convocatoria a los distintos sectores de la comunidad educativa, para recabar propuestas de uso del centro y as poder establecer una organizacin previa del mismo, sin perjuicio de que, con carcter extraordinario, pudieran surgir y autorizarse otras actividades. 6. La autorizacin para la utilizacin de las instalaciones corresponder al director del centro segn el artculo 7.1 de la normativa legal B) Para entidades, asociaciones o personas fsicas vinculadas en su totalidad al centro: 1. La utilizacin se realizar fuera del horario lectivo y, en su caso, durante los fines de semana y perodos de vacaciones escolares ser obligatoria la presencia de un conserje en el centro durante el tiempo en que ste permanezca abierto, siendo sufragados los gastos del mismo por la entidad, asociacin o persona fsica que use el centro.

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2. Con carcter general, se usarn dependencias tales como biblioteca, sala polivalente o aulas. No podrn utilizarse aquellas partes de las instalaciones reservadas a las tareas organizativas y jurdico-administrativas del profesorado o aquellas otras que, por sus especiales condiciones, no aconsejen su utilizacin por terceros. 3. No hacer uso del telfono ni de la fotocopiadora sin previa autorizacin. 4. Se presentar solicitud ante el Director del Centro con la suficiente antelacin, el cual resolver de acuerdo con las normas generales establecidas y comunicar dicha resolucin a los interesados. Para ello, a principio de curso se realizar una convocatoria a los distintos sectores de la comunidad educativa, para recabar propuestas de uso del centro y as poder establecer una organizacin previa del mismo, sin perjuicio de que, con carcter extraordinario, pudieran surgir y autorizarse otras actividades. 5. La autorizacin para la utilizacin de las instalaciones corresponder al director del centro segn la normativa 7.1 de la normativa legal.

11.

AUDICIONES Y CONCIERTOS

Las audiciones y conciertos que se celebren en el Conservatorio se llevarn a cabo bajo las siguientes normas: Habr un ordenanza en colaboracin con los profesores de guardia velando por el orden en el distribuidor de aulas, de acuerdo a todo lo estipulado al respecto en el presente documento. Asimismo, el profesor de guardia controlar que la entrada y salida a la Sala Polivalente solo se produzca entre las piezas que se estn interpretando y bajo ningn concepto durante el transcurso de cada interpretacin. Una de las dos puertas de acceso (derecha), permanecer cerrada obligatoriamente. Es conveniente que los profesores conciencien a padres y alumnos de la importancia de permanecer durante toda la audicin. Se colocarn avisos visibles sobre esta observacin.

12. USO DEL TIMBRE

El centro dispone de un timbre de aviso que ser utilizado de la siguiente forma: Sonar cada hora en punto de 16:00 a 22:00 horas (a excepcin de la franja horaria entre las 17:00 y 18:00 horas, que sonar a las 17:55). Sonar de nuevo pasados 5 minutos de cada hora en punto de 16:05 a 21:05 (a excepcin de la franja horaria entre las 18:00 y 19:00 horas, que sonar a las 18:10), avisando del comienzo de la nueva clase. A partir de este momento y para

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garantizar el orden en el distribuidor de aulas, todos los alumnos y profesores debern haber accedido al aula correspondiente.

13. NORMAS DE CONVIVENCIA

Se regirn por DECRETO 327/2010 de 13 de julio por el que se aprueba el reglamento orgnico de los institutos de educacin secundaria y que en este apartado afecta a las enseanzas de rgimen especial.

14. CRITERIOS PARA EL REPARTO DE LA DOTACIN ECONMICA DE LOS DEPARTAMENTOS

El reparto de los recursos econmicos para dotacin de los distintos departamentos, tanto de material inventariable como fungible, se llevar a cabo usando un sistema equitativo en el que se tenga en cuenta tanto el nmero de profesores del departamento, como el nmero de asignaturas o especialidades a impartir. El presupuesto queda establecido de la siguiente manera: 50% por nmero de profesores de cada Departamento y 50% por asignaturas del Departamento. El reparto, dentro del departamento, deber seguir, salvo que se acuerde por unanimidad otro sistema, los mismos criterios que se han descrito anteriormente, de forma que ninguna especialidad quede discriminada por encontrarse en minora.

15.

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

Para el desarrollo de las actividades extraescolares, el AMPA propone la subvencin del 20% del precio de los cursos exclusivamente para los alumnos/as que sean socios/as del AMPA, desde al menos un mes antes del inicio de cada curso determinado. Esta medida se toma para mayor operatividad en el procedimiento, que queda establecido en base a las siguientes premisas: 1. Los/as alumnos/as socios/as son los que tienen que preocuparse de que el profesor correspondiente les aplique el descuento. 2. Por su parte, los profesores, cuando informen de los cursos, deben hacerlo comunicando los dos precios (el de socios del AMPA y el de no socios). 3. A su vez, el AMPA facilitar, previa peticin del profesorado, que deber de hacerla con una antelacin de unos 10 das mnimo respecto al inicio de cada curso concreto, el listado de todos los alumnos/as de la especialidad o especialidades para las que vaya dirigido el correspondiente curso y que sean socios de AMPA desde al menos un mes antes del inicio de dicho curso. 4. Los profesores responsables del curso en cuestin sealarn, en dicho listado, que alumnos/as socios/as se han inscrito en el mismo y devolvern el documento al

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AMPA para que, a la mayor brevedad posible, les entregue el importe de la subvencin que corresponda. Para llevar a cabo lo propuesto anteriormente de manera ms gil, se ha nombrado un profesor del departamento de extensin cultural para coordinar y agilizar el proceso y tratar, asimismo este tema con el AMPA.

16. PROCEDIMIENTO DE ADMISIN DE ALUMNADO AL PRIMER CURSO DE ENSEANZAS BSICAS Y PROCESO DE ADJUDICACIN DE INSTRUMENTO

Segn el artculo 10 de la orden de 25 de marzo de 2004 por la que se desarrolla el procedimiento de admisin de alumnado al grado elemental de msica, los aspirantes debern superar una prueba de aptitud. Esta prueba deber ser convocada con la suficiente antelacin, junto con el tipo de ejercicios que configurarn el contenido de la misma, con el fin de orientar a los aspirantes. La prueba se llevar a cabo entre el 15 de mayo y el 5 de junio, segn lo dispuesto en el artculo 3 de la orden de 7 de julio de 2009, por la que se regulan las pruebas de aptitud y de acceso a las enseanzas bsicas de las enseanzas elementales de msica en Andaluca. Podrn participar en esta prueba exclusivamente aquellos aspirantes que previamente hayan presentado la solicitud de admisin, conforme a lo establecido en los artculos 19 y 20 de la orden de 25 de marzo de 2004. La prueba no estar vinculada a ningn instrumento musical y deber valorar la capacidad rtmica y auditiva del aspirante. Para superar la prueba se deber obtener, como mnimo, una calificacin de 5 puntos. Para evaluar la prueba se constituir una comisin compuesta por 3 profesores designados por el director del conservatorio. En cuanto al procedimiento para la realizacin de las pruebas, el conservatorio publicar el listado de aspirantes ordenado por tramos de edad, segn lo establecido en el artculo 30.2 de la orden de 25 de marzo de 2004. La comisin evaluadora citar a los aspirantes en los turnos que estime oportunos. Una vez concluida la prueba se levantar el acta correspondiente, firmada por los miembros del tribunal. El director del conservatorio publicar el listado correspondiente de aspirantes aptos ordenados por tramos de edad y de mayor a menos puntuacin, de acuerdo con lo establecido en el artculo 30.2 de la citada orden. En relacin a la informacin y eleccin de la especialidad instrumental, el Conservatorio Profesional de msica Joaqun Villatoro citar a todos los aspirantes aptos en un acto y llamamiento nicos para la presentacin de cada una de las

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especialidades instrumentales que se pueden estudiar en el centro, informando de las caractersticas y cualidades de cada instrumento, de acuerdo con lo autorizado por la administracin educativa. La fecha, hora y lugar del acto sern publicadas con la suficiente antelacin por el Conservatorio, asistiendo el aspirante con sus tutores o alguna persona que lo represente. Seguidamente al acto de presentacin de instrumentos, se proceder a la adjudicacin de plazas y se dar prioridad a los aspirantes de 8 aos, despus, a los de 9 y as sucesivamente y, dentro de cada edad, por el orden de puntuacin, con objeto de que elijan la especialidad que deseen, dentro de la oferta (como indicia la normativa), hasta adjudicar todas las vacantes. Si el aspirante no acepta alguna de las plazas ofertadas significar la renuncia automtica a su plaza. El director del Conservatorio deber informar al Consejo Escolar del resultado de la eleccin de instrumentos. La superacin de la prueba de aptitud surtir efectos nicamente para el ao acadmico para el que se haya convocado. Los aspirantes admitidos debern efectuar la matrcula en los plazos establecidos segn la orden de 25 de marzo de 2004. Aquellos aspirantes que, habiendo superado la prueba de aptitud, no hayan podido elegir instrumento por falta de plazas, quedarn en lista de espera. En caso de que algn aspirante que haya obtenido plaza renuncie a la misma o no se matricule en la fecha establecida, el Conservatorio ofrecer la posibilidad de que esa plaza sea ocupada siguiendo el orden de la lista de espera. Para ello, se pondr en contacto va telefnica con el aspirante.

17. VIGENCIA Y CUMPLIMIENTO DEL PRESENTE ROF

El presente ROF entrar en vigor al da siguiente de su aprobacin por el Consejo Escolar. El equipo directivo velar por la publicacin del presente ROF, una vez aprobado, garantizando su acceso a toda la comunidad educativa. De acuerdo a la normativa vigente y, una vez que entre en vigor, el presente ROF es de obligado cumplimiento para todos los miembros de la comunidad educativa: alumnos, padres, profesores y personal de administracin y servicios. Los aspectos no recogidos en el presente ROF sern resueltos, en su caso, por la direccin del centro, como mxima autoridad del mismo y de acuerdo a las competencias que le otorga la legislacin vigente.

DATOS DEL CENTRO Direccin: C/Rosario n 14, Cdigo Postal 11402, Jerez de la Frontera (Cdiz)

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Telfono: 856 81 15 81 Correo electrnico: 11007946.edu@juntadeandalucia.es

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