Gua de Apoyo a la Investigacin Cientfica Escolar

ndice
Presentacin 3

1.- Cmo generar una investigacin cintifica escolar? 1.1 Qu investigar? Seleccin del Tema Tipos de investigacin: Exploratoria, Descriptiva y Experimental

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2.- Cmo investigar en la escuela? 2.2.- Investigacin del tema 2.2.- La tica 2.3.- Definicin de la pregunta de investigacin, hiptesis y objetivos 2.4.- Lista de infinitivos para la formulacin de objetivos 2.5.- Diseo de la investigacin y metodologa 2.6.-Experimentacin o Trabajo de Campo 2.7-Examinar y analizar resultados 2.8.-Conclusiones

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3.- Cmo comunicar una investigacin cientfica escolar? 3.1.- Informe o resumen del proyecto 3.2.- Presentacin oral de la investigacin 3.3.- Creacin del cartel o panel de exposicin del proyecto

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4.- Cmo construir un cronograma?

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Presentacin
Ensear siempre: en el patio y en la calle como en el aula escolar. Ensear con la actitud, el gesto y la palabra. Gabriela Mistral

Saba que durante el ao cientos de estudiantes de espritu curioso se embarcan en investigaciones sencillas, y otras ms complejas, que son expuestas en el gimnasio, en el patio o en las aulas de su escuela? Los y las estudiantes no se sienten cientficos, son cientficos, porque con sus observaciones, preguntas y creatividad, estn generando conocimientos, y por supuesto, ms y ms inquietudes. Nias, nios y jvenes toman parte as de una experiencia pedaggica que les revela que tan importante como el conocimiento es el proceso que hay que recorrer para llegar a l. Comprenden que sus inquietudes pueden llevarlos a hacer sus propios descubrimientos y reflexiones. Las ciencias se desarrollan basndose en el mtodo cientfico y si bien es cierto algunos aspectos de este mtodo pueden parecer duros o alejados de nuestra cotidianidad en las aulas, es importante familiarizarse con ellos porque encierran acciones que tienen una secuencia y un sentido que facilita y aclara el proceso de investigacin. Esta gua explica de manera sencilla los pasos para llevar adelante una investigacin escolar. EXPLORA espera que sea un apoyo a los y las profesoras que acompaan a sus estudiantes, y un aliciente para emprender la aventura de la indagacin y experimentacin. Ya deca Albert Einstein que la imaginacin es ms importante que el conocimiento, ya que el conocimiento se define como lo que hasta ahora conocemos y comprendemos, en cambio la imaginacin apunta a todo lo que vamos a descubrir y crear.

1. Cmo generar una investigacin cientfica escolar?

1.1- Qu investigar? Seleccin del tema
Desordenar para buscar
Las ideas no caen del cielo, pero estn escondidas por ah y slo basta provocar en los estudiantes la curiosidad y guiarlos para que sepan que todo el mundo que los rodea es susceptible de ser abordado cientficamente. Una de las frmulas que se pueden utilizar para motivar y despertar la curiosidad y reflexin de los estudiantes sobre fenmenos o temas cientficos es trabajar con actividades desencadenantes: accin o experiencia para captar el inters del estudiante sobre un hecho determinado, desencadenando una lluvia de ideas que pueden llevar al planteamiento de sus propias preguntas o inquietudes. Algunos ejemplos de actividades desencadenantes son:
*Entregarles una hoja de papel con un listado de dolores que comnmente tenemos. Al lado, cada estudiante debe escribir qu agita le han dado en su casa, de qu planta. *Nuestra aula parece acoger slo a seres vivos humanos, pero los seres ms pequeos habitan los lugares ms increbles Recorrer la sala de clases, examinando las ventanas, las esquinas, los guardapolvos, las puertas, en bsqueda de la presencia de insectos, musgos o lquenes.

EL VALOR DE LAS IDEAS Respetar las ideas de los estudiantes y sus inquietudes no slo es un imperativo tico, sino que es fundamental para que lleven adelante la investigacin con agrado y responsabilidad.

En este momento no es necesario preocuparse de la factibilidad de las propuestas a investigar, el objetivo es generar mltiples ideas, como por qu si el vidrio es un lquido, se puede quebrar?; el detergente X es mejor que el detergente Y?, las mermeladas DIET, realmente no contienen azcar?, ha subido la temperatura promedio de la ciudad en la que vivo en los ltimos 50 aos?, cunto tardan en llegar a su trabajo los habitantes de mi comuna?, por qu estn sucias las aguas del ro que pasa cerca de la escuela? Y as podemos llegar hasta el infinito y esa es la intencin. En el ANEXO 1 encontrar distintas estrategias para generar ideas. 

Ordenar para encontrar

Una vez que hemos abierto el abanico de posibilidades sobre lo que deseamos investigar, el paso siguiente es seleccionar y acotar el tema. Es importante en este punto guiarse por los asuntos que llaman ms la atencin de nias, nios y jvenes e ir evaluando junto a ellos si es posible iniciar una investigacin al respecto. A continuacin presentamos algunos criterios para reconocer un buen problema de investigacin: a.- El problema expresa una relacin entre al menos DOS VARIABLES y que esas VARIABLES sean manejables por el equipo investigador. Por ejemplo: la relacin entre el crecimiento de plantas de lechuga y la cantidad de compost. Aqu la lechuga es la variable dependiente, porque est sujeta a la cantidad de compost que es la variable independiente, la que podemos manipular.
VARIABLE DEPENDIENTE: Condicin en la que queremos intervenir, no es posible modificarla intencionalmente Esta variable cambiar segn la modificacin de la variable independiente VARIABLE INDEPENDIENTE: Condicin que el o la investigador/ a manipular deliberadamente y de forma controlada.

b.-

El problema debe estar planteado claramente, sin ambigedad y debe poder convertirse en pregunta contestable. Por ejemplo La cantidad de compost, influye en el crecimiento de las lechugas?

c.- El planteamiento permite realizar una prueba emprica o una observacin concreta. En este caso, se pueden cultivar dos macetas con igual tipo de tierra y lechuga, y variar la cantidad de compost que se aplica en cada una de ellas. Es importante aclarar que estos criterios permiten evaluar una investigacin de carcter experimental, pero tambin es posible realizar investigaciones exploratorias o descriptivas, como veremos a continuacin.

1.2- Tipos de investigacin: Exploratoria-Descriptiva-Experimental

El intercambio de ideas ya ha dado sus frutos y tenemos claro el tema que convoca el inters del o los equipos. Ahora bien, qu tipo de investigacin es la ms adecuada? Claramente esta decisin depende del objeto de estudio pero es importante tener en vista que existen distintos tipos de investigaciones cientficas. En esta Gua nos referiremos a tres: EXPLORATORIAS, DESCRIPTIVAS y EXPERIMENTALES. En un aula o laboratorio escolar es posible desarrollar cualquiera de ellas. Veamos cules son las caractersticas que distinguen a cada una. EXPLORATORIAS: Se proponen obtener datos y hacer observaciones bsicas que permitan delimitar un problema. Se opta por este tipo de investigacin cuando se aborda un problema sobre el cual no existe mucha informacin disponible. Un trabajo exploratorio no responde estrictamente a los criterios de una investigacin experimental, es decir no siempre establece la relacin entre dos variables y no es preciso plantearse una hiptesis inicial, basta con una pregunta. Exploramos cuando queremos conocer Qu es?, Cmo es? Dnde se produce u observa?, Cundo surgi?
Preguntas que pueden guiar investigaciones exploratorias: Cmo cambia el colorido de los rboles del patio, a lo largo del ao? Qu tipos de piedras encontramos en la ladera sur de la cuenca del ro Cachapoal?

DESCRIPTIVAS: Procuran entregar una visin de conjunto, profundizando en una de las variables que intervienen en l, identificando sus rasgos caractersticos. En este caso se podra decir que DESCRIBIR es MEDIR. En este tipo de trabajos no se busca la relacin entre dos variables, sino delimitar la existencia de alguna de ellas. Por ejemplo, precisar la frecuencia e intensidad con que se presenta un fenmeno en una determinada poblacin, lo que se expresa en nmeros absolutos, porcentajes o grados. Los estudios descriptivos suelen ser los ms frecuentes en ciencias sociales y en el mbito de las relaciones humanas. La prueba SIMCE, por ejemplo, es un tipo de investigacin descriptiva.
Preguntas que pueden guiar investigaciones descriptivas: Cul es el promedio de visitas a museos de los estudiantes del colegio? Qu tipos de violencia son frecuentes en nios y nias de enseanza media en los recreos? Cunto demoran nuestros padres y madres en llegar a su trabajo? Cul es la frecuencia de recorridos de micro en mi barrio?

EXPERIMENTALES: Buscan determinar la reaccin causa efecto de un determinado fenmeno. stas son las investigaciones ms usadas en las ciencias exactas. Ellas buscan la relacin entre dos variables, una dependiente y una independiente a travs de un proceso experimental, sistemtico y controlado. Los pasos que vienen estn centrados en este tipo de investigaciones.

2. Cmo investigar en la escuela?

2.1.-Investigacin del tema
Sumergirse en pginas reales y virtuales
Sea cual sea el estudio que aborden; exploratorio, descriptivo o experimental, es imprescindible recopilar la mxima cantidad de informacin sobre el tema en libros o publicaciones virtuales. Es muy importante tener distintas fuentes y que stas sean fiables. Una buena opcin es acudir a pginas de centros de estudios o universidades, que el material venga directamente de quienes elaboran el conocimiento y no de medios de comunicacin. La informacin que viene de medios de comunicacin, ya sea masivos o de divulgacin cientfica puede ser de utilidad para orientar la bsqueda y llegar a las fuentes adecuadas, pero no se puede confundir un reportaje de una revista de divulgacin con un artculo escrito para publicaciones cientficas. Es muy importante que los y las estudiantes conozcan esa distincin.

Buscar la asesora adecuada

Un profesor o profesora no necesariamente debe tener conocimiento sobre todos los temas cientficos y esto se puede superar buscando la asesora adecuada, ya sea en servicios pblicos o en centros de estudios. Un cientfico asesor puede colaborar tanto en el tema especfico que se pretende indagar, como en la planificacin o diseo de la investigacin.
FUENTES DE INVESTIGACIN No existen criterios estandarizados al respecto, pero sera recomendable 10 fuentes como mnimo.

Si est trabajando con estudiantes de educacin media, ellos mismos pueden abocarse a esta tarea revisando los sitios en Internet e identificando y luego contactndose con la cientfica o investigador que est ms relacionado con la investigacin que desean realizar. El ANEXO 3 es una gua de los sitios web de los centros de investigacin en Chile.

2.2.-tica
A continuacin unas reflexiones sobre la tica extradas y editadas de Gua Metodolgica de la EEPE (Arango, Chaves y Feinsinger, 2002):
ABRIENDO LOS OJOS

Cuando pequeos, nuestra curiosidad innata nos lleva con frecuencia a querer arrancarle los ptalos a una flor o incluso a abrir una rana para ver cmo era por dentro. Si de pequeos no alcanzbamos a entender las consecuencias de esos actos, de adultos tenemos la obligacin de tomar en cuenta las implicaciones de nuestras acciones y de sealarlas a los estudiantes que guiamos. La tica nos lleva a sopesar los efectos que podra tener alterar, extraer o eliminar los elementos del entorno de los seres vivos que estudiamos, y observar si el aprendizaje que puede significar la investigacin realmente justifica poner en riesgo su vida, modificar sus hbitos, o destruir su entorno. Tambin debemos definir a conciencia cul es el procedimiento para encontrar la respuesta con la menor perturbacin posible y reflexionar si el objetivo que esperamos alcanzar justifica la intervencin y sus consecuencias sobre el entorno natural. Lo que queremos decir es que hacer investigacin ticamente no significa no tocar, sino ser conscientes de las consecuencias, tratar de minimizarlas y tener claro que logramos con nuestra investigacin.

Queremos investigar a las aves que anidan en el rbol que se encuentra en el patio de la escuela. Es correcto hacer el estudio si tenemos que bajar los nidos porque desde el suelo no alcanzamos a observarlos bien? Se justifica recolectar los huevos para saber qu aves nacen de ellos? Esto no pondra en riesgo su vida? Estaramos de acuerdo en que no se justificara escoger ese tema si para lograr el objetivo pondremos en riesgo la vida de las cras. Es entonces responsabilidad de quin investiga reflexionar sobre las consecuencias de la investigacin.

Y cmo transmitir valores ticos a nuestros estudiantes? Nuestras acciones dentro y fuera del saln de clase, son un vehculo para transmitir valores ticos de la investigacin. Asimismo, es necesario propiciar espacios de discusin y dilogo sobre las consecuencias y justificaciones de la accin de investigar, la interpretacin de la informacin que producimos, de las reflexiones que se desprenden de su anlisis y de sus consecuencias sobre nuestra comunidad.

2.3.- Definicin de preguntas de investigacin, hiptesis y objetivos

Hacer nuevas preguntas o considerar anteriores desde otro punto de vista requiere creatividad Alberto Einstein

Preguntas de investigacin
Una vez que el estudiante ha elegido y revisado un tema a investigar, el paso que viene es la formulacin de una pregunta que oriente el proceso investigativo. Muchas preguntas inspiran la curiosidad cientfica, pero slo algunas se consideran investigables. La pregunta de investigacin debe ser clara, precisa y factible. Para partir se puede estimular a la formulacin de preguntas simples y generales por los y las estudiantes y luego agregar informacin que las conviertan en una pregunta de investigacin, es decir una pregunta que: permita generar datos permita plantear una hiptesis haga referencia a la variable dependiente e independiente no se responda slo con un si o un no Ejemplo: Pregunta simple Las velas de un velero son las velas ms rpidas? Pregunta de investigacin Qu efecto tendra cambiar la forma de una vela de un velero de 4,8 m en la distancia que viaja el bote en un minuto?
CARACTERSTICAS DE UNA BUENA PREGUNTA DE INVESTIGACIN Factible Es abordable en el tiempo disponible y se cuenta con los recursos para investigarla Novedosa Confirma, refuta o ampla hallazgos previos. tica Los beneficios superan los daos y se respetan los principios fundamentales de la investigacin en humanos y/o animales

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Hiptesis brjula que gua la investigacin

La hiptesis es nuestra gua, indica lo que estamos buscando o tratando de probar. Es una respuesta tentativa o posible a la pregunta de investigacin, elaborada sobre la base de hechos reales que explica de la forma ms clara y sucinta posible la relacin entre las variables dependiente e independiente. La hiptesis debe ser sujeta a prueba, observacin y experimentacin, para ser aceptada o rechazada. Una buena hiptesis debe basarse en una buena pregunta de investigacin. Debe ser simple, especfica y establecida previamente al estudio. Una hiptesis simple es aquella que tiene slo una variable independiente y una dependiente.

Tipos de Hiptesis
Hiptesis alternativa: Es la hiptesis de investigacin, de trabajo. Aqu se nombran las variables que estamos probando, y por supuesto, lo que esperamos. Es nuestra apuesta. Hiptesis nula: La hiptesis nula es aquella que nos dice que no existe determinado efecto por la variable que estamos estudiando. Cuando hacemos nuestro trabajo de investigacin, aceptamos o no la hiptesis alternativa. Nunca la rechazamos, ya que el no tener suficiente evidencia para aceptar la hiptesis no significa que debemos rechazarla.

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Veamos dos ejemplos:

Ejemplo 1: Pregunta de Investigacin Qu efecto tendra cambiar la forma de una vela de un velero de 4,8 m en la distancia que viaja el bote en un minuto? -Formato de Hiptesis Alternativa Cambiar la forma de una vela de un velero de 4,8 m afectara la distancia que el velero viajara en un minuto -Formato de Hiptesis Nula Cambiar la forma de la vela no afectara la distancia que recorre un velero de 4,8 m en un minuto. Ejemplo 2: Pregunta de Investigacin Cules son los efectos del compost en el crecimiento de las lechugas? -Formato de Hiptesis Alternativa Mayor cantidad de compost provocar mayor crecimiento de las lechugas. -Formato de Hiptesis Nula La cantidad de compost afectar el crecimiento de las lechugas.

CARACTERSTICAS DE BUENOS OBJETIVOS Realistas Consideran la limitacin de recursos y tipo de investigacin. Claros Escritos en infinitivo, utilizan verbos suficientemente especficos para ser evaluados. Por ejemplo: determinar comparar verificar calcular OJO Evitar verbos imprecisos que no implican una accin clara como comprender o apreciar.

Objetivos
El o los objetivos establecen el sentido, direccin o curso que seguir la investigacin. En sntesis los objetivos plantean lo que se quiere estudiar y no la metodologa.

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2.4 Lista de infinitivos para la formulacin de objetivos que pueden usarse en Proyectos de Investigacin.
Conocimiento Adquirir Calcular Citar Clarificar Definir Describir Distinguir Enumerar Fijar Formular Identificar Localizar Mostrar Nombrar Registrar Relatar Seleccionar Sealar Subrayar Comprensin Comparar Confeccionar Describir Determinar Diferenciar Discutir Distinguir Explicar Fundamentar Generalizar Identificar Ilustrar Inferir Interpretar Justificar Reconocer Relacionar Replantear Representar Reproducir Resumir Revisar Aplicacin Aplicar Comparar Demostrar Desarrollar Descubrir Disear Efectuar Ejemplificar Ensayar Escoger Experimentar Ilustrar Interpretar Modificar Organizar Practicar Realizar Reestructurar Relacionar Sintetizar Usar Utilizar Anlisis Aclarar Analizar Comparar Contrastar Criticar Debatir Descubrir Desglosar Determinar Diagramar Diferenciar Distinguir Enfocar Examinar Inspeccionar Inventar Investigar Observar Probar Relacionar Sealar Ver Sntesis Categorizar Clasificar Coleccionar Compilar Concebir Concluir Constituir Construir Deducir Disear Elaborar Fabricar Formular Idear Inventar Organizar Preparar Producir Proponer Reconstruir Resumir Sintetizar

1 Documento extrado del Cuaderno del Participante del Programa de capacitacin para docentes Estudiantes Como Cientficos de Costa Rica, 2003

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2.5.-Diseo de la investigacin o metodologa

Una vez que existe claridad respecto a la pregunta, hiptesis y objetivos, llega el momento de definir cmo se llevar adelante el trabajo. Es necesario delimitar qu haremos y en cunto tiempo se har, evaluar los recursos y, muy importante asignar las tareas al equipo de trabajo. La planificacin o diseo de una investigacin puede entregarnos respuestas a las siguientes interrogantes: Es posible manipular la variable independiente? Tenemos certeza de que la variable dependiente no ser influida por otro factor? El trabajo incluir experimentos, observaciones o desarrollo de productos? Dnde se buscar informacin? Cmo se recolectarn los datos? Observaciones, mediciones, entrevistas, encuestas u otros Cmo se registrar la informacin? Bitcora o Diario de la investigacin Cmo se presentarn los resultados? Cunto tiempo se dedicar a cada fase? Cmo se distribuirn las tareas en el equipo de trabajo? Qu recursos, humanos, materiales o financieros se necesitarn?, Cunto cuestan esos recursos? Cuando el equipo investigador tenga las respuestas a estas preguntas ha llegado la hora de escribir el proyecto o propuesta que sistematice el diseo de la investigacin. Es recomendable que el/la asesor/a tenga acceso a este documento para que pueda mejorar el diseo o advertirnos si ve algn problema o deficiencia en el mismo.

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2.6.-Experimentacin o Trabajo de Campo

Experimentar es desarrollar acciones para descubrir, comprobar o demostrar un fenmeno o un principio cientfico. Es recomendable cambiar una variable a la vez, manteniendo las dems como constantes. Es decir, si estamos estudiando el efecto de distintas cantidades de compost en el crecimiento de lechugas, lo que debemos variar es el volumen del mismo y mantener la luz, el riego, el macetero, la especie de lechuga y la tierra constantes. As nos aseguramos de estar estudiando los efectos del compost en cuestin. Es importante tener en cuenta que la experimentacin podra no salir como lo esperamos, pueden surgir obstculos o eventos inesperados y debemos contemplarlos a la hora de planificar esta etapa de la investigacin. Durante el trabajo de campo hay que tomar notas detalladas de cada experimento, medicin y observacin. Un buen registro da cuenta del proceso y ayuda a fundamentar el anlisis del trabajo, de ello depende en gran medida la consistencia de la investigacin.

SOPORTES DE BITACORAS Un cuaderno pequeo Portafolio con anillos para hojas sueltas Hojas de registros diarias Archivo electrnico, siempre que exista libreta de campo.

La bitcora o diario de la investigacin puede tener distintos formatos y es indispensable seleccionar uno adecuado al proyecto en particular. Es clave tener en cuenta cundo hacer las anotaciones y qu incluir en ellas. A continuacin algunas sugerencias sobre el contenido de la bitcora: FECHA-HORA-ACTIVIDAD DE INVESTIGACIN DATOS o INFORMACIN RECOPILADA TABLAS, DIBUJOS, DIAGRAMAS, GRFICOS, FOTOGRAFAS NOTAS SOBRE OBSERVACIONES lo esperado e inesperado: preguntas adicionales, preocupaciones, cambios en el procedimiento, ideas nuevas, otros

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2.7.- Examinar, analizar resultados y discutir

Una vez que se ha terminado la investigacin, se examinan y organizan los resultados. Antes de analizar nuestros resultados es preciso verificar si hay evidencias suficientes para aceptar o no nuestra hiptesis alternativa. Analizar tiene que ver con separar las partes de un todo, con mirar detalladamente cada una de las partes, pasos o momentos de la investigacin. Es fundamental para generar discusin el comparar los resultados obtenidos con valores tericos, datos publicados de investigaciones relevantes, creencias comnmente sostenidas, y los resultados esperados. Es aqu donde la bitcora cobra un rol protagnico porque es nuestra fuente de informacin. Algunas preguntas que pueden ayudar a realizar el anlisis y la discusin son: La recoleccin de datos o experimento dio los resultados esperados? Por qu? Se desarroll el experimento o la recoleccin de datos de la manera planificada? Existen otras explicaciones que considerar u observar? Se presentaron errores en las observaciones? Cmo han sido afectados los resultados por acontecimientos no controlados? Qu hara de manera diferente si se repitiera este proyecto? Qu otros experimentos deberan incluirse?

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2.8.- Conclusiones
Es el momento de resumir los principales hallazgos del trabajo. Conviene ser especfico, sin generalizar y nunca incluir en la conclusin algo que no se haya realizado durante el proyecto. Es preciso reflexionar aqu sobre aceptacin o no aceptacin de la hiptesis alternativa. Las investigaciones experimentales no siempre confirman la hiptesis, en algunos casos las desmienten y ese resultado no invalida el proceso. Quizs no se lleg a la conclusin esperada, pero hubo otro hallazgo importante. Si hay tiempo se puede modificar la hiptesis o repetir el proceso. Es pertinente tambin reflexionar acerca de las proyecciones de la investigacin. Algunas preguntas que ayudan a ordenar las conclusiones son: Qu variables son importantes? Se recolect suficiente informacin? o Es necesario realizar ms experimentos?

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3. Cmo comunicar una investigacin cientfica escolar?

La ciencia ha logrado comprender y transformar nuestra realidad gracia a un sin fin de pequeas y grandes investigaciones que se han potenciado unas a otras. La generacin del conocimiento no es posible de manera aislada, un descubrimiento o creacin escondida simplemente no existe. Por ello, es tan importante que adems de seguir un proceso riguroso en la creacin del conocimiento, a ste les siga un proceso de comunicacin. Veamos cmo es posible echarlo a andar.

3.1.- Informe o resumen del proyecto

Ttulo
Su objetivo es informar sobre el contenido del informe. Responde a las preguntas Qu se hizo? Dnde se hizo? Debe ser breve, conciso y explicativo, sin abreviaturas ni palabras ambiguas. En caso de incluir un nombre cientfico, se debe especificar el tipo de organismo al que corresponde. Se recomienda que no supere las 10 palabras.
UN INFORME Para qu? El informe es un documento que puede ser presentado a alguna feria o congreso de investigacin escolar y que tambin que puede servir para intercambiar experiencias con otros estudiantes o servir como material para otros cursos.

Autora
Nombres de los estudiantes, asesores, establecimientos educacionales e instituciones participantes.

Resumen

Sntesis que contiene los aspectos ms relevantes de la investigacin: La problemtica desarrollada, la metodologa y las conclusiones. No se deben incorporar ni figuras, ni citas bibliogrficas. Por lo general, de mximo de 250 palabras.

Tabla de contenidos
Descripcin de las secciones del trabajo y las pginas donde se encuentran.

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Introduccin y justificacin
Se presenta claramente el qu y el porqu, explica el problema que se investig y se sustenta con argumentos slidos y convincentes. Se expone el objetivo y preguntas de la investigacin, as como su justificacin, el contexto general, cmo y dnde se realiz, sus variables y definiciones, as como las limitaciones de sta.

Metodologa
Descripcin de cmo, cundo y dnde se hizo la investigacin, entregando informacin suficiente para que los experimentos puedan ser replicados. Describe detalladamente la recopilaron de datos, observaciones o diseo de aparatos, etc.

Presentacin y anlisis de los resultados

Para presentar los resultados se recomienda: Detallada, ordenada y lgica. A travs de texto, tablas y grficos cuidando NO SER REITERATIVOS, es decir, no presentar los mismos datos de manera escrita y en tablas, o en tablas y en grficos a la vez. Haciendo referencia a los logros ms destacados que se han obtenido.

Conclusiones
Resume los principales logros del trabajo. Conviene ser especfico, sin generalizar y nunca incluir en la conclusin algo que no se haya realizado durante el proyecto.

Bibliografa
La lista de referencia deber incluir toda la documentacin consultada para justificar y fundamentar el trabajo investigado. As como los nombres de las personas entrevistadas.

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3.2.- Presentacin oral de la investigacin

Es fundamental crear una instancia para compartir con el resto de la comunidad educativa, tanto el proceso como los hallazgos de la investigacin. Una buena alternativa es hacer una presentacin oral. Cada profesor/a sabe cul es el sentido que le otorgar a este ejercicio, quizs presentarlo a cursos inferiores para que conozcan cmo trabajan los mayores, utilizarlo como un instrumento de evaluacin o como parte de otras actividades, ya sea una feria cientfica o como puntapie inicial a debates, etc. En esta gua nos referiremos a una presentacin tipo, con los requerimientos que se exigen en las ferias o congreso cientficos:
ORADORES DE EXCELENCIA Para hacer una buena presentacin oral es fundamental tener un punteo o esqueleto, saber qu viene antes y qu despus. Tambin es indispensable ensayar,tomar el tiempo, pulir la exposicin. Aliente a los estudiantes para que practiquen frente a sus familias o amigos. As se darn cuenta cmo lo hacen y encontrarn sus propias estrategias para mejorar su discurso.

CONTENIDOS

Presentar el tema- Por qu investigamos este problema? Presentacin de la hiptesis o pregunta de investigacin Descripcin del mtodo utilizado Cmo investigamos? Descripcin de los hallazgos Qu encontramos? Presentacin de las conclusiones y proyecciones Aceptamos nuestra hiptesis alternativa? o Respondimos la pregunta inicial? Qu interrogantes surgieron? Cmo o por dnde podra continuar la investigacin?

FORMA
Tiempo de exposicin: Entre 10 y 15 minutos, ms 5 minutos para preguntas Lenguaje: Formal Material de apoyo: - Papelgrafos o presentacin power point que releven la informacin ms importante, con no ms de 20 pginas. - Tarjetas con informacin clave para guiar la presentacin, con letra grande y clara.

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3.3.- Creacin del cartel o panel de exposicin del proyecto

Si la investigacin queda seleccionada para participar en algn Congreso o Feria Cientfica, es muy importante presentar la informacin de la manera ms clara y atractiva posible. An cuando no se presente en ninguna de estas instancias, sera bueno compartir la experiencia con la comunidad escolar y un cartel o panel con el trabajo realizado es una buena alternativa. Algunas sugerencias para construir el cartel: Un buen ttulo. Que sea atractivo y exprese en pocas palabras el contenido del proyecto. El ttulo tiene que lograr que el observador ocasional desee saber ms sobre el tema. Tomar fotografas. Muchos proyectos tienen elementos que no pueden ser exhibidos en las ferias o congresos, pero son parte importante del proceso de investigacin. Las fotografas ayudan a dar cuenta de lo que se hizo. Organizado. Hay que presentar las ideas o acciones fundamentales de manera lgica y fcil de leer. La letra tiene que ser legible, si se usa computadora, usar letra tamao 18 para que sea legible a 1 metro de distancia. Llamativo. Que el cartel se destaque. Que presente de forma vistosa los ttulos, grficos y diagramas. Que presente de manera atractiva la pregunta que gui la investigacin. En el ANEXO 3 encontrar algunas alternativas de cartel.

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4.-Cmo construir un cronograma?

La organizacin del tiempo es vital para el xito de la investigacin Cmo elaborar un cronograma de trabajo? Muy fcil. Una vez definido el tema, la pregunta de investigacin y la metodologa, hacer un listado de las acciones a realizar en cada etapa, poniendo plazos y fechas claras para cada una de ellas. Es til tener el cronograma en un lugar visible, de manera que todo el equipo est trabajando para cumplir sus plazos. La organizacin del tiempo permite al docente fijar metas para el trabajo del equipo. En el ANEXO 4 hay una agenda de los Congresos Regionales Escolares EXPLORA de Ciencia y Tecnologa. Ejemplo de cronogrma
MES o SEMANA

ACTIVIDADES

1.-Seleccionar el tema de investigacin Actividades desencadenantes de temas Planteamiento de preguntas simples Transformacin a pregunta de investigacin Exploracin e investigacin bibliogrfica 2.-Diseo de la investigacin y metodologa Definir pregunta de investigacin Definir hiptesis y objetivo 3.-Experimentacin o trabajo de campo 4.-Examinar, analizar resultado, discusin Grficos, Tablas, Perfiles, Secuencias 5.- Conclusiones 6.- Presentacin de Resultados

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Agradecimientos

Agradecemos a quienes colaboraron revisando y dando ideas para elaborar esta Gua: Mabel Keller y Rodrigo Hullipn. Coordinacin EXPLORA Regin de Valparaso Sergio Gonzlez, Coordinador EXPLORA Regin de Coquimbo Petronila Yez, Profesora de Ciencias del Colegio Pilar, Ancud, Chilo Martin Thiel, Bilogo Marino, acadmico de la Universidad Catlica del Norte

Documento elaborado por el Departamento de Proyectos del Programa EXPLORA Comisin Nacional de Investigacin Cientfica y Tecnolgica CONICYT Gobierno de Chile 2008

Anexos
ANEXO 1 ESTRATEGIAS PARA GENERAR IDEAS DE INVESTIGACIN
Metdo A: Lluvia de Ideas

reas de ciencia

1. Los estudiantes llenan los valos con sus reas de inters en ciencias. 2. Los estudiantes llenan los rectngulos con posibles ideas de proyectos en esas reas. 3. Los estudiantes seleccionan uno o dos de los tpicos en los rectngulos y hacen alguna investigacin acerca del tpico. 4. Los estudiantes escriben una pregunta relacionada al tpico o tema elegido y que sea una pregunta evaluable, es decir que se requiere tomar datos para responderla. Explicar la diferencia entre una pregunta de investigaciy una pregunta simple, es decir una a la que ellos puedan encontrar la respuesta leyendo un libro o buscando en Internet.

1.- Documento extrado del Delaware Valley Science Fairs, Inc. Philadelphia, United States.Science Service. 2006

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Mtodo B: La estrategia de las Cuatro preguntas

Los estudiantes tienen que elegir sus reas de inters y luego sigue el mtodo de las cuatro preguntas, el cual les ayudar a identificar el problema a ser resuelto. Nosotros usaremos como tpico Las plantas para nuestro siguiente ejemplo: 1. Qu materiales son fcilmente disponibles para conducir un experimento en....(plantas)? Suelos, Plantas, Fertilizantes, agua, Luz/Calor, contenedores. 2. 3. Cmo se comportan...(plantas)? Crecen, se marchitan, florecen. Cmo puedo cambiar el conjunto de materiales para modificar el comportamiento? ...(plantas) (Los estudiantes estn identificando la Variable independiente) Cantidad de agua, Programacin de riego, mtodo de aplicacin, Fuente composicin pH. Plantas Distancia de plantacin, tipo, edad, tamao. Contenedores Etc. Cambios similares se pueden realizar en el suelo, fertilizantes y necesidades. Este es el momento para una lluvia de ideas y realizar la lista ms grande posible. Las respuestas a estas preguntas permiten a los estudiantes ver las numerosas variables independientes, asociadas a un tpico simple. Cmo puedo medir la o describir la respuesta de las plantas al cambio? Contando el nmero de hojas Midiendo el largo de los tallos Contando el nmero de flores Determinado el rango de crecimiento Masa (peso) de los frutos producidos Medida del dimetro de los tallos

4.

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ANEXO 3 PROPUESTAS DE CARTEL O PANEL DE EXPOSICIN

Nombre del colegio y de los estudiantes Objetivos generales y especficos Hiptesis Metodologa

Nombre del colegio y de los estudiantes Objetivos generales y especficos Hiptesis Metodologa MODELO 1

Discusin y Resultados

Conclusiones

Ttulo Objetivos Cartn de Presentacin Problemas Papel de Construccin

Metodologa

Resultados

Figura

MODELO 2

Ttulo Resultados Objetivos Metodologa

Ttulo Objetivos

Figuras

Grficos

Metodologa

Resultados

Resultados

Problema

Conclusiones

MODELO 3

MODELO 4

3.- Documento extrado del Manual de Ferias de Ciencia y Tecnologa 2007-2009, Ministerio de Ciencia y Tecnologa de Costa Rica.

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