EDI TORI AL

Aplicacin de las TICS

MEDIOS DIDCTICOS
MULTIMEDIA PARA EL AULA
EN EDUCACIN INFANTIL
como Recursos Educativos en el Aula
Medios Didacticos Multimedia para el
Aula en Educacin Infantil
Medios Didacticos Multimedia
para el Aula en Educacin Infantil
Gua Practica para Docentes
MEDIOS DIDCTICOS MLLTIMEDIA PARA EL ALLA EN EDLCACION INFANTIL.
GLA PRCTICA PARA DOCENTES
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ni la transmision de ninuna torma o por cualquier medio, ya sea electronico, mecnico, por
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DERECHO$ RE$ERVADO$ 200+, respecto a la primera edicion en espanol, por
IdeasPropias Editorial.
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Autores. $onia $ilva $alinas e Ideaspropias
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Impreso en. ]osmanPress
Impreso en Espana Printed in $pain
Medios didcticos multimedia para el aula en educacin infantil.
Gua prctica para docentes 1 Edicin
IdeasPropias, Editorial. Vigo, 2004
ISBN: 84-96256-25-1
Formato: 17 x 24 cm. Pginas: 152
Ficha de catalogacin bibliogrfca
ISBN 10: 84-96578-80-1
ISBN 13: 978-84-96578-80-7
ISBN 10: 84-96578-80-1
ISBN 13: 978-84-96578-80-7
INDICE
1 Conceptualizacion de las nuevas tecnoloas ............................................................. 1
1.1. Introduccion ..................................................................................................... 1
1.2. Conceptos previos. en la sociedad de la intormacion y la comunicacion........ 2
1.3. Detinicion, caractersticas siniticativas y clasiticacion de las NNTT
de la intormacion y la comunicacion................................................................ 3
1.3.1. Clasiticacion de las NNTT ..................................................................... 8
1.+. Bases psicoloicas y didcticas de las NNTT.................................................... 11
1.5. Resumen de contenidos.................................................................................... 1+
1.6. Propuestas prcticas a los contenidos ............................................................... 1+
ALTOEVALLACION 1 ............................................................................................ 16
2 La comunicacion con NNTT en educacion intantil .................................................. 19
2.1. Introduccion ..................................................................................................... 19
2.2. La comunicacion visual, audiovisual y multimedia.......................................... 20
2.2.1. Los medios multimedia........................................................................... 20
2.2.2. Los medios visuales y audiovisuales........................................................ 31
2.3. Educacion con" y para" los medios audiovisuales y las NNTT .................... 35
2.+. Los medios de comunicacion social en la sociedad contempornea ............... 37
2.5. Resumen de contenidos.................................................................................... +0
2.6. Propuestas prcticas a los contenidos ............................................................... +0
ALTOEVALLACION 2 ............................................................................................ +2
3 Ltilizacion educativa de las NNTT en educacion intantil ......................................... +5
3.1. Introduccion ..................................................................................................... +5
3.2. Criterios enerales para la utilizacion, la seleccion, el diseno y la
evaluacion de medios y NNTT para la ensenanza............................................ +6
3.3. Las presentaciones colectivas. transparencias y diapositivas intormatizadas ..... 50
3.+. La utilizacion educativa del vdeo..................................................................... 52
3.+.1. Lso del vdeo en educacion intantil ....................................................... 53
3.+.2. Caractersticas del vdeo didctico en educacion intantil ...................... 55
3.+.3. Objetivos y contenidos del vdeo didctico en educacion intantil ........ 58
3.+.+. El taller de vdeo..................................................................................... 59
3.5. Resumen de contenidos.................................................................................... 61
3.6. Propuestas prcticas a los contenidos ............................................................... 61
ALTOEVALLACION 3 ............................................................................................ 62
+ El medio intormtico en la educacion. Los multimedias, hipertextos e
hipermedias en el terreno educativo........................................................................... 65
+.1. Introduccion ..................................................................................................... 65
+.2. Redes de comunicacion. posibilidades tecnicas, servicios otrecidos
y usos educativos ............................................................................................... 66
+.2.1. Posibilidades tecnicas y usos educativos.................................................. 73
+.2.2. $ervicios otrecidos y usos educativos...................................................... 75
+.3. La television va satelite. nuevas posibilidades para la educacion.................... 79
+.3.1. Lso de la television diital en el hoar................................................... 80
+.3.2. Ltilizacion de la television diital educativa .......................................... 81
+.3.3. Interacion de la television en el currculo de educacion intantil ......... 86
+.+. Posibilidades educativas de la videoconterencia............................................... 89
+.+.1. Lsos educativos y desarrollo de la videoconterencia .............................. 89
+.5. Resumen de contenidos.................................................................................... 92
+.6. Propuestas prcticas a los contenidos ............................................................... 93
ALTOEVALLACION + ............................................................................................ 9+
5 La oranizacion de los medios en los centros de educacion intantil ......................... 97
5.1. Introduccion ..................................................................................................... 97
5.2. Los centros de recursos ..................................................................................... 97
5.3. El impacto de las NNTT en la oranizacion de las instituciones educativas..... 99
5.3.1. Principales cambios en los centros docentes como consecuencia
de la utilizacion de las NNTT................................................................. 100
5.+. Ltilizacion de las NNTT de la intormacion para la diversidad ....................... 109
5.5. NNTT y las necesidades educativas especiales ................................................. 110
5.6. Resumen de contenidos.................................................................................... 116
5.7. Propuestas prcticas a los contenidos ............................................................... 117
ALTOEVALLACION 5 ............................................................................................ 118
RE$LMEN.......................................................................................................................... 121
EXAMEN ........................................................................................................................... 123
$OLLCIONE$ A LA$ ALTOEVALLACIONE$ ............................................................. 129
BIBLIOORAFIA.................................................................................................................. 131
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www.ideaspropiaseditorial.com
Medios Didcticos Multimedia para el Aula en Educacin nfantil 1
Medios Didacticos Multimedia para el
Aula en Educacin Infantil
1 ConceptuaIizacin de Ias nuevas
tecnoIogas
1.1. Introduccin
En la sociedad en la que vivimos en la actualidad se han ido implantando, poco
a poco, una serie de instrumentos y medios que han conseuido hacerse un
hueco en el mundo laboral, educativo, institucional, etc. As, la television, el
vdeo, Internet, etc., son ya parte del da a da.
Alunos medios intormticos y audiovisuales tales como el CDROM, el DVD
o la videoconterencia, que hasta hace poco tiempo solo pertenecan al dominio
de un rupo de expertos, son ahora utilizados en las tareas cotidianas y en el
mbito educativo.
Las detiniciones que se han hecho de nuevas tecnoloas son diversas. G:io.rt
, otros las detinen como 'ur .or,urto c. o.rro:.rtos, soort.s , .oroi.s oro .i
troto:.rto , o...so o io :r,oro.:r.
En el diccionario de $antillana de tecnoloa educativa se detinen como 'ios
uit:os c.sorroiios c. io t..roio:o c. io :r,oro.:r u., .r ru.stros c:os, s. .oro.t.r:;o
or su .orstort. :rro:o.:r.
Observando estas dos detiniciones, podemos detinir las nuevas tecnologas como
una serie de nuevos medios tales como el hipertexto, multimedia, Internet, la
television por satelite, etc., que iran en torno a las telecomunicaciones, la
intormtica y los medios audiovisuales.
Las nuevas tecnoloas crean nuevos entornos, tanto humanos como artiticiales,
y nuevos modelos de comunicacion, as mismo, se establecen nuevas tormas para
Medios Didcticos Multimedia para el Aula en Educacin nfantil 2
la interaccion entre los usuarios con las mquinas y con los dems a traves de
ellas, pasando a desempenar unos roles distintos a los que tenan hasta ahora.
El termino Nuevas tecnoloas nunca llea a ser del todo exacto, ya que la
tecnoloa crece y cambia a pasos aiantados y lo que hoy consideramos nuevas
tecnoloas, ya no lo sern manana. $u novedad no se mantiene con el tiempo,
lo que diticulta determinar lo que realmente se enloba en ellas.
1.2. Conceptos previos: en Ia sociedad de Ia informacin
y Ia comunicacin
En eneral, en los ltimos anos el desarrollo tecnoloico ha experimentado
una evolucion considerable e imparable, consiuiendo establecerse en todos los
mbitos dentro de los que se incluye el entorno educativo, entorno en el que ha
conseuido otrecer herramientas y posibilidades comunicativas e intormativas
que ayudan a la accion docente.
El desarrollo tecnoloico supone un desato cultural y social de ran relevancia
debido a los cambios que se producen en la torma de vivir, de aprender y de
trabajar. Nace as la sociedad de la intormacion y la comunicacion que se
caracteriza por.
La lobalizacion.
La importancia de la intormacion como materia prima.
La interactividad que se consiue racias a su poder comunicativo.
Para adentrarnos en la sociedad de la intormacion y la comunicacion debemos
analizar, de torma crtica, lo que esta nos otrece, quedndonos con aquello de
lo que podemos sacar provecho. No debemos pensar, sobre todo en educacion,
que todo avance tecnoloico que se nos otrezca ser totalmente vlido para
nuestra accion docente, sino que debemos seleccionar aquellos que presentan
caractersticas que se pueden utilizar con tines educativos tales como la television,
el ordenador, Internet, los materiales multimedia, etc.
Es importante conocer y valorar las caractersticas de las nuevas tecnoloas,
consiuiendo acceder a ellas y usarlas de torma eticaz y creativa. Dependiendo de
la utilidad que se haa de ellas, la aplicacion de las nuevas tecnoloas en nuestra
sociedad puede contribuir a la cooperacion internacional entre las instituciones
de diterentes pases, a la detensa de la propia lenua y cultura, el conocimiento
de otras culturas, etc.
Medios Didcticos Multimedia para el Aula en Educacin nfantil 3
El uso tecnoloico debe llevarse a cabo con prudencia, tomando una actitud
positiva. No se trata de introducir medios tecnoloicos de torma masiva en las
aulas de educacion, sino que es cuestion de hacer un anlisis pedaoico y social
del uso y de los objetivos que podemos alcanzar con ellos.
El principal etecto de la interacion tecnoloica en la sociedad en la que vivimos
es la transtormacion del lenuaje cotidiano debido al atloramiento de nuevos
conceptos, nuevas herramientas, nuevas tormas de educar y nuevas tormas
de trabajar. Conceptos como Internet, correo electronico, modem, Webcam,
impresora, etc., son palabras totalmente conocidas por todos y que incluimos en
nuestro vocabulario como una palabra ms dentro de nuestro lenuaje.
Existe otro tipo de palabras que intentan acercarse al lenuaje que usamos, con
el tin de hacerse tamiliares y anarse la contianza de los usuarios. As, podemos
hablar de ventanas, pinas, naveador, escritorio, etc., que sern mucho ms
tciles de memorizar y reconocer por los alumnos y por el protesorado que
comienzan con el manejo de las nuevas tecnoloas.
El control de las nuevas tecnoloas por parte de la sociedad consiste en entender
y controlar sus caractersticas y posibilidades, y no en limitarse simplemente a
adaptarse a ellos. El usuario no debe ser solo un receptor de los medios, sino
que debe intentar comunicarse y relacionarse con ellos de una torma activa,
para sacar un provecho satistactorio tanto en el mbito educativo como en otros
mbitos, como puede ser el laboral
1.3. Denicin, caractersticas signicativas y cIasicacin
de Ias NNTT de Ia informacin y Ia comunicacin
El ordenador es una herramienta cada vez ms utilizada en el centro educativo y
se enloba dentro de un mundo mucho ms amplio que denominamos nuevas
tecnoloas" que incluye, adems, una serie de medios como el hipertexto, los
recursos multimedia, la television, Internet etc., iualmente vlidos para nuestra
accion docente.
Medios Didcticos Multimedia para el Aula en Educacin nfantil 4
El termino nuevas tecnologas" es ambiuo, puesto que por nuevas tecnoloas
se puede entender el uso de la intormtica en el aula debido a su carcter todava
novedoso. Con el paso del tiempo estas herramientas se convertirn en alo
habitual, considerndose simplemente tecnoloas y dejando el concepto de nuevas
tecnoloas a las herramientas y recursos que vayan suriendo a lo laro de los
anos y que, poco a poco, se vayan haciendo un espacio en el terreno educativo.
La intormtica y la educacion son dos medios cuya relacion deber ser lo ms
armonica posible. Esta armona se debe a que la intormtica es el tuturo de
todos los alumnos y ser interesante que la conozcan, interacten y aprendan
con ella.

Lna de las tecnoloas ms utilizadas en los centros educativos son la television
y el vdeo, que se utilizan como recursos para complementar determinados
contenidos, consiuiendo adems la atencion y el interes del alumno.
Las nuevas tecnoloas intentarn lorar un acercamiento a todos los alumnos
a traves de proramas educativos que podemos encontrar en el mercado
convencional (libreras, tiendas de intormtica, randes almacenes, etc.) y
que siuen unos criterios determinados, que debern adaptarse a tactores
tales como.
Las actividades que se desempenarn en el aula, conociendo los objetivos,
los contenidos y las actitudes que pretendemos conseuir a partir de ellas.
El contexto en el que se desarrollan dichas actividades, las caractersticas del
aula, el tamano del rupo y el tamano del aula, la luminosidad, el
acondicionamiento, etc.
El tercer tactor es quizs el ms importante. $e trata de las caractersticas
del grupo de alumnos, observando cules son sus edades, sus capacidades de
expresion y comprension, sus principales diticultades, etc. Este es quizs el
tactor ms importante.
Las nuevas tecnoloas nos otrecen randes ventajas en el mbito educativo.
Alunas de ellas son.
La inmaterialidad:
La materia prima principal de las nuevas tecnoloas es la intormacion y
su tuncion ser la de transmitir esta intormacion de la torma ms clara y
tluida posible.
Medios Didcticos Multimedia para el Aula en Educacin nfantil 5
La conexin:
Las nuevas tecnoloas se pueden combinar y complementar unas con otras,
dndole mayor riqueza a la intormacion.
La interactividad:
El receptor de la intormacion que se transmite puede relacionarse con el
medio, conocerlo y emitir sus propios mensajes. El alumno no solo observa,
sino que tambien emite intormacion a traves de herramientas tales como el
raton, el teclado, el micro, etc.
La instantaneidad:
Con la que se enva y recibe la intormacion. En cuestion de seundos, la
intormacion enviada de torma correcta llear a su destino. Esto es una ran
ventaja si tenemos en cuenta que hace unos anos tenamos que esperar un da
o ms por nuestro correo, o tener mayores costos para obtener intormacion
a traves de la lnea teletonica, por ejemplo.
La capacidad expresiva:
Podemos transmitir intormacion mediante imenes, sonidos, texto, etc.,
aseurando, en todo momento, que la intormacion ser entendida por
su receptor.
Podemos interar las nuevas tecnoloas en el mbito educativo, con variadas
funciones.
Como objeto de estudio, tanto para los protesores como para los alumnos.
Como recurso didactico, apoyando la accion docente.
Como elemento de gestin v organizacin de las actividades del aula o como
administrador del centro educativo.
Como mtodo de investigacin de las tareas del aula y sus etectos en el
proceso de ensenanzaaprendizaje.

Lna de las aportaciones ms importantes de las nuevas tecnoloas, es que nos
tacilita su uso eliminando las barreras arquitectonicas, puesto que nos otrece
Medios Didcticos Multimedia para el Aula en Educacin nfantil 6
herramientas que permiten la transmision de intormacion, independientemente
de cul sea su orien.

Otra de sus aportaciones es que permiten una tlexibilizacion de la ensenanza,
puesto que los medios tecnoloicos presentan una serie de opciones que se
ajustan a las condiciones y a las caractersticas del rupo de alumnos a los que
van diriidos.
Podemos poner diterentes rados o niveles de diticultad, emplear unos conceptos
u otros, utilizar la imaen o el texto que ms convena, etc.
El mundo de las nuevas tecnoloas implica una formacin continua sobre
ellas, puesto que su rpida evolucion hace que el protesorado este en constante
aprendizaje, debido a que cada vez nos otrecen ms ventajas y herramientas que
el docente debe conocer para sacarles el mximo rendimiento.
A traves de su estudio, el alumno conoce un mbito diterente y adquiere unas
destrezas que le sern de ran utilidad para su tuturo desenvolvimiento social
y laboral.
Oracias a las nuevas tecnoloas, la educacion se har ms individualizada,
tijndose en las caractersticas especticas de cada uno y adaptando los procesos
de tormacion a su ritmo de aprendizaje.
Tambien se conseuir una educacion ms tlexible, ya que podremos adquirir
proramas que se adapten a las tareas del aula, sin la necesidad de ajustarnos a
las tormas educativas tradicionales.
$e ampla la variedad de medios que podemos utilizar para la adquisicion de
aprendizajes y que completan otros ms tradicionales, tales como el libro de
texto y la pizarra.
Medios Didcticos Multimedia para el Aula en Educacin nfantil 7
En 1993, Masterman senala las principales razones por las cuales es interesante
introducir las nuevas tecnoloas en el mbito educativo. Resumiendo, senalamos
las siuientes.
El ran volumen de intormacion que circula a traves de los medios intormticos
y audiovisuales.
El ran siniticado y la importancia de conocer la intluencia de los medios
en la sociedad actual. As, se debe introducir al alumno en el conocimiento
de su manejo y de sus posibilidades.
La intluencia de los medios en el desarrollo de la sociedad.
El sistema educativo se encuentra con la necesidad de tormar a sus alumnos
para el desarrollo tuturo relacionado con las nuevas herramientas y los recursos
que, proresivamente, nos otrece el mundo tecnoloico.
La necesidad de todos los ciudadanos de comunicarnos y alcanzar nuestros
propios conocimientos.
Alunas de las caractersticas que podemos senalar, tras una primera vision
de las principales ventajas que nos otrecen las nuevas tecnoloas aplicadas a la
educacion, son las siuientes.
La inmaterialidad:
Las nuevas tecnoloas tienen, como materia prima principal, la intor
macion, que es transmitida mediante diversas tormas. visuales, auditivas,
audiovisuales, etc.
La interconexin:
Las nuevas tecnoloas presentan la posibilidad de conectarse y combinarse
entre ellas para poder, de esta torma, ampliar sus posibilidades. En ocasiones,
en las actividades que se llevan a cabo en el aula ser necesario combinar
imaen y sonido para llear a un mejor aprendizaje, o bien llear a una nueva
modalidad tecnoloica a traves de otra, como es el acceso al mundo de Internet
a traves del ordenador.
Medios Didcticos Multimedia para el Aula en Educacin nfantil 8
La interactividad:
Que permite una relacion entre el emisor y el receptor de la comunicacion. A
traves del correo electronico, por ejemplo, tendr un papel importante tanto
la persona que enva este mensaje como la persona que lo recibir. Hasta
ahora el nino solo era un receptor de ciertos contenidos, ahora tambien
podr emitirlos.
La instantaneidad:
Con la que se realiza la comunicacion ya que, como podemos comprobar a
traves de la comunicacion a Internet, permite romper con cualquier tipo
de barrera.
La imaen y el sonido son los elementos tundamentales de las nuevas tecnoloas y
permiten realizar, en el aula, actividades educativas que resulten ms motivadoras
para el nino permitiendo, adems, un mejor aprendizaje.
Las capacidades expresivas de las nuevas tecnoloas en el aula permiten llevar a
cabo una comunicacion protesoralumno, alumnoprotesor y entre los alumnos
a traves de texto, imaen y vdeo, de una torma ms ntida y clara que mediante
alunas de las metodoloas tradicionales como pueden ser la pizarra, el libro
de texto y el cartel.
Otra de las randes ventajas que nos otrece todo este mundo tecnoloico es su
ran capacidad de almacenamiento. Ya no hacen talta randes estanteras para
colocar una ran cantidad de libros o los dibujos de todos los ninos del aula. El
ordenador permite almacenarlos todos en su disco duro, quedando as nuevos
espacios libres para otras actividades y usos.
1.3.1. CIasicacin de Ias NNTT
Podemos clasificar las nuevas tecnoloas de la siuiente manera, ateniendonos
a las caractersticas y a las posibilidades comunicativas e intormativas que
presentan, al iual que a la torma en la que muestran la intormacion y establecen
una comunicacion.
Medios hipertexto:
El hipertexto se basa en la presentacion de la intormacion mediante texto, lo
que exie la lectura del alumno para conseuir interactuar con los contenidos.
Medios Didcticos Multimedia para el Aula en Educacin nfantil 9
Medios hipermedia:
Los medios hipermedia combinan la escritura con imenes y sonido.
Medios multimedia:
Los sistemas multimedia se caracterizan por mostrar los contenidos sirviendose
de elementos tales como el sonido, la imaen esttica y en movimiento, los
vdeos, la presentacion de mens, iconos, etc. Este tipo de soporte es el ms
utilizado para la elaboracion de jueos para ninos, lecciones autoexplicativas
en CDROM, etc.
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Medios audiovisuales:
$on aquellos que muestran la intormacion utilizando la imaen y el sonido.
Dentro de este rupo encontramos el televisor, el vdeo, la cmara de
vdeo, etc.

Medios comunicativos:
Tales como la radio, Internet o los proramas televisivos cuya nica tuncion
es comunicar a los usuarios e intormar.

Programas informaticos:
Incluidos en nuestro ordenador y que permiten realizar diversas tareas.
Alunos de ellos son el PowerPoint, el Microsott Word, el Paint, etc.
El hardware informatico:
Que incluye todos aquellos elementos que permiten que nuestro ordenador
tuncione y que podamos realizar nuestras operaciones en el. Alunos ejemplos
son las pantallas, el raton, la impresora, el escner, etc.
Medios Didcticos Multimedia para el Aula en Educacin nfantil 11
1.4. Bases psicoIgicas y didcticas de Ias NNTT
Antes de comenzar a hablar de las nuevas tecnoloas en el mbito educativo,
debemos tener muy claro que es lo que entendemos en la actualidad por medios
didcticos, ya que este termino enloba la detinicion de cualquier medio utilizado
en el aula con un tin educativo.
Debemos entender los medios separndolos en dos partes muy bien diterenciadas.
La mquina, lo material.
Los proramas y sus contenidos, que son lo ms importante para la
accion docente.
La parte material del ordenador recibe el nombre de hardware y permite utilizar
y dar soporte a los proramas y herramientas que vemos a traves de la pantalla
y que torman el software del equipo.
El nico tin de la introduccion de medios en el mbito educativo debe ser el
aprendizaje de los alumnos, receptores de un prorama o de unos contenidos
determinados que sian unos criterios didcticos y que se adapten al diseno
curricular en el que se insertan.
La proresiva incorporacion de estos medios en el mundo educativo los
convierte en medios didacticos, sin que se lleue a moditicar ninuno de los
elementos que lo componen y sin que este lleue a transtormar el diseno en el
que se incluyen.
Para que lleuen a ser instructivos, los medios educativos deben presentar una
serie de caractersticas.
El medio debe obliar al protesor a retlexionar sobre la realidad educativa
que se le presenta en el aula y sobre las caractersticas de los ninos,
descubriendo cules son las necesidades reales, que es lo que pide del medio,
el luar que va a ocupar, la tuncion que va a desempenar, las moditicaciones
metodoloicas que va a introducir y las previsiones que debemos considerar.
En detinitiva, el medio debe ser analizado con detenimiento antes de ser
utilizado en el aula.
Las actividades llevadas a cabo a traves de un medio educativo determinado
deben permitir practicar sobre los contenidos que otrece, de torma que el
protesor pueda experimentar con el y ajustarlo a sus planes docentes.
Medios Didcticos Multimedia para el Aula en Educacin nfantil 12
Los medios permiten superar cuestiones tales como la distancia tsica
entre los diterentes alumnos, las distancias eorticas o la distancia de
los contenidos.
Las nuevas tecnoloas pueden ser introducidas en el aula de diversas maneras,
ya sea como recurso didctico, como objeto de estudio, como elemento para la
comunicacion y la expresion o bien para utilizar en la administracion y estion
del centro educativo..
Alunas de las aportaciones mas importantes de las nuevas tecnoloas a la
educacion pueden ser.
La tlexibilizacion de la metodoloa de la ensenanza.
La ampliacion de las posibilidades educativas del alumno.
Favorecer el aprendizaje individual y en rupo.
La individualizacion de la ensenanza.
La adaptacion de los medios a las caractersticas y necesidades del alumno.
La comunicacion e interaccion con el medio que rodea al alumno.
Las nuevas tecnoloas aplicadas a la educacion permiten potenciar el aprendi
zaje para toda la vida, ya que el alumno aprende las destrezas esenciales que le
sern necesarias para detenderse en el medio social actual y el medio laboral en
un tuturo.
La tecnoloa es un medio en constante cambio, un cambio que se produce de
una torma sorprendentemente rpida, por lo que el protesor debe estar al da de
las evoluciones que se van produciendo en este medio.
El interes del alumno hacia las nuevas tecnoloas depender del entoque que
le proporcione el protesor con respecto al empleo de estos medios. Debemos
tener en cuenta que el material tecnoloico se debe considerar como un recurso
didctico ms.
Cuando hablamos de conocimiento del entorno proximo en educacion,
debemos tener en cuenta que, a traves de los medios de comunicacion, al
protesor tambien le llea intormacion que no es proxima a el y que, sin embaro,
debe conocer. El acceso a esta intormacion se puede alcanzar a traves de la
nueva tecnoloa educativa.
Las actitudes que muestran los alumnos hacia las nuevas tecnoloas sern
tundamentales para determinar la metodoloa que debemos seuir y los recursos
que mejor se adaptan a sus caractersticas y preterencias.
Medios Didcticos Multimedia para el Aula en Educacin nfantil 13
Las nuevas tecnoloas estn presentes en todos los mbitos en los que se
desarrollan. Estn presentes en el hoar (el vdeo, la television, Internet, etc.) y
tambien en el centro escolar, donde se debe intentar que las nuevas tecnoloas
esten presentes adems, en el mbito educativo, como una herramienta ms de
aprendizaje que ser de ran utilidad en el proceso de ensenanzaaprendizaje y
para la vida laboral en el tuturo del alumno.
Los autores T:,,:r , Ro,os:roo (1997) han realizado una serie de estudios acerca
de la intluencia del uso de las nuevas tecnoloas dentro de los contextos escolares
y han senalado lo siuiente.
Durort. ios oros .uor.rto , .:r.u.rto s. rocu,o io :rtrocu..:r c.i
.:r. , io roc:o, , .r ios s.s.rto , s.t.rto, .i ou., c..oc.r.:o , .i ru.:o
ou. c. io t.i.::s:r .cu.ot::o. Los o.o.rto .orst:tu,.ror io c..oco c. ios
orc.rocor.s .rsoroi.s .r ios .s.u.ios. Los ro:.rto or...r r.su.itos o s.r
uro .o.o c. .\.r:.rto.:r c. ios t.i..our:.o.:or.s .r io .cu.o.:r.
Hosto oooro, s:r .ooro, r:ruro c. c:.oos :r:.:ot::os t..roi:.os oo
iort.oco uro o.ro;o s.r:o o io t..roio:o co:rort. .r io .cu.o.:r
.r .i ouio.
Las nuevas tecnoloas sern ms flexibles, individualizadas v accesibles que
muchos de los materiales tradicionales que se han utilizado en el aula desde
los primeros tiempos. Es necesario que los centros educativos cuenten con los
medios, los recursos y los instrumentos necesarios para llevar a cabo el uso de
las nuevas tecnoloas.
El papel del profesor se ver moditicado. Este
se convierte ahora en evaluador, tacilitador y
disenador de las situaciones de aprendizaje,
dejando as la tuncion de transmisor de
intormacion que tena hasta entonces.
Medios Didcticos Multimedia para el Aula en Educacin nfantil 14
Pero los cambios que se producen en el aula con la introduccion de las nuevas
tecnoloas no solo atectarn al papel del protesor, sino tambien en los alumnos
como receptores de la intormacion. Ahora podrn tomar decisiones sobre sus
modelos de aprendizaje, la bsqueda autonoma de intormacion, el aprendizaje
cooperativo, etc. Esto es posible racias a la ran variedad de recursos,
herramientas, posibilidades e intormacion que se muestran a traves de los
medios intormticos.
1.5. Resumen de contenidos
Con el paso del tiempo, las nuevas tecnoloas se van abriendo un hueco dentro
del mbito educativo, consiuiendo tavorecer nuevos espacios y nuevas tormas
de aprendizaje.
Pero, en la actualidad, todava podemos encontrarnos con centros educativos que
se sienten distantes con respecto a estas herramientas debido a sus costes, a la no
presencia de protesorado especializado, a no considerarlas como herramientas
educativas, etc. $on ideas que el paso del tiempo conseuir paliar, haciendo que
pasen a ser consideradas como una herramienta ms, como puede ser el libro
de texto o la pizarra.
Tienen diversas tunciones que se podrn adaptar a las necesidades y cualidades
de los alumnos racias a la ran variedad de tunciones y presentaciones
que muestran.
Los centros escolares deben conocer sus ventajas y cualidades, tan positivas para
el procesamiento de la intormacion, caractersticas que el protesorado tambien
debe conocer e intentar mostrar a sus alumnos, que entendern la importancia
que tienen las nuevas tecnoloas para su educacion y su tuturo.
1.6. Propuestas prcticas a Ios contenidos
Detinir, mediante rupos de debate, los conceptos previos en la sociedad de
la intormacion y la comunicacion.
Conocer las principales tecnoloas que podemos utilizar con tines educativos
y debatir sobre las tareas que se realizarn con cada una de ellas.
Medios Didcticos Multimedia para el Aula en Educacin nfantil 15
Clasiticar, a traves de un torbellino de ideas, las nuevas tecnoloas y valorar
sus posibles aportaciones al aula.
Enumerar, mediante un toro, las bases psicoloicas y didcticas de las
nuevas tecnoloas.
Medios Didcticos Multimedia para el Aula en Educacin nfantil 16
ALTOEVALLACION 1
1. Detina brevemente el concepto de nuevas tecnoloas.
2. ,Las nuevas tecnoloas intluyen en el papel del protesorado.
a. No necesariamente, ya que su papel no se ver moditicado.
b. $, reduciendo su papel al de un mero transmisor de aprendizajes.
c. $, convirtiendolo en evaluador, tacilitador y disenador de las situaciones
de aprendizaje.
d. Todas las respuestas son talsas.
3. $enala cul o cules de las siuientes caractersticas no torman parte de las
ventajas que nos otrecen las nuevas tecnoloas en el mbito educativo.
a. La instantaneidad.
b. La materialidad.
c. La conexion.
d. La capacidad expresiva.
+. Podemos interar las principales tunciones que desempenan las nuevas
tecnoloas en el aula de educacion intantil como.
a. Objeto de estudio, tanto para los protesores como para los alumnos.
b. Recurso didctico que apoya la accion docente.
c. Elemento de estion y oranizacion de las actividades del aula o como
administrador del centro educativo y metodo de investiacion.
d. Todas las respuestas son verdaderas.
Medios Didcticos Multimedia para el Aula en Educacin nfantil 17
5. $enala si son verdaderas o talsas las siuientes cuestiones. En caso de que sean
talsas, senale el porque.
Lna de las principales desventajas del uso de la intormtica en el aula de
educacion intantil es su pobreza en contenidos y su escasa capacidad
intormativa.
Las nuevas tecnoloas pueden introducirse en el aula de diversas maneras,
ya sea como recurso didctico, como objeto de estudio, como elementos para
la comunicacion y la expresion, o bien como torma administrativa y de estion
del centro educativo.
Masterman senala que una de las principales razones para introducir las
nuevas tecnoloas en el aula es el ran volumen de intormacion que circula
a traves de los medios intormticos y audiovisuales.
Soluciones de la Autoevaluacin "Medios Didacticos Multimedia para el
Aula de Educacin Infantil" en la pagina 129.
Medios Didcticos Multimedia para el Aula en Educacin nfantil 19
2 La comunicacin con Ias NNTT en
educacin infantiI
2.1. Introduccin
La aplicacion de las nuevas tecnoloas en el aula de educacion intantil, nos
permiten comunicarnos con los ninos de una torma mucho ms atractiva para
ellos, adems de otrecernos la posibilidad de conseuir entornos a los que podemos
llear y que podemos crear nosotros mismos, racias a su poder comunicativo.
Estos entornos permiten despertar su imainacion y utilizar mundos imainarios
a los que normalmente no pueden llear.
La comunicacion que se establece mediante las nuevas tecnoloas permiten
que el nino conozca las caractersticas de otras culturas y pases, establecer una
conversacion con otras personas eorticamente distantes mediante los chat o el
correo electronico, e incluso crear rupos de debates entre los ninos, protesores
y ninos o protesores, siempre bajo la supervision de un adulto y con la ayuda de
este, puesto que el nino de educacion intantil todava est intentando entrentarse
al dominio de la lectoescritura.
Las comunicaciones se crean racias sobre todo al uso de Internet y a la conexion
de diterentes ordenadores en red, adems de contar con una serie de relas y
protocolos que controlan y estionan todo el entramado que se oriina entre
las diterentes redes.
Pero no solo debemos hablar de la comunicacion que se crea racias al uso de
estas herramientas, sino tambien de la que se oriina entre los ninos y protesores
y los medios utilizados en el aula de intantil, mediante los que se recoe nueva
intormacion o se tortalecen los contenidos que ya tienen adquiridos tanto
alumnos como protesores.
Las nuevas tecnoloas otrecen diversas posibilidades adaptadas a la educacion
intantil y a las caractersticas de los ninos, teniendo en cuenta los contenidos y
las destrezas que el alumno adquiere a este nivel.
Medios Didcticos Multimedia para el Aula en Educacin nfantil 20
2.2. La comunicacin visuaI, audiovisuaI y muItimedia
La comunicacion visual, audiovisual y multimedia ser de ran utilidad en el
aula de educacion intantil, sobre todo si conocemos sus caractersticas y las
posibilidades que nos otrecen a este nivel educativo.
A continuacion senalaremos las caractersticas y herramientas que nos otrece
cada tipo mediante su uso didctico.
2.2.1. Los medios muItimedia
Los medios multimedia son detinidos como 'ur .c:o .oo; c. :rt.ror t.\to,
:o.r (.stt:.os o c:r:.os), sor:cos , :o; c.rtro c. ur .rtorro ur:.o. (Llizarna
]. L, 1998).
Debemos entender los sistemas multimedia como unos medios con unas randes
posibilidades educativas, racias a su capacidad para interar diversos medios de
comunicacion a traves del uso del ordenador en el aulade educacion intantil.
En 199+, Bartolome A. y otros han proporcionado otra detinicion acerca de lo
que podemos entender por medios multimedia.
'Bs:.o.rt. oc.os c.,:r:r ur s:st.o uit:.c:o .oo ou.i .oo; c.
r.s.rtor :r,oro.:r t.\tuoi, sororo , ouc:o::suoi c. oco .oorc:roco:
r,:.os, ,otos, s..u.r.:os or:ocos c. ::c.o, r,:.os or:ocos, sor:cos
, :o..s, t.\to...
En 1990, Veljkov tambien ha hecho una detinicion de lo que entendemos por
medios multimedia.
'Coo:ro .i oc.r c.i orc.rocor .or .c:os toi.s .oo ::c.oc:s.os t:.os,
CDROM, ios s r..:.rt.s .oo.t ::c.oc:s.os, ::c.o :rt.ro.t::o c::toi
, .oo.t c:s. :rt.ro.t::o. Estos .c:os, .uorco s. .oo:ror .or .i oc.r
c. r,:.os .out.r:;ocos, sor:co , or:o.:r, rocu..r roroos u.
:rt.ror ru.stros .\.r:.r.:os .r ur sio roroo.
Los diterentes programas multimedia, creados con tines educativos, se comunican
con el alumno mediante la tormulacion de preuntas, solicitando intormacion
sobre un tema determinado, etc. Esta comunicacion se consiue racias al uso
del texto, la imaen, el sonido, etc.
Medios Didcticos Multimedia para el Aula en Educacin nfantil 21
El texto de los distintos proramas multimedia para los ninos de educacion
intantil debe tener una presentacion tcil y ordenada. Este tipo de proramas
pueden incluir actividades en las que los ninos consian adentrarse en la
lecto escritura, a traves de tareas que consian interar la palabra mediante
el canto, los cuentos, las imenes, etc., consiuiendo as que retenan el
abecedario y que entiendan la combinacion que se consiue con las diterentes
palabras interiorizadas.
Las escenas deben transcurrir siuiendo una secuencia determinada. Primero
se muestra una pantalla con un tondo tijo que permite el seuimiento del
texto captando la atencion del nino para, ms tarde, mostrar las imenes
que se corresponden con el texto, consiuiendo as un paulatino seuimiento
de los contenidos.
Los iconos se muestran de torma que consian divertir y entretener a los ninos,
siuiendo un orden loico, para llevarlos por el camino del entendimiento y del
aprendizaje, y tratando de conseuirlo de torma tcil e intuitiva, sin demasiado
estuerzo para el nino.
Las imenes pueden ir acompanadas de animacion y sonido, lo que enriquece
considerablemente su aprendizaje, puesto que se ver mucho ms motivado con
respecto a su conocimiento.
La imaen debe tener un colorido alere y, a ser posible, debe interar
movimiento. El color juea un papel tundamental en la presentacion de la
intormacion, sobre todo a estas edades, puesto que es alo que llama su atencion.
Deben ser colores luminosos, llamativos, vivos, con trazos tirmes y combinados
de torma dinmica.
Los medios multimedia deben otrecer cierta versatilidad. La versatilidad hace
reterencia a la capacidad de este medio para adaptarse a una ran variedad de
contextos, las caractersticas de los ninos, las estrateias didcticas y a otros
materiales y medios didcticos que se interan en el proceso de ensenanza en el
aula de educacion intantil.
Para conseuir esta versatilidad, estos deben ser tcilmente proramables para
el protesorado. Tambien deben ser abiertos e incluir sistemas de evaluacion y
seuimiento, mostrando varios temas posibles, varios niveles de diticultad, los
posibles errores, etc.
Medios Didcticos Multimedia para el Aula en Educacin nfantil 22
Al iual que la mayora de los recursos intormticos que se utilizan en educacion,
los contenidos se presentan de torma clara y atractiva para los ninos, intentando
llamar su atencion y despertando su interes.
Alunas de las caractersticas de los medios multimedia a la hora de presentar
la intormacion en el aula de educacion intantil son.
Ln diseo atractivo de las pantallas, sin que muestren excesivos contenidos
en tormato texto, puesto que en este nivel los ninos todava se estn
habituando a la lectoescritura y, por lo tanto, deben inclinarse ms por una
presentacion a traves de la imaen y el sonido, y de ran calidad tecnica
y estetica.
Facilita el acceso a la informacin empleando ttulos, mens, ventanas,
iconos, botones, elementos multimedia (rticos, totoratas, animaciones,
etc.), estilo, lenuaje, etc., que permiten que el nino elija, en cada momento,
el camino que debe seuir para conseuir unos resultados concretos. Los
botones deben ser randes, puesto que la precision de la psicomotricidad tina
de los ninos de educacion intantil todava no est bien desarrollada.
Lna adecuada integracin de los sistemas multimedia, con el tin de mejorar
los aprendizajes sin sobrecarar las pantallas, distribuyendo correctamente
los contenidos. $i intentamos mostrar excesivo contenido a los ninos de
educacion intantil podramos producir una saturacion de sus posibilidades
de conocimiento.
Los diversos contenidos que otrecen los medios multimedia deben ser correctos,
actuales y estar bien estructurados. El texto debe estar bien escrito y tener un
vocabulario rico, sin taltas de ortorata ni incoherencias.
Los proramas deben ser oriinales y utilizar una tecnoloa avanzada, empleando
los recursos del ordenador y presentando entornos oriinales y distintos a los ms
tradicionales, que taciliten la adquisicion de unos aprendizajes ms completos
y siniticativos, recurriendo a elementos motivadores y llamativos.
$er necesaria la adecuacion de estos proramas a las caractersticas y el ritmo
de aprendizaje de todos los alumnos de educacion intantil, para ver como siuen
sus proresos y, en caso de que tuese necesario para su aprendizaje, realizar
moditicaciones en la metodoloa.
Actualmente, se utilizan cada vez ms instrumentos y herramientas
tecnolgicas como elementos de apoyo en el aula de educacin infantil;
instrumentos y herramientas que favorecen el desarrollo de las
capacidades fsicas, psicomotrices, intelectuales y sociales del nio.
Este manual, que Ideaspropias Editorial le presenta, tiene como
objetivo aportar al lector los conocimientos tericos y prcticos
necesarios sobre los cambios que se producen en el aula con la
introduccin de las nuevas tecnologas, y el modo en el que stas se
pueden convertir en medidas de atencin a la diversidad.
Adems, se explican las utilidades de medios como: el retroproyector,
las redes de comunicacin, la televisin digital, el vdeo o la videocon
ferencia, y la forma en la que estos medios pueden influir en el proceso
de enseanza-aprendizaje y en el desarrollo general del nio de
educacin infantil. Por ltimo, se indican las pautas sobre cmo
utilizar educativamente estos medios en el aula.
MEDIOS DIDCTICOS MULTIMEDIA
PARA EL AULA EN EDUCACIN INFANTIL
www. i deaspropi asedi tori al . com
EDI TORI AL
ISBN 10: 84-96578-80-1
ISBN 13: 978-84-96578-80-7
9 788496 578807