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Resumen Ejecutivo Sobre El Curriculo Nacional Basico

Resumen Ejecutivo Sobre El Curriculo Nacional Basico

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11/11/2013

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UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL FRANCISCO MORAZANCENTRO UNIVERSITARIO DE EDUCACION A DISTANCIAPROGRAMA EDUCATIVO UNIVERSITARIO DE FORMACIONDOCENTE
RESUMEN EJECUTIVO CURRICULO NACIONAL BASICO 
’’ 
 
ASIGNATURA:DISEÑO Y EVALUACION CURRICULARCATEDRATICA:LICDA. MARISOL BLANCOPRESENTADO POR:BELKIS DELCID BETANCOURTSEDE:LA CEIBASECCION:ALA CEIBA, ATLANTIDA, 05 DE MARZO DEL 2013.
 
 
RESUMEN EJECUTIVO SOBRE EL CURRICULO NACIONALBASICO (CNB) TERCER CICLO
 
La presentación sobre el CNB nos plantea la necesidad que tiene el país de que el estado tomepolíticas educativas encaminadas a mejorar la calidad educativa, en las cuales la transformacióncurricular juega un papel importante para crear un sistema educativo acorde a las necesidades eintereses de la sociedad hondureña. También nos menciona las partes de las cuales está compuestoel CNB: contenidos (conceptuales, procedimentales, actitudinales); expectativas de logro; áreas deconocimiento, ejes transversales (identidad, trabajo y democracia participativa).La introducción nos habla sobre La Conferencia Mundial sobre Educación para Todos (Jomtien,Tailandia, 1990), que ponía de manifiesto la importancia y urgencia de maximizar los esfuerzosorientados a este ámbito y la necesidad de impulsar nuevas políticas y estrategias educativas.
 
En eldocumento se presenta la noción de necesidades básicas de aprendizaje, entendidas comonecesidades personales y sociales, sobre las que deberían basarse las políticas educativas de lospaíses.Así mismo menciona que
 
en Honduras, como en la mayoría de los países latinoamericanos,el sistema educativo está siendo objeto de fuertes cuestionamientos por parte de la sociedad, quepone en entredicho la calidad de la educación y la función misma del estado como ente reguladorde las políticas educativas nacionales.Por otro lado se hace referencia en primer lugar a la creación de la Educación Básica obligatoria
 
ysus funciones: Función propia
 
y
 
Función propedéutica
 
En segundo lugar menciona que la Educación Básica obligatoria es entendida como una unidadpedagógica integral y organizada en ciclos. Cada ciclo se concibe como una unidad operativa encuanto a la programación y secuencia de los contenidos, estrategias didácticas y formas deevaluación. Con la duración de tres años, cada ciclo permitirá la integración del aprendizaje,complementando o consolidando los distintos contenidos en función de lo aprendido en los añosanteriores al mismo ciclo.En los Antecedentes del Diseño Curricular Nacional para la Educación Básica se explica lascircunstancias por las cuales surgió el Currículo Nacional Básico (Documento Marco) y el DiseñoCurricular Nacional para la Educación Básica en Honduras, sustentados en la Propuesta deTransformación de la Educación Nacional presentada en 1998, por el Foro Nacional de ConvergenciaFONAC. La primera es que la sociedad ha dejado de ser indiferente a la crisis de la educación; unaauténtica transformación que se convierta en eficaz instrumento del desarrollo y de inserciónexitosa en los procesos de globalización económica y cultural que caracterizan a la sociedadcontemporánea.La segunda es el reto que implica innovar el perfil educativo para que corresponda a las exigenciasdel conocimiento científico, social y tecnológico de la modernidad y se hace necesario introducircambios sustanciales en el currículo con el cual se están formando niños, niñas y jóvenes.
 
 
La tercera es que deben asumirse, cambios sistemáticos en las prácticas pedagógicas y didácticasque se realicen en las aulas, con el fin de transformar las concepciones tradicionales e implantarnuevos enfoques y estrategias en la construcción, recreación y significación del conocimiento en loscentros escolares.La cuarta es la redefinición de nuestra manera de entender la educación y su función en eldesarrollo de la sociedad.La última es la meta de construir un nuevo modelo para la formación de los hondureños y lashondureñas de hoy, tanto desde la perspectiva de una nueva didáctica y un currículo escolarapropiado, como bajo una nueva concepción de formación de los docentes y las docentes.La Fundamentación General de la Educación Básica se basa en la revalorización de la misma escuelacomo institución social. Una nueva escuela que se caracteriza por ser una institución de calidad paratodos, que prepare para la vida productiva. Una escuela centrada en valores éticos, cívicos, moralesy espirituales. Que eduque para la democracia, la participación, el pluralismo y la concertación. Unaescuela comprometida en la acción social transformadora, que propicie la participación de lacomunidad en la solución de sus propios problemas y en la solución de los problemas educativos.Una escuela con capacidad para la innovación curricular y la renovación pedagógica y didácticapermanente. El currículo se organiza en función de los cuatro tipos de saberes: Saber ser, saberhacer, saber conocer y saber convivir.Como Diseño Curricular, se entenderá el conjunto de sugerencias y orientaciones sobre laintencionalidad de la transformación educativa y sobre las estrategias didácticas que sustentandicha intencionalidad. Es el marco curricular general sobre el cual se construye el diseño del plan deestudios normativo que se propone a los centros educativos. Tal diseño permite unificar criterios entorno a qué, cómo y cuándo enseñar, así también sobre qué, cómo y cuándo evaluar lasexperiencias de aprendizaje y el desempeño de él y la docente y demás actores educativos. Hay quedestacar que el Diseño Curricular Nacional para la Educación Básica (DCNB), posee un carácternormativo.El Perfil del Egresado de la Educación Básica crea las competencias necesarias para que el alumno(a) pueda acceder al nivel de Educación Media y así satisfacer las necesidades de la sociedad actualcambiante y globalizada, como lo son temas de: Ingles, Tecnología, cultura ambiental, valores, entreotros; los cuales son de interés mundial y principalmente de nuestro país, para así preparar futurosprofesionales que den respuesta a los flagelos que aquejan actualmente al país.Las Expectativas de logro de la Educación Básica implican una nueva forma de concebir laevaluación como proceso permanente, que respeta los tiempos y los estilos de enseñanza-aprendizaje, permitiendo hacer adecuaciones curriculares centradas en el alumno y la alumna, ensus intereses, conocimientos previos, necesidades, y teniendo en cuenta la pertinencia cultural yrelevancia social. Las expectativas de logro deben reflejar el grado de desarrollo de lascompetencias de tipo cognitivo, procedimental y valorativo/actitudinal que se pretende alcanzar enel nivel de Educación Básica, en cada ciclo y grado.

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