2013

Informe sobre la Gestin del Diseo Instruccionales

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Gina Vanessa Chumbi Muisa Caribbean International University

Caribbean International University | Diseos Instruccionales

07/07/2013

Contenido
Presentacin ..................................................................................................................................... 3 Mdulo I: Herramientas Ofimticas Libreoffice ....................................................................... 4 Anlisis de resultado 1 .................................................................................................................. 12 Anlisis de Evaluacin del mdulo 1............................................................................................ 13 Anlisis de resultados 1 ................................................................................................................. 13 Conclusiones y Recomendaciones ................................................................................................ 13 Mdulo II: Herramientas de Audio en Educacin ..................................................................... 14 Anlisis de resultado 2 .................................................................................................................. 22 Anlisis de Evaluacin del mdulo 2............................................................................................ 23 Anlisis de resultados 2 ................................................................................................................. 23 Conclusin en general .................................................................................................................. 23

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PRESENTACIN

El trabajo a presentar tiene como objetivo evaluar el diseo instruccional de los cursos editados en el entorno virtual con el fin de proponer recomendaciones aplicando estndares de calidad Teniendo en cuenta que el Evaluar para Mejorar Al aplicar dicha evaluacin se trata de lograr una retroalimentacin que promueva adecuaciones y mejoras a dicho sistema que en el tiempo debe ajustarse a las nuevas exigencias del entorno.

Y verificar los puntos dbiles y corregirlos con el objetivo de conseguir una calificacin aceptable y lograr el objetivo de un aprendizaje significativo a largo plazo.

El aprendizaje significativo es un aprendizaje con sentido, es decir, que le hace sentido al sujeto que aprende. Se produce cuando el sujeto relaciona informacin o conceptos nuevos con sus ideas, experiencias o conocimientos previos, logrando as extraer y construir significados y adquirir mayores niveles de comprensin.

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Diseo Instruccional Proceso de evaluacin y validacin de cursos virtuales usando indicadores Curso
MDULO I: HERRAMIENTAS OFIMTICAS LIBREOFFICE Curso de Capacitacin Institucional en el uso de las Herramientas Didcticas Tecnolgicas, Dirigido a los Tutores Virtuales de la Universidad Fermn Toro, ubicada en Cabudare, Estado Lara. Javier Rivera Romero

Grupo 2
Resumen del modulo a analizar El presente mdulo tiene la finalidad de servir como gua de ofimtica para el usuario de la aplicacin LibreOffice. Este mdulo te permitir aprender el fcil manejo y descubrimiento de las bondades de la herramienta Writer, Calc e Impress con El objetivo de formar talento con altas capacidades tcnicas para utilizar estas herramientas informticas. El mdulo de Herramientas de Ofimtica con LibreOffice es impartido totalmente en modalidad de Educacin a Distancia, apoyados en la plataforma Moodle. Ah se encontrar una lista de materiales o recursos que de acuerdo a sus necesidades, intereses y dedicacin debe bajar para ser revisados. Caribbean International University | Diseos Instruccionales 4

Autoevaluacin del Curso Completo. Cuadro De Evaluacin Del Curso Virtual Mdulo II: Herramientas Ofimticas Libreoffice
Evaluacin del Mdulo 1

Dimensin: Criterios Significacin

ORGANIZACIN GENERAL / GESTIN Y SOPORTE LOGSTICO

Indicadores
El curso responde a una necesidad de formacin detectada con anterioridad. El mdulo pertenece a un proyecto o programa especfico.

Si X X 100% X

No

Observaciones
Es una de libertades del usuario el escoger entre un producto coyright o copyleft Herramientas Didcticas Tecnolgicas No especifica su especializacin

Planificacin

Se cuenta con un equipo de profesionales capacitado para atender las tareas especficas del curso (diseo del curso, elaboracin o seleccin de contenidos, tutora, evaluacin de los aprendizajes, evaluacin del curso). El equipo de profesionales conoce el uso de herramientas, la metodologa del e-learning y las condiciones especficas del estudiante. Se cuenta con la plataforma que se va a usar. El curso cuenta con equipo tcnico que conozca los formatos y herramientas para el diseo y desarrollo del curso y que atienda las necesidades de la plataforma. Se define si habr actividades presenciales y se elabora el plan logstico correspondiente. Se ha decidido cmo se va a financiar el curso. Se ha decidido cmo se va a certificar el curso

X X X
Se cuenta con la plataforma Moodle

x X X x 75%

Es netamente elearning

Se ha decidido cuntos participantes deberan participar en el curso (mnimo/mximo)

Cada mdulo del curso es un prerrequisito para tomar otros mdulos No es clara la poblacin

Dimensin:
Estructura y elementos del Currculo

DISEO CURRICULAR Se cuenta con un modelo pedaggico, una gua del estudiante y una gua del tutor que sustenten la metodologa del curso. El nombre del curso se relaciona con toda la propuesta del curso El propsito del curso es claro y est relacionado con la necesidad de formacin detectada con anterioridad. Se delimita la poblacin meta del curso. Se indica la relevancia del curso para el grupo de destino Se indica cmo se evaluar la calidad del curso Se definen los requisitos para la participacin en el

X X X X X X X

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curso. Se define la metodologa del curso Esta metodologa est acorde con el modelo pedaggico que sustenta al curso El diseo del curso contiene los siguientes elementos organizados de una forma constante: cada unidad o mdulo cuenta con una presentacin, objetivos, contenidos, estrategias de aprendizaje, materiales de estudio, actividades para el estudiante (foros, chats, tareas, trabajos grupales, etc.) , consignas para el estudiante y criterios de evaluacin. La propuesta de esos elementos es lgica, coherente, clara y secuencial y est desarrollada teniendo como base el propsito del curso Calendarizacin del Curso Se anotan las horas de trabajo que el estudiante deber dedicar cada semana para el trabajo del curso. Las fechas de cada una de las actividades, tareas y evaluaciones del curso se anotan claramente y tienen un orden lgico y secuencial. Los tiempos propuestos para las actividades y tareas guardan relacin con la complejidad de stas. Los tiempos propuestos para las actividades y tareas guardan relacin con las horas de trabajo del estudiante Dimensin: Pertinencia de los Objetivos DISEO DIDCTICO Los objetivos reflejan las intenciones educativas y el propsito del curso. Los objetivos estn planteados en trminos del que aprende (estudiante). Se formulan objetivos particulares para las diferentes secciones, mdulos o temas que comprende el curso. Los objetivos especficos guardan relacin con los diferentes contenidos. Los objetivos estn descritos de una forma clara y sencilla, de manera que pueden ser entendidos por los alumnos. Secuencia lgica y psicolgica de los contenidos Los contenidos se presentan a travs de distintos medios, dependiendo de las caractersticas y posibilidades de cada uno de esos medios (audio, video, texto, hipertexto, imgenes, grficos, etc.) (Si esta pregunta es respondida se activa la dimensin PRODUCCIN DE LOS CONTENIDOS A TRAVS DE LOS DISTINTOS MEDIOS) Los contenidos reflejan la organizacin lgica y secuencial a partir de lo que se va a ensear y aprender en el curso. Los contenidos se presentan organizados por mdulos, unidades temticas o ejes. Se establecen las jerarquas y secuencias (orden de dificultad) para la integracin de los contenidos (hechos, conceptos, principios, teoras, procedimientos, actitudes y valores). Los contenidos son relevantes, actualizados y universales. Los temas y sub-temas se exponen de la manera ms

X X X

Pero no es claro, es netamente pragmtico

X 100% X X X X 100% X X X X X 100% X

Si, aunque no en forma infinitiva sino como actividad Es claro el Qu? , Cmo? y Para qu?

Son 24 horas y divididas por actividades

X X X

6
X X
Van relacionados a la ofimtica libre Es claro.

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disgregada posible. Los contenidos permiten alcanzar la profundidad de los temas propuesta en los objetivos especficos. Se designan tiempos posibles de estudio y aprendizaje para cada uno de los temas. Se determinan los conocimientos previos que deberan tener los estudiantes, para incorporarlos en un mdulo inicial o mdulo 0. Congruencia vertical y horizontal de las estrategias de aprendizaje Las estrategias de aprendizaje ayudan a alcanzar los objetivos propuestos

X X X 100% X

Las estrategias de aprendizaje son congruentes con la metodologa propuesta en el diseo del curso Las estrategias promueven el desarrollo de las capacidades del estudiante, en torno a los propsitos y contenidos por aprender. Las estrategias responden a la pregunta de qu manera los estudiantes y el docente interactuarn entre s y con el objeto de estudio (contenido) y con los dems participantes del curso? Las estrategias de aprendizaje proponen distintos puntos de referencia y de inters ligados a la prctica de la vida real y a las situaciones individuales. Las actividades guardan relacin con la didctica especfica para cada disciplina y el accionar del participante en su vida cotidiana. Se promuevan las interacciones sociocognitivas entre el estudiante y el contenido del curso, as como entre estudiante- estudiante y estudiante- docente. Las estrategias de aprendizaje propician el aprendizaje significativo, autnomo y autorregulado del estudiante. Hay presencia de actividades de aprendizaje comunicativas (foros de discusin, chats, juego de roles, etc.). Hay presencia de actividades colaborativas (trabajo en grupo). de aprendizaje

X X X

X X X X X

No hay de forma clara un sitio de sociabilizacin claro.

Hay presencia de actividades individuales o tareas

Participar en las actividades propuestas: foros, wikis, chat cuando sea solicitado, etc. Existen rastros de colaboracin, pero pueden ser apariencias Realizacin de ejercicios y actividades de manera individual utilizando la herramienta LibreOffice

Evaluacin de los aprendizajes

La evaluacin guarda coherencia con los objetivos del curso. La evaluacin de los aprendizajes del curso se presenta como una seleccin de productos de las actividades y logros de aprendizaje que desarrollan los estudiantes a partir de la intervencin con el contenido de estudio y con la interaccin con sus compaeros y con su tutor. La evaluacin tiene una planificacin realista en cuanto al nmero de actividades y los plazos establecidos para la realizacin de stas. Existe una evaluacin inicial para conocer los conocimientos previos de los estudiantes sobre el tema del curso. Se toman en cuenta, dentro de la propuesta evaluativa, ejercicios que responden a la evaluacin

90% X X

X X X
Diagnstico de conocimientos en el rea de software libre

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diagnstica, formativa y sumativa. En las actividades de evaluacin, se utilizan preguntas cerradas, abiertas, socrticas y de aplicacin. Se exponen los criterios que sern usados para valorar la participacin en actividades, tareas y en grupos de discusin. Se le expone a los estudiantes los requisitos necesarios para la aprobacin del curso. En la evaluacin, se utilizan tareas individuales, colaborativas y comunicativas. Se presentan estrategias de evaluacin que responden, en concreto, a una integracin e interpretacin del conocimiento, a una transferencia de dicho conocimiento a otros contextos o a una propuesta que demuestre la creatividad o criticidad de los participantes. Dimensin: Produccin de los contenidos (materiales escritos, audios o videos) PRODUCCIN DE LOS CONTENIDOS A TRAVS DE LOS DISTINTOS MEDIOS Los contenidos se presentan a travs de distintos medios, dependiendo de las caractersticas y posibilidades de cada uno de esos medios (audio, video, texto, hipertexto, imgenes, grficos, etc.) El lenguaje utilizado es claro y conciso y de acuerdo con las caractersticas del medio en el que se desarrolla. La estructura de los contenidos es clara Los contenidos estn organizados secuencialmente por orden de dificultad. Los contenidos tienen un equilibrio entre conceptos y ejemplos. Los contenidos son relevantes y estn actualizados Los materiales de aprendizaje presentan diferentes puntos de vista sobre una problemtica o forma de resolver un problema. Los contenidos se explican por medio de la inclusin de casos o ejemplos Los contenidos poseen referencias a situaciones prcticas para el estudiante Los contenidos incluyen simulaciones. Los contenidos se presentan como una conversacin didctica guiada Los contenidos contienen ejercicios de autoevaluacin. Los contenidos promueven la conciencia autorreguladora en el estudiante Los contenidos incluyen elementos que los hacen interactivos para el estudiante. Los materiales promueven en el estudiante la bsqueda de informacin en otros recursos. En los contenidos se propicia el desarrollo de actividades de anlisis, bsqueda, interpretacin y seleccin de informacin por parte de los estudiantes. Los elementos multimedia pueden escucharse y visualizarse correctamente Existen opciones que permiten imprimir los contenidos. Elementos Cuando hay contenidos escritos, estos son sencillos y

X X X X X

. Si son criterios claros y simples No hay un indicador mnimo de aprobacin o escala

90% X

X X X X X X X X X X X X X X X X X 83.3% X
Video tutoriales No es especifico En mi parecer Clac debera ser el ltimo mdulo

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textuales

concisos, discurso fluido, coherencia entre prrafos, desarrollo de los contenidos en un orden lgico, redaccin amena y coloquial, exento de errores de redaccin, de sintaxis y ortogrficos. Las pginas contienen textos no muy largos ni muy densos. Las imgenes y grficas ilustran los contenidos del curso. Existe un equilibrio entre las imgenes y los contenidos. El tamao de las imgenes guarda coherencia con el texto. Las imgenes son claras y, si contienen texto, ste se ve con nitidez. Las combinaciones de los colores son agradables y permiten que sean percibidas por personas con deficiencias visuales.

X 100% x X X X X 80% X

Concreto y claro

Elementos grficos

No estn los iconos de cada modulo como por ejemplo cacl., Writer Estn en la portada

El texto es plano

Enlaces de los contenidos

Los enlaces son realmente relevantes y profundizan el estudio del contenido del curso.

Esto es referente al diseo de la plataforma el docente es profesional en procesos Elearning

Hay garanta de que los enlaces funcionarn. En los enlaces de texto, se utiliza un nico color y ste resalta dentro del texto. Los enlaces, tanto de texto como de imagen, tienen significado por s mismos, de forma que pueden ser entendidos fuera de su contexto. Las pginas de contenido no estn cargadas de enlaces. Dimensin Requisitos ASPECTOS/ CONDICIONES TECNOLGICAS Se puntualizan los requisitos tecnolgicos, habilidades y destrezas que el estudiante necesita para poder desarrollar el curso adecuadamente. La institucin cuenta con los recursos tecnolgicos requeridos. Se definen los navegadores (y las versiones de stos) a travs de los cuales el estudiante puede realizar el curso. Se indica la velocidad de conexin a Internet ms apropiada para que los estudiantes puedan desarrollar el curso adecuadamente. Se indican el software y el hardware que va a necesitar el alumno para el desarrollo de ste. Se identifican los conocimientos tecnolgicos necesarios en el alumno para el desarrollo del curso. El profesorado y los estudiantes estn debidamente preparados para el empleo de los recursos. El material que se les ofrece a los alumnos no presenta error en el proceso de descarga. Los hiperenlaces de funcionan adecuadamente. El curso no presenta error en ninguna de sus pginas, de forma que todas pueden ser mostradas al alumno sin problema alguno.

X X X X 100% X

X X X X X X X X X 100%

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Interfaz

El diseo del entorno evidencia un esquema general de navegacin, expresado a travs del men. El men permite leer la propuesta didctica en un ambiente de aprendizaje agradable y motivador. Se utilizan estmulos sensoriales. El diseo del entorno provee una ruta que facilita la interaccin sociocognitiva. El diseo del entorno explicita el papel de las herramientas de aprendizaje, a travs de las diferentes estrategias propuestas, facilitando su implementacin, previendo su operatividad y potenciando su utilizacin El diseo del entorno utiliza diferentes herramientas: Foros de diferentes tipos: tareas, vnculos web, correo electrnico, calendario, anuncios y otros como blog, wiki, evaluaciones estructuradas y espacios de simulacin.

X X X X X

Moodle es una plataforma amplia, adems el tutor aplicara metodologa PACIE

Que da consideracin de tutor

Participar en las actividades propuestas: foros, wikis, chat cuando sea solicitado, et

Accesibilidad y usabilidad

Se exponen los ttulos y subttulos de todos los elementos del curso. Se proporciona informacin de contexto y orientacin

100% X x x X
Tiene una presentacin y descripcin clara y comprensible. No se es claro Swf, pdf, exe. Docx doc Todas las pginas tienen un orden secuencial y cada parte est bien definida por etiquetas

Se le proporciona al estudiante la informacin sobre el formato de los archivos que se van a descargar Todas las pginas del curso pueden ser identificadas por medio de su ttulo.

La totalidad de los contenidos del curso se puede visualizar, independientemente de la resolucin de pantalla utilizada. El curso es compatible con diferentes navegadores. Los tutores y estudiantes cuentan con accesibilidad a la plataforma por vas alternativas.

X X X 85.71% X X X X X 100%
Debe aclarase si es necesario plugins necesarios Aplicar la pate de presentacin de PACIE

Microsoft Windows, Mac OS X y Linux (Debian, Ubuntu, Fedora, Mandriva, Suse, etc

Navegabilidad

Los elementos de navegacin estn colocados en la misma posicin, siguiendo una lgica bien de arriba a abajo, bien de izquierda a derecha El estudiante tiene la posibilidad de ir al inicio o al mapa desde cualquier parte del curso. El sistema de navegacin del curso funciona debidamente. Los multimedia del curso se pueden cargar de forma adecuada y pueden utilizarse. Las imgenes del curso estn bien insertadas, de manera que pueden visualizarse apropiadamente

Dimensin: Comunicacin

MEDIACIN PEDAGGICA La proporcin entre estudiantes y tutores es adecuada para el manejo comunicativo y la interaccin (no ms de 25 estudiantes por tutor). Se le brinda al estudiante las orientaciones generales y especficas para el trabajo de todo el curso. Se le brinda al estudiante la orientacin necesaria para el manejo de la plataforma de aprendizaje. Se le brinda al estudiante informacin sobre los materiales adicionales o complementarios que se

X X X X

No se especificaciones la cantidad de estudiantes

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incorporan en el proceso. Se proporciona informacin e induccin al inicio y al final de cada mdulo. Se motiva al estudiante a travs de una comunicacin constante. Se atiende a las dudas de los estudiantes con una respuesta que no va ms all de las 24 horas. Consignas* especificas y claras En la consigna aparece claramente identificado dnde, qu, cmo y en qu tiempo se pueden resolver las actividades. El texto de la consigna es claro y comprensible, sin errores gramaticales, ortogrficos o de digitacin Las consignas conservan el buen trato y la cordialidad en la expresin escrita. Las consignas son interesantes, motivadoras e invitan a la reflexin. Interaccin en los Foros El estudiante recibe la induccin necesaria para interactuar adecuadamente en los foros. Las preguntas generadoras para el foro promueven la interaccin con el contenido y con los dems participantes. Los foros son medios tiles para el intercambio de informacin, de experiencias, de ideas y para la reflexin. Se ofrecen contenidos por distintos medios que apoyan la discusin en el foro. Los tutores muestran su presencia constante en el foro moderando, motivando y orientando la discusin. Los tutores se muestran diligentes para responder a preguntas de los estudiantes en el foro.

X X X 85.7% X

. Aplicar la fase interaccin de PACIE

Existe un cronograma de contenidos y actividades

X X X 100% X X

X X X
aplicara metodologa PACIE, para que interacten entre pares, y tengan solucin propia Es necesario hacerlo cuando el curso este en marcha Reflexin sobre lo aprendido Evaluacin General del curso

Se presenta un cierre de cada uno de los foros planteados. Los foros ofrecen algn instrumento que oriente la autoevaluacin y la heteroevaluacin (rbricas-listas de cotejo). Interaccin en los Chat Se toma en cuenta la conveniencia de la hora. Se ofrecen varias opciones de horarios. El estudiante recibe la induccin necesaria para participar adecuadamente en el chat. Las preguntas generadoras del chat son claras y coherentes Se ofrecen materiales de lectura u otros recursos para la discusin en el chat Se realiza una moderacin adecuada durante el chat Los chat ofrecen algn instrumento que orienta la autoevaluacin y la heteroevaluacin (rbricas-listas de cotejo).

X X 100% x x X X X X X

Es flexible, es totalmente elearning Con avance individual

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Se presenta un resumen de cada chat realizado Planificacin y gestin de tareas y evaluaciones Se ofrece una orientacin y acompaamiento adecuados para la realizacin de las tareas grupales, proyectos, tareas individuales u otras actividades que se soliciten para la evaluacin de los aprendizajes La correccin de las actividades de evaluacin incluye una retroalimentacin de parte del tutor Los tutores realizan la correccin de las actividades de evaluacin en un tiempo prudencial. Los tutores estn dispuestos a volver a revisar las tareas una vez corregidas por los estudiantes. La retroalimentacin de los tutores en las tareas de los alumnos promueve la autorregulacin de los aprendizajes Los tutores apoyan a los estudiantes que no han superado las actividades de evaluacin. Los tutores tambin apoyan a los estudiantes para resolver problemas tcnicos.

X 100% X

chat cuando sea solicitado Se realizarn adems actividades evaluativas individuales, grupales y de colaboracin, mediadas por un facilitador Metodologa PACIE Depende del nmero de estudiantes pero siempre es prioridad el entrego inmediato

X X X X X X 100%

Una buena interaccin lograra su objetivo.

Segn los criterios de evaluacin se ha llegado a una conclusin segn los porcentajes arrojado por los diferentes indicadores la mediacin pedaggica en
ANLISIS DE RESULTADO 1 Dimensin:
ORGANIZACIN GENERAL/GESTIN Y SOPORTE LOGSTICO

Criterios
Significacin Planificacin

Cumple? Si No X X
X X X X x X X X X X X X X X

Evaluacin
100% 75%

Dimensin:
DISEO CURRICULAR

Estructura y elementos del Currculo Calendarizacin del Curso Pertinencia de los Objetivos Secuencia lgica y psicolgica de los contenidos Congruencia vertical y horizontal de las estrategias de aprendizaje Evaluacin de los aprendizajes Produccin de los contenidos (materiales escritos, audios o videos) Elementos textuales Elementos grficos Enlaces de los contenidos Requisitos Interfaz Accesibilidad y usabilidad Navegabilidad

100% 100% 100% 100% 90% 90% 83.3% 100% 80% 100% 100% 100% 85.71% 100%

Dimensin:
DISEO DIDCTICO

Dimensin:
PRODUCCIN DE LOS CONTENIDOS A TRAVS DE LOS DISTINTOS MEDIOS

Dimensin
ASPECTOS/ CONDICIONES TECNOLGICAS

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Dimensin:
MEDIACIN PEDAGGICA

Comunicacin Consignas* especficas y claras

* Las consignas son indicaciones que recibe el estudiante para ir desarrollando las actividades de aprendizaje y de evaluacin.

85.7% 100% 100% 100% 100%

Interaccin en los Foros Interaccin en los Chat Planificacin y gestin de tareas y evaluaciones Resultado final

X X

Total 94.5%

ANLISIS DE EVALUACIN DEL MDULO 1 En el cuadro 1, a medida de lo posible se ha tratado de interpretar los indicadores, se ha colocado en observaciones en ciertos parmetros, he aprendido que para la creacin de un curso muchas veces se omite ciertos criterios pensado que son nfimos , como por ejemplo La proporcin entre estudiantes y tutores es adecuada para el manejo comunicativo y la interaccin (no ms de 25 estudiantes por tutor). Me parece una alternativa adecuada, pero estamos hablando de un sistema totalmente e-learning, no presencial, no estoy de acuerdo con este criterio pero de tal manera se deben aplicar metodologas que faciliten la interaccin, y que el maestro no sea el centro de la sabidura, sino que los estudiantes trabajen por s mismos, interacten en ellos y generen conocimientos, soluciones, alternativas. Yo recomendara aplicar la metodologa PACIE, ya que evala de manera integral los procesos e-leaarning.

ANLISIS DE RESULTADOS 1 Los resultados obtenidos en la evaluacin del curso muestra 94.5 % de apreciacin en la usabilidad, debe especificarse estrictamente en el aula virtual, ya que en un prospecto de mdulo es difcil de apreciar. De igual manera en elementos grficos 80%, no se distingui la presencia del documento, ya que esto predetermina los dems documentos del material a proporcionar de la interfaz de su eva a utilizar. Por otro lado el diseo del curso me parece oportuna, claro, concreto, y asertivo. Con una buena estructura CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES En la interaccin de foros y participacin no se observa un incentivo como un puntaje , para estimular su participacin recordando que siempre es un poco complicado que los estudiantes interacten entre si y no se convierta solo en un foro de dudas sin respuestas y evitar que nicamente esperen la respuesta del tutor.

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Diseo Instruccional -- Proceso de evaluacin y validacin de cursos virtuales usando indicadores

Curso de Herramientas Tecnolgicas

MACRODISEO CURRICULAR DE UN MDULO

CURSO DE CAPACITACIN INSTITUCIONAL EN EL USO DE LAS HERRAMIENTAS DIDCTICAS TECNOLGICAS, DIRIGIDO A FUTUROS TUTORES VIRTUALES
INSTITUCIN: UNIVERSIDAD FERMN TORO CABUDARE, ESTADO LARA, VENEZUELA

Mdulo II: Herramientas de Audio en Educacin

Luis Salvador
Universidad de las Amricas Facultad de Ingeniera Quito, Ecuador lsalvado@yahoo.com

Diseadora: Lic. Myriam Devia

ResumenEste documento presenta el uso de dos herramientas de evaluacin de cursos virtuales. Dichas herramientas en forma de cuestionarios, permiten a su vez validar las caractersticas de los cursos virtuales mejorndolos. En el presente trabajo se expone la evaluacin realizada sobre el curso de Herramientas tecnolgicas en su totalidad y luego las evaluaciones realizadas sobre sus dos primeros mdulos. Cabe anotar que todos los mdulos del curso, aunque fueron desarrollados por distintas personas, siguen un formato estndar. Por lo tanto las evaluaciones tendrn el mismo resultado, no 14 solamente por seguir un mismo estndar sino, porque las falencias de cada mdulo fueron corregidas en la marcha, a modo de validacin.

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Autoevaluacin del Curso Completo. Cuadro De Evaluacin Del Curso Virtual Herramientas De Audio En Educacin
Evaluacin del Mdulo 2
Dimensin: Criterios Significacin
ORGANIZACIN GENERAL / GESTIN Y SOPORTE LOGSTICO

Indicadores
El curso responde a una necesidad de formacin detectada con anterioridad.

Si X

No

Observaciones
El presente mdulo proporciona las facilidades para conocer y manejar herramientas que aloja la web 2.0 respecto al sonido Herramientas Didcticas Tecnolgicas Lic. En tecnologa educativa

El mdulo pertenece a un proyecto o programa especfico.

X 100% X

Planificacin

Se cuenta con un equipo de profesionales capacitado para atender las tareas especficas del curso (diseo del curso, elaboracin o seleccin de contenidos, tutora, evaluacin de los aprendizajes, evaluacin del curso). El equipo de profesionales conoce el uso de herramientas, la metodologa del e-learning y las condiciones especficas del estudiante. Se cuenta con la plataforma que se va a usar. El curso cuenta con equipo tcnico que conozca los formatos y herramientas para el diseo y desarrollo del curso y que atienda las necesidades de la plataforma. Se define si habr actividades presenciales y se elabora el plan logstico correspondiente. Se ha decidido cmo se va a financiar el curso. Se ha decidido cmo se va a certificar el curso

X X X
No se especifica pero se recomienda Moodle

x X X x 75%

No especifica

Se ha decidido cuntos participantes deberan participar en el curso (mnimo/mximo)

Cada mdulo del curso es un prerrequisito para tomar otros mdulos No es clara la poblacin

Dimensin:
Estructura y elementos del Currculo

DISEO CURRICULAR Se cuenta con un modelo pedaggico, una gua del estudiante y una gua del tutor que sustenten la metodologa del curso. El nombre del curso se relaciona con toda la propuesta del curso El propsito del curso es claro y est relacionado con la necesidad de formacin detectada con anterioridad. Se delimita la poblacin meta del curso. Se indica la relevancia del curso para el grupo de destino Se indica cmo se evaluar la calidad del curso

X X X X X X
Enriquecer herramienta Web 2.0 Escala 1 a 100

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Se definen los requisitos para la participacin en el curso. Se define la metodologa del curso Esta metodologa est acorde con el modelo pedaggico que sustenta al curso El diseo del curso contiene los siguientes elementos organizados de una forma constante: cada unidad o mdulo cuenta con una presentacin, objetivos, contenidos, estrategias de aprendizaje, materiales de estudio, actividades para el estudiante (foros, chats, tareas, trabajos grupales, etc.) , consignas para el estudiante y criterios de evaluacin. La propuesta de esos elementos es lgica, coherente, clara y secuencial y est desarrollada teniendo como base el propsito del curso Calendarizacin del Curso Se anotan las horas de trabajo que el estudiante deber dedicar cada semana para el trabajo del curso. Las fechas de cada una de las actividades, tareas y evaluaciones del curso se anotan claramente y tienen un orden lgico y secuencial. Los tiempos propuestos para las actividades y tareas guardan relacin con la complejidad de stas. Los tiempos propuestos para las actividades y tareas guardan relacin con las horas de trabajo del estudiante DISEO DIDCTICO Los objetivos reflejan las intenciones educativas y el propsito del curso. Los objetivos estn planteados en trminos del que aprende (estudiante). Se formulan objetivos particulares para las diferentes secciones, mdulos o temas que comprende el curso. Los objetivos especficos guardan relacin con los diferentes contenidos. Los objetivos estn descritos de una forma clara y sencilla, de manera que pueden ser entendidos por los alumnos. Secuencia lgica y psicolgica de los contenidos Los contenidos se presentan a travs de distintos medios, dependiendo de las caractersticas y posibilidades de cada uno de esos medios (audio, video, texto, hipertexto, imgenes, grficos, etc.) (Si esta pregunta es respondida se activa la dimensin PRODUCCIN DE LOS CONTENIDOS A TRAVS DE LOS DISTINTOS MEDIOS) Los contenidos reflejan la organizacin lgica y secuencial a partir de lo que se va a ensear y aprender en el curso. Los contenidos se presentan organizados por mdulos, unidades temticas o ejes. Se establecen las jerarquas y secuencias (orden de dificultad) para la integracin de los contenidos (hechos, conceptos, principios, teoras, procedimientos, actitudes y valores). Los contenidos son relevantes, actualizados y universales.

X X X X
Pero no es claro, es netamente pragmtico

X 100% X X X X 100%

Dimensin: Pertinencia de los Objetivos

X X X X X 100% X

Es claro el Qu? , Cmo? y Para qu?

Si, aunque no en forma infinitiva sino como actividad

X X X

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Los temas y sub-temas se exponen de la manera ms disgregada posible. Los contenidos permiten alcanzar la profundidad de los temas propuesta en los objetivos especficos. Se designan tiempos posibles de estudio y aprendizaje para cada uno de los temas. Se determinan los conocimientos previos que deberan tener los estudiantes, para incorporarlos en un mdulo inicial o mdulo 0. Congruencia vertical y horizontal de las estrategias de aprendizaje Las estrategias de aprendizaje ayudan a alcanzar los objetivos propuestos

X X X x 88.8% X
.

Las estrategias de aprendizaje son congruentes con la metodologa propuesta en el diseo del curso Las estrategias promueven el desarrollo de las capacidades del estudiante, en torno a los propsitos y contenidos por aprender. Las estrategias responden a la pregunta de qu manera los estudiantes y el docente interactuarn entre s y con el objeto de estudio (contenido) y con los dems participantes del curso? Las estrategias de aprendizaje proponen distintos puntos de referencia y de inters ligados a la prctica de la vida real y a las situaciones individuales. Las actividades guardan relacin con la didctica especfica para cada disciplina y el accionar del participante en su vida cotidiana. Se promuevan las interacciones sociocognitivas entre el estudiante y el contenido del curso, as como entre estudiante- estudiante y estudiante- docente. Las estrategias de aprendizaje propician el aprendizaje significativo, autnomo y autorregulado del estudiante. Hay presencia de actividades de aprendizaje comunicativas (foros de discusin, chats, juego de roles, etc.).

X X X

X x X X X
Trabajo colectivo: 1.Realizar un audioforo debatiendo un tema concreto. Invitar al facilitador a participar. s/n Participacin en los foros de sus compaeros

Tareas colaborativas

Hay presencia de actividades de aprendizaje colaborativas (trabajo en grupo). Hay presencia de actividades individuales o tareas

X X
Produccin individual de un Programa de Audio, aplicando una de las plataformas sugeridas e insertando sonido extrado de un video ya colocado en la web

Evaluacin de los aprendizajes

La evaluacin guarda coherencia con los objetivos del curso. La evaluacin de los aprendizajes del curso se presenta como una seleccin de productos de las actividades y logros de aprendizaje que desarrollan los estudiantes a partir de la intervencin con el contenido de estudio y con la interaccin con sus compaeros y con su tutor. La evaluacin tiene una planificacin realista en cuanto al nmero de actividades y los plazos establecidos para la realizacin de stas. Existe una evaluacin inicial para conocer los conocimientos previos de los estudiantes sobre el tema del curso.

100% X X

X x
No existe

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Se toman en cuenta, dentro de la propuesta evaluativa, ejercicios que responden a la evaluacin diagnstica, formativa y sumativa. En las actividades de evaluacin, se utilizan preguntas cerradas, abiertas, socrticas y de aplicacin. Se exponen los criterios que sern usados para valorar la participacin en actividades, tareas y en grupos de discusin. Se le expone a los estudiantes los requisitos necesarios para la aprobacin del curso. En la evaluacin, se utilizan tareas individuales, colaborativas y comunicativas. Se presentan estrategias de evaluacin que responden, en concreto, a una integracin e interpretacin del conocimiento, a una transferencia de dicho conocimiento a otros contextos o a una propuesta que demuestre la creatividad o criticidad de los participantes. Dimensin: Produccin de los contenidos (materiales escritos, audios o videos) PRODUCCIN DE LOS CONTENIDOS A TRAVS DE LOS DISTINTOS MEDIOS Los contenidos se presentan a travs de distintos medios, dependiendo de las caractersticas y posibilidades de cada uno de esos medios (audio, video, texto, hipertexto, imgenes, grficos, etc.) El lenguaje utilizado es claro y conciso y de acuerdo con las caractersticas del medio en el que se desarrolla. La estructura de los contenidos es clara Los contenidos estn organizados secuencialmente por orden de dificultad. Los contenidos tienen un equilibrio entre conceptos y ejemplos. Los contenidos son relevantes y estn actualizados Los materiales de aprendizaje presentan diferentes puntos de vista sobre una problemtica o forma de resolver un problema. Los contenidos se explican por medio de la inclusin de casos o ejemplos Los contenidos poseen referencias a situaciones prcticas para el estudiante Los contenidos incluyen simulaciones. Los contenidos se presentan como una conversacin didctica guiada Los contenidos contienen ejercicios de autoevaluacin. Los contenidos promueven la conciencia autorreguladora en el estudiante Los contenidos incluyen elementos que los hacen interactivos para el estudiante. Los materiales promueven en el estudiante la bsqueda de informacin en otros recursos. En los contenidos se propicia el desarrollo de actividades de anlisis, bsqueda, interpretacin y seleccin de informacin por parte de los estudiantes. Los elementos multimedia pueden escucharse y visualizarse correctamente Existen opciones que permiten imprimir los contenidos.

X X X x X X
. Si son criterios claros y simples Un mnimo del 80%

90% X

X X X X X X X X X X X X X X X

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X X 100%

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Elementos textuales

Cuando hay contenidos escritos, estos son sencillos y concisos, discurso fluido, coherencia entre prrafos, desarrollo de los contenidos en un orden lgico, redaccin amena y coloquial, exento de errores de redaccin, de sintaxis y ortogrficos. Las pginas contienen textos no muy largos ni muy densos. Las imgenes y grficas ilustran los contenidos del curso. Existe un equilibrio entre las imgenes y los contenidos. El tamao de las imgenes guarda coherencia con el texto. Las imgenes son claras y, si contienen texto, ste se ve con nitidez. Las combinaciones de los colores son agradables y permiten que sean percibidas por personas con deficiencias visuales.

X 100% X X X X X 60% X

Concreto y claro

Elementos grficos

No hay referentes de iconos con respecto al contenido. El texto es plano, no hay presencia en el documento con respecto a la fase de PACIE Esto es referente al diseo de la plataforma el docente es profesional en procesos Elearning

Enlaces de los contenidos

Los enlaces son realmente relevantes y profundizan el estudio del contenido del curso.

Hay garanta de que los enlaces funcionarn. En los enlaces de texto, se utiliza un nico color y ste resalta dentro del texto. Los enlaces, tanto de texto como de imagen, tienen significado por s mismos, de forma que pueden ser entendidos fuera de su contexto. Las pginas de contenido no estn cargadas de enlaces. Dimensin Requisitos ASPECTOS/ CONDICIONES TECNOLGICAS Se puntualizan los requisitos tecnolgicos, habilidades y destrezas que el estudiante necesita para poder desarrollar el curso adecuadamente. La institucin cuenta con los recursos tecnolgicos requeridos. Se definen los navegadores (y las versiones de stos) a travs de los cuales el estudiante puede realizar el curso. Se indica la velocidad de conexin a Internet ms apropiada para que los estudiantes puedan desarrollar el curso adecuadamente. Se indican el software y el hardware que va a necesitar el alumno para el desarrollo de ste. Se identifican los conocimientos tecnolgicos necesarios en el alumno para el desarrollo del curso. El profesorado y los estudiantes estn debidamente preparados para el empleo de los recursos. El material que se les ofrece a los alumnos no presenta error en el proceso de descarga. Los hiperenlaces de funcionan adecuadamente. El curso no presenta error en ninguna de sus pginas, de forma que todas pueden ser mostradas al alumno sin problema alguno.

X X X X 100% X

X X X X X X X X X
No se especifica

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Interfaz

El diseo del entorno evidencia un esquema general de navegacin, expresado a travs del men. El men permite leer la propuesta didctica en un ambiente de aprendizaje agradable y motivador. Se utilizan estmulos sensoriales. El diseo del entorno provee una ruta que facilita la interaccin sociocognitiva. El diseo del entorno explicita el papel de las herramientas de aprendizaje, a travs de las diferentes estrategias propuestas, facilitando su implementacin, previendo su operatividad y potenciando su utilizacin El diseo del entorno utiliza diferentes herramientas: Foros de diferentes tipos: tareas, vnculos web, correo electrnico, calendario, anuncios y otros como blog, wiki, evaluaciones estructuradas y espacios de simulacin.

90% X X X X X

Moodle es una plataforma amplia, adems el tutor aplicara metodologa PACIE

Participar en las actividades propuestas: foros, wikis, chat cuando sea solicitado, et

Accesibilidad y usabilidad

Se exponen los ttulos y subttulos de todos los elementos del curso. Se proporciona informacin de contexto y orientacin Se le proporciona al estudiante la informacin sobre el formato de los archivos que se van a descargar Todas las pginas del curso pueden ser identificadas por medio de su ttulo.

100% X x x X
Ordenado y claro

Todas las pginas tienen un orden secuencial y cada parte est bien definida por etiquetas

La totalidad de los contenidos del curso se puede visualizar, independientemente de la resolucin de pantalla utilizada. El curso es compatible con diferentes navegadores. Los tutores y estudiantes cuentan con accesibilidad a la plataforma por vas alternativas.

X X X 100% X X X X X 100%
Debe aclarase si es necesario plugins necesarios Aplicar la pate de presentacin de PACIE

Microsoft Windows, Mac OS X y Linux (Debian, Ubuntu, Fedora, Mandriva, Suse, etc

Navegabilidad

Los elementos de navegacin estn colocados en la misma posicin, siguiendo una lgica bien de arriba a abajo, bien de izquierda a derecha El estudiante tiene la posibilidad de ir al inicio o al mapa desde cualquier parte del curso. El sistema de navegacin del curso funciona debidamente. Los multimedia del curso se pueden cargar de forma adecuada y pueden utilizarse. Las imgenes del curso estn bien insertadas, de manera que pueden visualizarse apropiadamente

Dimensin: Comunicacin

MEDIACIN PEDAGGICA La proporcin entre estudiantes y tutores es adecuada para el manejo comunicativo y la interaccin (no ms de 25 estudiantes por tutor). Se le brinda al estudiante las orientaciones generales y especficas para el trabajo de todo el curso. Se le brinda al estudiante la orientacin necesaria para el manejo de la plataforma de aprendizaje. Se le brinda al estudiante informacin sobre los materiales adicionales o complementarios que se incorporan en el proceso.

X X X X

No se especificaciones la cantidad de estudiantes

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Se proporciona informacin e induccin al inicio y al final de cada mdulo. Se motiva al estudiante a travs de una comunicacin constante. Se atiende a las dudas de los estudiantes con una respuesta que no va ms all de las 24 horas. Consignas* especificas y claras En la consigna aparece claramente identificado dnde, qu, cmo y en qu tiempo se pueden resolver las actividades. El texto de la consigna es claro y comprensible, sin errores gramaticales, ortogrficos o de digitacin Las consignas conservan el buen trato y la cordialidad en la expresin escrita. Las consignas son interesantes, motivadoras e invitan a la reflexin. Interaccin en los Foros El estudiante recibe la induccin necesaria para interactuar adecuadamente en los foros. Las preguntas generadoras para el foro promueven la interaccin con el contenido y con los dems participantes. Los foros son medios tiles para el intercambio de informacin, de experiencias, de ideas y para la reflexin. Se ofrecen contenidos por distintos medios que apoyan la discusin en el foro. Los tutores muestran su presencia constante en el foro moderando, motivando y orientando la discusin. Los tutores se muestran diligentes para responder a preguntas de los estudiantes en el foro.

X X X 85.7% X

. Este tipo de curso es netamente pragmtico con intereses audiovisuales

X X X 100% X X

X X X
Actividad individual: Crear su propio avatar y realizar un mensaje de carcter educativo utilizando un voki y alojndolo en el blog de la plataforma.

Se presenta un cierre de cada uno de los foros planteados. Los foros ofrecen algn instrumento que oriente la autoevaluacin y la heteroevaluacin (rbricas-listas de cotejo). Interaccin en los Chat Se toma en cuenta la conveniencia de la hora. Se ofrecen varias opciones de horarios. El estudiante recibe la induccin necesaria para participar adecuadamente en el chat. Las preguntas generadoras del chat son claras y coherentes Se ofrecen materiales de lectura u otros recursos para la discusin en el chat Se realiza una moderacin adecuada durante el chat Los chat ofrecen algn instrumento que orienta la autoevaluacin y la heteroevaluacin (rbricas-listas de cotejo).

x X 87.5% x x X X X

Es necesario hacerlo cuando el curso este al finalizar.

Es totalmente e-learning

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X X

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Se presenta un resumen de cada chat realizado Planificacin y gestin de tareas y evaluaciones Se ofrece una orientacin y acompaamiento adecuados para la realizacin de las tareas grupales, proyectos, tareas individuales u otras actividades que se soliciten para la evaluacin de los aprendizajes

X 100% X

chat cuando sea solicitado

El participante contar con la gua de un tutor o facilitador quien har un acompaamiento y seguimiento del proceso, animando y procurando

impulsar un aprendizaje colaborativo, orientado a procurar el alcance de las metas.

La correccin de las actividades de evaluacin incluye una retroalimentacin de parte del tutor Los tutores realizan la correccin de las actividades de evaluacin en un tiempo prudencial. Los tutores estn dispuestos a volver a revisar las tareas una vez corregidas por los estudiantes. La retroalimentacin de los tutores en las tareas de los alumnos promueve la autorregulacin de los aprendizajes Los tutores apoyan a los estudiantes que no han superado las actividades de evaluacin. Los tutores tambin apoyan a los estudiantes para resolver problemas tcnicos.

X X X X X X 100%

Segn los criterios de evaluacin se ha llegado a una conclusin segn los porcentajes arrojado por los diferentes indicadores la mediacin pedaggica en
ANLISIS DE RESULTADO 2 Dimensin:
ORGANIZACIN GENERAL/GESTIN Y SOPORTE LOGSTICO

Criterios
Significacin Planificacin

Cumple? Si No X X
X X X X X X X X X X X X

Evaluacin
100% 75%

Dimensin:
DISEO CURRICULAR

Estructura y elementos del Currculo Calendarizacin del Curso Pertinencia de los Objetivos Secuencia lgica y psicolgica de los contenidos Congruencia vertical y horizontal de las estrategias de aprendizaje Evaluacin de los aprendizajes Produccin de los contenidos (materiales escritos, audios o videos) Elementos textuales Elementos grficos Enlaces de los contenidos Requisitos Interfaz

100% 100% 100% 88.80% 100% 90% 100% 100% 60% 100% 90% 100%

Dimensin:
DISEO DIDCTICO

Dimensin:
PRODUCCIN DE LOS CONTENIDOS A TRAVS DE LOS DISTINTOS MEDIOS

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Dimensin
ASPECTOS/ CONDICIONES

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TECNOLGICAS

Accesibilidad y usabilidad Navegabilidad

Comunicacin Consignas* especficas y claras
* Las consignas son indicaciones que recibe el estudiante para ir desarrollando las actividades de aprendizaje y de evaluacin.

X X

100% 100%

Dimensin:
MEDIACIN PEDAGGICA

X X X

85.7% 100% 87.50% 100% 100%

Interaccin en los Foros Interaccin en los Chat Planificacin y gestin de tareas y evaluaciones Resultado final

Total 94,14%

ANLISIS DE EVALUACIN DEL MDULO 2 En el cuadro 1-2, a medida de lo posible se ha tratado de interpretar los indicadores, se ha colocado en observaciones en ciertos parmetros, se recomienda la explicacin de una metodologa clara como por ejemplo PACIE es una modelo educativo que permite el uso de las TICs como un soporte a los procesos de aprendizaje y autoaprendizaje, dando realce al esquema pedaggico de la educacin real. De esta manera mejoraremos Las imgenes, contenidos texto, ste se ve con nitidez y Las combinaciones de los colores son agradables y permiten que sean percibidas por personas con deficiencias visuales que tienen una valoracin baja de un 60%.

ANLISIS DE RESULTADOS 2 Los resultados obtenidos en la evaluacin del curso muestra 94.14 % la apreciacin en general es muy buena teniendo en cuenta que el diseo de nuestra EVA y, iremos corrigiendo nuestra propuesta de capacitacin. El parte de interaccin de ser concreta, nombre de foros especficos CONCLUSIN
EN GENERAL

El diseo instruccional, en cual debo tomar en cuenta todos los detalles para llegar al xito que es una aprendizaje a largo plazo, generar un trabajo colaborativo, y sobre todo que el estudiante construya su propio conocimiento. De manera personal este tipo de evaluacin me ha servido demasiado y a darme cuenta que pasos he omitido en mi planificacin que desde un punto estructural, metodolgico y pedaggico por ms nfima que sea, es parte del proceso-aprendizaje. En dicho proceso he cumplido con uno de los objetivo de la materia diseos Instruccionales que es Evaluar y controlar el seguramiento de la calidad de los diseos Instruccionales para entornos virtuales He visto la necesidad que a travs de este tipo de evaluaciones, es adoptar mtodos de diseo, modelos, herramientas, estndares para la creacin y organizacin de escenarios virtuales de aprendizaje de calidad para un desarrollo ptimo en una capacitacin en sus diferentes modalidades.

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