PROYECTO DE INTEGRACION ESCOLAR ESCUELA LUIS CRUZ MARTINEZ

Manejo Conductual

Por qu un nio se porta mal?

El control de las consecuencias. Caractersticas de los padres: Estilos educativos. El crecer en entornos marginales aumenta considerablemente el riesgo de presentar conductas disruptivas. De todas formas, los modelos parentales, sern el factor determinante. Caractersticas de los nios: Temperamento. (El nio desobediente, de las Rabietas, el nio Negativista, etc.) Factores externos: Vnculos afectivos, modelos, nivel socio-cultural.

Estableciendo normas

Una norma es una regla que debe ser respetada y que permite ajustar ciertas conductas o actividades. Se debe explicar la razn de las normas. Deben ser claras, especficas, conocidas y respetadas por todos. Deben formularse en positivo, expresando lo que se desea que el alumno realice. Realistas de acuerdo a la edad de los alumnos. Poner las normas por escrito, con soporte grfico y en un lugar visible para todos los alumnos. De esta forma les recordamos permanentemente lo que se espera de ellos. Hacer una lista de las cosas que s se pueden hacer (hablar bajito, levantar la mano para solicitar alguna cosa en clase, salir del aula con tranquilidad, etc.). Debe ser consistentes y sistemticos al hacer cumplir las normas. Asegrese de que el alumno entiende lo que Usted le dice. Establecer las consecuencias, deje claro las consecuencias o sanciones por el incumplimiento de la norma. No debe haber discrepancias entre ningn miembro del establecimiento.

Para explicar y cambiar adecuadamente la conducta de los nios:

Lo primero que tenemos que hacer es describirla con claridad y exactitud, decir justamente lo qu pas, de manera que se pueda saber a qu nos estamos refiriendo cuando lo comunicamos a los dems. Si desarrollamos esta habilidad, evitaremos los inconvenientes de las etiquetas, seremos ms objetivos y ms justos y comprenderemos mejor a nuestros alumnos.

La conducta de los nios depende de las consecuencias que tiene

Cuando la conducta de un nio no es reforzada con un reforzador positivo, no va seguida de consecuencias agradables, es menos probable que vuelva a ocurrir en el futuro, por lo tanto, se debilita y se extingue. En ocasiones tambin inadvertidamente reforzamos y atendemos ms las conductas inadecuadas. Para que nuestros alumnos aprendan conductas adecuadas y desarrollen su personalidad necesitan refuerzo social.

Reforzamiento Continuo
Tcnica para aumentar conducta, consiste en

reforzar la conducta que deseamos establecer de tal modo que a la aparicin de la respuesta, aparezca contingentemente consecuencias agradables para l.

Reforzadores
Tipos Materiales Sociales Reforzadores Stickers, cuentos, libros, lminas para pintar, etc. Elogios, sonrisas, sentirse querido, expresin de alegra, estrechar la mano, reconocimiento grupal o individual. Jugar, disfrutar tiempo libre. Ayudar al profesor en, repartir cosas en el aula, dirigir actividades de grupo, recoger cuadernos, ser el encargado de, borrar la pizarra, etc.

Actividades Situaciones

Cmo emplear el Reforzamiento y los Reforzadores

Una recompensa o refuerzo es ms eficaz cuando es administrada inmediatamente despus de la conducta del nio y mientras que sta ocurre. A veces dejamos pasar mucho tiempo entre la conducta y la administracin del refuerzo y en este caso el refuerzo resulta ineficaz. Cuando una conducta est ya bien establecida aprendida y consolidada, el refuerzo ser ms eficaz si se da slo de vez en cuando.

Para manejar conductas disruptivas:

Las conductas inadecuadas tienen por objeto afirmar la personalidad del alumno y demostrar su poder y como toda conducta inadecuada no debe ser permitida. La mayora de los problemas de conducta que los nios presentan durante el desarrollo de su personalidad tambin los aprenden, no nacen con ellos.

Recuerde

Utilizar un procedimiento de asilamiento cada vez que el alumno pelee o realice conductas como amenazar, empujar, molestar. Ocurrida la conducta se le lleva fuera de la clase a algn lugar donde pueda encontrarse solo por unos cinco minutos aproximadamente. Si el nio es incapaz de permanecer quieto en su asiento puede estar indicado el valorar la posibilidad de introducir alguna actividad en algn momento de la clase que implique movimiento, por ejemplo, ordenar el aula, ir a recoger alguna cosa, etc. Evite desvalorizar o etiquetar a los alumnos. Evitar comentarios, cuando le llamemos la atencin, del tipo: eres un desastre, nunca hars nada, no tienes remedio, estoy harto de ti, etc. Podemos en su lugar sustituirlo por:Estoy disgustado por tu conducta, me duele apartarte de tus compaeros, s que puedes hacerlo mejor si quieres Si se usa el castigo demasiado a menudo, el alumno se habita y este deja de ser eficaz.

Tener en cuenta la importancia de un ambiente relajado y tranquilo, ya que los entornos tensos, alborotados y desestructurados aumentan la tensin del alumno. Se sugiere reflexionar sobre qu podemos hacer para tener un entorno de aula tranquilo y relajado. Comenzar la clase a tiempo, estructurada, motivada sealando los objetivos que se abordarn. Es importante la coordinacin y el dilogo entre familia y escuela para que se alcancen rpidamente los objetivos trazados y mejore la convivencia entre alumno profesor familia. Preste mayor atencin cuando el alumno efecte las conductas adecuadas y exprsele su satisfaccin verbalmente. Igualmente, trate de no drsela cuando presente episodios de rabietas o exigencias de caprichos. Concretar al nio qu quiere decir portarse bien. Ser coherente, enseando con el ejemplo. Ser constante y sistemtico para garantizar la internalizacin de las normas y de los valores que deseamos transmitir. Ser tolerante, flexible y paciente con estos nios en la medida de lo posible. Suelen requerir ms afecto dado que, a menudo, se sienten solos. Por tanto si el nio se siente rechazado puede incrementar algunas de sus conductas negativas.

Cumplir siempre lo que ofrece. Elogiar ms y censurar menos. No amenazar. Ser respetuoso. Admitir que nos equivocamos y disculparnos cuando sea necesario, revaloriza nuestra imagen ante los alumnos. Estar dispuesto a escuchar, sin pensar por los dems y sin tener prejuicios. Est claro que no hay dos nios iguales y, por tanto, las mejores tcnicas para paliar los problemas de conducta sern aquellas que nos funcionen bien en cada caso o nio.