CAMARA JR., Joaquini Mattosso. Estrutura da Lingua Portrrgrresa.

Petmpolis: Vozes,
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2006.

VARIABILIDADE E INVARIABILIDADE NA LINGUA

5. Um dos percalqos mais serios com que se tem defrontado a gramatica descritiva, desde a Antiguidade Clksica, 6 o fato da enorme variabilidade da lingua no seu uso num momento dado. Ela varia no espago, criando no seu territorio o conceito dos dialetos regionais. Tmbem varia na hierarquia social, estabelecendo o que hoje se chama os dialetos sociais (cf. Martinet 1954, Is). Varia ainda, para um mesmo individuo, conforme a situa~ioem que se acha, como ja vimos no capitulo precedente, estabelecendo o que um grupo modern0 de linguistas ingleses denomina os ccregistros)) (Halliday 1965, 87). Finalmente, uma exploraciio estaica da linguagem, para o objetivo de maior expressividade, faz surgir o que se classifica como o ccestilon, desde a Antiguidade Clissica, Por isso, os teoristas da linguagem, gregos e romanos, dividiram-se muito cedo nas duas conentes opostas dos ccanomalistas)) e dos ccanalogistasz, claramente apreciados por Antonino Pagliare, modernamente, na linguistica italiana (Pagliare 1930, 20). Aqueles negavam, em ultima analise, a possibilidade de estabelecer regras gerais no uso linguistico. Estes defendiam a possibilidade e a necessidade dessas regras, partindo do pressuposto de que o principio filosofico da ctanalogia)) domina em geral o uso linguistico, so dando margem a um nurnero pequeno de ccexce@es)). Estas f o r m sempre o grande embarago da regulamenta$Fio gramatical. Modernamente elas f o r m enfrentadas, e praticamente neutralizadas, pela tecnica descritiva dos metodos estruturalistas, como veremos no capitulo seguinte. De qualquer maneira, a invariabilidade profunda, em meio de variabilidades superficiais, e inegivel nas linguas. Nos termos do grande linguista contemporheo Roman Jakobson, cro principio das invariantes nas varia~iies))(Jakobson 1967, 185) 6 a chave de toda descriqio linguistica. E ele que cria o conceito de (cpadrfio)) (ing. pattern), cuja depreensfio numa lingua dada e o objetivo central du gramatica descritiva de tal lingua. Por isso nos diz Sapir,
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referindo-se nfio so a Ilnguagem, mas ainda a toda a gama de procedlmentos humanos: ccE tal a nossa preocupagiio com nbs proprios como individuos e com os outros na medida em que diferem de ribs, por menos que seja, que estamos sempre prontos a anotar as variagees de um padrio nuclear de comportamento. Para quem esta acostumado ao padrfio, variafles dessas se apresentam como tio ligeiras que praticamente passam despercebidas. Para nos, como individuos, elas sio, nio obstante, da mixima importhcia; e a tal ponto que chegarnos a esquecer de que ha um amplo padrto social de que elas sio variagiies. Estamos constantemente sob a impressb de que somos originais e ate aberrantes, quando na realidade estamos apenas repetindo um padrgo social com o mais ligeiro toque de originalidaden (Sapir 1969,65). Mesmo a decantada excentricidade de certos escritores, em face da lingua materna do seu tempo, ngo passa de um exagero retorico. Como j i observou o linguista italo-romano Eug&nioCoseriu, o escritor inova em regra no uso linguistico do seu tempo, na norma mais ou menos conscientemente estabelecida, mas fica fie1 ao sistema, ou seja, ao padrto que rege a lingua em profundidade (Coseriu 1948,3). Ora, a gramitica descritiva, ou sincrbnica, tem, em ultima anilise, por fim depreender e expor esse sistema, ou estrutura, como estabeleceu de inicio Saussure.
6. Isso n b quer dizer que a gramatica descritiva seja um bloco

monopolitico. Ha sempre exceq8es e elas t&mde ser levadas em conta. Em toda a gramatica, ao lado da ccregularidade)), hh as ccirregularidades)). Mas, antes de tudo, como ja aqui ressaltamos, elas sFio fatos de superficie. Em profundidade elas obedecem a padraes particulares, que se coordenam com o padrio, ou regra geral, dito crregularidade)). Depois 6 precis0 nio esquecer que, como j a vimos, a lingua em sentido lato se subdivide em dialetos regionais, dialetos sociais e registros. Em cada urn deles ha uma gramatica descritiva especifica. Por ISSO, aqui focalizamos de inicio o nosso objetivo. Descrever a lingua portuguesa, no Brasil, tal como e usada pelas classes ditas c(cultas)) num registro formal, isto e, adequado i s situq6es sociais mais importantes. Como tal, ela visa a servir de ponto de partida para a gramatica normativa no ensino escolar. Com outros objetivos, pode se fazer a descrigio de um dialeto regional, de urn dialeto social, a lingua popular, digamos, como

para o tan& fez o linguista franco-suiqo Henri Frei, discipulo indireto de Saussure, na sua Gramritica dos Ewos (Frei 1929). Ou podemos fazer urna gramitica descritiva, total ou parcial, de um registro de linguagem familiar, como foi o prop6sito da linguista brasileira Eunice Pontes ao descrever o verbo na lingua coloquial carioca (Pontes 1969). A gramhtica normativa tradicional, misturando alhos com bugalhos, trata muitas vezes como ccirregularidades)) da lingua monoliticamente considerada o que s k na realidade ctregras))para a gramhtica descritiva de urna dessas linguas particulares. Uma atitude oposta, e igualmente criticivel, C a de linguistas que procuram fugir a dificuldade focalizando restritamente o que chamam o ttidioleto)). Este termo, criado pelos norte-americanos, se refere a lingua de urn h i c o individuo. Estudando-o, unicamente, deixam de lado as discrephcias, dentro de urn dialeto regional ou de um dialeto social, de cada individuo (determinadas quase sempre pelas mudanqas de registro ou por intenfles estilisticas). Tal foi o ponto de vista ainda recentemente defendido pelo linguista norte-americano Robert Hall: ((a unidade supraindividual absolutamente nfio existe... e por conseguinte n50 existe nenhum fen6meno coletivo)) (Hall 1968, 521). 0 contriirio 6 que tudo indica ser a verdade, como logo viu argutamente Saussure. E com toda a r a z b que Roman Jakobson afirma: ((Em materia de lingua nil0 ha propriedade privada; tudo esta socializado. 0 intercsmbio verbal, como toda sorte de intercurso, requer pelo menos dois comunican-tes, e o idioleto vem a ser de certo mod0 uma ficqgo pervertida))(Jakobson 1953, 15).
7. Uma diversidade, muito sutil e falaz, 6 a que existe entre a fala e a escrita E a escrita que as gramaticas normativas escolares focalizam explicita ou implicitamente. 0 estudante ja vem para a escola falando satisfatoriamente, embora seja em regra deficiente no registro formal do uso culto; o que ele domina plenamente B a linguagem familiar, na maioria dos casos. Como quer que seja, a tecnica da lingua escrita ele tem de aprender na escola 0 s professores partem da ilusfio de que, ensinando-a, e s ~ ao o mesmo tempo ensinando uma fala satisfatoria Dai a definiqlto da gramatica normativa que lembramos aqui de inicio: cta arte de escrever e falar corretamente)). Ha com isso urna tremenda ilustio. A lingua escrita se manifests em condig8es muito diversas da lingua oral. Por isso, tantos estudantes psiquicamente normais, que falam bem, e at6 com exuberhcia e eloqiiincia, no intercfimbio de todos os dias, s5o desoladores quando se

lhes pBe um lapis ou urna caneta na m50. A fala se desdobra numa situaqxo concreta, sob o estimulo de um falante ou vhrios falantes outros, bem individualizados. Uma e outra coisa desaparecem da lingua escrita. Ja ai se tem urna primeira e profunda diferenqa entre os dois tipos de comunicaqlto linguistica. Depois, a escrita nfio reproduz fielmente a fala, como sugere a metafora tantas vezes repetida de que tcela 6 a roupagem da lingua oral)). Ela tem as suas leis prbprias e tern um caminho proprio. Por isso, muitos linguistas relegam a lingua escrita para fora de suas cogita@es, como observa, em tom de critica, o linguista norte-americano H. A. Gleason, argumentando que ccuma lingua escrita 6 evidentemente urn objeto vhlido e importante de investigaqfio linguistica)) (Gleason 1961, 10). Nil0 fica menos verdade por isso (antes pelo contriirio) que h a urna diferenqa fundamental entre esses dois tipos de linguagem. E just0 que a gramatica normativa de grande atengzo a lingua escrita. E ela que a escola tem de ensinar em primeira m%o.Acresce o primado da lingua escrita nas sociedades do tipo do nosso, dito cccivilizado)). Ai, do ponto de vista sociol6gic0, a lingua escrita se sobrep6e inelutavelmente a lingua oral, pois rege toda a vida geral e superior do pais. Mesmo o r a i o e a televisfio, que a primeira vista se podem afigurar espkcies novas da lingua falada, sfio em ultima anhlise modalidades da lingua escrita 0 locutor 16 para os ouvintes indiscriminados, ou os telespectadores, o que escreveu, ou foi escrito para ele, previamente. Quando nfio empunha urn papel, 6 que decorou o que fora preparado na escrita. E, em qualquer dos casos, faltam as duas condiq8es que jB vimos ser inerentes do interciimbio oral: urna situqilo concreta, una e um ou mais ouvintes, bem determinados e individualizados. Ate a poesia, que assenta nos sons vocais e no ritmo, essenciais na lingua falada, e entre nos urna atividade principalmente escrita. So a leitura recria o valor oral de uns e de outro. DB-se assim urna inversgo, em termos sociais, da verdade puramente linguistica de que a escrita decorre da fala e e secundhia em refergncia a esta. N5o obstante essa continghcia de ordem social, subsiste o fato linguistic0 de que a lingua escrita e urna transposiqlto para outra substhcia de urna lingua primordialmente criada corn a substhcia dos sons vocais. S6 se pode compreendk-la e ensina-la na base dessa transposig50. ctS6 depois de dominar a fala e que se pode aprender a ler e escrever)), adverte incisivamente Jakobson (Jakobson 1969 113). Essa verdade teve urna prova indireta na aculturaq50 de populaq6es indigenas agrafas, isto 6, sem lingua escrita. Urn grupo de linguistas no Mexico, no chamado ((plan0 Tarrasco)), verificou que a melhor maneira
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de alfabetizar os indios dessas tribos era reduzir o Tarrasco a lingua escrita e ensinar os indios a ler e escrever em sua lingua materna. A alfabetiza~b direta pelo espanhol (que era ma1 conhecido por eles) fracassava lamentavelmente. 0 s linguistas do Instituto Linguistiw de Verb, com sede nos Estados Unidos da Arnbica, mediante entendimento com o nosso Servip de Proteqb aos indios, estgo organizando por sua vez cartilhas de v&as linguas indigenas brasileiras e obtendo uma alfabetiza~gode otimo resultado. Isso nos i q 6 e a tarefa de fazer a d e s c r i ~ b (mesmo tendo em vista um fim escolar) em funqb da lingua oral. Ora, paradoxalmente, nem em relqgo a (ctfon6tican, ou estudos dos sons vocais, isto se dC de maneira coerente em nossas gramaticas