MEDIA PENGAJARA N 2 Pengenalan

Bidang teknologi pengajaran tercetus daripada pergerakan audio visual yang kemudian dikenali sebagai media pengajaran. Media pengajaran merupakan domain utama dalam bidang teknologi pengajaran.

3 Pengenalan

Perbincangan topik media pengajaran meliputi; o Konsep media; o Media pengajaran; o Pengkelasan; o Fungsi; o Pemilihan; dan o Penyediaan media pengajaran.

4 Objektif

Menghuraikan konsep media dan media pengajaran; Merumuskan fungsi media pengajaran; Menghuraikan pengkelasan media pengajaran; Menghuraikan faktor dan cara pemilihan media pengajaran;

dan Menghuraikan langkah penyediaan media pengajaran.

5 6 3.1 Konsep Media dan Media Pengajaran

Media atau medium bermakna saluran komunikasi atau juga perantara. Maksud asal merujuk kepada pembawa maklumat seperti filem, televisyen, radio, rakaman audio, gambar foto, bahan bercetak, komputer dan pengajar. Heinich (2002), media digunakan untuk membantu proses komunikasi.

7 Pervicel dan Elington (1984)

Membahagikan media kepada dua: o Pelbagai Alatan Fizikal Teknologi Pendidikan Perkataan bercetak, filem, pita, pring hitam, slaid dan kombinasi di antaranya. o Pelbagai Saluran Komunikasi Media Surat khabar,

radio dan televisyen 8 Reiser dan Gagne (1983)

Mendefinisikan media sebagai sebarang cara fizikal yang membolehkan mesej pengajaran disampaikan. Guru, pengajar, bahan bercetak, persembahan slaid bersuara dan seumpamanya yang boleh menyampaikan mesej digolongkan sebagai media.

9 Torkelson (1972)

Membahagikan media kepada tiga bahagian, iaitu mesej, bentuk mesej dan saluran mesej.

10 Konsep media menurut Torkleson

a) Mesej: isi kandungan, apa sahaja yang terkandung dalam media sama ada mesej berbentuk memberitahu, menaikkan semangat dan lain-lain yang dianggap sebagai mesej yang ingin

disampaikan. 11 Konsep media menurut Torkleson

b) Bentuk Mesej: bagaimana mesej disimpan, terangkum dalam satu ruang yang luas, bermula dari bentuk bahan sebenar hingga ke bentuk yang abstrak. Mesej boleh disimpan dalam bentuk perkataan, lisan, gambar, objek, simbol dan lain-lain.

12 Konsep media menurut Torkleson

c) Saluran Mesej: peralatan fizikal sama ada berbentuk elektrikal atau mekanikal yang membolehkan mesej dipersembahkan kepada pelajar seperti televisyen, projektor filem, projektor LCD dan sebagainya.

13 3.1.1 Media Pengajaran

Menurut Heinich (2002), jika media membawa mesej tentang pengajaran, maka media digelar sebagai media pengajaran. Menurut Kemp dan

Semellie (1994), media pengajaran sebagai audio visual dan bahan-bahan yang berkaitan dengannya yang berfungsi dalam pelaksanaan sesuatu pengajaran. 14 3.1.1 Media Pengajaran

Definisi Media Pengajaran. Media pengajaran adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesanan daripada pengirim kepada penerima sehingga dapat merangsang fikiran, perasaan, minat serta perhatian pelajar dan seterusnya terjadi proses pembelajaran.

15 3.1.1 Media Pengajaran

Dari sudut penggunaan media pengajaran Ngui Kuan Sang (1989), berpandangan bahawa ia adalah satu pengalaman yang melibatkan penggunaan penglihatan dan /atau pendengaran

seseorang serta teknik-teknik pengajaran, termasuk proses pengalaman, persediaan dan perasaan. Ini bermakna ia adalah satu proses pengalaman yang total. 16 3.2 Fungsi Media Pengajaran (MP)

3.2.1. Kelebihan MP Memperjelaskan Penyampaian Mesej, adalah lebih berkesan jika perkataan disertakan dengan gambar atau simbol yang lebih konkrit maknanya. Dengan media, segala simbol, verbal yang abstrak, dapat dijelaskan. Dengan teknologi komputer, penjelasan lebih berkesan dan menarik seperti penggunaan animasi, bunyi dan muzik.

17 3.2 Fungsi Media Pengajaran (MP)

3.2.1. Kelebihan MP Mengatasi Batasan Ruang, Waktu dan Pancaindera, contoh; o Objek yang terlalu

besar atau kecil boleh digantikan dengan model, gambar, transparensi, filem atau video. Gerak yang terlalu lambat atau terlalu cepat dapat dibantu dengan timelapse atau high-speed photography.

18 3.2 Fungsi Media Pengajaran (MP)

3.2.1. Kelebihan MP Mengatasi Batasan Ruang, Waktu dan Pancaindera, contoh; o Kejadian yagn berlaku pada masa lalu dapat ditampilkan dalam bentuk filem, gambar foto atau pun lisan. o Objek yang terlalu kompleks dapat ditunjukkan dalam bentuk model, gambar rajah dll.

19 3.2 Fungsi Media Pengajaran (MP)

3.2.1. Kelebihan MP Mengatasi Batasan Ruang, Waktu dan Pancaindera, contoh; o Konsep yang terlalu

luas atau abstrak dapat divisualkan. 20 3.2 Fungsi Media Pengajaran (MP)

3.2.1. Kelebihan MP Penggunaan Media Pengajaran Secara Betul dan Bervariasi, akan dapat mengatasi sikap pasif pelajar kerana ia boleh menimbulkan minat, meningkatkan interaksi dan kefahaman pelajar tentang realiti. Pelajar boleh belajar kendiri dan menurut kemampuan dan keselesaan.

21 3.2 Fungsi Media Pengajaran (MP)

3.2.1. Kelebihan MP Pengalaman dan Persepsi yang Sama, contoh; sebuah perisian kursus boleh digunakan berulang kali oleh pelajar tanpa merosakkan kandungan asal, belajar secara berulang kali dapat membantu membentuk persepsi

yang sama dan tepat tentang sesuatu konsep atau prinsip.

22 "Latihan 3.1"

Latihan 3.1 Dengan ringkas, nyatakan kelebihan menggunakan media dalam pengajaran?

23 3.2 Fungsi Media Pengajaran (MP)

3.2.2. Fungsi MP dalam pengajaran Pengajaran Bersama Pengajar Penggunaan media yang paling biasa, membantu pengajar melaksanakan pengajaran secara langsung. Berkesanannya bergantung bagaimana pengajar menggunakan media tersebut.

24 3.2 Fungsi Media Pengajaran (MP)

3.2.2. Fungsi MP dalam pengajaran Pengajaran Tanpa Bergantung Kepada Pengajar Media digunakan

tanpa kehadiran pengajar. Pelajar dibimbing oleh pereka media dengan menggunakan modul dan pengajaran jenis ini dikenali sebagai pengajaran kendiri. Media dipakejkan dengan sempurna, serta dijelaskan tentang tujuan, objektif, cara menggunakan dan menilai pencapaian sendiri. 25 3.2 Fungsi Media Pengajaran (MP)

3.2.2. Fungsi MP dalam pengajaran

Folio Bermedia Koleksi kerja pelajar yang menunjukka n peristiwa dan proses dalam satusatu tempoh. Penghasilan folio membantu pelajar memahami, merumus dan membentang hasil

pemikiran mereka (pembelajara n dengan medialearning with media) 26 "Pelajar ini menitikberatkan soal ketepatan"

Pelajar ini menitikberatkan soal ketepatan, betanggungjawab, dari pelbagai sumber dan komitmen yang tinggi dalam tugasan.

27 3.2 Fungsi Media Pengajaran (MP)

3.2.2. Fungsi MP dalam pengajaran Pengajaran Tematik Berfokus kepada topik tertentu. Bermula dari perkongsian pengalaman kemudian perkongsian kepakaran (mengumpul data dan membuat kesimpulan)

28 3.2 Fungsi Media Pengajaran (MP)

3.2.2. Fungsi MP dalam pengajaran

Pendidikan Jarak Jauh (PJJ) Memberi peluang belajar kepada semua. Media yang digunakan merangkumi bentuk bercetak, eletronik, telesidang, chat, papan buletin, listserv (forum)

29 3.2 Fungsi Media Pengajaran (MP)

3.2.2. Fungsi MP dalam pengajaran Pendidikan bagi Pelajar Istimewa Membantu orang kurang upaya seperti pekak dan buta dan bisu. Membantu pelajar yang pintar mengukuhkan pengetahuan dalam bentuk yang lebih abstrak.

30 "Latihan 3.2"

Latihan 3.2 Lengkapkan jadual yang menunjukkan perbezaan antara konsep teknologi pengajaran dengan media pengajaran.

31 Pengkelasan Media Pengajaran

Hoban dan Zissman (1937) o Nilai bahan pandang dengar bergantung kepada tahap realisme o Semakin tinggi tahap realismenya maka semakin tinggi nilai bahan. Oleh itu para pengkaji telah mencipta konsep penyusunan hirarki kaedah pengajaran berasaskan tahap realisme spt:

32 33 Edgar Dale (1946) Pengalaman Dale 34 "Dari rajah kon tersebut pengalaman..."

Dari rajah kon tersebut pengalaman konkrit pelajar berlaku apabila mereka terlibat langsung dalam aktiviti/peristiwa. Pengalaman konkrit akan semakin berkurang jika menjadi pemerhati Pengalaman abstrak akan berlaku jika penggunaan simbol visual dan verbal yang mewakili peristiwa. (keberkesanan pengalaman abstrak bergtg kepada

maklumat konkrit sedia ada dlm mentafsir konsep abstrak) 35 Brunner (1966) menafsirkan kon Dale dgn 3 jenis pengalaman

Pengalaman enaktif (pengalaman secara langsung) Pengalaman ikonik (visual) Pengalaman simbolik/digital (perkataan) Brunner mencadangkan pengajaran harus bermula dari pengalaman enaktif

36 Menurut Gagne dan Briggs (1974) media terbahagi 6 kategori berasaskan rangsangan fizikal yang dihasilkan oleh media

Perkataan yang diucap Bunyi selain dari perkataan ucapan Perkataan bercetak Gambar pegun Gambar bercetak Sampel sebenar

37 "Mengenali ciri adalah lebih penting..."

Mengenali ciri adalah lebih penting dalam

membuat pemilihan media daripada terus menentukan peralatan dan bahan. Satu pembelajaran mungkin boleh dilaksanakan oleh 3 dari 6 kategori tersebut. Oleh itu pengajar boleh memilih mana-mana bahan yang sesuai dan mampu dilaksanakan.

38 Pengkelasan Media 39 Pemilihan Media

Tajuk ini memberi fokus kepada format / bentuk media Pelajar tidak dpt belajar kerana media yang digunakan tidak sesuai. (mereka tidak faham konsep abstrak maka mereka menghafal tanpa memahami konsep) Oleh itu: o Suatu media pengajaran dipilih berasaskan potensinya melaksanakan objektif pembelajaran yang berkesan

40 "Perlu mengenal pasti objektif sebelum..."

o

Perlu mengenal pasti objektif sebelum memilih media

(sepertimana saranan ASSURE) Mengambil kira/mempertimbang kan soal kepentingan media dan jumlah kos

41 42 Berasaskan carta faktor pemilihan media adalah:

Objektif Pelajar Kaedah Praktikal (lain-lain faktor sampingan) (modul memberi fokus kepada 4 faktor shj)

43 Panduan memilih media berasaskan objektif 44 A) Hubungan media dan objektif 45 46 B) Kon Pengalaman Dale

Prinsipnya: o go as low on the scale as you need to, in order to ensure learning for your group, but go as high as you can for most efficient learning Pendekatan ini slow but sure. Jika byk penggunaan

simbol abstrak (verbal dan visual) ia adalah fast but risky 47 C) Sifat fizikal media

Visual Perkataan bercetak Bunyi dan suara Pergerakan Warna Bahan sebenar.

48 Panduan memilih media berasaskan faktor pelajar

Model ASSURE menyarankan 3 aspek: o Ciri-ciri umum pelajar o Keperluan khusus o Stail pembelajaran Pengajar perlu mengetahui stail pelajar yang pelbagai dan menggunakan pelbagai pendekatan supaya sesuai dengan kepelbagaian stail pelajar

49 Stail Pembelajaran dan Tip Pembelajaran 50 Stail Pembelajaran dan Tip Pembelajaran 51 Stail Pembelajaran dan Tip Pembelajaran 52 Panduan memilih media berasaskan faktor kaedah

Elton(1977) telah membahagikan 3 kumpulann kaedah: o Pengajaran beramairamai o Pengajaran kendiri o Pembelajaran berkumpulan.

53 Tiga kelas kaedah pengajaran 54 Panduan memilih media berasaskan faktor praktikal

Ia berkaitan dengan sama ada pilihan media dapat diperolehi/dilaksanakan : o Adakah MP mudah diperolehi? o Adakah mudah digunakan o Jika tidak mudah diperolehi, berapa kos dan masa yang diperlukan o Adakah pentadbiran meluluskannya?