PROGRAMA PROCESOS ORALES, DE LECTURA Y ESCRITURA

Cdigo: Nombre: PROCESOS ORALES, DE LECTURA Y ESCRITURA. Requisitos: Correquisitos: Horas Tericas: Sna:4 Stre: 64 Horas prcticas: Smna: Smtre: Crditos: 04 Tipo habilitable Validable Clasificable Campo de formacin: Bsico Profesional Complementario Electivo Programas a los que se ofrece: Licenciatura en Pedagoga Infantil Acta y fecha de aprobacin: Semestre 01/2000 Profesor Titular: PROBLEMA Los estudiantes de las licenciaturas manifiestan dficits en el saber terico y tcnico de la produccin de textos, la comprensin de lectura y la argumentacin oral propios de un estudiante universitario, lo cual incide de manera significativa en sus xitos profesionales, acadmicos, laborales y en su desarrollo personal. El bajo dominio de la produccin de ensayos, pertinente para la educacin universitaria manifiesta el estancamiento en el desarrollo del pensamiento cientfico de los estudiantes. La baja comprensin de las teoras cientficas producto de la ausencia de dominio de la lectura metatextual y crtica impide que el estudiante tenga xito con el conocimiento cientfico que soporta sus estudios acadmicos. La involucin de la argumentacin y sustentacin oral de tesis en la cual estn involucrados procesos de pensamiento crtico y argumental obstaculiza la capacidad para sustentar el pensamiento propio. La competencia, entendida como un saber en distintos contextos o como el conocimiento implcito del ser humano en diferentes situaciones requiere que los estudiantes puedan acceder a su dominio a travs de los niveles de adquisicin, uso y explicacin de las competencias textual, semntica y argumentativa. En el caso de la competencia textual, al adquisicin para el nivel universitario, se refiere al manejo de la escritura de ensayos. Se sabe que en la educacin bsica y media, los estudiantes no han adquirido este nivel y por lo tanto, le corresponde a la universidad suplir esta deficiencia. El uso se refiere a la produccin de ensayos por parte de los estudiantes utilizando de manera adecuada la estructura de un ensayo, o sea que se produzca con coherencia, cohesin y claridad. La explicacin se orienta a que el estudiante domine los elementos tericos de la estructura de un ensayo a nivel micro, macro y superestructural, as como lxico y la intertextualidad.

Con relacin a la competencia semntica, el nivel de adquisicin est referido a la capacidad de comprensin de lectura. En el caso de los estudiantes de las licenciaturas, a la comprensin de teoras cientficas. El nivel de uso de la competencia semntica se refiere a la capacidad para comprender de manera crtica diferentes teoras alrededor de un mismo problema o de varios problemas de conocimiento. Y el nivel de explicacin se refiere a la capacidad de contrastar tesis planteadas por un autor o por diferentes autores sobre una misma tesis y tambin comprender la intencionalidad de los argumentos. En la competencia argumentativa, el nivel de adquisicin se refiere a la expresin oral de las ideas propias de manera congruente y argumentada. El nivel de uso permite poner en ejecucin las tcnicas del discurso oral a travs de las cuales se puede argumentar de manera razonada y razonable los argumentos propios con el objeto de sustentar las posiciones y teoras propias. Y el nivel de explicacin se refiere al conocimiento terico de la estructura de la argumentacin oral.

OBJETIVOS 1. Adquirir y desarrollar las competencias textual, semntica y argumentativa para superar los dficits tericos y tcnicos que presentan los estudiantes en la produccin y comprensin de textos, as como en la argumentacin del pensamiento propio. 2. Conocer y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas que permitan la adquisicin y desarrollo de las competencias textual, semntica y argumentativa.

OBJETO DE ESTUDIO Competencias textual, semntica y argumentativa en estudiantes de pregrado de las licenciaturas. CONTENIDOS 1. Estrategias cognitivas y metacognitivas para la produccin textual. 2. Elementos de Lingstica textual. 3. Tcnicas para la produccin de textos narrativos, expositivos argumentativos. 4. Estrategias cognitivas y metacognitivas para la compresin de lectura. 5. Elementos de la teora de la significacin, la lectura crtica o metatextual. 6. Tcnicas de comprensin de lectura crtica o metatextual. 7. Estrategias cognitivas y metacognitivas para la argumentacin oral. 8. Elementos de la teora de la argumentacin. 9. Tcnicas de la argumentacin oral.

METODOLOGA El curso se desarrolla con una metodologa de aprendizaje significativo constituda por tres momentos y tipos de actividades: 1. Exploracin de conocimientos y o significados previos, 2. Profundizacin o transformacin de los conocimientos o significados previos hacia los nuevos significados; 3. Culminacin o evaluacin de la estructuracin de los nuevos significados.

ACTIVIDADES DE EXPLORACIN 1. Exploracin de conocimientos y concepciones previas acerca de la lectura crtica o metatextual, la produccin textual y la argumentacin oral. 2. Exploracin del dominio de las estrategias cognitivas y metacognitivas para desarrollar las competencias textual, semntica y argumentativa. 3. Realizacin de diagnstico sobre los niveles de desarrollo de las competencias textual, semntica y argumentativa.

ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIN O TRANSFORMACIN 1. Presentacin de los elementos fundamentales de la lingstica textual, la teora de la significacin y la argumentacin oral. 2. Contrastacin de los conocimientos previos con las teoras cientficas. 3. Presentacin de estrategias cognitivas y metacognitivas para la produccin textual. 4. Realizacin de talleres de produccin de textos narrativos, descriptivos y argumentativos. 5. Revisin de la produccin textual por compaeros del curso y de los docentes. 6. Presentacin de las estrategias cognitivas y metacognitivas para la comprensin de textos. 7. Realizacin de talleres de comprensin de lectura crtica o metatextual. 8. Presentacin de estrategias cognitivas y metacognitivas para la argumentacin oral. 9. Realizacin de talleres de argumentacin oral.

ACTIVIDADES DE CULMINACIN Y EVALUACIN. 1. Seleccin de un tema para la produccin de textos narrativos, descriptivos y argumentativos. 2. Elaboracin de los textos narrativos, descriptivos y argumentativos. 3. Realizacin de lectura crtica o metatextual alrededor de un tema seleccionado. 4. Sustentacin argumentada de un tema o tpico seleccionado. 5. Revisin por parte de los docentes para identificar los niveles de desarrollo de las competencias textual, semntica y argumentativa.

6. Autocorreccin y co - revisin de los textos.

EVALUACIN La evaluacin es permanente y sistemtica del desempeo. Al iniciarse el curso se hace una evaluacin diagnstica para medir el grado de desarrollo de las competencias textual, semntica y argumentativa. Durante el curso se realiza un seguimiento con base en un protafolio que cada estudiante debe construir y que dar cuenta del avance en el desempeo. Tambin se har autoevaluacin. Co evaluacin e interevaluacin. Los trabajos que cada estudiantes debe presentar durante el curso, tienen la siguiente valoracin cuantitativa: Talleres 40% Portafolio 20% Exposicin oral de un tema 20% Elaboracin de un ensayo 20%

BIBLIOGRAFA OBLIGATORIA CALAMIGLIA, Helena y TUSN, Amparo. Las cosas del decir. Manual de anlisis del discurso. Barcelona: Ariel Lingstica. 1999. De ZUBIRA, Miguel. Teora de las seis lecturas. Tomo II. Santa F de Bogot: Famdi. 1996. DAZ lvaro. Aproximacin al texto escrito. Medelln: Editorial Ubniversidad de Antioquia, Cuarta edicin ampliada. 1999. DAZ RODRGUEZ, lvaro. La argumentacin escrita. Santa F de Bogot: Ipreandes. 1996. BIBLIOGRAFA RECOMENDADA. BETTELHEIM, Bruno, ZELAN, Karen. Aprender a leer. Barcelona: Editorial Crtica. 1989. BIRKERTS, Swen. Elega a Gutemberg. El futuro de la lectura en la era electrnica. Madrid: Alianza editorial. 1999. CASSANI, Daniel. La cocina de la escritura. Barcelona: Anagrama. 1998. CATACH, Nina (comp). Hacia una teora de la lengua escrita. Barcelona: Gedisa. 1996.

CORREA, Juan Ignacio, DIMAT, Cecilia y MARTNEZ, Nancy. Saber y saberlo demostrar. Hacia una didctica de la argumentacin. Santa F de Bogot: Universidad Externado de Colombia, Colciencias, 1999. DAVIS, Flora. La comunicacin no verbal. Madrid: Alianza Editorial. 1990. ECO, UMBERTO. Lector in fbula. Miln: Lumen, 1999. ECO, Umberto. Los lmites de la interpretacin. Barcelona: Lumen. 1998. MARTNEZ, Cristina Mara. Anlisis del discurso. Santiago de Cali: Universidad del Valle. 1997. MUTH, Denise. El texto narrativo. Estrategias para su comprensin. Buenos Aires. Aique. 1991. NIO ROJAS, Vctor Manuel. Los procesos de la comunicacin y el lenguaje Santa F de Bogot: ECOE Ediciones. 1994. OSORIO, Luz Mariela y otras. Lectura Re - creativa. Propuesta para desarrollar habilidades psicolingsticas en comprensin de lectura. Mdulo terico. Medelln: Coimpresos. 1996. PREZ GRAJALES, Hctor. Comunicacin escrita. Santa F de Bogot: Cooperativa editorial magisterio 1995. PREZ GRAJALES, Hctor. Produccin y comprensin de textos. Santa f de Bogot: Universidad Disrital Francisco Jos de Caldas. Coleccin: Investigaciones . 1992. PLANTIN, Christian. La argumentacin. Barcelona: Ariel Practicum. 1998. RODRGUEZ, Ema y LAGER, Elisabeth. La lectura. Santiago de Cali: Universidad del Valle. 1997. SERAFINI, Mara Teresa. Cmo redactar un tema. Didctica de la escritura. BARCELONA: Paids. 1993. SNCHEZ, Emilio. Los textos expositivos. Madrid: Santillana. 1999. SMITH, Frank. Comprensin de lectura. Anlisis pscolingstico de la lectura y su aprendizaje. Mxico: Trillas. 1998. VAN DIJK, Teum. Estructura y funciones del discurso. Mxico: Siglo XXI. 1980.