Ghid de Audiere A Copilului in Proceduri Judiciare

ASOCIA
IA ALTERNATIVE SOCIALE INSTITUTUL NA

IONAL AL MAGISTRATURII
Ghid de audiere a copilului n proceduri judiciare
Copyright 2009, by Asociaia Alternative Sociale Nicio parte din aceast lucrare nu poate fi copiat fr acordul scris al Asociaia Alternative Sociale
Editura Hamangiu SRL Editur acreditat CNCSIS Consiliul Naional al Cercetrii tiinifice din nvmntul Superior
Descrierea CIP a Bibliotecii Naionale a Romniei PIVNICERU, MONA MARIA Ghid de audiere a copilului n proceduri judiciare / Mona Maria Pivniceru, Ctlin Luca. - Bucureti : Editura Hamangiu, 2009 ISBN 978-606-522-200-7 I. Luca, Ctlin 347.939:3-053.2 343.224.1
Coordonatori Mona-Maria Pivniceru Ctlin Luca

Sofia Luca Mariana Haralambe Claudia-Antoanela Susanu Daniel-Constantin Horodniceanu
2009
Copilul este ca o oglind care te ameete puin. Sau ca o fereastr. Totdeauna copilul te intimideaz ca i cnd tie el ce tie. Antoine de Saint-Exupry
Cuprins
Argument_______________________________________________ XV Capitolul I. Documente internaionale n materia drepturilor copilului _______________________________________________1 1. Cadrul universal de protecie al drepturilor copilului__________ 1 2. Principalele documente europene de protecie a drepturilor copilului________________________________________________ 5 3. Principiile generale ale proteciei i promovrii drepturilor copilului________________________________________________ 8 I. Principiul interesului superior al copilului __________________ 8 II. Principiul egalitii anselor i nediscriminrii ______________ 9 III. Principiul responsabilizrii prinilor cu privire la respectarea i garantarea drepturilor i ndeplinirea obligaiilor printeti__________________________________ 10 IV. Principiul primordialitii responsabilitii prinilor cu privire la respectarea i garantarea drepturilor copilului ____ 10 V. Principiul descentralizrii serviciilor de protecie a drepturilor copilului, intervenia multisectorial i parteneriatul dintre instituiile publice i organismele private autorizate________ 11 VI. Principiul asigurrii unei ngrijiri individualizate i personalizate pentru fiecare copil_______________________ 11 VII. Principiul respectrii demnitii copilului________________ 11 VIII. Principiul ascultrii opiniei copilului i lurii n considerarea a acestuia innd cont de vrsta i gradul su de maturitate_____________________________________ 12 IX. Principiul asigurrii stabilitii i continuitii n ngrijirea, creterea i educarea copilului innd cont de originea sa etnic, religioas, cultural i lingvistic n cazul lurii unei msuri de protecie_______________________________ 12 X. Principiul celeritii n luarea oricrei decizii cu privire la copii _____________________________________________ 13 XI. Principiul asigurrii proteciei mpotriva abuzului i exploatrii copilului __________________________________ 13
VIII
XII. Principiul interpretrii fiecrei norme juridice referitoare la drepturile copilului n corelaie cu ansamblul reglementrilor din aceast materie _____________________ 14 Bibliografie ______________________________________________ 15
Capitolul II. Perspectiv psihologic asupra etapelor audierii copilului _____________________________________________ 16 I. Etapele audierii _________________________________________ 16 I.1. Pregtirea audierii______________________________________ 16 I.1.1. Construirea relaiei de ncredere ntre copil i magistratul care-l audiaz _____________________________ 16 I.1.2. Decelarea diferenei dintre adevr i minciun__________ 17 I.1.3. Ascultarea activ___________________________________ 18 I.1.4. Pauzele din timpul audierii __________________________ 19 I.2. Audierea propriu zis ___________________________________ 20 I.3. Adresarea ntrebrilor___________________________________ 22 I.3.1.Tipuri de ntrebri __________________________________ 23 1.3.1.1. ntrebri deschise ______________________________ 23 1.3.1.2. ntrebri specifice______________________________ 23 1.3.1.3. ntrebri nchise _______________________________ 24 1.3.1.4. ntrebri sugestive _____________________________ 24 I.4. Sugestii pentru investigarea copiilor victime ________________ 25 I.5. Finalizarea audierii _____________________________________ 26 I.6. Evaluarea audierii ______________________________________ 27 I.7. Decalog etic al persoanelor care audiaz copiii _____________ 27 II. Perspectiva psihologic __________________________________ 28 II.1. Repere psihologice n audierea copilului victim ___________ 28 II.2. Tipuri de minciuni folosite de copii_______________________ 32 II.2.1. Minciuna de aprare _______________________________ 32 II.2.2. Minciuna de compensaie __________________________ 33 II.2.3. Minciuna de seducie ______________________________ 33 II.2.4. Minciuna de agresivitate____________________________ 34 II.3. Elemente de psihologia dezvoltrii copilului utile n procesul de audiere __________________________________ 34 II.3.1. Prima copilrie (1- 3 ani) ___________________________ 34 II.3.2. Perioada precolar (3- 6/7 ani) ______________________ 35 II.3.2.1. Trsturi specifice _____________________________ 36 II.3.2.2. Linii strategice de edificare a moralitii ___________ 39
Cuprins
IX
II.3.3. colaritatea timpurie (6/7 10 ani) ___________________ 39 II.3.3.1. Trsturi specifice _____________________________ 39 II.3.3.2. Reguli de audiere ______________________________ 41 II.3.4. Pubertatea (10-14 ani)______________________________ 42 II.3.4.1. Trsturi specifice _____________________________ 42 II.3.4.2. Reguli de audiere ______________________________ 43 II.3.5. Adolescena (14-18 ani) ____________________________ 43 II.3.5.1. Trsturi specifice _____________________________ 44 II.3.5.2. Reguli de audiere ______________________________ 45 II.4. Sugestii utile n audierea copilului victim ________________ 45 II.4.1. Decalogul sugestiilor utile n audierea copilului victim _____________________________________________ 45 Bibliografie ______________________________________________ 47
Capitolul III. Principiile generale de audiere _________________ 49 I. Noiuni introductive _____________________________________ 49 II. Principiile generale de audiere____________________________ 50 II.1. Principiul interesului superior al copilului _________________ 50 II.2. Principiul specializrii magistratului ______________________ 55 II.3. Principiul audierii difereniate ___________________________ 57 II.4. Principiul pregtirii prealabile a magistratului, din perspectiva interrelaionrii cu copilul __________________ 59 III. Interdependena principiilor _____________________________ 60 Bibliografie ______________________________________________ 61 Capitolul IV. Ascultarea copilului n procedurile judiciare civile ________________________________________________ 63 I. Consideraii introductive _________________________________ 63 II. Etapele audierii copilului ________________________________ 70 II.1. Pregtirea audierii _____________________________________ 70 II.2. ntiinarea copilului ___________________________________ 70 II.2.1. n procedurile n care copilul este subiect participant activ sau parte _______________________________________ 71 II.2.2. n procedurile n care copilul este martor______________ 73 II.3. Locul ascultrii________________________________________ 74 II.3.1. n procedurile n care copilul este subiect participant activ sau parte _______________________________________ 76 II.3.2. n procedurile n care copilul este martor______________ 77
II.4. Timpul ascultrii ______________________________________ 77 II.5. Prezena altor persoane la momentul ascultrii _____________ 78 II.5.1. n procedurile n care copilul este subiect participant activ sau parte _______________________________________ 78 1.5.2. n procedurile n care copilul este martor______________ 86 II.6. Pregtirea prealabil a copilului _________________________ 88 II.6.1. n procedurile n care copilul este subiect participant activ sau parte _______________________________________ 88 II.6.2. n procedurile n care copilul este martor______________ 91 III. Pregtirea prealabil a magistratului ______________________ 91 III.1. Obinerea de ctre magistrat a informaiilor relevante pentru ascultare ________________________________________ 91 III.2. Pregtirea psihologic a magistratului nsui pentru ascultare_______________________________________________ 93 IV. Etapa ascultrii propriu-zise _____________________________ 94 IV.1. Stabilirea unui raport cu copilul_________________________ 98 IV.1.1. n procedurile n care copilul este subiect participant activ sau parte _____________________________ 98 IV.1.2. n procedurile n care copilul este martor ____________100 IV.2. Aducerea la cunotin a drepturilor procesuale __________100 IV.2.1. n procedurile n care copilul este subiect participant activ sau parte ____________________________100 IV.2.2. n procedurile n care copilul este martor ____________101 IV.3. Relatarea liber______________________________________103 IV.3.1. n procedurile n care copilul este subiect participant activ sau parte ____________________________103 IV.3.2. n procedurile n care copilul este martor ____________104 IV.4. Adresarea de ntrebri ________________________________105 IV.4.1. n procedurile n care copilul este subiect participant activ sau parte ____________________________105 IV.4.2. n procedurile n care copilul este martor ____________108 IV.5. ncurajarea, responsabilizarea i canalizarea axiologic a copilului ____________________________________________110 IV.5.1. n procedurile n care copilul este subiect participant activ sau parte ____________________________110 IV.5.2. n procedurile n care copilul este martor ____________110 IV.6. ncheierea ascultrii__________________________________110
Cuprins
XI
V. Etapa evalurii ascultrii ________________________________111 V.1. n procedurile n care copilul este subiect participant activ sau parte _________________________________________111 V.2. n procedurile n care copilul este martor ________________115 VI. Consideraii finale_____________________________________115 Bibliografie _____________________________________________117
Capitolul V. Audierea copilului aflat n conflict cu legea penal i a copilului martor n procedurile judiciare penale ______________________________________________ 120 I. Ascultarea copilului aflat n conflict cu legea penal _________120 I.1. Cadrul juridic al rspunderii copilului aflat n conflict cu legea______________________________________________120 I.1.1. Consideraii generale ______________________________120 I.1.2. Vrsta rspunderii penale __________________________121 I.1.2.1. n dreptul intern_______________________________121 I.1.2.2. Cadrul juridic internaional _____________________122 I.2. Etapele audierii copilului aflat n conflict cu legea penal _______________________________________________123 I.2.1. Dispoziii procedurale speciale aplicabile judecrii cauzelor cu infractori minori __________________________123 I.2.1.1. Necesitatea unor reglementri speciale n dreptul intern ___________________________________________124 I.2.1.2. Proceduri minimale obligatorii __________________124 I.2.2. Pregtirea audierii copilului aflat n conflict cu legea penal_____________________________________________125 I.2.2.1. Alegerea momentului audierii ___________________125 I.2.2.2. Adunarea referinelor privitoare la spe i la copil __________________________________________126 I.2.2.3. Pregtirea magistratului n vederea audierii ________130 I.2.2.4. Raportarea audierii copilului aflat n conflict cu legea, la diferitele categorii de vrst _________________130 I.2.2.4.1. Copilul sub 14 ani aflat n conflict cu legea penal _________________________________________130 I.2.2.4.2. Copilul cu vrste ntre 14-16 ani sau 16-18 ani aflat n conflict cu legea penal ____________________131 I.2.2.5. Locul ascultrii copilului aflat n conflict cu legea penal___________________________________________131
XII
I.2.2.5.1. n cursul urmririi penale____________________131 I.2.2.5.2. n cursul cercetrii judectoreti ______________132 1.2.2.6. Persoanele prezente la ascultarea copilului aflat n conflict cu legea penal _____________________133 1.2.2.6.1. Dificulti practice_________________________134 1.2.2.6.2. Dualitate de fapt __________________________134 1.2.2.6.3. Regula n materie__________________________135 1.2.2.6.4. Cadrul juridic internaional _________________135 I.2.3. Ascultarea copilului aflat in conflict cu legea __________136 I.2.3.1. Stabilirea raportului de ncredere dintre magistrat i copilul aflat n conflict cu legea penal _____________136 I.2.3.2. Tactica ascultrii copilului aflat n conflict cu legea _________________________________________137 I.2.3.3. Aducerea la cunotin a drepturilor procesuale ____139 I.2.3.4. Garaniile principale ale procedurii ______________139 I.2.3.5. Dreptul la tcere al inculpatului i dreptul de a nu se autoincrimina _______________________________140 I.2.3.6. Ascultarea propriu-zis a copilului aflat n conflict cu legea _________________________________________141 I.2.3.6.1. Nediferenierea fa de ascultarea inculpatului major__________________________________________141 I.2.3.6.1.1. Verificarea identitii ____________________142 I.2.3.6.1.2. Relatarea liber ________________________143 I.2.3.6.2. Procedee tactice cu caracter general __________143 I.2.3.6.3. Ordonarea ntrebrilor pe categorii ___________145 I.2.3.7. Oportunitatea confruntrii ______________________146 II. Ascultarea martorului copil n procedurile judiciare penale _______________________________________________147 II.1. Pregtirea martorilor copii n vederea audierii_____________147 II.1.1. ncunotiinarea copilului martor____________________148 II.1.2. Momentul ascultrii martorului copil ________________148 II.1.3. Locul audierii martorilor copii ______________________149 II.1.3.1. Alegerea locului audierii n cursul urmririi penale___________________________________________149 II.1.3.2. Alegerea locului audierii n cursul judecii _______149 II.1.4. Elemente de caracterizare a personalitii martorilor copii ______________________________________________150 II.2. Audierea propriu-zis a copilului martor _________________150
Cuprins
XIII
II.2.1. Regulile tactice de ascultare a martorilor copii ________150 II.2.2. Verificarea identitii martorului i depunerea jurmntului _______________________________________151 II.2.3. Ascultarea relatrii libere a copilului martor. __________153 II.2.4. Adresarea de ntrebri celui audiat i ascultarea rspunsurilor acestuia________________________________154 II.2.5. Atitudinea empatic a magistratului _________________156 III. Consemnarea i evaluarea audierii copilului aflat n conflict cu legea sau martor _____________________________158 III.1. ntocmirea procesului-verbal de audiere a copilului martor sau aflat n conflict cu lege ________________________158 III.2. Evaluarea audierii copilului____________________________161 III.2.1. Evaluarea declaraiei copilului aflat n conflict cu legea penal _______________________________________161 III.2.2. Chestiuni de lmurit n procesul de ascultare a copilului___________________________________________162 III.2.3. Verificarea i aprecierea declaraiilor martorilor copii ______________________________________________163 Bibliografie _____________________________________________164
Capitolul VI. Audierea copilului victim n procedurile judiciare penale ______________________________________ 166 I. Pregtirea audierii copilului victim a unei infraciuni _______166 I.1. Necesitatea fazei preliminare a audierii___________________166 I.2. Persoanele chemate s asiste la audierea copilului _________168 I.3. Asigurarea asistenei juridice____________________________173 I.4. Pregtirea copilului victim n vederea audierii ____________177 I.5. Pregtirea magistratului ________________________________181 I.5.1. Pregtirea profesional a persoanei care audiaz copilul ____________________________________________181 I.5.2. ntocmirea planului de ascultare a victimei____________182 I.6. Locul n care se realizeaz audierea______________________184 I.6.1. n cursul urmririi penale___________________________184 I.6.2. n cursul judecii _________________________________186 II. Audierea propriu-zis a copilului victim a unei infraciuni ____________________________________________190 II.1. Sediul materiei _______________________________________190 II.2. Etapele ascultrii copilului victim ______________________191
XIV
II.2.1. Etapa explicaiilor i ntrebrilor prealabile ___________192 II.2.2. Etapa relatrii libere_______________________________195 II.2.3. Etapa adresrii de ntrebri _________________________196 II.3. Tipuri de ntrebri folosite la audierea copiilor abuzai sexual _______________________________________________200 II.3.1. Categoria ntrebrilor de folosit n investigarea abuzului sexual _____________________________________201 II.4. Valoarea probant a declaraiei copilului victim a unei infraciuni ______________________________________204 II.5. Dezavantajele audierii repetate a copiilor victim _________206 Bibliografie _____________________________________________210
Capitolul VII. Aplicaii practice n materie civil_____________ 212 I. Aplicaia practic nr. 1. Exerciiul dreptului de vizitare a copilului ____________________________________________212 I.1. Audierea copilului n situaia privind dreptul de vizitare al printelui cruia nu i-a fost ncredinat _______________214 II. Aplicaia practic nr. 2. ncredinarea copilului, n caz de divor, n calea de atac a apelului______________________221 II.1. Reaudierea copilului n calea de atac a apelului n privina ncredinrii sale _____________________________224 III. Aplicaia practic nr. 3. Plasamentul copilului n regim de urgen_______________________________________________230 III.1. Audierea copilului n situaia plasamentului n regim de urgen _________________________________________231
Argument
Ghidul de audiere a copilului n procedurile judiciare reprezint o aplicaie practic a unui complex interdisciplinar de concepte i practici psihologice i de reguli juridice cu caracter naional i internaional, toate avnd ca finalitate valorizarea i respectarea drepturilor copilului n raport cu ipostazele juridice n care acesta se afl. Principiul drepturilor per se face ca drepturile copilului s se exercite ntre partenalism i autodeterminare, imperativul major fiind acela ca, n toate aciunile care privesc copilul implicat n procedurile judiciare, s fac aplicabil principiul interesului superior al copilului n legtur intrinsec cu cel al respectrii i al consultrii opiniilor sale. La acestea se adaug i protecia juridic adecvat, precum i msurile de ngrijire speciale date de lipsa de maturitate fizic i intelectual a copilului. Consecin a acestei matrici psiho-juridice specifice copilului, ghidul urmrete orientarea magistratului n abordarea optim a cazurilor n care este implicat (parte, martor, n conflict cu legea penal, victim etc.), n scopul netraumatizrii lui suplimentare consecin a demersului judiciar. n acest scop structura ghidului include o abordare psihologic, de natur a reflecta caracteristicile eseniale de vrst ale copilului care intereseaz procesul judiciar i care reclam un tratament adecvat, necesar n operaiunea de audiere a copilului. Sub acest aspect prezint relevan procedeul tehnic al
XVI
audierii al crui scop este de a facilita comunicarea ntre copil i magistrat n vederea decelrii realitii celor afirmate, distingnd ntre fabulaie/minciun adevr, ntrebri/ atitudini care faciliteaz dialogul i cele care nchid, blocheaz ori deviaz rspunsurile ce pot fi date de copil. De asemenea, ghidul structureaz ncrederea pe care trebuie s se fundamenteze relaia dintre magistrat i copil, tehnica audierii urmrind n mod esenial respectarea principiilor generale ale proteciei i promovrii drepturilor copilului n strns legtur cu principiul aflrii adevrului de ctre magistrat. Pentru a acoperi ipostazele juridice variate n care se poate afla copilul n raport cu procedurile judiciare, ghidul a valorizat noiunile de drept civil i procesul civil, drept penal i procesual penal, fiecare dintre acestea structurate pe un fundament internaional avnd ca obiect de reglementare drepturile copilului. Noiunile explicitate n ghid pot constitui un instrument de lucru al magistratului indiferent de natura cadrului juridic n care va avea contact cu copilul. Complexitatea acestor situaii juridice au fost dezvoltate prin reguli specifice fiecreia dintre ele, ghidul urmrind a diferenia n funcie de natura procedurii conduita magistratului n raport cu copilul n scopul proteciei i ocrotirii sale n procedurile judiciare. Respectarea sugestiilor inserate n ghid va putea duce la crearea unui mediu responsabil pentru copil indiferent de domeniul juridic n care este aplicat. Mona-Maria Pivniceru Ctlin Luca
Capitolul I
Documente internaionale n materia drepturilor copilului
Mona-Maria Pivniceru Ctlin Luca**
Consideraii generale Reglementrile internaionale recunosc copilului ca persoan i nu ca o extensie a prinilor, calitatea de titular a tuturor drepturilor ce deriv din acest statut cu sublinierea particularitilor bio-psiho-sociale ale acestuia, de natur a-i limita capacitatea juridic n diferite situaii. Toate acestea reclam intervenia unor msuri de asisten protecie i ocrotire a copilului corespunztor stadiului su de dezvoltare ontogenetic. Aceast din urm particularitate imprim vulnerabilitate drepturilor copilului deoarece dei formal identice coninutul lor i forele de aplicare difer n funcie de procesul de dezvoltare al copilului reclamnd imperativ intervenia principiului interesului superior al copilului1.
1. Cadrul universal de protecie al drepturilor copilului

Convenia cadru Organizaia Naiunilor Unite a adoptat n 1989 Convenia asupra Drepturilor Copilului2, document inter-
Mona-Maria Pivniceru este profesor universitar doctor la Universitatea Al.I. Cuza din Iai i judector la Curtea de Apel Iai. Ctlin Luca este psiholog specialist n psihologie clinic i director executiv la Asociaia Alternative Sociale. 1 P. Alston, J. Parker, A. Seymour, Children, Rights and Law, Clarendon Press, Oxford, 1992, p. 5. 2 Adoptat de Adunarea General a Naiunilor Unite la 29 noiembrie 1989 i intrat n vigoare la 2 septembrie 1990. Romnia a ratificat Convenia prin Legea nr. 109 din 18 septembrie 1990 pentru ratificarea Conveniei cu privire la drepturile copilului, publicat n M. Of. nr. 199/28.09.1990. Convenia a adoptat urmtoarele protocoale opionale: Protocolul opional la Convenia cu pri-
naional care sintetizeaz ansamblul de drepturi civile, politice, economice, sociale i cultural-educaionale ale copilului ntr-un tot denumit Carta Internaional a Drepturilor Copilului. Tipologia drepturilor copilului Tipologia drepturilor copilului aa cum a fost structurat de Comitetul pentru Drepturile Copilului se prezint astfel: 1. Drepturile civile i libertile politice: a. Dreptul la nume i naionalitate (art. 7); b.Dreptul la pstrarea identitii personale (art. 8); c. Libertatea de expresie (art. 13); d.Accesul liber la informaie (art. 17); e. Libertatea gndirii, a contiinei i a religiei (art. 14) f. Libertatea de asociere i a ntrunirilor panice (art. 15) g. Protecia vieii private, a onoarei i reputaiei (art. 16) h. Dreptul de a nu fi supus torturii ori a altor tratamente sau pedepse crude, inumane sau degradante [art. 37 lit. a)]; 2. Dreptul la protecie i ocrotire n mediul familial, dreptul la asisten alternativ i protecia interesului superior al copilului: a. Dreptul la ocrotire printeasc (art. 5) b. Obligaiile prinilor pentru creterea i dezvoltarea copilului [art. 18 alin. (1) i (2)]; c. Separarea de prini (art. 9) d.Rentregirea familiei (art. 10) e. Obligaia de ntreinere [art. 27 alin. (4)] f. Asistena alternativ a copiilor lipsii de mediul familial (art. 20) g. Adopia (art. 21) h.Transferul i mpiedicarea ilegal a copilului de a se rentoarce n strintate (art. 11) i. Protecia mpotriva abuzului i neglijenei, a relelor tratamente (art. 19) precum i dreptul la asisten i
vire la drepturile copilului asupra participrii copiilor la conflictele armate; Protocolul opional la Convenia cu privire la drepturile copilului asupra vnzrii, prostituiei i pornografiei copiilor.
recuperarea fizic i psihologic n scopul reintegrrii sociale a copiilor abuzai i neglijai (atr. 39); j. Dreptul la revizuire periodic a msurilor de plasament (art. 25); 3. Dreptul la asigurarea sntii i bunstrii: a. dreptul la supravieuire i dezvoltare [art. 6 alin. (2)]; b.dreptul copiilor handicapai de a li se asigura o via decent i ngrijiri speciale (art. 23); c.dreptul la sntate i la servicii medicale (art. 24); d.dreptul la securitate social precum i la servicii de asisten social [art. 26 i art. 18 alin. (3)]; dreptul al un standard de via decent (art. 27); 4.Dreptul la educaie, timp liber i activiti culturale: a.dreptul la educaie, inclusiv la orientarea colar i profesional (art. 28); b.obiectivele educaiei (art. 29); c.dreptul la timp liber, recreere i activiti culturale (art. 31); 5.Msuri speciale de protecie a drepturilor copilului: a.Protecia copiilor aflai n dificultate: i. copii refugiai (art. 22); ii. copii n conflictele armate (art. 38), inclusiv recuperare, fizic i psihologic n vederea reintegrrii sociale (art. 39); b. Protecia copiilor care au svrit infraciuni: i. Administrarea justiiei juvenile (art. 40); i. Copiii lipsii de libertate prin orice form de deinere, n nchisoare sau plasament n centre speciale [art. 37 lit. b), c) i d)]; i. Condamnarea minorilor, n special abolirea pedepsei capitale i a deteniei pe via [art. 37 lit. b, c) i d)]; v. Recuperarea fizic i psihologic n scopul reintegrrii sociale (art. 39); c. protecia copiilor supui exploatrii: i. exploatarea economic, inclusiv munca forat a copiilor (art. 32); i. abuzul de droguri (art. 33); i. exploatarea sexual i abuzul sexual (art. 34); v. alte forme de exploatare (art. 36);
v. vnzarea, traficul i rpirea (art. 35). d. drepturile copiilor care aparin minoritilor sau grupurilor indigene Convenia identific tot odat obligaiile pe care le au statele n privina educaiei, proteciei dezvoltrii copiilor cu determinarea factorilor familiali i sociali de natur a realiza aceste deziderate. Alte instrumente internaionale universale Alte instrumente internaionale universale privesc abordarea activ a delincvenei juvenile i au fost materializate n dou rezoluii ale Organizaiei Naiunilor Unite: - Regulile Standard Minimale ale Naiunilor Unite n Administrarea Justiiei Juvenile (Regulile de la Beijing adoptate n 1985 prin rezoluia Adunrii Generale 40/33)3; - Principiile Naiunilor Unite pentru Prevenirea Delincvenei Juvenile (Principiile de la Riyadh adoptate n 1990 prin rezoluia Adunrii Generale 45/112)4; - Regulile Naiunilor Unite pentru Protecia Minorilor Privai de Libertate (adoptate n 1990 prin Rezoluia Adunrii Generale 45/113)5; - Liniile directoare de aciune privind copiii implicai n sistemul de justiie penal (adoptate prin Rezoluia Consiliului Economic i Social 30/1997)6; - Regulile Minimale ale Naiunilor Unite pentru elaborarea msurilor neprivative de libertate (Regulile de la Tokyo 1990)7.
http://child-abuse.com/childhouse/childrens_rights/dci_be27.html accesat la data de 1 septembrie 2009. 4 http://www.un.org/documents/ga/res/45/a45r112.htm accesat la data de 1 septembrie 2009. 5 http://www2.ohchr.org/english/law/juvenile.htm accesat la data de 1 septembrie 2009. 6 http://www.mpublic.ro/minori_2008/minori_2_9.pdf accesat la data de 25 septembrie 2009. 7 http://209.85.129.132/search?q=cache:VdH5g8tE6A8J:www.dejure.md/libr ary_upld/d234.doc+Regulile+Minimale+ale+Na%C5%A3iunilor+Unite+pentru +elaborarea+m%C4%83surilor+neprivative+de+libertate+(Regulile+de+la+Tok yo+1990)&cd=1&hl=ro&ct=clnk&gl=ro accesat la data de 09 septembrie 2009.
3
Idei principale Dou elemente de structur Documentele internaionale n materie de copii acoper n realitate ntregul set al drepturilor omului avnd n schimb i unele inovaii majore, de exemplu, dreptul de participare care semnific faptul c nii copiii sunt informai asupra drepturilor lor, pe de alt parte Convenia introduce dou elemente de structur care amprenteaz ntregul set de reglementri: interesul superior al copilului (art. 3) prin care se filtreaz toate aciunile ce privesc copilul i principiul prin care prinii sau orice alt responsabil legal trebuie s ndrume i s ocroteasc exercitarea drepturilor copilului n raport cu capacitile evolutive ale acestuia (art. 5). De asemenea reglementrile internaionale sunt de natur a aplica reguli specifice copilului indiferent de situaia juridic n care acesta se afl, inclusiv n situaia n care se afl n conflict cu legea.
Reguli specifice copilului
2. Principalele documente europene de protecie a drepturilor copilului

Statuarea drepturilor copilului la nivel european La nivelul Uniunii Europene Constana preocuprilor n materia drepturilor copilului s-a materializat la nivel european prin adoptarea unor convenii i recomandri care substanializeaz drepturile fundamentale ale copilului care acoper integral persoana copilului care, fiin uman fiind, are un titlu suficient pentru a pretinde i exercita aceste drepturi. Carta Drepturilor Fundamentale ale Uniunii Europene8 situeaz copilul n centrul preocuprilor sale aa cum indic art. 24 al Cartei intitulat Drepturile copilului.
8 http://www.europarl.europa.eu/charter/pdf/text_en.pdf accesat la data de 1 septembrie 2009.
La nivelul Consiliului Europei
Convenia European pentru exercitarea drepturilor copilului9 Convenia European pentru exercitarea drepturilor copilului reprezint instrumentul care a definit procedurile specifice n exercitarea concret a drepturile copilului care trebuie s aib posibilitatea s-i exercite drepturile n special n procedura de familie care-i afecteaz; s fie informai n privina drepturilor lor i s-i poat exprima opiniile cu recunoaterea importanei parentale n protejarea i promovarea drepturilor i intereselor copiilor care necesit i implicarea statelor membre n protecia i promovarea acestora. Convenia din 17/07/2006 asupra relaiilor personale care privesc copii10 care are ca scop stabilirea principiilor generale care trebuie s se aplice hotrrilor privind relaiile personale, a msurilor asiguratorii i a garaniilor adecvate pentru a asigura exercitarea normal a relaiilor personale i napoierea imediat a copiilor la terminarea perioadei de vizit precum i stabilirea unei cooperri ntre toate autoritile centrale i toate celelalte organe competente pentru ameliorarea relaiilor personale dintre copii i prinii lor ca i cu celelalte persoane care au legturi de familie cu aceti copii. Recomandri ale Comitetului de Minitri n materia delincvenei juvenile, Comitetul de Minitri al Consiliului Europei a adoptat mai multe recomandri. Aceste recomandri au la baz principiul prioritii
Adoptat de Consiliul Europei n anul 1996 http://www.coe.int/t/transversalprojects/children/Defaultfr.asp. 10 Publicat n M. Of., Partea I nr. 257 din 17 aprilie 2007 i intrat n vigoare la data de 17 aprilie 2007. 11 Adoptat de Comitetul Minitrilor al Consiliului Europei la data de 28 iunie 1985 la cea de-a 387-a reuniune a Delegailor Minitrilor https://wcd.coe.int /com.instranet.InstraServlet?command=com.instranet.CmdBlobGet&InstranetImag e=605227&SecMode=1&DocId=686736&Usage=2; http://www.mpublic.ro/minori_2008/minori_2_9.pdf accesat la 25 septembrie 2009. 12 Adoptat de Comitetul Minitrilor al Consiliului Europei la data de 26 martie 1985 la cea de-a 382-a reuniune a Delegailor Minitrilor https://wcd. coe.int/com.
absolute a prevenirii, cel a reducerii interveniei justiiei penale precum i cel a necesitii participrii comunitii la politica n materie penal. Principalele recomandri n materie: Recomandarea R (85)11 privind poziia victimei n cadrul dreptului penal i procedurii penale11; Recomandarea R (85) 4 asupra violenei n cadrul familiei12; Recomandarea 1065 (1987) a Adunrii Parlamentare a Consiliul Europei referitoare la comerul i alte forme de exploatare a copiilor13; Recomandarea R (87) 19 despre organizarea prevenirii criminalitii14; Recomandarea R (87) 7 asupra principiilor referitoare la rspndirea videogramelor cu caracter violent, brutal sau pornografic15; Recomandarea R (91) 11 referitoare la exploatarea sexual, pornografie i prostituie precum i la traficul de copii i tineri aduli16; Recomandarea R (88) 6 referitoare la reac iile
instranet.InstraServlet?command=com.instranet.CmdBlobGet&InstranetImage=6049 90&SecMode=1&DocId=686100&Usage=2; http://www.coe.int/t/e/social_cohesion /soc-sp/D%C3%A9cl%20politique%20Roumain.pdf accesat la 25 septembrie 2009. 13 http://209.85.135.132/search?q=cache:z_JOpaYkqocJ:www.coe.ro/down_ pdf.php%3Fabs_path%3Ddocumente_traduceri/documente/cj2.pdf+Recomanda rea+1065+a+Adun%C4%83rii+Parlamentare+a+Consiliul+Europei+referitoare+ la+comer%C8%9Bul+%C8%99i+alte+forme+de+exploatare+a+copiilor&cd=1 &hl=ro&ct=clnk&gl=ro accesat la 25 septembrie 2009. 14 Adoptat de Comitetul Minitrilor al Consiliului Europei la data de 17 septembrie 1987 la cea de-a 410-a reuniune a Delegailor Minitrilor https:// wcd.coe.int/com.instranet.InstraServlet?command=com.instranet.CmdBlobGet& InstranetImage=608119&SecMode=1&DocId=694410&Usage=2. 15 Adoptat de Comitetul Minitrilor al Consiliului Europei la data de 20 martie 1987 la cea de-a 405-a reuniune a Delegailor Minitrilor https://wcd. coe.int/com.instranet.InstraServlet?command=com.instranet.CmdBlobGet&Instr anetImage=607693&SecMode=1&DocId=693320&Usage=2. 16 Adoptat de Comitetul Minitrilor al Consiliului Europei la data de 09 septembrie 1991 la cea de-a 461-a reuniune a Delegailor Minitrilor, https:// wcd.coe.int/com.instranet.InstraServlet?command=com.instranet.CmdBlobGet& InstranetImage=572467&SecMode=1&DocId=597998&Usage=2.
sociale privind comportamentul delincvent a copiilor din familiile de emigrani17.
3. Principiile generale ale proteciei i promovrii drepturilor copilului

I. Principiul interesului superior al copilului Consacrare Acest principiu a fost consacrat prin art. 3 din Convenia cu privire la drepturile copilului i are inciden att n sfera drepturilor nepatrimoniale ct i n cea a drepturilor patrimoniale ale copilului18 i impune ca orice proces decizional care-l privete pe copil s rspund urmtoarelor cerine: identificarea tuturor opiunilor posibile la o situaie problem; evaluarea rezultatelor previzibile opiunilor gsite situaiei individuale date; aproximarea anselor de a produce rezultatele prefigurate pentru fiecare din opiunile posibile; determinarea valorii specifice fiecreia dintre rezultatele n competiie19. Toate acestea fac din interesul superior al copilului20 un principiu flexibil, adaptabil fiecrei situaii n parte n care copilul se afl, decizia asupra probabilitii diferitelor rezultate fiind luat n funcie de circumstanele concrete n care se gsete copilul i intenia protectiv de a-i oferi un standard de via superior21.
Flexibilitatea principiului
Adoptat de Comitetul Minitrilor al Consiliului Europei la data de 18 aprilie 1988 la cea de-a 416-a reuniune a Delegailor Minitrilor https:// wcd.coe.int/com.instranet.InstraServlet?command=com.instranet.CmdBlobGet& InstranetImage=608962&SecMode=1&DocId=696974&Usage=2. 18 n acelai sens, art. 6 din Convenia european privind exercitarea drepturilor copilului. 19 Doina Balahur, Protecia drepturilor copilului ca principiu al asistenei sociale, Ed. All Beck, 2001, p. 95. 20 Art 6 lit. a) din Legea nr. 272/2004 privind protecia i promovarea drepturilor copilului publicat n M. Of., Partea I nr. 557 din 23 iunie 2004. 21 Emese Florian, Protecia drepturilor copilului, Ed. C.H. Beck, Bucureti 2007, p. 8.
17
Variabilitatea coninutului principiului
Coninutul principiului nu este predeterminat, ci este variabil n funcie de etapa de dezvoltare a copilului favoriznd unitatea i coerena drepturilor copilului n sensul concilierii universalitii drepturilor copiilor cu varietatea tradiiilor socioculturale. Climatul socio-juridic configurat prin documentele internaionale afirm principiul egalitii de anse i nediscriminare orice discriminare fiind resimit ca un dezechilibru al anselor22. Discriminarea semnific orice deosebire, excludere, restricie sau preferin care s aib ca scop sau efect limitarea sau anularea recunoaterii folosinei sau exerciiului n condiii de egalitate a drepturilor i libertilor fundamentale23. Prin urmare situaiilor egale trebuie s le corespund un tratament juridic egal iar situaiilor diferite trebuie s le corespund un tratament juridic difereniat24. De asemenea principiul de egalitatea anselor i nediscriminare25 vizeaz i sprijinirea copiilor cu dizabiliti n
II. Principiul egalitii anselor i nediscriminrii Climatul socio-juridic
Coninut
Art. 2 din Convenia O.N.U. cu privire la drepturile copilului, publicat n M. Of. nr. 109 din 28 septembrie 1990. 23 Art. 1 din Convenia internaional cu privire la eliminarea oricror forme de discriminare rasial, adoptat i deschis spre semnare de Adunarea general a Naiunilor Unite prin Rezoluia 2106 (XX) din 21 decembrie 1965. Intrat n vigoare la 4 ianuarie 1969, conform dispoziiilor art. 19. Romnia a aderat la Convenie la 14 iulie 1970 prin Decretul nr. 345, publicat n B. Of., Partea I, nr. 92 din 28 iulie 1970. Prin Legea nr. 144/1998, publicat n M. Of., Partea I, nr. 261 din 13 iulie 1998, Romnia i-a retras rezerva formulat la art. 22; Art. 1 din Convenia asupra eliminrii tuturor formelor de discriminare fa de femei, adoptat prin Rezoluia 34/180 din 18 decembrie 1979 i intrat n vigoare la 3 septembrie 1981, ratificat de Romnia prin Decretul nr. 342/1981, publicat n B. Of. nr. 94 din 1981. 24 Ion Deleanu, Instituii i proceduri constituionale, Ed. Servo-Sat, Arad, 2003, p. 400. 25 Art. 6 lit. b) din Legea nr. 272/2004 privind protecia i promovarea drepturilor copilului publicat n M. Of., Partea I nr. 557 din 23 iunie 2004.
22
10
sensul crerii posibilitilor unui standard adecvat de via pentru acetia. III. Principiul responsabilizrii prinilor cu privire la respectarea i garantarea drepturilor i ndeplinirea obligaiilor printeti Coninut Potrivit acestui principiu26 prinii sunt principalii gestionari ai drepturilor copilului ca reprezentani legali ai acestuia i prin urmare titularii unui complex de obligaii corelative27. Obligaii complinite de o asisten specializat de natur a crete capacitatea acestora de a se ocupa i ngriji copiii.
IV. Principiul primordialitii responsabilitii prinilor cu privire la respectarea i garantarea drepturilor copilului Rspunderea prinilor Rspunderea pentru creterea i dezvoltarea copilului aparine n primul rnd prinilor care trebuie s se implice n toate deciziile, aciunile i msurile privitoare la copil ntreprinse de autoritile publice, de organismele private autorizate sau dispuse de instanele judectoreti. Rspunderea cu privire la respectarea i garantarea drepturilor copilului 28 revine n mod egal ambilor prini fr a se face vreo distincie dup cum copilul este din cstorie, din afara cstoriei sau adoptat29. O responsabilitate subsidiar n privina proteciei i asistenei copiilor revine colectivitii locale care are obligaia de a sprijini prinii sau un alt reprezentant legal al copilului, sens n care vor dezvolta servicii diversificate corespunztoare nevoilor copilului.
Rspunderea colectivitii
Art. 6 lit. c) din Legea nr. 272/2004 privind protecia i promovarea drepturilor copilului publicat n M. Of., Partea I nr. 557 din 23 iunie 2004. 27 Emese Florian, op. cit., p. 13. 28 Art. 6 lit. d) din Legea nr. 272/2004 privind protecia i promovarea drepturilor copilului publicat n M. Of., Partea I nr. 557 din 23 iunie 2004. 29 Art. 16 alin. (1) din Constituia Romniei, art. 31 alin. (1) din Legea nr. 272/2004 privind protecia i promovarea drepturilor copilului publicat n M. Of., Partea I nr. 557 din 23 iunie 2004.
26
11
V. Principiul descentralizrii serviciilor de protecie a drepturilor copilului, intervenia multisectorial i parteneriatul dintre instituiile publice i organismele private autorizate30 Coninut Monitorizarea respectrii principiilor i a drepturilor recunoscute copilului precum i controlul activitilor de protecie i promovare a drepturilor sale se realizeaz att la nivel central ct i la nivel local prin organisme specializate.
VI. Principiul asigurrii unei ngrijiri individualizate i personalizate pentru fiecare copil Coninut Acest principiu d consisten principiului promovrii interesului superior al copilului31. Aplicarea principiului32 se nscrie att n coordonatele normale ale cadrului familial ct i ca forme de intervenie suplimentare de ctre specialitii din domeniul proteciei copilului care au ca scop sprijinirea ocrotirii printeti ori de suplinirea acesteia n situaia copilului lipsit temporar sau definitiv de ocrotirea printeasc. Acest principiu impune ngrijiri speciale n situaia copilului cu dizabiliti. Principiul respectrii demnitii copilului semnific dreptul copilului de a fi perceput n considerarea propriei sale naturi drept o persoan unic i inconfundabil dincolo de vulnerabilitatea dat de vrst i gradul de maturitate34.
VII. Principiul respectrii demnitii copilului33 Coninut
Art. 6 lit. e) din Legea nr. 272/2004 privind protecia i promovarea drepturilor copilului publicat n M. Of., Partea I nr. 557 din 23 iunie 2004. 31 Emese Florian, op. cit., p. 19. 32 Art. 6 lit. f) din Legea nr. 272/2004 privind protecia i promovarea drepturilor copilului publicat n M. Of., Partea I nr. 557 din 23 iunie 2004. 33 Art. 6 lit. g) din Legea nr. 272/2004 privind protecia i promovarea drepturilor copilului publicat n M. Of., Partea I nr. 557 din 23 iunie 2004. 34 Art. 37 lit. c) din Convenia O.N.U. cu privire la drepturile copilului, publicat n M. Of. nr. 109, 28 septembrie 1990.
30
12
Aceasta semnific faptul c, copilului nu-i pot fi aplicate pedepse fizice sau alte tratamente umilitoare sau degradante35, nu-i poate fi afectat imaginea public, viaa intim, privat i familial i nu poate fi supus nici unei forme de exploatare36. VIII. Principiul ascultrii opiniei copilului i lurii n considerarea a acestuia innd cont de vrsta i gradul su de maturitate Coninut Aciunea principiului37 este general i nsoete dreptul fundamental al copilului la liber exprimare att n relaiile cu autoritile judiciare sau administrative ct i n relaiile cu prinii. Exist o corelaie ntre dreptul copilului de a fi ascultat i msura n care opinia sa este valorizat, ultima component fiind configurat de vrsta i gradul de maturitate al copilului care vor fi ns supuse interesului superior al copilului n acest sens fcndu-se distincie ntre consultarea copilului i luarea consimmntului su38. n aceast materie, art. 12 alin. (2) din Convenia O.N.U. cu privire la drepturile copilului dispune: n acest scop se va da copilului n special posibilitatea de a fi ascultat n orice procedur judiciar sau administrativ care-l privete, fie direct, fie printr-un reprezentant sau o instituie corespunztoare, n conformitate cu regulile de procedur din legislaia naional.
Consacrare
IX. Principiul asigurrii stabilitii i continuitii n ngrijirea, creterea i educarea copilului innd cont de originea sa etnic, religioas, cultural i lingvistic n cazul lurii unei msuri de protecie Aria de inciden a
35
Aria de aplicaie a principiului privete situaiile n care se impune luarea unor msuri de protecie (tutela etc.),
Art. 37 lit. a) din Convenia O.N.U. cu privire la drepturile copilului, publicat n M. Of. nr. 109, 28 septembrie 1990. 36 Emese Florian, op. cit., p. 19. 37 Art. 6 lit. h) din Legea nr. 272/2004 privind protecia i promovarea drepturilor copilului publicat n M. Of., Partea I nr. 557 din 23 iunie 2004. 38 Decizia nr. 82/2003 a Curii Constituionale, publicat n M. Of. nr. 89 din 26 martie 2003.
13
principiului
msuri de protecie special (plasamentul n regim de urgen, adopia etc.), ns privete i asigurarea stabilitii, continuitii, ngrijirea, creterea i educarea copilului care fac din decizia separrii copilului de familie o soluie de ultim instan39. Acest principiu40 are inciden i n situaia prevenirii separrii de familie a copilului aflat n dificultate, situaie sunt obligatorii acordarea de servicii i prestaii pe baza evalurii psihosociale a copilului i a familiei sale, asigurarea informrii i consilierii prinilor, precum i a terapiei i oficiilor de mediere. Orice msur, decizie sau procedur n care sunt implicai copiii trebuie s se ia cu o maxim urgen pentru a nu lipsi nici un moment copilul de asisten i ocrotire indiferent de circumstanele speciale n care acesta s-ar afla.
X. Principiul celeritii n luarea oricrei decizii cu privire la copii41 Urgena maxim
XI. Principiul asigurrii proteciei mpotriva abuzului i exploatrii copilului42 Definire Abuzul semnific o aciune voluntar a unei persoane care se afl ntr-o relaie de rspundere, ncredere sau autoritate fa de copil prin care se pericliteaz viaa, dezvoltarea fizic, mental, spiritual, moral sau social, integritatea corporal, sntatea fizic sau psihic a copilului43, iar exploatarea presupune n plus i un profit al autorului de orice natur.
Emese Florian, op. cit., p. 23. Art. 6 lit. i) din Legea nr. 272/2004 privind protecia i promovarea drepturilor copilului publicat n M. Of., Partea I nr. 557 din 23 iunie 2004. 41 Art. 6 lit. j) din Legea nr. 272/2004 privind protecia i promovarea drepturilor copilului publicat n M. Of., Partea I nr. 557 din 23 iunie 2004. 42 Art. 6 lit. k) din Legea nr. 272/2004 privind protecia i promovarea drepturilor copilului publicat n M. Of., Partea I nr. 557 din 23 iunie 2004. 43 Art. 89 alin. (2) din Legea nr. 272/2004 privind protecia i promovarea drepturilor copilului publicat n M. Of., Partea I nr. 557 din 23 iunie 2004.
40
39
14
XII. Principiul interpretrii fiecrei norme juridice referitoare la drepturile copilului n corelaie cu ansamblul reglementrilor din aceast materie44 Corelri interpretative Completitudinea de reglementare n privina drepturilor copilului impune corelarea interpretativ cu celelalte dispoziii legale care conin prevederi n privina copiilor, precum i de reglementrile internaionale n materie aa cum dispune art. 20 alin. (2) din Constituia Romnei45.
44 Art. 6 lit. l) din Legea nr. 272/2004 privind protecia i promovarea drepturilor copilului publicat n M. Of., Partea I nr. 557 din 23 iunie 2004. 45 Dac exist neconcordane ntre pactele i tratatele privitoare la drepturile fundamentale ale omului, la care Romnia este parte, i legile interne, au prioritate reglementrile internaionale cu excepia cazului n care Constituia sau legile interne conin dispoziii mai favorabile.
15
Bibliografie
1. P. Alston, J. Parker, A. Seymour, Children, Rights and Law, Clarendon Press, Oxford, 1992. 2. Doina Balahur, Protecia drepturilor copilului ca principiu al asistenei sociale, Editura All Beck, 2001. 3. Emese Florian, Protecia drepturilor copilului, Editura C.H. Beck, Bucureti, 2007. 4. Ion Deleanu, Instituii i proceduri constituionale, Editura ServoSat, Arad, 2003. 5. Convenia Organizaiei Naiunilor Unite cu privire la drepturile copilului, adoptat de Adunarea General a Naiunilor Unite, publicat n M. Of. nr. 109 din 28 septembrie 1990. 6. Convenia internaional cu privire la eliminarea oricror forme de discriminare rasial, adoptat i deschis spre semnare de Adunarea general a Naiunilor Unite prin Rezoluia 2106 (XX) din 21 decembrie 1965. 7. Convenia din 17 iulie 2006 asupra relaiilor personale care privesc copii, publicat n M. Of., Partea I nr. 257 din 17 aprilie 2007 i intrat n vigoare la data de 17 aprilie 2007. 8. Legea nr. 272/2004 privind protecia i promovarea drepturilor copilului publicat n M. Of., Partea I nr. 557 din 23 iunie 2004. 9. Decizia nr. 82/2003 a Curii Constituionale, publicat n M. Of. nr. 89 din 26 martie 2003.
Capitolul II
Perspectiv psihologic asupra etapelor audierii copilului
Mona-Maria Pivniceru Ctlin Luca
I. Etapele audierii
I.1. Pregtirea audierii
I.1.1. Construirea relaiei de ncredere ntre copil i magistratul care-l audiaz Scopul construirii relaiei Acesta are scopul de a pregti copilul pentru etapele urmtoare ale audierii i presupune eliminarea barierelor de comunicare direct dintre copil i persoana care-l audiaz, crearea unui climat de ncredere de natur a determina copilul s fac relatrile complete. Relaia de ncredere dintre copil i magistratul care-l audiaz poate fi construit prin cultivarea unei apropieri fa de copil (adresarea pe numele mic, invitarea acestuia de a dezvlui impresii, sentimente: indicarea prietenului celui mai apropiat, filmul/povestea care i-a plcut cel mai mult, date din viaa de precolar/colar etc.), i conduce astfel la reducerea stresului, fricii de necunoscut, elemente ce sunt asociate cu audierea care urmeaz s se desfoare. La realizarea acestui cadru contribuie i experiena magistratului care audiaz sau specializarea acestuia n procedurile n care sunt implicai copii.
Modaliti de construire a relaiei
Mona-Maria Pivniceru este profesor universitar doctor la Universitatea Al.I. Cuza din Iai i judector la Curtea de Apel Iai. Ctlin Luca este psiholog specialist n psihologie clinic i director executiv la Asociaia Alternative Sociale.
17
Coninutul relaiei
In aceast etap copilul este informat despre scopul audierii sale, modalitile de desfurarea a audierii precum i de importana detaliilor incluse n relatarea sa i prezervarea dreptului su la tcere n situaiile speciale. Toate aceste aspecte urmrite se pot realiza prin folosirea ntrebrilor introductive care au rolul de a orienta discuia asupra problemelor copilului. De exemplu: Poi s-mi spui de ce stm azi de vorb?; i-a spus cineva de ce ai venit la mine s discutm? Este posibil ca adolescenii s spun c nu cunosc motivul audierii, chiar dac, n prealabil au fost informai de adultul care-i nsoete n timp ce copiii mai mici s recunoasc motivul i s dea rspunsuri sub forma unor ntrebri de genul: S spun de lucruri rele?; S spun ce a fcut tata cu mine? 1
Mijloace de realizare
I.1.2. Decelarea diferenei dintre adevr i minciun Stabilirea capacitii copilului de a face diferena dintre adevr i minciun nainte de audierea propriu-zis persoana care audiaz copilul trebuie s stabileasc capacitatea acestuia de a face diferena dintre adevr i minciun, despre consecinele care apar atunci cnd spune o minciun i obinerea angajamentului din partea copilului de a spune adevrul pe parcursul audierii2. nelegerea deplin a obligaiei morale a copilului de a spune adevrul apare n jurul vrstei de 9-10 ani. 3 Iat cteva ntrebri ce pot fi folosite: Mihai, tu tii care este diferena dintre adevr i minciun? Dac i spun c acum afar este soare (n realitate plou), e un adevr sau o minciun? Ce este mai bine s spui, adevrul sau minciuni? Ce se ntmpl
Sofia Luca, et. al., Protecia minorului victim n cursul cercetrii judectoreti, n Practici instituionale n instrumentarea cauzelor cu minori, Asociaia Alternative Sociale, Iai, 2005, p. 43-66. 2 Lindsay E. Cronch, Jodi L. Viljoen, David J. Hansen, Forenssic Interviewing in child sexual abuses cases: Current techniques and future directions, Elsevier, University of Nebraska-Lincoln, USA, 2005, p. 200. 3 Paul Ekman, De ce mint copiii? Cum pot ncuraja priii sinceritatea, Ed. Trei, Bucureti, 2009, p. 108.
18
dac spui adevrul? Ce se ntmpl dac spui minciuni? Ce spun cei din jurul tu (colegi, frai etc.), despre tine? Spun c mini?Sau c spui adevrul? Cum poate cineva s-i dea seama cnd i dac mini? O s purtm o discuie, o s-mi povesteti, despre lucruri pe care le-ai fcut/situaii n care ai fost implicat. Eti pregtit s-mi spui adevrul? Relativitatea rezultatului obinut Angajamentul manifestat al copilului de a spune adevrul n timpul audierii nu este o garanie absolut c acesta va relata clar, fidel i complet evenimentele petrecute, ns poate fi interpretat ca o disponibilitate din partea acestuia de a colabora cu magistratul care audiaz i de a relata ceea ce tie. Chiar dac copilul rspunde c, deseori cei din jurul lui spun despre el c minte, acesta trebuie audiat. nainte de a trece la urmtoarele etape ale audierii va trebui explorat prin ntrebri, cnd cei din jurul lui spun despre el c minte, s dea exemple, dac ntr-adevr a minit trebuie ntrebat de ce a ales s mint, ce anume a avut de ctigat sau evitat. n situaia n care copilul nu reuete s fac diferena dintre adevr i minciun, dei este vizibil pe geam c afar plou, ns el spune c este soare, fie acesta se afl sub imperiul emoiilor puternice (sugestibilitii), datorate situaiei noi cu care se confrunt, fricii, ameninrilor, fie, este posibil s aib probleme de sntate mintal. n ambele situaii trebuie consultat un specialist n protecia copilului (psiholog sau pedopsihiatru).
Situaia nediferenierii adevrului de minciun
I.1.3. Ascultarea activ Definire Ascultarea activ4 este o abilitate de comunicare ce poate veni n sprijinul magistratului care realizeaz audierea i se dovedete util s fie folosit mai ales n faza relatrii libere a faptelor. Ascultarea activ pre-
4 Kathrin Robertson, Active listening. More than just paying attention, n Australian Family Physician, Vol. 34, No. 12, December 2005, p. 1053-1055.
19
supune o serie de atitudini i comportamente menite s sprijine comunicarea deschis, s ncurajeze interlocutorul s comunice, permite aflarea ctor mai multe informaii necesare, nu produce sentimente i senzaii negative, faciliteaz o bun nelegere a celor cu care se intr n contact, mbuntete climatul discuiei i reduce dificultile de nelegere. Modaliti de realizare Urmtoarele sugestii pot facilita ascultarea activ a copilului audiat: - ascultai ntreaga expunere chiar dac avei intenia de a o refuza; - avei rbdare atunci cnd ascultai; - repetai ideile principale ale expunerii copilului; - fii flexibili i obiectivi, nu criticai i nu v lansai n argumentaii inutile; - nu v grbii s dai sfaturi; - fii empatici5. Aceast abordare permite magistratului s fie perceput ca avnd fa de copilul audiat o atitudine binevoitoare, amiabil i nelegtoare. Abordarea copilului formalizat i autoritar poate induce acestuia o atitudine de fric, complezen n schimbul atitudinilor de ncredere i cooperare.
I.1.4. Pauzele din timpul audierii Pauza de naraiune Nevoia de pauze de naraiune n timpul audierii copilului apare cu precdere n situaia cnd magistratul audiaz un copil victim. Pe msur ce sunt explorate abuzurile fizice, psihice i sexuale pe care copilul victim le-a suferit este posibil ca acesta s fie cuprins de sentimente i emoii aprute ca urmare a evenimentelor dureroase.
Conform Larousse, Marele dicionar al psihologiei, Ed. Trei, 2006, s.v., Emaptia este modul de cunoatere intuitiv a unui altul, care se bazeaz pe capacitatea de a mprti i chiar de a resimi sentimentele unui altul.
20
Sentimente i emoii ale copiilor victime
Literatura de specialitate indic urmtoarele sentimente i emoii prezente la copiii victime: furie, tristee, agitaie, anxietate, apatie, blocaj, ruine, copleire, confuzie, contrariere, crispare, epuizare psihic, ncordare, dezorientare, ngrijorare, demoralizare, pesimism, detaare, exasperare, lips de aprare, nelinite, neputin, enervare, exasperare6 etc. Ori de cte ori victima cere o pauz din cauza nivelului ridicat de anxietate sau stres, ca rezultat al amintirilor dureroase, magistratul ar trebui s realizeze dac este n interesul copilului s continue investigarea acelui domeniu, s se ocupe de alt domeniu de audiat sau s amne continuarea audierii pentru a da posibilitatea copilului s-i revin. Dac audierea copilului victim se face n prezena psihologului ar trebui cerut i prerea acestuia. Prezena psihologului este necesar deoarece acesta poate explica magistratului pn unde poate merge explorarea spre exemplu abuzurile suferite de copil i cnd anume o pauz devine necesar7. n acest fel se previne riscul retraumatizrii copilului. Principiul Nu f ru!8 ar trebui s aib prioritate n acest tip de audieri.
Prezena psihologului
I.2. Audierea propriu zis

Relatarea liber Aceast etap presupune relatarea liber i fr ntreruperi, de ctre copil a evenimentului cu propriul su limbaj i n mod spontan. Relatarea liber ofer cele mai acurate informaii iar intervenia persoanei care audiaz copilul n relatarea liber a acestuia trebuie s fie limitat.
Gary B. Melton et. al., Psychological Evaluations for the Courts. A Handbook for Mental Heatlh proffesionals and Lawyers, Second Edition, The Guilford Press, New York, 1997, p. 454-468. 7 Lindsay E. Cronch, Jodi L. Viljoen, David J. Hansen, op. cit., Elsevier, University of Nebraska-Lincoln, USA, 2005, p. 201. 8 Principiul Nu f ru! se refer la a nu nruti situaia persoanei audiate n sensul de a nu o retraumatiza, adic a nu-i afecta sigurana i sntatea psihic.
21
Circumscrierea ei vizeaz doar cazurile n care relatarea se ndeprteaz de la obiectul investigaiei sau relatarea este legat de obiectul cauzei i este nesemnificativ. Manifestarea interesului fa de declaraia copilului Atitudinea magistratului care audiaz trebuie s demonstreze interes fa de afirmaiile copilului, inclusiv prin comunicarea non-verbal: pstrarea contactului vizual cu copilul fr a-i da senzaia c l fixeaz, de aceea privirea trebuie s fie orientat lateral la intervale regulate de timp pentru a nu crea senzaia de nencredere i ostilitate sau senzaia c interlocutorul se simte fixat. Interesul fa de declaraiile copilului poate fi realizat i verbal prin oferirea de ncurajri acordate pentru a continua relatarea: aa, .da, continu etc.9 Dialogul purtat ntre magistrat i copil ar trebui s foloseasc o vorbire relativ lent i clar pentru a elimina barierele de nelegere mai ales atunci cnd vrsta copilului este mai mic de 8-10 ani. Posibilitatea de a obine informaii corecte din partea copiilor depinde de mai muli factori: calitatea memoriei acestora, modul n care sunt adresate ntrebrile i de o serie de factori emoionali, culturali i sociali.10 n situaia copiilor victime este posibil ca acetia s fi fost ameninai, s fi fcut nelegeri de pstrare a secretului sau s aib sentimente ambivalente fa de persoana care ia agresat, mai ales n situaia n care acesta este un membru de familie, cadru didactic sau alt persoan apropiat. n aceast situaie copiii au nevoie de asigurri repetate legate de faptul c nu este vina lor i c nu li se vor ntmpla lucruri rele pentru a putea s dezvluie ceea ce li s-a ntmplat11.
Factori de influenare a informaiei
Lindsay E. Cronch, Jodi L. Viljoen, David J. Hansen, op. cit., Elsevier, University of Nebraska-Lincoln, USA, 2005, p. 197. 10 Idem, p. 202. 11 Ellen Bass, Laura Davis, Begining to heal. A first book for survivors of child sexual abuse, Harper Perennial, California, 1993, p. 48.
22
Necesitatea ntrebrilor
Dei reactualizarea liber realizat de copii este acurat adesea ea este incomplet i din acest motiv este necesar utilizarea ntrebrilor.
I.3. Adresarea ntrebrilor

Sugestii de adresabilitate a ntrebrilor12 1.Limbajul folosit trebuie s fie simplu i adaptat nivelului de nelegere a copilului; 2.ntrebrile trebuie adresate pe un ton suportiv, cu o tonalitate adecvat (evitarea tonului critic sau care reflect nencredere etc.); 3.Ritmul de formulare a ntrebrilor trebuie s-i permit copilului s neleag ce anume i se cere i s i se dea timpul necesar de a-i recupera informaia din memorie i de a-i formula rspunsul; 4.Fiecare ntrebare trebuie s aib relevan i un scop precis; 5.ntrebrile trebuie s fie scurte, clare, evitndu-se inserarea a dou ntrebri ntr-o singur propoziie ori ntr-o construcie gramatical complex; 6.Evitarea jargonului profesional care poate crea nenelegeri sau confuzii; 7.In situaia n care copilul audiat este victima unei infraciuni, adresarea ntrebrilor nu trebuie s aib efect retraumatizarea copilului; Dac unui copil i se repet o ntrebare de mai multe ori el i va schimba rspunsul dat iniial deoarece poate gndi c primul rspuns a fost greit sau c primul rspuns nu a plcut magistratului care-l audiaz sau datorit sugestiilor fcute de persoanele care l-au sftuit sau audiat anterior.
Adaptare dup Victim identification, and tratment, co-operation between law enforcement and the guvernamental organisations and non-governamental organizations, witness protection, physical and judicial, 27-29 septembrie, 2004, Roma, Italia, organizat de IOM Italy.
12
23
I.3.1.Tipuri de ntrebri Enun La audierea copilului aflat n proceduri penale i civile se pot utiliza patru tipuri de ntrebri13 care vor fi selectate i n raport de vrsta copilului, nivelul de nelegere, mediul sociocultural din care provine etc.
1.3.1.1. ntrebri deschise Scop Au ca finalitate obinerea de date precise din partea copilului prin reamintire liber, diminund posibilitatea interpretrilor subiective. ntrebrile deschise au un caracter neutru i confer posibilitatea copilului de a se concentra asupra evenimentului pe care urmeaz s-l descrie, asupra a ceea ce s-a ntmplat, facilitnd completitudinea informaiei furnizate. Exemple de ntrebri deschise: Poi s-mi spui mai multe despre?; Poi s-mi explici mai multe despre?; Ai menionat faptul c, i mai aduci aminte ceva legat despre acest eveniment? Adresarea ntrebrilor deschise este recomandat copiilor mai mari de 10 ani14.
1.3.1.2. ntrebri specifice Finalitate Folosirea tipului de ntrebri specifice sunt de natur a complini tipologia ntrebrilor deschise urmrind a stabili exactitatea mprejurrilor, se concentreaz pe aspectele particulare, determinante ale relatrii copilului i clarific elementele distorsionate, fcnd diferena dintre reamintirea liber i recunoatere15. n reamintirea liber magistratul invit copilul s spun ce s-a ntmplat, iar n recunoatere magistratul ofer opiuni copilului i
Thomas D. Lyon, Speacking with children: Advice from invistigative interviewers, National Association of Counsel for Children, Denver, 2005, p. 4-7. 14 Ibidem. 15 Thomas D. Lyon, op. cit., National Association of Counsel for Children, Denver, 2005, p. 4-5. 16 Lindsay E. Cronch, Jodi L. Viljoen, David J. Hansen, op. cit., Elsevier, University of Nebraska-Lincoln, USA, 2005, p. 197.
13
24
copilul alege varianta corect. De aici nainte copilul afirm sau neag ceea ce magistratul i spune. Exemple de ntrebri specifice: Unde? Cnd? Ce? Cine? De ce? Este recomandabil ca ntrebarea specific De ce? s fie folosit pe un ton neutru pentru a suprima riscul de a induce copilului sentimentul de incriminare, blamare sau acuzare etc. Acestea sunt recomandate copiilor cu vrste mai mici, sub 10 ani16. 1.3.1.3. ntrebri nchise Eecul primelor dou categorii Pot fi utilizate n momentul n care primele dou tipuri de ntrebri au euat, n clarificarea sau recunoaterea unor elemente semnificative din declaraia copilului. Utilizarea acestora trebuie limitat datorit potenialului redus de a determina obinerea de informaii suplimentare i riscului asociat de alterare a informaiei prin restrngerea artificial a variantelor de rspuns. Folosirea acestui tip de ntrebri, atrage riscul ca rspunsul da sau nu, s nu reflecte realitatea, copilul poate fi tentat s ghiceasc rspunsul pe care nu i-l aduce aminte exact sau crede c acesta este rspunsul ateptat de magistrat. Cercetrile spun despre copiii mici c se simt obligai s aleag unul dintre rspunsuri i au tendina de a alege ultima opiune.17
Risc posibil
1.3.1.4. ntrebri sugestive Context i scop Acest tip de ntrebare trebuie folosit n situaia n care celelalte tipuri de ntrebri nu au relevat elementele constitutive ale coninutului declaraiei. Folosirea acestora trebuie evitat deoarece rspunsul lor este implicit, fiind prin urmare contestabil. Exemplu: Vrei s stai cu mama, nu-i aa?, I-ai furat casetofonul din main, aa-i?, Te btea des, nu-i aa?
17 Walker & Lunning, 1998, apud Thomas D. Lyon, op. cit., National Association of Counsel for Children, Denver, 2005, p. 4-5.
25
I.4. Sugestii pentru investigarea copiilor victime

Facilitarea relatrii copiilor Aceste sugestii de investigare sunt uor de aplicat i vor uura relatarea copiilor n timpul audierii. Sunt mai eficiente atunci cnd se aplic copiilor mai mari i n general, scad sugestibilitatea copiilor.18 1. Spunei copilului c nu tii ce s-a ntmplat i invitai-l s v povesteasc. Cercetrile arat c deseori copiii cred c persoana care-i investigheaz tie ce s-a ntmplat cu acesta i prin urmare cunoate deja rspunsurile la ntrebrile ce urmeaz s fie adresate. Datorit acestei atribuiri le crete sugestibilitatea19. Menionnd copilului de la nceputul audierii c nu tii ceea ce s-a ntmplat le scade sugestibilitatea la ntrebrile care-i induc n eroare.20 Aceast sugestie nu poate fi adresat copiilor de trei ani sau mai mici deoarece acetia nu au capacitate de nelegere i redare a informaiilor despre alii. 2. Spunei copilului c nu este nicio problem dac spune nu tiu, dar este important s rspund la ntrebrile la care tie rspunsul. Este recomandabil ca magistratul s spun: Dac te ntreb ceva i tu nu tii rspunsul, spune Nu tiu, ns dac cunoti rspunsul te rog s-l spui. Copiii sunt adesea reticeni s rspund cu nu tiu, mai ales atunci cnd li se adreseaz ntrebri nchise la care trebuie s rspund cu da sau nu sau ntrebri specifice.21 Cercetrile22 arat c stabilirea acestei convenii cu copilul pe perioada audierii i reduce sugestibilitatea la ntrebrile care l induc n eroare
Thomas D. Lyon, op. cit., National Association of Counsel for Children, Denver, 2005, p. 10. 19 Ceci, Ross & Toglia, 1987 apud Thomas D. Lyon, op. cit., National Association of Counsel for Children, Denver, 2005, p. 8. 20 Ibidem. 21 Idem, p. 9. 22 Lyon T.D., Martha Matthews, Quistioning of Child Witnesses, 2006, http:// works.bepress.com/cgi/viewcontent.cgi?article=1037&context=thomaslyon, accesat la 6 august 2009.
18
26
pe acesta. ns dac copilul se simte confortabil s rspund cu nu tiu, aceast convenie stabilit cu el poate fi neproductiv. Copiii pot nu tiu fr ca acesta s fi primit instruciunea magistratului atunci cnd audierea are loc ntr-o atmosfer confortabil.23 3. Spunei copilului c poate spune nu neleg, atunci cnd nu nelege ntrebarea deoarece nu tie ce nseamn un anumit cuvnt din aceasta. Asigurai copilul c dac spune nu neleg vei reformula ntrebarea folosind cuvinte mai simple astfel nct s fie pe nelesul acestuia. Copiii rar cer explicarea unui cuvnt atunci cnd nu-l neleg i sunt mai puin preocupai dect adulii s urmreasc dac au neles bine sensul cuvintelor.24 Acest consens va micora posibilitatea copilului de a rspunde la ntrebri pe care nu le nelege situaie ce ar crea confuzie. 4. Obinei promisiunea de la copil c va spune adevrul. Putei spune copilului: Promii c mi vei spune adevrul? Apoi ntrebai-l, Ai de gnd s-mi spui vreo minciun? Copiii nu cunosc profunzimea jurmntului depus de adult n schimb ei cunosc semnificaia promisiunii nc de la vrsta de 6-7 ani.
I.5. Finalizarea audierii

ncheierea interviului Aceast etap marcheaz ncheierea interviului i se realizeaz dup ce copilul a relatat toate elementele pe care le-a cunoscut sau a fost dispus s le mprteasc. Etapa n discuie presupune sumarizarea punctelor eseniale din mrturia copilului, cu folosirea limbajului acestuia, pentru a se verifica convergena de neles a informaiilor obinute dintre relatarea copilului i persoana care-l audiaz.
Poole, D.A., Lindsay S., Childrens suggestibility in the Forensic Context, n Eisen L.M., Quas A.J., Goodman G.S. (editors) Memory and suggestibility in the Forensic Context, Lawrence Erlbaum Associates Inc., New Jersy, 2002, p. 331. 24 Ibidem.
23
27
Activiti specifice
Tot n aceast etap copilul trebuie ntrebat dac a neles tot ce s-a discutat sau dac sunt probleme pe care vrea s le clarifice, eventual dac are de adresat ntrebri magistratului. Etapa ia sfrit prin adresarea de mulumiri copilului pentru relatarea fcut cu sublinierea caracterului ei important n rezolvarea problemei care a necesitat-o i cu explicarea la cererea copilului a pailor urmtori n derularea procedurii civile i/sau penale n care acesta a fost implicat.
I.6. Evaluarea audierii

Evaluarea audierii n aceast etap persoana care a realizat audierea stabilete n principiu urmtoarele: dac i n ce msur au fost realizate obiectivele avute n vedere de audiere; dac i msura n care a folosit adecvat tipurile de ntrebri n raport cu rezultatele obinute; dac i n ce msur s-au obinut informaii relevante i utile n soluionarea procedurilor n care este implicat copilul; dac informaiile obinute prin audierea copilului complinesc cadrul probator existent sau reconfigureaz necesitatea unei noi probaiuni n funcie de elementele de noutate aduse de relatrile copilului; dac i n ce msur rezultatul audierii se coroboreaz cu alte probe administrate n procedurile civile i/sau penale n care copilul a fost implicat i sunt n msur a contribui la fundamentarea soluiei; dac i n ce msur interviul copilului reclam intervenia unor servicii de protecie psihosocial.
I.7. Decalog etic al persoanelor care audiaz copiii25

1. S informeze copilul nc din prima etap a audierii despre scopul acesteia, modalitatea desfurrii audierii i despre importana detaliilor din relatrile sale;
25 Adaptare dup Gerald Corey, Groups process and Practice, Books/Cole Publishing, Corey, L., Company, California, 1988.
28
2. S stabileasc o relaie de ncredere i relaxat n timpul audierii; 3. S releve copilului caracterul voluntar cnd este cazul, al participrii sale la audiere; 4. S informeze copilul dac audierea sa este nregistrat audio-video i scopul n care se face nregistrarea; 5. S nu exercite asupra copilului presiuni, intimidri sau violene de orice fel; 6. S nu atribuie copilului propriile nevoi, principii sau valori, s nu nvinoveasc sau s conving copilul victim de vinovia sa. 7. S nu transfere asupra copilului propriile principii, valori sau nevoi, s nu conving copilul de realitatea altor situaii dect de cele expuse de acesta; 8. S evite orice legtur nepotrivit cu copilul; 9. n procedurile extrajudiciare s solicite ajutorul unui specialist n protecia copilului dac nu poate gestiona corespunztor relaia cu copilul n sensul unei audieri eficiente; 10.n procedurile extrajudiciare este recomandat ca sexul intervievatorului s fie similar cu cel al copilului intervievat.
II. Perspectiva psihologic

II.1. Repere psihologice n audierea copilului victim
Necesitatea cunoaterii elementelor de psihologie a dezvoltrii copilului Cunoaterea de ctre magistratul implicat n procedurile cu copii a elementelor de psihologia dezvoltrii copilului dar i a consecinelor sociale, psihologice, comportamentale aprute n urma traumatizrii, poate avea ca beneficii, facilitarea comunicrii dintre magistrat i copil ct i nelegerea comportamentului neadecvat al copilului, care poate fi o consecin a traumei sau abuzului suferit. De exemplu, o caracteristic a copiilor din etapa colaritii timpurii este tendina acestora de a mini cu
29
uurin26.
innd cont de aceast particularitate n audierea acestor copii ntrebrile trebuiesc adresate pe un ton clar, blnd i neagresiv, atrgndu-li-se atenia, nc de la nceput, s nu mint, s aib ncredere, s nu le fie ruine sau team s spun adevrul. Apariia disocierii Pe de alt parte, consecinele traumei asupra copilului sunt multiple27, una dintre ele fiind disocierea. Aceasta se manifest printr-o serie de atitudini i comportamente care ar putea surprinde magistratul care-l audiaz pe copil. De exemplu, anestezia emoional se traduce prin lipsa de ctre copil a durerii pe care cei din jurul lui se ateptau ca acesta s o simt, adic nemanifestarea vreunei emoii cu privire la evenimentul traumatic i consecinele acestuia asupra sa. Amnezia temporar poate fi o alt manifestare a disocierii traumatice. Copilul victim, n general, nu i aduce aminte aspecte ale episodului traumatic cu toate c uneori are imagini foarte clare i puternic ncrcate emoional din timpul incidentului traumatic28. Pentru a stabili la ce vrst neleg conceptul de minciun se ridic o serie de ntrebri cu privire la ct de sugestibil este un copil mai mic fa de un copil mai mare, ct de influenai sunt de credinele i felul n care sunt adresate ntrebrile de un adult, dac este posibil ca un copil de 4 ani s fie autosugestibil fa de un copil mai mare, n sensul de a-i crede propriile minciuni29.
Stabilirea vrstei de la care copilul nelege conceptul de minciun
G.B., Melton, et al., Psychological Evaluations for the Courts. A Handbook for a Mental Health Professionals and Lawyers, Second Edition, The Guilford Press, London, 1997, p. 454. 27 Gary B. Melton et. al., op. cit., p. 446. 28 Frank Parkinson, Post-Trauma Stress, Sheldon Press, 1993, p. 38-55. 29 Paul Ekman, De ce mint copiii? Cum pot ncuraja prinii sinceritatea, Ed. Trei, Bucureti, 2009, p. 107.
26
30
Vrsta de 4 ani
De la vrsta de 4 ani sau chiar mai mici, copiii tiu c intenia de a duce pe cineva n eroare este greit, la aceast etap de vrst copiii condamn minciuna mai mult dect copiii mai mari sau dect adulii. Din aceste motive copiii de la aceast vrst au fost denumii fanatici ai adevrului30. Pn la vrsta de 8 ani, copiii consider minciuna orice afirmaie fals, indiferent dac persoana care a spus-o tia c este fals sau nu. Aceasta arat ca nu este luat n consideraie intenia ci doar informaia n sensul de adevrat sau fals31. De la vrsta de 8 ani majoritatea copiilor, ca i n cazul adulilor, nu consider o persoan c este mincinoas dac tiu c acea persoan d informaii false fr s vrea32. O cercetare33 arat c 92% dintre copiii de 5 ani au spus c este ntotdeauna greit s mini. Pn la vrsta de 11 ani aceast cifr a sczut la 28%. Interesant este c n aceeai cercetare 75% dintre copiii de 5 ani au spus c nu au minit niciodat, n timp ce nici unul dintre copiii de 11ani nu i-au atribuit o asemenea virtute. ntr-o alt cercetare,34 copiii au fost ntrebai dac tipurile de minciuni sunt greite. Toate grupele de vrst de la 5 la 11 ani, au spus c minciunile pentru a evita pedeapsa (de exemplu a nu recunoate c ai vrsat ap pe tastatura computerului) sunt mai rele dect minciunile nevinovate (de exemplu a spune unui copil c-i place tunsoarea lui chiar dac nu este aa). Minciunile
Pn la vrsta de 8 ani
Cercetri tiinifice
Gary T. Marx, When a Child Inform Parents, New York Times, 22 august 1986 apud Paul Ekman, De ce mint copiii? Cum pot ncuraja prinii sinceritatea, Ed. Trei, Bucureti, 2009. 31 Paul Ekman, op. cit., Ed. Trei, Bucureti, 2009, p. 108. 32 Idem, p. 108. 33 Idem, p. 111. 34 Thomas D. Lyon, Child witnesses and the oath: empirical evidence, http://www-rcf.usc.edu/~usclrev/pdf/073502.pdf, accesat la 6 august 2009.
30
31
altruiste (de exemplu a nu-i spune unui btu care vrea s loveasc un copil unde se afl acesta din urm cnd de fapt tii), nu au fost condamnate de majoritatea grupelor de vrst35. Minciuna n raport cu vrsta Pn la 12 ani sau poate mai devreme copiii nu mai consider minciuna ntotdeauna o greeal, ei devin mai flexibili, n timp ce preadolescenii sau adolescenii neleg faptul c minciuna este o greeal deoarece oamenii nu mai au ncredere n tine36. ncepnd cu preadolescena i adolescena timpurie majoritatea copiilor devin destul de capabili s mint, nu mai sunt ntotdeauna trdai de sunetul vocii, expresia feei, discrepane evidente n ceea ce spun sau alibiuri stranii37. Pe msur ce cresc, copiii devin mai capabili s spun minciuni altora dar devin i capabili s-i dea seama cnd sunt minii. Tot n rndul preadolescenilor i adolescenilor apare ca motivaie a minciunii dorina de a-i proteja prietenii de probleme. Exist cercetri38 care arat c adolescenii care particip la comiterea unei infraciuni au o tendin mai mare de a-i proteja prietenii de infraciune minind cu privire la comiterea infraciunii dect cei care nu au participat.
Elemente care trdeaz minciuna
Decelarea ntre a mini i a fi minit Mobil al minciunilor: protecia prietenilor
Ibidem. Paul Ekman, op. cit., p. 113. 37 Idem, p. 118. 38 H. Harri, J.W. McDavid, Situational Influence on Moral Justice: A Study of Finking, n Journal of Personality and Social Psychology 11, nr. 3/1969, p. 240244, apud Paul Ekman, De ce mint copiii? Cum pot ncuraja prinii sinceritatea, Ed. Trei, Bucureti, 2009.
36
35
32
Posibiliti crescute de a stabili adevrul
n ceea ce privete copiii care nu au participat la realizarea unei infraciuni, atunci cnd sunt interogai singuri, procentul de a spune adevrul este mult mai mare dect atunci cnd sunt interogai n perechi sau n colectiv39.
II.2. Tipuri de minciuni folosite de copii

Criterii de clasificare Exist mai multe tipuri de minciuni pe care copiii le folosesc ce sunt mprite n funcie de resortul care le genereaz i scopul urmrit40:
II.2.1. Minciuna de aprare Motivaie Minciuna de aprare se produce din teama copilului c va fi pedepsit41. Cei care mint pentru a evita pedeapsa fac aceasta fr a lua n considerare aspectul moral: dac trebuie sau nu s mint; dac minciuna va avea consecine mai grave n ipoteza n care sunt descoperii. Minciuna este o parte a ceea ce vor trebui s fac pentru a evita pedeapsa. Succesul n orice tip de minciun va duce la evitarea pedepsei42. Prezena acestui tip de minciun poate semnala un sistem educativ parental prea aspru, sever, dur i inflexibil. Pentru a elimina acest tip de minciun, adulii (prini, bunici, educatori etc.) din jurul copilului trebuie s stimuleze, s gratifice sinceritatea copilului, ori de cte ori este posibil inoculndu-i convingerea c o greeal recunoscut va fi pe jumtate iertat. n plus, adulii din jurul copilului trebuie s neleag c este
Semnificaie
Tudorel B. Butoi, Ioana T. Butoi, Psihologia interogatoriului judiciar. Invaziune mental, manipulare coerciie, intervenie psihanalitic, direcii comportamentale duplicitare (simulate), Ed. Enmar, Bucureti, 2002, p. 19-23. 40 A. Berge, Profesiunea de printe, apud Anca Munteanu, Psihologia copilului i a adolescentului, Ed. Eurobit, Timioara 2007. 41 Paul Ekman, op. cit., p. 88-94. 42 Paul Ekman, op. cit., p. 88-94.
39
33
mult mai indicat din punct de vedere educativ s achite un vinovat dect s pedepseasc un nevinovat. II.2.2. Minciuna de compensaie Motivaie Minciuna de compensaie se alimenteaz din dorina copilului de a evada dintr-o situaie sau stare neplcut, traumatizant43. n consecin el i va atribui fa de prinii si sau alte persoane (de regul copii), performane, caliti, merite fictive pentru a se valoriza i a suscita admiraie. De exemplu, un copil izolat i rejectat la grdini de ctre colegii si, se va refugia n tot felul de fabulaii, relatnd acas multiple experiene pe care le-a trit n ziua respectiv, mpreun cu ceilali colegi. n aceast situaie motivaia care st la baza minciunii const n obinerea unei recompense sau a unui beneficiu pe care altfel nu l-ar fi putut obine, prinii sau persoana de ntreinere nu i l-ar fi oferit. In aceast situaie prinii trebuie s intervin discret dar operativ pentru a-i oferi copilului compensaii reale, care vor substitui treptat pe cele imaginare44.
Semnificaie
II.2.3. Minciuna de seducie Motivaie Minciuna de seducie, copilul minte deoarece dorete s fac o impresie bun i s atrag afeciunea cu orice pre45. Acest gen de minciun apare frecvent n familiile separate, dezorganizate, divorate unde copilul joac rolul unui agent dublu ntre cele dou cmine povestind fiecrui printe fapte inventate, dar obligatoriu puin mgulitoare despre cellalt, ca s-i probeze dragostea i fidelitatea fa de acesta.
Anca Munteanu, Psihologia copilului i a adolescentului, Ed. Eurobit, Timioara 2007, p. 214. 44 Ibidem. 45 Ibidem.
43
34
Semnificaie
Atitudinea potrivit pentru prini este de a renuna la a mai stimula brfele copilului46.
II.2.4. Minciuna de agresivitate Motivaie Minciuna de agresivitate are scopul de a polariza ctre sine atenia i afeciunea parental.47 Acest gen de minciun apare frecvent o dat cu naterea unui nou copil n familie i cnd prinii graviteaz doar n jurul noului nscut, ceea ce provoac celuilalt copil sentimente de marginalizare i abandon. Datorit particularitilor specifice acestei perioade de vrst (memorie, voin, atenie etc.), se recomand ca audierea s se fac n prezena unui psiholog sau asistent social specializat n dezvoltarea copilului. Se va pune accent pe relatarea spontan, iar ntrebrile vor fi adresate copilului ntr-un limbaj accesibil lui, vor fi directe, pe un ton blnd, scurte i precise48. Prezentm n continuare, fr a avea pretenia exhaustivitii, aspecte privind dezvoltarea copilului care ar putea sprijini magistratul n nelegerea i abordarea acestuia atunci cnd l audiaz.
Necesitatea prezenei unui psiholog
II.3. Elemente de psihologia dezvoltrii copilului utile n procesul de audiere

II.3.1. Prima copilrie (1- 3 ani) Calitatea relaiei dintre mam i copil
46 47
O caracteristic a primului an de via este instalarea la copil a strii de ncredere sau de nencredere care ine de calitatea relaiei care se stabilete ntre mam (persoana care l ngrijete) i copil49.
Ibidem. Ibidem. 48 Radu Moisescu, Lucian Mursa, Protecia drepturilor copilului victim n legislaia intern, n Ghid de practici instituionale n instrumentarea cauzelor cu minori, Asociaia Alternative Sociale, Iai, 2005, p. 34. 49 H. Rudolph Schaffer, Introducere n psihologia copilului, ASCR, Cluj Napoca, 2005, p. 101-111.
35
O prezen cald, tonic i receptiv la trebuinele copilului poate inocula acestuia sentimentul optimismului i a siguranei de sine50. Dezvoltarea capacitii copilului la vrsta de 2-3 ani n jurul vrstei de 2-3 ani se dezvolt considerabil capacitile copilului. Dac aceste abiliti naturale vor fi stimulate de prini se schieaz sentimentul de autonomie. Dac, dimpotriv, prinii vor fi hiperprotectivi, inhibani sau prea exigeni vor eroda ncrederea copilului n forele proprii i vor determina apariia ndoielii i ruinii51. O caracteristic a perioadei de 2-3 ani a copilului este negativismul, adic tendina acestuia de a spune n mod curent nu 52. n aceast perioad este, practic, imposibil realizarea audierii, datorit nivelului de dezvoltare psihologic (limbaj, memorie, gndire, atenie) a copilului. Informaiile furnizate verbal, comportamental sau prin desen de ctre copiii aparinnd acestei vrste nu pot avea semnificaia juridic dect a unor indicii probatorii.
Negativismul
II.3.2. Perioada precolar (3- 6/7 ani) Definire Aceast perioad mai este denumit vrsta de aur a copilriei53. Perioada precolar include urmtoarele etape54: - a precolarului mic (3 4 ani); - a precolarului mijlociu (4 ani); - a precolarului mare (5 6/7 ani).
Etape ale perioadei precolare
Anca Munteanu, Psihologia copilului i a adolescentului, Ed. Eurobit, Timioara, 2007, p. 61. 51 Ibidem. 52 Anca Munteanu, op. cit., p. 179. 53 Ursula chiopu, Emil Verza, Psihologia vrstelor, ciclurile vieii, Ed. Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1997, p. 67. 54 Anca Munteanu, op. cit., p. 191.
50
36
II.3.2.1. Trsturi specifice Reinerea voluntar a informaiilor dup vrsta de 4 ani Acurateea declaraiilor Abia dup vrsta de 4 ani copilul reine voluntar informaiile, pn la 4 ani memoria este mecanic i involuntar55.
Acurateea declaraiilor copilului nu variaz n funcie de vrst, copiii de 6 ani pot oferi declaraii similare din punct de vedere al acurateei cu cei de 10 ani. Altfel spus, copiii mai mici ofer mai puine informaii dect copiii mai mari, dar la fel de corecte56. Cantitatea de informaie pe care i-o pot aminti copiii n reactualizarea liber variaz n funcie de vrst, copiii mai mici ofer de obicei informaii mai puine, de la vrsta de aproximativ 5 ani aceast cantitate crete brusc57. n ceea ce privete acurateea informaiilor reamintite de copii, exist n mod surprinztor puine diferene de vrst, ncepnd cu vrsta de 6 ani, cel puin n privina evenimentelor importante care au semnificaie personal, este aproape la fel ca cea a adultului58. Memoria la aceast vrst este puternic ncrcat afectogen, copilul reinnd ceea ce l-a emoionat intens, fie pozitiv, fie negativ. La aceast vrst se memoreaz mai uor informaia care este ilustrat prin imagini plastice59.
Variabilitatea cantitii de informaii n funcie de vrst
ncrctura afectogen a memoriei
Idem, p. 195-197. J.M. Schaff, K.W. Alexander, & G.S. Goodman, Children`s false memory and true disclosure in the face of repeated questions, n Journal of Experimental Child Psychology, p. 157-185. 57 H. Rudolph Schaffer, Introducere n psihologia copilului, ASCR, Cluj-Napoca, 2005, p. 257. 58 Ibidem. 59 Anca Munteanu, op. cit., p. 163.
56
55
37
Sugestibilitate ridicat
Aceast perioad este caracterizat i de un grad ridicat de sugestibilitate, adic copiii sunt uor de convins de persoanele din jurul lor. Cercetrile au artat c sub presiunea persoanelor percepute ca autoritare copiii i schimb adesea declaraiile60. Conceptul de timp este asimilat treptat de ctre copil de exemplu abilitatea de a spune ora se nva n jurul vrstei de 6-7 ani, iar contientizarea n ce zi din sptmn apare n jurul vrstei de 8 ani61. Pn la vrsta de 8 ani copiii au dificulti n a preciza durata unui eveniment i dac un eveniment din trecut a avut loc nainte sau dup alt eveniment din trecut62. O modalitate de localizare a incidentului se poate realiza prin raportarea acestuia la un eveniment din viaa copilului petrecut n acea zi, de exemplu s-a ntmplat nainte sau dup masa de sear.63 Studiile nu au putut evidenia nicio relaie ntre nivelul de stres perceput de ctre copil i cantitatea de informaie reactualizat64, ns a fost demonstrat c acurateea i cantitatea de informaii se deterioreaz n timp65. De asemenea copiii mai mici par s uite mai repede dect copiii mai mari sau adulii.66
Asimilarea treptat a noiunii de timp
Nedecelarea unui raport ntre nivelul de stres perceput de copil i cantitatea de informaii reactualizate
60 Thomas D. Lyon, Speacking with children: Advice from invistigative interviewers, National Association of Counsel for Children, Denver, 2005, p. 65-82. 61 Anca Munteanu, op. cit., p. 121. 62 Ibidem. 63 Sandra Shrimpton, Kim Oates & Susan Hayes, Children`s memory of events: effects of stress, age, time delay and location of interview, n Applied Cognitive Psychology, Volume 12, Issue 2,1999, p. 133-143. 64 Ibidem. 65 D.A. Poole & L.T. White, Effects of questions repetition on the eyewitness testimony of children and adults, n Developmental Psychology, nr. 27, 1995, p. 975-986. 66 Sandra Shrimpton, Kim Oates & Susan Hayes, Children`s memory of events: effects of stress, age, time delay and location of interview, n Applied Cognitive Psychology, Vol. 12, Issue 2, 1999, p. 133-143.
38
Ameliorarea ateniei
Atenia la aceast vrst nregistreaz ameliorri succesive, astfel: la precolarul mic este de 5-7 minute, la precolarul mijlociu 20-25 de minute iar la precolarul mare de 40-45 de minute67. Afectivitatea precolarului sub aspect general are un caracter exploziv i instabil. Aceast perioad este caracterizat de instabilitate emoional, copilul trece cu uurin de la stri pozitive, plcute de bucurie la stri negative de plns, team, furie suprarea i invers68. La 3 ani se instaleaz sentimentul de vinovie i pudoare manifestate prin eritemul de pudoare (nroire a feei copilului atunci cnd se simte ruinat) 69. La 4 ani se schieaz mndria. La 5 ani apare sindromul bomboanei amare ce const n starea afectiv pe care o traverseaz copilul atunci cnd primete o recompens nemeritat.70 La 6 ani se manifest criza de prestigiu, adic disconfortul pe care l triete copilul ori de cte ori este mustrat n public71. La aceast vrst activismul i spiritul interogativ al copilului devin debordante. Dac familia sprijin aceast atitudine se cristalizeaz spiritul interogativ. n schimb dac aceast atitudine este penalizat, prinii sunt prea punitivi i reticeni, copilul va dezvolta un sentiment de culpabilitate extrem de nociv72.
Afectivitatea instabil n funcie de vrst
Ursula chiopu, Emil Verza, Psihologia vrstelor, ciclurile vieii, Ed. Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1997, p. 90-112. 68 Anca Munteanu, op. cit., p. 176-178. 69 Idem, p. 203. 70 Idem, p. 204. 71 Idem, p. 205. 72 Idem, p. 176-178.
67
39
II.3.2.2. Linii strategice de edificare a moralitii Linii strategice n edificarea moralitii se impun dou linii strategice73: - capacitatea contientizrii greelilor de ctre copil; - eliminarea minciunii intenionate, care germineaz n jurul vrstei de 4 ani. Pn la 4 ani nu putem vorbi de minciuna intenionat ci de exerciii fabulatorii74. Caracteristic pentru aceast vrst sunt minciunile reflexe care constau n negarea faptelor de ctre copil, creznd c astfel le poate anula.
II.3.3. colaritatea timpurie (6/7 10 ani) Caracterizare n aceast etap se observ o dezvoltare fizic i psihic mai accentuat, copilul crete n greutate cu aproximativ 10 kg, iar n nlime cu 20 de cm, diferenele dintre fete i biei fiind nc minore75. Pofta de mncare fluctueaz, nregistrndu-se o adevrat criz de anorexie n jurul vrstei de 6 ani76.
II.3.3.1. Trsturi specifice Dezvoltarea capacitii copilului de a aprecia corect durata de desfurare a fenomenelor Datorit implicrii copilului n diferite activiti colare se mbuntete vizibil percepia spaiului i a timpului, astfel se dezvolt capacitatea acestuia de a aprecia corect durata de desfurare a fenomenelor. De exemplu citirea corect a ceasului, cunoaterea succesiunii anotimpurilor, a lunilor i a zilelor sptmnii, ncadrarea clar a evenimentelor pe cele trei dimensiuni temporale (trecut, prezent i viitor) 77.
73 74
Idem, p. 212-216. Anca Munteanu, op. cit., p. 221. 75 Ursula chiopu, Emil Verza, op. cit., p. 116-129. 76 Anca Munteanu, op. cit., p. 200. 77 Idem, p. 222-248.
40
Apariia primelor trsturi de caracter Dezvoltarea capacitii de memorare i redare
Afectivitatea nu mai este caracterizat de aa o mare instabilitate emoional ca n perioada precedent i apar primele trsturi de caracter78. Se dezvolt capacitatea de memorare i de redare n mod succesiv a unor fapte i evenimente. La vrsta colar mic predomin memoria mecanic, (aceasta cunoate momentul de apoteoz n jurul vrstei de 8 ani), cea involuntar i cea de scurt durat79. n jurul vrstei de 7 ani copilul reine, preponderent, ceea ce l-a impresionat mai mult, memornd uor ceea ce este neesenial i detaliat. Abia din clasa a treia copilul face eforturi de a-i cultiva voluntar memoria. Raportul dintre capacitatea de recunoatere i reproducere se modific: dac la 6-7 ani procesul de recunoatere este mai activ, pe msura naintrii sale n vrst crete capacitatea de reproducere care nu mai este fidel textului citit, micul colar fiind tentat s fac mici reorganizri ale textului asimilat. Paralel cu aceast capacitate crete i volumul memoriei80. Cu toate acestea, uitarea apare frecvent n jurul vrstei de 7 ani. La aceast vrst copilul face distincia dintre adevr i minciun i prezint o sugestibilitate ceva mai redus dect la perioadele de dezvoltare anterioar, dar sugestibilitatea nu dispare ceea ce duce la ideea c n timpul audierii nu trebuiesc folosite ntrebri care s conin rspunsul deoarece i se poate induce o realitate distorsionat81.
Frecvena uitrii Distincia dintre adevr i minciun
Ibidem. Ibidem. 80 Ibidem. 81 A. Memon, & R. Vartoukian, The effects of Repetated Questioning on Young Childrens Eyewitness Testimony, n British Journal of Psychology, 87, 1996, p. 403-415.
79
78
41
Incipiena manifestrii personalitii
Tot n aceast etap se manifest n mod incipient personalitatea, n sensul de a exagera pentru a-i da importan, minte cu uurin, iar relatarea trebuie pus sub semnul ntrebrii deoarece ea poate fi influenat apriori de ctre persoanele n care acesta are ncredere82. Este indicat ca i la aceast categorie de vrst, audierea s se fac n prezena unui specialist n dezvoltarea copilului.
Prezena specialistului
II.3.3.2. Reguli de audiere Claritatea ntrebrilor formulate ntrebrile adresate copilului se vor formula pe un ton ct se poate de clar, atrgndu-se atenia, nc de la nceput, s nu mint, s nu-i fie team sau ruine de a spune adevrul. Datorit caracteristicii specifice acestei vrste, nevoia de socializare afectiv, se manifest adultismul, adic nevoia copilului de a fi tratat ca un egal al adultului83. Prin urmare magistratul care realizeaz audierea trebuie s foloseasc aceast caracteristic si s dea sentimentul copilului c este luat n serios i tratat de la egal la egal. Relatarea liber, este procedeul de audiere cel mai indicat84. Tonul persoanei care audiaz trebuie s fie blnd, neagresiv, trebuie asigurat sentimentul copilului c este crezut i luat n seam.
Inducerea copilului a seriozitii audierii
Relatarea liber Tonul persoanei
Ibidem. Anca Munteanu, op. cit., p. 222-248. 84 A. Memon & R. Vartoukian, The effects of Repetated Questioning on Young Childrens Eyewitness Testimony, n British Journal of Psychology, 87, 1996, p. 403-415.
83
82
42
Precizarea evocrilor n funcie de vrst
Cercetrile85 arat c, referitor la efectele pe care le are asupra memoriei, interogaiile repetate adresate unor copii (care au fost martorii unui eveniment regizat), au pus n eviden c evocrile subiecilor sunt mai precise la 7 ani dect la 5 ani. O caracteristic comun ambelor vrste este aceea c atunci cnd ntrebrile amnunite sunt repetate, copilul crede c primul su rspuns a fost eronat, aa nct l va retua sau modifica integral pe urmtorul86.
II.3.4. Pubertatea (10-14 ani) Definire Aceast perioad este corespunztoare gimnaziului i este caracterizat de o cretere somatic spectaculoas i o maturizare evident.
II.3.4.1. Trsturi specifice Spirit de observaie Se dezvolt spiritul de observaie, posibilitile de orientare spaial i temporal se lrgesc i se mbuntete capacitatea de verbalizare a tririlor sale87. Memoria face un salt cantitativ i calitativ prin apariia componentelor logice, a tendinelor de interpretare, a capacitii de abstractizare i generalizare88.
Apariia componentelor logice ale memoriei Creterea afectivitii
Scade sugestibilitatea n favoarea afectivitii. n aceast etap a dezvoltrii, copilul este afectat de sensibilitate, caracterizat de o conduit contradictorie, prezint uneori tendine spre mitomanie din dorina de a se impune pe plan social i de a-i exagera Eul89.
85 Lindsay E. Cronch, Jodi L. Viljoen, David J. Hansen, op. cit., University of Nebraska-Lincoln, USA, 2005, p. 198. 86 Ibidem. 87 Anca Munteanu, op. cit., p. 222-248. 88 Ibidem. 89 Anca Munteanu, op. cit., p. 263-266.
43
Posibilitatea apariiei unor probleme de voin sau educaie
n paralel cu dezvoltarea discernmntului i sentimentelor morale pot s-i fac apariia i unele probleme de voin sau de educaie dezvoltndu-se astfel comportamente agresive90. Puberii sunt atrai de fapte senzaionale, care i fac s exagereze, s braveze, s schimbe impresii i informaii cu oricine despre ceea ce i s-a ntmplat, a vzut i a auzit, fiind astfel uor de influenat91.
II.3.4.2. Reguli de audiere Elemente de luat n consideraie n audierea copiilor puberi trebuie s se in cont de dorina acestora de bravur, iar ascultarea acestora este de preferat s se fac dac este posibil, singur i pe neateptate, inndu-se seama c o relatare detaliat poate s provin i din sugestiile care i le poate induce o persoan apropiat i de ncredere92. Datorit faptului c la aceast vrst copiii au un puternic spirit critic iar acesta faciliteaz relatarea cu mult uurin a evenimentelor traumatizante cum ar fi cele de violen domestic sau cele referitoare la viaa sexual, informaiile dobndite deseori de la anturaj faciliteaz relatarea de atitudini sau fapte privitoare la aspecte intime93.
II.3.5. Adolescena (14-18 ani) Definire Consecin a unei perpetui oscilaii ntre extreme, ntre exuberan i apatie, cruzime i sensibilitate, hrnicie i lene, ntre copilrie i maturitate, adolescena a fost denumit diferit: vrsta dificil, criza de originalitate, vrsta marilor idealuri, vrsta dramei, vrsta integrrii sociale, vrsta de aur etc94.
Ibidem, p. 274-279. Ibidem. 92 Radu Moisescu, Lucian Mursa, Minorul nvinuit sau inculpat n faza de urmrire penal, n Ghid de practici instituionale n instrumentarea cauzelor cu minori, Asociaia Alternative Sociale, Iai, 2005, p. 91-94. 93 Anca Munteanu, op. cit., p. 146. 94 Idem, p. 249.
91
90
44
II.3.5.1. Trsturi specifice Dominante specifice Exist cteva dominante care confer specificitate acestei etape i anume: aspiraia adolescentului fa de independen; interiorizarea activitii mentale (risipit pn la aceast vrst ntr-o multitudine de acte); individualizarea, ce se structureaz concomitent cu desvrirea particularitilor de sex i a impactului provocat de influenele mediului95. Sensibilitatea continu s se dezvolte ns acum este dominat de erotizare. Memoria se dezvolt foarte mult iar reproducerea evenimentelor trite se realizeaz prin filtrul propriei personaliti96. Datorit faptului c memoria logic devine forma principal de reinere, sugestibilitatea i influenabilitatea scad foarte mult97. Continu dorina de relevare pregnant a Eu-lui n comunitate i n special n grupul restrns de prieteni din care face parte. n aceast perioad de vrst, influena anturajului este de 85%, iar restul revine familiei i colii98. Deseori apare imitaia persoanelor pe care le admir, a persoanelor pe care ei le consider lideri i pe care doresc sa-i substituie. Adolescentul este tentat s releve aspecte pe care le-a perceput prin prisma propriei sale personaliti, adaptndu-le n funcie de influenele majore ce provin de la modelele pe care i le asum. La aceast vrst noiunile sunt cristalizate iar discernmntul devine pregnant. Singura diferen dintre adolescent i adult este experiena de via i din acest motiv audierea adolescentului nu difer mult de audierea adultului99.
Dominanta de erotizare
Relevarea pregnant a eu-lui
Valorizarea propriei personaliti Cristalizarea noiunilor i pregnana discernmntului

95 96
Idem, p. 250. Idem, p. 256-257. 97 Ibidem. 98 U. chiopu, E. Verza, op. cit., p. 146. 99 Richard M. Lernre, et. al., Handbook of Psychology, Developmental Psychology, Volume 6, John Wiley & Sons Inc., New Jersy, p. 327.
45
II.3.5.2. Reguli de audiere Factori de determinare Magistratul care realizeaz audierea trebuie s aib n vedere c procesul de formare a declaraiilor este asemntor adulilor (percepie, decodare, memorare, reactivare), ns va fi marcat de urmtorii factori: sugestibilitatea ridicat (din acest motiv redarea liber trebuie urmat de ntrebri directe, simple, neechivoce) i lipsa experienei de via coroborat cu nivelul sczut de cunotine100.
II.4. Sugestii utile n audierea copilului victim

Reguli anticipate audierii stabilite mpreun cu victima Pentru ca audierea copilului s se desfoare n condiii optime, nainte de nceperea efectiv a acesteia este indicat ca persoana care realizeaz audierea s stabileasc mpreun cu victima cteva reguli simple de comunicare, astfel nct audierea s se desfoare ct mai eficient.
II.4.1. Decalogul sugestiilor utile n audierea copilului victim Copilul victim trebuie informat cu privire la urmtoarele aspecte101: 1. c poate oricnd s spun dac nu nelege o ntrebare; 2. c poate oricnd s cear clarificri cu privire la orice ntrebare sau activitate care se desfoar n timpul interviului; 3. c este puin probabil s-i aminteasc toate lucrurile care i s-au ntmplat i c nu este nicio problem dac nu-i amintete unele
Richard M. Lernre, et.al., Handbook of Psychology, Developmental Psychology, Volume 6, John Wiley & Sons Inc., New Jersy, p. 327. 101 Workshop, Victim identification, and tratment, co-operation between law enforcement and the guvernamental organisations and non-governamental organizations, witness protection, physical and judicial, 27-29 septembrie, 2004, Roma, Italia, organizat de IOM Italy apud C. Luca, Audierea victimei traficului de fiine umane, n Traficul de fiine umane. Infractor, Victim. Infraciune. Asociaia Alternative Sociale i Asociaia Magistrailor Iai, Iai, 2005, p. 106.
100
46
evenimente, amnezie caracteristic persoanelor care au suferit sindrom de stres posttraumatic102; 4. c poate cere mai mult timp pentru unele rspunsuri sau poate cere o pauz ori de cte ori simte nevoia; 5. c trebuie s fac tot posibilul s povesteasc tot ce-i aduce aminte, fr s ascund nimic fa de magistrat; 6. persoana care audiaz trebuie s se asigure c victima a neles clar tot ceea ce i-a explicat;
Sindromul de stres posttraumatic survine n sptmnile care urmeaz unui traumatism grav pe care copilul l-a suferit (rpire, abuzuri sexuale, accidente etc.), sau al crui spectator a fost. Parametri care trebuie luai n calcul pentru a evalua reacia sunt numeroi: natura traumatismului, intensitatea i durata expunerii, eventuala repetiie, vrsta i sexul copilului (fetele prezint mai multe simptome dect bieii), nivelul de maturitate psihologic, calitatea legturilor familiale, nivelul socioeconomic i cultural, reacia individual sau de grup. Tulburrile dureaz mai mult de o lun i ncep n primele trei luni dup traumatism manifestndu-se printr-o suferin psihic care afecteaz capacitile de adaptare. Sindromul de stres posttraumatic cuprinde trei categorii de manifestri: sindromul de repetiie; manifestri de evitare, simptome de hiperactivitate neurovegetativ. Sindromul de repetiie se manifest la copil prin: 1) jocuri repetitive n care o parte a traumatismului este pus n scen (jocuri cu animale, maini sau ppui n care este prezentat evenimentul traumatic); 2) desene n care revine aceeai tem ntr-o manier repetitiv; 3) comaruri cu tema evenimentului traumatic, coninutul comarului este imprecis dac copilul este de vrste mici; 4)Reacii uneori inadecvate prin intensitatea lor cu ocazia unei poveti sau istorii imaginare (la coal sau acas). Manifestri de evitare de exemplu refuzul de a merge cu un anumit mijloc de transport; refuzul unui traseu, al unui loc care seamn sau poate s conduc la locul traumatismului; refuzul de a ase separa de figurile de care este ataat cu o angoas de separare, putnd lua aspect de adevrate fobii colare; Hiperactivitate neurovegetativ dificulti de adormire, treziri nocturne, iritabilitate, accese coleroase, dificulti de concentrare cu scderea eficienei colare, hipervigilen, reacii de alarm exagerate la zgomot, la surpriz. (D. Marcelli, 2003, p. 450-452). Constatarea existenei sindromului de stres posttraumatic de ctre specialistul n protecia copilului (psiholog sau pedo-psihiatru), prezint relevan n cadrul judiciar (luarea msurilor privitoare la starea de libertate a nvinuitului sau inculpatului, individualizarea pedepsei inculpatului, probaiunea daunelor materiale i morale), i psihosocial (stabilirea msurilor de protecie i ocrotire a copilului lezat).
102
47
7. n timpul audierii, magistratul poate include unele ntrebri privind evenimente care pot ntrista copilul victim sau i pot readuce n prezent amintiri dureroase; 8. victima i familia acesteia trebuie s fie informate cu privire la pstrarea confidenialitii faptelor relatate; 9. victima s fie ntrebat dac are nelmuriri pn la aceast etap; 10. victima s fie ntrebat dac este de acord s participe la anchet.
Bibliografie
1. Butoi T., Voinea D., Butoi A., Prodan M.C., Nicolae L.G., Iftene V., Zrnescu C., Butoi I.T., Victimologie, Curs universitar, Perspectiva psihologiei victimale asupra cuplului penal victim-agresor, Pinguin Book, Bucureti, 2004. 2. Butoi T.B., Butoi I.T., Tratat universitar de psihologie judiciar, Editura Phobos Publishing House, Bucureti, 2003. 3. Butoi T.B., Butoi I.T., Psihologia interogatoriului judiciar, Editura Enmar, Bucureti, 2002. 4. Dublea, A., tefroi, N., Luca, S., Moisescu, R., Luca, C., Mursa, L., Vlad, M., Pucau, D., Practici instituionale n instrumentarea cauzelor cu minori, Asociaia Alternative Sociale, Iai, 2005. 5. Ekman, P., De ce mint copiii? Cum pot ncuraja prinii sinceritatea, Editura Trei, Bucureti, 2009. 6. Furniss, T., Manualul Multiprofesional pentru abuzul sexual al copilului. Management Integrat, Terapie i Intervenie Legal, Editura Waldpress, Timioara, 2004. 7. Gudjonsson, G.H., Haward, L.R.C., Forensic Psychology, a guide to practice, Routledge, London, 1998. 8. Lindsay E. Cronch, Jodi L. Viljoen, David J. Hansen, Forenssic Interviewing in child sexual abuses cases:Current techniques and future directions, Elsevier, University of Nebraska-Lincoln, USA, 2005. 9. Marcelli, D., Tratat de psihopatologia copilului, Editura Fundaiei Generaia, Bucureti, 2005.
48
10. Memon, A. & Vartoukian, R., The effects of Repetated Questioning on Young Childrens Eyewitness Testimony, n British Journal of Psychology, 87, 1996. 11. Munteanu, Anca, Psihologia copilului i a adolescentului, Editura Eurobit, Timioara, 2007. 12. Poole D.A. & White L.T., Effects of questions repetition on the eyewitness testimony of children and adults, n Developmental Psychology, nr. 27, 1995. 13. Robertson, K., Active listening. More than just paying attention, n Australian Family Physician, vol. 34, No 12, December 2005. 14. Melton, G.B., Petrila, J., Poythress, N.G., Slobogin, C., Psychological Evaluations for the Courts. A Handbook for Mental Heatlh proffesionals and Lawyers, Second Edition, The Guilford Press, New York, 1997. 15. chiopu, Emil Verza, Psihologia vrstelor, ciclurile vieii, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1997. 16. Parkinson, F., Post-trauma Stress, Sheldon Press, London,1993. 17. Schaff, J.M., Alexander, K.W. & Goodman, G.S., Children`s false memory and true disclosure in the face of repeated questions, n Journal of Experimental Child Psychology. 18. Schaper, R.H., Introducere n psihologia copilului, ASCR, Cluj-Napoca, 2005. 19. Shrimpton, S., Oates, K. & Hayes, S., Children`s memory of events: effects of stress, age, time delay and location of interview, n Applied Cognitive Psychology, vol. 12, Issue 2, 1999. 20. Workshop, Victim identification, and tratment, co-operation between law enforcement and the guvernamental organisations and non-governamental organizations, witness protection, physical and judicial, 27-29 septembrie, 2004, Roma, Italia, organizat de IOM Italy. 21. Walker A.G., Handbook on questioning children, A linguistic perspective, American Bar Association, Center on Children and the Law, Wasington, 1994.
Capitolul III
Principiile generale de audiere
Mariana Haralambe
I. Noiuni introductive
Sediul materiei Dreptul copilului de a-i exprima liber opinia, asupra oricrei probleme care l privete, reprezint un element central al Conveniei Organizaiei Naiunilor Unite cu privire la Drepturile Copilului1, introdus prin art. 12 din acest act normativ internaional, drept nserat n legislaia romn n art. 24 din Legea nr. 272/2004 cu privire la protecia i promovarea drepturilor copilului. Pe de alt parte, normele procesual civile romneti nu realizeaz nici o diferen semnificativ n ceea ce privete ascultarea unui martor minor n comparaie cu ascultarea martorului major2. Procedura ascultrii n acest caz, vetust, ignor total caracteristicile biopsihosomatice ale copilului i nevoile sale speciale i nu rspunde exigenelor internaionale n domeniu, privitoarea la configurarea unei proceduri prietenoase pentru copil3.
Consideraii generale
Mariana Haralambe este judector n cadrul Curii de Apel Bucureti, Secia a III-a civil i pentru cauze cu minori i de familie, formator n cadrul Institutului Naional al Magistraturii, n domeniul Justiiei pentru Minori. 1 Convenia a fost adoptat de Adunarea General a Organizaiei Naiunilor Unite, la 20 noiembrie 1989 n New York i a fost ratificat de Romnia, prin Legea nr. 18/1990 pentru ratificarea Conveniei cu privire la drepturile copilului, republicat n M. Of. nr. 314 din 13 iunie 2001. 2 Articolele 186-200 C. proc. civ. 3 Art. XI pct. 30 din Guidelines on Justice in Matters involving Child Victims and Witnessses of Crime Anexa la Rezoluia 2005/20 a Consiliului Economic i Social al ONU, http://www.un.org/docs/ecosoc/documents/2005/resolutions/Resolution%202005-20.pdf
50
Dispoziii mai detaliate, sub acest aspect, se regsesc n prevederile procesual penale, fr ns, a le putea caracteriza drept exhaustive i corespunznd pe deplin, imperativului evocat4. n consecin, dat fiind importana deosebit a acestui act procedural, devine necesar conturarea regulilor fundamentale care trebuie respectate cu prilejul ascultrii copilului n toate ipostazele judiciare n care acesta se afl.
II. Principiile generale de audiere

II.1. Principiul interesului superior al copilului
Consacrare internaional Conform art. 3 din Convenia O.N.U. cu privire la drepturile copilului: 1. n toate aciunilor care i privesc pe copii, ntreprinse de instituiile publice sau private de protecie social, de instanele judectoreti, de autoritile administrative sau de organele legislative, interesul superior al copilului va avea o importan prioritar. 2. Statele Pri se angajeaz s asigure protecia i ngrijirea necesare pentru bunstarea copilului, lund n considerare drepturile i obligaiile prinilor si, ale reprezentanilor si legali sau ale altor persoane responsabile din punct de vedere legal pentru copil i, n acest scop, vor lua toate msurile legislative i administrative corespunztoare. 3. Statele Pri vor veghea ca instituiile, serviciile i unitile responsabile de ngrijirea i protecia copilului, s respecte standardele stabilite de ctre autoritile competente, n special n ce privete sigurana, sntatea, numrul i calificarea personalului, precum i asigurarea unei supervizri competente.
Articolele 75-865 C. proc. civ.
51
Consacrare intern
Pe plan intern, principiul a fost reglementat expres prin dispoziiile art. 2 din Legea nr. 272/2004 privind protecia i promovarea drepturilor copilului: (1) Prezenta lege, orice alte reglementri adoptate n domeniul respectrii i promovrii drepturilor copilului, precum i orice act juridic emis sau, dup caz, ncheiat n acest domeniu se subordoneaz cu prioritate principiului interesului superior al copilului. (2) Principiul interesului superior al copilului este impus inclusiv n legtur cu drepturile i obligaiile ce revin prinilor copilului, altor reprezentani legali ai si, precum i oricror persoane crora acesta le-a fost plasat n mod legal. (3) Principiul interesului superior al copilului va prevala n toate demersurile i deciziile care privesc copiii, ntreprinse de autoritile publice i de organismele private autorizate, precum i n cauzele soluionate de instanele judectoreti. Principiul interesului superior al copilului, cu ocazia ascultrii sale, reprezent o regul fundamental care presupune c orice activitate desfurat de fiecare participant al procedurii de ascultare, trebuie s fie orientat ctre asigurarea realizrii i prezervrii interesului superior al copilului, fie n general, fie n anumite situaii particulare, n orice context, aplicndu-se valorile i principiile generale ale Conveniei5. Din substana dispoziiilor Conveniei rezult c orice interpretare a principiului interesului superior al copilului trebuie s fie n concordan cu spiritul ntregii Convenii i n mod special, cu considerarea copilului ca persoan cu opinii i sentimente proprii, cu drepturi civile i politice, precum i cu dreptul la protecie special. Principiul interesului superior al copilului i cel al dreptului de a i exprima liber opinia se condiioneaz reciproc, fiecare dintre aceste dou principii constituind
Definire
Corelarea cu alte principii
5 UNICEF, Manual pentru Implementarea Conveniei cu privire la Drepturile Copilului, Bucureti, Ed. Vanemonde, 2006, p. 47.
52
concomitent, un fundament, o garanie i o limitare pentru cellalt. Aplicarea practic a principiului Transpunnd n termeni practici, aceast corelare, rezult c ascultarea unui copil va fi subordonat imperativului prevalrii interesului superior al copilului, att din punct de vedere tehnico-judiciar, de asigurare a celor mai bune condiii materiale, tehnice, logistice, n vederea audierii, ct i din punct de vedere substanial n privina coninutului ascultrii propriu-zise i evalurii opiniei copilului n scopul aprecierii soluiei optime care se impune a fi luat n legtur cu acesta n funcie de ipostaza judiciar n care se afl. n virtutea acestui principiu, se admite i existena unor situaii de refuz motivat al (re)ascultrii, exempli gratia, cnd (re)ascultarea ar fi traumatizant pentru copil, ca urmare a relatrii unor experiene grave, neplcute, pe care le-a trit. n procesul de audiere/ascultare a minorului, magistratul va fi ghidat n permanen, de interesul superior al copilului, ncepnd cu alegerea locului i timpului ascultrii, cu pregtirea prealabil a ascultrii, continund cu determinarea modalitii concrete de ascultare, cu genul i specificul explicaiilor i ntrebrilor adresate i finaliznd cu evaluarea individual i asociat a opiniei exprimate a copilului sau a declaraiei sale. De asemenea, principiul n discuie presupune prin concept, respectarea cu ocazia ascultrii, a drepturilor fundamentale ale copilului: inter alia, dreptul su de informare care, n materia care ne intereseaz, reprezint unul dintre drepturile-garanii ale dreptului fundamental de a i exprima opinia; dreptul su de a beneficia de asisten de specialitate care presupune dup caz, servicii de asisten psihologic, medical, legal i aducerea la cunotin, a modului concret n care poate aplica pentru ele (n situaia n care ele nu au fost
Situaia de refuz a ascultrii i reascultrii
Determinan de scop
Respectarea drepturilor copilului pe parcursul ascultrii
53
deja furnizate); dreptul de a fi tratat cu demnitate i compasiune; dreptul de a fi protejat de orice form de discriminare; dreptul la confidenialitate; dreptul de a fi protejat de vicisitudinile unui proces; dreptul la siguran; dreptul de a beneficia de msuri speciale preventive (care s prentmpine lezarea sa n continuare); dreptul la reparaie.6 Jurisprudena n materie Importana deosebit a opiniei exprimate a copilului i a modalitii concrete i efective de ascultare a sa n vederea prevalenei interesului superior al copilului, a fost statuat de Curtea European a Drepturilor Omului care a reinut c interesul copiilor impunea s se in cont de opiniile lor din momentul n care au atins maturitatea necesar pentru a i exprima punctul de vedere cu privire la acest aspect n spe copii au respins ideea de a pleca n Italia mpreun cu prinii lor adoptivi considerndu-se c la atingerea vrstei de la care se putea considera rezonabil c personalitatea lor s-a structurat suficient ele au dobndit maturitatea necesar pentru a-i exprima prerea cu privire la mediul n care doresc s fie crescute.7 n hotrrea sa (parte component a blocului de convenionalitate), instana de contencios european a artat c minorele au respins ideea de a se altura prinilor lor adoptivi i de a pleca n Italia din momentul n care au atins o vrst ncepnd cu care se putea considera, n mod rezonabil, c personalitatea lor era suficient de structurat i c ele dobndiser maturitatea necesar pentru a i exprima prerea cu privire la mediul n care doresc s fie crescute8.
Guidelines on Justice in Matters involving child victims and witnesses of crime, Child-friendly version, 2006, p. 6-24, http://www.ibcr.org/editor/assets/ thematic_report/2/2007_child-friendly_guidelines_en.pdf. 7 Hotrrea CEDO din 22 iunie 2004, cauza Pini i Bertani, Manera i Atripaldi c. Romniei, publicat n M. Of. nr. 1254 din 23 decembrie 2004, 74, 76, 82, 99 i 135. 8 A se vedea 74, 76, 82, 99 i 135 din hotrre.
54
Cu toate acestea, prin sentina civil nr. 20/2005 a Tribunalului pentru Minori i Familie Braov9, s-a dispus n legtur cu copilul Florentina, integrarea minorei n familia adoptatoare, reinndu-se c exista o hotrre de ncuviinare a adopiei, care ns nu putea fi pus n executare din cauza opunerii complexului educaional unde se afla minora i deoarece s-a dovedit c aceasta este supus unui abuz fizic i emoional n centrul respectiv. Relevant n acest sens a fost considerat faptul c, dei nu a fost informat n legtur cu derularea procesului de adopie, fetia i-a mprtit mamei sociale dorina de a fi adoptat, declarnd c nu a formulat personal niciodat o cerere de desfacere a adopiei. Aadar, dup ce Curtea european de la Strasbourg a reinut opinia luat n mod adecvat i exprimat ferm, a copilului, pentru a i fundamenta decizia sa de exonerare de rspundere, a Statului romn, pe trmul art. 8 din Convenia European a Drepturilor Omului i Libertilor Fundamentale, minora a contestat informarea sa n legtur cu derularea procesului de adopie, deficien reinut n considerentele hotrrii sale irevocabile, de instana de judecat romn. Interesul copilului i prevalena opiniei sale ntr-o alt cauz, n care minora i-a exprimat verbal dorina de a merge ntr-un centru de plasament, mpreun cu fraii i surorile ei, ntruct acas nu dispune de hran, mbrcminte i educaie colar, tribunalul10 a considerat c este n interesul superior al copilului s fie instituionalizat ntr-un centru de plasament, deoarece viaa copilului era periclitat din cauza condiiilor insalubre din locuin, a faptului c nu era
9
iian Dana, Cauzele cu minori n materie civil i penal. Practic judiciar, Ed. Hamangiu, Bucureti, 2006, p. 64-82. 10 Sentina civil nr. 155/F din 2 martie 2005 a Tribunalului Bucureti, Secia a V-a civil, publicat n Protecia copilului i adopia. Practic judiciar de Andreea Florina Mateescu, Ioana Cristina Gheorghe-Bdescu, Ed. Hamangiu, 2008, p. 167-169.
55
supravegheat, mama nendeplinindu-i obligaiile de printe. Dnd prevalen opiniei exprimat de minor prin prisma principiului interesului superior al copilului, tribunalul11 a apreciat c se impune a fi meninut msura plasamentului n regim de urgen avnd n vedere aspectele reinute n raportul privind situaia copilului, din care rezult c mama acestuia este plecat n Italia, c minorul a rmas n grija bunicii materne, dar i declaraia minorului care a artat c a plecat de acas deoarece tatl su l btea i nu se ocupa de ngrijirea lui, preciznd, totodat, c dorete s rmn n centrul de plasament.
II.2. Principiul specializrii magistratului

Consideraii generale Este incontestabil faptul c specializarea n justiia juvenil i dreptul familiei implic o instruire i o nclinaie special. Tipului aparte de personalitate a copilului caracterizat prin imaturitate bio-psihic, trebuie s i fie configurat un model social judiciar adecvat, fundamentat pe educare, protecie, care, printr-o procedur special, prin programe i metode psihopedagogice complexe, s determine o canalizare a sa ctre valorile societii. Din punct de vedere psihologic, ascultarea copiilor ridic probleme speciale. n absena unei specializri i instruiri adecvate a judectorilor, asemenea audieri pot avea consecine nefaste asupra unui copil. Ascultarea copilului reprezint un proces deosebit de complex, care impune actorilor implicai, exigene profesionale, psiho-intelectuale i moral-afective12. Magistratul
Cerine specifice
11 Sentina civil nr. 157/F din 2 martie 2005 a Tribunalului Bucureti, Secia a V-a civil, publicat n Protecia copilului i adopia. Practic judiciar de Andreea Florina Mateescu, Ioana Cristina Gheorghe-Bdescu, Ed. Hamangiu, 2008, p. 172-174. 12 Aurel Dublea, et. al., Ghid de Practici Instituionale n Instrumentarea Cauzelor cu Minori, Iai, Asociaia Alternative Sociale, 2005, p. 68-69.
56
care instrumenteaz o astfel de cauz trebuie s fie un foarte bun profesionist, familiarizat cu tiinele conexe (psihologia dezvoltrii, victimologie, sociologie, etc.)13. Magistratul pentru copii trebuie s fie n msur s gseasc metoda cea mai potrivit pentru a stabili un contact optim cu copilul, pentru a i ctiga ncrederea i pentru a i asigura un mediu securizat pe parcursul ascultrii. n lipsa dezvoltrii i aproprierii permanente a unor asemenea exigene, devine obligatorie pregtirea magistratului n acest sens, activitate inclus n procesul de specializare a acestuia. Definire Principiul specializrii magistratului poate fi definit ca fiind acea regula fundamental ce reclam ca ascultarea unui copil, indiferent de natura procedurii n care particip i indiferent de calitatea sa concret, s fie realizat de magistrai specializai, cu pregtire i aptitudini n domeniu. Principiul este, de altfel, impus de reglementrile internaionale n domeniu14, reafirmat de organismele de monitorizare a drepturilor copiilor.15 Formarea magistratului pentru minori, att iniial, ct i continu, reprezint un deziderat absolut care nu permite nici o derogare, deoarece domeniul justiiei
Art. 22 par. 1 din Ansamblul Regulilor Minime ale Naiunilor Unite privind Administrarea Justiiei pentru Minori, adoptat prin Rezoluia 40/33 din 29 noiembrie 1985, la cea de-a 96 Adunare General a Organizaiei Naiunilor Unite, http://www.anp-just.ro/recomandari/beijing.htm. 14 Art. 22 par. 1 din Ansamblul Regulilor Minime ale Naiunilor Unite privind Administrarea Justiiei pentru Minori, adoptat prin Rezoluia 40/33 din 29 noiembrie 1985, la cea de-a 96 Adunare General a Organizaiei Naiunilor Unite, http://www.anp-just.ro/recomandari/beijing.htm accesat la 9 august 2009. 15 Comitetul pentru Drepturile Copilului i-a exprimat ngrijorarea real cu privire la absena unui sistem de justiie juvenil sau asupra lipsei eficienei i eficacitii administrrii justiiei juvenile, n particular asupra lipsei sale de compatibilitate cu Convenia cu privire la Drepturile Copilului sau cu alte standarde relevante ale Naiunilor Unite: referirile la Armenia, UN doc. CRC/C/94, Raportul celei de-a 23-a sesiuni (2000), par. 350, la Grenada, par. 411(a) sau la Africa de Sud, par. 455(a).
13
57
pentru minori este unul deosebit de delicat, el punnd accentul pe protecie, consiliere i recuperare.
II.3. Principiul audierii difereniate

Consideraii generale Problematica drepturilor copilului i ale tnrului are ca premis, pe de o parte, vulnerabilitatea sa, generat de imaturitatea sa fizic i intelectual, care reclam un suport deosebit, iar, pe de alt parte, vocaia acestuia de a se bucura pe deplin, de drepturile sale, individual, dar i n concurs cu alte persoane16. Aceste premise impun necesitatea stabilirii unui set de reguli de ascultare a copilului, difereniat n funcie de anumite criterii: categoria de vrst din care face parte copilul ascultat, experiena personal a acestuia, mediul de provenien, calitatea procesual a minorului ascultat, astfel cum se regsesc ele n fiecare caz n parte17. Copiii trebuie tratai pe parcursul procedurii judiciare ntr-o manier sensibil i caracterizat prin grij, lundu-se n considerare situaia lor personal i nevoile lor imediate, vrsta, sexul, eventualele dizabiliti i gradul de maturitate, fiindu-le pe deplin respectat, integritatea lor fizic, mental i moral. Fiecare copil trebuie tratat individual, cu propriile sale nevoi, dorine i sentimente18.
Consacrare internaional
Preambulul Conveniei Organizaiei Naiunilor Unite cu privire la Drepturile Copilului, par. 1.9; http://daccessdds.un.org/doc/RESOLUTION/GEN/ NR0/547/84/IMG/NR054784.pdf?OpenElement. 17 Art. V pct. 10 i 11 din Guidelines on Justice in Matters involving Child Victims and Witnessses of Crime Anex la Rezoluia 2005/20 a Consiliului Economic i Social, http://www.un.org/docs/ecosoc/documents/2005/resolutions/Resolution%202005-20.pdf Organizaia Naiunilor Unite Model de lege i Comentarii nsoitoare asupra Ghidului de bune practici n problemele privind implicarea judiciar a copiilor victime sau martori ai unei infraciuni, n limba englez, New York, 2009. 18 Supra, nota 3.
16
58
Criterii de audiere difereniat
Criteriul evocat al categoriei de vrst din care face parte copilul impune necesitatea de a nelege modul cum se constituie caracteristicile, funciile, procesele psihice de la cele mai fragede vrste i evoluia lor pe tot parcursul existenei umane, mpreun cu progresele care caracterizeaz fiecare vrst19. Din acest punct de vedere, fiecare etap de vrst a dezvoltrii copilului, se caracterizeaz printr-o anumit dezvoltare somato-fiziologic i totodat, printr-o anumit evoluie psihologic, regsit n elementele sale de referin: memorie, atenie, voin, afectivitate, limbaj, gndire, imaginaie i personalitate20. n consecin, i modul de interaciune juridic cu minorul va fi diferit n funcie de acest variabile. Criteriul experienei personale a copilului ascultat este important n alegerea modalitii concrete de intervievare, deoarece, sub un prim aspect, experiena personal, general a copilului, i configureaz nivelul concret de dezvoltare lingvistic i cognitiv, iar sub un al doilea aspect, experiena concret a copilului (care poate determina i calitatea sa procesual: inculpat, martor, parte vtmat, reclamant, subiect al procedurii i participant pro-activ) determin o abordare psihologic diferit a fiecrui copil n parte, chiar dac, principial, calitatea procesual a copilului ascultat va determina i unele reguli comune de ascultare. Criteriul mediului de provenien al copilului este de natur s individualizeze tehnicile de ascultare n raport de ansamblul factorilor etnic, social, religios, cultural, etc. care se configureaz n acel status quo al copilului de care magistratul trebuie de asemenea, s in seama i care i las amprenta i determin dezvoltarea acestuia.
C. Luca .a., Ghid de practici Instituionale n Instrumentarea Cauzelor cu Minori, Asociaia Alternative Sociale, Iai, 2005, p. 193. 20 Ursula chiopu, Emil Verza, Psihologia vrstelor, ciclurile vieii, Ed. Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1997, p. 10-15.
19
59
Concluzii
Ascultarea copilului reprezint aadar, un act procedural intuitu personae, n considerarea persoanei acestuia. Eo ipso, magistratul trebuie s obin n prealabil ascultrii, informaiile legate de aceste elemente enunate, pentru a putea sprijini copilul n exprimarea opiniei sau a declaraiei sale, pentru a-i asigura msurile de asisten reclamate de situaia sa special i pentru a putea s l neleag deplin.
II.4. Principiul pregtirii prealabile a magistratului, din perspectiva interrelaionrii cu copilul
Noiune i definire Magistratul care urmeaz s asculte un copil, trebuie s se pregteasc el nsui, pentru audiere. Principiul enunat reprezint regula fundamental a oricrei ascultri ce presupune pregtirea prealabil a magistratului, pentru a relaiona cu copilul, n procedura concret a ascultrii sale. n domeniul justiiei pentru minori i mai ales, la momentul lurii de contact cu copiii, magistratul trebuie s reprezinte chiar i n scurtul timp al discuiei cu copilul sau tnrul, un model social pozitiv pentru acesta, imaginea magistratului trebuind s fie apt n a i conferi copilului, un sentiment consolidat de siguran, speran i ncredere n posibilitile sale de afirmare n viitor. ntlnirea cu copilul, a crui personalitate este n formare, trebuie s se constituie ntr-o imagine memorabil pentru acesta, care s i determine sau s i consolideze configurarea adevratului sistem de valori sociale. Tocmai de aceea, contient de impactul asupra unei personaliti n evoluie i avnd nobilul rol de a sprijini copilul, indiferent de situaie, magistratul trebuie s apar n faa acestuia calm (dincolo de stresul zilnic cotidian i profesional), ncreztor n copil i n posibilitile acestuia, receptiv la opiniile i nevoile copilului, demn n atitudine, ntr-un cuvnt, maiestuos. Magistratul are datoria de a i pregti i asigura caracterul educativ al actului ascultrii. n acest sens, analiza
60
i alegerea prealabil, a celor mai potrivite comparaii de experien de via, a celor mai potrivite exemple i modele sociale pozitive, a celor mai indicate aforisme, concluzii nelepte, aferente situaiei concrete a copilului, reprezint o cerin inerent asigurrii unei ascultri de succes.
III. Interdependena principiilor

Corelare structural Audierea unui copil reprezint un act procedural pentru a crui reuit este necesar aadar, respectarea mai multor reguli de baz care se compun n nucleul dur al acestei instituii, instituie care, indiferent de denumirea sa concret (ascultare conform art. 24 din Legea nr. 272/2004 privind protecia i promovarea drepturilor copilului sau audiere conform exempli gratia, art. 95 din acelai act normativ), d coninut dreptului fundamental al copilului de a-i exprima n mod liber, opinia asupra oricrei probleme care l privete sau reprezint mijlocul de administrare a declaraiei sau mrturiei copilului. Dei distincte ca i coninut, principiile generale de audiere a unui copil se afl ntr-o strns legtur ntre ele, att datorit naturii lor juridice, dar i ca urmare a finalitii lor concrete: realizarea unei ascultri de succes a copilului. n concret, nu putem vorbi despre o specializare a magistratului pentru minori, dac acesta nu are cunotine aprofundate despre specificul fiecrei categorii de vrst a copiilor i ca atare, despre necesitatea de a aborda o tehnic de audiere adaptat n funcie de nivelul concret de dezvoltare lingvistic i cognitiv al minorului. De asemenea, o pregtire a magistratului, prealabil interaciunii cu copilul, nu poate fi conceput cu totul, n afara exigenelor minimale ale domeniului justiiei pentru minori, exigene care se subsumeaz principiului specializrii n domeniu.
Natura juridic comun
Necesitatea pregtirii complexe a magistratului
61
Consideraii de scop
Pe de alt parte, toate celelalte principii sunt indisolubil legate de principiul interesului superior al copilului. Cu alte cuvinte, specializarea i pregtirea prealabil, adoptarea unei anumite tehnici de audiere n funcie de diverse criterii, sunt realizate pentru ca ascultarea n sine s se realizeze ntr-o manier prietenoas i protectoare pentru copil.
Bibliografie
1. Losano, Mario G., Marile sisteme juridice. Introducere n dreptul european i extraeuropean, Editura All Beck, Bucureti, 2005. 2. Le I., Sisteme juridice comparate, Editura All Beck, Bucureti, 2002. 3. Zltescu V.D., Panorama Marilor Sisteme Contemporane de Drept, Editura Continent XXI, Bucureti, 1994. 4. Tomescu M., Dreptul Familiei. Protecia Copilului, Editura All Beck, Bucureti, 2004. 5. Woll, P., Binstock, H. Robert, Americas Political System. Fourth Edition, New York, Random House, 1984. 6. Luca C., Luca, S., Dublea A., tefroi N., Gafta G., Moisescu R., Mursa L., Scripcaru C., Pucau D., Vlad M., Ghid de Practici Instituionale n Instrumentarea Cauzelor cu Minori, Iai, Asociaia Alternative Sociale, 2005. 7. Bogdan, Drago; Selegean, Mihai coordonatori Jurisprudena CEDO studii i comentarii, realizat de Institutul Naional al Magistraturii, 2005. 8. Raportul Aba Ceeli, mbuntirea cadrului instituional al instanelor pentru minori i familie din Romnia. Proiect 2007. 9. UNODC, Justice in Matters involving Child Victims and Witnessses of Crime, Model Law and Related Commentary, New York, 2009.
62
10. United Nations Guidelines on Justice in Matters involving child victims and witnesses of crime, Child-friendly version, tiprit n Austria, 2006. 11. UNICEF, Manual pentru Implementarea Conveniei cu privire la Drepturile Copilului, Editura Vanemonde, Bucureti, 2006. 12.
iian, Dana, Cauzele cu minori n materie civil i penal. Practic judiciar, Editura Hamangiu, Bucureti, 2006. Adrese de internet http://www.un.org/ecosoc/docs/2005/Resolution%202005-20.pdf. http://www.unodc.org/documents/justice-and-prisonreform/UNODC_UNICEF_Model_Law_on_Children.pdf. http://conventions.coe.int/treaty/en/Treaties/Html/160.htm. http://conventions.coe.int/Treaty/EN/Reports/Html/160.htm http://daccessdds.un.org/doc/RESOLUTION/GEN/NR0/477/40/IMG/NR0 47740.pdf?OpenElement http://daccessdds.un.org/doc/RESOLUTION/GEN/NR0/547/84/IMG/NR0 54784.pdf?OpenElement.
Capitolul IV
Ascultarea copilului n procedurile judiciare civile
Mariana Haralambe
I. Consideraii introductive
Ipostaze judiciare ale copilului Privit prin prisma vulnerabilitii sale, determinat de imaturitatea sa fizic i intelectual, dar deopotriv i prin prisma recunoaterii sale incontestabile ca subiect de drept cu drepturi depline, fr nicio discriminare fa de adult, copilul particip n mod inerent, n procedurile judiciare, inclusiv civile. Complexitatea raporturilor sociale n care copilul se manifest individual, dar i ca grup, determin o varietate de ipostaze judiciare ale acestuia. Astfel, copilul devine participant activ al procedurii judiciare i nu doar subiectul su1. Putnd participa n cauzele judiciare privind desfacerea cstoriei prinilor si, nsoit de ncredinarea sa2, n cele privind modificarea msurilor privitoare la drepturi-
Copilul participant activ n
Mariana Haralambe este judector n cadrul Curii de Apel Bucureti, Secia a III-a Civil i pentru Cauze cu Minori i de Familie. Este formator n cadrul Institutului Naional al Magistraturii, n domeniul Justiiei pentru Minori. 1 Potrivit Capitolului II, lit. A, pct. 33 din Raportul Explicativ al Conveniei Europene cu privire la exercitarea drepturilor copiilor (ETS 160) http://conventions.coe.int/treaty/en/Treaties/Html/160.htm, accesat la data de 9 august.2009. 2 Potrivit art. 42 alin. (1) C. fam.: Instana judectoreasc va hotr, odat cu pronunarea divorului, cruia dintre prini vor fi ncredinai copiii minori. n acest scop, instana va asculta prinii i autoritatea tutelar i, innd seama de interesele copiilor, pe care de asemenea i va asculta dac au mplinit vrsta de zece ani, va hotr pentru fiecare dintre copii, dac va fi ncredinat tatlui sau mamei..
64
proceduri
le personale sau patrimoniale ntre prini i copii3, dobndind chiar i calitatea de reclamant, potrivit dreptului intern, dac a mplinit vrsta de 14 ani n aceast ultim categorie de cauze. Copilul poate fi prezent (eventual, alturi de ali copii), n procedura sancionrii drepturilor sale fundamentale, posibilitate prevzut pe plan intern de art. 29 din Legea nr. 272/2004 privind protecia i promovarea drepturilor copilului4. Calitatea de reclamant poate aparine copilului i n aciunile pentru stabilirea filiaiei fa de mam, n tgduirea paternitii, n contestarea recunoaterii de paternitate sau n stabilirea paternitii din afara cstoriei5.
Conform art. 44 alin. (1) C. fam.: n cazul schimbrii mprejurrilor, la cererea oricruia dintre prini sau a copilului, dac acesta a mplinit vrsta de paisprezece ani, a autoritii tutelare sau a vreunei instituii de ocrotire, instana judectoreasc va putea modifica msurile privitoare la drepturile i obligaiile personale sau patrimoniale ntre prinii divorai i copii.. 4 Conform art. 29 din Legea nr. 272/2004 privind protecia i promovarea drepturilor copilului, publicat n M. Of., Partea I nr. 557 din 23 iunie 2004, (1) Copilul are dreptul s depun singur plngeri referitoare la nclcarea drepturilor sale fundamentale. (2) Copilul este informat asupra drepturilor sale, precum i asupra modalitilor de exercitare a acestora.. 5 Potrivit Art. 52 C. fam.: Aciunea pentru stabilirea filiaiei fa de mam aparine numai copilului; ea poate fi pornit de reprezentantul legal, n cazul n care copilul este minor sau pus sub interdicie.. Art. 54 din acelai cod stipuleaz: Paternitatea poate fi tgduit, dac este cu neputin ca soul mamei s fie tatl copilului. Aciunea n tgduirea paternitii poate fi pornit de oricare dintre soi, precum i de ctre copil; ea poate fi continuat de motenitori.. Conform art. 58: Recunoaterea care nu corespunde adevrului poate fi contestat de orice persoan interesat. Dac recunoaterea este contestat de mam, de cel recunoscut sau de descendenii acestuia, dovada paternitii este n sarcina autorului recunoaterii sau a motenitorilor si.. Art. 59 C. fam. prevede: Aciunea n stabilirea paternitii din afara cstoriei aparine copilului i se pornete n numele su de ctre mam, chiar dac este minor, ori de reprezentantul lui legal..
65
Tipologia procedurilor judiciare civile n care este implicat copilul
Copilul este participant activ i subiectul principal al procedurilor privind instituirea sau modificarea unei msuri de protecie special sau alternativ ori al celor privind adopia, n temeiul dispoziiilor art. 125 al Legii nr. 272/2004 privind protecia i promovarea drepturilor copilului6, respectiv al art. 17 al Legii nr. 273/2004 privind regimul juridic al adopiei7. De asemenea, implicarea copilului n procesul decizional care l privete, vizeaz procedura napoierii sale, n cazul deplasrii transfrontaliere ilicite sau al reinerii sale ilicite, ipoteze subsumate conceptului juridic civil al rpirii internaionale de copii8. Nu mai puin, copilul poate fi martor
Potrivit art. 125 alin. (1) i (2) din Legea nr. 272/2004 privind protecia i promovarea drepturilor copilului: (1) Cauzele prevzute la art. 124 (cauzele privind stabilirea unei msuri de protecie special n.a.) se soluioneaz n regim de urgen, cu citarea reprezentantului legal al copilului, a direciei generale de asisten social i protecia copilului i cu participarea obligatorie a procurorului. (2) Audierea copilului care a mplinit vrsta de 10 ani este obligatorie i se face cu respectarea prevederilor art. 24, cu excepia cauzelor care privesc stabilirea unei msuri de protecie special pentru copilul abuzat sau neglijat; n acest caz, audierea copilului se face cu respectarea prevederilor art. 95 alin. (3). 7 Art. 17 din Legea nr. 273/2004 privind protecia i promovarea drepturilor copilului publicat n M. Of., Partea I nr. 557 din 23/06/2004 stipuleaz: (1) Consimmntul la adopie al copilului care a mplinit vrsta de 10 ani se d n faa instanei judectoreti, n faza ncuviinrii adopiei. (2) Adopia nu va putea fi ncuviinat fr consimmntul copilului care a mplinit vrsta de 10 ani. (3) Anterior exprimrii consimmntului, direcia n a crei raz teritorial domiciliaz copilul care a mplinit vrsta de 10 ani l va sftui i informa pe acesta, innd seama de vrsta i de maturitatea sa, n special asupra consecinelor adopiei i ale consimmntului su la adopie, i va ntocmi un raport n acest sens. De asemenea art. 9 alin. (1), (2) lit. f) din Convenia European n materia adopiei de copii, adoptat la Strasbourg, la 24.04.1967, stipuleaz: 1. Autoritatea competent nu va pronuna o adopie dect dup o anchet corespunztoare privind adoptatorul, copilul i familia sa. 2. Ancheta va trebui, corespunztor fiecrui caz, s cuprind, printre altele, urmtoarele elemente: () f) sentimentul copilului cu privire la adopia propus. 8 Conform art. 13 alin. (2) din Convenia de la Haga din 25.10.1980 asupra aspectelor civile ale rpirii internaionale de copii (la care Romnia a aderat prin Legea nr. 100/1992, publicat n M. Of. nr. 243/1992) publicat n M. Of. nr. 243 din 30 septembrie 1992: Autoritatea judiciar sau administrativ poate,
66
Corelaia cu dreptul copilului de a-i exprima liber opinia
ntr-o cauz civil, potrivit art. 195 C. proc. civ. raportat la prevederile art. 190 C. proc. civ.9 Diversitatea situaiilor judiciare n care este implicat copilul este enuniativ, reclamnd corelativ dreptul copilului capabil de discernmnt de a-i exprima liber opinia n orice problem care l privete, opinia sa fiind luat n considerare n raport de vrsta i gradul su de maturitate10. Principiul ascultrii opiniei copilului a fost consacrat n legislaia romneasc prin 6 lit. h)11 i ale art. 2412 ale
de asemenea, s refuze a dispune napoierea copilului, dac constat c acesta se mpotrivete la napoierea sa i c a atins o vrsta sau o maturitate care face necesar s se in seama de opinia sa.. n acelai sens, pct. 19 din preambulul Regulamentului Consiliului Uniunii Europene (CE) nr. 2201/2003 din 27.11.2003 privind competena judiciar, recunoaterea i executarea hotrrilor n cauzele de familie i n cauzele referitoare la rspunderea printeasc, ca i art. 11 alin. (2) din acelai act normativ comunitar, stabilesc: (19) Ascultarea copilului joac un rol important n aplicarea prezentului regulament fr ca acest act s aib ca efect modificarea procedurilor naionale aplicabile n aceast materie. () La aplicarea articolelor 12 i 13 din Convenia de la Haga din 1980, se asigur posibilitatea de ascultare a copilului n cadrul procedurii, cu excepia cazului n care aceasta este necorespunztoare n conformitate cu vrsta sau gradul su de maturitate. 9 Conform art. 195 C. proc. civ.: Copilul mai mic de 14 ani i persoanele care din pricina debilitii mintale sau n mod vremelnic sunt lipsite de discernmnt, pot fi ascultate, ns la aprecierea depoziiei, instana va ine seama de situaia special a martorului, iar art. 190 C. proc. civ. arat: n pricinile privitoare la starea civil sau divor se vor putea asculta rudele i afinii mai sus-artai, n afar de descendeni. 10 Art. 12 din Convenia cu privire la drepturile copilului adoptat de Adunarea General a ONU la 20.11. 1989 n New York, ratificat n Romnia prin Legea nr. 18 din 1990 republicat n M. Of. nr. 314 din 13 iunie 2001. 11 Conform art. 6 lit. h) din Legea nr. 272/2004 privind protecia i promovarea drepturilor copilului: Respectarea i garantarea drepturilor copilului se realizeaz conform urmtoarelor principii: () h) ascultarea opiniei copilului i luarea n considerare a acesteia, innd cont de vrsta i de gradul su de maturitate. 12 Conform art. 24 din Legea nr. 272/2004 privind protecia i promovarea drepturilor copilului: (1) Copilul capabil de discernmnt are dreptul de a-i exprima liber opinia asupra oricrei probleme care l privete. (2) n orice
67
Legii nr. 272/2004 privind protecia i promovarea drepturilor copilului. Cadrul juridic reglementator enunat ridic problema determinrii concrete de ctre magistrat a modalitii de ascultare a copilului aflat ntr-o situaie concret. Enumerarea realizat pentru a reliefa diversitatea ipotezelor judiciare care reclam prezena i participarea copilului, nu este exhaustiv, ntruct complexitatea vieii sale sociale enunate, multitudinea aspectelor de manifestare ale copilului determin un orizont nesfrit al cauzelor n care copilul i poate exprima n deplin cunotin, opinia sa asupra problemelor care l privesc sau n care poate fi martor. Aceast varietate nu poate fi surprins n tipare legislative rigide, cu att mai puin n contextul n care dinamica i evoluia societii n ansamblul su, nregistreaz un ritm accelerat. Inexistena unei reglementri complete a procedurii n configurarea acestui rspuns, trebuie se impun n prealabil, trei constatri: n primul rnd, analiza dispoziiilor legale interne denot concluzia inexistenei unei reglementri concrete, detaliate, a procedurii obinuite de ascultare / audiere a
procedur judiciar sau administrativ care l privete copilul are dreptul de a fi ascultat. Este obligatorie ascultarea copilului care a mplinit vrsta de 10 ani. Cu toate acestea, poate fi ascultat i copilul care nu a mplinit vrsta de 10 ani, dac autoritatea competent apreciaz c audierea lui este necesar pentru soluionarea cauzei. (3) Dreptul de a fi ascultat confer copilului posibilitatea de a cere i de a primi orice informaie pertinent, de a fi consultat, de a-i exprima opinia i de a fi informat asupra consecinelor pe care le poate avea opinia sa, dac este respectat, precum i asupra consecinelor oricrei decizii care l privete. (4) n toate cazurile prevzute la alin. (2), opiniile copilului ascultat vor fi luate n considerare i li se va acorda importana cuvenit, n raport cu vrsta i cu gradul de maturitate a copilului. (5) Orice copil poate cere s fie ascultat conform dispoziiilor alin. (2) i (3). n caz de refuz, autoritatea competent se va pronuna printr-o decizie motivat. (6) Dispoziiile legale speciale privind consimmntul sau prezena copilului n procedurile care l privesc, precum i prevederile referitoare la desemnarea unui curator, n caz de conflict de interese, sunt i rmn aplicabile.
68
de audiere a copilului
Ascultarea obligatorie a copilului care a mplinit vrsta de 10 ani
copilului (terminologia fiind una sinonim, din punct de vedere al regimului juridic), n pofida recomandrilor internaionale n acest sens13, existnd doar dispoziii legale procedurale disparate circumscrise anumitor proceduri speciale de ascultare14. n al doilea rnd, ascultarea copilului care a mplinit vrsta de 10 ani este n principiu obligatorie prezumndu-se c de la aceast vrst copilul ar avea maturitatea necesar pentru a putea s i formeze i s i exprime opinia sa15, dispoziia legal cu acest coninut reprezentnd o obligaie a statului romn de a asigura exerciiul dreptului la liber exprimare a opiniei copilului16 care poate s i exercite sau nu acest drept care rmne la latitudinea sa17. Situaia copilului care nu a mplinit vrsta de 10 ani, este diferit n sistemul judiciar romnesc. Potrivit art. 24
Ascultarea copilului
13 Guidelines on Justice in Matters involving Child Victims and Witnessses of Crime Anexa la Rezoluia 2005/20 a Consiliului Economic i Social al O.N.U., pct. 2 i 6, n referire la pct. VIII The right to be heard and to express views and concerns http://www.un.org/ecosoc/docs/2005/Resolution%202005-20.pdf, accesat la 7 august 2009. 14 Spre exemplu dispoziiile art. 95 alin. (3) din Legea nr. 272/2004 referitoare la audierea minorului n procedura emiterii ordonanei prezideniale; ascultarea martorului minor conform art. 186-200 C. proc. civ. 15 Romnia a ales din acest punct de vedere, alturi de alte numeroase state, s defineasc din punct de vedere intelectual, vrsta maturitii copilului, necesare i pentru realizarea acestui drept, prin prevederea sa legal, n art. 24, 125 din Legea nr. 272/2004 sau art. 17 din Legea nr. 273/2004, fr ns a o absolutiza (a se vedea n acest sens, art. 24 alin. (2) teza final i alin. (5) din Legea nr. 272/2004), n vreme ce alte state, precum ar fi cele aparinnd sistemului de drept islamic, se raporteaz cu precdere, n aprecieri similare, la aspectele fizice n acest sens, Losano, Mario G. Marile sisteme juridice. Introducere n dreptul european i extraeuropean, Bucureti, Ed. All Beck, 2005, p. 372. 16 Conform art. 24 alin. (2) i art. 125 alin. (2) din Legea nr. 272/2004 privind protecia i promovarea drepturilor copilului. 17 Art. 12 din Convenia european cu privire la exercitarea drepturilor copilului. http://conventions.coe.int/treaty/en/Treaties/Html/160.htm, accesat la data de 9 august 2009.
69
care nu a mplinit 10 ani
alin. (2) teza final a Legii nr. 272/2004 privind protecia i promovarea drepturilor copilului, el poate fi ascultat, dac autoritatea competent apreciaz c audierea sa este necesar pentru soluionarea cauzei. Aadar, criteriul relevant ar fi acela al caracterului necesar dezlegrii pricinii. Inconvenientul restricionrii n temeiul caracterului necesar, justificat de legiuitorul romn, prin prisma lipsei de maturitate a copilului din aceast categorie de vrst, este temperat n parte, de prevederile aliniatului 5 al aceluiai articol, care permit copilului chiar i mai mic de 10 ani, s solicite s fie ascultat, refuzul autoritii judiciare trebuind s fie motivat. n acest mod, se realizeaz o protecie eficient i n privina copilului mai mic de 10 ani, a crui ascultare nu e apreciat necesar de instan, dar care dorete totui, s i exprime punctul su de vedere. Dispoziia, prin folosirea sintagmei orice copil, este flexibil, dinamic i progresist fa de nsei prevederile art. 12 al Conveniei cu privire la drepturile copilului, care se raporteaz la copilul capabil de discernmnt. n al treilea rnd, legislaia internaional recunoate copilului ca persoan, i n aceast calitate, acesta are posibilitatea sa de a se putea bucura de toate drepturile civile, politice, culturale, economice, sociale, etc.. n acelai timp, sunt subliniate particularitile copilului de persoan n devenire respectiv absena discernmntului i maturitii intelectuale, care limiteaz competena sa juridic n diferite decizii/aciuni i care face necesar instituirea i reglementarea unor msuri de asisten, prevenire, protecie i ocrotire, precum i a unor instituii prin intermediul crora copilul s i poate valorifica drepturile fr a fi n vreun fel, lezat sau prejudiciat18. Stabilirea unor bune practici n ascultarea minorului este destinat consolidrii acestei competene juridice
Cadrul juridic internaional
Consolidarea unei compe-
18 Sanda Frunz, Dispoziii naionale n Dreptul Familiei, plan de seminar pentru formarea continu, p. 6-7.
70
tene juridice a copilului
relativ fragile a copilului. Vom proceda astfel deoarece cauzele n care copilul are calitatea de parte i cele n care este chemat s i exprime opinia, ca i participant activ i subiect al procedurii sunt caracterizate de aceleai particulariti, sub aspectul ascultrii, particulariti distincte fa de cele specifice situaiei copilului martor.
II. Etapele audierii copilului

II.1. Pregtirea audierii
Definire Pregtirea ascultrii/interviului const n ansamblul activitilor desfurate n prealabil ascultrii propriuzise, centrate pe asigurarea cadrului tehnic, informativ i psihologic al ascultrii, destinate s asigure cele mai bune rezultate ale acesteia19. Singurele prevederi legale, n acest sens, sunt cele prevzute de art. 125 din Legea nr. 272/2004 privind protecia i promovarea drepturilor copilului cu referire la art. 95 alin. (3) din Legea nr. 272/2004 cu privire la protecia i promovarea drepturilor copilului i art. 17 din Legea nr. 273/2004 privind regimul juridic al adopiei20. Aceste dispoziii normative se refer exclusiv la pregtirea copilului.
Sediul materiei
II.2. ntiinarea copilului21

Definire ntiinarea prealabil a copilului reprezint una dintre msurile de asistare a copiilor de natur a mbunti comunicarea i nelegerea procedurilor judiciare n
H. Rudolph Schaffer, Introducere n psihologia copilului, ASCR, Cluj Napoca, 2005, p. 257. 20 Supra nota 8. 21 Autoritatea Naional pentru Protecia Drepturilor Copilului, op. cit., p. 84.
19
71
care acesta este implicat i a crei durat se situeaz ntre contactul iniial i limita superioar a pierderii caracterului ei necesar. Coninut juridic ntiinarea prealabil a copilului este un act procedural care i se adreseaz acestuia i care const n aducerea la cunotina sa, a invitaiei de prezentare ntr-o anumit cauz pentru a i prezenta punctul su de vedere (poziia sa procesual sau, dup caz, opinia proprie), asupra unui aspect determinat sau depoziia sa. n acest sens art. 9 al Guidelines on Justice in Matters involving Child Victims and Witnesses of Crime 22, aplicabil i procedurilor civile23 intitulat Dreptul la asisten afectiv, impune statelor, n cuprinsul pct. 2, 3, 24 i 25, obligaia ca n asistarea copiilor, profesionitii s ntreprind toate eforturile n coordonarea sprijinului copilului, astfel nct copilul s nu fie subiect al unor intervenii excesive.
Reglementri internaionale
II.2.1. n procedurile n care copilul este subiect participant activ sau parte Absena unui cadru juridic naional Prevederile naionale nu reglementeaz procedura ntiinrii copilului participant activ sau parte la aceste proceduri.
Anex la Rezoluia 2005/20 Guidelines on Justice in Matters involving Child Victims and Witnesses of Crime, adoptat de Consiliu Economic i Social http://www.un.org/ecosoc/docs/2005/Resolution%202005-20.pdf, iar Justice in Matters involving Child Victims and Witnesses of Crime. Model Law and Related Commentary. http://www.unodc.org/documents/justice-and-prisonreform/UNODC_UNICEF_Model_Law_on_Children.pdf, New York 2009. 23 Potrivit punctului 6 din Guidelines on Justice in Matters involving Child Victims and Witnesses of Crime, Anexa la Rezoluia 2005/20 Guidelines on Justice in Matters involving Child Victims and Witnesses of Crime Ghidul poate fi de asemenea aplicat n procesele (...) din domeniile nepenale ale legii, incluznd, dar nelimitndu-se la, ncredinare (custodie), divor, adopie, protecia copilului, sntate mental, cetenie, imigraia i dispoziiile privind refugiaii, http://www.un.org/ecosoc/docs/2005/Resolution%202005-20.pdf.
22
72
Citarea reprezentantului legal ntiinarea direct
Copilul parte n procedur va fi citat prin reprezentantul su legal24 fr ca nmnarea citaiei s se poat face unui copil sub 14 ani mplinii25. Prin urmare copilul este invitat prin actul ntiinrii la o participare activ n cadrul procedurii. Din punct de vedere practic, ntiinarea se poate realiza direct, prin intermediul unei invitaii adresate copilului, exprimate n cuvinte accesibile acestuia, prin adaptarea vocabularului n funcie de nivelul de dezvoltare intelectual. Invitaia trebuie s fie clar, concis i realizat n aa fel nct s nu i provoace team. Ea va cuprinde meniunea obiectului cauzei, invitaia de a veni i a-i exprima opinia cu meniunea indicrii locului i timpului prezentrii sale, a posibilitii de a fi nsoit de o persoan apropiat, de ncredere, precum i datele de contact ale instanei, pentru a putea cere explicaii i lmuriri prealabile. ntiinarea copilului se efectueaz n prezent, de regul, indirect prin intermediul reprezentantului su legal, prezent personal sau prin avocatul su, n faa instanei. Ea se rezum n astfel de cazuri, la solicitarea de a fi adus copilul. Se recurge la aceast modalitate, n special atunci cnd nu exist suspiciuni de manipulare a copilului. ntiinarea indirect se poate realiza i prin intermediul direciilor de asisten social i protecia copilului, cu predilecie n situaiile n care copilul a fost abuzat sau neglijat i se solicit instituirea unei msuri de protecie speciale pentru acesta sau n situaiile de adopie a unui copil. Avantajul unei asemenea modaliti const n facilitarea realizrii unei alte subetape de pregtire, respectiv pregtirea prealabil a copilului.
ntiinarea indirect
Conform prevederilor art. 85 i urm. C. proc. civ. Conform art. 92 alin. (5) C. proc. civ.: nmnarea citaiei nu se poate face unui minor sub 14 ani mplinii sau unei persoane lipsite de judecat. Puterea de judecat este presupus pn la dovada contrarie.
25
24
73
Orientarea spre ntiinarea direct
Modalitatea de adresare direct a invitaiei, constituie ns, cea mai bun practic n domeniu, pentru c d coninut dreptului copilului de a fi apreciat ca subiect cu drepturi depline n procedura judiciar civil i nu doar ca un mic cetean cu drepturi mici26, copilul fiind un participant proactiv al procedurilor judiciare i nu doar un subiect al lor27. Aceast modalitate de invitare reprezint primul element al contactului cu copilul, stabilind aadar raportul socio-judiciar, n baza unor premise de dialog direct, disponibilitate i responsabilitate. n evocarea acelorai consideraii, atunci cnd va aprecia c cererea de ascultare a copilului avnd o vrst mai mic de 10 ani, este ntemeiat, instana va proceda n modul indicat anterior28. Idem ratio, refuzul de ncuviinare a unei astfel de cereri, se va concretiza ntr-o adres de rspuns realizat n aceeai manier simpl, cuprinznd motivul respingerii cererii.
II.2.2. n procedurile n care copilul este martor Sediul materiei Prevederile art. 188 C. proc. civ., stipuleaz invariabil, citarea martorului sau chiar aducerea sa cu mandat, precum i posibilitatea ascultrii martorului la locuina sa29.
De Albuquerque, Catarina, Drepturile copilului i administrarea justiiei ce rol au judectorii?, http://www.drepturilecopiilor.ro/downloads/CTA_Article_ CRC_Judges_RO.pdf, accesat la 19 august 2009. 27 Raportul explicativ al Conveniei, Capitolul II, lit. a), art. 3, pct. 33. http://www.just.ro/Portals/0/CooperareJudiciara/GhidCooperareCivila/Conferinta %20Haga/Raport%20explicativ%2019%20octombrie%201996.doc. 28 Autoritatea Naional pentru Protecia Drepturilor Copilului, op. cit., p. 85. 29 Potrivit art. 188 C. proc. civ.: mpotriva martorului care lipsete la prima citare instana poate emite mandat de aducere. n pricinile urgente, se poate dispune aducerea martorilor cu mandat chiar la primul termen. Dac, dup mandatul de aducere, martorul nu se nfieaz, instana va putea pi la judecat. Instana poate ncuviina ascultarea martorului la locuina sa, cnd acesta este mpiedicat de a veni n instan.
26
74
Aceste prevederi legale care vizeaz deopotriv i martorul minor, sunt abrogate n parte, de art. 142 alin. (3) din Legea nr. 272/2004 privind protecia i promovarea drepturilor copilului cu referire la art. 2 din acelai act normativ care consacr prevalena principiului interesului superior al copilului, n orice msur, de orice natur, care l privete (aducerea sa cu mandat, printr-o msur de constrngere fiind evident, contrar acestui principiu i putnd fi nlocuit cu asigurarea unor servicii de specialitate, cum ar fi consilierea legal, psihologic n vederea determinrii prezentrii sale, dac nu sunt identificate alte modaliti alternative, cum ar fi chiar cea prezentat de Cod ascultarea la domiciliu). Sub acest aspect, art. 1881 C. proc. civ. corespunde concepiei moderne privind ascultarea minorului30. Citaia nsoit de invitaie Dat fiind al flexibilitatea31 i rigoarea ce caracterizeaz procedurile cu copii, se contureaz necesitatea buneipractici a nsoirii citaiei martorului minor, de invitaia avnd cuprinsul enunat.
II.3. Locul ascultrii

Amenajri speciale Prealabil ascultrii copilului trebuie individualizat locul ascultrii. Acesta impune amenajarea special a unor spa ii de ateptare adecvate ascultrii copilului. Potrivit
Dac legea nu prevede altfel, instana, potrivit dispoziiilor prezentului articol, va putea sanciona urmtoarele fapte svrite n legtur cu procesul, astfel: () 2. cu amend judiciar de la 30 lei la 500 lei: a) neprezentarea martorului legal citat sau refuzul acestuia de a depune mrturie cnd este prezent n instan, n afar de cazul n care acesta este minor. 31 The Honorable G. Jones, William U.S. Departament of Health and Human Services Administration of Children and Families, Administration on Children, Youth and Families, Childrens Bureau, Office on Child abuse and Neglect Working with the Courts in Child Protection, 2006, p. 20.
30
75
art. 11 pct. 30 lit. d) i pct. 31 lit. b) din Guidelines on Justice in Matters involving Child Victims and Witnesses of Crime32 instanele vor trebui dotate cu camere separate de ateptare pentru copii i cu spaii private de intervievare amenajate special, configuraia curilor trebuind a lua n considerare i copilul. Vizualizarea sau accesul la aceste spaii de ctre alte persoane, precum ar fi persoanele acuzate n procedur sau cele ce au comis vreo fapt prevzut de legea penal, este interzis. Magistratul va pune n vedere ca minorul s atepte n astfel de spaii i s se prezinte la chemarea sa33. Individualiza rea locului ascultrii Stabilirea locului unde va avea loc ascultarea, reprezint o alt msur iniiat n sensul impus de art. IX al Guidelines on Justice in Matters involving Child Victims and Witnesses of Crime anex la rezoluia indicat, intitulat Dreptul la asisten afectiv, n cuprinsul pct. 2, 3, 24 i 25. Ea const n individualizarea locului ascultrii. Studiile psihologice34 au demonstrat c unul dintre factorii care influeneaz memoria copiilor, este reprezentat de contextul audierii.
Contextul audierii
Anexa la Rezoluia 2005/20 Guidelines on Justice in Matters involving Child Victims and Witnesses of Crime, adoptat de Consiliu Economic i Social http://www.un.org/ecosoc/docs/2005/Resolution%202005-20.pdf., iar Justice in Matters involving Child Victims and Witnesses of Crime. Model Law and Related Commentary. http://www.unodc.org/documents/justice-and-prisonreform/UNODC_UNICEF_Model_Law_on_Children.pdf, New York 2009, accesat la 8 august 2009. 33 The Honorable G. Jones, William U.S. Departament of Health and Human Services Administration of Children and Families, Administration on Children, Youth and Families, Childrens Bureau, Office on Child abuse and Neglect Working with the Courts in Child Protection, 2006, p. 20. 34 Thomas D. Lyon, Speacking with children: Advice from invistigative interviewers, National Association of Counsel for Children, Denver, 2005, p. 20.
32
76
Sistemul judiciar romnesc nu ofer aceste faciliti recomandate, situaie n care magistratul romn trebuie s respecte timpul stabilit pentru nceperea ascultrii unui copil, astfel nct s nu prelungeasc o situaie oricum mpovrtoare pentru acesta. Locul propriu-zis al audierii Locul propriu-zis al ascultrii trebuie s fie un spaiu special amenajat cu aceast destinaie deoarece procedura judiciar i configuraia instanelor poate fi intimidant pentru copii producndu-le team sau determinndu-i n a fi refractari fa de dialog. n lipsa unei camere optime de natura a facilita comunicarea dintre magistrat i copil i a diminua stresul copilului este preferabil slii de judecat chiar i o sal de dimensiuni mai mici unde cei prezeni s poat sta i la mas35.
II.3.1. n procedurile n care copilul este subiect participant activ sau parte Cadrul juridic incident Pe plan intern, dispoziiile naionale asigur ascultarea copiilor, n Camera de Consiliu, relevant n acest sens fiind art. 1441 C. proc. civ.36 La acest articol fac trimitere art. 129 din Legea nr. 272/2004 privind protecia i promovarea drepturilor copilului i art. 63 din Legea nr. 273/2004 privind regimul juridic al adopiei, n cazurile de adopie. n cuprinsul art. 95 alin. (3) din Legea nr. 272/2004 privind protecia i promovarea drepturilor copilului referitor la procedura special a emiterii ordonanei preediniale de plasament n regim de urgen, se stipuleaz expres, c audierea copilului, dac va fi considerat necesar, va avea loc numai n Camera de Consiliu.
Autoritatea Naional pentru Protecia Drepturilor Copilului, Rolul judectorilor i al procurorilor n protecia i promovarea drepturilor copilului, Ed. Trei, Bucureti, 2006, p. 85. 36 Potrivit art. 1441 C. proc. civ.: n cazurile n care potrivit Codului familiei, instana de judecat urmeaz a asculta un copil minor, ascultarea se va face n camera de consiliu. Dac fa de mprejurrile cauzei, instana gsete potrivit, ea va asculta minorul fr ca prile sau alte persoane s fie de fa.
35
77
II.3.2. n procedurile n care copilul este martor edina secret. Condiii n privina martorului minor dintr-o procedur judiciar civil care nu se ntemeiaz pe Codul familiei, dispoziiile Codului de procedur civil nu impun n mod obligatoriu, ascultarea n Camera de Consiliu. Potrivit ns, prevederilor art. 121 alin. (2) C. proc. civ., instana poate dispune ca dezbaterile s se realizeze n edina secret, dac dezbaterea public ar putea vtma ordinea sau moralitatea public sau pe pri. Art. 28 din Legea nr. 272/2004 privind protecia i promovarea drepturilor copilului consacr dreptul copilului la respectarea personalitii i individualitii sale i faptul c nu poate fi supus pedepselor fizice sau altor tratamente umilitoare sau degradante. Art. 6 lit. g) din Legea nr. 272/2004 privind protecia i promovarea drepturilor copilului impune principiul respectrii demnitii copilului. Pe de alt parte, copilul trebuie s beneficieze de un tratament aparte fa de un adult n faa instanei de judecat, date fiind particularitile sale biopsihosomatice. Din aceste motive ascultarea unui martor copil va trebui realizat n Camera de Consiliu, declarndu-se prin extensia domeniului de aplicare al prevederilor art. 121 alin. (2) C. proc. civ. avnd n vedere principiile internaionale de referin n domeniu. Singur, audierea copilului n Camera de Consiliu, nu rspunde exigenelor menionate, cerute pentru asigurarea celor mai bune condiii pentru copil. Revine organismelor abilitate, sarcina de a asigura facilitilor minime, impuse de standardele internaionale n domeniu, enumerate anterior.
Regulile ascultrii copilului n camera de consiliu
Complinirea cadrului naional
II.4. Timpul ascultrii

Stabilirea datei i orei ascultrii. La momentul stabilirii datei i orei ascultrii, trebuie s se in cont de programul colar al copilului. Preferabil n acest sens, ar fi ca ziua ascultrii s fie stabilit
78
Programul colar Programul cotidian de odihn i alimentaie Recomandri internaionale
atunci cnd copilul nu are ore colare sau atunci cnd are mai puine. n orice caz, trebuie s se in seama de programul zilnic al copilului, nefiind recomandat a i se perturba programul cotidian de odihn i alimentaie. Se va ine seama de nevoile specifice ale fiecrui copil n parte. Modelul de lege menionat, Justice in Matters involving Child Victims and Witnesses of Crime. Model Law and Related Commentary,37 impune prin art. 28 lit. i) ca timpul ascultrii s fie programat n acea parte a zilei corespunztoare vrstei i maturitii copilului. O ascultare care ignor aceste recomandri, poate determina o stare de oboseal, nemulumire i reticen din partea copilului, nefiind util nici din perspectiv judiciar, deoarece nu va asigura cele mai bune rezultate posibile.
II.5. Prezena altor persoane la momentul ascultrii

Asigurarea unui climat adecvat pentru copil, la momentul ascultrii sale n procedurile civile necesit determinarea cadrului persoanelor a cror prezen este reclamat de prevederile legale sau dezirabil la momentul ascultrii copilului. II.5.1. n procedurile n care copilul este subiect participant activ sau parte Obligaia statelor Statele au obligaia de a dezvolta i implementa msuri pentru a uura ascultarea copiilor 38 i pentru a mbunti
Art. 29 pct. i) din Justice in Matters involving Child Victims and Witnesses of Crime. Model Law and Related Commentary, Partea I, p. 22. http://www.uno dc.org/documents/justice-and-prison-reform/UNODC_UNICEF_Model_Law_on_Chil dren.pdf. 38 Art. IX pct. 25 din Guidelines on Justice in Matters involving Child Victims and Witnesses of Crime, Anex la Rezoluia 20/2005 a Consiliului Economic i Social al ONU http://www.un.org/ecosoc/docs/2005/Resolution%202005-20.pdf.
37
79
comunicarea i nelegerea cu acetia39. Persoana de ncredere Realizarea acestor msuri necesit asigurarea acompanierii copilului, pe parcursul ascultrii sale, de o persoan de ncredere (support person), ce poate fi un specialist sau un membru de familie apropiat copilului. Dat fiind faptul c pn n jurul vrstei de 6-7 ani copiii sunt foarte dependeni de persoanele din jurul lor i de asigurrile pe care acetia le ofer40 este dezirabil ca persoana aleas s fac parte din rndul persoanelor de specialitate sau cu pregtire n comunicarea cu copilul, pentru a preveni astfel, vicisitudinile, precum i noi sau secundare traume. Este exclus desemnarea persoanei de suport s fie aleas din rndul persoanelor ce i definesc relaia cu copilul prin autoritate, al celor ce au interese antagonice fa de cele ale copilului i nici al celor ce reprezint subiectul ascultrii. Persoana de suport va fi aleas de copil Potrivit art. 16 din Modelul de lege aferent rezoluiei enunate, persoana de suport va fi aleas de copil posibil mpreun cu prinii sau reprezentantul su legal, dac circumstanele concrete nu exclud aceast posibilitate, din rndul acelor persoane ce deja au o relaie deosebit cu copilul. Dac prima ipotez nu este incident, persoana de sprijin poate fi desemnat i de magistrat, n baza consultrii prealabile a copilului sau a persoanelor amintite,
Situaii de excludere
Alegerea persoanei de ncredere
Art. IX pct. 25 din Guidelines on Justice in Matters involving Child Victims and Witnesses of Crime, Anex la Rezoluia 20/2005 a Consiliului Economic i Social al ONU http://www.un.org/ecosoc/docs/2005/Resolution%202005-20.pdf. 40 Ctlin Luca, Teorii psihologice privind dezvoltarea copilului, n Ctlin Luca, Sofia Luca, et. al., Ghid de Practici Instituionale n Instrumentarea Cauzelor cu Minori, Iai, Asociaia Alternative Sociale, 2005, p. 205-208, http://singuracasa.ro/images/img_asistenta_sociala/pentru_profesionisti/resurse_a sistenta_sociala_copil_singur_acasa/abilitati/AAS_Psihologia dezvoltarii_copilului.pdf, accesat la 3 august 2009.
39
80
Conduita persoanei de ncredere
acordnd respectul cuvenit i sexul persoanei ce va fi desemnat41. Aadar, persoana de ncredere poate fi nsui reprezentatul legal al copilului, un membru al familiei chiar extinse sau o alt persoan apropiat copilului. n cazul desemnrii, se va putea permite o perioad adecvat pentru apropierea de copil. Persoana de suport va fi ntiinat cu privire la data i locul ascultrii. n situaia indezirabil a audierii repetate a copilului, se acord o mare importan principiului continuitii, n sensul ca aceeai persoan de contact s nsoeasc copilul, pe parcursul ntregii proceduri42. Funciile persoanei de suport sunt de a asigura echilibrul emoional al copilului, de a-i furniza informaiile relevante ale chemrii sale, familiarizndu-l ntr-un limbaj adecvat gradului su de dezvoltare cognitiv, cu particularitile procedurii: de exemplu, i va putea explica rolul unui magistrat, configuraia spaiilor de ateptare sau a camerei de ascultare, unde anume va sta. O astfel de persoan de referin va constitui pentru copil, o garanie de ncredere i siguran a sa, n contextul experimentrii contactului cu procedurile judiciare necunoscute, dificile i austere. Persoana de ncredere a copilului este persoana ce i va inspira calm, ncredere i disponibilitate sufleteasc i i va nltura emoiile, nelinitea aferente43. Ea i va furniza ntr-o manier
Funciile persoanei de ncredere
Art. 16 din Justice in Matters involving Child Victims and Witnesses of Crime. Model Law and Related Commentary, Partea I. http://www.unodc.org/ documents/justice-and-prison-reform/UNODC_UNICEF_Model_Law_on_Children. pdf accesat la 8 august 2009. 42 Art. 17 din Justice in Matters involving Child Victims and Witnesses of Crime. Model Law and Related Commentary, Partea I. http://www.unodc. org/documents/justice-and-prison-reform/UNODC_UNICEF_Model_Law_on_ Children.pdf, p. 16-17, accesat la 8 august 2009. 43 Sofia Luca, Catalin Luca, Audierea copilului abuzat/traficat n procedurile judiciare penale, n Justiia pentru Minori n interesul superior al copilului. Practici de lucru cu copilul victim, Asociaia Magistrailor din Iai, Organizaia
41
81
sensibil, asistena de care copilul are nevoie pe parcursul ntregii proceduri judiciare, rolul su fiind de a l ajuta, sprijini i consilia pe copil. Excluderea posibilitii de manipulare a copilului O grij aparte trebuie acordat cerinei ca minorul s nu fie influenat sau manipulat. Ex aequo, persoana de sprijin se va putea consulta cu prinii sau reprezentantul legal al copilului,cu avocatul ce reprezint copilul sau cu magistratul direct (mai ales n lipsa unui avocat al copilului), i va putea s solicite atunci cnd apreciaz necesar, adoptarea unor msuri de sprijinire a copilului44. n timpul ascultrii, persoana de ncredere va putea sta n apropierea copilului, eventual, dac este cazul, l poate ine de mn. Dac minorul este mic, el poate fi inut eventual i n braele sau pe genunchii persoanei de ncredere45. Ascultarea unui copil, n exercitarea dreptului su fundamental, prevzut de art. 12 din Convenia cu privire la drepturile copilului, nu reprezint un mijloc procedural de administrare a vreunei probe, ci conform i Proiectul Noului Cod civil 46, doar instrumentul de revelare a opiniei copilului, n legtur cu o problem care l privete. Convenia european pentru exercitarea drepturilor copiilor permite din acest punct de vedere, posibilitatea ca
Relevarea opiniei copilului
Posibilitatea copilului de
Salvai Copiii Filiala Iai, 2008, p. 22. http://www.riia.ro/index.php?section=35 accesat pe 9 august 2009. 44 Art. 17 din Justice in Matters involving Child Victims and Witnesses of Crime. Model Law and Related Commentary, Partea I. http://www.unodc. org/documents/justice-and-prison-reform/UNODC_UNICEF_Model_Law_on_ Children.pdf, p. 16-17, accesat la 8 august 2009. 45 Art. 17 din Justice in Matters involving Child Victims and Witnesses of Crime. Model Law and Related Commentary, Partea II. http://www.unodc.org/ documents/justice-and-prison-reform/UNODC_UNICEF_Model_Law_on_Children.pdf. p. 47-48, accesat la 8 august 2009. 46 A se vedea cuprinsul art. 202 alin. (3) din Proiectul Noului Cod civil, n varianta adoptat de Senat, la 13 septembrie 2004, Ed. C.H.Beck, Bucureti, 2006.
82
a fi ascultat singur
minorul s fie ascultat singur, ns aceast posibilitate nu se identific cu confidenialitatea rezultatului ascultrii, prile putnd avea n cadrul procedurii pendinte, acces la anumite pri ale informaiilor sau la ansamblul opiniei exprimate, dac legea intern permite acest lucru. De lege lata, dispoziiile interne romneti [art. 1441 C. proc. civ., art. 95 alin. (3) din Legea nr. 272/2004 privind protecia i promovarea drepturilor copilului], permit magistratului romn s asculte n astfel de cauze, copilul singur, deci nu i n prezena prilor cauzei sau a reprezentanilor lor legali sau convenionali. Atunci cnd reprezentantul legal al copilului are i calitatea de parte, consideraiile anterioare i gsesc aplicabilitate. Cnd nu este ntrunit aceast dubl calitate, reprezentatul legal al copilului printele, tutorele, curatorul desemnat n condiiile art. 24 alin. final din Legea nr. 272/2004 sau persoana fizic sau juridic desemnat n procedurile de instituire a unei msuri de protecie special, conform prevederilor art. 62, 64 i 66 din acelai act normativ, va putea fi prezent la audiere, doar dac instana apreciaz c acest lucru nu ar afecta cerina asigurrii siguranei i a unei atmosfere relaxate, linititoare i de ncredere pentru copil. Se impune necesitatea audierii copilului n lipsa reprezentantului legal, deoarece, prezena mai multor persoane la momentul ascultrii putnd inhiba copilul, crendu-i o stare anxioas47. Aceast modalitate de ascultare este compatibil cu exigena realizrii unei proceduri de ascultare netraumatizante a copiilor.48
Situaii practice
Autoritatea Naional pentru Protecia Drepturilor Copilului, op. cit., p. 85. Art. XI pct.30 lit. d) a Guidelines on Justice in Matters involving Child Victims and Witnessses of Crime, Anex la Rezoluia 2005/20 a Consiliului Economic i Social al ONU http://www.un.org/ecosoc/docs/2005/Resolution%202005-20.pdf.
48
47
83
Desemnarea persoanei care s apere interesul superior al copilului
Reprezentantul legal al copilului, n virtutea calitii sale, apr interesul copilului, drepturile sale fundamentale, pe parcursul procesului civil, desemnarea acestuia putnd fi solicitat i de copilul cu un discernmnt suficient49. Reguli asemntoare au fost stipulate i prin Rezoluia 2005/20 care statueaz asupra obligaiei autoritii de a desemna cnd consider necesar o persoan care s apere interesul superior al copilului. n privina copilului refugiat, art. 73 din Legea nr. 272/2004 privind protecia i promovarea drepturilor copilului impune prezena unui astfel de reprezentant legal al drepturilor copilului, care l va asista pe parcursul ntregii proceduri de acordare a statutului de refugiat50. Prezena unui psiholog n procesul de ascultare a copilului este necesar deoarece, fiind un specialist n dezvoltarea copilului51, el poate furniza, n aceast calitate, informaii importante magistratului, att anterior ascultrii, referitoare la gradul de dezvoltare al copilului, dar i ulterior ascultrii, cu privire la perspectiva psihologic a comportamentului i informaiilor acestuia, pe perioada ascultrii.52
Prezena psihologului
49 Art. 4, art. 9 din Convenia European cu privire la Exercitarea Drepturilor Copilului, adoptat la 20 noiembrie 1989. 50 Conform art. 73 din Legea nr. 272/2004: (1) n situaia n care copilul care solicit statutul de refugiat este nensoit de ctre prini sau de un alt reprezentant legal, susinerea intereselor acestuia pe parcursul procedurii de acordare a statutului de refugiat se asigur de ctre direcia general de asisten social i protecia copilului () (3) n scopul susinerii adecvate a intereselor copilului prevzut la alin. (1), direcia general de asisten social i protecia copilului desemneaz o persoan cu studii superioare juridice sau de asisten social din cadrul personalului propriu sau al unui organism privat autorizat, care s susin drepturile copilului i s participe, alturi de acesta, la ntreaga procedur de acordare a statutului de refugiat. 51 Art. IX, punctul 25 din Guidelines on Justice in Matters involving Child Victims and Witnessses of Crime, Anex la Rezoluia 2005/20 a Consiliului Economic i Social al ONU http://www.un.org/ecosoc/docs/2005/Resolution%202005-20.pdf. 52 Sofia Luca, Ctlin Luca, op. cit., p. 23.
84
n cazurile de abuz asupra copiilor, rolul psihologului n cadrul echipei pluridisciplinare este unul foarte important53. Jurispruden n practic54 s-a reinut c aspectele relatate de minor cu ocazia ascultrii sale n camera de consiliu i n prezena unui psiholog, referitoare la dorina sa de a nu mai rmne n Centrul L., ntruct a fost agresat sexual de ceilali minori din acest centru, au fost confirmate de celelalte probatorii ale cauzei, situai n care s-a dispus instituionalizarea acestuia ntr-un alt centru, respectiv Centrul de Primire pentru Protecia Copilului Victim a Abuzului C. Psihologul va reprezenta o prezen discret la ascultarea copilului, el urmrind comportamentul i interaciunile acestuia55, dup un ecran cu vedere unilateral sau cel puin, din spatele copilului, fr a interaciona cu acesta sau cu magistratul care audiaz. Legislaia intern impune prezena obligatorie a psihologului, n multiple situaii56. Aria cauzelor civile privind copiii este ns, mult mai vast, impunndu-se astfel generalizarea asistenei copilului de ctre un psiholog pe parcursul ascultrii dar i pentru o corect evaluare a rezultatului ascultrii copilului.
Aurel Dublea, Nicoleta Stefroi, et. al., Ghid de practici instituionale n implementarea cauzelor cu minori, Asociaia Alternative Sociale, Iai, 2005, p. 189. 54 Sentina civil nr. 1177 din 26 octombrie 2005 a Tribunalului Bucureti, Secia a V-a civil, n Protecia copilului i adopia. Practic judiciar de Andreea Florina Mateescu, Ioana Cristina Gheorghe-Bdescu, Ed. Hamangiu, Bucureti, 2008, p. 135-138. 55 Garbarino & Stott, 1991 apud Mc. Leod A., Listening to children. A practioners Guide, Jessica Kingsley Publishers, London, 2008, p. 107. 56 Procedura special, reglementat de art. 94-95 din Legea nr. 272/2004, precum i cele privind stabilirea unei msuri de protecie pentru copilul abuzat sau neglijat, conform art. 125 alin. (2) din acelai act normativ. De asemenea, art. 9 alin. (4) din Legea nr. 369/2004 privind aplicarea Conveniei asupra aspectelor civile ale rpirii internaionale de copii, adoptat la Haga, la 25 octombrie 1980, la care Romnia a aderat prin Legea nr. 100/1992, impune aceeai prezen obligatorie a psihologului, la audierea copilului deplasat sau reinut ilicit.
53
85
Accesul la serviciile legale de consultare i asisten juridic
Copilul are acces la serviciile legale de consultare i asisten juridic57. Dei necesitatea desemnrii unui avocat din oficiu, pentru copilul victim, este mai stringent n procedurile penale, ea nu poate fi exclus n cauzele civile, atunci cnd se apreciaz necesar. Desemnarea unui avocat din oficiu pentru copil nu determin i prezena sa obligatorie la ascultarea copilului, prezen decis de magistrat n funcie de interesul superior al copilului. Avocatul din oficiu are n proces un rol asemntor reprezentantului legal al copilului care const n aprarea intereselor copilului prin asigurarea unei aprri calificate. n virtutea statutului de prestigiu i al ncrederii conferite magistratului, nu este exclus, iar unele state chiar au procedat astfel58 ca, n cauzele civile privitoare la situaia minorului, discuia s se desfoare doar ntre magistrat i copil, fr grefier. Participnd n procesul civil59, procurorul acioneaz n vederea prezervrii drepturilor copilului n conformitate cu dispoziiile legale generale i speciale care au inciden n domeniu. n situaia copilului cu dizabiliti sau care nu vorbete limba romn, se va asigura prezena unui interpret prin intermediul cruia s se poat comunica optim aa cum dispune art. 143 C. proc. civ. care reglementeaz folosirea interpretului n situaii speciale, text care dei nu este specific ca reglementare situaiei copilului nu este exclus de la aplicare. n nici un caz, pe parcursul ascultrii nu pot asista reprezentanii mass-mediei sau alte persoane strine. Sub aspectul cadrului persoanelor prezente la momentul
Discuii ale copilului doar cu magistratul Participarea procurorului
Prezena interpretului
Art. XV pct. 43 din Rezoluia 2005/20 a Consiliului Economic i Social al ONU http://www.un.org/ecosoc/docs/2005/Resolution%202005-20.pdf. 58 Autoritatea Naional pentru Protecia Drepturilor Copilului, op. cit., p. 86-87. 59 Art. 125 din Legea nr. 272/2004 privind protecia i promovarea drepturilor copilului i art. 63 i art. 74 din Legea nr. 273/2004 privind regimul juridic al adopiei.
57
86
ascultrii copilului, o ascultare optim presupune prezena unei persoane de suport a copilului sau/i a unui psiholog sau a altui specialist n psihologia dezvoltrii copilului (de exemplu asistentul social de caz al copilului), magistratul apreciind de la caz la caz la caz necesitata prezenei celorlalte persoane. 1.5.2. n procedurile n care copilul este martor Considerentele anterioare i gsesc pe deplin, valabilitatea i n privina copilului-martor, cu anumite particulariti determinate de prevederile legale interne, necorelate cu standardele internaionale enunate. Astfel, n privina copilului martor ntr-o procedur judiciar nentemeiat pe Codul familiei, dispoziiile legale naionale nu prevd ndeprtarea prilor.
Copilul martor ntr-o procedur judiciar nentemeiat pe Codul Familiei Msuri speciale de protejare a copilului
Interogare mediat
n aceast ipotez, potrivit normelor de drept intern, dar i n virtutea dreptului la un proces echitabil, prile vor putea asista ns magistratul va lua msuri speciale de protejare a copilului, ncepnd de la supravegherea strict a numrului ntrebrilor i modului de adresare de ctre pri (tonalitate a vocii, vocabular folosit), continund cu asigurarea unor servicii de asisten de specialitate i culminnd cu ndeprtarea prilor din sal i refuzul interogrii ncruciate a copilului, dac situaia acestuia o cere. Instana va putea impune ca interogarea s nu fie realizat direct de pri, ci de reprezentani ai acestora cu pregtire special n domeniul comunicrii cu un copil (precum avocai specializai sau specialiti n domeniul psihologiei copilului: psihologi, asisteni sociali). Indiferent, dac instana, evalund impactul asupra copilului (concept piatr de temelie a Conveniei cu privire la drepturile copilului), va aprecia c interesul
Aprecierea interesului
87
superior al copilului
superior al copilului reclam lipsa prilor de la ascultarea sa, n funcie de particularitile copilului i ale cauzei, ea va avea libertatea de a ndeprta prile, n aplicarea art. 3 al Conveniei cu privire la drepturile copilului care impune prevalena principiului interesului superior al copilului, principiu absolut de la care nu se admite nici o derogare, nici mcar pe timp de rzboi sau n situaii de urgen, deci nici atunci cnd ar veni n conflict cu alte drepturi fundamentale ale omului, cum ar fi cel al dreptului la un proces echitabil, prevzut de art. 6 din Convenia European cu privire la Drepturile Omului i Libertile sale Fundamentale. n aceast situaie, prile vor putea cu ncuviinarea instanei, s recurg la msuri alternative, precum adresarea de ntrebri prin specialiti sau n cel mai ru caz, dezbtnd sub toate aspectele, depoziia copilului, vor putea s propun i s administreze probe n combaterea sa. Astfel de soluii se regsesc frecvent n alte state, chiar i n materie penal, ca de exemplu, n Australia unde60 judectorul, pentru a evita examinarea direct de ctre parte, va putea numi un astfel de reprezentant al acesteia, doar pentru adresarea de ntrebri copilului, evitndu-se astfel, contactul direct i poteniala intimidare.
Numirea unui reprezentant al prii pentru a adresa ntrebri copilului Distana fa de copil
Cnd prezena prilor sau a reprezentanilor lor speciali, este permis, magistratul va asigura o distan de poziionare a acestora, confortabil pentru copil.
Modelul de lege propus de Rezoluia 2005/20 Guidelines on Justice in Matters involving Child Victims and Witnessses of Crime a Consiliului Economic i Social.
60
88
Prezena grefierului
Ca regul, potrivit art. 198 C. proc. civ., 61 grefierul va fi prezent pentru consemnarea depoziiei copilului.
II.6. Pregtirea prealabil a copilului

II.6.1. n procedurile n care copilul este subiect participant activ sau parte Informarea prealabil a copilului Regula pregtirii copiilor const n informarea lor prealabil, n familiarizarea cu procedurile judiciare n care vor fi implicai. Ea i manifest cel mai pregnant fora, prin raportare la nsui actul procedural al ascultrii copilului62. n reglementarea acestei subetape de importan incontestabil, ca urmare a plasrii copilului ntr-o situaie de cunoatere i n consecin, de relativ i pozitiv control asupra experienei judiciare cu care se va confrunta, legislaia romneasc civil consacr cteva reglementri disparate: prevederile art. 24 alin. (3) din Legea nr. 272/2004 privind protecia i promovarea drepturilor copilului, care statueaz dreptul la informare al copilului, posibilitatea acestuia de a cere i primi informaii n legtur cu problema asupra creia va purta opinia sa, putnd fi exercitat i anterior prezentrii spre ascultare; art. 95 alin. (3) din Legea nr. 272/2004 privind protecia i promovarea drepturilor copilului i art. 17 alin. (3) din Legea nr. 273/2004 cu privire la regimul juridic al adopiei.
Cadrul juridic naional
Potrivit art. 198 C. proc. civ.: Mrturia se va scrie de grefier, dup dictarea preedintelui sau a judectorului delegat, i va fi semnat pe fiecare pagin i la sfritul ei de judector, grefier i martor, dup ce acesta a luat cunotin de cuprins. Dac martorul nu voiete sau nu poate s semneze, se face vorbire despre aceasta. 62 Hotrrea CEDO din 11 ianuarie 2000, pronunat n cauza IgnaccoloZenide c. Romniei, publicat n M. Of. nr. 6 din 8 ianuarie 2001 sau Hotrrea CEDO din 22 iunie 2004, pronunat n cauza Pini i Bertani, Manera i Atripaldi c. Romniei, publicat n M. Of. nr. 1254 din 23 decembrie 2004.
61
89
Cadrul juridic european
Convenia european pentru exercitarea drepturilor copiilor impune ca reprezentantul copilului s-i ofere acestuia, n prealabil, informaiile necesare n vederea ascultrii, s-i explice aspectele relevante minorului, pentru a l determina s i formeze n cunotin de cauz, opinia sa63. Raportul explicativ al Conveniei indic elementele care trebuie a fi avute n vedere la definirea termenului de informaie relevant. Astfel, copilul nu trebuie s primeasc absolut toate informaiile, pentru c unele s-ar putea s fie duntoare, traumatizante pentru acesta. Aceste elemente au fost inserate n definiia dat de Convenie potrivit cu care termenul de informaie relevant semnific informaiile adecvate n raport de vrsta i discernmntul copilului care i va fi furnizat n scopul de a-i permite copilului s i exercite plenar drepturile cu excepia cazului n care comunicarea unor astfel de informaii sunt contrare binelui copilului64. Informaii apreciate ca posibil a fi transmise copilului i vor fi comunicate acestuia ntr-o form adaptat vrstei i puterii sale de nelegere. Aceast pregtire prealabil poate fi realizat de persoana de suport a copilului care va trebui s fie receptiv n observarea copilului n manifestrile sale relevante anterioare, n vederea furnizrii de informaii i a eventualei consultri cu instana, n prealabil ascultrii copilului, asupra nevoilor speciale ale acestuia i asupra eventualelor msuri de asisten special care se impun. Aceast persoan de ncredere nu va discuta faptele i circumstanele cauzei, cu copilul, pentru a nu l influena n conturarea opiniei sale, ci se va rezuma la informarea acestuia sub aspectele evocate. n nici un caz nu este admis manipularea copilului.
Informaia relevant
Comunicarea informaiilor Persoana care realizeaz pregtirea prealabil
63
http://conventions.coe.int/treaty/en/Treaties/Html/160.htm accesat pe 6 august
2009.
64 Art. 2 din Convenia european pentru exercitarea drepturilor copilului, adoptat de Adunarea General a Naiunilor Unite.
90
Spre exemplu, minorul care nu a mplinit 10 ani i care locuiete n prezent cu mama sa, trebuie s fie informat i s primeasc explicaii i sfaturi pertinente n funcie de vrsta i gradul de nelegere a copilului, pentru ca acesta s i poat exprima opinia, dar informat asupra consecinelor pe care le poate avea opinia sa, dac este respectat.65 Cum mama nu i-a informat copilul asupra consecinelor opiniei sale, aspectul coninut n ancheta social cu privire la afirmaiile minorului c nu dorete s se ntoarc n Australia, la tatl su, va fi luat n considerare i i se va da importana cuvenit n raport cu vrsta i gradul de maturitate ale copilului. Prezena psihologului Pregtirea prealabil a copilului poate fi realizat sau chiar dublat, de cea oferit de un specialist, cum ar fi psihologul [conform art. 95 alin. (3) din Legea nr. 272/2004 privind protecia i promovarea drepturilor copilului] sau angajaii cu atribuii n domeniu, ai direciei de asisten social i protecia copilului (ca n cazul ascultrii copilului n vederea exprimrii consimmntului spre adopia sa). Beneficiind de o pregtire de specialitate, aceste persoane vor constitui o garanie a pregtirii prealabile corespunztoare a copilului, pentru ascultarea sa. Corespunztor pregtirii prealabile a copilului se pot realiza edine de consiliere psihologic cu acesta, dac se apreciaz necesar, pentru a l ajuta s suporte ct mai bine, aceast experien deloc facil, a intrrii n contact cu procedurile judiciare. Un exemplu relevant n acest sens, este reprezentat de viitorul Cod de procedur civil care n art. 882 intitulat marginal Refuzul minorului (Seciunea a 2-a Executarea hotrrilor judectoreti referitoare la minori, Capitolul IV al Titlului III Executarea silit direct, al
Sentina civil nr. 470 din 6 mai 2005 a Tribunalului Bucureti, Secia a V-a civil, n Protecia copilului i adopia. Practic judiciar de Andreea Florina Mateescu, Ioana Cristina Gheorghe-Bdescu, Ed. Hamangiu, Bucureti, 2008, p. 279-290.
65
91
Crii V Despre executarea silit), acord o importan deosebit consilierii psihologice a acestuia n vederea exprimrii opiniei cu privire la executarea hotrrii judectoreti care l privete, refuzul su ferm la executare, n urma consilierii, putnd determina reevaluarea msurii dispuse iniial. n acest stadiu, magistratului i revine obligaia de a pune n vedere persoanelor anterior enunate, s efectueze pregtirea prealabil a copilului. II.6.2. n procedurile n care copilul este martor Absena reglementrii legale Considerentele enunate i gsesc aplicabilitatea i n privina pregtirii prealabile a copilului martor, stadiu n legtur cu care Codul de procedur civil nu realizeaz nici o meniune.
III. Pregtirea prealabil a magistratului

Etapele pregtirii prealabile a magistratului Ea este centrat asupra ascultrii copilului din respectiva cauz, indiferent de calitatea sa procesual i presupune la rndul su, dou etape (fr a exista n mod necesar, o anumit secvenialitate cronologic a acestora): a) obinerea de ctre magistrat a informaiilor relevante pentru ascultare; b) pregtirea psihologic a magistratului nsui pentru ascultare.
III.1. Obinerea de ctre magistrat a informaiilor relevante pentru ascultare

Activiti integrate pregtirii prealabile a magistratului Obinerea informaiilor Legislaia intern nu ofer un tabel al activitilor integrate pregtirii prealabile a magistratului, din perspectiva cu privire la obinerea de ctre magistrat informaiilor relevante pentru ascultare. Obinerea informaiilor relevante se realizeaz de regul, studiind actele i lucrrile dosarului i se focalizeaz pe numele, prenumele, vrsta copilului i situaia con-
92
relevante
cret n care se afl acesta. Ea urmrete s determine informaiile dorite de la copil, aspectele concrete asupra crora va fi solicitat punctul su de vedere sau mrturia sa, ca i modalitatea optim de ascultare a sa. Stabilirea vrstei i a circumstanelor generale ale copilului, va permite magistratului s prefigureze trsturile specifice ale categoriei de vrst din care acesta face parte, putnd astfel s stabileasc nivelul de dezvoltare cognitiv al copilului cu care intr n contact. n acest mod, magistratul va putea s vin n ntmpinarea nevoilor speciale ale copilului i n soluionarea acestora, prin oferirea modalitilor concrete de surmontare, cunoscute a priori. Astfel, cunoscnd caracteristicile generale de vrst ale copilului ascultat, magistratul va intui n cursul discuiei, n baza i a acuitii sale senzoriale elementele de nesiguran putnd veni n sprijinul su, prin explicarea i lmurirea situaiei obstacol sau prin solicitarea adresat copilului de a i spune cnd nu nelege bine situaia sau cnd nu o cunoate. Probabilitatea obinerii unei opinii sau mrturii acurate a copilului, este legat i de o serie de ali factori sociali, culturali sau emoionali care se configureaz n acel status quo al copilului de care magistratul trebuie de asemenea, s in seama66. n rndul acestora, se nscriu etnia, cultura sau diferitele dizabiliti ale copilului67. Este important de tiut mediul din care provine copilului, acesta fiind un element care determin dezvoltarea sa concret. Ascultarea copilului reprezint un act procedural intuitu personae.
Elemente de stabilire a nivelului de dezvoltare cognitiv a copilului
Alte elemente necesare obinerii unei mrturii acurate
Lindsay E. Cronch, Jodi L. Viljoen, David J. Hansen, Forenssic Interviewing in child sexual abuses cases: Current techniques and future directions, Elsevier, University of Nebraska-Lincoln, USA, 2005, p. 200. 67 Doina Balahur, Protecia drepturilor copilului ca principiu al asistenei sociale, Ed. All Beck, Bucureti, 2001, p. 10-11.
66
93
Elemente de sprijin ale exprimrii opiniei copilului
Magistratul trebuie s obin n prealabil ascultrii, eventual prin contacte prealabile cu persoana de suport a copilului. Informaiile legate de aceste elemente, pentru a putea sprijini copilul n exprimarea opiniei sau a depoziiei sale, pentru a-i asigura msurile de asisten reclamate de situaia sa special i pentru a putea s l neleag deplin.
III.2. Pregtirea psihologic a magistratului nsui pentru ascultare

Interrelaionarea cu copilul Specializarea magistratului Pregtirea prealabil a magistratului vizeaz interrelaionarea cu minorul.
Dei magistratul pentru minori este o persoan ce n cadrul procesului de desemnare i specializare a sa, a rspuns anumitor exigene68 deosebite profesionale: cunotine aprofundate juridice, sociologice i psihologice, psiho-intelectuale: gndire clar, riguroas, spirit critic i moral-afective: tact, rbdare, toleran, disponibilitate empatic69, totui, n prealabil ascultrii, el trebuie s fie pe deplin contient, de necesitatea materializrii lor depline, pe parcursul audierii. n acest sens, magistratul i poate reactualiza cunotinele specifice, pentru o optim aplicare a lor n cazul concret. El se va pregti pe sine pentru audiere naintea oricrui interviu, magistratul trebuind: s i induc o atmosfer de calm, linite, disponibilitate sufleteasc i empatic cu copilul: - s i pregteasc cuvintele cele mai potrivite pentru situaia concret a copilului; - s i reaminteasc permanent, scopul su de a proteja i ajuta minorul i dup caz, de a l responsabiliza i
Pregtirea nainte de interviu
Bu, Ion; Miclea, Mircea; David, Daniel; Opre, Adrian, Psihologie judiciar curs postuniversitar 2004-2005, Universitatea Babe-Bolyai, Cluj- Napoca, Facultatea de Psihologie i tiine ale Educaiei, p. 66. 69 Sofia Luca, .a., op. cit., p. 69.
68
94
a l (re)direciona ctre adevrata scar de valori sociale; - s i configureze mesajul educativ i axiologic pe care i-l va transmite; - s fie pregtit pentru gestionarea eventualelor situaii de criz. Sobrietatea amendat De asemenea solemnitatea, sobrietatea vestimentaiei magistrailor poate determina o reacie de anxietate, de team, copiilor mai mici, fiind dezirabil ca magistratul care ascult copilul s nu poarte rob.
IV. Etapa ascultrii propriu-zise

Valorizarea dreptului copilului de a a-i exprima liber opinia Aceast etap a procesului de ascultare pune n valoare i d coninut concret, dreptului copilului de a i exprima liber opinia asupra oricrei probleme care l privete, precum i a celorlalte drepturi constituite n materie: dreptul la informare prealabil, dreptul la tratarea sa cu demnitate, dreptul la asisten de specialitate efectiv, dreptul de a fi protejat mpotriva discriminrii, dreptul de a fi protejat de vicisitudinile unui proces, dreptul la siguran70. Pe de alt parte, interviul individual poate fi un mod foarte productiv de culegere a informaiilor de natur calitativ, referitoare la situaia concret i dorina copilului. Depoziia martorului minor reprezint o prob n procesul civil, care, prin coroborare cu celelalte probe administrate, va permite magistratului s traneze litigiul dedus judecii sale.
Obinerea de informaii cu privire la situaia copilului Prob n procesul civil
Justice in Matters involving child victims and witnesses of crime, Partea I, ONU, New York, 2009, http://www.unodc.org/documents/justice-and-prisonreform/UNODC_UNICEF_Model_Law_on_Children.pdf.
70
95
Scopul ascultrii copilului
Scopul acestei etape este acela de a obine opinia copilului exprimat n deplin cunotin de cauz sau depoziia sa, iar pentru realizarea sa cu respectarea deplin a drepturilor evocate, este necesar ca ascultarea copilului s se realizeze potrivit unei proceduri adaptate situaiei specifice a copilului, prietenoase pentru copil71. Legiuitorul naional nu a reglementat pn la acest moment o procedur de ascultare a copilului n cauzele de drept al familiei sau civile.
Absena unei proceduri naionale de ascultare a copilului Documente internaionale
Maniera n care copiii ar trebui s fie tratai pe parcursul procedurilor judiciare a fost statuat prin art. V al Rezoluiei 2005/20 Guidelines on Justice in Matters involving Child Victims and Witnesses of Crime a Consiliului Economic i Social. Astfel copiii trebuie tratai pe parcursul procedurii judiciare ntr-o manier adaptat situaiei specifice a copilului caracterizat prin grij, lundu-se n considerare situaia lor personal i nevoile lor imediate, vrsta, sexul, eventualele dizabiliti i gradul de maturitate, fiindu-le pe deplin respectat, integritatea lor fizic, mental i moral. Fiecare copil trebuie tratat individual, cu propriile sale nevoi, dorine i sentimente (...). Pentru a evita ngreunarea situaiei copilului (...), interviul (...) va trebui s fie condus ntr-o manier sensibil, respectuoas i riguroas. n consecin, se impune folosirea unui ton blnd, calm, prietenos, pe parcursul ntregii ascultri. Lipsa de experien, gndirea nematurizat i nenelegerea just a tuturor lucrurilor i evenimentelor, de ctre copii,
Abordarea audierii copilului
Art. XI pct. 30 lit. d) din Guidelines on Justice in Matters involving Child Victims and Witnessses of Crime, Anexa la Rezoluia 2005/20 a Consiliului Economic i Social al ONU.
71
96
de ctre magistrat Surse de stres pentru copil
sunt factori care afecteaz percepia, memoria i capacitatea acestora de redare a mprejurrilor, sentimentelor, opiniilor72. Magistratul care audiaz copilul trebuie s fie contient de faptul c un copil chemat n faa sa, se confrunt cu dou surse majore de stres: n primul rnd, stresul provocat de situaia de intervievare, determinat de ncercarea de a urmri i nelege magistratul, de concentrarea sa pentru a expune opinia sa, de efortul determinat de exprimarea n faa unei persoane necunoscute. n al doilea rnd, n unele proceduri judiciare (cum ar fi cele privind instituirea unor msuri de protecie special pentru copiii abuzai sau neglijai, dar i n unele cauze de divor, n care conflictul dintre prinii copilului este unul deschis, acut), copilul se confrunt i cu stresul provocat de reamintirea unor evenimente cu o ncrctur emoional foarte negativ, care poate determina chiar o situaie de stres posttraumatic, care la rndul su, poate conduce la blocarea total a copilului73. De asemenea magistratul va trebui s constituie un sprijin pentru copil, perceput ca atare de acesta. El trebuie s aib o abordare empatic a copilului, indiferent de prezena unei persoane de suport. Acesta va trebui s ncurajeze copilul s i exprime opinia sau mrturia sa n cuvintele sale, evitnd un control strict asupra comportamentului copilului. Tot astfel, magistratul va trebui s permit abaterea de la subiect i s formuleze ntrebri utiliznd activiti/cuvinte/obiecte familiare copilului74.
Abordarea empatic a copilului
Buneci, Petre; Butoi, Ioana Teodora, Martorul pe trmul justiiei, Ed. Pinguin Book, Bucureti, 2004, p. 119. 73 Thomas D. Lyon, Speacking with children: Advice from invistigative interviewers, National Association of Counsel for Children, Denver, 2005, p. 65-82. 74 Ibidem.
72
97
Anticiparea duratei ascultrii
Magistratul trebuie s anticipeze durata ascultrii n funcie de capacitatea de concentrare a copilului i n vederea stimulrii sale, poate folosite anumite expresii ncurajatoare pentru copil, de genul: .aa, daa... neleg! 75. Magistratul l va ncuraja i nonverbal copilul audiat astfel nct acesta s simt c ceea ce spune este important76 Procednd astfel, magistratul i va conferi copilului un sentiment de siguran i disponibilitatea de a comunica, copilul avnd la rndul su, un anumit grad de control asupra discuiei, cu efecte benefice n ce l privete. n nici un caz, copilul nu va fi tratat cu blazare, rceal, indiferen, dar magistratul nu va prea nici uor impresionabil. Indiferent de opinia copilului, de rspunsurile acestuia la diversele ntrebri adresate ulterior, magistratul nu i poate manifesta nemulumirea, nu va ridica tonul vocii sale i nici nu va folosi cuvinte informale, care pot afecta respectul deplin cuvenit copilului. Din acest punct de vedere, adresarea indicat este realizat prin folosirea prenumelui copilului i nu prin uzitarea unor apelative de genul: biete, fato, mi, care sunt de natur s inhibe copilul, prin crearea unui sentiment de inferioritate i de team i s i afecteze ncrederea n sine. Nu mai puin, magistratul trebuie s anticipeze n funcie de datele pe care le deine, reaciile copilului i s fie pregtit s gestioneze eventualele situaii de criz care pot aprea: izbucnirea neateptat n plns, refuzul obstinent de a mai spune ceva, etc.. i n astfel de cazuri, magistratul trebuie s dea dovad de calm, nelegere, empatie i s ncerce s ajute copilul.
ncurajarea nonverbal a copilului Crearea unui climat de siguran
Conduite excluse
Eventualitatea unor situaii de criz
75 76
Ibidem. Ibidem.
98
IV.1. Stabilirea unui raport cu copilul

IV.1.1. n procedurile n care copilul este subiect participant activ sau parte Realizarea unei legturi psihologice cu copilul Interviul va debuta prin stabilirea unui raport cu copilul, care presupune realizarea unei legturi psihologice cu acesta, n vederea unei comunicri optime. Aceast faz se secvenializeaz prin prezentarea magistratului cu menionarea numelui, ocupaiei, rolului, a copilului cu indicarea numelui, vrstei, eventual a ocupaiei (colar, precolar,etc.) i a celorlali participani (de exemplu, persoana de contact sau psihologul) i acomodarea acestora prin invitarea tuturor, de a se aeza. Pentru a facilita comunicarea cu copilul n prezentarea s menioneze o experien proprie prin care s ctige ncrederea copilului (ex. stare civil, copii, preocupri etc.). Limbajul utilizat va fi adaptat astfel ca minorul s neleag ntrebrile i termenii folosii, explicndu-se eventual, copilului, anumii termeni importani care nu pot fi evitai. Este optim a se iniia pentru nceput, o discuie pe teme neutre77, ca de exemplu, drumul pn la instan, coal, aptitudini, preocupri, discuie care va permite magistratului s evalueze nivelul lingvistic i de dezvoltare cognitiv al copilului intervievat78. Magistratul va pune n vedere copilului, ntr-un limbaj accesibil acestuia, natura procedurii care implic ascultarea sa, i va arta care este scopul chemrii sale exprimarea opiniei asupra unei probleme concrete care l privete i i va enuna regulile dup care se va desfura ascultarea.
Iuho Nicoleta, Protecia copiilor. Reguli speciale de procedur, plan seminar formare, coala Naional de Grefieri. 78 Thomas D. Lyon, Speacking with children: Advice from invistigative interviewers, National Association of Counsel for Children, Denver, 2005, p. 65-82.
77
99
Aducerea la cunotina copilului a naturii procedurii care implic ascultarea sa Informarea copilului asupra consecinelor audierii sale
Magistratul i va relata de asemenea, ce se va ntmpla n continuarea procedurii: modul cum opinia sa exprimat va fi avut n vedere (prin raportare la vrsta sa, la gradul su de maturitate), consecinele deciziei care se va lua, n ceea ce l privete, de ce opinia sa este important, conform art. 24 alin. (3) din Legea nr. 272/2004 privind protecia i promovarea drepturilor copilului79. Magistratul va ntreba copilul, dac a primit anterior explicaii n legtur cu procedura, de la persoanele astfel nsrcinate, obligaie inserat i Convenia European cu privire la exercitarea drepturilor copiilor80. n caz negativ, el va detalia copilului informaiile considerate relevante i i va acorda timpul necesar pentru a se gndi n baza tuturor elementelor nou-aflate, putnd chiar, dac se va aprecia necesar, s amne la o alt dat, ascultarea. n legtur cu regulile de realizarea a interviului, care vor fi comunicate copilului, magistratul i va preciza expres copilului, c nu tiu este un rspuns perfect acceptabil i c oricnd nu nelege ntrebarea sau susinerea, poate solicita repetarea acesteia. n general, copiii cu vrste mici au tendina de a rspunde la ntrebri pe care nu le neleg81.
Conform acestui articol: (3) Dreptul de a fi ascultat confer copilului posibilitatea de a cere i de a primi orice informaie pertinent, de a fi consultat, de a-i exprima opinia i de a fi informat asupra consecinelor pe care le poate avea opinia sa, dac este respectat, precum i asupra consecinelor oricrei decizii care l privete. 80 Raportul Explicativ al Conveniei europene cu privire la exercitarea drepturilor copiilor, lit. B, art. 6, pct. 44; http://www.unodc.org/documents/justice-and-prison-reform/UNODC_UNICEF_Model_Law_on_Children.pdf accesat la 8 august 2009. 81 Kathrin Robertson, Active listening. More than just paying attention, n Australian Family Physician, vol. 34, No. 12, December 2005, p. 1053-1055.
79
100
n continuare, magistratul va trebui s se asigure c minorul nelege conceptele de adevr i minciun82 pentru a fonda audierea copilului pe nite baze obiective, relatarea copilului complet i real astfel declaraia acestuia poate contribui la soluia pronunat n procedur. IV.1.2. n procedurile n care copilul este martor Scopul determinrii copilului ca martor Considerentele expuse i regsesc valabilitatea i n privina copilului martor, cu singurele particulariti viznd scopul chemrii sale care const n prezentarea aspectelor pe care le cunoate n legtur cu cauza civil n care este ascultat. Dispoziiile art. 192 C. proc. civ.83, incidente se vor adapta similar procedurilor n care copilul este subiect/participant activ sau parte.
IV.2. Aducerea la cunotin a drepturilor procesuale

IV.2.1. n procedurile n care copilul este subiect participant activ sau parte Aducerea la cunotin a copilului a drepturilor sale procesuale Magistratul va trebui s i aduc la cunotin copilului, folosind un vocabular adecvat nivelului su de dezvoltare i un ton, protector, prietenos, drepturile sale pe parcursul ascultrii. Dreptul copilului la informare reprezint, unul dintre drepturile garanii ale dreptului fundamental de a i exprima opinia, care presupune corelativ de a cere i de a primi orice informaie pertinent, de a fi consultat, de a-i exprima opinia i de a fi informat asupra consecinelor pe care le poate avea
Lindsay E. Cronch, Jodi L.Viljoen, David J. Hansen, Forenssic Interviewing in child sexual abuses cases:Current techniques and future directions, Elsevier,University of Nebraska-Lincoln, USA, 2005, p. 200. 83 Dispoziiile art. 192 C. proc. civ. prevd: preedintele, nainte de a lua mrturia, va cere martorilor s arate: 1. numele, ndeletnicirea, locuina i vrsta; 2. dac este rud sau afin cu una din pri i n ce grad; 3. dac se afl n serviciul uneia din pri; 4. dac este n judecat, n dumnie sau n legturi de interes cu vreuna din pri.
82
101
opinia sa, dac este respectat, precum i asupra oricrei decizii care l privete. 84 Dreptul de a beneficia de asisten de specialitate Alte drepturi care trebuie aduse la cunotina copilului Copilul trebuie s fie informat asupra dreptului su de a beneficia de asisten de specialitate care presupune dup caz, servicii de asisten psihologic, legal i modalitatea concret n care poate apela la acestea85. De asemenea, trebuie aduse la cunotina copilului urmtoarele drepturi: dreptul de a fi tratat cu demnitate i compasiune; dreptul de a fi protejat de orice form de discriminare, dreptul la confidenialitate, dreptul de a fi protejat de vicisitudinile unui proces; dreptul la siguran, dreptul de a beneficia de msuri speciale preventive (care s prentmpine lezarea copilului n continuare), trebuie aduse la cunotina acestuia.86 Magistratul i va evidenia copilului importana dreptului su de a-i exprima opinia, n deplin cunotin de cauz i-l va asigura de respectul opiniei sale, indiferent de coninut. Magistratul va putea s cear explicaii copilului n legtur cu conceptele furnizate, spre a verifica dac minorul a neles coninutul lor i implicit, drepturile de care beneficiaz pe parcursul ascultrii.
Prezervarea importanei dreptului copilului de a-i exprima opinia
IV.2.2. n procedurile n care copilul este martor Obligaia ncunotinrii copilului asupra drepturilor sale pe parcursul ascultrii
84
Aceeai obligaie a aducerii la cunotin a drepturilor copilului pe parcursul ascultrii, se regsete n coninut similar, i n situaia copilului martor.
Art. 24 alin. (3) din Legea nr. 272/2004 privind promovarea i protecia drepturilor copilului. 85 http://www.ibcr.org/editor/assets/2005_un_resolution_en.pdf, p. 24, accesat 9 august 2009. 86 Art. 16, 17 i 18 din Justice in Matters involving Child Victims and Witnessses of Crime Partea I. http://www.unodc.org/documents/justice-and-prison-reform/UNODC_UNICEF_Model_Law_on_Children.pdf, p. 16-17, accesat la 8 august 2009.
102
Obligaia de a depune mrturie a copilului martor
Corelativ ns, acestor drepturi, copilul martor are obligaia procesual de a depune mrturie n legtur cu aspectele asupra crora a fost urmeaz s fac relatarea. Martorul minor avnd vrsta mai mare de 14 ani, are obligaia legal intern de a depune jurmntul. Minorul care nu a mplinit 14 ani nu depune jurmnt, i se va atrage ns atenia s spun adevrul, potrivit art. 193 alin. final C. proc. civ. 87 Dispoziia este desuet n privina punerii n vedere copilului ce a mplinit vrsta de 14 ani, a posibilitii de a rspunde pentru infraciunea de mrturie mincinoas, n raport cu concepia modern, de protejare prin orice mijloace, a unui copil aflat ntr-o procedur judiciar. Art. 22 din Modelul de lege nsoitor al Rezoluiei 2005/20 Guidelines on Justice in Matters involving Child Victims and Witnesses of Crime a Consiliului Economic i Social impune imunitatea total a unui copil, fa de procedurile penale privitoare la mrturie mincinoas, indiferent dac minorul a depus sau nu jurmnt. Exonerarea aplicrii amenzii judiciare, n caz de refuz al copilului de a se prezenta n instan ori de a depune mrturie, potrivit art. 1081 alin. (2) lit. a) C. proc. civ.,88 reprezint o msur care se circumscrie standardelor evocate.89
Dispoziii internaionale
Nesancionarea refuzului copilului de a se prezenta n instan sau de a depune mrturie
Articolul 193 alin. final C. proc. civ. dispune: Minorul care nu a mplinit 14 ani nu depune jurmnt; i se atrage ns atenia s spun adevrul. 88 Vezi supra, nota 39. 89 Dac legea nu prevede altfel, instana, potrivit dispoziiilor prezentului articol, va putea sanciona urmtoarele fapte svrite n legtur cu procesul, astfel: () 2. cu amend judiciar de la 30 lei la 500 lei: a) neprezentarea martorului legal citat sau refuzul acestuia de a depune mrturie cnd este prezent n instan, n afar de cazul n care acesta este minor.
87
103
IV.3. Relatarea liber

IV.3.1. n procedurile n care copilul este subiect participant activ sau parte Definire Relatarea liber este tehnica de ascultare care const n expunerea nestnjenit a opiniei copilului i care ofer cele mai acurate informaii, ea fundamentnduse pe spontaneitatea prezentrii. Astfel, dup ce copilul a fost informat asupra scopului prezenei sale, asupra contextului n care opinia sa este solicitat, asupra drepturilor pe care le are, magistratul i va solicita pe acelai ton blnd, protector i politicos, s i prezinte opinia sa asupra problemei concrete, care l privete. Pe parcursul relatrii, copilul nu trebuie ntrerupt, ci lsat s vorbeasc liber, fiind permise divagaiile din partea acestuia precum i momentele sale de tcere. Limbajul non-verbal al magistratului n acest interval nu trebuie s dea de neles copilului c aprob, dezaprob sau c i este indiferent, expunerea acestuia90 ns trebuie s creeze impresia copilului c este interesat de relatarea sa91. Copilul victim al abuzurilor vor vorbi cu uurin n aceast faz, despre abuz, alteori s-ar putea s se team de eventuale repercusiuni sau nu va dori s cauzeze neplceri prinilor. n cazul n care nu dorete s dea informaii n mod voluntar despre abuz, el nu trebuie presat n acest sens92.
Condiii de desfurare
Situaii particulare
V. Zdrenghea, T. Butoi, Ancheta judiciar din perspectiva psihologic, n Psihologie judiciar, Casa de Editur i Pres ansa SRL, Bucureti, 1994, p. 156. 91 C. Luca (coord.), Traficul de persoane. Practici i resurse pentru combatere i colaborare, Asociaia Alternative Sociale, Ed. Hamangiu, 2008, p. 88-89. 92 Corina Mighiu, Rolul psihologului n lucru cu copilul abuzat/neglijat, n Justiia pentru minori n interesul superior al copilului. Asociaia Magistrailor din Iai i Organizaia Salvai Copiii Filiala Iai, p. 142, http://www.riia.ro/index.php?section=35 accesat pe 10 august 2009.
90
104
Solicitarea de a i expune opinia poate fi una specific, determinat n mod concret (ca n cazul n care se solicit instituirea msurii de plasament), sau poate fi una determinat n termeni mai puin concrei, dar nu vagi. Astfel, de exemplu, n cazul divorului, copilului nu i se va cere s i precizeze opinia acu privire la printele cruia ar trebui s fie ncredinat, ntruct acesta s-ar putea simi vinovat de destrmarea cstoriei dintre prinii si. Copilului ar trebui s i se cear s relateze cum vede situaia prezent a prinilor si, a sa, cum i realizeaz activitile cotidiene, cum i petrece timpul liber, care sunt planurile sale de viitor. Din aceste elemente, magistratul va extrage informaii pertinente n privina printelui cruia i se va ncredina copilul, fr a-i afecta astfel, stabilitatea sa emoional prezent i viitoare. Faza relatrii libere nu este la fel de extins n situaia procedurii adopiei, cnd copilul i exteriorizeaz consimmntul su (condiie de fond pentru adopie), prin intermediul ascultrii sale (mijloc procedural de realizare a condiiei), putnd ns, deveni astfel, dac minorul se opune sau dac dorete s prezinte detaliat punctul su de vedere. IV.3.2. n procedurile n care copilul este martor Sediul materiei n privina martorului minor, conform art. 196 C. proc. civ., nu face nicio distincie ntre copii i aduli93, ascultarea realizndu-se pe rnd, cu rmnerea n sal, ca regul, a celor audiai.
Art. 196 C. proc. civ. stipuleaz: Fiecare martor va fi ascultat deosebit, cei neascultai neputnd fi de fa. Ordinea ascultrii martorilor va fi statornicit de preedinte, innd seama i de cererea prilor. Dup ascultare, martorul rmne n sala de edin pn la sfritul cercetrii, afar numai dac instana hotrte altfel. Martorul nu are voie s citeasc un rspuns scris de mai nainte; el se poate folosi ns de nsemnri cu ncuviinarea preedintelui, dar numai cu privire la cifre sau denumiri.
93
105
Ascultarea separat
Aa cum s-a expus anterior n seciunea privind persoanele prezente la ascultare, n situaia copiilor martori, cadrul impus de standardele internaionale n domeniu, reclam ascultarea separat a tuturor copiilor, indiferent c ali martori au fost audiai deja, aa nct n temeiul tezei secunde a articolului, acetia vor trebui ndeprtai. Magistratul va fi atent pe parcursul ascultrii efective, la limitele capacitii de concentrare a copilului i, dac va observ c acesta este agitat sau pare plictisit, i va permite copilului s fac o pauz94. Art. 28 lit. h) din Modelul de lege al Rezoluiei 2005/20 Guidelines on Justice in Matters involving Child Victims and Witnesses of Crime a Consiliului Economic i Social impune ca pe parcursul audierii copilului, s se fac atunci cnd este necesar pauze, ca msur deservind interesului superior al acestuia95.
Efectuarea unor pauze
IV.4. Adresarea de ntrebri

IV.4.1. n procedurile n care copilul este subiect participant activ sau parte Definire Necesitatea lor Const n formularea de ntrebri, adresate copilului, pentru clarificarea anumitor aspecte. ntrebrile sunt de regul necesare, deoarece reactualizarea liber realizat de copii, dei este acurat, adeseori ea este incomplet96.
The Honorable G. Jones, William U.S. Departament of Health and Human Services Administration of Children and Families, Administration on Children, Youth and Families, Childrens Bureau, Office on Child Abuse and Neglect Working with the Courts in Child Protection, 2006, p. 59. 95 Justice in Matters involving child victims and witnesses of crime, Model law and Related Commentary, ONU, New York, 2009. 96 Thomas D. Lyon, Speacking with children: Advice from invistigative interviewers, National Association of Counsel for Children, Denver, 2005, p. 4-7.
94
106
n lipsa reglementrii interne a acestei faze, art. 27 din Comentariile asupra Modelului de lege al Rezoluiei 2005/20 Guidelines on Justice in Matters involving Child Victims and Witnesses of Crime a Consiliului Economic i Social impune ca ntrebrile s fie adresate ntr-o manier simpl i protectiv97. ntrebrile vor fi adresate prin folosirea unor termeni cunoscui de copil, prin raportare la cunotinele, sentimentele sau opiniile sale proprii. Ele trebuie s fie apte s cuprind toate aspectele asupra crora se doresc lmuriri suplimentare. Utilizarea adresrii mai multor ntrebri, nu este totui, indicat n procedura civil a ascultrii copilului, pentru a nu i lsa impresia unui interogatoriu98. Rolul ntrebrilor este i acela de a se discerne asupra contaminrii opiniei copilului, n urma manipulrii sale de ctre adult. Este cazul, frecvent n practic, al cererilor de napoiere a minorului deplasat sau reinut ilegal transfrontalier sau al divorurilor, cnd unul dintre prini, ignornd respectul datorat copilului su, i influeneaz opinia, percepia i chiar memoria, pentru a l ndeprta de cellalt printe i a obine astfel, o opinie favorabil lui, din partea copilului. O particularitate aparte o ntlnim n privina ascultrii copiilor abuzai fizic, sexual. Dei procedura civil nu prezint aceeai particularitate cu cea penal sub aspectul orientrii ascultrii copilului, ca finalitate juridic, spre acuzarea unei persoane (abuzatorul), nu mai puin, ex aequo, ea implic o abordare psihologic i uman deosebit. Copiii din aceast categorie trebuie tratai, sub aspectul ntrebrilor, cu o delicatee deosebit.
Tehnica formulrii ntrebrilor
Importana subsecvent a ntrebrilor
Abordare special
Art. 27 din Justice in Matters involving child victims and witnesses of crime, Model law and Related Commentary, Partea a II-a, ONU, New York, 2009, p. 54. 98 Autoritatea Naional pentru Protecia Drepturilor Copilului, op. cit., p. 86.
97
107
Legiuitorul romn a optat n privina acestei categorii de copii, ca de altfel, i pentru altele similare (cum ar fi copiii neglijai), pentru protejarea acestora, prin evitarea reamintirii inerente n cursul procedurilor judiciare, fie ele i civile, a experienelor traumatizante trite99. Astfel, n situaia acestor copii, s-a prevzut chemarea lor doar cnd instana apreciaz necesar. Prevederile art. 95 alin. (1) din acelai act normativ instituie o msur alternativ pentru astfel de situaii, respectiv folosirea n cadrul procesului civil, a unei declaraii scrise a copilului sau nregistrat prin mijloace tehnice audio-video, cu asistena unui psiholog. O astfel de msur corespunde pe deplin, msurilor alternative ascultrii, impuse de recomandrile internaionale, ca de exemplu, Convenia european pentru exercitarea drepturilor copiilor100. n cadrul ascultrii unui asemenea copil, ntrebrile adresate vor fi cu grij pregtite ntr-o form ct mai puin vtmtoare pentru copil, astfel nct ele s nu l traumatizeze suplimentar. Modalitatea concret de adresare a ntrebrilor este comun cu cea a audierii copilului victim n procesul penal101, cu diferenele enunate, viznd orientarea ascultrii. Situaii de evitat Trebuie evitate situaiile de disconfort psihologic pentru copil. Dac se observ c acesta evit sau nu dorete s rspund la unele subiecte mai delicate, este recomandabil s nu se insiste cu aceeai ntrebare. Se pot formula ntrebri care s determine explicaia reticenei acestuia n a rspunde.
Art. 95 alin. (3) i art. 125 alin. (2) din Legea nr. 272/2004 privind protecia i promovarea drepturilor copilului. 100 Convenia European cu privire la exercitarea drepturilor copiilor art. 13 lit. f), Strasbourg, 25 ianuarie 1996. 101 Sofia Luca, Ctlin Luca, op. cit., p. 22.
99
108
Rolul psihologului
n astfel de situaii, rolul psihologului implicat att n procesul de evaluare a abuzului sau neglijenei, ct i n procesul terapeutic de recuperare102 a copilului, este unul esenial. Cu titlu general, au fost formulate o serie de recomandri n privina acestei categorii de copii, care in seama de nevoile lor dup agresare sau dezvluire, respectiv: Continu s crezi copilul i nu l acuza pentru cele ntmplate. Rspunde calm si firesc ntrebrilor i sentimentelor pe care copilul le exprim n legtur cu molestarea, dar nu insista s vorbeasc despre aceasta. Instruiete copilul s i spun imediat dac agresorul ncearc din nou, contactul sexual sau l deranjeaz n vreun fel. Asigur copilul n mod repetat c este n siguran103. Dup adresarea de ntrebri, este indicat ca magistratul s sumarizeze cele relatate de copil i s i permit acestuia, dac este cazul, s l corecteze sau s i adreseze ntrebri sau explicaii suplimentare104.
Recomandri generale n privina copiilor abuzai
IV.4.2. n procedurile n care copilul este martor Inexistena unui text special n privina copilului martor, Codul de procedur civil prin art. 130 i 197, nu distinge fa de situaia martorilor majori105.
Corina Mighiu, op. cit., p. 142. Mighiu, Corina, op. cit., p. 147. 104 Ctlin Luca (coord), Traficul de persoane. Practici i resurse pentru combatere i colaborare, Asociaia Alternative Sociale, Ed. Hamangiu, Bucureti, 2008, p. 94. 105 Conform art. 130 C. proc. civ.: Judectorii sau prile pot pune ntrebri martorilor sau experilor numai prin mijlocirea preedintelui, care poate ns ncuviina ca acetia s pun ntrebrile direct.
103
102
109
Reglementare improprie pentru copil
Reglementarea, care permite adresarea de ntrebri, n mod liber, de ctre pri, prin intermediul instanei sau direct, precum i reaudierea sau confruntarea martorilor, este improprie n privina copilului martor deoarece se ignor principiile de ascultare a unui copil n procedurile generale fr a se ine seama de particularitile de vrst ale copilului. Modelul de bune practici oferit de reglementrile internaionale, va determina iniierea de procedur de ascultare a copilului specifice perioadei sale de dezvoltare. Am enunat n seciunea referitoare la prezena prilor n cadrul procedurii de ascultare, modalitatea concret optim de formulare i adresare de ntrebri, copilului martor, de ctre pri, prin intermediul unor specialiti, ca i imperativul ca magistratul s vegheze asupra adresrii lor n mod simplu, respectuos i protector, atrgnd atenia, atunci cnd este cazul, asupra acestei importante cerine. Dup ascultarea acestuia i adresarea de ntrebri i dup ce a luat cunotin de cuprins, copilului i se va cere s i semneze depoziia sa, potrivit art. 198 C. proc. civ.106
Model internaional
Semnarea depoziiei
Art. 197 C. proc. civ.: Martorii pot fi din nou ntrebai, dac instana gsete de cuviin. Martorii ale cror artri nu se potrivesc vor fi din nou ntrebai, fiind pui fa. Dac instana gsete c ntrebarea pus de parte nu poate s duc la dezlegarea pricinii, este jignitoare sau tinde s dovedeasc un fapt a crui dovedire e oprit de lege, nu o va ncuviina. Instana, la cererea prii, va trece n ncheierea de edin att ntrebarea ct i motivul pentru care s-a nlturat. 106 Conform art. 198 C. proc. civ.: mrturia se va scrie de grefier, dup dictarea preedintelui sau a judectorului delegat, i va fi semnat pe fiecare pagin i la sfritul ei de judector, grefier i martor, dup ce acesta a luat cunotin de cuprins. Dac martorul nu voiete sau nu poate s semneze, se face vorbire despre aceasta. Orice adugiri, tersturi sau schimbri n cuprinsul mrturiei trebuie ncuviinate i semnate de judector, de grefier i martor, sub pedeaps de a nu fi inute n seam. Locurile nescrise din declaraie trebuie mplinite cu linii, astfel nct s nu se poat aduga nimic.
110
IV.5. ncurajarea, responsabilizarea i canalizarea axiologic a copilului

IV.5.1. n procedurile n care copilul este subiect participant activ sau parte Orientarea axiologic a copilului Regsit cu predilecie n situaia minorului care a svrit o fapt prevzut de legea penal, dar care nu rspunde penal sau n cea a copilului aflat n procedura desfacerii cstoriei prinilor si, dar posibil a fi aplicat i n orice alt procedur cnd se apreciaz necesar, aceast subetap presupune un dialog constructiv al magistratului cu acesta, a statua asupra concluziilor care decurg dintr-un fapt personal determinat al copilului (cum ar fi acela al svririi faptei penale de minorul ce nu rspunde penal sau acela al consecinelor personale ale divorului prinilor), n vederea canalizrii axiologice a copilului n contextul modificrilor care se vor produce n viaa sa, urmare a deciziei judectorului.
IV.5.2. n procedurile n care copilul este martor Consideraiile anterioare se regsesc ntr-o form mai puin pregnant, n astfel de proceduri n care copilul nu este i subiect; ele sunt subsumate mai degrab, subetapei ncheierii ascultrii.
IV.6. ncheierea ascultrii

Finalizarea discuiilor Aceast ultim subetap, comun ambelor genuri de proceduri, presupune finalizarea discuiei cu copilul. Revenind la teme neutre de discuie, precum ar fi programul n continuare sau de a doua zi al copilului, magistratul va termina discuia, n aceeai atmosfer prietenoas, lsndu-i copilului o stare mental pozi-
111
tiv107, conferindu-i sentimentul c a fost deosebit de util i c astfel, s-au obinut informaii relevante, importante i mulumindu-i pentru faptul c a acceptat s se prezinte108. O ascultare reuit va putea fi realizat n condiiile respectrii tuturor acestor secvene ale procesului de ascultare, dei din punct de vedere practic, nu este ntotdeauna foarte uor.
V. Etapa evalurii ascultrii

V.1. n procedurile n care copilul este subiect participant activ sau parte
Necesitatea evalurii Deoarece ascultarea minorului reprezint actul de procedur de realizare a dreptului su fundamental de a-i exprima opinia cu privire la o problem concret care l privete, evaluarea corect a opiniei copilului, realizat n mod riguros, profund, ca etap final a procesului ascultrii unui copil, i va permite magistratului s ia decizia corect n privina copil, crendu-i cadrul pentru dezvoltarea sa optim viitoare. Existena unor posibili factori contaminatori ai acurateei opiniei copilului (influenarea de ctre prini, starea de anxietate determinat de contactul cu autoritatea judiciar, nenelegerea deplin a anumitor concepte folosite pe parcursul ascultrii, de ctre aduli), constituie un argument al necesitii evalurii ascultrii, magistratul nefiind inut s i nsueasc opinia copilului, tale, quale.
Ctlin Luca (coord.), Traficul de persoane. Practici i resurse pentru combatere i colaborare, Asociaia Alternative Sociale, Ed. Hamangiu, Bucureti, 2008, p. 95. 108 Ibidem.
107
112
Situaii practice
Astfel, opinia copilului, n sensul de a locui mpreun cu tatl su, nedorind s revin n centru, a fost avut n vedere cu rezerva impus de nivelul sczut de maturitate a acestui copil, fr a fi ignorat faptul c motivaia unei astfel de opiuni poate fi cutat n lipsa de disciplin, supraveghere i grij printeasc, care ar permite o libertate perceput n mod greit de copil, ale crui alegeri la aceast vrst, pot intra uneori n disonan cu propriile sale interese. Prin urmare, tribunalul109 a considerat c nu se recomand, cel puin temporar, nlocuirea msurii plasamentului n regim de urgen ntr-un centru n care minorul beneficiaz de asisten psihologic i medical potrivit planului individualizat de protecie, cu msura reintegrrii n familie care, n acest moment, ofer condiii necorespunztoare din punct de vedere material i locativ, fiind necesar atingerea unor obiective precum prevenirea comportamentului infracional i identificarea unei alternative de tip familial. Fa de situaia expus, n baza dispoziiilor art. 64 i art. 68 din Legea nr. 272/2004 privind protecia i promovarea drepturilor copilului s-a constatat a fi n interesul superior al copilului meninerea msurii plasamentului n regim de urgen. Astfel, etapa evalurii presupune analiza opiniei exprimate a acestuia, prin prisma anumitor criterii predeterminate. Criteriile consacrate de art. 12 din Convenia ONU cu privire la drepturile copilului110 (vrsta
Analiza opiniei exprimate de copil
Sentina civil nr. 610/F din 15 iunie 2005 a Tribunalului Bucureti, Secia a V-a civil, publicat n Protecia copilului i adopia. Practic judiciar de Andreea Florina Mateescu, Ioana Cristina Gheorghe-Bdescu, Ed. Hamangiu, 2008, p. 192-197. 110 Conform art. 12 din Convenia O.N.U. cu privire la drepturile copilului: Statele pri vor garanta copilului capabil de discernmnt, dreptul de a exprima liber opinia sa asupra oricrei probleme care l privete, opiniile copilului fiind luate n considerare avndu-se n vedere vrsta sa i gradul su de maturitate.
109
113
sa i gradul su de maturitate), au fost transpuse pe plan intern, prin dispoziiile de principiu ale art. 6 lit. h) i art. 24 alin. (4) din Legea nr. 272/2004 privind protecia i promovarea dreptului copilului. Caracterul relativ al opiniei exprimate de copil Circumscrierea opiniei copilului a fost realizat prin Convenia pentru Exercitarea Drepturilor Copiilor, potrivit cu care dreptul de a i exprima opinia nu reprezint dreptul de veto cu privire la luarea unei msuri privitoare la copil. El nu este un drept absolut, aseriune justificat de imaturitatea, uneori influenarea negativ a copilului. Acest drept nu echivaleaz cu posibilitatea discreionar a copilului de a hotr singur, asupra msurilor care-l privesc. Cu toate acestea, n anumite domenii determinate, spre exemplu materia adopiei111 un astfel de drept de veto al copilului cu discernmnt, ar trebui s fie recunoscut112. Pe plan naional, prin art. 17 alin. (2) din Legea nr. 273/2004 cu privire la regimul juridic al adopiei113 s-a recunoscut dreptul de veto al copilului cu discernmnt la adopie. Aa cum s-a stabilit i prin Rezoluia 2005/20 Guidelines on Justice in Matters involving Child Victims and Witnesses of Crime a Consiliului Economic i Social al ONU amintit, greutatea opiniei unui copil va fi evaluat de judector, n baza vrstei, maturitii sale, putndu-se consulta i un psiholog expert n asisten calificat cu privire la copii sau la un alt specialist n domeniu114.
Dreptul de veto al copilului
Criterii de evaluare
Art. 35 din Raportul explicativ al Conveniei europene cu privire la exercitarea drepturilor copiilor http://conventions.coe.int/Treaty/EN/Reports /HTML/160.htm accesat la 9 august 2009. 112 Ibidem. 113 Adopia nu va putea fi ncuviinata fr consimmntul copilului care a mplinit vrsta de 10 ani. 114 Art. 20, pct.5 din Justice in Matters involving child victims and witnesses of crime, Partea II, ONU, New York, 2009 p. 49.
111
114
Procesul verbal de audiere
Opinia copilului va putea s determine, prin filtrul magistratului, elemente definitorii cu privire la alegerea msurii celei mai potrivite care va servi interesului superior al copilului115. De exemplu, n urma discuiei cu copilul, magistratul va putea s observe care dintre prini se ocup mai ndeaproape de creterea, educarea i supravegherea copilului i care este mai pasiv sau chiar dezinteresat. Un copil poate percepe pe unul dintre prini, ca fiind cel bun pentru c este foarte indulgent cu el: mama este bun i vreau s rmn cu ea pentru c m las tot timpul s m joc sau s m uit la televizor, iar tata este ru pentru c m pune s fac temele i m trimite la cercul de ah. n mod singular declaraia copilului n absena unui probatoriu consistent nu poate constitui n sine un temei suficient pentru pronunarea soluiei116. Analiza ascultrii se va realiza de ctre magistrat, iar n privina instanelor de control judiciar, n baza procesului verbal ntocmit urmare a ascultrii, act procedural n care se consemneaz modul desfurrii ascultrii. n practic, aceste procese verbale sunt ntocmite foarte concis i sintetic dei ar trebui ca transcrierea s fie integral pentru a permite instanei de control judiciar s verifice soluia dispus n cauz, inclusiv prin prisma cunoaterii detaliate, concrete, a opiniei copilului i a propriei evaluri. Transcrierea integral ar trebui s cuprind att ntrebrile, ct i rspunsurile oferite de copil.
Trib. Bucureti sent. civ. nr. 500/F din 25 mai 2005, n Protecia copilului i adopia, practic judiciar, de Andreea Florina Mateescu, Ioana Cristina Gheorghe-Bdescu, Ed. Hamangiu, Bucureti, 2008, p. 226-228. 116 Trib. Bucureti, Secia a III-a civil, sent. civ. nr 142 din 17 februarie 2005, n Protecia copilului i adopia, op. cit., p. 209.
115
115
V.2. n procedurile n care copilul este martor

Mijloace de administrare a probei testimoniale Dei din punct de vedere tehnic-judiciar, ascultarea opiniei copilului poate determina obinerea de noi informaii relevante, ea nu poate fi asimilat mrturiei, ca prob n procesul judiciar, cele dou instituii fiind fundamental diferite ca natur juridic: una reprezint modalitatea de realizare a unui drept fundamental, n timp ce secunda reprezint o prob, iar ascultarea copilului reprezint mijlocul de administrarea a acestei probe. n acest ultim caz, ascultarea copilului va deservi obinerii de informaii cu privire la pricina dedus judecii care nu privete situaia proprie a copilului. Depoziia copilului martor, ca prob judiciar, nu are o valoare predeterminat, ea urmnd regimul juridic al probelor n procesul civil. Astfel, mrturia va fi coroborat cu celelalte probe administrate pe parcursul procesului. Articolul 195 C. proc. civ.117 privete aprecierea mrturiei privind situaia special a martorului mai mic de 14 ani. Legea special118 n art. 24 alin. (4) condiioneaz importana opiniei copilului n raport de vrsta i gradul su de maturitate.
Principiul echivalenei probelor
Situaii speciale n care se afl copilul
VI. Consideraii finale

Act procedural complex Ascultarea unui copil constituie un act procedural care transpune n practic, dreptul fundamental al Aceasta ofer totodat, informaii relevante pentru justa evaluare a msurii care se impune a fi luat fa
117 Conform art. 195 C. proc. civ.: Copilul mai mic de 14 ani i persoanele care din pricina debilitii mintale sau n mod vremelnic sunt lipsite de discernmnt, pot fi ascultate, ns la aprecierea depoziiei, instana va ine seama de situaia special a martorului. 118 Legea nr. 272/2004 privind protecia i promovarea dreptului copilului.
116
de un copil, n situaia concret, asigurnd astfel respectarea deplin a drepturilor copilului. Realizat de un magistrat specializat preocupat de prezervarea interesului superior al copilului, ascultarea se constituie ntr-o experien netraumatizant pentru copil, indiferent dac el este subiectul sau parte a procedurii sau are doar calitatea de martor. Exprimarea opiniei copilului n Proiectul Codului civil Proiectul Noului Cod civil119 recunoate importana deosebit a exprimrii opiniei copilului, consacrndu-i n cadrul Crii sale a II-a Familia, n Titlul I Dispoziii generale, un ntreg articol numrul 202, intitulat marginal Ascultarea copilului120. Noua reglementare menine, cum era i firesc, prin art. 316 alin. (2), obligaia audierii minorului, n caz de desfacere a cstoriei prinilor si, ntr-un text similar art. 43 din actualul Cod al Familiei. Reglementrile proiectului noului Cod de procedur civil recunosc prin art. 882 (intitulat marginal Refuzul minorului din Seciunea a 2-a Executarea hotrrilor judectoreti referitoare la minori din Capitolul IV al Titlului III Executarea silit direct, al Crii V Despre executarea silit), o importan deosebit ascultrii minorului i consilierii psihologice a acestuia, refuzul su ferm la executarea unei hotrri putnd determina reevaluarea msurii dispuse iniial.
Proiectul Noului Cod civil, n varianta adoptat de Senat, la 13 septembrie 2004, Ed. C.H.Beck, Bucureti, 2006. 120 Articolul 202 din Proiectul Codului civil impune: (1) n procedurile care l privesc, copilul care a mplinit vrsta de 10 ani va fi ascultat fie de ctre judector, fie de ctre o persoan desemnat de acesta. Cu toate acestea, poate fi ascultat i copilul care nu a mplinit vrsta de 10 ani, dac instana consider c este necesar pentru soluionarea cauzei. (2) Opiniile copilului vor fi luate n considerare n raport cu vrsta i cu gradul su de maturitate. (3) Ascultarea copilului nu confer acestuia calitatea de parte n proces. (4) Dispoziiile speciale privind consimmntul sau prezena copilului, n procedurile care l privesc, precum i prevederile referitoare la desemnarea de ctre instan a unui reprezentant n caz de conflict de interese rmn aplicabile.
119
117
n privina martorilor minori, art. 304 din acest proiect exclude principial, calitatea de martori, a descendenilor, n procesele privitoare la filiaie, divor i alte raporturi de familie, extinznd n mod necesar, firesc, sfera cauzelor civile prevzute de lege lata, n art. 190121. Proiectul noului Cod de procedur civil nu se preocup ns de procedura audierii martorului minor, meninnd-o aproape integral pe cea prezent n pofida carenelor sale fundamentale nefiind adaptat spiritului exigenelor internaionale evocate. Dispoziiile inovatoare de lege ferenda enunate, cele transpuse deja, din dreptul european i general universal, n sistemul de drept romn, specializarea dei incipient, a magistrailor romni, contientizarea necesitii activitii i conlucrrii interdisciplinare, n domeniul justiiei pentru minori, ca i elaborarea unor ghiduri de bune practici n materie reprezint iniiative necesare n cadrul actual al stadiului reformei pentru minori n Romnia.
Bibliografie
1. Tomescu Milena, Dreptul Familiei. Protecia Copilului, Editura All Beck, Bucureti, 2004. 2. Lupacu Dan, Dreptul familiei, ed. a III-a, emendat i actualizat, Editura Universul Juridic, Bucureti, 2008. 3. Filipescu Ion P., Filipescu Andrei I., Adopia. Protecia i Promovarea Drepturilor Copilului, ed. a III-a, revzut i adugit, potrivit Legii nr. 273/2004 i Legii nr. 272/2004, Editura Universul Juridic, Bucureti, 2005. 4. Bacaci Alexandru; Dumitrache Viorica-Claudia, Hageanu Codrua, Dreptul familiei, ed. a IV-a, Editura All Beck, Bucureti, 2005.
Art. 190 C. proc. civ. stipuleaz: n pricinile privitoare la starea civil sau divor se vor putea asculta rudele i afinii mai sus-artai, n afar de descendeni.
121
118
5. Brsan Corneliu, Convenia European a Drepturilor Omului, Comentariu pe articole. Vol. I. Drepturi i liberti, Editura All Beck, Bucureti, 2005. 6. Moroianu Zltescu Irina (coord.), Drepturile Copiilor i Tnrului, editat de Institutul Romn pentru Drepturile Omului, Bucureti, 1998. 7. Losano Mario G., Marile sisteme juridice. Introducere n dreptul european i extraeuropean, Editura All Beck, Bucureti, 2005. 8. William G. Jones, Working with the Courts in Child Protection U.S. Departament of Health and Human Services Administration of Children and Families, Administration on Children, Youth and Families, Childrens Bureau, Office on Child abuse and Neglect, 2006. 9. Buneci Petre, Butoi Ioana Teodora, Martorul pe trmul justiiei, Editura Pinguin Book, Bucureti, 2004. 10. Bu Ion, Miclea Mircea, David Daniel, Opre Adrian, Psihologie judiciar. Curs postuniversitar 2004-2005, Universitatea Babe-Bolyai, Cluj-Napoca, Facultatea de Psihologie i tiine ale Educaiei. 11. Zdrenghea Voicu, Butoi Tudorel, Psihologie judiciar, Casa de Editur i Pres ansa SRL, Bucureti, 1994. 12. Dublea, A., tefroi, N., Luca, S., Moisescu, R., Luca, C., Mursa, L., Vlad, M., Pucau, D., Practici instituionale n instrumentarea cauzelor cu minori, Asociaia Alternative Sociale, Iai, 2005. 13. Atasiei Ioana, Ivnuc Nelu, Luca Sofia, Luca Ctlin, Mgurianu Liviu, Mighiu Corina, Muntean Diana, Stoienel Adriana, Justiia pentru minori n interesul superior al copilului. Practici de lucru cu copilul victim. Asociaia Magistrailor Iai, Asociaia Salvai Copiii Filiala Iai, Iai, 2008. 14. United Nations Guidelines on Justice in Matters involving child victims and witnesses of crime, Child-friendly version, tiprit n Austria, 2006. 15. United Nations Office on Drug and Crime, Justice in Matters involving Child Victims and Witnesses of Crime, New York, 2009. 16. Fondul Naiunilor Unite pentru Copii (UNICEF) Manual pentru Implementarea Conveniei cu privire la Drepturile Copilului, Editura Vanemonde, Bucureti, 2004.
119
17. Bogdan Drago, Selegean, Mihai (coord), Jurisprudena CEDO studii i comentarii, Institutul Naional al Magistraturii, 2005. 18.
iian Dana, Constantin Antonia, Crstea, Mihaela, Codul familiei adnotat, ed. a 2-a, Editura Hamangiu, Bucureti, 2008. 19. Tiian Dana, Cauzele cu minori n materie civil i penal. Practic judiciar, Editura Hamangiu, Bucureti, 2006. 20. Autoritatea Naional pentru Protecia Drepturilor Copilului, Rolul judectorilor i al procurorilor n protecia i promovarea drepturilor copilului, Editura Trei, Bucureti, 2006, p. 80-81. 21. UNICEF, O lume demn pentru copii, Editura MarLink, Bucureti, 2003. 22. Blan Ana, Alexandru Gabriela (coordonatori), Situaia Respectrii Drepturilor Copilului n Romnia, Raport realizat n cadrul Grupului de Monitorizare Privind Drepturile Copilului, Bucureti, 2006. 23. Popoviciu Laura, Mihu Ana Elena, Consideraii n legtur cu situaia copilului care a svrit o fapt penal i nu rspunde penal, n Revista Dreptul nr. 12/2007. 24. Tomi Mihaela, Neculescu Ion, Determinante socio-juridice ale delincvenei juvenile, n Revista Dreptul nr. 4/2009. 25. Proiectul Noului Cod Civil, adoptat de Senat la 13 septembrie 2004, Editura C.H. Beck, Bucureti, 2006.
Pagini de internet
http://convention.coe.int www.un.org www.unodc.org http://conventions.coe.int www.unodc.org www.singuracasa.ro www.riia.ro
Capitolul V
Audierea copilului aflat n conflict cu legea penal i a copilului martor n procedurile judiciare penale
Daniel Horodniceanu
I. Ascultarea copilului aflat n conflict cu legea penal

I.1. Cadrul juridic al rspunderii copilului aflat n conflict cu legea
I.1.1. Consideraii generale Infracionalitatea juvenil Infracionalitatea minorilor constituie una dintre preocuprile majore i permanente ale politicii penale din toate statele moderne, ridicnd probleme deosebite i specifice de prevenire i combatere datorit multitudinii i diversitii factorilor care pot marca n mod negativ capacitatea de adaptare a acestora la exigenele normelor de conduit socialmente admise, dar i datorit caracterului imatur i influenabil al personalitii acestora1. Statisticile judiciare2 pun n eviden creteri alarmante ale implicrii minorilor n comportamente infracionale i ale numrului de copii din nchisori, astfel nct, necesitatea prevenirii i combaterii eficiente a manifestrilor infracionale n rndul acestei categorii i gsirea unor soluii coerente i viabile de corectare a acestor
Date statistice alarmante
Daniel Horodniceanu este procuror n cadrul D.I.I.C.O.T. Iai. N. Giurgiu, Drept penal. Rspunderea penal i pedeapsa: Regimul sancionator al minorilor, Ed. Neuron, Focani, 1995. 2 UNICEF, Justiie Juvenil, http://www.unicef.org/romania/ro/children_2872. html, accesat la 21 septembrie 2009.
1
Audierea copilului aflat n conflict cu legea penal i a copilului martor
121
comportamente apare cu att mai acut n ultimul deceniu3. I.1.2. Vrsta rspunderii penale Vrsta de la care copilul rspunde penal Gsirea celor mai eficiente msuri de prevenire i combatere a fenomenului infracional n rndul minorilor a ridicat i problema vrstei de la care minorul rspunde penal, adic a vrstei de la care corespunztor cercetrilor psiho-pedagogice, se apreciaz c acesta are nelegerea semnificaiei sociale a conduitei sale periculoase ca i a scopului sanciunilor aplicabile pentru o astfel de conduit.
I.1.2.1. n dreptul intern Vrsta de 14 ani Normele dreptului intern stabilesc c limita minim de vrst a rspunderii penale ncepe la 14 ani, vrst la care un minor se presupune c are dezvoltarea psihomoral normal i prezint gradul de maturizare necesar nelegerii semnificaiei social-juridice a aciunilor sau inaciunilor sale n raport cu exigenele legii penale4. Pe cale de consecin, ncepnd cu vrsta de 14 ani, minorul dezvoltat normal este creditat cu capacitate penal, presupunndu-se c el poate deveni subiect activ al
S. Cristescu, Protecia minorului n Justiia pentru minori, studii teoretice i jurispruden, analiza modificrilor legislative n domeniu, lucrare colectiv, Ed. Universul Juridic, Bucureti, 2003, p. 68. 4 Articolul 99 C. pen. Textul republicat al codului a fost publicat n M. Of. nr. 65 din 16 aprilie 1997, modificat i completat de: Legea nr. 143 din 26 iulie 2000; Legea nr. 197 din 13 noiembrie 2000; O.U.G. nr. 207 din 15 noiembrie 2000; O.U.G. nr. 10 din 11 ianuarie 2001; O.U.G. nr. 89 din 21 iunie 2001; Legea nr. 456 din 18 iulie 2001; Legea nr. 20 din 10 ianuarie 2002; Legea nr. 61 din 16 ianuarie 2002; Legea nr. 169 din 10 aprilie 2002; O.U.G. nr. 58 din 23 mai 2002; O.U.G. nr. 93 din 20 iunie 2002; O.U.G. nr. 143 din 24 octombrie 2002; O.U.G. nr. 109 din 16 noiembrie 2004; Legea nr. 85 din 7 aprilie 2005; Legea nr. 160 din 30 mai 2005; Legea nr. 247 din 19 iulie 2005; Legea nr. 278 din 4 iulie 2006; O.U.G. nr. 60 din 6 septembrie 2006; Decizia nr. 62 din 18 ianuarie 2007; Legea nr. 337 din 3 decembrie 2007; Legea nr. 58 din 19 martie 2008; O.U.G. nr. 198 din 4 decembrie 2008.
122
infraciunii dispunnd de o dezvoltare suficient a factorilor psihici caracterizani ai vinoviei penale. Existena discernmn tului Cu toate acestea, copiii cu vrsta ntre 14 i 16 ani rspund penal numai dac se dovedete, pe baza unei expertize medico-legale psihiatrice, c au acionat cu discernmnt.
I.1.2.2. Cadrul juridic internaional Documente internaionale Legislaia naional este n acord cu instrumentele internaionale care stabilesc principii directoare n domeniul justiiei juvenile. Astfel, potrivit art. 40 alin. 3 lit. a) din Convenia cu privire la drepturile copilului5, statele pri trebuie s stabileasc o vrst minim a responsabilitii penale, sub care copiii nu pot fi trai la rspundere pentru presupusa comitere a unei infraciuni. Regulile de la Beijing prevd c nelesul noiunii de capacitate penal trebuie s fie definit n mod clar i c vrsta rspunderii penale nu trebuie fixat la o limit prea mic, innd cont de gradul de maturitate emoional, psihic i intelectual a copilului.6 Definirea vrstei rspunderii penale trebuie fcut ntr-un cadru juridic care s in seama de capacitatea, abilitile de dezvoltare i experiena contextual a unui copil.
Criterii pentru definirea vrstei rspunderii penale
Adoptat de Adunarea General a Organizaiei Naiunilor Unite, la 20 noiembie 1989 n New York, ratificat de Romnia, prin Legea nr. 18 din 27 septembbrie 1990 republicat n iunie 2001, http://legislatie.resurse-pentrudemocratie.org/18_1990.php, accesat la 21 septembie 2009. 6 Ansamblul Regulilor Minime ale Naiunilor Unite privind Administrarea Justiiei pentru Minori, adoptat prin Rezoluia 40/33 din 29 noiembrie 1985, la cea de-a 96 Adunare General a Organizaiei Naiunilor Unite, http://www.anpjust.ro/recomandari/beijing.htm.
123
I.2. Etapele audierii copilului aflat n conflict cu legea penal

I.2.1. Dispoziii procedurale speciale aplicabile judecrii cauzelor cu infractori minori Procedur special Instrumentarea cauzelor penale cu inculpai minori se face dup o procedur special ce cuprinde aspecte referitoare la unele particulariti ale urmririi sau judecrii nvinuiilor sau inculpailor minori. Astfel, potrivit dispoziiilor Codului de procedur penal7, urmrirea i judecarea infraciunilor svrite de minori, se face conform regulilor procedurii obinuite, cu completrile i derogrile cuprinse n Capitolul II, Titlul IV din Partea Special a Codului de procedur penal, intitulat Procedura n cauzele cu infractori minori. Normele dreptului intern nu prevd ns dispoziii speciale aplicabile etapei audierii copilului aflat n conflict cu legea penal, dei acesta este unul dintre cele mai importante momente n instrumentarea unei cauze penale, de succesul realizrii acestei sarcini depinznd att rezolvarea corect a speei ct i respectarea i promovarea drepturilor copilului aflat n conflict cu legea.
Dispoziii legale speciale
Absena unor dispoziii legale speciale n etapa audierii minorului

7
Codul de procedur penal a fost publicat n B. Of. nr. 145-146 din 12 noiembrie, republicat n M. Of., Partea I, nr. 78 din 30 aprilie 1997, n temeiul art. IV din Legea nr. 141/1996, publicat n M. Of., Partea I, nr. 289 din 14 noiembrie 1996, cu modificrile si completrile aduse de: O.U.G. nr. 207 din 15 noiembrie 2000; Legea nr. 296 din 7 iunie 2001; Legea nr. 456 din 18 iulie 2001; Legea nr. 704 din 3 decembrie 2001; Legea nr. 756 din 27 decembrie 2001; Legea nr. 169 din 10 aprilie 2002; O.U.G. nr. 58 din 23 mai 2002 ; Legea nr. 281 din 24 iunie 2003; O.U.G. nr. 66 din 10 iunie 2003; O.U.G. nr. 109 din 24 octombrie 2003; Decizia nr. 100 din 9 martie 2004; Legea nr. 159 din 14 mai 2004; O.U.G. nr. 55 din 25 iunie 2004; Legea nr. 302 din 28 iunie 2004; O.U.G. nr. 72 din 30 septembrie 2004; Legea nr. 480 din 8 noiembrie 2004; Decizia nr. 482 din 9 noiembrie 2004; Legea nr. 576 din 14 decembrie 2004; Legea nr. 160 din 30 mai 2005; O.U.G. nr. 190 din 21 noiembrie 2005; Legea nr. 356 din 21 iulie 2006; O.U.G. nr. 60 din 6 septembrie 2006.
124
I.2.1.1. Necesitatea unor reglementri speciale n dreptul intern Particulariti le ascultrii copiilor aflai n conflict cu legea Ascultarea copiilor aflai n conflict cu legea penal de ctre organelor judiciare constituie o activitate diferit, n esen, de ascultarea inculpailor sau nvinuiilor majori, un mod de ascultare care impune acordarea unei atenii speciale, prin pregtirea magistratului (ce trebuie s dein att o pregtire juridic complex ct i cunotine de psihologie judiciar) dar i a copilului, cu alegerea unor tehnici de ascultare care s in seama de caracteristicile determinate de gradul de dezvoltare al acestuia, precum i de psihologia dezvoltrii copilului ori de etapele caracteristice vrstei biologice a minorului8. Totodat, ascultarea copilului aflat n conflict cu legea penal presupune un contact permanent i nemijlocit n cadrul procesului penal, ntre copil, aprtorul su, prinii copilului (n calitate de reprezentani legali sau/i pri responsabile civilmente) i consilierul de probaiune, pe de o parte i procuror i instana de judecat, pe de alt parte.
Existena unui contact permanent i nemijlocit
I.2.1.2. Proceduri minimale obligatorii Reguli procedurale minimale Prevederile internaionale impun un ansamblu de reguli procedurale minimale, dar obligatorii pentru realizarea audierii optime a copilului implicat n procesul penal, pentru protejarea i prezervarea drepturilor sale fundamentale. Acestea sunt prevzute n Convenia European cu privire la exercitarea drepturilor copiilor (ETS 160)9, Convenia Organizaia Naiunilor Unite a
8 I.T. Butoi, T. Butoi, Psihologie judiciar, Ed. Fundaiei Romnia de Mine, Bucureti, 2003, p. 131. 9 Aprobat la 8 septembrie 1995 de Comitetul de Minitri al Consiliului Europei i deschis spre semnare la 25.01.1996; neratificat deocamdat, de Romnia, dei reprezint un document esenial n domeniu, http://conventions.coe.int/ treaty/en/Treaties/Html/160.htm.
125
redactat cu privire la Drepturile Copilului10, Rezoluia 2005/20 Guidelines on Justice in Matters involving Child Victims and Witnesses of Crime, a Consiliului Economic i Social11, Justice in matters involving child victims and witnesses of crime Model law and related comentare12, Ansamblul regulilor minime ale Naiunilor Unite cu privire la administrarea justiiei pentru minori (Regulile de la Beijing)13, la care se va face trimitere, punctual, n cadrul acestui capitol. I.2.2. Pregtirea audierii copilului aflat n conflict cu legea penal Trei etape de audiere Att n faa organului de urmrire penal, ct i n faa instanei de judecat, etapele de ascultare a copilului aflat n conflict cu legea se refer la: pregtirea ascultrii, ascultarea propriu-zis i evaluarea declaraiei copilului.
I.2.2.1. Alegerea momentului audierii Audierea imediat descoperirii faptei penale i autorului ei Momentul procedural al Normele procedural penale n vigoare nu prevd un moment optim al audierii. Audierea copilului aflat n conflict cu legea penal are loc, de regul, la un interval ct mai apropiat de descoperirea faptei penale svrite, precum i a autorului acesteia. Ca moment procedural, audierea infractorului are loc, n general, dup audierea prii care reclam svrirea
Convenia a fost adoptat de Adunarea General a Organizaiei Naiunilor Unite, la 20 noiembrie 1989 n New York i a fost ratificat de Romnia, prin Legea nr. 18/27.09.1990, republicat n M. Of. Partea I nr. 314 din 13 iunie 2001 pentru ratificarea Conveniei cu privire la drepturile copilului. 11 http://www.un.org/ecosoc/docs/2005/Resolution%202005-20.pdf., accesat la data de 02.10.2009. 12 http://www.unodc.org/documents/justice-and-prison-reform/UNODC_UNICEF_ Model_Law_on_Children.pdf. 13 Ansamblul Regulilor minime ale Naiunilor Unite cu privire la administrarea justiiei pentru minori (Regulile de la Beijing), adoptate de O.N.U. prin Rezoluia 40/33 din 29 noiembrie 1985, http://www.anp-just.ro/recomandari/beijing.htm.
10
126
audierii
faptei penale, ori dup formularea denunului, dar i imediat dup descoperirea faptei, n cazul infraciunilor flagrante. Potrivit art. 20 din Ansamblul regulilor minime ale Naiunilor Unite cu privire la administrarea justiiei pentru minori (Regulile de la Beijing): Orice chestiune trebuie de la nceput s fie tratat rapid, fr nici o ntrziere.14 Reglementarea impune ca i regul general, rapiditatea procedurilor n chestiunile privitoare la tinerii delincveni, aceasta fiind de importan major. n caz contrar, orice soluie satisfctoare pe care ar putea-o permite procedura i judecata ar fi compromis. Cu ct va trece timpul, cu att minorul va rennoda mai greu, aproape imposibil, legtura intelectual i psihologic cu procedura i judecarea infraciunii.
Audierea imediat, conform Regulilor de la Beijing
I.2.2.2. Adunarea referinelor privitoare la spe i la copil Referine cu privire la copil nainte de a proceda la audierea copilului, att organul de urmrire penal ct i instana de judecat, ar trebui s culeag toate informaiile referitoare la persoana copilului, la mediul social din care provine, la situaia colar, la capacitatea fizic i psihic a acestuia, la trecutul infracional, la relaiile cu comunitatea din care face parte15. n principiu, contextul familial, colar i psihosocial, trsturile de personalitate ale copilului, dar i perspectivele de reintegrare psiho-social a acestuia, sunt cel mai bine relevate n cuprinsul referatului de evaluare psihosocial care se efectueaz n mod obligatoriu n faza de urmrire penal de ctre serviciile de probaiune de pe lng tribunalele din raza teritorial a domiciliului copilului.
Referatul de evaluare psihosocial
14 15
Idem. I.T. Butoi, T. Butoi, op. cit., p. 130.
127
Cadrul juridic
Astfel, conform art. 482 C. proc. pen., care poart denumirea marginal Obligativitatea referatului de evaluare, n cauzele cu nvinuii sau inculpai minori, procurorul care supravegheaz sau, dup caz, efectueaz urmrirea penal poate s solicite, atunci cnd consider necesar, efectuarea referatului de evaluare de ctre serviciul de probaiune de pe lng tribunalul n a crui circumscripie teritorial i are locuina minorul, potrivit legii. n cauzele cu inculpai minori, instana de judecat are obligaia s dispun efectuarea referatului de evaluare de ctre serviciul de probaiune de pe lng tribunalul n a crui circumscripie i are locuina minorul, potrivit legii, cu excepia cazului n care efectuarea referatului de evaluare a fost solicitat n cursul urmririi penale, potrivit dispoziiilor alin. (1), situaie n care dispunerea referatului de ctre instan este facultativ. Referatul de evaluare are rolul de a furniza organului judiciar date privind persoana minorului n perspectiva social. Referatul de evaluare se realizeaz n conformitate cu structura i coninutul prevzute de legislaia special ce reglementeaz activitatea serviciilor de probaiune. Date cu privire la familie. Datele despre familie se refer la tipul familiei (organizat, dezorganizat etc.), membrii familiei (vrst, ocupaie, colarizare, antecedente patologice etc.), situaia locativ, situaia social i economic. n aceeai categorie se ncadreaz antecedente comportamentale i penale ale membrilor familiei, aspecte legate de violen intrafamilial i dac e cazul, eventualul consum de substane psihoactive (alcool n exces, droguri de mare risc, medicamente psihotrope). Datele despre copil se refer n primul rnd la locul su n familie, colarizare, antecedente medicale, antecedente comportamentale i penale, eventuale venituri din activiti proprii (licite sau ilicite).
Coninutul datelor privitoare la copil
Locul copilului n familie
128
Comportamentul copilului n familie i n grupul familial Grupul personal al copilului
De asemenea, pot fi importante datele despre comportamentul n cadrul familiei i n cadrul grupului familiei (rude, vecini, prieteni), n sensul modului n care este perceput i caracterizat de ctre acetia.
La fel de important este grupul personal al copilului aflat n conflict cu legea penal (grup stradal, poate infractogen, grup colar), i locul n cadrul grupului (lider, condus, manipulat etc.). Trebuie menionat n evaluarea psihosocial i cazul n care copilul nu este integrat n cadrul unui grup, precum i dac, dup prerea specialistului, acest aspect este benefic sau nu copilului. Modul de petrecere a timpului liber, inclusiv jocuri mecanice, jocuri pe calculator, poate fi de asemenea relevant. Fia matricol, n cazul n care copilul este colarizat, este important n msura n care indic rezultatele la nvtur ale copilului din prima clas pn la momentul solicitrii. Discuiile cu persoanele care au asigurat educaia copilului, nvtor, profesori, diriginte, pot fi de asemenea utile pentru conturarea personalitii copilului. Pe lng acestea sunt importante sau pot deveni importante n economia cauzei i alte acte: procesverbal de cercetare la faa locului, care arat modul n care s-a comis infraciunea, percheziia domiciliar, care dezvluie locul de domiciliu i condiiile n care triete copilul, eventuale acte medicale care s ateste afeciuni medicale ale acestuia. Datele astfel obinute se vor corobora i cu alte mijloace de dovad administrate n cauz, precum: foaia matricol pentru verificarea situaiei colare, cazierul judiciar pentru examinarea trecutului infracional, caracterizri
Copulul neintegrat ntr-un grup
Fia matricol
Alte acte
Coroborarea cu alte mijloace de dovad
129
emise de diferite autoriti sau persoane care dein informaii despre copil, toate acestea constituind o baz n reliefarea personalitii copilului dar i a motivelor care au determinat comportamentul infracional. Cadrul juridic internaional Art. 16 din Ansamblul Regulilor Minime ale Naiunilor Unite cu privire la administrarea justiiei pentru minori (Regulile de la Beijing)16 prevede necesitatea rapoartelor de anchet social. Astfel, rapoartele de anchet social (rapoarte sociale sau rapoarte prealabile sentinei) constituie un ajutor indispensabil n cea mai mare parte din cazurile de urmrire judiciar a tinerilor delincveni. Autoritatea competent trebuie s fie informat asupra elementelor importante ce-l privesc pe minor, aa cum ar fi antecedentele sala sociale i familiale, situaia colar, experienele sale n materie de educaie etc.17 Anumite jurisdicii fac apel, n acest sens, la servicii sociale speciale sau la alte persoane afiliate tribunalului sau comisiei. Alte persoane, n special, ofierii din serviciile de probaiune pot ndeplini acest rol. Prin urmare, serviciile sociale adecvate trebuie s fie nsrcinate cu stabilirea rapoartelor convenabile de anchet social.
Conform art. 16.1 din Ansamblul Regulilor minime ale Naiunilor Unite cu privire la administrarea justiiei pentru minori (Regulile de la Beijing), adoptate de O.N.U. prin Rezoluia 40/33 din 29 noiembrie 1985, n toate cazurile, cu excepia micilor infraciuni, nainte ca autoritatea competent s ia o decizie definitiv prealabil condamnrii, antecedentele minorului, condiiile n care el triete i circumstanele n care a fost comis delictul fac obiectul unei anchete mai temeinice, astfel nct s fie uurat sarcina autoritii competente de a judeca chestiunea n cauz http://www.anp-just.ro/recomandari/beijing.htm. 17 Ansamblul Regulilor minime ale Naiunilor Unite cu privire la administrarea justiiei pentru minori (Regulile de la Beijing), adoptate de O.N.U. prin Rezoluia 40/33 din 29 noiembrie 1985, http://www.anp-just.ro/recomandari/beijing.htm. prevede n art. 16. n toate cazurile, cu excepia micilor infraciuni, nainte ca autoritatea competent s ia o decizie definitiv prealabil condamnrii, antecedentele minorului, condiiile n care el triete i circumstanele n care a fost comis delictul fac obiectul unei anchete mai temeinice, astfel nct s fie uurat sarcina autoritii competente de a judeca chestiunea n cauz.
16
130
I.2.2.3. Pregtirea magistratului n vederea audierii Completitudi nea pregtirii profesionale Magistratul trebuie s dein att o pregtire juridic complex ct i cunotine de psihologie judiciar. Pregtindu-se n vederea audierii, procurorul sau judectorul trebuie s aib o reprezentare clar asupra caracterului, nclinaiilor i intereselor copilului18. Aceste date pot fi culese din declaraiile persoanelor apropiate de copil, ale educatorilor, nvtorilor, extrase din raportul de evaluare ntocmit de serviciul de probaiune de la domiciliul copilului. Totodat, magistratul va trebui s in seama de natura cauzei, de probele administrate pn la acel moment, pentru a se familiariza cu toate aspectele cauzei. n scopul realizrii unei audieri eficace, magistratul va trebui s se raporteze la vrsta copilului.
Evaluare de context
Raportarea la vrsta copilului
I.2.2.4. Raportarea audierii copilului aflat n conflict cu legea, la diferitele categorii de vrst I.2.2.4.1. Copilul sub 14 ani aflat n conflict cu legea penal Prezumia absolut legal a lipsei de rspundere juridic Copilul care nu a mplinit 14 ani beneficiaz de prezumia legal absolut referitoare la lipsa rspunderii din punct de vedere juridic. n acest context, neputnd fi pus fa de acesta n micare aciunea penal, apare ca inutil (i, de altfel, nelegal), nceperea urmririi penale. Prin urmare nefiind creat cadrul procesual necesar administrrii de probatorii, ascultarea copilului care nu a mplinit 14 ani nu are for probant dect n contextul n care ar fi i o alt persoan acuzat n aceeai cauz19.
I.T. Butoi, T. Butoi, op. cit., p. 131. n aceast situaie copilul va putea fi audiat n calitate de martor, dac are cunotine despre fapt i autorii acesteia.
19
18
131
Declaraia minorului
Cu toate acestea, copilul va da declaraii cu privire la fapta reinut n sarcina sa att n faa procurorului (n cazul infraciunilor care atrag competena proprie a procurorului, prev. de art. 209 C. proc. pen.) sau a organelor de cercetare penal (n cazul celorlate infraciuni). Faptul c nu rspunde penal i c nu i va putea fi aplicat o pedeaps sau o msur disciplinar, nu absolv organul de urmrire penal de obligativitatea respectrii tuturor cerinelor referitoare la audierea minorilor, lund n considerare, n special vrsta copilului.
Respectarea cerinelor legale privitoare la audierea minorului
I.2.2.4.2. Copilul cu vrste ntre 14-16 ani sau 16-18 ani aflat n conflict cu legea penal Incidena regulilor generale de audiere Necesitatea expertizei medicolegale n cazul copiilor cu vrste ntre 14-16 ani sau ntre 16-18 ani, ascultarea se va efectua n conformitate cu regulile generale de ascultare a copilului. Cu toate acestea n cazul copiilor cu vrste ntre 14-16 ani, organul de urmrire penal va lua msuri privind expertizarea medico-legal, necesar n vederea stabilirii existenei sau inexistenei discernmntului n legtur cu fapta comis, deoarece conform art. 99 alin. (2) C. pen., Minorul care are vrsta ntre 14 i 16 ani rspunde penal numai dac se dovedete c a svrit fapta cu discernmnt.
I.2.2.5. Locul ascultrii copilului aflat n conflict cu legea penal I.2.2.5.1. n cursul urmririi penale Alegerea locului ascultrii nainte de ascultarea copilului aflat n conflict cu legea penal, cel care urmeaz s realizeze audierea trebuie s aleag i locul n care copilul va fi ascultat. n cursul urmririi penale, neexistnd o norm imperativ care s dispun cu privire la locul n care ar trebui s se desfoare ancheta, ascultarea copilului se poate
132
face n mai multe locuri, dac sunt ndeplinite celelalte condiii referitoare la persoanele care trebuie s fie prezente la ascultarea acestuia. Existena unor spaii special amenajate De regul, ascultarea copilului se realizeaz n biroul procurorului anchetator sau n cel al poliistului, cnd activitatea procurorului se rezum la supravegherea anchetei. Este indicat ns, ca n vederea audierii copiilor, n cadrul acestor instituii s existe spaii special amenajate, unde audierea s se fac n condiii optime. De asemenea, ascultarea se mai poate realiza la locul unde a fost svrit fapta, n camera special de la locul de deinere (arest sau penitenciar) sau chiar la domiciliul copilului.
Ascultarea n alte locuri
I.2.2.5.2. n cursul cercetrii judectoreti Sediul materiei Sala de judecat n cursul judecii, copilul va trebui ascultat n sala de judecat. Judecarea infractorului minor se desfoar separat de celelalte edine de judecat, potrivit art. 485 alin. (1) C. proc. pen. n condiiile n care judecata privete doar minori, edina de judecat este nepublic, astfel cum dispune art. 485 alin. (2) C. proc. pen. Potrivit alin. (3) al textului de lege sus-menionat, cnd inculpatul este un minor sub 16 ani, instana va dispune ndeprtarea lui din sal, imediat ce ascultarea a luat sfrit, n condiiile n care se apreciaz c cercetarea judectoreasc sau dezbaterile ar putea avea o influen negativ asupra copilului. Dac n cauz, alturi de minor este trimis n judecat i un major i disjungerea nu este posibil, judecat se face n edin public, potrivit, art. 486 C. proc. pen. Ori de cte ori ns, judectorul va considera necesar, din oficiu sau la cerere, dac derularea procesului este
Inculpai minori cu majori edina secret
133
susceptibil de a aduce atingere vieii private a copilului sau l-ar putea supune dispreului public, va putea declara edin secret. Ascultarea n camera de consiliu n cazurile n care se apreciaz c este necesar prezentarea copilului pentru arestare preventiv, ascultarea acestuia se va face de ctre judector n camera de consiliu. Indiferent de locul ascultrii, magistratul trebuie s ia toate msurile pentru a asigura copilului starea n care acesta s poat relata ct mai comod modul i motivaiile care l-au dus la svrirea faptei. n cazul copilor aflai n conflict cu legea este necesar i crearea unei atmosfere de solemnitate (nu de coerciie), pentru ca acesta s realizeze impactul i importana, n contextul procesului penal, a declaraiei pe care va trebui s o dea.
Crearea unei atmosfere de solemnitate
1.2.2.6. Persoanele prezente la ascultarea copilului aflat n conflict cu legea penal Cadrul juridic incident Conform normelor procedurale interne, potrivit art. 484 alin. (2) C. proc. pen., la ascultarea copilului de ctre instan trebuie s fie citat Serviciul de probaiune de la domiciliul minorului i prinii acestuia, iar, n cazul n care copilul nu are prini sau acetia sunt deczui din drepturi, tutorele, curatorul sau persoana n ngrijirea creia se afl copilul. n afara acestora, instana are posibilitatea de a chema i alte persoane a cror prezen o consider necesar. Prezena acestor persoane ce se bucur de afeciunea sau ncrederea copilului ori cu autoritate n faa acestuia dau un plus de ncredere i mrete ansa relatrii adevrului de ctre copil20.
Necesitatea prezenei lor
20
I.T.Butoi, T.Butoi, op. cit., p. 131.
134
1.2.2.6.1. Dificulti practice Neidentificarea persoanelor importante din anturajul copilului Stabilirea acestor persoane se dovedete a fi, n practic, dificil, mai ales n faza de judecat, dac anterior, n cursul urmririi penale, organul de cercetare penal nu a fcut demersurile necesare n a descoperi ce persoane din anturajul copilului ar fi importante n economia ascultrii lui, ori dac, dimpotriv, prezena persoanelor pe care legiuitorul le cheam s asiste la audiere este ntr-adevr oportun.
1.2.2.6.2. Dualitate de fapt Asistarea de ctre prini Astfel, de exemplu, exist cazuri cnd persoanele n grija crora se afl infractorul copil sunt exact cele care-l instig sau asist la svrirea infraciunii; cu toate acestea, prinii sunt cei ce l vor asista n proces. De asemenea, din diferite motive (spre exemplu sunt deczui din drepturile printeti ori lucreaz n alt ar), nu ntotdeauna prinii sunt cei care sunt cel mai aproape de copil prin prezena lor cotidian, motiv pentru care prezena persoanei care are n grij pe copil este cu att mai important nu doar pentru scopul ascultrii copilului, ct pentru copil nsui, contribuind la reuita procesului de ascultare a acestuia. Aceasta mai ales n contextul cercetrii judectoreti cnd, spre deosebire de faza de urmrire penal (cnd copilul infractor poate fi ascultat n multe locuri, inclusiv acas), n faa instanei copilul poate avea reineri n a da o declaraie real, reineri ce pot fi cauzate de oralitatea procesului, de solemnitatea locului i a persoanelor implicate etc. Faptul c edina de judecat nu este de cele mai multe ori public, aa cum prevede imperativul art. 485 alin. (2) C. proc. pen., este un avantaj care nu compenseaz, ns, celelalte neajunsuri.
Asistarea de ctre alte persoane
135
1.2.2.6.3. Regula n materie Prezena persoanelor majore apropiate copilului Rolul persoanelor care asist la audiere De regul, audierea copiilor trebuie efectuat n prezena persoanelor majore apropiate celui audiat, n care acesta are ncredere (de exemplu n prezena prinilor, tutorilor, educatorilor etc.). Rolul persoanelor care asist la audierea copilului este de a-l sprijini pe magistrat s nving sfiala copilului i s obin de la acesta declaraii exacte; n alte mprejurri ele trebuie s tempereze tendina copilului de a descrie fantezist faptele21. Copilul nu trebuie ns audiat n prezena unei persoane majore care este interesat ca acesta s fac declaraii mincinoase. n unele cazuri ns, sentimentul de pudoare pe care l poate manifesta copilul ce a svrit fapte de o anumit natur (spre ex. infraciuni de natur sexual) sau teama c prinii l vor pedepsi pentru cele ntmplate, fac ca audierea acestuia n prezena prinilor, s fie nerecomandabil, existnd riscul real ca minorul s se nchid n sine i s nu mai rspund la ntrebri22. De aceea, n astfel de mprejurri este indicat s fie chemat s asiste la audiere un consilier de probaiune, sau o persoan pe care magistratul sau lucrtorul de poliie a stabilit-o ca fiind apropiat copilului.
Prezena consilierului de probaiune
1.2.2.6.4. Cadrul juridic internaional Regulile de la Beijing Conform art. 15 din Ansamblul regulilor minime ale Naiunilor Unite cu privire la administrarea justiiei pentru minori (Regulile de la Beijing) Pe timpul ct dureaz procedura, minorul are dreptul de a fi reprezentat printr-un consilier sau s cear desemnarea unui avocat din oficiu, atunci cnd dispoziiile prevznd aceast asisten exist n ar. Prinii sau tutorele pot
T. Butoi, I.T. Butoi, Tratat Universitar de psihologie judiciar teorie i practic, Ed. Phobos, Bucureti, 2003, p. 115. 22 I.T. Butoi, T. Butoi, op. cit., p. 132-133.
21
136
participa la procedur i pot fi rugai de autoritatea competent s-o fac, n interesul minorului. Autoritatea competent poate s le refuze aceast participare dac aceasta are motive s cread c excluderea acestora de la proces este n interesul minorului.23 Comentariu de text Conform acestui text, serviciile Consiliului sau ale avocatului din oficiu sunt necesare pentru asigurarea asistenei juridice pentru minor, dar dreptul la participare al prinilor sau al tutorelui, aa cum este enunat n art. 15.2., trebuie considerat ca o asisten general psihologic i afectiv a minorului funcie persistent pe tot parcursul procedurii. Cutarea unei soluii adecvate de ctre autoritatea competent poate fi facilitat prin cooperarea reprezentanilor legali ai minorului (sau a unei alte persoane n care minorul poate avea sau are efectiv ncredere). Se ntmpl ca prinii sau tutorele s joace un rol negativ n timpul audierii, cnd, de exemplu manifest o atitudine ostil la adresa minorului, de unde i dispoziiile privind posibila lor excludere.24
I.2.3. Ascultarea copilului aflat in conflict cu legea I.2.3.1. Stabilirea raportului de ncredere dintre magistrat i copilul aflat n conflict cu legea penal ncheierea etapei pregtirii interviului Dup strngerea datelor referitoare la copil aa cum s-a menionat mai sus, magistratul va considera c are toate elementele necesare ascultrii inculpatului copil i, n consecin, va considera ncheiat etapa pregtirii interviului.
Ansamblul Regulilor minime ale Naiunilor Unite cu privire la administrarea justiiei pentru minori (Regulile de la Beijing), adoptate de O.N.U. prin Rezoluia 40/33 din 29 noiembrie 1985, http://www.anp-just.ro/recomandari/beijing.htm. 24 Ansamblul Regulilor minime ale Naiunilor Unite cu privire la administrarea justiiei pentru minori (Regulile de la Beijing), adoptate de O.N.U. prin Rezoluia 40/33 din 29 noiembrie 1985, http://www.anp-just.ro/recomandari/beijing.htm. Comentariu la art. 15.
23
137
Crearea unei relaii de ncredere i respect Interaciunea cu copilul
Magistratul va face demersuri n vederea crerii unei relaii de ncredere i de respect cu copilul aflat n conflict cu legea, pregtindu-l astfel n vederea audierii ce va urma. El poate s interacioneze pentru nceput cu copilul prin detalierea ntrebrilor standard de pe procesul-verbal pe care este consemnat declaraia de inculpat. Astfel, copilului i se vor pune ntrebri referitoare la domiciliu, data i locul naterii, prini, instituia de nvmnt la care nva, anteceden penal; chestionarea asupra acestor aspecte favorizeaz audierea ulterioar, prin ntrebri particulare legate de fiecare dintre aspecte.
ntrebri preliminare
I.2.3.2. Tactica ascultrii copilului aflat n conflict cu legea Cadrul juridic privitor la modul de ascultare Ascultarea separat a inculpailor minori Potrivit art. 71 C. proc. pen., fiecare nvinuit sau inculpat este ascultat separat. n cursul urmririi penale, dac sunt mai muli nvinuii sau inculpai, fiecare este ascultat fr s fie de fa ceilali.
n literatur s-a exprimat opinia potrivit creia, n cauzele n care infraciunea a fost svrit de inculpai majori mpreun cu inculpai copii, ascultarea copiilor trebuie realizat separat, mai ales n situaia n care, se constat neconcordane ntre declaraiile acestora i declaraiile celorlali inculpai (majori sau nu)25. Motivul ar fi acela c, n principiu, copilul este mai uor influenabil i poate fi constrns sau legat afectiv de vreunul dintre ceilali inculpai, poate avea unele reineri, astfel nct s declare altfel dect ar declara cnd ceilali sunt n afara slii de judecat.
Motivul ascultrii separate
25
Idem.
138
Caz particular
Chiar i atunci cnd n faza de urmrire penal toi inculpaii au recunoscut faptele (inclusiv inculpatul copil), se poate ca n faa instanei unul sau mai muli inculpai, s revin asupra recunoaterii, chiar aruncnd vina pe copil, existnd posibilitatea ca acesta s suporte o pedeaps mai redus, cunoscnd c limitele de pedeaps sunt mai mici, ori s fie achitat, fiind de cele mai multe ori la prima abatere. Plecnd de la ideea c inculpatul copil are, psihologic, cele mai multe anse de a spune adevrul, interogarea inculpailor ar trebui s nceap cu acesta, ascultat separat de majori i de ceilali copii. Necunoscnd ce a declarat copilul, dar presupunnd c acesta ar fi putut spune adevrul, ansele ca ceilali inculpai s spun adevrul sunt mai mari. Este cert c, n cadrul fazei scrise a procesului penal (prezervarea n scris a relatrilor inculpailor n faza urmririi penale, n form olograf, ori de cte ori aceasta este posibil), inculpaii sunt ascultai separat, aceasta fiind procedura. n acest context, de cele mai multe ori declaraiile luate n aceast faz poate i datorit apropierii n timp mai mari fa de fapt apar ca fiind mai sincere i mai complete. n cazul n care exist dubii cu privire la sinceritatea unuia sau mai multora dintre inculpai, fie i numai majori, procurorul va putea solicita instanei ascultarea separat a inculpailor pentru acest motiv. Alte opinii exprimate n teorie26 consider c din punct de vedere tactic nu este potrivit s se nceap cu ascultarea copilului i apoi cu ascultarea inculpailor majori mai ales dac printre ei se afl i recidiviti), ci s se nceap cu un inculpat major, iar n situaia cnd
Raiuni psihologice
Cererea de ascultare separat
Opinii contrare
Normele procedurale privind efectuarea expertizelor, a constatrilor i a altor lucrri medico-legale aprobate prin Ordinul nr. 1.134/C/25.05.2000 al Ministerului Justiiei i nr. 255/04.04.2000 al Ministerului Sntii i Familiei, publicat n M. Of. Partea I nr. 459 din 19 septembrie 2000.
26
139
acesta i schimb atitudinea, n sensul c nu recunoate fapta ori i d o alt interpretare, regula ascultrii inculpailor unul n prezena celorlali s fie schimbat i s se treac la ascultarea separat. I.2.3.3. Aducerea la cunotin a drepturilor procesuale Sediul materiei Potrivit art. 70 alin. (2) C. proc. pen. inculpatului sau nvinuitului i se aduc la cunotin fapta care care formeaz obiectul cauzei, ncadrarea juridic a acesteia, dreptul de a avea un aprtor, precum i dreptul de a nu face nici o declaraie, atrgndu-i-se totodat atenia c tot ceea ce spune poate fi folosit i mpotriva sa. Convenia european pentru exercitarea drepturilor copiilor impune ca reprezentantul copilului s-i ofere acestuia, n prealabil, informaiile necesare n vederea ascultrii, s-i explice aspectele relevante minorului, pentru a l determina s i formeze n cunotin de cauz, opinia sa27. Raportul explicativ al Conveniei definete sintagma relevant information. Art. 40 (ii) din Convenie, consacr dreptul copilului acuzat de a fi informat in cel mai scurt termen si direct despre acuzaiile care i se aduc sau, daca este cazul, prin intermediul parintilor sai sau al reprezentantilor legali si de a beneficia de asistenta juridic sau de orice alt fel de asistenta corespunzatoare, n vederea formulrii i susinerii aprrilor sale.28
Cadrul juridic european
I.2.3.4. Garaniile principale ale procedurii Cadrul juridic internaional general
27 28
Conform art. 7 din Ansamblul regulilor minime ale Naiunilor Unite cu privire la administrarea justiiei pentru minori (Regulile de la Beijing): Garaniile fundamentale ale procedurii, aa cum ar fi prezumia de
Convenia European privind exercitarea drepturilor copiilor, art. 10 lit. C. Adoptat de Adunarea General a Naiunilor Unite la data de 20 noiembrie 1989, intrat n vigoare la 20 septembrie 1990, publicat n ediia oficial Tratate internaionale 1998, vol. I, p. 51.
140
nevinovie, dreptul de a fi informat asupra sarcinilor, dreptul de a tcea, dreptul de a fi asistat, dreptul la prezena unui printe sau tutore, dreptul de a interoga i de a confrunta martorii i dreptul la un grad dublu de jurisdicie, sunt asigurate n toate stadiile procedurii.29 Textul citat vizeaz elementele eseniale ale unei judecri echitabile, consacrate internaional. I.2.3.5. Dreptul la tcere al inculpatului i dreptul de a nu se autoincrimina Definire Dreptul la tcere al inculpatului i dreptul de a nu se autoincrimina semnific pstrarea tcerii cu privire la faptele ce i sunt reproate acuzatului i de a nu contribui la propria sa incriminare, ambele reprezentnd aspecte eseniale ale unei proceduri echitabile n procesul penal. Raiunea recunoaterii lor const n protejarea persoanei acuzate de svrirea unei infraciuni, de exercitarea unor presiuni din partea autoritilor spre a se evita erorile judiciare30 i pentru a permite atingirea scopurilor art. 6 din Convenia european pentru aprarea drepturilor omului i a libertilor fundamentale31. Potrivit art. 40 (iv) din Convenia European a Drepturilor Omului, inculpatul minor trebuie s i se asigure dreptul de a nu fi constrns s depun marturie sau s
Raiunea recunoaterii
Jurisprudena CEDO
Ansamblul Regulilor minime ale Naiunilor Unite cu privire la administrarea justiiei pentru minori (Regulile de la Beijing), adoptate de O.N.U. prin Rezoluia 40/33 din 29 noiembrie 1985, http://www.anp-just.ro/recomandari/beijing.htm. 30 Corneliu Brsan, Convenia european a drepturilor omului. Comentarii pe articole. Vol. I Drepturi i liberti, Ed. All Beck, Bucureti, 2005, p. 527. 31 Convenia european pentru aprarea drepturilor omului i a libertilor fundamentale adoptat la Roma la 4 noiembre 1950, ratificat de Romnia prin Legea nr. 30 din 18 mai 1994, publicat n M. Of. 135 din 31 mai 1994.
29
141
mrturiseasc c este vinovat.32 Instana european a decis c dreptul de a nu contribui la propria incriminare presupune c, ntr-o cauz penal, acuzaia ncearc s-i ntemeieze argumentele sale fr a recurge la elementele de prob obinute prin constrngere sau presiuni n dispreul voinei acuzatului33. Declaraia nvinuitului, mijloc de aprare n cursul procesului penal, dar mai ales n faza de urmrire penal, declaraiile nvinuitului reprezint un mijloc de aprare al acestuia. n acest sens, sarcina magistratului const n a da inculpatului posibilitatea s-i expun ct mai complet argumentele sale, s-1 ajute si aminteasc i s adune probe ce pot avea importan pentru aprarea sa, s verifice aceste probe i s le compare cu alte mijloace de dovad, urmnd a aprecia n mod concertat asupra ansamblului format34. Ascultndu-l pe inculpat, anchetatorul ncearc s-l fac s-i aminteasc momentul svririi infraciunii, iar dac nu spune adevrul, s descopere ce nu e adevrat din declaraia acestuia. Verificnd declaraiile inculpatului, anchetatorul urmrete concomitent s stabileasc cu certitudine modul de svrire a faptei i s stabileasc ntinderea rspunderii penale a inculpatului copil.
Stabilirea adevrului
I.2.3.6. Ascultarea propriu-zis a copilului aflat n conflict cu legea I.2.3.6.1. Nediferenierea fa de ascultarea inculpatului major Dispoziii legale Formal, ascultarea inculpatului copil nu difer de cea a inculpatului major, fazele ascultrii fiind aceleai, ele reieind din dispoziiile art. 70-73 C. pen.
Convenia european pentru aprarea drepturilor omului i a libertilor fundamentale adoptat la Roma la 4 noiembre 1950, ratificat de Romnia prin Legea nr. 30 din 18 mai 1994, publicat n M. Of. 135 din 31 mai 1994. 33 CEDH, 8 februarie 1996, John Murray c/Royaume-Uni, Recueil 1996-VI. 34 Aurel Ciopraga, Ioan Iacobu, Criminalistica, Ed. Junimea, 2002, p. 261.
32
142
Etapele ascultrii inculpatului copil
Astfel, ca i n cazul ascultrii inculpailor majori, ascultarea propriu-zis a copilului se mparte se desfoar pe trei etape: a) verificarea datelor persoanei care urmeaz s fie ascultat ; b) ascultarea relatrii libere a acestuia (declaraia propriu-zis, care n faza urmririi penale se transpune, de cele mai multe ori n declaraia olograf a copilului, dac acesta tie s scrie, iar n faza judecii, n declaraia transcris potrivit consemnrilor fcute de judector); formularea ntrebrilor ctre copil i ascultarea rspunsurilor acestuia.
I.2.3.6.1.1. Verificarea identitii Verificarea datelor copilului aflat n conflict cu legea Cazul n care actul su personal exist la dosar Informarea copilului asupra inculprii sale i drepturilor procesuale pe care le are Verificarea identitii copilului este necesar pentru evitarea greelilor sau a eventualelor nenelegeri. Copilului care se afl n stare de libertate trebuie s i se cear, la nceputul audierii, s prezinte un act personal i s se compare datele nscrise n acesta cu rspunsurile inculpatului la ntrebrile cu caracter biografic. Dac nvinuitul este arestat, atunci actul su personal trebuie s existe la dosar, magistratul avnd posibilitatea s ia cunotin de acesta nainte de a ncepe ascultarea nvinuitului.
n continuare, trebuie s se aduc la cunotina inculpatului ordonana de punere n micare a aciunii penale (a rezoluiei de ncepere a urmririi penale, dac nu s-a dispus punerea n micare a aciunii penale), n faza urmririi penale, ori dispozitivul rechizitoriului prin care s-a dispus trimiterea sa n judecat, n faza cercetrii judectoreti, explicndu-i-se faptele care stau la baza inculprii sale i drepturile sale procesuale.
143
I.2.3.6.1.2. Relatarea liber Ascultarea relatrii libere Dup ce magistratul prezint copilului motivul ascultrii sale, aducndu-i la cunotin nvinuirea, copilul va fi invitat s relateze liber cu privire la infraciunea presupus a fi fost svrit. Este necesar ca n timpul n care copilul relateaz faptele acesta s nu fie ntrerupt, ntruct, pe de o parte, conexiunea deja creat s-ar putea rupe iar, pe de alt parte, ntruct copilul i pierde concentrarea mai repede dect adultul. n acest context exist posibilitatea ca minorul s se abat de la cele ntrebate, ori s divagheze discuia asupra unor chestiuni lipsite de relevan pentru cazul n spe. De aceea magistratul va trebui s-i readuc atenia asupra chestiunilor care intereseaz cauza fr a-l dojeni sau apostrofa pentru aceasta. Atitudinea magistratului este esenial n aceast etap pentru captarea bunvoinei copilului i determinarea acestuia s declare conform cu adevrul35. De multe ori, copii aflai n conflict cu legea manifest uneori o atitudine i folosesc un vocabular nepotrivit locului n care se gsesc. Magistratul trebuie s evite exacerbarea exprimrii nepotrivite a copilului, prin folosirea unui ton ferm, impunnd ordine inculpatului, determinndu-l s-i modifice atitudinea sau tonul, pentru ca relatarea s poat continua.
ntreruperea relatrii libere
Abordarea limbajului potrivit
I.2.3.6.2. Procedee tactice cu caracter general Respectarea procedeelor tactice n orice etap procesual n timpul ascultrii relatrii libere a copilului aflat n conflict cu legea, indiferent de etapa procesual, magistratul trebuie s respecte o serie de procedee tactice.
35
I.T. Butoi, T. Butoi, op. cit., p. 132.
144
Interzicerea exercitrii presiunilor de orice fel
Astfel, este interzis obinerea cu orice pre a recunoaterii copilului c a svrit infraciunea; dac asupra inculpatului copil se vor exercita presiuni, este posibil ca el s recunoasc svrirea unei infraciuni pe care n realitate nu a svrit-o. Relatarea liber a copilului nu trebuie ntrerupt prin formularea de noi ntrebri, nainte ca acesta s fi epuizat relatarea sau prin remarci la adresa celor menionate de copil.
Formularea de ntrebri este subsecvent relatrii libere ntreruperea relatrii reprezint excepia
Dac se observ c spune neadevrul, ndeprtndu-se n mod intenionat de la subiect, vorbind despre fapte care nu au legtur cu cauza, trebuie s i se atrag atenia asupra chestiunilor care intereseaz fondul cauzei. n cazul n care punerea sub nvinuire se refer la mai multe episoade, atunci i nvinuitul/inculpatul trebuie s fie ascultat n legtur cu fiecare episod. La epuizarea relatrii libere asupra primului episod, trebuie s se treac la formularea ntrebrilor n legtur cu acest episod. Numai dup lmurirea complet a tuturor mprejurrilor legate de prima chestiune se poate trece la ascultarea relatrii libere a copilului cu privire la episodul urmtor36. Potrivit art. 72 C. proc. pen., dup ce nvinuitul sau inculpatul a fcut declaraia, i se pot pune ntrebri cu privire la fapta care formeaz obiectul cauzei i la nvinuirea ce i se aduce. Formularea ntrebrilor reprezint momentul cel mai ncordat al ascultrii nvinuitului.
Ascultarea circumscris fiecrui episod n parte
ntrebri cu privire la fapt
36 N. Mitrofan, V. Zdrenghea, T. Butoi, Psihologie Judiciar, Casa de editur i pres ansa SRL, Bucureti, 1994, p. 157.
145
Relevarea calitilor magistratului Neinfluenarea rspunsului prin ntrebare ntrebri prealabile
n aceast etap se manifest plenar calitile magistratului, pregtirea sa n vederea ascultrii nvinuitului, perseverena, rbdarea, spiritul de observaie, perspicacitatea, iniiativa i spiritul su activ. ntrebrile ce se vor adresa copiilor nu trebuie s sugereze rspunsul, trebuie s fie clare i concise, cu obiective precise ce trebuie atinse prin rspunsurile dorite de la inculpat37. Aceasta deoarece inculpatul copil este mult mai influenabil dect cel major. nainte de a trece la ntrebri referitoare la modul concret de svrire a infraciunii, copilul poate fi ntrebat cu privire la modul de comportament anterior svririi infraciunii (date despre modul de pregtire a faptei, pentru a stabili caracterul spontan sau premeditat al faptei). De asemenea, este necesar s se stabileasc ce a fcut copilul dup svrirea infraciunii (a ascuns obiectul infraciunii, a ncercat s zdrniceasc prin vreo aciune urmrirea penal etc).
I.2.3.6.3. Ordonarea ntrebrilor pe categorii Categorii de ntrebri n acest scop este potrivit ca ntrebrile s fie ordonate n trei categorii, respectiv: ntrebri referitoare la anumite activiti care au avut loc nainte de comiterea infraciunii, ntrebri care urmresc precizarea procesului concret al comiterii infraciunii i apoi ntrebri referitoare la activitile ntreprinse de anumite persoane dup svrirea faptei. Nu exist o ordine prestabilit a ntrebrilor, de aceea, dac desfurarea audierii copilului impune, ntrebrile vor putea fi ordonate n succesiunea necesar pentru ascultarea n condiiile concrete, magistratul fiind cel care va aprecia pe moment oportunitatea i necesitatea unor ntrebri care s fie puse38.
Absena unei ordini prestabilite a ntrebrilor
37 38
I.T. Butoi, T. Butoi, op. cit., p. 132. N. Mitrofan, V. Zdrenghea, T. Butoi, op. cit., p. 160.
146
Atitudini definite fa de nvinuire
Copii pot avea atitudini diferite fa de nvinuirea care li se aduce, dup cum urmeaz: copilul recunoate vinovia sa (complet sau parial) i face declaraii adevrate; copilul nu recunoate c este vinovat i face declaraii adevrate, deoarece este, ntr-adevr, nevinovat; copilul recunoate c poart n ntregime sau n parte vina, dar declar neadevrat, lund asupra sa vina altcuiva sau ascunznd mprejurrile cele mai grave ale infraciunii pe care a svrit-o. Tot n aceast categorie intr posibilitatea ca copilul s-i ascund complicii sau s faptele sale sau ale complicilor ntr-o lumin mai favorabil; copilul nu recunoate c este vinovat i face declaraii mincinoase pentru a scpa de rspundere ori pentru a induce n eroare magistratul.39
I.2.3.7. Oportunitatea confruntrii Aprecierea oportunitii confruntrii Pentru cazul n care ntre cele declarate de inculpai exist contraziceri i se impune efectuarea unei confruntri n care inculpatul copil va fi n opoziie cu coinculpaii majori, pregtirea acestei activiti necesit n primul rnd cntrirea aspectelor de natur psihologic n amnunt, alturi de pregtirea obinuit a unei confruntri. n practic, exist cazuri cnd inculpaii solicit confruntri cu prile vtmate, cu martorii sau chiar cu ceilali inculpai, mai ales copii. n principiu, acetia mizeaz pe faptul c, ntr-o discuie direct i contradictorie, datorit temerilor provocate de prezena inculpatului major, persoanele confruntate vor reveni sau mcar vor nuana, n special referitor la persoana sa, declaraiile iniiale. Acesta este motivul pentru care astfel de confruntri apar ca fiind nu doar inutile soluionrii cauzei, dar pot fi i traumatizante n perspectiva ajungerii n faza contradictorie (oral) a procesului penal. Aspectele de personalitate legate de vrsta celor ce vor fi confruntai trebuie bine tiute pentru ca scopul urmrit
Situaii practice
Netraumatizarea
39
Aurel Ciopraga, Ioan Iacobu, Criminalistica, Ed. Junimea, 2002, p. 263.
147
suplimentar a copilului Pregtirea psihic pentru confruntare
prin confruntare s fie atins i nu deturnat. n pregtirea confruntrii trebuie stabilit dac copilul este pregtit psihic acestei activiti. Atunci cnd se va constata c minorul care urmeaz a fi supus confruntrii este puternic influenat de coinculpaii majori sau se teme de cel cu care va fi confruntat, este indicat a se renuna la aceast activitate. Inculpaii copii pot fi ascultai prin folosirea oricror procedee tactice prezentate, ns nu trebuie pierdute din vedere aspectele de natur psihologic ale acestei categorii de inculpai care dau particularitate ascultrii.
Valorizarea aspectelor psihologice
II. Ascultarea martorului copil n procedurile judiciare penale

II.1. Pregtirea martorilor copii n vederea audierii
Pregtirea audierii martorului n general Pregtirea n vederea audierii martorului, n general, se refer la urmtoarele elemente: citarea martorului; studierea cauzei; cunoaterea personalitii martorilor i a relaiilor acestora cu prile din proces; ntocmirea planului audierii i stabilirea ntrebrilor ce urmeaz s se adreseze martorului; pregtirea materialelor ce urmeaz s fie folosite n timpul audierii; alegerea timpului i a locului unde urmeaz s se efectueze audierea; alegerea mijlocului de chemare a martorului pentru audiere. Art. IX pct. 25 a doua ipotez din Rezoluia 2005/20 a Consiliului Economic i Social menionat, impune statelor obligaia de a dezvolta i implementa msuri pentru a uura ascultarea copiilor i pentru a mbunti comunicarea i nelegerea cu acetia.40
40 Art. IX pct. 25 din Guidelines on Justice in Matters involving Child Victims and Witnessses of Crime Anexa la Rezoluia 2005/20 a Consiliului Economic i
148
Persoana de suport
Printre acestea, se evideniaz i aceea de a asigura acompanierea copilului, pe parcursul ascultrii sale, de o persoan de ncredere (support person).
II.1.1. ncunotiinarea copilului martor Modalitatea de ncunotinare Legea procesual-penal romn stabilete c, n vederea audierii, se impune chemarea martorilor fie prin trimiterea de citaii, fie prin not telefonic sau telegrafic. n funcie de mprejurri, martorul poate fi chemat verbal, atunci cnd este ntlnit (specific fazei de urmrire penal), telefonic sau printr-o adres. Alegerea mijlocului de chemare este dictat de considerente de ordin practic dar i tactic: de exemplu, dac n timpul audierii, nvinuitul indic un martor pentru stabilirea alibiului su, un asemenea martor trebuie chemat nentrziat, nainte ca nvinuitul ori rudele sale s fi reuit stabilirea unei nelegeri cu el. Un astfel de martor este indicat s fie ascultat de ndat, chiar dac aceasta presupune deplasarea organului de urmrire penal imediat la locul n care acesta se gsete.
Criterii de alegere a mijlocului de chemare
II.1.2. Momentul ascultrii martorului copil Audierea imediat Audierea copiilor despre evenimentele care nu i implic foarte mult emoional trebuie s se fac ct mai repede dup percepia lor. n cazul cnd tim c evenimentele au stresat puternic copilul, este raional de a-l audia nu mai devreme de 2-3 zile dup evenimentul produs. Dup 12-15 zile amintirile copilului despre evenimentele percepute ncep s se estompeze, motiv pentru care copilul i pierde interesul fa de ele41.
Social al ONU, http://www.un.org/docs/ecosoc/documents/2005/resolutions/Resolution%202005-20.pdf. 41 Mihai Lupu, Svetlana Rjlcova, Ghid pentru specialitii justiiei juvenile, Institutul de Reforme Penale, Chiinu, http://www.irp.md/files/1193755251.pdf accesat la 4 august 2009.
149
II.1.3. Locul audierii martorilor copii II.1.3.1. Alegerea locului audierii n cursul urmririi penale Libertatea alegerii locului audierii Circumstane de selecie a locului audierii Legea procesual penal nu ngrdete pe magistrat, n cursul urmririi penale, n alegerea locului unde urmeaz s se desfoare audierea. De obicei, martorul, indiferent dac acesta este major sau minor, este ascultat n biroul anchetatorului. Dac martorul minor este bolnav, el poate fi ascultat la domiciliu sau la instituia sanitar unde se afl internat, iar dac este grav bolnav, este indicat s se solicite acordul medicului curant. Audierea copiilor de vrst mic ar trebui efectuat ntrun cadru cu care acetia sunt obinuii, de exemplu acas sau n comunitatea n care locuiesc.
II.1.3.2. Alegerea locului audierii n cursul judecii Obligativitat ea ascultrii n sala de judecat n faza judecii, ascultarea martorului minor nu va putea avea loc dect n sala de edin, cu posibilitatea pentru magistrat, n condiiile n care apreciaz c interesele justiiei o cer, n vederea aprrii unor interese de stat, moralei, demnitii sau vieii intime a unei persoane, de a declara edin secret, condiii n care audierea martorului va avea loc doar n prezena prilor din proces, a reprezentanilor acestora, a aprtorilor i a celorlalte persoane chemate de instan n interesul cauzei42. n anumite cazuri de ascultare a copilului martor sau chiar victim, magistratul poate ntmpina dificulti cauzate de teama copilului, cruia i este fric de faptul c declaraiile sale adevrate vor atrage rzbunarea persoanelor interesate43. Este indicat ca aceti copii s fie audiai numai dup luarea msurilor care le asigur
Msuri speciale
42 43
Art. 290 C. proc. pen. T. Butoi, I.T. Butoi, op. cit., p. 116.
150
securitatea personal de exemplu dup arestarea persoanelor despre a cror aciuni urmeaz s fac declaraii sau dup internarea celui audiat ntr-un centru de primire, unde nu mai poate fi supus vreunei influene din partea persoanelor n anturajul crora se afla anterior. II.1.4. Elemente de caracterizare a personalitii martorilor copii Caracterizare Pentru caracterizarea personalitii martorului este necesar s se cunoasc: gradul de dezvoltare a gndirii (n special n cazul martorilor copil), trsturile de caracter ale martorului, interesele predominante (de prezena crora depinde, n mare msur, calitatea perceperii), starea sntii martorului n momentul perceperii faptei, mediul n care triete, cu efect direct asupra experienei, intereselor etc. i, uneori, profesia i ocupaia prinilor.44
II.2. Audierea propriu-zis a copilului martor II.2.1. Regulile tactice de ascultare a martorilor copii Difereniere n funcie de vrst Procedeele tactice ale audierii martorilor copii difer n funcie de vrsta la care sunt ascultai, de stadiul dezvoltrii lor psihosomatice, precum i de particularitile cauzei.45 Conduita tactic a persoanei care audiaz trbuie adaptat nivelului dezvoltrii psihice a copilului, fiecrei perioade, corespunzndu-i un stadiu de dezvoltare ale copilului, dup cum urmeaz:46 1) Perioada 1-3 ani, care n cazul anchetei penale nu prezint interes. 2) Perioada precolar, 3-6 ani: regulile tactice de ascultare a martorului precolar, care, de altfel, trebuie
Nivel de dezvoltare psihic a copilului i conduita tactic a persoanei care audiaz

44
D.T. Toma, Psihologia martorului i tactica ascultrii, Ed. Focus, Bucureti, 2005, p. 78. 45 D.T. Toma, op. cit., p. 73. 46 Ibidem.
151
audiat numai dac situaia o impune n mod deosebit, vor fi adecvate posibilitilor psihice ale copilului. Este recomandabil ca ascultarea s fie efectuat cu ajutorul unui specialist n psihologia copilului i n locuri familiare copilului47, accentul punndu-se pe relatarea liber, spontan. ntrebrile ce se vor adresa martorului copil la aceast vrst trebuie s fie precis formulate, cu blndee i ntr-un limbaj accesibil48. 3) Perioada colar, 6-10 (11) ani: la vrst colar, reuita audierii copilului depinde de cunoaterea sa ct mai cuprinztoare inteligen, preocupri, nclinaii etc. Procedeul tactic al relatrii libere, fr ntreruperi din partea anchetatorului, rmne i n aceast faz de preferat, iar ntrebrile trebuie formulate clar, precis i adresate n aa fel nct copilul s aib sentimentul c este luat n serios i tratat de la egal la egal.49 4) Perioada pubertii, 10-14 ani: la aceast vrst atracia copilului pentru fapte senzaionale l fac s exagereze, s-i dea importan i s fie uor influenabil, motiv pentru care se recomand ascultarea lui imediat, chiar pe neateptate.50 5) Perioada adolescenei, 14-18 ani: datorit faptului c la aceast vrst spiritul de observaie se dezvolt mult, iar potenialul de percepie, fixare i redare este foarte ridicat, martorului adolescent i se pot aplica aceleai reguli tactice de ascultare ca i n cazul majorului51, innd cont, ns, c-i lipsete experiena de via II.2.2. Verificarea identitii martorului i depunerea jurmntului Verificarea identitii copilului Cu prilejul audierii martorului copil trebuie s se verifice, n primul rnd, actele de stare civil ale copilului.
47 48
Ibidem. Ibidem. 49 Ibidem. 50 Ibidem. 51 Idem.
152
Lmurirea raportului copilului cu nvinuitul sau partea vtmat Depunerea jurmntului i atragerea ateniei asupra consecinelor declaraiei mincinoase ncunotinarea martorului asupra motivului chemrii Dispensa de jurmnt a copilului martor sub 14 ani
De asemenea, trebuie lmurite legturile cu nvinuitul i/sau cu partea vtmat.
Tot n aceast etap martorul depune jurmntul i i se pune n vedere c va fi tras la rspundere penal dac va face declaraii mincinoase sau dac va refuza s fac declaraii52. Toate acestea trebuie aduse din nou la cunotina martorului cu prilejul oricrei noi audieri.
Totodat trebuie adus la cunotina martorului n ce cauz a fost chemat i s fie ntrebat ce tie n legtur cu aceast cauz.
Martorilor sub 14 ani, care conform legii nu pot fi trai la rspundere penal pentru declaraii mincinoase ori refuzul de a face declaraii, trebuie s li se explice importana declaraiilor lor i necesitatea de a arta adevrul53. Potrivit art. 85 alin. (9) C. proc. pen., martorii care nu au mplinit 14 ani, nu depun jurmnt, dar li se atrage atenia s spun adevrul. Depunerea jurmntului constituie un moment psihologic extrem de important, esenial pentru martor ca persoan legalmente obligat s declare adevrul.54
52 Potrivit art. 85 alin. (7) C. proc. pen.: Dup depunerea juramntului sau dup rostirea formulei prevzute n alin. (5), se va pune n vedere martorului c, dac nu va spune adevrul, svrete infraciunea de mrturie mincinoas. 53 Berchean, I.N. Dumitracu, Probele i mijloacele de prob, Ed. Ministerului de Interne, Bucureti, 1994, p. 80. 54 D. T. Toma, op. cit., p. 72.
153
Imunitatea absolut a copilului fa de procedurile penale
Cu toate acestea, art. 22 din Modelul de lege nsoitor al Rezoluiei 2005/20 a Consiliului Economic i Social55 impune imunitatea total a unui copil, fa de procedurile penale privitoare la mrturie mincinoas, indiferent dac minorul a depus sau nu jurmnt.
II.2.3. Ascultarea relatrii libere a copilului martor. Maniera ascultrii copilului martor Discuii prealabile Martorul copil trebuie ascultat cu rbdare, fr a-l grbi, fr a-i cere s-i scurteze relatarea, deoarece acest lucru mpiedic reproducerea exact a evenimentului56. Ascultarea copilului martor trebuie nceput printr-o discuie interesant pentru cel audiat, magistratul angajndu-l ntr-o discuie despre lucruri care-i fac plcere martorului. O astfel de discuie are scopul de a-i ctiga ncrederea copilului martor. Magistratul trebuie s-i adapteze limbajul la nivelul de dezvoltare a copilului. Dup ce copilul a terminat de povestit, este necesar s i se pun ntrebri specifice: dac, ntr-adevr, totul s-a petrecut aa cum a povestit el; dac a vzut personal acest lucru; n cazul n care a auzit de la cineva, de la cine anume etc. Trebuie avut n vedere c muli copii nu sunt capabili s povesteasc timp ndelungat. De aceea imediat ce se observ c cel audiat a nceput s oboseasc din cauza povestirii sale, este indicat ca anchetatorul s-i pun ntrebrile necesare pentru a obine declaraii asupra detaliilor evenimentului sau pentru precizarea unor pri ale povestirii. Cu acest prilej se recomand ns s se evite categoric orice formulare sugestiv a ntrebrilor care ar putea influena pe cel audiat.
Limbajul folosit ntrebri specifice
ntrebri necesare
http://www.unodc.org/documents/justice-and-prison-reform/UNODC_UNICEF_Model_Law_on_Children.pdf, accesat la 2 octombrie 2009. 56 V. Berchean, I.N. Dumitracu, op. cit., p. 80.
55
154
II.2.4. Adresarea de ntrebri celui audiat i ascultarea rspunsurilor acestuia Excluderea ntrebrilor Necesitatea adresrii ntrebrilor Dac n timpul relatrii libere, martorul a fcut declaraii complete, nu mai este necesar s i adreseze ntrebri.57 De cele mai multe ori ns, dup relatarea liber a martorului copil, pot rmne nelmurite anumite lucruri sau apar anumite omisiuni cu privire la mprejurri importante, despre care, dup logica lucrurilor, martorul copil trebuie s aib cunotin. Cu privire la asemenea fapte, trebuie adresate ntrebri. Uneori este important s i se pun martorului copil ntrebri despre fapte care pot fi verificate cu ajutorul altor probe, de exemplu, s se lmureasc cine, n afar de martor, a mai fost prezent la evenimentul pe care l-a descris sau dup ce criterii martorul apreciaz durata svririi faptei sau mrimea unui obiect. ntrebrile ce se adreseaz martorului trebuie s fie precise, clare i scurte. Adresarea de ntrebri complicate, care s reclame mai multe rspunsuri independente pot conduce la rspunsuri numai cu privire la o parte a ntrebrii, iar la cealalt parte este posibil ca martorul copil s uite s rspund sau chiar s se eschiveze a formula un rspuns. Sunt inadmisibile ntrebrile care au ca scop ncurcarea martorului copil sau acelea care i pot sugera rspunsul. Dac primele sunt lipsite de orice sens, deoarece martorul poate s nu neleag ntrebarea, celelalte pot determina pe martor s fac declaraii care nu au legtur cu cele percepute nemijlocit de ctre el, aspecte pe care doar i le imagineaz i care nu ajut organul de urmrire penal n desfurarea anchetei. ntrebrile sugestive trebuie deosebite de ntrebrile ajuttoare, acestea din urm avnd ca scop s resta-
Calitatea ntrebrilor
ntrebri inadmisibile
ntrebri ajuttoare
57
Idem.
155
bileasc n memorie, prin asociere, faptele uitate.58 ntrebri sugestive O variant a ntrebrilor sugestive sunt ntrebrile alternative, care propun martorului s aleag ntre dou variante ale rspunsului: de exemplu, autorul era mbrcat cu un pulover negru sau maro. Riscul acestor ntrebri este c ele pot s conin informaii care nu sunt veridice, punnd martorul s decid asupra unui rspuns care nu acoper realitatea. Asemenea ntrebri trebuie evitate n cazul n care martorul este pentru prima dat ntrebat cu privire la un anumit fapt; ele pot fi adresate atunci cnd se verific n ce msur martorul este sigur pe rspunsurile pe care lea dat la ntrebarea adresat anterior sau cnd se verific sinceritatea martorului. ntrebrile alternative ns, sunt admisibile ori de cte ori sunt puse pentru ca martorul s precizeze pe care dintre rspunsurile contradictorii formulate anterior l consider just. n general, n cazul copiilor, ntrebrile de tip da nu se folosesc foarte rar i doar atunci cnd ntrebrile centrate, care au rolul de a atrage atenia asupra informaiilor relevante, sau ntrebrile cu alegere multipl, care sunt construite astfel nct s cuprind i rspunsul corect, nu conduc la rspunsuri lmuritoare, ntruct aceste ntrebri incit persoana s dea rspunsuri social dezirabile59. Magistratul trebuie s fac diferena ntre reamintire, atunci cnd, dorind s insiste pe anumite aspecte, l ntreab expres pe copil ce s-a ntmplat, iar acesta ofer detaliile, i recunoatere, atunci cnd copilul nu poate prezenta aspecte de amnunt, iar anchetatorul ofer alternative, variante pentru ca cel ascultat s ofere
Admisibilitatea ntrebrilor alternative
Distincia dintre reamintire i recunoatere
58 59
V. Berchean, I.N. Dumitracu, op. cit., p. 80. Aurel Ciopraga, Ioan Iacobu, op. cit., p. 265.
156
varianta corect. n aceste din urm cazuri, magistratul ofer copilului detaliile pe care acesta le afirm sau le neag. Prezentarea de probe ajuttoare n vederea stabilirii realitii rspunsurilor Situaii particulare Cu prilejul formulrii ntrebrilor, este indicat uneori s i se prezinte martorului probe materiale, acte, planuri, schie, fotografii etc., aceasta avnd ca scop fie s reaminteasc martorului faptele pe care le-a uitat sau amnuntele evenimentelor relatate, fie s demate mrturia mincinoas60. n acelai scop se poate organiza i deplasarea la faa locului cu martorul, audierea continund acolo. n unele cazuri, pentru ca declaraiile sale s fie mai explicite, se poate propune martorului s ntocmeasc desenul, planul, schema unui anumit loc sau obiect, acestea putnd fi ataate, atunci cnd este necesar, la procesul-verbal de audiere61. Totodat, n timpul audierii este necesar s se observe comportamentul celui audiat62. Desigur, felul cum reacioneaz martorul la ntrebrile ce i se adreseaz nu are o importan probatorie, dar poate s orienteze pe magistrat la alegerea procedeelor tactice de efectuare a audierii.
Observarea conduitei celui audiat
II.2.5. Atitudinea empatic a magistratului Conduita magistratului n timpul audierii Persoana care audiaz nu trebuie s se exteriorizeze fa de declaraiile martorului copil. El trebuie nu doar s tie s adreseze ntrebri, ci i s asculte: un rspuns vdit nereal al martorului nu trebuie s provoace replici ironice, dup cum un rspuns ateptat la o ntrebare adresat nu trebuie s fie nsoit de afirmaii sau expresii aprobative.
60 61
Idem, p. 264. Ibidem. 62 T.Butoi I.T.Butoi, op. cit., p. 115.
157
Ascultarea activ
Nu este permis ca persoana care audiaz s se mrgineasc la nregistrarea pasiv a celor declarate de ctre martor, ci el trebuie s se strduiasc activ s lmureasc adevrul despre faptele care au importan esenial pentru cauz. n acelai timp, nu este permis magistratului s exercite presiuni asupra martorului63, pentru a-l determina pe acesta s fac declaraii convenabile investigaiei.
Interdicia presiunilor de orice fel asupra martorului Stabilirea mobilului declaraiei mincinoase
Cnd exist bnuiala c martorul copil face intenionat declaraii mincinoase, este necesar ca, n timpul audierii, pe calea administrrii i a altor probe, s se stabileasc cu minuiozitate ce-l determin s fac mrturii mincinoase. Aceasta se realizeaz prin studierea atent a legturilor martorului cu nvinuitul sau cu partea vtmat, cu rudele acestora, cu prietenii lor, precum i existena unor ameninri asupra copilului martor sau crearea unui climat de fric pentru acesta. Uneori, pentru lmurirea motivelor mrturiei mincinoase, se impune a se verifica dac martorul minor nu este implicat el nsui n svrirea infraciunii. O atenie deosebit trebuie acordat audierii martorilor propui de ctre nvinuit/inculpat, deoarece, printre acetia, pot exista persoane care prezint faptele unilateral. Pentru a se evita obosirea copilului, este necesar s se fac pauze n timpul audierii. Art. 28 lit. h) din Modelul de lege al Rezoluiei 2005/20 a Consiliului Economic i Social64 impune ca pe parcursul audierii copilului, s se
Pauzele n timpul audierii
63 Codul penal al Romniei art. 267: Supunerea la rele tratamente a unei persoane aflate n stare de retinere, detinere ori n executarea unei masuri de siguranta sau educative, se pedepseste cu nchisoare de la unu la 5 ani.. 64 http://www.unodc.org/documents/justice-and-prison-reform/UNODC_UNI CEF_Model_Law_on_Children.pdf, accesat la data 2 octombrie 2009.
158
fac atunci cnd este necesar, pauze, ca msur deservind interesului superior al acestuia. Elemente de care s in cont magistratul Magistratul trebuie s in seama de vrsta i de gradul de dezvoltare psiho intelectual ale copilului martor, ntruct de ele depind capacitatea de percepere i nelegere a faptelor i fenomenelor la care au asistat.
III. Consemnarea i evaluarea audierii copilului aflat n conflict cu legea sau martor
III.1. ntocmirea procesului-verbal de audiere a copilului martor sau aflat n conflict cu lege Transpunerea informaiei n forma scris ntocmirea etapizat a procesului verbal de audiere Consemnarea celor relatate de copilul martor sau infractor este operaia de transpunere n scris a informaiilor obinute de magistrat n procesul audierii. Procesul-verbal de audiere nu se ntocmete dintr-o dat, ci pe etape: la nceput se completeaz partea procesului-verbal referitoare la identitatea persoanei; nsemnrile despre aceasta se fac pe msur ce persoana audiat rspunde la ntrebrile cu caracter biografic. Dup aceea se consemneaz relatarea liber a celui audiat. n cazul audierii unui copil, ntrebrile cu caracter biografic trebuie adresate n aa fel nct s fie evitate ntrebrile directe despre situaia familial, ns copilul trebuie ntrebat unde i cu cine locuiete, unde nva etc. De regul, trebuie evitat ca procesul-verbal de audiere s fie ntocmit n timpul relatrii libere, pentru c, dac s-ar proceda n acest mod, copilul ar trebui ntrerupt dup fiecare fraz, fiind nevoit s atepte pn cnd cele
Evitarea ntrebrilor directe despre situaia familial Evitarea ntocmirii procesuluiverbal n
159
timpul audierii
declarate de el sunt consemnate n procesul-verbal65. n acest mod, cel audiat ar putea pierde firul relatrii, iar magistratul s-ar transforma ntr-un simplu scrib (n faza urmririi penale), pierznd posibilitatea de a aprecia critic relatarea. n cazul n care audierea nu este complicat, este necesar ca magistratul s memoreze cele relatate i s consemneze apoi procesul-verbal.
ntocmirea procesuluiverbal de audiere n cazul unei audieri necomplicate ntocmirea procesuluiverbal de audiere n cazul unei audieri complicate Redactarea sau consemnarea procesuluiverbal
Dac audierea este complicat, este recomandabil ca magistratul s-i fac nsemnri, care s reprezinte un fel de consemnare prescurtat a relatrii, precum i a ntrebrilor ce se ivesc n urma celor declarate de ctre martor. Trebuie consemnate exact diferitele expresii caracteristice folosite de cel audiat, precum i termenii speciali care se ntlnesc n relatare. Dup terminarea relatrii libere, pe baza i a nsemnrilor fcute, se trece la redactarea sau consemnarea procesului-verbal. Atunci cnd este necesar, cel audiat poate fi rugat s repete diferite pri ale relatrii, fie pentru ca persoana care audiaz s-i dea seama dac a neles exact ce anume a vrut s declare copilul, fie pentru a vedea dac relateaz acelai lucru despre aspecte care magistratului i se par mai importante. Stilul procesului-verbal trebuie s se apropie, pe ct posibil, de stilul celui audiat. Aceast regul trebuie respectat ndeosebi cu prilejul audierii copiilor, ntruct nu este permis a se consemna n procesul-verbal cuvinte i expresii necunoscute sau nenelese de cel audiat.
Stilul procesuluiverbal
65
I.T. Butoi, T. Butoi, op. cit., p. 133.
160
Criterii de consemnare
n cazul n care cel audiat este constant cu privire la cele relatate, consemnarea tuturor ntrebrilor i rspunsurilor se face la sfritul audierii. Dac, dimpotriv, n timpul audierii devine clar c cel audiat se eschiveaz s rspund la anumite ntrebri sau i schimb declaraiile, este indicat ca n procesul-verbal s se consemneze fiecare ntrebare i fiecare rspuns al celui audiat, imediat ce a fost formulat. Contradiciile relevate vor face obiectul ntrebrilor ce vor fi adresate ori vor fi valorificate de magistrat n cadrul operaiei de coroborare a probelor obinute. Dup consemnarea declaraiei, copilul martor sau infractor este invitat s-o citeasc personal, iar dac acesta nu tie s citeasc, aceast mprejurare se consemneaz n cuprinsul declaraiei, care i este adus la cunotin de cel care a consemnat-o n scris. La cererea celui audiat, n procesul-verbal trebuie incluse completri, schimbri, corectri. Toate corecturile, tersturile sau adugirile trebuie menionate la sfritul procesului-verbal, nainte de semntura celui audiat. Legea nu interzice dreptul ca persoana audiat s scrie personal declaraiile, ns acest lucru este specific doar fazei urmririi penale.66 Scrierea declaraiei de ctre cel audiat prezint deseori o mare nsemntate pentru lmurirea cauzei. Atunci cnd acesta spune adevrul, scrierea olograf a declaraiei creeaz garania unei formulri mai complete i mai exacte a celor declarate. n mprejurarea c ulterior copilul va dori s-i schimbe fr temei declaraiile, consemnarea personal ngreuneaz aceast schimbare, punndu-l n imposibilitate de a argumenta revenirea asupra celor relatate prin faptul c, iniial, a fost neles greit sau c cele declarate de el au fost consemnate greit. i n cazul
Citirea declaraiei
Scrierea personal a declaraiei
Justificare
66
Berchean V., Dumitracu I.N., op. cit., p. 82.
161
declaraiei scrise personal, copilul trebuie nti ascultat cu respectarea acelorai etape, ascultndu-se relatarea sa liber i punndu-i-se ntrebri, dup care cel audiat consemneaz personal cele rezultate din discuia cu magistratul. Este indicat consemnarea declaraiiilor imediat i n acelai loc n care a avut loc audierea. Declaraiile scrise personal de copil trebuie citite imediat de ctre magistrat i n cazul n care acesta constat c exist neclariti sau omisiuni ele vor fi lmurite sau ntregite prin rspunsurile scrise date la ntrebrile ce apar necesare. Citirea declaraiei de ctre o alt persoan n cazul n care copilul nu tie carte, pe lng meniunea fcut n cuprinsul declaraiei, este indicat ca aceasta s-i fie citit de o alt persoan, care va semna alturi de copil, sau pentru acesta.67
III.2. Evaluarea audierii copilului III.2.1. Evaluarea declaraiei copilului aflat n conflict cu legea penal Principiul egalitii probelor Potrivit art. 69 C. proc. pen. declaraiile nvinuitului sau ale inculpatulului fcute n cursul procesului penal pot servi la aflarea adevrului, numai n msura n care sunt coroborate cu fapte i mprejurri ce rezult din ansamblul probelor existente n cauz. Aa cum s-a stabilit i prin Rezoluia 2005/20 a Consiliului Economic i Social68, greutatea opiniei unui copil va fi evaluat de judector, n baza vrstei, a maturitii sale, putndu-se chiar apela la un psiholog expert n asisten calificat cu privire la copii sau la un alt specialist n domeniu. Evalund interviul luat copilului, procurorul sau instana trebuie s stabileasc gradul de relevan al declaraiei,
Criterii de evaluare a opiniei unui copil
Ibidem. http://www.un.org/ecosoc/docs/2005/Resolution%202005-20.pdf., accesat la data de 2 octombrie 2009.

68
67
162
importana acesteia n contextul probator, problemele pe care le lmurete, meninerea sau schimbarea situaiei n drept ca urmare a precizrilor fcute pe situaia de fapt. III.2.2. Chestiuni de lmurit n procesul de ascultare a copilului Chestiuni care trebuiesc lmurite n procesul de ascultare a copilului n procesul de ascultare a copilului, magistratul ncearc lmurirea urmtoarelor chestiuni: a) obinerea unor explicaii complete asupra tuturor faptelor ce se pun in sarcina nvinuitului/inculpatului, a cunoaterii i verificrii tuturor argumentelor pe care le invoc n aprare; b) obinerii unor date noi, necunoscute anterior n legtur cu faptele de importan esenial pentru cauz; c) lmurirea complet a explicaiilor copilului, n aa fel inct dup ce acesta a rspuns la ntrebrile de precizare, formulate de ctre persoana care audiaz, n declaraiile sale s nu mai rmn probleme neclare; d) restabilirea, n memoria copilului inculpat a faptelor i mprejurrilor care au importana n aprarea acestuia; e) obinerii, de la copil, de date, n special de detalii cu privire la anumite fapte, necesare pentru verificarea veridicitii declaraiilor acestuia; f) demascrii declaraiilor mincinoase, nesinceritii copilului inculpat, n cazul n care declaraiile acestuia vin n contradicie cu mprejurri precis stabilite ale cauzei. Oricare ar fi fost scopul lurii declaraiei copilului, persoana care a audiat copilul va analiza rspunsurile acestuia n funcie de ceea ce a dorit s afle raportat la ceea ce avea deja n dosar. Astfel, se va aprecia dac declaraia copilului este o prob concludent i util cauzei, susceptibil de a fi folosit n probatoriul sincretizat al cauzei. Se va stabili dac, prin declaraia copilului s-au lmurit aspecte care erau, pn la acea dat, necunoscute sau
Aprecierea concludenei i utilitii declaraiei
Oportunitatea reaudierii
163
cunoscute eronat de organele de anchet. Se va aprecia dac este oportun i util reascultarea copilului ulterior, dup readministrarea unor probatorii sau aprecierea celor existente, dar prin prisma celor declarate deja de copil. Atitudini posibile Procurorul sau judectorul poate alege s foloseasc contradiciile aprute ntre cele declarate de copil i celelalte probe administrate sau s consemneze declaraia, pstrnd celelalte dovezi pentru a demonstra nesinceritatea inculpatului.
III.2.3. Verificarea i aprecierea declaraiilor martorilor copii Coroborarea probelor Declaraiile martorilor copii trebuie verificate prin compararea coninutului acestora cu celelalte mijloace de prob administrate n cauz, precum i prin efectuarea altor activiti de urmrire penal ascultarea altor martori, a prii vtmate, a nvinuitului/inculpatului, efectuarea de confruntri etc.69 Aprecierea probelor constituie etapa final a activitii persoanei care audiaz. Aprecierea declaraiilor martorilor reprezint rezultatul verificrii lor i al concluziilor formulate prin existena sau inexistena faptelor rezultate din declaraiile respective. Altfel spus, n esen, aprecierea declaraiilor martorilor const n stabilirea sinceritii i veridicitii lor.70 Buna-credin a martorilor asigur obinerea unor declaraii sincere, care ns nu sunt de fiecare dat i veridice. Sinceritatea declaraiilor martorilor depinde de convingerile acestora c tot ceea ce afirm reprezint adevrul, n timp ce veridicitatea lor reprezint corespondena ntre faptele relatate i cele petrecute n realitate.71 Ca
Stabilirea sinceritii i veridicitii declaraiilor
69 70
D.T. Toma, op. cit., p. 73. Idem, p. 74. 71 Ibidem.
164
urmare, n procesul ascultrii martorilor, trebuie s se urmreasc nu doar obinerea unor declaraii sincere, ci, n special, veridice. Reflectarea realitii Declaraiile martorilor se apreciaz doar n coroborare cu ntregul material probator administrat n cauz i, doar n msura n care acestea sunt confirmate de celelalte materiale verificate ale cauzei, se poate aprecia c ele reflect realitatea.72
Bibliografie
1. Giurgiu, N., Drept penal. Rspunderea penal i pedeapsa: Regimul sancionator al minorilor, Editura Neuron, Focani, 1995. 2. I.T. Butoi, T. Butoi, Psihologie judiciar, Editura Fundaiei Romnia de Mine, Bucureti, 2003. 3. S. Cristescu, Protecia minorului, n Justiia pentru minori, studii teoretice i jurispruden, analiza modificrilor legislative n domeniu, lucrare colectiv, Ed.Universul Juridic, Bucureti, 2003. 4. Corneliu Brsan, Convenia european a drepturilor omului. Comentarii pe articole. Vol. I, Drepturi i liberti. Editura All Beck, Bucureti, 2005. 5. Aurel Ciopraga, Ioan Iacobu, Criminalistica, Editura Junimea, 2002. 6. N. Mitrofan, V. Zdrenghea, T. Butoi, Psihologie Judiciar, Casa de editur i pres ansa SRL, Bucureti, 1994. 7. T. Toma, Psihologia martorului i tactica ascultrii, Editura Focus, Bucureti, 2005. 8. Berchean, I.N. Dumitracu, Probele i mijloacele de prob, Editura Ministerului de Interne, Bucureti, 1994, p. 80.
72
Ibidem.
165
9. Mihai Lupu i Svetlana Rjlcova, Ghid pentru specialitii justiiei juvenile, Institutul de Reforme Penale, Chiinu, http://www.irp. md/files/1193755251.pdf 10. Codul penal al Romniei 11. Codul de procedur penal 12. UNICEF, Justiie Juvenil, http://www.unicef.org/romania/ro /children_2872.html 13. Convenia european pentru aprarea drepturilor omului i a libertilor fundamentale adoptat la Roma la 4 noiembre 1950, ratificat de Romnia prin Legea nr. 30 din 18 mai 1994, publicat n M. Of. 135 din 31 mai 1994 14. Ansamblul Regulilor Minime ale Naiunilor Unite privind Administrarea Justiiei pentru Minori, adoptat prin Rezoluia 40/33 din 29 noiembrie 1985, la cea de-a 96 Adunare General a Organizaiei Naiunilor Unite, http://www.anp-just.ro/recomandari/beijing.htm 15. CEDH, 8 februarie 1996, John Murray c/Royaume-Uni, Recueil 1996-VI. 16. http://conventions.coe.int/treaty/en/Treaties/Html/160.htm. 17. http://www.unodc.org/documents/justice-and-prison-reform/ UNODC_UNICEF_Model_Law_on_Children.pdf, 18. http://www.un.org/ecosoc/docs/2005/Resolution%202005-20.pdf., accesat la data de 2 octombrie 2009
Capitolul VI
Audierea copilului victim n procedurile judiciare penale
Sofia Luca
I. Pregtirea audierii copilului victim a unei infraciuni

I.1. Necesitatea fazei preliminare a audierii
Calitile procesuale ale copilului victim Copiii se regsesc adesea n postur de victim a infraciunilor, n special a celor svrite cu violen, ori a infraciunilor privitoare la viaa sexual. n acest context ia natere calitatea acestora de persoan vtmat sau, dac particip n procesul penal, de parte vtmat sau/i de parte civil1. Pentru buna desfurare a procesului penal care se poart n legtur cu un copil, pentru protejarea drepturilor sale procesuale i pentru asigurarea unui climat optim, menit s conduc la prezervarea integritii fizice, psihice i morale a acestuia, prezint relevan identificarea i aplicarea dispoziiilor legale care guverneaz participarea minorului n procedurile penale2. Participarea copilului n procesul penal presupune o serie de ipostaze n care acesta se poate gsi, de drepturi i obligaii care i pot incumba, unul din cele mai
Identificarea dispoziiilor legale n materie
Sofia Luca este judector la Tribunalul Iai i formator al Institutului Naional al Magistraturii pe justiie juvenil i deontologia profesiei de magistrat. 1 S. Luca, Audierea copilului abuzat/traficat n procedurile judiciare penale. Perspectiva legal, n Justiia pentru minori n interesul superior al copilului, Practici de lucru cu copilul victim, lucrare colectiv, Salvai Copiii, Filiala Iai, 2008, p. 17. 2 Ibidem.
167
importante aspecte referindu-se la audierea copilului victim a unei infraciuni. Complexitatea elementelor de drept n corelaie cu elementele psihologice De aceea, este deosebit de important identificarea i aplicarea tuturor dispoziiilor referitoare la copiii victime, prevzute explicit sau care se pot deduce din prevederile normelor penale i de procedur penal ori din legi speciale, precum i abordarea tuturor aspectelor legate de cunoaterea copilului, a etapelor de dezvoltare psihologic a acestuia, cu implicaii directe asupra conduitei de urmat din partea celui care instrumenteaz cauza, precum i identificarea i implementarea unor bune practici n materia audierii copilului victim a unei infraciuni3. Ori de cte ori este necesar audierea unui copil victim a unei infraciuni n cursul unor proceduri judiciare penale, se impune ca cel care efectueaz audierea s in seama de o serie de chestiuni prealabile ascultrii propriu-zise, privitoare la locul unde se va desfura audierea, persoanele chemate s participe la audiere, pregtirea copilului n vederea audierii, pregtirea celui care realizeaz audierea4. Din Recomandarea (2001) 16 privind protecia copiilor mpotriva exploatrii sexuale5, rezult necesitatea instaurrii pentru copiii victime sau martori ai cazurilor de exploatare sexual a unor condiii speciale de audiere pentru a reduce numrul audierilor i efectele traumatizante pentru victime, martori i familiile lor ct i pentru a crete credibilitatea declaraiilor lor n sensul respectrii demnitii acestora.
Chestiuni prealabile audierii
Cerina unor condiii speciale de audiere
Idem, p. 18. Ibidem. 5 Recomandarea Rec (2001) 16 privind protecia copiilor mpotriva exploatrii sexuale adoptat de Comitetul Minitrilor la 31 octombrie 2001, la cea de-a 771-a reuniune a Delegailor Minitrilor, par.30, http://www.coe.ro/documente_traduse.php?tip_doc=1, accesat la data de 28.07.2008.
4
168
I.2. Persoanele chemate s asiste la audierea copilului

Dispoziii legale speciale referitoare la citare n legislaia intern, normele procedural penale conin dispoziii referitoare la copilul victim doar n mod adiacent, ns reglementri referitoare la minori, cu aplicabilitate n fazele procesului penal, se pot desprinde dintr-o serie de dispoziii ale unor legi speciale. Din acestea se deduce i necesitatea citrii reprezentanilor legali ai victimei minore. Astfel, potrivit dispoziiilor art. 9 i art. 11 din Decretul nr. 31/1954 privitor la persoanele fizice i juridice6, actele juridice ale minorilor cu capacitate de exerciiu restrns (copii cu vrsta cuprins ntre 14 i 18 ani) se ncheie de ctre acetia cu ncuviinarea prealabil a prinilor sau a tutorelui, iar pentru cei fr capacitate juridic (copii cu vrsta pn n 14 ani) se ncheie de ctre reprezentanii lor legali. Totodat, conform dispoziiilor art. 132 alin. (3) C. pen.7 pentru persoanele lipsite de capacitate de exerciiu mpcarea se face numai de reprezentanii lor legali. Cei cu capacitate de exerciiu restrns se pot mpca cu ncuviinarea persoanelor prevzute de lege, ceea ce
Reprezentant ul legal al copilului
Decretul nr. 31/1954 privitor la persoanele fizice i persoanele juridice, publicat n B. Of. nr. 8 din 30 ianuarie 1954. 7 Textul republicat al Codului penal a fost publicat n M. Of. nr. 65 din 16 aprilie 1997, modificat i completat de: Legea nr. 143 din 26 iulie 2000; Legea nr. 197 din 13 noiembrie 2000; O.U.G. nr. 207 din 15 noiembrie 2000; O.U.G. nr. 10 din 11 ianuarie 2001; O.U.G. nr. 89 din 21 iunie 2001; Legea nr. 456 din 18 iulie 2001; Legea nr. 20 din 10 ianuarie 2002; Legea nr. 61 din 16 ianuarie 2002; Legea nr. 169 din 10 aprilie 2002; O.U.G. nr. 58 din 23 mai 2002; O.U.G. nr. 93 din 20 iunie 2002; O.U.G. nr. 143 din 24 octombrie 2002; O.U.G. nr. 109 din 16 noiembrie 2004; Legea nr. 85 din 7 aprilie 2005; Legea nr. 160 din 30 mai 2005; Legea nr. 247 din 19 iulie 2005; Legea nr. 278 din 4 iulie 2006; O.U.G. nr. 60 din 6 septembrie 2006; Decizia nr. 62 din 18 ianuarie 2007; Legea nr. 337 din 3 decembrie 2007; Legea nr. 58 din 19 martie 2008; O.U.G. nr. 198 din 4 decembrie 2008. 8 Legea nr. 272/2004 privind protecia i promovarea drepturilor copilului, publicat n M. Of. nr. 557 din 23 iunie 2004 intrat n vigoare la 1 ianuarie 2005.
169
nseamn c att inculpaii ct i prile vtmate minore se poate mpca doar cu acceptul reprezentanilor lor legali. Din interpretarea textelor de lege menionate rezult necesitatea citrii reprezentanilor legali, ori de cte ori un copil este implicat n procedurile judiciare, mprejurare ce rezult i din coninutul art. 2 din Legea nr. 272/2004 privind protecia i promovarea drepturilor copilului8, care impune ca familia s fie implicat n toate deciziile privitoare la copii. Cadrul juridic internaional Recomandarea (2002) 5 a Comitetului Minitrilor ctre statele membre referitoare la protecia femeilor mpotriva violenei9, impune statelor membre (obligaia revenind n mod implicit organelor judiciare) s fac posibil ca minorul/ii s fie nsoit/i n timpul oricrei audieri de reprezentantul legal sau de o persoan major desemnat de el/ei, cu excepia unei decizii contrare motivate, luate de un tribunal n numele acestei persoane. Totodat, din Recomandarea (85)11 privind poziia victimei n cadrul dreptului penal i procedurii penale10, se desprinde necesitatea ca, ori de cte ori este posibil i recomandat, copiii s fie chestionai doar n prezena prinilor lor ori a reprezentanilor legali sau a altor persoane calificate s i asiste.
Recomandarea Rec (2002) 5 referitoare la protecia femeilor mpotriva violenei, adoptat de Comitetul Minitrilor la 30 aprilie 2002, la cea de-a 794-a reuniune a Delegailor Minitrilor, http://www.mpublic.ro/minori_2008/minori_2_9.pdf par. 44, accesat la data 19 august 2009. 10 Adoptat de Comitetul Minitrilor al Consiliului Europei la data de 28 iunie 1985 la cea de-a 387-a reuniune a Delegailor Minitrilor https://wcd.coe. int/com.instranet.InstraServlet?command=com.instranet.CmdBlobGet&InstranetI mage=605227&SecMode=1&DocId=686736&Usage=2, accesat la data de 28 iulie 2009.
170
Aa cum rezult ns i din aceast din urm Recomandare11, oportunitatea prezenei prinilor la audierea propriu-zis, trebuie apreciat n fiecare caz n parte. Prezena inoportun a unui printe la audiere Sunt situaii n care la audiere, s nu fie oportun prezena unuia dintre prini, spre exemplu, atunci cnd se pune problema audierii unei adolescente, victim a unui viol, cnd relaiile acesteia cu prinii sunt marcate de nenelegeri, de lipsa comunicrii, ori exist un sentiment acut de jen n abordarea unor chestiuni legate de aspectele vieii intime a copilului, sau dac unul dintre prini este agresorul victimei, fapt cunoscut i tolerat de cellalt printe12. n aceste mprejurri este necesar s aflm de la copil care este persoana n care acesta are ncredere, persoan care ar fi indicat s-l nsoeasc pe parcursul audierii13. Alegerea acestei persoane are o mare nsemntate deoarece prezena sau sfaturile ei pot influena n mod deosebit declaraiile minorului, i pot nltura emoia, nesigurana, asigurndu-i stabilitatea necesar pentru darea declaraiei14. n ipoteza n care copilul este victima unei infraciuni svrite de ctre reprezentanii si legali15 se vor cita n
Persoana de ncredere
Prezena la audiere a
11 12
Idem. Jud. Iai, sentina penal nr. 3407/1997, definitiv prin decizia penal nr. 210/1998 a Curii de Apel Iai, citat de S. Luca, Protecia minorului victim n cursul cercetrii judectoreti, n Ghid de practici instituionale n instrumentarea cauzelor cu minori, Asociaia Alternative Sociale, Iai, 2005, p. 60. 13 T. Furnis, Manual multiprofesional pentru abuzul sexual al copilului, Management integrat, terapie i intervenie legal, Ed. Waldpress, Timioara, 2004, p. 206. 14 T. Butoi, I.T. Butoi, Tratat Universitar de Psihologie Judiciar-teorie i practic, Ed. Phobos, Bucureti, 2003, p. 115. 15 Judectoria Iai, sentina penal nr. 5408/2008, definitiv prin nerecurare (nepublicat), citat de S. Luca, Audierea copilului abuzat/traficat n procedurile judiciare penale, op. cit., p. 22. n spe, inculpata, mama a trei copii, a exercitat n mod repetat acte de violen asupra a doi dintre acetia, culminnd cu
171
altor persoane desemnate de autoritatea competent Prezena psihologului
proces persoanele desemnate de ctre autoritatea competent s ocroteasc minorul, ca urmare a msurilor dispuse n acest sens de organul judiciar (de exemplu, n cazul infraciunii de rele tratamente aplicate minorului, copilul va fi asistat de un curator16). Exist, de asemenea, situaii n care audierea copilului nu poate fi fcut, dect dup o prealabil pregtire i n prezena unui psiholog, datorit faptului c exprimarea copilului cu privire la evenimentul traumatizant nu poate fi transpus n forma unei declaraii dect cu sprijinul specialitilor17. Implicarea psihologului este nece-
forarea fetiei de 5 ani s-i aeze minile pe plita ncins. Cu privire la copii, din faza urmririi penale s-a luat msura plasamentului familiar, la o asistent maternal din cadrul Direciei generale de asisten social, care a reprezentat interesul copiilor victim n procesul de rele tratamente intentat mamei. 16 Judectoria Iai, sentina penal nr. 5962 din 21.12.2004, modificat i rmas definitiv prin decizia penal nr. 686 din 29.09.2005 a Tribunalului Iai, n sensul reducerii pedepsei aplicate, citat de S. Luca n Audierea copilului abuzat/traficat n procedurile judiciare penale op. cit., p. 23. n spe, mama a patru copii cu vrste ntre 1 an i 14 ani, n condiiile n care tatl copiilor executa o pedeaps privativ de libertate, i-a abandonat copii pentru ntreinerea unei relaii de concubinaj cu un cioban, plecnd la stna acestuia. n acest context minorii de vrst colar au abandonat coala pentru c nu mai aveau n ce s se mbrace sau ncale i pentru a se putea ocupa de cei doi copii mici, cerind alimente de la vecini. Ulterior descoperirii faptei, mama a fost trimis n judecat pentru abandon de familie, prev. de art. 305 lit. a) C. pen., n cursul judecii ncadrarea juridic fiind schimbat n infraciunea de rele tratamente aplicate minorului, prev. de art. 306 C.penal, apreciindu-se c lsarea fr hran a copiilor, pe timp de iarn, pe intervale de la 2 sptmni la 1 lun a fost de natur s pun n pericol grav dezvoltarea fizic, intelectual i moral a acestora. Pe parcursul judecrii cauzei, instana a dispus desemnarea unui curator care s reprezinte interesele minorilor n instan, avnd n vedere c ntre mam i copii existau interese contrare. 17 Judectoria Iai, sentina penal nr. 4114 din 30 septembrie 2004, rmas definitiv prin neapelare citat de S. Luca, Audierea copilului abuzat/traficat n procedurile judiciare penale, op. cit., p. 23. n spe, o feti de 4 ani a fost supus unor acte de perversiune sexual (penetrri vaginale cu degetul urmate de masturbare i ejaculare), de ctre un brbat angajat de familia acesteia pentru efectuarea diverselor munci gospodreti, n care copilul avea ncredere, numindu-l bunicul. Minora a fost audiat nc din faza de urmrire penal, n
172
sar ntruct, spre exemplu, la descrierea abuzului, copii au diferite moduri de exprimare, n funcie de vrst i dispoziie18. Copiii victim sunt adesea incapabili s transpun n cuvinte cele petrecute, ntruct limbajul lor s-ar putea s nu fie att de dezvoltat nct s le permit expunerea evenimentului traumatizant19. Psihologul expert n fapt, psihologul este un specialist20 n dezvoltarea copilului, iar dac este necesar implicarea lui legal, poate fi considerat un expert21 care i spune punctul de
prezena mamei i a unui psiholog din cadrul Organizaiei Salvai Copii, Filiala Iai, chemat ca specialist, cu ajutorul cruia a fost transpus n scris declaraia copilului, dup interpretarea limbajului folosit de acesta pentru a denumi organele genitale (cuc i psric) ori lichidul seminal (iaurt). 18 Corina Mighiu, C. Luca, Rolul psihologului n lucrul cu copilul abuzat/neglijat, n Ghid de bune practici pentru prevenirea abuzului asupra copilului, Organizaia Salvai Copiii, reeditat de Asociaia Alternative Sociale, Iai, 2005, p. 57. 19 A. Muntean, Intervenia, n Copilul maltratat Evaluare, prevenire, intervenie, lucrare colectiv coordonat de erban Ionescu, Fundaia Internaional pentru Copil i Familie, Bucureti, 2001, p. 151. 20 Judectoria Iai, sentina penal nr. 3407/1997, cit. supra. n spe, psihologul a fost chemat de organul de urmrire penal s asiste la audierea victimelor minore (un biat i o fat), abuzate fizic dar i sexual de concubinul mamei, favorizat de complicitatea acesteia care manifesta un sentiment patologic de gelozie fa de fiica sa. Ulterior, psihologul care a asistat la audierea victimelor minore n cursul urmririi penale a depus mrturie n cauz, spunndu-i prerea de specialist n domeniu, din declaraia acestuia rezultnd c cei doi copii nu au tendina de a mini, ei pot doar omite unele aspecte faptice, nu au tendina de exagerare i nici nu fac afirmaii nereale. 21 Judectoria Iai, sentina penal 6965/11.12.2002, rmas definitiv prin decizia penal nr. 255/2003 a Tribunalului Iai meninut prin decizia penal nr. 254/28.03.2003 a Curii de Apel Iai, citat de S. Luca, Audierea copilului abuzat/traficat n procedurile judiciare penale, op. cit., p. 23 prin care s-a dispus condamnarea inculpatului pentru svrirea infraciunilor prevzute de art. 198 alin. (1) C. pen., art. 201 C. pen. i art. 202 C. pen., constnd n aceea c n perioada septembrie 2001 mai 2002, n mod repetat, n baza aceleiai rezoluii infracionale, a ntreinut raporturi sexuale cu partea vtmat L.M., n vrst de 13 ani precum i n aceea c, n aceeai perioad, a practicat acte de perversiune sexual i a exercitat att n prezena ct i asupra prilor vtmate
173
vedere n privina dezvoltrii psihologice a copilului, a consecinelor comportamentelor abuzive asupra copilului, precum i diagnosticul n ce privete recuperarea acestuia22.
I.3. Asigurarea asistenei juridice

Necesitatea asistenei juridice Practica judiciar demonstreaz c asistena juridic a copilului victim a unei infraciuni, mai ales atunci cnd este vorba de infraciuni grave svrite cu violen sau n legtur cu viaa sexual este de asemenea necesar23. n legislaia intern, se impune a fi fcut distincia ntre asistena juridic gratuit i asistena juridic din oficiu a copiilor victim a unor infraciuni. Astfel, potrivit art. 14 din Legea nr. 211/2004 privind unele msuri pentru asigurarea proteciei victimelor infraciunilor24, anumitor categorii de victime (persoanelor asupra crora a fost svrit o tentativ la infrac-
Distincii
Asisten juridic gratuit
L.M. i B.M. n vrst de nou ani i ase luni acte de perversiune sexual. n cauz s-a dispus,n cursul cercetrii judectoreti, dat fiind specificul infraciunilor i vrsta fraged a prilor vtmate, efectuarea unor evaluri psihologice ale minorelor. Referatul de evaluare a fost ntocmit de psihologi din cadrul Direciei de protecia copilului Iai instituie care a fost citat n cauz. Din coninutul referatului a rezultat c partea vtmat prezint:o imagine de sine deteriorat (se consider uituc, srac, orfan, lene i obraznic); sentimente de culpabilitate (afirm c din cauza sa are o familie necjit; emoiile sunt resimite puternic, dar nu sunt uor exprimate; dispoziia este uor depresiv (afirm c are un trecut amrt, o copilrie care a fost cam trist); sufer intens, n urma decesului mamei. 22 Corina Mighiu, C. Luca, op. cit., p. 41. 23 S. Luca, Audierea copilului abuzat/traficat n procedurile judiciare penale Perspectiva legal, op. cit., p. 24. 24 Legea nr. 211/2004 privind unele msuri pentru asigurarea proteciei victimelor infraciunilor, publicat n M. Of. nr. 505 din 4 iunie 2004, cu modificrile i completrile aduse de O.U.G. nr. 113 din 17 octombrie 2007, publicat n M. Of., Partea I, nr. 729 din 26 octombrie 2007.
174
iunile mpotriva vieii, prevzut de art. 174-176 C. pen., o infraciune de vtmare corporal grav, prevzut de art. 182 C. pen., o infraciune intenionat care a avut ca urmare vtmarea corporal grav a victimei, o infraciune de viol, act sexual cu un minor i perversiune sexual, prevzut de art. 197, art. 198, art. 201 alin. (2)-(5) C. pen., sau victimelor al cror venit lunar pe membru de familie este cel mult egal cu salariul de baz minim brut pe ar), cu ndeplinirea unor condiii referitoare la urgena sesizrii, locul svririi faptei, cetenia victimei i locul desfurrii procesului, li se acord, la cerere, asisten juridic gratuit. Derogri n favoarea victimei copil Actul normativ prevede, n aceast privin, derogri speciale pentru victimele minore, n sensul c acestea nu au obligaia ndeplinirii condiiei sesizrii organului de urmrire penal sau a instanei de judecat n termen de 60 de zile, aa cum legea o solicit celorlalte categorii de victime. n acest scop este deosebit de important ca victima minor ori reprezentantul legal al acesteia s fie informat cu privire la drepturile pe care Legea nr. 211/2004 i le confer, nc din faza de urmrire penal, neclaritile sau lacunele ivite n declaraia unei pri n aceast faz a procesului, putnd fi speculate ulterior de ctre aprtorul prii adverse, cu att mai mult cu ct n instrumentarea cauzelor referitoare la infraciuni sexuale, ori la traficul de persoane, credibilitatea victimei este adeseori pus sub semnul ntrebrii25. Alt modalitate prin care se asigur asistena juridic a copilului victim, const n desemnarea, la solicitarea instanei, a unui aprtor din oficiu.
Informare asupra drepturilor conferite de lege
Asistena juridic din oficiu
25 S. Luca, Audierea copilului abuzat/traficat n procedurile judiciare penale Perspectiva legal, op. cit., p. 24.
175
Sediul materiei
Aceast posibilitate rezult din dispoziiile art. 173 alin. (3) C. proc. pen.,26 care sub denumirea marginal Asistena celorlalte pri consacr dreptul prii vtmate sau al prii civile de a beneficia de asistena juridic din oficiu, condiionat de aprecierea organului judiciar asupra necesitii asigurrii acestui serviciu prii, pe motiv c aceasta nu i-ar putea face singur aprarea. Astfel, conform textului de lege menionat cnd organul judiciar apreciaz c din anumite motive partea vtmat, partea civil (...) nu i-ar putea face singur aprarea, dispune din oficiu sau la cerere luarea msurilor pentru desemnarea unui aprtor din oficiu. Victimele copii fac parte, de regul, din categoria persoanelor care nu-i pot face singure aprarea, astfel nct, n practic, n special n cazul infraciunilor grave, cum sunt cele referitoare la viaa sexual sau a traficului de minori, cel puin n faza de judecat, instanele dispun desemnarea de aprtori din oficiu, care s asigure asistena juridic a victimei. Asistena juridic devine obligatorie pentru victimele traficului de fiine umane, Legea nr. 678/2001 privind
Desemnarea aprtorului din oficiu
Regula asistenei
26 Codul de procedur penal a fost publicat n B. Of. nr. 145-146 din 12 noiembrie, republicat n M. Of., Partea I, nr. 78 din 30 aprilie 1997, n temeiul art. IV din Legea nr. 141/1996, publicata in M. Of. Partea I, nr. 289 din 14 noiembrie 1996, cu modificrile si completrile aduse de: O.U.G. nr. 207 din 15 noiembrie 2000; Legea nr. 296 din 7 iunie 2001; Legea nr. 456 din 18 iulie 2001; Legea nr. 704 din 3 decembrie 2001; Legea nr. 756 din 27 decembrie 2001; Legea nr. 169 din 10 aprilie 2002; O.U.G. nr. 58 din 23 mai 2002; Legea nr. 281 din 24 iunie 2003; O.U.G. nr. 66 din 10 iunie 2003; O.U.G. nr. 109 din 24 octombrie 2003; Decizia nr. 100 din 9 martie 2004; Legea nr. 159 din 14 mai 2004; O.U.G. nr. 55 din 25 iunie 2004; Legea nr. 302 din 28 iunie 2004; O.U.G. nr. 72 din 30 septembrie 2004; Legea nr. 480 din 8 noiembrie 2004; Decizia nr. 482 din 9 noiembrie 2004; Legea nr. 576 din 14 decembrie 2004; Legea nr. 160 din 30 mai 2005; O.U.G. nr. 190 din 21 noiembrie 2005; Legea nr. 356 din 21 iulie 2006; O.U.G. nr. 60 din 6 septembrie 2006.
176
juridice obligatorii
prevenirea i combaterea traficului de persoane27 instituind n art. 44 dreptul la asisten juridic obligatorie pentru victimele traficului de fiine umane, astfel nct acestea s i poat exercita drepturile n cadrul procedurilor penale prevzute de lege, n toate fazele procesului penal, i s i susin cererile i preteniile civile fa de persoanele care au svrit infraciunile prevzute de prezenta lege, n care ele sunt implicate. Prin aceast dispoziie s-a derogat de la regula consacrat n legea procedural penal, conform creia doar nvinuitul sau inculpatul are dreptul la asisten juridic obligatorie28. Raiunea crerii acestui drept n beneficiul victimelor traficului de persoane este asigurarea unei aprri calificate, din partea unui aprtor ales sau numit din oficiu, pentru ca aceste persoane s aib posibilitatea exercitrii depline a drepturilor lor procesuale. Reglementrile internaionale29 statueaz, de asemenea, c, n cadrul procedurilor legale, copilul victim sau martor trebuie asistat de un avocat, asigurat n mod gratuit de ctre stat, n urmtoarele situaii: la cererea copilului; la cererea prinilor ori a tutorilor si; la cererea persoanei de suport.30
Excepie de la regul
Raiunea crerii dreptului
Publicat n M. Of. nr. 783 din 11 decembrie 2001, actualizata pn la data de 16 octombrie 2005, cu modificrile i completrile aduse de: O.U.G. nr. 143 din 24 octombrie 2002; Legea nr. 39 din 21 ianuarie 2003; O.U.G. nr. 79 din 14 iulie 2005; Legea nr. 287 din 11 octombrie 2005. 28 Prin aceast dispoziie s-a derogat de la regula consacrat n procedura penal, conform creia numai nvinuitul sau inculpatul are drept la asisten juridic obligatorie (n acest sens, a se vedea dispoziiile art. 171 C. proc. pen.). 29 Art. 10 din Gudelines on Justice in Matters involving Child Victims and Witnesses of Crim, adoptat prin Rezoluia 2005/20 din 22 iulie 2005 a Consiliului Economic i Social, http://www.unodc.org/pdf/criminal_justice/Guidelines_E.pdf, accesat la data de 19.08.2009. 30 Persoan definit n Gudelines on Justice in Matters involving Child Victims and Witnesses of Crime ca fiind o persoan specializat, desemnat s
27
177
Informarea asupra drepturilor copilului
Aa cum se subliniaz n Recomandarea (85) 11 privind poziia victimei n cadrul procesului penal31, este deosebit de important ca nc din prima faz a procesului, cnd victima ia contact cu poliistul, acesta s o informeze asupra posibilitii de a obine asisten juridic calificat.
I.4. Pregtirea copilului victim n vederea audierii

Pregtirea prealabil Este necesar ca victima copil s beneficieze, anterior audierii propriu-zise, de o pregtire prealabil32, n cadrul creia s fie informat de ctre o persoan avizat, asupra procedurilor pe care le urmeaz o pricin de genul celei n care este implicat, precum i ce presupune audierea propriu-zis, importana acestei audieri pentru identificarea i pedepsirea agresorului, toate acestea cu scopul de a evita traumatizarea secundar a copilului victim, ca i n vederea obinerii unei declaraii relevante33. Cu toate acestea, dispoziiile procedural penale fac trimitere ntr-o singur situaie la aceast etap. Astfel, n conformitate cu art. 771 C. proc. pen., doar n condiiile n care victimei i poate fi periclitat viaa, integritatea corporal sau libertatea, organul judiciar are obligaia s-i aduc la cunotin dreptul de a solicita
Prezena unui consilier de probaiune
asiste copilul pe parcursul procedurilor judiciare, n scopul prevenirii tratamentelor uzitnd fora, revictimizarea i victimizarea secundar a copilului. 31 Adoptat de Comitetul Minitrilor al Consiliului Europei la data de 28 iunie 1985 la cea de-a 387-a reuniune a Delegailor Minitrilor https:// wcd.coe.int/com.instranet.InstraServlet?command=com.instranet.CmdBlobGet& InstranetImage=605227&SecMode=1&DocId=686736&Usage=2 ; http://www. mpublic.ro/minori_2008/minori_2_9.pdf accesat la 25 septembrie 2009. 32 Judectoria Iai, sentina penal nr. 1626 din 31.03.2006, definitiv prin decizia penal nr. 102 din 22.02.2007, citat de S.Luca, n Audierea copilului abuzat/traficat n procedurile judiciare penale n op. cit., p. 19. 33 S. Luca, Audierea copilului abuzat/traficat n procedurile judiciare penale Perspectiva legal, op. cit., p. 25.
178
audierea n prezena unui consilier de probaiune, din cadrul serviciilor de probaiune. Aceasta nu presupune contactul anterior al victimei cu angajatul serviciului de probaiune, dar nu l exclude, rolul acestuia fiind n mod evident consilierea victimei pe parcursul audierii, n sensul acordrii unui suport moral, care s ajute victima s fac fa expunerii sale unui proces penal. Plasamentul n regim de urgen. Prezena unui psiholog n acelai sens sunt i dispoziiile Legii nr. 272/2004 privind protecia si promovarea drepturilor copilului34, care n art. 95, prevd posibilitatea lurii declaraiei copilului, victim a abuzului sau neglijrii, fa de care s-a luat o msur de plasament n regim de urgen. Astfel, potrivit textului de lege menionat Audierea are loc numai n camera de consiliu, n prezena unui psiholog i numai dup o prealabil pregtire a copilului. Legat de aceast chestiune se pune problema dac declaraia dat de copil, n cadrul procedurii civile urmate n vederea instituirii plasamentului, poate fi utilizat n cadrul procesului penal. Rspunsul nu poate fi dect negativ, datorit procedurilor specifice care impun investigarea abuzului, n prim faz de ctre organul de cercetare penal sau procuror, urmnd ca n situaia n care existena abuzului se confirm, s decid trimiterea n judecat a persoanei vinovate.
Excluderea posibilitii folosirii declaraiei civile a copilului n procesul penal
Obligaia prezenei psihologului
Cu toate acestea, atta timp, ct n vederea lurii unei msuri de protecie, Legea nr. 272/2004 privind protecia si promovarea drepturilor copilului, lege special referitoare la protecia drepturilor copilului, instituie obligaia asistenei copilului de ctre un psiholog, apreciem c aceasta se impune, cu att mai mult, n cadrul unei proceduri penale, care implic audierea repetat a copilului,
Publicat n M. Of. nr. 557 din 23 iunie 2004, cu modificrile i completrile aduse de: Hotrrea nr. 2.393 din 21 decembrie 2004; Hotrrea nr. 1.762 din 22 decembrie 2005; Hotrrea nr. 9 din 9 ianuarie 2008.
34
179
n faa mai multor organe judiciare35. Selecia persoanei de ncredere Mai mult, este important de tiut c, spre exemplu, n cazul copiilor abuzai sexual, profesionistul cruia copilul i-a fcut dezvluiri pariale sau n prezena cruia i arat tulburrile comportamentale induse de abuz, este selectat de copil, aceast persoan devenind pentru copil persoana de ncredere. n prezena acestei persoane copilul se simte n siguran pentru a comunica secretul realitii abuzului sexual36. De aceea, prezena psihologului, devenit persoan de ncredere pentru copil este esenial, att nainte ct i n timpul audierii i face parte din etapa pregtirii prealabile a copilului victim n vederea audierii. Tot n aceast etap, copilului victim i reprezentantului acestuia le sunt aduse la cunotin drepturile procesuale37, sens n care vor primi informaiile prevzute de dispoziiile art. 4 din Legea nr. 211/200438. Aceast obligaie revine instituiei sau mai exact persoanei ndrituite s ia primul contact cu victima infraciunii, respectiv procurorului, ofierilor, agenilor de poliie dac competena de a efectua cercetarea penal revine acestora. Dac victima nu a fost ns informat n faza urmririi penale, aceast obligaie revine judectorului care instrumenteaz cauza, la prima nfiare a prii vtmate. Potrivit textului legal, informarea const n ncunotinarea victimelor infraciunilor cu privire la: a) serviciile
Psiholog persoan de ncredere
Informarea asupra drepturilor procesuale
Coninutul informrii

35
S. Luca, Audierea copilului abuzat/traficat n procedurile judiciare penale, op. cit., p. 26. 36 T. Furniss, op. cit., p. 206. 37 Art. 9. Right to be informed, Chapter III. Assistance to child victims and witnesses during the justice process, Gudelines on Justice in Matters involving Child Victims and Witnesses of Crime, supra cit. 38 Legea nr. 211 din 27 mai 2004 privind unele msuri pentru asigurarea proteciei victimelor infraciunilor, publicat n M. Of. nr. 505 din 4 iunie 2004.
180
i organizaiile care asigur consiliere psihologic sau orice alte forme de asisten a victimei, n funcie de necesitile acesteia; b) organul de urmrire penal la care pot face plngere; c) dreptul la asisten juridic i instituia unde se pot adresa pentru exercitarea acestui drept; d) condiiile i procedura pentru acordarea asistenei juridice gratuite; e) drepturile procesuale ale persoanei vtmate, ale prii vtmate i ale prii civile; f) condiiile i procedura pentru a beneficia de dispoziiile art. 861, 862, 864, 865 C. proc. pen., precum i de dispoziiile Legii nr. 682/2002 privind protecia martorilor39; g) condiiile i procedura pentru acordarea compensaiilor financiare de ctre stat. Modalitatea de aducere la cunotin a informaiilor Actul procedural care se ncheie Dreptul de a fi neles Informaiile de care s-a fcut vorbire vor fi aduse la cunotina victimei de ctre persoanele sus artate, n scris sau verbal, ntr-o limb pe care aceasta o nelege.
Faptul ndeplinirii obligaiilor legale privind informarea victimelor, se consemneaz ntr-un proces verbal care se nregistreaz la instituia din care face parte magistratul40. Aceast etap trebuie subsumat ideii c magistratul trebuie s se asigure c victima copil are acelai drept recunoscut tuturor celor care iau contact cu sistemul judiciar, respectiv oportunitatea egal nu numai de a nelege limba n care se desfoar procedurile, dar i
Legea face trimitere n mod expres, la protecia datelor de identificare a martorului, la modalitile speciale de ascultare a martorului, la audierea martorului sub 16 ani n anumite cauze, precum i la protejarea deplasrilor martorului. n prezent, prin modificarea survenit prin Legea nr. 356/2006, victimele beneficiaz i de msurile de protecie oferite de textul art. 771 C. proc. pen. la care s-a mai fcut referire n capitolul de fa. 40 S. Luca, Audierea copilului abuzat/traficat n procedurile judiciare penale Perspectiva legal, op. cit., p. 24.
39
181
dreptul de a fi neles41.
I.5. Pregtirea magistratului

n scopul realizrii unei complete audieri a copilului victim a unei infraciuni este necesar, de asemenea, pregtirea persoanei care va audia copilul, respectiv a magistratului. Aceast etap se refer la dou aspecte distincte: a. pregtirea profesional a persoanei care intervieveaz copilul i b. ntocmirea planului de ascultare a victimei. I.5.1. Pregtirea profesional a persoanei care audiaz copilul Este important ca cel care audiaz s posede cunotine privitoare la: psihologia dezvoltrii copilului; consecinele psihosociale ale abuzului asupra copilului; tehnici de investigare a copilului victima etc.42 A vorbi cu copiii, mai ales n cazul copiilor victime ale abuzurilor sexuale pentru a obine o dezvluire corect i obiectiv este o mare presiune43. Aceasta se datoreaz, pe de o parte, faptului c n astfel de situaii, dezvluirea abuzului de ctre copil este anevoioas, comunicarea fiind dificil, pe fondul anxietilor copilului legate de abuz, ngrijorrii acestuia fa de consecinele dezvluirii, a lipsei de ncredere cu privire la ajutorul ce i va fi acordat, iar pe de alt parte, a temerilor magistratului c nu va reui abordarea cea mai adecvat a copilului pentru aflarea adevrului, ori c prin ntrebrile puse va produce victimizarea secundar a acestuia.
A. Graffam Walker, Ph.D., Handbook on Questioning Children: a Linguistic Perspective, ABA Centre on Children and the Law, Washington, 1994, p. 1. 42 C. Luca, Audierea copilului abuzat/traficat n procedurile judiciare penale Perspectiva Psihologic, n Justiia pentru minori n interesul superior al copilului, Practici de lucru cu copilul victim, lucrare colectiv, Salvai Copiii, Filiala Iai, 2008, p. 36. 43 T. Furniss, op. cit., p. 200.
41
182
Specializarea judectorilor
Legea privind organizarea judiciar44 consacr principiul specializrii judectorilor, prin obligaia impus instanelor de constituire a completelor specializate pentru judecarea cauzelor cu minori i familie. Recomandarea (2002) 5 a Comitetului Minitrilor ctre statele membre referitoare la protecia femeilor mpotriva violenei impune statelor membre s garanteze un tratament comprehensiv i adaptat copiilor de ctre un personal specializat, la toate nivelurile (primire iniial, poliie, ministerul public, magistrai) i s fac posibil ca asistena prevzut s rspund necesitilor copiilor 45.
Recomandarea unui tratament comprehensiv
I.5.2. ntocmirea planului de ascultare a victimei Planul de ascultare al victimei Pregtirea magistratului trebuie s priveasc toate datele i probele referitoare la cazul n spe i se refer la ntocmirea unui plan de ascultare a victimei, alctuit din problemele ce urmeaz a fi lmurite prin audierea acesteia. n acest sens este necesar analiza ntregului material relevant pentru cazul dat (cine a sesizat organele judiciare despre posibila existen a unui abuz, care au fost mprejurrile ce au determinat o astfel de aciune, antecedena penal a nvinuitului/inculpatului, plngeri anterioare ale victimei etc.)46. n condiiile n care cel care intervieveaz opteaz pentru audierea prin intermediul reelei audio-video, n condiiile impuse de art. 771 C. proc. pen., ori apreciaz
Folosirea mijloacelor tehnice
44 Legea nr. 304/2004 privind organizarea judiciar, publicat n M. Of nr. 827 din 13 septembrie 2005, republicat n temeiul art. XIV al titlului XVI din Legea nr. 247/2005 privind reforma n domeniile proprietii i justiiei, precum i unele msuri adiacente, publicat n M. Of. nr. 653 din 22 iulie 2005, art. 35, art. 36 alin. (3) i art. 39 alin. (2). 45 Recomandarea (2002) 5 a Comitetului Minitrilor al Consiliului Europei ctre statele membre referitoare la protecia femeilor mpotriva violenei, par. 41, http://www.mpublic.ro/minori_2008/minori_2_9.pdf accesat la 9 august 2009. 46 S. Luca, Audierea copilului abuzat/traficat n procedurile judiciare penale Perspectiva legal, op. cit., p. 24.
183
ca oportun nregistrarea declaraiei victimei, nainte de nceperea audierii propriu-zise, este necesar verificarea funcionrii mijloacelor tehnice. Argumente favorabile nregistrrii Legat de nregistrarea audierii este de menionat c exist o serie de argumente n favoarea prezervrii declaraiei victimei prin utilizarea tehnicilor audio-video, printre care: memoria unei persoane se poate terge cu timpul, ori poate fi influenat de factori exteriori47; victima i poate schimba ulterior declaraiile, datorit presiunilor membrilor familiei, ale agresorului sau ale altor persoane de a retracta cele spuse cu ocazia audierii sale iniiale; nregistrarea poate fi folosit ulterior n faa primei instane48, ori n cile de atac reducnd astfel numrul de
C. Luca, Memoria. Elemente generale, particulare situaiei traumatice i psihopatologice, n Justiia pentru minori n interesul superior al copilului, Practici de lucru cu copilul victim, lucrare colectiv, Salvai Copiii, Filiala Iai, 2008, p. 81. 48 n dosarul nr. 30261/2002 instrumentat iniial de Judectoria Iai i, ulterior strmutat conform art. 55 C. proc. pen., victimele minore (n numr de apte) ale infraciunilor de act sexual cu un minor i corupie sexual, fapte ce constau n aceea c n perioada anilor 1997-2001 au fost supuse de ctre inculpat la acte sexuale anormale precum i la acte de corupie sexual n timp ce se aflau n centre de plasament, au fost audiate n camera special amenajat pentru audierea minorilor-pri vtmate sau nvinuii din cadrul Poliiei Iai, de ctre ofierul repartizat pentru efectuarea unor astfel de anchete. Declaraiile prilor vtmate au fost nregistrate pe suport magnetic audio-video i au fost luate n prezena asistenilor sociali, iar la finalizarea cercetrilor casetele video au nsoit dosarul la instana de judecat. Trebuie fcut precizarea c declaraiile imprimate pe suport magnetic corespund situaiei de fapt cuprinse n actul de sesizare a instanei de judecat. Interesat sau dezinteresat, pe parcursul desfurrii cercetrii judectoreti cinci dintre minorii victim au revenit asupra declaraiilor iniiale crend chiar un scandal mediatic, n condiiile n care inculpatul, cetean francez, era arestat de cteva luni, msura preventiv putnd aprea n acest context ca nelegal. La acestea s-au adugat dificultatea dovedirii faptelor, n lipsa unor probe materiale(urme de sperm, fotografii, etc). n lipsa acelor casete video care atestau faptul c declaraiile celor implicai au fost luate cu respectarea dispoziiilor legale ar fi existat probleme serioase, n dovedirea faptelor i n consecin, n pronunarea unei sentine de condamnare. Inculpatul a fost gsit vinovat i
47
184
Argumente contrare nregistrrii
audieri la care este supus copilul; nregistreaz emoiile copilului i ofer indicii non-verbale. Printre argumentele ce pledeaz n defavoarea nregistrrii declaraiei copilului se numr cele referitoare la: posibilitatea ca aparatul s nu funcioneze corespunztor n momentul lurii declaraiei; copilul poate vorbi prea ncet sau prea repede ori neinteligibil; datorit inhibiiei sau a insuficientei ori necorespunztoarei pregtiri prealabile, copilul poate s nu dezvluie faptele svrite asupra sa dect dup terminarea audierii, ori la o dat ulterioar49. Prerea profesionitilor n domeniul psihologiei copilului50 este n sensul c se pot ivi dificulti cu privire la determinarea momentului oportun pentru audierea nregistrat video de ctre specialiti, respectiv atunci cnd amintirea evenimentului este nc proaspt dar nu mai este asupritoare pentru copil.
I.6. Locul n care se realizeaz audierea

I.6.1. n cursul urmririi penale Absena unor reglementri exprese Necesitatea reglementrii n legtur cu locul n care se realizeaz audierea n faza urmririi penale, dispoziiile legale n vigoare nu conin reglementri exprese. Din practica parchetelor i instanelor51 care au implementat proiecte referitoare la buna administrare a justiiei pentru copii52 precum i din practica judiciar a
condamnat pentru svrirea infraciunii de corupie sexual i perversiune sexual la o pedeaps privativ de libertate de patru ani. 49 R. Moisescu, L. Mursa, Minorul victim n cursul urmririi penale, n Ghid de practici instituionale n instrumentarea cauzelor cu minori, lucrare colectiv, Asociaia Alternative Sociale, Iai, 2005, p. 39. 50 G. Lopez, Violenele sexuale asupra copiilor, Ed. Dacia, Cluj-Napoca, 2001, p. 79. 51 Parchetele i instanele din Iai, Vaslui, Botoani, Hrlu, Rducneni i Pacani. 52 Proiectele Instana pentru minori, desfurat n perioada 2000-2001 i Instana pentru minori extindere la nivel de jude (Pacani, Hrlu, Rduc-
185
unor spaii adecvate
altor ri n domeniul justiiei pentru copii, rezult necesitatea asigurrii unor spaii adecvate, destinate exclusiv audierii copiilor victime ale unor infraciuni. Astfel, este indicat ca audierea copilului s nu se fac n biroul poliistului sau al procurorului, loc n care, n mod obinuit, este permis i accesul altor persoane, ci ntr-un spaiu special amenajat, unde procesul audierii s nu fie ntrerupt53. Camera n care se realizeaz audierea trebuie s fie izolat fonic, astfel nct eventualele zgomote venite din afar, s nu disturbe audierea, s fie dotat cu un mobilier simplu, dar prietenos, menit s creeze o ambian care s atenueze starea de nelinite a copilului i care s-i confere siguran emoional. Legat de acest aspect, s-a constatat c, n instrumentarea cauzelor cu victime ale infraciunilor de abuz sexual, trafic de persoane sau al altor infraciuni svrite cu violen, de o utilitate deosebit se dovedete geamul despritor unidirecional, tip oglind, care permite identificarea agresorului fr ca victima s ia contact direct cu acesta54. Mijloacele de nregistrare audio-video, utile pentru nregistrarea declaraiei victimei, nu trebuie etalate ostentativ, ns nu trebuie nici ascunse.
Condiii privitoare la spaiul de audiere
Geamul despritor unidirecional
Existena mijloacelor de nregistrare
neni), desfurat n perioada 2002-2003 i Instana pentru minori Botoani i Vaslui, desfurat n perioada 2004-2005, administrate de ctre Asociaia Alternative Sociale. 53 S. Luca, Audierea copilului abuzat/traficat n procedurile judiciare penale Perspectiva legal, op. cit., p. 18. 54 T. Furniss, op. cit., p. 223.
186
Informarea copilului cu privire la nregistrarea declaraiilor sale Evitarea ateptrii ndelungate
n toate mprejurrile copilul va fi informat cu privire la faptul c declaraia sa va fi nregistrat55.
Contactul cu persoana care audiaz trebuie s aib loc ntr-un timp ct mai scurt de la intrarea copilului n instituie, astfel nct s se evite att ateptarea un timp ndelungat (dat fiind rbdarea limitat a copiilor), ct i posibilitatea ntlnirii cu agresorul sau familia acestuia, nlturnd astfel riscul eventualelor influene pe care acetia le-ar putea exercita asupra minorului.
I.6.2. n cursul judecii Impactul emoional Participarea copilului la judecat, n calitate de parte n proces, presupune i prezena acestuia n locul destinat desfurrii edinelor, de regul sli de judecat mari, cu mediu ambiental solemn, realizat prin mobilier de culori nchise, sobre, prin vestimentaia auster a persoanelor implicate n proces procuror, judector i avocai , fapt ce este de natur s declaneze un sentiment de team, de emoie, de inhibiie, mai ales dac minorul se gsete pentru prima dat ntr-un astfel de rol56. De aceea, este deosebit de util ca pentru desfurarea edinelor de judecat n care se audiaz cu minori, fie ei victime sau infractori, s fie destinat o sal de dimensiuni mai mici, cu un mobilier simplu, adecvat dimensiunii acesteia, n culori calde, dotat cu tehnic de nregistrare audio-video, precum i cu antecamere57 care s permit
Alegerea unui spaiu optim
S. Luca, Audierea copilului abuzat/traficat n procedurile judiciare penale Perspectiva legal, op. cit., p. 19. 56 Ibidem. 57 n legtur cu acest aspect, o situaie special remarcat n practic este cea a victimelor traficului de fiine umane, care chemate n instan, n vederea audierii, se confrunt, pn la nceperea procesului cu ameninrile proferate i influenele exercitate de reeaua de traficani care sunt judecai n stare de arest
55
187
ateptarea fr ca minorii s fie pui n situaia de a intra n contact cu inculpaii sau cei care i nsoesc. Atmosfera audierii Atmosfera n care va avea loc audierea trebuie s fie lipsit de factori intruzivi, de orice element de distragere a ateniei victimei. Cu ct atmosfera va fi mai securizant, cu att exist mai multe anse s se obin cele mai relevante informaii pe parcursul audierii victimei. n acelai scop, n cursul cercetrii judectoreti, judectorul va aprecia, dac, raportat la situaia concret, este necesar s protejeze persoana copilului victim, prin declararea edinei secrete, potrivit art. 290 C. pen., ori de cte ori judecarea cauzei n edin public ar putea aduce atingere [...] moralei, demnitii sau vieii intime a victimei58.
Protecia drepturilor copilului n timpul procedurii
sau de libertate, ori cu prietenii i rudele acestora. Dincolo, ns, de inconvenientul locului n care sunt nevoite s atepte nceperea procesului, victimele traficului sunt confruntate i cu dificultatea de a veni la instan, legat de aceeai team de traficanii aflai n libertate ori prietenii acestora, astfel nct, nu de puine ori, instanele se izbesc de refuzul prilor vtmate de a comprea n faa instanei. S-a pus astfel problema asigurrii proteciei victimei pn la instana de judecat. n practic, unele instane au apelat la sprijinul lucrtorilor poliiei de frontier care au nsoit victimele de la domiciliu n ziua audierii acestora. n aceste condiii s-a ridicat ns, de ctre avocaii inculpailor, problema posibilitii de influenare a victimei de ctre poliistul care o nsoete avnd n vedere mprejurarea c acesta face parte din structura organului de cercetare care a instrumentat cauza n faza cercetrii penale. Chiar dac o atare argumentare nu poate fi primit, ea atrage atenia asupra necesitii de reglementare a modului n care instanele pot s asigure protecia victimelor traficului, ori a abuzurilor sexuale, pe parcursul desfurrii procesului penal, n scopul bunei soluionri a cauzei. 58 Judectoria Iai, sentina penal nr. 1626 din 31.03.2006, definitiv prin decizia penal nr. 102 din 22.02.2007 a Tribunalului Iai n S. Luca, Audierea copilului abuzat/traficat n procedurile judiciare penale Perspectiva legal, n op. cit., p. 19. n spe, minora n vrst de 8 ani, victim a unor acte de corupie sexual a solicitat ca la audierea sa n faa instanei s nu participe inculpatul, refuznd, chiar contactul vizual cu acesta. Instana a decis judecarea cauzei n edin secret, audierea victimei realizndu-se n lipsa inculpatului (asistat de aprtor ales i care, de asemenea, de teama de a nu fi recunoscut i indicat n sala de edin a dorit s nu fie de fa la audierea fetiei), iar minora a
188
Aceast necesitate rezult i din Recomandarea nr. 5 din 2002 a Comitetului Minitrilor ctre statele membre referitoare la protecia femeilor mpotriva violenei59 care impune organelor judiciare s vegheze, prin msuri specifice, la protecia drepturilor copiilor n timpul procedurilor. Legea nr. 678/2001, privind prevenirea i combaterea traficului de persoane60, instituie o msur de protecie special, imperativ, prevznd c judecarea cauzelor privind traficarea victimelor minore i a pornografiei infantile se face prin derogare de la principiul publicitii, textul art. 24 statund c edinele de judecat nu sunt publice. Mai mult, potrivit art. 771 alin. (1) C. proc. pen. n cazul n care poate fi periclitat viaa, integritatea corporal sau libertatea prii vtmate ori prii civile sau a rudelor apropiate ale acesteia, procurorul ori, dup caz, instana de judecat poate ncuviina ca aceasta s fie ascultat fr a fi prezent fizic la locul unde se afl organul care efectueaz urmrirea penal sau, dup caz, n locul n care se desfoar edina de judecat, prin intermediul mijloacelor tehnice prevzute n alineatele urmtoare. Aceasta nseamn c, n prezent, datorit mijloacelor tehnice video i audio, persoanele aflate n situaii speciale (dei categoria acestora este deosebit de restrns de legiuitor) pot fi audiate, prin intermediul unei reele video i audio, fr a fi vzute de ctre cei aflai n camera de audiere de la poliie sau parchet ori n sala de edin.
Msuri speciale de protecie
Ascultarea n situaii particulare
fost nsoit la audiere de un psiholog din cadrul Organizaiei Salvai Copiii, Filiala Iai, care a pregtit-o n prealabil n vederea audierii. 59 Recomandarea (2002) 5 a Comitetului Minitrilor ctre statele membre referitoare la protecia femeilor mpotriva violenei, par. 45, http://www.mpublic.ro/minori_2008/minori_2_9.pdf accesat la 9 august 2009. 60 Legea nr. 678 din 21 noiembrie 2001 privind prevenirea i combaterea traficului de persoane, publicat n M. Of. nr. 783 din 11 decembrie 2001.
189
Caracterul restrns al situaiilor particulare
Dei studiile psihologice61 au confirmat faptul c unul din factorii cei mai stresani pentru copii o constituie confruntarea cu acuzatul, dovedind totodat c starea emoional a copiilor a fost influenat n bine de folosirea televiziunii cu circuit nchis (respectiv, luarea declaraiei ntr-o alt ncpere a tribunalului, fr prezena acuzatului), sunt relativ puine situaiile n care victimele diferitelor infraciuni sunt audiate n condiiile speciale prevzute de art. 771 C. proc. pen. Aceasta mprejurare este determinat, pe de o parte, de categoria restrns de victime care pot face aceast solicitare (cele a cror via, integritate corporal sau libertate este periclitat), iar pe de alt parte, de faptul c solicitarea pentru organul judiciar trebuie s vin din partea prii vtmate sau a prii civile (ceea ce presupune ca aceasta s fie informat n legtur cu acest drept, preferabil naintea momentului audierii sale), mprejurare ce rezult din sintagma poate ncuviina, referitoare la procuror sau la instana de judecat. La aceste inconveniente se mai adaug i faptul c, pn la acest moment, doar la instanele mari din ar sunt amenajate camere speciale, dotate cu aparatura necesar desfurrii audierii fr prezena efectiv a persoanei a crei protecie este necesar a fi asigurat. Cu toate acestea, Recomandarea nr. 5 din 2002 a Comitetului Minitrilor ctre statele membre referitoare la protecia femeilor mpotriva violenei62 stabilete ca
Argumente juridice
Argumente de fapt
Obligaii ale statelor
T. Butoi, I.T. Butoi, op. cit., p. 112, refer o serie de studii pilot efectuate n Portugalia, Australia i Noua Zeeland care relev impresii favorabile despre procedura folosirii mijloacelor televiziunii cu circuit nchis. Astfel, observaiile fcute au artat c toi copii care au depus mrturie prin sistemul TV au fost mai siguri pe ei, spusele lor au fost mai clare, mai fluente, s-au concentrat bine i au cooperat att cu acuzarea ct i cu aprarea. 62 Recomandarea Rec (2002) 5 referitoare la protecia femeilor mpotriva violenei, adoptat de Comitetul Minitrilor al Consiliului Europei la data de 30
61
190
imperativ prevederea n legislaiile statelor membre de msuri pentru a asigura protecia eficace a victimelor mpotriva ameninrilor i riscurilor rzbunrii.
II. Audierea propriu-zis a copilului victim a unei infraciuni

II.1. Sediul materiei
Consideraii preliminare Dei de importan major asupra cursului ulterior al procesului penal, audierea copilului victim a unei infraciuni nu este reglementat n mod expres de normele procedural penale, n capitolul destinat mijloacelor de prob, fcndu-se referire doar la declaraiile nvinuitului i inculpatului, la modul i condiiile de ascultare a acestuia, n timp ce din coninutul art. 75-77 C. proc. pen., rezult c ascultarea prii vtmate se face potrivit dispoziiilor privitoare la ascultarea nvinuitului sau inculpatului, care se aplic n mod corespunztor. n consecin, legiuitorul romn nu prevede o procedur special de ascultare a victimei, i cu att mai puin a victimei minore, dei, pe de o parte, inculpatul i victima nu se afl pe aceiai poziie, de egalitate, sub aspectul drepturilor procesuale recunoscute de legiuitor63, iar
Procedur nereglement at de ascultare a victimei
aprilie 2002, la cea de-a 794-a reuniune a Delegailor Minitrilor, par. 44, http://www.coe.ro/ptcoe/Rec%20(2002)5%20a%20CM%20catre%20statele%20 membre%20referitoare%20la%20protectia%20femeilor%20impotriva%20viole ntei.doc, accesat la data 19.08.2009. 63 Conform art. 171 alin. (2) i (3) C. proc. pen. asistena juridic este obligatorie, cnd nvinuitul sau inculpatul este minor, internat intr-un centru de reeducare sau intr-un institut medical educativ, cnd este reinut sau arestat chiar in alta cauza, cnd fata de acesta a fost dispusa msura de siguran a internrii medicale sau obligarea la tratament medical chiar in alta cauza ori cnd organul de urmrire penala sau instana apreciaz ca nvinuitul ori inculpatul nu si-ar putea face singur aprarea, precum si in alte cazuri prevzute de lege. In cursul judecii, asistena juridic este obligatorie si in cauzele in care legea prevede pentru infraciunea svrita pedeapsa deteniunii pe viata sau pedeapsa
191
pe de alt parte, ntre adult i copil exist deosebiri eseniale. Astfel, exist aspecte relevante care circumstaniaz persoana victimei de cea a infractorului i mai mult, persoana adultului de cea a minorului. Vulnerabilita te victimal crescut a copilului Studiile psihologice situeaz copilul n categoria persoanelor cu o vulnerabilitate victimal crescut, datorit particularitilor psihocomportamentale i de vrst specifice64. Copiii sunt lipsii aproape complet de posibilitile fizice i psihice de aprare, au capacitate redus de anticipare a unor acte comportamentale proprii sau ale altora, posed o capacitate redus de nelegere a efectelor i consecinelor unor aciuni proprii sau ale altor persoane, au capacitate empatic redus, neputnd distinge ntre inteniile bune i rele ale altor persoane, sunt creduli i sinceri, particulariti care fac din ei victime facile, dar i o categorie special de pri, cu calitate procesual65. De aceea este necesar, ca ori de cte ori se impune audierea unui copil, magistratul s in cont, n primul rnd, de caracteristicile de vrst i de personalitate ale copilului66.
II.2. Etapele ascultrii copilului victim

Diferenieri specifice Din dispoziiile procedurale referitoare la ascultarea inculpailor rezult c aceasta privete trei etape distincte, respectiv, etapa ntrebrilor prealabile, etapa relatrii spontane i etapa ntrebrilor propriu-zise, care vor fi analizate n cele ce urmeaz din perspectiva
nchisorii de 5 ani sau mai mare. (3), n timp ce conf. art. 173 C. proc. pen. acordarea asistenei juridice celorlalte pri n proces este facultativ. 64 N. Mitrofan, Victima i victimologia, n Psihologie judiciar, Casa de editur i pres ansa S.R.L., Bucureti, 1994, p. 84. 65 Ibidem. 66 P. Buneci, I.T. Butoi, Martorul pe terenul Justiiei perspectiva procesual penal i psihologic, Ed. Pinguin Book, 2004, p. 118.
192
audierii victimei minore, ca parte vtmat, cu particularitile ce in de vrsta i de dezvoltarea acesteia, de tipul infraciunii a crei victim este, a valorii probante a declaraiei copilului victim, a factorilor care influeneaz declaraia victimei, precum i din perspectiva dezavantajelor audierii repetate a copilului victim67. Identificarea mecanismelor psihologice Din perspectiva psihologiei judiciare, etapele ascultrii au o importan deosebit, deoarece aici se pot identifica anumite mecanisme psihologice care pot s-l ajute pe cel care audiaz, i de care acesta trebuie s in seama. Astfel, urmrind relatrile victimei, cel care audiaz va observa dac aceasta are logic n expunere, dac exprim cursiv firul evenimentelor, putnd stabili ulterior, dac existena unor contradicii se datoreaz temerilor sau inconsistenei celor declarate.
II.2.1. Etapa explicaiilor i ntrebrilor prealabile Scopul i importana etapei Scopul i importana acestei etape este de a facilita contactul psihologic dintre persoana care realizeaz audierea i copilul victim. Aceast etap este important i pentru a atenua starea emoional a copilului, stare care poate fi amplificat de labilitatea psihocomportamental, de teama consecinelor dezvluirii faptei pentru el sau familia sa68, a problemelor pe care le va cauza69, de solemnitatea locului n care se afl sau din cauza poziiei n care se gsete70. Abordarea copilului (indiferent dac acesta este victim, martor sau infractor) trebuie s fie diferit de abordarea majorului, prin folosirea unui ton blnd, trecerea la
Modalitatea abordrii victimei

67
S. Luca, Audierea copilului abuzat/traficat n procedurile judiciare penaleperspectiva legal, op. cit., p. 28. 68 T. Furnis, op. cit., p. 28. 69 Studiile psihologice arat c n cele mai multe cazuri copilul victim i asum o parte din vin. n acest sens, vezi Corina Mighiu, C. Luca, Rolul psihologului n lucrul cu copilul abuzat/neglijat, op. cit., p. 57. 70 T. Butoi, I.T. Butoi, op. cit., p. 109.
193
copil Stabilirea de raporturi cu copilul
obiectul audierii urmnd s se fac treptat71. Contactul psihologic dintre persoana care audiaz i copilul victim presupune stabilirea de raporturi cu copilul prin discuii introductive cu referire la situaia sa familial i colar, la starea de sntate, chestiuni de perspectiv, aptitudini, pasiuni etc.,72 care ajut magistratul s determine nivelului de dezvoltare a copilului73. n acest scop, discuia este orientat iniial asupra unor aspecte care nu au legtur cu cauza. n aceast modalitate se obine detensionarea copilului, apropierea dintre magistrat i victim, favoriznd chestionarea ulterioar cu privire la fapt. Utilitatea etapei explicaiilor i ntrebrilor prealabile este vdit pentru c, n cazul persoanelor sincere dar labile emoional, cum sunt copiii, este necesar crearea unui climat de siguran, de ncredere reciproc, a unui dialog deschis, degajat, cooperant74. Nerealizarea acestui climat poate duce la inhibiii emoionale artificiale, cu manifestri mimico-gesticulare i neurovegetative75. n aceast etap atitudinea i comportamentul magistratului sunt foarte importante. Persoana care procedeaz la audierea copilului trebuie s adopte o atitudine profesionist de calm, de ncurajare i de respect76, crend totodat convingerea c este bine informat. O abordare autoritar i formalizat poate induce victimei
Crearea unui climat de siguran pentru copil
Comportamentul magistratului
Idem, p. 115. Ibidem. 73 M. Roth Szamoskozi, Evaluarea situaiilor de maltratare a copilului, n Copilul maltratat Evaluare, prevenire, intervenie, op. cit., p. 69. 74 V. Zdrenghea, T. Butoi, Ancheta judiciar din perspectiv psihologic, n op. cit., p. 152. 75 Ibidem. 76 Art. 2 par. 2. General principles, Chapter II. General provision on assistance to child victims and witnesses, Gudelines on Justice in Matters involving Child Victims and Witnesses of Crime, adoptat prin Rezoluia 2005/20 din 22 iulie 2005 a Consiliului Economic i Social, http://www.unodc.org/pdf/ criminal_justice/Guidelines_E.pdf, accesat la data de 19.08.2009.
72
71
194
Informaii necesare
o atitudine de complezen, nu una de ncredere i de cooperare. Eseniale n acest demers sunt rbdarea, tactul, tolerana, disponibilitatea de a asculta, disponibilitatea empatic, stpnirea de sine etc., toate acestea conferind un fond psihologic general pozitiv77. n aceast etap trebuie explicat rolul pe care magistratul l are n proces. Informaiile date cu privire la fazele procedurii, importana i rolul victimei n procedurile penale sunt de natur, s reduc stresul i teama de necunoscut, astfel nct, cu ct va nelege mai bine scopul audierii cu att copilul fi mai activ n oferirea de rspunsuri78. Dac declaraia copilului urmeaz a fi nregistrat, este indicat ca att copilului ct i reprezentantului legal al acestuia s i se aduc la cunotin aceast mprejurare79. Este necesar ca magistratul s explice victimei ( mai ales in cazul victimelor abuzate sexual sau traficate) faptul c ntr-un proces credibilitatea victimei poate fi pus la ndoial i de aceea, detaliile sunt foarte importante, pentru a demonstra prin mijloace independente c relatrile victimei sunt adevrate i c trebuie s fac tot posibilul s-i aminteasc i s povesteasc tot ce s-a ntmplat, fr s ascund nimic. Potrivit art. 76 C. proc. pen. n aceast etap a explicaiilor prealabile, organul de urmrire penal sau instana de judecat pune n vedere persoanei vtmate c poate participa n proces ca parte vtmat, iar dac
Informarea asupra nregistrrii declaraiei Credibilitate a victimei
Obligaia de informare prevzut de art. 76
77 I. Bu, M. Miclea, D. David, A. Oprea, Psihologie judiciar curs postuniversitar 2004-2005, Universitatea Babe-Bolyai, Cluj-Napoca, Facultatea de Psihologie i tiine ale Educaiei, p. 66; T. Prun, Prelegeri de psihologie judiciar, Iai, Ed. Fundaia Chemarea, 1992, p. 100. 78 M. Roth Szamoskozi, op. cit., p. 69. 79 Ibidem.
195
C. proc. pen.
a suferit o pagub material sau moral, c se poate constitui parte civil, atrgndu-i-se, de asemenea, atenia c declaraia de participare n proces ntr-una din cele dou caliti se poate face n tot cursul urmririi penale, iar n faa primei instane de judecat, pn la citirea actului de sesizare.
II.2.2. Etapa relatrii libere Definirea relatrii libere Sediul materiei Relatarea liber presupune lsarea copilului victim s spun tot ce tie privitor la fapt, fr ntreruperi.
Aa cum rezult din disp. art. 71 C. proc. pen. la care face trimitere art. 77 C. proc. pen., ascultarea victimei nu poate ncepe prin citirea sau reamintirea declaraiilor pe care aceasta le-a dat anterior n cauz, la fel cum aceasta nu poate prezenta ori citi o declaraie scris mai nainte, cu precizarea c se poate, ns, servi de nsemnri asupra amnuntelor greu de reinut. Relatarea spontan prezint o serie de avantaje prin aceea c: victima poate relata mprejurri necunoscute de organul judiciar pn la acea dat; pot aprea date din care s rezulte svrirea (i) a altor fapte penale de ctre nvinuit sau inculpat80; poate fi analizat modul n care victima i formuleaz declaraiile sub aspectul veridicitii; poate fi estimat sinceritatea i buna credin a victimei, cel care audiaz avnd posibilitatea s studieze, s observe i s noteze omisiunile, ezitrile, aspectele cu privire la care apar contraziceri; relatarea victimei n aceast etap se poate constitui n cea mai veridic dovad care poate fi obinut. Pe parcursul relatrii libere, magistratul trebuie s abordeze ascultarea activ, menit s ncurajeze vorbitorul s continue discuia i s furnizeze ct mai multe date.
Avantajele relatrii libere
Ascultarea activ realizat de magistrat
80 R.Moisescu, L.Mursa, Abordarea psihologic a victimei n cursul urmririi penale, op. cit., p. 33.
196
Limbajul non-verbal
Limbajul non-verbal al profesionistului trebuie s reflecte atenie i interes pentru ceea ce spune victima. Avnd n vedere c starea pe care o persoan o are la un moment dat, o transmite celui cu care poart un dialog, nu numai prin cuvinte dar i prin gesturi (unele involuntare), este necesar ca magistratul s-i cenzureze att limbajul ct i semnalele corpului, prin evitarea gesturilor, de orice fel de enervare, de aprobare sau dezaprobare rmnnd impasibili la contradicii, stri de agitaie sau incoerene81. La audierea celor implicai, ntr-o calitate sau alta, n sistemul judiciar, este indicat s se evite sugestiile de orice fel, aprobarea sau dezaprobarea afirmaiilor copilului, precum i manifestrile de satisfacie sau mulumire82.
Conduite de evitat
II.2.3. Etapa adresrii de ntrebri Scopul etapei Pentru a lmuri cauza sub toate aspectele i subsumat scopului de a evita reaudierea copilului, dup ce copilul victim a epuizat relatarea liber, se trece la etapa adresrii de ntrebri. n aceast etap, o importan deosebit o reprezint modul de adresare a ntrebrilor. Este necesar ca limbajul folosit la adresarea ntrebrilor s fie adaptat posibilitilor intelectuale ale copilului, prin folosirea unei terminologii simple. Utilizarea unor termeni pe care copilul nu i nelege va avea ca efect inhibarea acestuia sau obinerea de relaii neconforme cu cele ntmplate. Studiile psihologice au dovedit c limbajul poate fi o barier ntre copil, adult i adevr83. Exist tendina la unii magistrai s trateze copilul n mod egal cu adulii (fie pentru a-i ntri convingerea c relatarea sa are aceeai importan cu a unui adult, fie
Modul de adresare a ntrebrilor
Obligaia tratrii difereniate a

81
V.Zdrenghea, T.Butoi, Ancheta judiciar din perspectiv psihologic n op. cit., p. 156. 82 Ibidem. 83 A. Graffam Walker, Ph. D., op. cit., p. 20.
197
copiilor
pe fondul neimplicrii empatice ori pe fondul rutinei care l face s adreseze n mod automat ntrebri specifice cazului pe care l instrumenteaz), adresndule ntrebri directe, adeseori foarte delicate, folosind un limbaj profesional, deseori dificil inteligibil i unei persoane adulte. ntrebrile adresate copilului victim trebuie s fie clare, precise i concise, s fie exprimate ntr-o form accesibil acestuia, potrivit vrstei, experienei, pregtirii i inteligenei sale. Simplitatea modului de formulare i a coninutului ntrebrilor trebuie s fie direct proporional cu vrsta copilului i gradul su de dezvoltare, ncercnd s se focuseze pe cte o singur idee, considerat important. Abia dup lmurirea acesteia, se trece la un alt aspect ce trebuie, de asemenea, elucidat84. n acest sens este important ca magistratul s se asigure, pe de o parte, c respectivul copil a neles ntrebarea, iar pe de alt parte, c acesta a neles c poate s nu rspund dac nu cunoate rspunsul, copiii avnd frecvent tendina de a rspunde la fiecare ntrebare chiar dac nu cunosc rspunsul85. Menite s lmureasc toate aspectele cauzei, ntrebrile trebuie s poarte asupra autorului faptei (prin obinerea de date care s ajute la identificarea acestuia dac este o persoan necunoscut sau cum numete agresorul dac este o persoan tiut de copil precum i descrierea relaiei cu aceast persoan); s obin detalierea faptelor n termenii descrii de copil (descrierea de ctre copil a locului incidentului, a modului n care a ajuns n postura de victim, a ceea ce a perceput prin propriile simuri sens n care i se va cere s descrie hainele suspectului, corpul, tatuaje, cicatrice, mirosul deodorantului de corp dac i s-au oferit droguri sau alcool
Calitatea ntrebrilor
Verificarea nelegerii ntrebrilor
Coninutul ntrebrilor
84 85
Idem, p. 3. Ibidem.
198
etc.); stabilirea datei svririi faptei (data i ora incidentului prin referire la momente specifice, caracterul repetitiv sau singular al faptei). Tipologia ntrebrilor n investigarea cauzelor cu victime copii, etapa adresrii ntrebrilor trebuie s cuprind ntrebri generale (folosite ca ntrebri introductive, avnd rolul de a orienta discuia asupra problemelor copilului), ntrebri centrate (respectiv, orientate asupra oamenilor i comportamentului acestora, asupra circumstanelor svririi faptei, asupra prilor corpului n special n cazul infraciunilor referitoare la viaa sexual), ntrebri cu alegere multipl (au rolul de a obine informaii atunci cnd acestea nu sunt obinute prin ntrebri centrate, ele trebuind s fie astfel construite nct s includ rspunsul corect), mai rar indicat fiind folosirea ntrebrilor nchise (respectiv, ntrebrile da-nu care, dei utilizate destul de frecvent n activitatea judiciar, nu sunt recomandate pentru c tendina acestor ntrebri este de a incita la rspunsuri social dezirabile (tendina celui audiat este de a rspunde mai mult cu da dect cu nu din dorina de a nu-l contrazice pe cel ce adreseaz ntrebarea, tendin mai manifest n cazul celor labil emoional i care accept fr rezerve tot ce vine dinspre o autoritate86) i nerecomandate fiind ntrebrile direcionate (cele care conduc copilul ctre un anumit rspuns care, de fapt, este cuprins n ntrebare i foreaz copilul s clarifice situaia)87. ntrebrile vor viza faptele percepute direct de ctre copil; nu vor conine elemente de intimidare, de punere n dificultate i nu vor fi sugestive88. Este de menionat c, n special la copii, persoane extrem de influenabile, sugestia conduce la acceptarea fr examen critic a ideilor altor persoane, limitnd opiunea victimei pentru
Etica ntrebrilor folosite
R. Moisescu, L. Mursa, Abordarea psihologic a victimei n cursul urmririi penale, op. cit., p. 32. 87 M. Roth Szamoskozi, op. cit., p. 75. 88 T. Butoi, I.T. Butoi, op. cit., p. 269.
86
199
Cadrul internaional de recomandare
una sau alta dintre alternativele pe care ntrebarea nsi le indic89. Recomandarea nr. 5 din 2002 a Comitetului Minitrilor ctre statele membre referitoare la protecia femeilor mpotriva violenei90 impune statelor membre s se asigure c regulile procedurii permit evitarea interogatoriile deplasate i/sau umilitoare pentru victime sau martorii violenei, inndu-se cont de traumatismele la care au fost supui i pentru a evita alte traumatisme. De asemenea, Recomandarea nr. 11 din 1985, privind poziia victimei n cadrul procesului penal91 impune ca, n orice stadiu al procedurii, victimele s fie interpelate ntr-o manier care s le asigure nelegerea situaiei personale, a drepturilor i a demnitii lor. La finalul audierii este indicat ca, pentru ajutorul acordat, copilului s i se mulumeasc, s i se spun c a dat dovad de curaj, c a fcut ceea ce trebuia, i c a ajutat astfel la nelegerea a ceea ce s-a petrecut n realitate92.
Conduita magistratului la sfritul audierii
R. Moisescu, L. Mursa, Abordarea psihologic a victimei n cursul urmririi penale, op. cit., p. 32. 90 Recomandarea Rec (2002) 5 referitoare la protecia femeilor mpotriva violenei, adoptat de Comitetul Minitrilor al Consiliului Europei la 30 aprilie 2002, la cea de-a 794-a reuniune a Delegailor Minitrilor, par. 43, http:// www.coe.ro/ptcoe/Rec%20(2002)5%20a%20CM%20catre%20statele%20mem bre%20referitoare%20la%20protectia%20femeilor%20impotriva%20violentei.d oc, accesat la data 19.08.2009. 91 Adoptat de Comitetul Minitrilor al Consiliului Europei la data de 28 iunie 1985 la cea de-a 387-a reuniune a Delegailor Minitrilor https://wcd. coe.int/com.instranet.InstraServlet?command=com.instranet.CmdBlobGet&Instr anetImage=605227&SecMode=1&DocId=686736&Usage=2 ; http://www.mpublic.ro/minori_2008/minori_2_9.pdf accesat la 25 septembrie 2009. 92 R. Moisescu, L. Mursa, Abordarea psihologic a victimei n cursul urmririi penale, op. cit., p. 39.
89
200
II.3. Tipuri de ntrebri folosite la audierea copiilor abuzai sexual

Repere necesare audierii Studiile psihologice demonstreaz c, indiferent de vrst, copiii vor spune ceea ce tiu privitor la fapt dac ntrebrile le sunt adresate corect i n modul cel mai potrivit93. De aceea este important de reinut c nu exist tehnici de audiere universal valabile, potrivite audierii tuturor copiilor victim, ci doar repere care ajut pe magistrat la audierea unui anumit copil, cu propriul lui model comportamental i cu propria sa experien94. n cazul infraciunilor privitoare la viaa sexual, problemele victimelor sunt mai grave i mai delicate dect n cazul victimelor altor fapte penale.
Victimele infraciunilor privitoare la viaa sexual Pierderea ncrederii
Victimele agresiunilor sexuale sunt n mod diferit afectate i sufer, de regul, un traumatism multiplu: fizic, psihic, emoional etc.95, fapt ce cauzeaz o comunicare dificil, cu att mai mult cu ct abuzul (dac autorul acestuia este un adult) poate determina pierderea ncrederii n orice persoan adult. Pe lng aceste traume, provocate n mod nemijlocit prin faptele la care au fost supuse, victimele agresiunilor sexuale sunt nevoite s nfrunte i cortegiul de interogatorii, expertize, confruntri etc., necesare desfurrii procesului penal, putnd suferi o nou traum, denumit victimizare secundar96.
Luarea n calcul a traumatismului suplimentar
A. Graffam Walker, Ph.D., op. cit., p. 2. Idem, p. 9. 95 S. Luca, Protecia minorului victim n cursul cercetrii judectoreti, n Ghid de practici instituionale n instrumentarea cauzelor cu minori, lucrare colectiv, Asociaia Alternative Sociale, Iai, 2005, p. 64. 96 Chapter I. Definitions, in Gudelines on Justice in Matters involving Child Victims and Witnesses of Crime, adoptat prin Rezoluia 2005/20 din 22 iulie
94
93
201
Sindromul secretului
Nu de puine ori, pe fondul lipsei abilitii magistratului care realizeaz audierea, de a stabili o relaie de ncredere cu copilul victim, ori, din cauza ameninrilor exercitate de agresor fa de copil, abuzul sexual suferit devine un sindrom al secretului97.
II.3.1. Categoria ntrebrilor de folosit n investigarea abuzului sexual Descriere general Din acest punct de vedere, este oportun prezentarea unor particulariti de ordin tehnic n investigarea cazurilor de abuz sexual, fizic i emoional, ai cror protagoniti sunt copiii. n investigarea abuzului sexual, etapa adresrii ntrebrilor trebuie s cuprind ntrebri generale, ntrebri deschise, ntrebri centrate i ntrebri cu alegere multipl, mai rar indicat fiind folosirea ntrebrilor nchise i nerecomandate fiind ntrebrile direcionate98, aa cum se va evidenia n cele ce urmeaz: II.3.1.1. ntrebrile generale sunt folosite ca ntrebri introductive, fiind utile la realizarea contactului psihologic dintre magistrat i victim, la detensionarea atmosferei i captarea ncrederii copilului, avnd, totodat, rolul de a orienta discuia asupra problemelor copilului99. Astfel de ntrebri pot fi: Poi s-mi spui de ce stm de vorb astzi? sau
i-a spus cineva de ce ai venit la mine s discutm?. Este posibil ca minorii (n special cei aflai la vrsta adolescenei) s spun c nu cunosc motivul audierii, chiar dac, n prealabil, au fost pregtii de adultul care i nsoete. Copiii mai mici s-ar putea s recunoasc motivul i s dea rspunsuri vagi, sub forma unor
Categorii de ntrebri
2005 a Consiliului Economic i Social, http://www.unodc.org/pdf/criminal_justice/Guidelines_E.pdf, accesat pe 18 august 2009. 97 T. Furniss, op. cit., p. 200. 98 M. Roth Szamoskozi, op. cit., p. 75. 99 Ibidem.
202
ntrebri (de exemplu: s spun de lucruri rele? sau s spun ce a fcut tata cu mine?)100. II.3.1.2. ntrebrile deschise sunt ntrebrile ideale pentru procesul judiciar, ele dnd posibilitatea copilului de a prezenta propriul su punct de vedere asupra a ceea ce s-a petrecut (spre ex. ce s-a ntmplat cnd ai stat la tata ?), fr ca victimei s i se sugereze un rspuns anume101. Dei acest tip de ntrebri ndeamn copilul s povesteasc liber ce s-a petrecut, este posibil ca ele s nu fie urmate de dezvluire, cel care audiaz fiind nevoit s adreseze ntrebri direcionate pentru ca rspunsurile care privesc experienele de abuz s fie mai detaliate i mai clare102. II.3.1.3. Arareori copiii dezvluie n mod spontan un abuz i de aceea ei trebuie ajutai prin adresarea de ntrebri centrate103. Aceste tipuri de ntrebri pot fi folosite pentru a facilita procesul de dezvluire, dar trebuie urmate direct de o ntrebare deschis104. ntrebrile centrate sunt considerate a fi cele mai potrivite n cazurile n care se presupune existena unui abuz comis asupra copilului105. Ele pot fi ntrebri: - orientate asupra oamenilor i comportamentului acestora, spre exemplu: Cum te nelegi cu tatl tu?; Sunt lucruri pe care le face n special cu tine?; Face el vreodat ceva ce nu i place? - orientate asupra circumstanelor abuzului, spre exemplu: Exist secrete n familia voastr?; Ce face mama ta cnd este foarte suprat pe tine?; Ce se ntmpl cnd mama merge la lucru i tu rmi acas cu tatl tu? - orientate asupra prilor corpului. n acest scop, copilul poate fi ntrebat mai nti cum definete el diferite pri
100 101
Ibidem. T. Furniss, op. cit., p. 222. 102 Ibidem. 103 M. Roth Szamoskozi, op. cit., p. 71. 104 T. Furniss, op. cit., p. 222. 105 M. Roth Szamoskozi, op. cit., p. 75.
203
ale corpului106, ulterior putndu-se formula ntrebri centrate, cum ar fi: Ai vzut tu cum arat?; Te-a durut vreodat?; Te-a atins vreodat acolo cineva?. Discuia deschis despre sentimentele trite de copil poate ajuta la depirea unor blocaje i la destinuirea unui abuz. De exemplu, relevarea sentimentului de fric produs de un tat violent poate fi un punct de plecare extrem de important pentru un copil care fuge n mod repetat din familie107. Astfel, unele ntrebri centrate pot porni de la sentimentele copilului, ca de exemplu: Am auzit c astzi i-a fost foarte fric s te duci acas. Poi s-mi spui de ce? II.3.1.4. ntrebrile cu alegere multipl au rolul de a obine informaii atunci cnd acestea nu sunt obinute prin ntrebri centrate. Ele trebuie astfel construite nct s includ rspunsul corect108. Astfel, spre exemplu, dup afirmaia copilului c un alt copil a vzut ce s-a ntmplat, dar nu spune cine, poate fi adresat o ntrebare de genul Face parte dintre prietenii ti sau este altcineva?. Folosirea acestui tip de ntrebri este recomandat pentru a afla date despre circumstanele abuzului i nu despre abuzul nsui109. n schimb, nu sunt recomandate ntrebrile cu alegere multipl prin care se cere copilului s aleag dintr-un numr limitat de rspunsuri posibile care pot s nu acopere realitatea. Astfel de ntrebri pot duce n eroare att pe cel care realizeaz audierea ct i pe copil. II.3.1.5. ntrebrile da-nu se folosesc destul de rar, atunci cnd ntrebrile deschise nu duc la rspunsuri lmuritoare, dar magistratul continu s cread c minorul a fost abuzat. Dei n activitatea judiciar se folosesc destul de frecvent ele nu sunt recomandate
106 107
Judectoria Iai, sent. pen. nr. 4114 din 30 septembrie 2004, supra cit. M. Roth Szamoskozi, op. cit., p. 71. 108 Idem, p. 75. 109 Idem, p. 76. 110 T.Furniss, op. cit., p. 222.
204
pentru c tendina acestor ntrebri este de a incita la rspunsuri social dezirabile. De exemplu, ntrebarea i-a bgat tata degetul n sugereaz clar posibilitatea abuzului sexual i nu poate avea ca rspuns dect da, sau nu110. Dezavantajul acestor ntrebri const n aceea c ele pot conduce investigaia pe o pist greit, atunci cnd abuzul este cert, dar autorul nu este cel presupus de magistrat n ntrebare. Spre deosebire de ntrebrile da-nu, cele centrate identific att abuzatorul ct i comportamentul incriminat. II.3.6. ntrebrile direcionate sau sugestive sunt cele care conduc copilul ctre un anumit rspuns care, de fapt, este cuprins n ntrebare i foreaz copilul s clarifice situaia. De exemplu
i-a bgat n gur sau jos ntre picioare?. Acest tip de ntrebri nu sunt recomandate pentru investigarea abuzului la copii.
II.4. Valoarea probant a declaraiei copilului victim a unei infraciuni
Sediul materiei Potrivit dispoziiilor art. 63 alin. (2) C. proc. pen. nici o prob nu are o valoare dinainte stabilit. Aprecierea fiecrei probe se face de ctre organul de urmrire penal sau de instana de judecat n urma examinrii tuturor probelor administrate, n scopul aflrii adevrului. Din coninutul normei legale rezult necesitatea examinrii declaraiilor copilului victim prin coroborarea acestora cu celelalte mijloace de prob administrate. Formarea declaraiilor unei persoane este ns precedat de un proces psihologic deosebit de complex, marcat de capacitatea de recepionare a informaiilor, de prelucrarea i stocarea memorial a acestora, precum i de existena unor factori obiectivi i subiectivi de distorsiune, ce influeneaz recepia111. n consecin, la aprecierea declaraiilor copilului se va
Factori care influeneaz declaraia victimei unei infraciuni
111
T. Butoi, I.T. Butoi, op. cit., p. 286.
205
ine seama i de factorii care influeneaz declaraia victimei unei infraciuni, respectiv: 1) modul n care victima a perceput evenimentul112: dei copiii au, n general, un spirit de observaie mai dezvoltat dect adulii, atenia lor se ndreapt spre lucruri i amnunte lipsite de importan, astfel nct nu percep ceea ce este important ntr-o mprejurare. Mai mult, unele emoii frecvente la copii, pot determina denaturarea unor evenimente pe care acetia le percep. La acestea se adaug un coeficient de denaturare a realitii determinat de afectivitatea, sugestibilitatea i personalitatea victimei113; 2) modul n care a pstrat n memorie evenimentul 114: ntruct evenimentele traumatizante sunt ascunse n memorie, aducerea lor n prezent cauzeaz durere, disconfort, astfel c, de cele mai multe ori victimele vor s uite evenimentul i nu s i-l aminteasc; 3) modul n care victima poate s-i aminteasc evenimentul traumatizant 115: n aceast privin se va ine seama de faptul c noiunile copilului sunt vagi, neprecizate, iar lipsa de experien, gndirea nematurizat i nenelegerea just a lucrurilor sunt factori care afecteaz perceperea, memoria i redarea evenimentelor116; 4) modul n care copilul victim poate s se exprime117: cultura, gradul de instruire, limbajul, lipsa de experien, emoia, sugestibilitatea explicabile n sala de edin118, teama de inculpat i de rzbunarea acestuia, pot
I. Bu, M. Miclea, D. David, A. Opre, Psihologie Judiciar, Curs postuniversitar, Universitatea Babe-Bolyai Cluj-Napoca, Facultatea de psihologie i tiine ale Educaiei, p. 52. 113 T. Butoi, D. Voinea, A. Butoi, M.C. Prodan, V. Iftene, C. Zrnescu, I.T. Butoi, L.G. Nicolae, Victimologie, Curs Universitar perspectiva psihologiei victimale asupra cuplului penal victim agresor, Ed. Pinguin Book, Bucureti, 2004, p. 119. 114 I. Bu, M. Miclea, D. David, A. Opre, op. cit., p. 52. 115 Ibidem. 116 P. Buneci, I.T. Butoi, op. cit., p. 119. 117 I. Bu, M.Miclea, D. David, A. Opre, op. cit., p. 52. 118 T. Butoi, I.T. Butoi, op. cit., p. 110.
112
206
influena redarea evenimentului traumatizant. Astfel, impresia subiectiv a unei persoane, victim a unei infraciuni, despre evenimentul traumatic poate fi mai important dect evenimentul n sine119; 5) modul n care vrea i este interesat s exprime evenimentul traumatizant120; de multe ori, n acest context, victima capt atenia special a familiei, a massmediei, aprnd fenomenul psihologic denumit schimbare de rol, care duce la modificarea comportamentului iniial121, copilul devenind instrumentul celor sub a cror autoritate se afl i care uneori ncearc s profite de pe urma infraciunii a crui victim a fost minorul122. Ali factori de influen a declaraiei copilului victim Totodat, la aprecierea declaraiei copilului victim se va ine seama de faptul c dezvoltarea psihicului fiinei umane este condiionat de vrsta sa biologic, de particularitile de personalitate ale persoanei audiate123 i, nu n ultimul rnd, de o serie de factori socioculturali, de frecvena evenimentelor traumatizante, de impactul traumei suferite, precum i de intervalul scurs ntre percepia i redarea evenimentului traumatizant.
II.5. Dezavantajele audierii repetate a copiilor victim

Cadrul juridic internaional n preambulul Recomandrii nr. 11 din 1985, privind poziia victimei n cadrul procesului penal124 se subliniaz importana creterii ncrederii victimei n actul de justiie, ncurajrii cooperrii acesteia, n special de a depune mrturie, apreciindu-se c n acest scop, este
Corina Mighiu, C. Luca, op. cit., p. 46. I. Bu, M. Miclea, D. David, A Opre, op. cit., p. 52. 121 Ibidem. 122 P. Buneci, I.T. Butoi, op. cit., p. 120. 123 Idem, p. 118. 124 Adoptat de Comitetul Minitrilor al Consiliului Europei la data de 28 iunie 1985 la cea de-a 387-a reuniune a Delegailor Minitrilor https://wcd. coe.int/com.instranet.InstraServlet?command=com.instranet.CmdBlobGet&Instr anetImage=605227&SecMode=1&DocId=686736&Usage=2; http://www.mpu blic.ro/minori_2008/minori_2_9.pdf accesat la 25 septembrie 2009.
120
119
207
necesar s se acorde mai mult atenie, n cadrul procedurilor penale, suferinelor fizice, psihologice, materiale i sociale ale victimei. De asemenea, Recomandarea nr. 5 din 2002 a Comitetului Minitrilor ctre statele membre referitoare la protecia femeilor mpotriva violenei125 impune statelor membre instaurarea unor condiii speciale de audiere a victimelor pentru a evita repetiia mrturiilor i pentru a reduce efectele traumatizante ale procedurilor. Dezavantaje ale audierii repetate Subsumat acestor Recomandri este de reinut c exist o serie de dezavantaje ale audierii repetate a copilului victim, pe care le vom prezenta n cele ce urmeaz: a. Copiii au o capacitate de percepere i verbalizare redus iar atenia lor se ndrept spre lucruri care, de obicei, sunt lipsite de importan126. Mai mult, copiii sunt persoane cu capaciti reduse de redare verbal a evenimentelor traumatizante, ori chiar cu dificulti de exprimare127. b. Teama de inculpatul care se afl n sala de judecat poate denatura coninutul declaraiei furnizate in prezenta acestuia128, existnd chiar riscul ca victima s-i schimbe declaraia129. c. Sugestibilitatea si emotivitatea explicabil n ambiana slilor de judecat ar putea face ca victima s nu
Recomandarea Rec (2002) 5 referitoare la protecia femeilor mpotriva violenei, adoptat de Comitetul Minitrilor al Consiliului Europei la data de 30 aprilie 2002, la cea de-a 794-a reuniune a Delegailor Minitrilor, par.33, http://www.coe.ro/ptcoe/Rec%20(2002)5%20a%20CM%20catre%20statele%20 membre%20referitoare%20la%20protectia%20femeilor%20impotriva%20viole ntei.doc, accesat la data 19.08.2009. 126 P. Buneci, I.T. Butoi, op. cit., p. 119. 127 Judectoria Iai, rmas definitiv prin neapelare, citat de S. Luca, Audierea copilului abuzat/traficat n procedurile judiciare penale, op. cit., p. 23 128 J Judectoria Iai, sentina penal nr. 5962 din 21.12.2004, modificat i rmas definitiv prin decizia penal nr. 686 din 29.09.2005 a Tribunalului Iai, n sensul reducerii pedepsei aplicate, citat de S. Luca, Audierea copilului abuzat/traficat n procedurile judiciare penale, op. cit., p. 23. 129 Judectoria Iai, sentina penal nr. 2173/2005, definitiv prin dec. pen. nr. 17/MF/22.02.2007, nepublicat.
125
208
poat relata cursiv, fluent, cu amnunte ceea ce s-a ntmplat130. Totodat, copilul poate fi pentru prima dat ntr-un astfel de rol, fiind impresionat de o serie de factori, precum gravitatea aciunii, cadrul n care se desfoar judecata, inuta vestimentar a persoanelor oficiale131. d. Timpul relativ mare scurs ntre eveniment i luarea declaraiei n cursul cercetrii judectoreti este de natur s afecteze fidelitatea relatrii. e. Audierea repetat are un efect nociv asupra psihicului incomplet dezvoltat al copilului i asupra dezvoltrii sale ulterioare132. Trauma produs de comiterea infraciunii asupra unui copil este suficient, fr a mai pune victima n situaia s o retriasc cu ocazia audierii sale. f. Mai mult, interpelrile repetate ar putea nsemna pentru copil c declaraiile sale sunt puse sub semnul
P. Buneci, I.T. Butoi, op. cit., p. 119. S. Luca, Protecia minorului victim n cursul cercetrii judectoreti, op. cit., p. 58. 132 Tribunalul Iai, sentina penal nr. 576 din 24.09.2007, rmas definitiv prin neapelare, (nepublicat), n S. Luca, Audierea copilului abuzat/traficat n procedurile judiciare penale Perspectiva legal, op. cit., p. 36. n spe, avnd n vedere c audierea copilului (victim a unui viol, constnd n actul sexual oral cu un biat de 14 ani, obinut prin constrngere), n faa primei instane nu s-a putut realiza, ntruct interpelat asupra abuzului, copilul s-a blocat, neputnd s scoat nici un cuvnt, instana a solicitata sprijinul psihologilor care s realizeze consilierea minorului i pregtirea acestuia n vederea reaudierii, dac aceasta era posibil. Din raportul ntocmit de psihologii din cadrul Asociaiei Alternative Sociale a rezultat c simptomele manifestate de copilul victim ca urmare a evenimentului traumatic la care a fost supus n luna februarie a anului 2006 s-au ameliorat, astfel nct acesta nu mai prezint stri de grea i vom, nu mai are accese de plns, tulburri ale somnului etc. Copilul prezint ns, n continuare, nervozitate i disconfort cnd trebuie s povesteasc despre evenimentul traumatic, debitul su verbal devenind mai accelerat. Se constat, de asemenea, instalarea uitrii spontane i a confuziei unor aspecte legate de evenimentul traumatic, ceea ce demonstreaz nedesprirea total a traumei. Fa de aceste precizri, instana a apreciat c reaudierea nemijlocit a copilului victim, n vrst de 7 ani, care a mai dat trei declaraii cu privire la abuzul sexual pe parcursul celor dou faze procesuale, nu este necesar, existnd un risc crescut de traumatizare secundar a victimei.
131 130
209
ntrebrii, determinndu-l la rspunsuri dezirabile. Soluii ce se impun De aceea este deosebit de important gsirea unor soluii eficace, legale, prin care, n realizarea unui deziderat suprem, interesul superior al copilului, care se realizeaz n principal prin ocrotirea sntii mentale a acestuia, reaudierea succesiv a victimelor pe parcursul procesului penal, s fie evitat133. Un prim pas ar fi ridicarea standardelor de calitate n luarea depoziiei victime nc din faza urmririi penale de ctre poliist i procuror prin: respectarea regulilor procedurale referitoare la audierea copiilor; crearea unor spaii afectate exclusiv audierii acestor persoane; realizarea unei audieri iniiale amnunite, asupra tuturor aspectelor de fapt; utilizarea tehnicilor de audiere adaptate fiecrui caz n parte; utilizarea, nc din faza urmririi penale a tehnicii de nregistrare audio-video; asistarea victimelor minore de ctre un psiholog; utilizarea evalurii psihologice134, urmate de respectarea i aplicarea conveniilor internaionale care reglementeaz problematica victimelor i martorilor copii, att n faza urmririi penale, ct i n faa instanelor de judecat.
Existena unor standarde de calitate
S. Luca, Protecia minorului victim n cursul cercetrii judectoreti, op. cit., p. 59. 134 Ibidem.
133
210
Bibliografie
1. Buneci P., Butoi I.T., Martorul pe terenul Justiiei perspectiva procesual penal i psihologic, Editura Pinguin Book, 2004. 2. Butoi T., Butoi I.T., Tratat Universitar de Psihologie Judiciarteorie i practic, Editura Phobos, Bucureti, 2003. 3. Butoi T., Voinea D., Buto A.I., Prodan M.C, Iftene V., Zrnescu C., Butoi I.T., L.G. Nicolae, Victimologie, Curs Universitar perspectiva psihologiei victimale asupra cuplului penal victim agresor, Ed. Pinguin Book, Bucureti, 2004. 4. Dublea, A., tefroi, N., Luca, S., Moisescu, R., Luca, C., Mursa, L., Vlad, M., Pucau, D., Practici instituionale n instrumentarea cauzelor cu minori, Asociaia Alternative Sociale, Iai, 2005. 5. Furnis T., Manual multiprofesional pentru abuzul sexual al copilului, Mangement integrat, terapie i intervenie legal, Ed. Waldpress, Timioara, 2004. 6. Bu I., Miclea M., David D., Opre A., Psihologie judiciar. Curs postuniversitar 2004-2005. 7. Graffam A. Walker, Ph.D., Handbook on Questioning Children: a Linguistic Perspective, ABA Centre on Children and the Law, Washington, 1994. 8. Ionescu . (coord.), Copilul maltratat Evaluare, prevenire, intervenie, Fundaia Internaional pentru Copil i Familie, Bucureti, 2001. 9. Atasiei I., Ivnuc N., Luca S., Luca C., Mgurianu L., Mighiu C., Muntean D., Stoienel A., Justiia pentru minori n interesul superior al copilului. Practici de lucru cu copilul victim. Asociaia Magistrailor Iai, Asociaia Salvati Copiii Filiala Iai, Iai, 2008. 10. Punescu G., Alexandrescu G. (coord), Ghid de bune practici pentru prevenirea abuzului asupra copilului, Organizaia Salvai Copiii, reeditat de Asociaia Altenative Sociale, Iai, 2005. 11. Prun T., Prelegeri de psihologie judiciar, Editura Fundaia Chemarea, Iai, 1992. 12. Zdrenghea V., Mitrofan N., Butoi T., Psihologie judiciar, Casa de editur i pres ansa S.R.L., Bucureti, 1994.
211
13. United Nation Office on Drugs an Crimes, UNICEF, Justice in Matters involving Child Victims and Witnesses of Crime. Model Law and Related Commentary, New York, 2009. 14. United Nation Office on Drugs an Crimes, UNICEF, United Nations Guidelines on Justice in matters involving child victims and witnesses of crime. Child-friendly version, December, 2006. 15. Resolution 2005/20 Adopted by the UN Economic and Social Council: Guidelines on Justice in Matters Involving Child Victims and Witnesses of Crime. 16. Recomandarea Rec (2002) 5 referitoare la protecia femeilor mpotriva violenei, adoptat de Comitetul Minitrilor la 30 aprilie 2002, la cea de-a 794-a reuniune a Delegailor Minitrilor, www.coe.ro 17. Recomandarea R (85)11 privind poziia victimei n cadrul dreptului penal i procedurii penale, Adoptat de Comitetul Minitrilor al Consiliului Europei la data de 28 iunie 1985 la cea de-a 387-a reuniune a Delegailor Minitrilor https://wcd.coe.int/com. 18. Gudelines on Justice in Matters involving Child Victims and Witnesses of Crim, adoptat prin Rezoluia 2005/20 din 22 iulie 2005 a Consiliului Economic i Social al ONU; http://www.unodc.org/pdf/criminal_justice/Guidelines_E.pdf 19. Legea nr. 304/2004 privind organizarea judiciar, republicat n M. Of., Partea I, nr. 827 din 13 septembrie 2005. 20. Legea nr. 211/2004 privind unele msuri pentru asigurarea proteciei victimelor infraciunilor, publicat n M. Of. Partea I, nr. 729 din 26 octombrie 2007. 21. Legea nr. 678 din 21 noiembrie 2001 privind prevenirea i combaterea traficului de persoane, publicat n M. Of. nr. 783 din 11 decembrie 2001. 22. Codul de procedur penal.
Capitolul VII
Aplicaii practice n materie civil
Claudia-Antoanela Susanu
I. Aplicaia practic nr. 1. Exerciiul dreptului de vizitare a copilului

Reclamanta G.V. a chemat n judecat, la data de 18.12.2008, pe prtul H.M. solicitnd s i se ncuviineze s aib relaii personale cu minorul H.C. nscut la data de 10.10.1998, dup urmtorul program: - n prima i a treia sptmn din lun, ncepnd cu vineri ora 1700 pn duminic ora 1700, la domiciliul reclamantei; - o sptmn n vacana de primvar a minorului, la domiciliul reclamantei; - o lun n vacana de var a minorului, la domiciliul reclamantei. n motivarea aciunii a artat c prin sentina civil nr. 1874 din 20 ianuarie 2008 pronunat de Judectoria H., irevocabil n prezent, a fost desfcut cstoria prilor din culp comun, minorul fiind ncredinat spre cretere i educare tatlui, de care era profund ataat, i care i oferea un climat securizat afectiv-emoional, cu toate garaniile unei dezvoltri armonioase a personalitii sale. Reclamanta a fost plecat din tar, ncepnd cu luna februarie 2005, pentru a-i definitiva studiile n arhitectur, interval de timp n care a ncercat s in legtura cu minorul tocmai pentru ca acesta s nu resimt lipsa ei. n acest sens telefona zilnic la domiciliul prtului, trimitea lunar bani si pachete cu diverse cadouri fiului su. n primele luni dup plecare, reclamanta a putut discuta cu fiul ei la telefon ns, treptat, acest drept i-a fost refuzat de ctre prt, sub diverse pretexte. Astfel, i se spunea c minorul este plecat la tenis, la
Claudia-Antoanela Susanu este judector la Curtea de Apel Iai, formator n cadrul Institutului Naional al Magistraturii n domeniul C.E.D.O.
213
bunici, la meditaii, la alte activiti extracolare, iar dac telefona pe mobilul prtului i erau efectiv respinse apelurile. De cte ori venea n vizit acas cu ocazia srbtorilor de iarn i, mai ales, de la data revenirii sale n ar august 2008- reclamanta a ncercat, n mod repetat, s i vad copilul ns eforturile sale s-au dovedit zadarnice pentru c prtul i-a refuzat accesul n locuin, nu i l-a dat pe minor la telefon sub pretextul c acesta este plecat din localitate, aspect ce s-a dovedit ulterior neadevrat, a impus nvtoarei s nu-i permit contactul cu minorul, prezentndu-i hotrrea de divor. Dei l-a vizitat de mai multe ori la coal, minorul a manifestat o total reticen, refuznd s discute cu ea. Chiar i doamna nvtoare i-a spus c nu vrea sub nici o form s discute despre mama sa, iar cnd a avut de efectuat o compunere cu tema De ziua mamei el a vorbit n compunere despre bunica sa patern. Reclamanta a aflat c prtul i-a inoculat copilului ideea c mama sa nu l mai iubete, c l-a prsit i c nu o mai intereseaz soarta lui, aa explicndu-se atitudinea copilului fa de ea. Pentru a restabili o legtur fireasc mam-copil, a-i dovedi acestuia c afeciunea sa nu a fost diminuat i a evita potenialele traume ale copilului generate de lipsa afeciunii materne, se impune, cu prisosin, ca reclamantei s i se permit meninerea de legturi personale cu minorul. Susine reclamanta c dispoziiile art. 43 alin. ultim C. familie permit printelui cruia nu i s-a ncredinat copilul dreptul de a avea legturi personale cu acesta i de a veghea la creterea, educarea, nvtura i pregtirea lui profesional. Scopul instituirii acestei reglementri este de a asigura minorului posibilitatea de a beneficia de afeciune din partea ambilor prini. Coninutul acestui drept este complex i nu se poate limita la o simpl vizitare a minorului, ntruct nu s-ar putea realiza continuarea i pstrarea legturii afective dintre minor i printele cruia acesta nu i-a fost ncredinat. Pentru aceste considerente, solicit admiterea aciunii aa cum a fost formulat. n drept, invoc disp art. 43 C. fam., art. 15,16, 38 C. fam.
214
I.1. Audierea copilului n situaia privind dreptul de vizitare al printelui cruia nu i-a fost ncredinat
1. Pregtirea audierii. Construirea relaiei de ncredere ntre copil i magistratul care l audiaz. Datele Pregtirea audierii debuteaz speei prin studierea probatoriului cauzei pentru a gsi elementele ce vor configura audierea propriu-zis. n cauza de fa, se contureaz ipoteza unui copil marcat de lipsa mamei care, dup posibilul scenariu indus de tatl su, l-a prsit. Aceast atitudine a mamei a fost de natur s genereze o reacie de respingere total din partea copilului, aspect confirmat de martorii audiai n cauz i evideniat n ancheta social. Scopul audierii Audierea urmrete s identifice care este intensitatea rupturii intervenit ntre copil i mam, modalitatea n care s-ar putea crea, pentru nceput, o punte de legtur pentru ca, treptat, relaia mam-fiu s se normalizeze. La audiere au participat i doi psihologi specializai n psihologia copilului care au adresat ntrebri, prin intermediul instanei, pentru ca ascultarea s i ating scopul propus. Construirea relaiei de ncredere dintre copil i magistratul care l audiaz are ca scop pregtirea copilului n vederea reducerii stresului asociat cu audierea ce urmeaz s se desfoare.
Dosar nr. ROMNIA JUDECTORIA H.
PREEDINTE: Grefier: edina din Camera de consiliu din data de 28.03.2009 NCHEIERE: La apelul nominal se prezint copilul H.C. nscut la data de 10 octombrie 1998 nsoit de tatl su, prtul H.M. Audierea copilului se face n edina din camera de consiliu, n conformitate cu dispoziiile 1 art. 144 C.proc.civ. La audierea minorului asist psihologul desemnat de Direcia General de Asisten Social i Protecie a Copilului ct i psihologul consultant, ales de prtul H.M. Instana pune n vedere prilor prezente c lucr rile din edina din camera de consiliu se vor desfura prin mijlocirea instanei.
Preliminarul audierii
Aplicaii practice n materie civil Relaia de ncredere poate fi obinut i prin cultivarea unei apropieri fa de copil. S-a nceput prin adresarea unor ntrebri de natur a detensiona, relaxa i nltura presiunea generat de prezena copilului n instan: Bun ziua! Cum te numeti? n ce clas eti? La ce coal? Ce obiect i place cel mai mult? Pentru a capacita copilul i a-l face s se deschid a fost necesar utilizarea unei afirmaii de genul: Eti un biat mare, detept, mi place s vorbesc cu tine pentru c pot purta o discuie interesant. Afirmaia anterioar a avut menirea satisfacerii nevoii copilului cu vrsta cuprins ntre 6-10 ani de a fi tratat ca un adult, cu scopul de a obine o socializare afectiv. Consecina acestora a fost relaxarea copilului, care a intrat n dialog cu magistratul, fiind creat o atmosfer proprie pentru realizarea ascultrii n condiii optime. 2. Audierea propriu zis Adresarea Audierea propriu-zis a nceput de ntrebri prin adresarea unor ntrebri generale generale care au rolul de a orienta discuia asupra problemelor copilului. Informarea copilului asupra scopului audierii Copilul a fost informat cu privire la scopul audierii sale.
215
Instan a: tii de ce ai venit azi aici? Minorul: Da, tiu.
I: Ne aflam astzi aici pentru ca, mpreun cu tine, s stabilim un program de ntlnire cu mama ta. Vrei s facem asta? M: Nu vreau s m vd cu mama mea.
216 Conduita magistratului n raport cu poziia negativist a copilului Rezultat
Ghid de audiere a copilului n proceduri judiciare Judectorul, fa de poziia copilului de a refuza orice legtur cu mama lui, a trebuit s-l contientizeze pe acesta cu privire la faptul c n condiii normale copiii menin legturile cu ambii prini i i viziteaz. Copilul trebuie astfel s ncerce s-i raporteze conduita adoptat la starea de normalitate, n scopul de a nelege c trebuie s i corijeze atitudinea. Avnd n vedere poziia de negare adoptat de copil, instanta a trebuit s foloseasc ntrebri deschise ntruct acestea nu sugereaz un rspuns i ajut minorul s relateze mai multe despre motivul refuzului de a-i vedea mama, facilitnd completitudinea informaiei furnizate. Procednd n aceast manier, magistratul a aflat c situaia n care se afl copilul, situaie care nu concord cu normalitatea, l nemulumete pe acesta. Instana a nvederat copilului c nu cunoate situaia lui dect din actele i lucrrile aflate la dosarul cauzei i pentru a cunoate mai bine aceast situaie este necesar ca nsui minorul s relateze care sunt motivele pentru care nu o consider mam, pe mama sa. De asemenea este necesar s
I: tii, toi copii din lume au o mam i un tat iar lor le place s aib relaii cu ambii prin i. M: Eu consider c ea nu este mama mea.
I: Hai totui s gsim o soluie ca s te vezi cu mama ta. Ea dorete s te vezi cu dnsa. M: Nu vreau s gsesc nici o soluie, nu vreau s o vd.
Folosirea ntrebrilor deschise
I: Spune-mi cteva motive pentru care nu vrei s o vezi pe mama ta! M: V-am spus, nu consider c ea este mama mea. I: Ce crezi tu despre copiii care nu vor s-i vad mamele i care ar spune aceleai lucruri cu privire la ele? M: Cred c sunt astfel de copii, dar depinde de situaie, de ce anume nu ar vrea acetia s -i vad mamele. I: Dar, dac copilul ar fi ntr-o situaie asemntoare cu aceasta a ta? M: Nu mi doresc situaia n care m aflu.
Rezultat
Determinarea relatrii libere a minorului
I: tii, eu nu te cunosc prea bine, tiu cteva lucruri despre tine din dosarul de aici. De asemenea vreau s mi promii c mi vei spune adevrul. M: Da. Am neles. I: Vreau s-mi spui tu, sincer, de ce nu o consideri mam pe cea care i-a dat via? M: Nu o consider mam deoarece nu m-a crescut cum ar face o mam bun, nu a fost
Aplicaii practice n materie civil solicite copilului s spun adevrul i s se obin promisiunea lui cu privire la acest aspect.
217
lng mine, a fost plecat. I: Ce nseamn pentru tine c nu te-a crescut? M: Pentru c m-a lsat la tata i la bunica Maria, iar ea trecea o dat pe an, ca s m vad. I: Stii din ce cauz te-a lsat mama la bunici? M: M-a lsat i a plecat. Nu m-a crescut, dac era o mam adevrat m cretea ea. Nu ma vizitat. A venit o singur dat la coal, a adus o cutie de bomboane i se uita ciudat la mine. I: Ce nseamn c se uita ciudat la tine? M: Adic parc eram obligat s primesc cutia cu bomboane, iar colegii m ntrebau ce se ntmpl. I: Ai dori, de comun acord cu mama ta, s luam o decizie cu privire la programul de vizitare? M: Nu vreau s iau nici o decizie, m streseaz s m gndesc la asta! I: Ce nseamn c eti stresat? M: Cnd m vizita la coal mama, mi era ruine fa de colegi. Acetia se uitau la mine ciudat, pream altfel dect ceilali copii. I: Ai fi de acord ca, mpreun cu tatl tu, s v ntlnii cu mama ta, dar nu la coal? M: Nu vreau asta! M obligai, nu vreau s m ntlnesc cu mama! I: tii, asta este o situaie n care nimeni nu poate fi favorizat. Trebuie luat o decizie de comun acord. nelegem c atunci cnd erai mai mic, mama ta te vedea mai des iar acum, te vede mai rar. tii de ce se ntmpl asta? M: Nu tiu de ce. I: Mama ta dorete foarte tare s fie mpreun cu tine, oare de ce?
Rezultat
Consecin a acestei conduite a judectorului,copilul nu mai este timorat de ideea c magistratul tie absolut totul despre el, astfel nct simte c este liber s relateze i nu mai are sentimentul c se afl sub lup ceea ce va determina o scdere a sugestibilitii la ntrebrile care l induc n eroare. Copilul cunoate semnificaia promisiunii astfel c sunt anse ca el s fie sincer.
218

M: Nu vreau s vorbesc despre acest lucru. I: Normal ar fi s ai curiozitatea s afli de ce. Probabil c, dac mama ta lupt aa de mult ca s te vad are un motiv. De obicei, cnd i doreti ceva foarte tare o jucrie, o hain, un joc pentru calculator, lupi s-l obii? M: Da, fac tot ceea ce mi st n putin s obin ceea ce vreau. I: nseamn c eti un biat puternic care tie ce vrea! Crezi c mama lupt acum pentru tine? M: Eu nu nteleg de ce nu m-a crescut? I: Crezi c ar fi o idee bun dac prinii ti s-ar ntlni s mai vorbeasc? M: Nu tiu, este treaba lui tata. I: Dac tata i-ar dori s o vezi pe mama, ce ai face? M: Nu vreau s o vd, v-am mai spus! I: Deci chiar dac tatl tu te-ar ruga s o vezi pe mama ta ai refuza s faci asta. Poi s-mi spui motivele? M: Trebuia s vin s m vad cnd eram mic. Ea venea rar imi aducea un pachet de stixuri. I: Motivele pentru care venea rar s te vad le cunoate mama ta. Doar ea i le poate spune, de aceea ar fi o bun idee s o ntrebi. Ce crezi? M: Nu vreau s-mi mai explice acum, nu-i mai acord aceast ans. I: Dac tatl sau bunica s-ar mbolnvi, ai fi de acord ca mama s te ajute? I-ai cere ajutorul?
219
M: A apela la doamna Mihaela care ne face cur enie n cas. I: Tu ai dou perechi de bunici, cei dinspre mam i cei dinspre tat. Cum te nelegi cu bunicii de pe mam? M: Nu am o relaie bun. I: Cei mai muli copii au relaii bune cu mamele lor. Crezi c tu poi face ceva s mbunteti relaia cu mama ta? M: Nu vreau s fac nimic, nu cred c pot face ceva. I: De obicei copiii se mndresc cu ceva prinilor, de exemplu note, anumite lucruri pe care tiu s le fac. Tu cu ce ai dori s te mndreti la mama ta? M: Eu m mndresc cu toate rezultatele mele tatlui i bunicilor mei. I: Ce s-ar ntmpla dac , cu caracter obligatoriu s-ar stabili ca tu s se ntlneti cu mama ta? M: Nu doresc acest lucru dar, dac ar veni, ea ar sta i s-ar uita la mine. I: De ce nu vrei s o vezi pe mama ta? M: Pentru c m-a lsat i nu aa face o mam adevrat. I: Esti suprat pe mama ta? M: Da, sunt suprat. I: Doreti s tr ieti cu aceast suprare mereu? Nu ar fi mai bine s-i treac aceast suprare vorbind cu ea? M: Nu doresc s tr iesc cu aceast suprare, dar dac mar vizita nu mi-ar trece. I: Dac , ipotetic, ar trebui s-i dai o pedeaps mamei tale, care ar fi aceea? M: Nu i-a da nici o pedeaps, dar nu vreau s o vd. Ce drept are ea s m vad? I: Poi s fii mai tolerant fa de mama ta i s i mai acorzi o
Folosirea ntrebrilor specifice
Prin utilizarea ntrebrilor specifice, copilul afirm sau neag ceea ce i spune magistratul. n acest mod, sunt clarificate elementele distorsionate ale relatrii sale. Copilul este nevoit s spun cum va proceda ntr-o mprejurare precizat punctual. ntrebrile nchise pot fi utilizate dac s-a euat n recunoaterea unor elemente semnificative din declaraia copilului, respectiv identificarea sentimentelor reale ce le nutrete fa de mama sa. Copilul se afl n situaia de a recunoate ce anume l determin s adopte pozia de refuz n relaionarea cu mama sa.
Rezultat
Folosirea ntrebrilor nchise
Rezultat
220

ans? M: Suprarea mea se va termina cnd mama nu va mai veni la mine. I: Ai putea stabili acum un termen pentru o ntlnire cu mama ta? M: Nu pot stabili un astfel de termen. I: Dac nu poi lua o hotrre acum, nu o lua, dar ar fi bine s promii c te mai gndeti la acest aspect. M: Da, m voi mai gndi.
Concluzie general
n urma ascultrii s-a ajuns la concluzia c durata mare n timp a rupturii dintre copil i mama lui a condus la acest colaps relaional, motiv pentru care relaia dintre cei doi este extrem de tensionat, context ce trebuie avut n vedere atunci cnd se va statua asupra modalitii de desfurare a programului de relaii personale. Cum biatul nu are obinuina relaiilor cu mama sa, care nu se pot realiza brusc i cu lipsirea copilului mai mult dect cteva ore din singurul mediu pe care l recunoate ca asigurndu-i confort, protecie i securitate afectiv, este necesar reluarea relaionrii mam- copil ntr-o manier treptat, prin stabilirea unor ntlniri ntre copil i mama acestuia, n afara domiciliul tatlui, dar cu participare tatlui, dac acesta din urm consider necesar, fa de respingerea absolut, de ctre copil, a relaiei cu propria sa mam. Este necesar i o consiliere psihologic a tuturor celor
CURTEA DE APEL: Constat efectuat audierea minorului H.C. n cauza de fa, cu participarea psihologul desemnat de Direcia General de Asisten Social i Protectie a Copilului ct i psihologul consultant, ales de prtul H.M. DISPUNE: Cauza va avea termen de judecat la data de 25.04.2009, termen fixat pentru judecarea fondului cauzei. Pronunat n edin public azi, 28.03.2009.
PREEDINTE, GREFIER,
Aplicaii practice n materie civil implicai: copil-mam-tat pentru a se reui deblocarea emoional a copilului i acceptarea iar, ulterior, normalizarea relaiei cu mama sa.
221
II. Aplicaia practic nr. 2. ncredinarea copilului, n caz de divor, n calea de atac a apelului
Reclamanta G.M. a chemat n judecat, la data de 15.07.2008, pe prtul G.D. solicitnd instantei, printre altele, ca prin hotrrea ce se va pronuna s se declare desfcut cstoria ncheiat de pri la data de 15 ianuarie 1990, din vina exclusiv a prtului, s-i fie ncredinai ei spre cretere i educare minorii Georgiana Daniela i Paul Mihai, cu obligarea prtului la plata pensiei de ntreinere n folosul acestora. n motivarea aciunii arat c prile s-au cstorit n anul 1990, din cstoria acestora rezultnd minorii Georgiana Daniela nscut la 30 martie 1995 i Paul Mihai nscut la data de 10 iulie 2001. nc de la nceput, relaiile dintre pri au fost tensionate, atitudinea prtului fiind una incompatibil cu statutul de so, acesta exercitnd agresiuni fizice i verbale repetate asupra soiei ct i a minorilor, pe fondul consumului de buturi alcoolice. Soii au locuit mpreun cu cei doi minori la prinii reclamantei, acetia din urm ajutnd-o n mod constant la creterea i educarea copiilor deoarece soul a manifestat un dezinteres total fa de viaa de familie, lipsind de acas n mod nejustificat, prefernd s i petreac timpul liber n compania unor persoane cu un comportament ndoielnic. Reclamanta a fost n permanen preocupat de creterea i educarea copiilor, motiv pentru care n februarie 2006 a plecat n strintate, cu acordul soului, pentru a suplimenta veniturile familiei, avnd ns o atitudine de preocupare continu fa de copii pe care i contacta telefonic sptmnal, le trimitea bani i pachete. n aceast perioad, de minori s-au ocupat bunicii materni, reclamanta revenind n ar o dat la 3 luni. n martie 2008, prtul a plecat la prinii si, lundu-l i pe minorul Paul Mihai cu el. Din acel moment nu i-a mai permis copilului s discute cu mama sau cu sora sa, sens n care a renunat la numrul de telefon mobil pe care l cunoteau acestea.
222
De cnd a plecat cu tatl su, minorul nu a mai putut merge la grdini ntruct nu i-au fost achiziionate rechizitele necesare, a fost obligat s fac treburi gospodreti deoarece bunicii paterni sunt n vrst, nu a fost ngrijit corespunztor. Mai mult acesta s-a temut s primeasc dulciurile, rechizitele i hainele trimise de mama sa din Italia, gndindu-se la ce reacie ar fi putut avea tatl su. Realiznd c prtul ncearc s obstaculeze meninerea legturilor personale ntre minor, pe de o parte, i mama i sora acestuia, pe de alt parte, reclamanta a fost nevoit s formuleze aciune n instan pentru a-i putea vedea copilul, sens n care a obinut sentina civil nr. 497/16.04.2008 a Judectoriei B, iar cnd s-a dus s o pun n executare a fost lovit de prt, aspecte ce rezult din ordonana procurorului de aplicare a unei sanciuni cu caracter administrativ numitului G.D. dat n dosarul nr. 1369/P/2008 al Parchetului de pe lng Judectoria B. n spiritul bunei credine i al nelegerii, n interesul superior al minorilor, principial, ambii prini ar trebui s manifeste o disponibilitate maxim i o cooperare deplin, fiind excluse icanele, de aa manier nct copiii s se bucure de prezen, de afeciune, de grij i de cretere din partea ambilor prini. Susine reclamanta c este n interesul superior al minorului Paul Mihai s i fie ncredinat spre cretere i educare ei deoarece ofer reale condiii i garanii n ceea ce privete asigurarea unui climat favorabil unei dezvoltri normale i armonioase. Arat c, din interpretarea dispoziiilor Legii nr. 272/2004 rezult n mod cert c dreptul frailor de a locui mpreun este un adevrat principiu cruia trebuie s i se dea eficien n analizarea oricrei cereri de ncredinare a minorilor. Interesul superior al minorilor trebuie privit n acest litigiu din perspectiva ambilor copii i nu individual analiznd situaia fiecruia dintre ei, pentru c, este n avantajul frailor de a crete mpreun, de a-i dezvolta sentimente de afeciune reciproc i de a anihila orice posibilitate ca nenelegerile dintre prini s afecteze relaia dintre copii. Interesul superior al copilului a fost ridicat la rang de principiu ca urmare a apariiei Legii nr. 272/2004 care, n art. 1 i 2 statueaz c el este impus n legtur cu drepturile i obligaiile ce revin prinilor copilului, altor reprezentani legali ai si, precum i oricror persoane
223
crora acesta le-a fost plasat n mod legal. Mai mult, acest principiu trebuie s prevaleze n toate demersurile i deciziile care privesc copiii, ntreprinse de autoritile publice i de organismele private autorizate, precum i n cauzele soluionate de instanele judectoreti. Criteriul dup care trebuie s se cluzeasc instanele pentru a decide cu privire la ncredinarea copilului minor este interesul acestuia. n determinarea interesului superior al copilului minor trebuie s se in seama de o serie de factori, cum ar fi: posibilitile materiale ale prinilor, posibilitile de dezvoltare fizic, moral i intelectual pe care copilul le poate gsi la unul dintre prini, vrsta copilului, comportamentul prinilor fa de copil nainte de divor. Mai pot fi avui n vedere i ali factori precum sexul copilului sau starea sntii acestuia. Articolul 32 din Legea nr. 272/2004 statueaz c minorul are dreptul de a fi crescut n condiii care s permit dezvoltarea sa fizic, mental, spiritual, moral i social, potrivit cu nsuirile sale, spre a-l face folositor societii. Susine reclamanta c toate probele relev existena unui ataament puternic al minorului fa de mam i sora sa, ct i faptul c ea este singura n msur a oferi condiii optime pentru creterea i educarea ambilor copii motiv pentru care solicit admiterea aciunii astfel cum a fost formulat. n drept a invocat dispoziiile art. 42 alin. (3) i (4) C. fam., art. 86 alin. (1) i (3) C. fam., art. 94 alin. (1) C. fam., art. 1, 2, 32 din Legea nr. 272/2004. Instana de fond a respins captul de cerere viznd ncredinarea minorului Paul Mihai ctre mama sa, reinnd n esen c aceasta fiind n strintate nu se poate ocupa efectiv de fiul su. Apelul declarat vizeaz nelegalitatea hotrrii ntruct interesul superior al minorului reclam ncredinarea acestuia mamei reclamante, ct i greita apreciere a probelor administrate. Tribunalul a dispus reaudierea minorului pentru a clarifica situaia acestuia ntruct n faa instanei de fond copilul a fost audiat succint i a declarat c dorete s rmn la tatl su, iar pe de alt parte, din probele dosarului, rezult ncercrile prtului de a obstruciona meninerea legturilor personale ntre minor i mama sa.
224
II.1. Reaudierea copilului n calea de atac a apelului n privina ncredinrii sale
1. Pregtirea audierii. Stabilirea unei relaii cu minorul ce urmeaz a fi audiat. Datele speei Probele administrate la instana de fond atest lipsa de preocupare a tatlui fa de copil care nu a mai mers la grdini, fiind lsat n grija bunicilor paterni, care l puneau la treburile gospodreti. Ascultarea copilului la judectorie a fost succint, acesta declarnd c vrea s rmn la tat. Poziia copilului i mprejurarea c doar tatl este n ar i se ocup de acesta, au fost determinante n soluia de ncredinare ctre tat. Tribunalul a apreciat necesar reaudierea pentru a stabili care sunt considerentele ce au determinat copilul s afirme c are condiii bune la tat (lucru infirmat de ancheta social), care este percepia lui real cu privire la mediul n care triete acum i ce motivaie a avut atunci cnd a refuzat s primeasc hainele, rechizitele i dulciurile trimise de mama sa, conform declaraiei martorilor audiai n cauz. Cteva discuii uzuale sunt necesare, anterior momentului audierii, pentru a stabili o relaie cu minorul. Se ncepe prin adresarea unor ntrebri de natur a diminua presiunea exercitat asupra copilului de prezena n instan i de ascultarea ce va avea loc: Bun ziua! Cum te numeti? Ci ani ai?
Dosar nr. ROMNIA TRIBUNALUL H. PREEDINTE: JUDECTOR: Grefier:
edina din Camera de consiliu din data de 14.10.2008 NCHEIERE: La apelul nominal se prezint copilul Paul Mihai nscut la data de 10.07. 2001 (vrsta de 7 ani) nsoit de tatl su, prtul G.D. Audierea copilului se face n edina din camera de consiliu, n conformitate cu dis1 poziiile art. 144 C. proc. civ.
Scopul reaudierii
Preliminarul reaudierii
Aplicaii practice n materie civil ntruct minorul are 7 ani i a venit la audiere cu o jucrie de care este ataat, putem s l ntrebm dac vrea s o ia cu el. Posibilitatea de a avea cu el o jucrie drag, contribuie la detensionare i relaxare. n acest mod copilul intr n dialog cu magistratul pe o serie de teme familiare lui, ceea ce duce, implicit, la detensionare i crearea unei atmosfere optime pentru ascultare. Vd c a mai venit cineva cu tine n afar de tati. Cum se numete ursuleul tu? Vrei s l lum i pe el cu noi? Este o idee bun!
225
Audierea propriu zis

Adresarea de ntrebri generale Informarea copilului cu privire la scopul audierii sale Audierea propriu-zis ncepe prin adresarea unor ntrebri generale care au rolul de a orienta discuia asupra problemelor copilului. Informarea copilului cu privire la scopul audierii sale.
Instan a: Poi s-mi spui de ce stm de vorb astzi? Minorul: S spun de ce mama i tata sunt certai? I: Ne aflam astazi aici pentru ca, mpreun cu tine, s stabilim un program de ntlnire cu mama i sora ta. Vrei s facem asta? M: Nu tiu ce s spun cci ele nu au vrut s m mai sune. I: tii din ce cauz nu te-au mai sunat? I: tii, eu nu te cunosc prea bine, tiu cteva lucruri despre tine din dosarul de aici. De asemenea vreau s mi promii c mi vei spune adevrul. M: Da. Am neles. I: Vreau s-mi spui tu, sincer, de cnd nu ai mai v zut-o pe mama ta?
Determinarea relatrii libere a copilului
Rezultat
Instana a invederat copilului c nu tie situaia lui dect din actele i lucrrile aflate la dosarul cauzei i pentru a cunoate mai bine aceast situaie este necesar ca nsui copilul s relateze cele ntmplate. De asemenea este necesar s solicite copilului s spun adevarul i s se obin promisiunea lui cu privire la acest aspect. Consecin a acestei conduite a judectorului, copilul nu mai are
226
Ghid de audiere a copilului n proceduri judiciare senzaia c persoana care l investigheaz tie ce s-a ntmplat cu el i prin urmare cunoate rspunsurile la ntrebrile ce urmeaz a-i fi adresate, ceea ce va determina o scdere a sugestibilitii la ntrebrile care l induc n eroare. Copilul cunoate semnificaia promisiunii astfel nct sunt anse ca el s fie sincer.
Relatarea liber propriu-zis
Urmeaz relatarea liber, fcut de copil cu propriile cuvinte, spontan i fr ntreruperi, magistratul ascultnd activ. Ascultarea activ este o abilitate de comunicare ce se dovedete extrem de util,mai ales n faza relatrii libere a faptelor ntruct mbuntete climatul discuiei i reduce dificultile de nelegere. Este necesar pstrarea contactului vizual cu copilul ct i oferirea de ncurajri pentru a-l determina s continue relatarea: ... aa, ... da, continu etc.
Pstrarea contactului vizual cu copilul i oferirea de ncurajri Rezultat
Aceast abordare permite magistratului s fie perceput ca avnd fa de copilul audiat o atitudine binevoitoare, amabil i nelegtoare, anulnd sentimentele negative pe care le-ar putea avea copilul, facilitnd buna nelegere a celor care intr n contact. Astfel este ncurajat interlocutorul s comunice permind aflarea ct mai multor informaii necesare pentru soluionarea cauzei.
M: Am neles c au plecat amndou n Italia i nu mai vor s m vad. Eu am rmas doar cu tata i cu bunicii de pe tat care se ocup de mine. I: . aa. M: Nu mai tiu nimic de mama. Nu am mai fost sunat nici de mama, nici de sora mea. I: daa a.. M: Nici nu mai tiu cnd au sunat ultima dat. E prea mult timp de atunci. I: dacontinu.. M: neleg c nu le mai pas de mine. I: Dar de unde ai neles tu aceasta? M: Mai mult lume a spus asta.
Aplicaii practice n materie civil Folosirea ntrebrilor deschise Fa de poziia adoptat de copil, instana trebuie s folosesc ntrebri deschise ntruct acestea nu sugereaz un rspuns i ajut minorul s relateze mai multe despre motivul care i-a generat nemulumirea. Consecin a acestei maniere de abordare utilizat de judector, copilul a nceput s fac relatri legate de relaia lui cu mama i sora sa.
227
I: Motivele pentru care nu ai mai fost sunat le cunoate mama ta. Doar ea i le poate spune, de aceea ar fi o bun idee s o ntrebi. Ce crezi? M: Ce s-mi mai explice acum? I: Ai dori s lum o decizie cu privire la modalitatea n care tu s te vezi cu mama i sora ta? M: Nu tiu. I: Cei mai muli copii au relaii bune cu mamele i surorile lor. Crezi c tu poi face ceva s mbunteti relaia cu mama i sora ta? M: Nu cred c pot face ceva, ele m-au lsat cu tata i au plecat. I: Tu ai dou perechi de bunici, cei dinspre mam i cei dinspre tat. Cum te nelegi cu bunicii de pe mam? M: Bunicii de pe mam au fost cei care m-au crescut. I: Cum este relaia ta cu acetia? M: M nelegeam foarte bine cu ei dar nu i-am mai vzut de mult vreme. I: Ce s-a ntmplat de nu mai ii legtura cu ei? M: Tata s-a certat cu ei, acum ceva vreme, iar noi am plecat de acolo la prinii tatlui meu. I: De atunci i-ai mai vzut? M: Nu. I: Ce ai face dac mama ta ar fi bolnav ? M: Cred c a chema asistenta de la dispensar s o trateze. I: Despre acest necaz al tu ai mai vorbit cu cineva, de exemplu cu tata, cu bunicii? M: Da, am vorbit i ei toi spun c ea nu vrea s mai aud nici de mine, nici de
Rezultat
Este indicat folosirea ntrebrilor specifice care se concentreaz pe aspecte particulare, determinante ale relatrii copilului avnd rolul de a clarifica elementele distorsionate. n acest mod magistratul primete informaiile necesare pentru a decela ce anume mprejurri au determinat copilul s declare c vrea s fie ncredinat tatlui, dei toate probele administrate indicau c acesta nu ofer condiii pentru a asigura creterea i educarea lui n condiii optime.
Rezultat:
228

tata. I: Esti suprat pe mama ta? M: Da, sunt suprat. I: Poi s mi spui motivele pentru care eti suprat pe mama ta? M: Din cauz c a plecat n Italia s-a certat cu tata i nu mai suntem ca nainte. I: A mai ncercat mama ta s in legtura cu tine dup ce ai plecat cu tata la ceilali bunici? M: A venit o singur dat cu poliia i iar a fost scandal. I: Ai putea s ne povesteti mai multe despre acea vizit? M: Nu mai in minte. tiu doar c tata era foarte nervos. I: Ce le spui tu colegilor de la grdini, cnd te ntreab despre mama sau de sora ta? M: Nu m-am mai ntlnit cu colegii de la grdini. I: Ce anume te-a mpiedicat s te vezi cu ei? M: De cnd am plecat cu tata de la ceilali bunici nu am mai mers la grdini. I: Poi s -mi spui motivele pentru care nu te-ai mai dus la grdini? M: Bunica de pe tat e btrn i bolnav i nu mi poate pregti hainele i mncarea pentru grdini. De unde stau acum am foarte mult de mers pn la grdini i trebuie s trec printr-o pdurice. De aceea tata nu mai este de acord s merg la gr dini. I: Dac la grdini nu te mai duci, ce faci tu toat ziua? M: M duc cu bunicul i l ajut la treab. I: Cu prietenii de prin vecini cam ct timp te joci? M: Am doar un prieten cu care m joc duminica cci n restul timpului i el merge cu tatl su la pdure la treab.
229
I: Dac tata i-ar dori s o vezi pe mama i pe sora ta, ce ai face? M: Nu am discutat cu tata acest lucru. El este tare nervos dac aude de mama. I: Crezi c ar fi o idee bun dac prinii ti s-ar ntlni s mai vorbeasc? M: Nu tiu. I: Tu ai vrea s i petreci mai mult timp doar cu mama i sora ta? M: Nu tiu. I: Ce s-ar ntmpla dac , cu caracter obligatoriu, ar trebui s se stabileasc ca tu s rmi doar cu tatl tu sau doar cu mama ta? Cu cine ai prefera s r mi? M: Vreau s r mn la tatl meu. I: Poi s ne explici de ce faci aceast alegere? M: Pentru c mamei nu-i mai pas de mine.
Concluzie general
n urma ascultrii a reieit c dorina copilului de a fi ncredinat tatlui a avut la baz ideea potrivit creia, mamei sale nu i mai pas nici de el, nici de tatl su, de aceea a plecat n Italia doar cu sora sa. Necunoscnd adevratul motiv al imposibilitii de a discuta telefonic cu mama i sora sa faptul c tatl a renunat la numrul de telefon mobil pe care acestea l cunoteau - copilul a ajuns s triasc sentimentul c este abandonat de cei dragi, singurul su sprijin fiind reprezentat doar de tat.
INSTANA: Constat efectuat audierea minorului Paul Mihai n cauza de fa. DISPUNE: Cauza va avea termen de judecat la data de 20.11.2008, termen fixat pentru administrarea probatoriului testimonial. Pronunat n edin public azi, 14.10. 2008.
PREEDINTE, GREFIER,
230
III. Aplicaia practic nr. 3. Plasamentul copilului n regim de urgen

Direcia General de Asisten Social i Protecia Copilului a chemat n judecat la data de 20 februarie 2007 pe prtul M.I. solicitnd ca, pe cale de ordonan preedinial, s se dispun msura plasamentului n regim de urgen a minorei M. Laura-Elena la mtua matern, d-na Mihalache Gabriela. n motivare se arat c n cauz este vorba despre o feti, LauraElena, nscut la data de 16 ianuarie 1998, fiica lui M.I. i M.F., a crei mam a decedat n urm cu un an, moment de la care a crescut ntr-o familie compus din tat i doi frai unul de 19 ani i altul de 18 ani. Fratele cel mare, Ionu Costel este plecat de 6 luni de acas, la Bucureti, pentru a ctiga bani i a se putea ntreine singur, plecarea sa fiind legat i de o nenelegere pe care a avut-o cu tatl. Cellalt, Ctlin, de 18 ani este nc acas i muncete mpreun cu tatl su. Direcia General de Asisten Social i Protecia Copilului Iai a fost sesizat de fratele mai mare al fetiei, numitul Ionu Costel care, a venit n vizit la tatl su i a fost ocat de atitudinea pe care o manifesta acesta fa de sora lui cea mic. Astfel, atitudinea tatlui se caracteriza prin violen, supunere a copilului la munci depindu-i puterea fizic (s gteasc, s fac curat n cas i n curte, s participe la muncile agricole), privare de odihn prin stabilirea de numeroase servicii gospodreti i agresarea fetiei, n situaia neaducerii la ndeplinire a acestor servicii. Datorit acestei situaii, minora a ajuns s abandoneze coala, aspect constatat tot de fratele su. Acest comportament al tatlui este de natur a-i periclita Laurei-Elena dezvoltarea fizic moral, sntatea fizic i psihic. Toate aspectele semnalate reprezint un abuz n sensul art. 89 din Legea nr. 272/2004, dar i privarea de dreptul la o educaie care s-i permit dezvoltarea aptitudinilor i personalitii sale, de dreptul la respectarea personalitii i individualitii sale n sensul art. 90, din actul normativ menionat. Plasamentul n regim de urgen a fost solicitat motivat de refuzul prtului de a permite reprezentanilor directiei generale de asisten social s efectueze verificrile care se impuneau.
231
n drept au fost invocate disp.art. 36 alin. (3), art. 64, art. 65 alin. (2), art. 66 alin. (3), art. 94 alin. (3) din Legea nr. 272/2004 i art. 581 C. proc. civ.
III.1. Audierea copilului n situaia plasamentului n regim de urgen

1. Pregtirea audierii. Stabilirea unei relaii cu copilul ce urmeaz a fi audiat Datele speei Cauza vizeaz o msur de protecie special a unei copile abuzat de tatl su. n pregtirea audierii, magistratul trebuie s aib n vedere c aceasta este supus unei duble presiuni: cea generat de ntlnirea cu judectorul i cea care decurge din relatarea evenimentelor prin care a trecut. Ascultarea trebuie s duc la identificarea manierei n care situaia de abuz, la care a fost supus, i-a pus amprenta asupra universului deturnat de la copilrie spre activiti i responsabiliti adulte, precum i a modului n care aceasta percepe, la acest moment, realitatea i ce nseamn normalitatea pentru un copil de vrsta ei. Este necesar s fie ajutat fetia s dea ct mai multe detalii despre conduita tatlui, de natur a configura existena abuzului, fr a utiliza vreo metod ce ar putea-o sugestiona. Preliminarul audierii Stabilirea unei relaii cu copila are scopul de a o pregti pentru etapele urmtoare ale audierii i
DOSAR NR. ROMNIA TRIBUNALUL
PROCES-VERBAL ncheiat azi, 22.02.2007, privind ascultarea minorei Miron Laura Elena, n camera de consiliu
Scopul audierii
Se prezint la data de mai sus ora 10 n camera de consiliu minora Laura Elena, care precizeaz c a fost adus de fratele su Ionu-Costel. n conformitate cu dispoziiile art. 24 alin. (2) raportat la art. 125 alin. (2) din Legea nr. 272/2004 privind protecia i promovarea drepturilor copilului, s-a procedat la ascultarea n camera de consiliu a minorei Miron Laura Elena nscut la data de 16.01.1998, fiica lui Ion i a Mariei Cristina. Msura de protecie solicitat plasament n regim de urgent. Ministerul Public a fost reprezentat de procuror .................
Stabilirea unei relaii cu copilul
232
Ghid de audiere a copilului n proceduri judiciare presupune eliminarea barierelor de comunicare direct dintre aceasta i persoana care o audiaz.
ntrebri detensionante
Putem ncepe prin adresarea unor ntrebri de natur a detensiona atmosfera i a nltura stresul generat de prezena copilului n instan: Bun ziua, Laura! De fapt, te numeti i Elena. Ai dou prenume foarte frumoase! Cum te strig, de regul, cei apropiai? Ci ani ai? Unde locuieti? Cum fata locuiete n mediul rural, o putem ntreba care este animluul ei preferat, pentru a obine o socializare afectiv: Ai acas vreun celu sau vreo pisicu? Care este numele celuului tu? Ce culoare are? 2. Audierea propriu zis Aceast etap ncepe prin adresarea unor ntrebri generale care au rolul de a orienta discuia spre scopul prezenei copilului la instan. Copilul este informat despre scopului audierii sale, care este importana detaliilor incluse n relatarea sa, ct i cu privire la dreptul su la tcere n situaii speciale.
Instan a: i-a spus cineva de ce ai venit la mine s discutm? Minora: S spun ce a fcut tata cu mine ?
ntrebri generale
Informarea copilului cu privire la scopul audierii sale i a dreptului de a pstra tcere
I: Ne aflam astzi aici pentru a discuta cum se comport tatl tu cu tine. O s purtm o discuie, o s mi povesteti despre lucruri pe care le-ai fcut. Vrei s facem asta? M: Da.
Aplicaii practice n materie civil Determinarea relatrii libere Instana a invederat copilului c nu tie situaia lui dect din actele i lucrrile aflate la dosarul cauzei i pentru a cunoate mai bine aceast situaie este necesar ca nsui copilul s relateze cele ntmplate. De asemenea este necesar s solicite copilului s spun adevarul i s se obin promisiunea lui cu privire la acest aspect. Consecin a acestei conduite a judectorului, copilul nu mai are senzaia c persoana care l investigheaz tie ce s-a ntmplat cu el i prin urmare cunoate rspunsurile la ntrebrile ce urmeaz a-i fi adresate, ceea ce va determina o scdere a sugestibilitii la ntrebrile care l induc n eroare. Copilul cunoate semnificaia promisiunii astfel nct sunt anse ca el s fie sincer. Relatarea liber, fcut de copil cu propriile cuvinte, spontan, magistratul ascultnd activ. Este necesar pstrarea contactului vizual cu copilul ct i oferirea de ncurajri pentru a-l determina s continue relatarea:..aa,...da,continu etc. Procednd n aceast manier judectorul d dovad de interes fa de afirmaiile fetiei, mbuntind climatul discuiei, ceea ce permite aflarea ct mai multor informaii necesare pentru tranarea cauzei.
233
I: Eu cunosc doar cteva lucruri despre tine. Nu tiu ce s-a ntmplat. Vreau ca tu s mi spui acest lucru. Eti pregtit s-mi spui adevrul? M: Da. Am neles. I: Vreau s-mi spui tu, sincer, cum te nelegi cu ai ti?
Rezultat
Ascultarea activ
Pstrarea contactului vizual cu copilul
Rezultat
M: Eu m neleg bine cu tata i cu fratele meu. Ei au grij de mine aa cum pot ei. I: ... a a M: Nu tiu de ce sunt aici. Nu am fcut nimic r u. I: da continu M: i cu fratele meu de la Bucureti m neleg bine . el s-a cam certat cu tata acum cteva zile. I: . i M: Nu tiu de ce dar erau foarte nervoi amndoi.
234 Folosirea ntrebrilor deschise
Ghid de audiere a copilului n proceduri judiciare Relatrile copilului se ndeprtau ns de obiectul investigaiei, copila nara mprejurri strine de obiectul cauzei. n aceast situaie a fost necesar intevenia judectorului. Instana a trebuit s utilizeze ntrebri deschise ce sunt neutre ca i coninut, avnd scopul de a ajuta victima abuzului s se focalizeze asupra conduitei tatlui i s ofere ct mai multe detalii despre aceasta, fr a i se sugera vreun rspuns n prealabil. Consecin a acestei conduite a judectorului, copila a nceput a face relatri legate de abuzul exercitat asupra ei.
I: Vreau s-mi spui, sincer, cum l ajui tu pe tatl tu n gospodrie. Vrei s facem asta? M: Eu fac diverse treburi prin cas i prin curte. I: Poi s -mi spui mai multe despre treburile pe are le faci? M: Fac curat n cas i n curte, fac mncare. I: Poi s -mi explici de ce faci tu aceste lucruri? M: Tatl meu este cel care mi cere s fac acestea ntruct sunt suficient de mare. I: Dar tu tii s faci astfel de lucruri? Poi face asemenea treburi? M: Trebuie s m descurc, de cnd a murit mama mea, eu am r mas singura femeie din cas. I: Poi s-mi spui dac prietenii de o vrst cu tine sau colegii ti fac asemenea treburi? M: Nu tiu ce fac ceilali copii deorece eu nu mai am timp s m vd cu ei. I: Ce nseamn c nu mai ai timp s te vezi cu prietenii ti? M: Pi, dac de diminea trebuie s duc vitele la ciread, s fac de mncare sau s spl hainele murdare ori s merg cu tata s-l ajut al cmp, se face sear i tata nu m mai las s ies din curte. I: Care este modalitatea n care tatl tu te recompenseaz dup ce l ajui? M: (r spunsul minorei a venit dup o anumit perioad de ezitare) Nu tiu ce este recompensa.
Rezultat
Aplicaii practice n materie civil Explicarea sensului cuvintelor folosite Instana i-a explicat copilului c nu este nici o problem dac nu nelege sensul unor cuvinte, c este bine s spun ceea ce nu nelege i a reformulat ntrebarea.
235
I: Ai putea s -mi spui ce se ntmpl atunci cnd faci un lucru bine sau, dimpotriv, nu reueti s l faci? M: Dac nu reuesc s fac bine o treab, tata m njur, chiar m lovete dac este foarte nervos i mi spune c nu sunt bun de nimic. Mai mi spune c m ine la casa lui fr nici un folos. I: Cam ct timp te odihneti ntre aceste treburi? M: Nu tiu. I: Cum se numete ppua ta favorit i ct te ocupi, pe zi, de ngrijirea ei? M: Ana o cheam dar sunt foarte necjit c nu mai tiu unde am pus-o. Tata mi-a spus c s-ar putea s mi-o fi furat nite igani care vin cu oale de vnzare prin sat pe la noi. I: Poi s -mi spui cu ce te mai joci tu acum i cam ct timp pe zi? M: Nu m-am mai jucat de mult timp c ci acum am treburi serioase de fcut. I: Ce anume nelegi tu prin treburi serioase? M: S spl, s fac mncare, s mtur prin curte i prin cas. Tata mi spune c nu am timp de pierdut cu prostii. I: Cum se numesc prietenii ti cei mai buni? M: Prin vecini nu sunt copii de vrsta mea. I: Atunci care sunt colegii cu care te nelegi cel mai bine? M: Nu prea in legtura cu elevii de la coal n ultima vreme. I: Poi s-mi spui mai
Rezultat
Aceast atitudine a condus la comunicarea corect cu copila, care a neles sensul ntrebrii, consecin a reformulrii ei.
Folosirea tipului de ntrebri specifice are menirea de a complini tipologia ntrebrilor deschise, urmrind a stabili exactitatea mprejurrilor, accentul fiind pus pe aspectele determinante ale relatrii copilului. Procednd astfel magistratul a obinut informaii complete asupra formelor de abuz la care copila a fost supus.
Rezultat
236

multe despre activitatea ta colar? M: De cnd a murit mama mea nu prea am mai avut cum s ajung zi de zi la coal. I: Cam de cte ori pe sptmn mergi la coal? M: minora nu a putut s precizeze nimic. I: Dar ce s-a ntmplat de nu te-ai mai dus? M: Nu are cine s m ajute la teme. I: Crezi c ar fi o idee bun dac ai ncepe s mergi din nou la coal? M: Da, mi este foarte dor de ora de muzic . I: Ce anume te-a mpiedicat s mergi la coal? M: Tata nu mi cumpra caietele speciale de care aveam nevoie. Tot timpul mi spunea c nu are banii necesari pentru a-mi cumpra uniform, rechizite cum au toi ceilali copii. I: Ce rezultate aveai la coal atunci cnd o frecventai? M: Atunci cnd tr ia mama care m ajuta la lecii am luat premiul doi i doamna m lauda c sunt silitoare.
Folosirea ntrebrilor nchise
ntrebrile nchise sunt utilizate pentru clarificarea sau recunoaterea unor elemente semnificative din declaraia copilului. La acest tip de ntrebri se rspunde cu da sau nu. n acest mod judectorul a primit informaii cu privire la dorina copilei de a merge la coal i de
Rezultat
I: i place la coal? M: Da. I: Care sunt materiile tale preferate? M: Cel mai mult mi place muzica iar apoi desenul i istoria. I: Ce preferi s faci: s se joci, s nvei sau s faci treburi gospodreti? M: Mi-a dori s merg din nou la coal, dar nu pot
Aplicaii practice n materie civil a se sustrage strii de abuz la care a fost supus de tatl ei. Concluzie general n urma ascultrii a fost evideniat situaia de abuz n care se gsete copilul, generat de comportamentul violent al tatlui, care este de natur a periclita dezvoltarea fizic,moral ct i sntatea acestuia.
237
s l conving pe tata s m lase. n temeiul dispoziiilor art. 95 alin. (3) i art. 125 alin. (2) teza a II-a din Legea nr. 272/2004, audierea a avut loc dup o prealabil pregtire a copilului, n prezena psihologului .................................., din cadrul Direciei Generale de Asisten Social i 1 Protecia Copilului ........... Prezentul proces-verbal s-a ncheiat ntru-un exemplar, urmnd a fi ata at dosarului. PREEDINTE GREFIER
Rubrica se va completa n cauzele care privesc stabilirea unei msuri de protecie special pentru copilul abuzat sau neglijat, potrivit art. 125 alin. (2) teza a II-a din Legea nr. 272/2004.

Ghid de Audiere A Copilului in Proceduri Judiciare

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Ghid de Audiere A Copilului in Proceduri Judiciare

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

ASOCIA

IA ALTERNATIVE SOCIALE INSTITUTUL NA

Ghid de audiere a copilului n proceduri judiciare

Coordonatori Mona-Maria Pivniceru Ctlin Luca

Ghid de audiere a copilului n proceduri judiciare

Ghid de audiere a copilului n proceduri judiciare

Ghid de audiere a copilului n proceduri judiciare

Ghid de audiere a copilului n proceduri judiciare

Ghid de audiere a copilului n proceduri judiciare

Ghid de audiere a copilului n proceduri judiciare

1. Cadrul universal de protec ie al drepturilor copilului

Ghid de audiere a copilului n proceduri judiciare

Documente interna ionale n materia drepturilor copilului

Ghid de audiere a copilului n proceduri judiciare

Documente interna ionale n materia drepturilor copilului

Reguli specifice copilului

2. Principalele documente europene de protec ie a drepturilor copilului

8 http://www.europarl.europa.eu/charter/pdf/text_en.pdf accesat la data de 1 septembrie 2009.

Ghid de audiere a copilului n proceduri judiciare

La nivelul Consiliului Europei

Documente interna ionale n materia drepturilor copilului

Ghid de audiere a copilului n proceduri judiciare

sociale privind comportamentul delincvent a copiilor din familiile de emigran i17.

3. Principiile generale ale protec iei i promovrii drepturilor copilului

Documente interna ionale n materia drepturilor copilului

Variabilitatea con inutului principiului

II. Principiul egalit ii anselor i nediscriminrii Climatul socio-juridic

Ghid de audiere a copilului n proceduri judiciare

Documente interna ionale n materia drepturilor copilului

VII. Principiul respectrii demnit ii copilului33 Con inut

Ghid de audiere a copilului n proceduri judiciare

Documente interna ionale n materia drepturilor copilului

X. Principiul celerit ii n luarea oricrei decizii cu privire la copii41 Urgen a maxim

Ghid de audiere a copilului n proceduri judiciare

Documente interna ionale n materia drepturilor copilului

Modalit i de construire a rela iei

Perspectiv psihologic asupra etapelor audierii copilului

Con inutul rela iei

Ghid de audiere a copilului n proceduri judiciare

Situa ia nediferen ierii adevrului de minciun

Perspectiv psihologic asupra etapelor audierii copilului

Ghid de audiere a copilului n proceduri judiciare

Sentimente i emo ii ale copiilor victime

I.2. Audierea propriu zis

Perspectiv psihologic asupra etapelor audierii copilului

Factori de influen are a informa iei

Ghid de audiere a copilului n proceduri judiciare

I.3. Adresarea ntrebrilor

Perspectiv psihologic asupra etapelor audierii copilului

Ghid de audiere a copilului n proceduri judiciare

Perspectiv psihologic asupra etapelor audierii copilului

I.4. Sugestii pentru investigarea copiilor victime

Ghid de audiere a copilului n proceduri judiciare

I.5. Finalizarea audierii

Perspectiv psihologic asupra etapelor audierii copilului

I.6. Evaluarea audierii

I.7. Decalog etic al persoanelor care audiaz copiii25

Ghid de audiere a copilului n proceduri judiciare

II. Perspectiva psihologic

Perspectiv psihologic asupra etapelor audierii copilului

Stabilirea vrstei de la care copilul n elege conceptul de minciun

Ghid de audiere a copilului n proceduri judiciare

Pn la vrsta de 8 ani

Coordonatori Mona-Maria Pivniceru Ctlin Luca

1. Cadrul universal de protecie al drepturilor copilului

Documente internaionale n materia drepturilor copilului

Documente internaionale n materia drepturilor copilului

2. Principalele documente europene de protecie a drepturilor copilului

Documente internaionale n materia drepturilor copilului

sociale privind comportamentul delincvent a copiilor din familiile de emigrani17.

3. Principiile generale ale proteciei i promovrii drepturilor copilului

Documente internaionale n materia drepturilor copilului

Variabilitatea coninutului principiului

II. Principiul egalitii anselor i nediscriminrii Climatul socio-juridic

Documente internaionale n materia drepturilor copilului

VII. Principiul respectrii demnitii copilului33 Coninut

Documente internaionale n materia drepturilor copilului

X. Principiul celeritii n luarea oricrei decizii cu privire la copii41 Urgena maxim

Documente internaionale n materia drepturilor copilului

Modaliti de construire a relaiei

Perspectiv psihologic asupra etapelor audierii copilului

Coninutul relaiei

Situaia nediferenierii adevrului de minciun

Perspectiv psihologic asupra etapelor audierii copilului

Sentimente i emoii ale copiilor victime

I.2. Audierea propriu zis

Perspectiv psihologic asupra etapelor audierii copilului

Factori de influenare a informaiei

I.3. Adresarea ntrebrilor

Perspectiv psihologic asupra etapelor audierii copilului

Perspectiv psihologic asupra etapelor audierii copilului

Perspectiv psihologic asupra etapelor audierii copilului

I.7. Decalog etic al persoanelor care audiaz copiii25

II. Perspectiva psihologic

Perspectiv psihologic asupra etapelor audierii copilului

Stabilirea vrstei de la care copilul nelege conceptul de minciun

Pn la vrsta de 8 ani

Cercetri tiinifice

Perspectiv psihologic asupra etapelor audierii copilului

Elemente care trdeaz minciuna

Decelarea ntre a mini i a fi minit Mobil al minciunilor: protecia prietenilor

Posibiliti crescute de a stabili adevrul

Perspectiv psihologic asupra etapelor audierii copilului

Necesitatea prezenei unui psiholog

II.3. Elemente de psihologia dezvoltrii copilului utile n procesul de audiere

Perspectiv psihologic asupra etapelor audierii copilului

Etape ale perioadei precolare

Variabilitatea cantitii de informaii n funcie de vrst

ncrctura afectogen a memoriei

Perspectiv psihologic asupra etapelor audierii copilului

Asimilarea treptat a noiunii de timp

Ameliorarea ateniei

Afectivitatea instabil n funcie de vrst

Perspectiv psihologic asupra etapelor audierii copilului

Apariia primelor trsturi de caracter Dezvoltarea capacitii de memorare i redare

Frecvena uitrii Distincia dintre adevr i minciun

Perspectiv psihologic asupra etapelor audierii copilului

Incipiena manifestrii personalitii

Inducerea copilului a seriozitii audierii

Relatarea liber Tonul persoanei

Precizarea evocrilor n funcie de vrst

Apariia componentelor logice ale memoriei Creterea afectivitii

Perspectiv psihologic asupra etapelor audierii copilului

Posibilitatea apariiei unor probleme de voin sau educaie

Relevarea pregnant a eu-lui

Valorizarea propriei personaliti Cristalizarea noiunilor i pregnana discernmntului

Perspectiv psihologic asupra etapelor audierii copilului

II.4. Sugestii utile n audierea copilului victim

Perspectiv psihologic asupra etapelor audierii copilului

Situaia de refuz a ascultrii i reascultrii

Respectarea drepturilor copilului pe parcursul ascultrii

II.2. Principiul specializrii magistratului

II.3. Principiul audierii difereniate

Consacrare internaional

Criterii de audiere difereniat

III. Interdependena principiilor

Natura juridic comun

Necesitatea pregtirii complexe a magistratului