LA PERSONA CON DISCAPACIDAD Y LOS DESAFOS PARA EL CAMBIO. Prof. Mter. Stella Caniza de Pez.

Clara Victoria Giraldo Mora Psicologa del Desarrollo Humano 2013

Nio con discapacidad

Se entiende como un nio que presenta

necesidades educativas especiales aquel que requiera, por un perodo

de su escolarizacin o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas especficas derivadas de

discapacidad o trastornos graves de conducta.

.

TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO (TGD). AUTISMO: Trastorno cualitativo de la relacin: relacin no verbal, incapacidad para relacionarse con iguales, ausencia de conductas espontneas para en pragmtica y en prosodia (Uso) y adems, no presentan RM. ASPERGER. Difcil de diferenciar del autismo RETT: retraso en la maduracin, microcefalia progresiva HELLER. Trastorno desintegrativo infantil. : Pierden capacidades y habilidades previamente adquiridas DISCAPACIDAD SENSORIAL (AUDITIVA Y/O VISUAL). DISCAPACIDAD MOTRICA DISCAPACIDAD COGNITIVA.

Hacia una vida adulta diferente.

Qu es ser adulto? Ser responsable de la propia vida.

Las personas con discapacidad son

pensadas como capaces de dirigir su propia vida, ser autnomas en su pensamiento y en sus deseos, aunque para lograrlo necesiten

ms apoyos que la mayora?

Autorrealizacin en personas con discapacidad

La mayora de los chicos juegan y suean con llegar a ser Mams, Maestras, Paps, Super Hroes, Princesas, Doctores, Bomberos o Basureros, Salvavidas

Esos sueos tal vez nunca se hagan realidad

O s No importa Quin les / nos quita el placer

de soar?

Qu quers ser cuando seas grande?

Quin determin que a esta minora de nios, los que tienen problemas en su desarrollo, debe

prohibrseles soar?

Que sus ilusiones se hagan o no realidad, depender en gran medida, de la historia

que le toque vivir a cada uno.

Autodeterminacin en la infancia

La auto determinacin, la autonoma, la auto direccin de la propia vida, la construccin cotidiana del propio destino, comienza en la infancia.

Redefinir el tradicional concepto de discapacidad.

Una limitacin puede llegar a generar mayor o menor grado de discapacidad dependiendo de que la persona

disponga o no de los apoyos necesarios para sostener las actividades y facilitar su participacin.

Qu papel tiene la comunidad?

La sociedad puede dificultar o facilitar el desempeo / realizacin de un sujeto, tanto porque pone o crea barreras o porque no proporciona elementos de apoyo o ayuda necesitados o requeridos. CIF (2001) Clasificacin Internacional del Funcionamiento, de la discapacidad y de la Salud.

De orculos y profecas...
Cuando los diagnsticos se consideran orculos y se convierten en profecas, stas

tienden a cumplirse.

As, las personas que forman parte de los excluidos del concierto social general, caracterizadas por una deficiencia, en el

imaginario social se transforman en clones, ante los cules parece no existir, o por
lo menos se pierde de vista, el valor de la

singularidad.

Qu efectos tienen las profecas?

Las profecas tienden a auto cumplirse.
Cuando esto pasa, afirmaciones o ideas que fueron falsas en un comienzo, al generalizarse se transforman en

realidades verdaderas.

Profecas y Escuelas
Hemos escuchado * Estos chicos son muy bajitos, esto no

lo van a aprender qu les va a servir?

* No enseemos esto otroTotal, para * Contenidos escolares? No, No estos son para taller Lamentablemente estos , son nios cuya historia recin se est escribiendo.

Representaciones sociales.

Las representaciones sociales han marcado

fuertemente la vida de las personas con discapacidad.

Cada acto que se relaciona con ellas, deja marcas. Las deja en esa persona, en sus allegados y en la comunidad toda. La Educacin puede contribuir a modificar el lugar que tiene la discapacidad en el

imaginario social.

Zardel Jacob nos dijo hace pocos meses:

Metfora:

La discapacidad se instala con el psame del mdico.

Direccin de la propia vida.

La gente elige qu quiere hacer de su vida. Las personas con discapacidad forman parte de la gente?
Como es obvio que la respuesta es S:

PREGUNTMOSLES CMO QUIEREN VIVIR Y DEJMOSLOS ELEGIR!

Los miedos al riesgo:

Vivir es un riesgo.
Quin elige correr un riego. Quin prefiere una jaula de cristal? Quin decide????

Aprender es un derecho y una obligacin.

El estudio por s mismo no garantiza la obtencin del trabajo, ni del empleo, ni de la movilidad social. Pero la inversa es clara y taxativa.

La no educacin s garantiza el desempleo y la frustracin. Cecilia Braslavsky.

La escuela como generadora de autonoma o dependencia.

La escuela, ms all de su modalidad, debe tener en cuenta todas estas premisas, al educar a los nios y a los adolescentes en funcin de

un proyecto de futuro.

La construccin del conocimiento y su enriquecimiento, dura toda la vida. Los adultos con discapacidad necesitan y demandan para lograr una renovada actualizacin, ms apoyos que la mayora.

Educacin inclusiva.

Educar en instituciones preparadas para atender a todos, en las que cada uno est realmente integrado como para aprender con su grupo, es un proceso

an inacabado.

Educar para formar ciudadanos.

Qu debe hacer un ciudadano?

Saber

vivir!!
Javier Tamarit.

Alumnos con necesidades educativas especiales.

De la asistencia. De los horarios.

Cmo pensar que a quienes necesitan ms se les puede ofrecer menos? Quin puede creer que mandndolo a

su casa antes que a los dems, se lo ayuda a resolver sus mayores dificultades?

Cambios en la organizacin institucional.

Para la transformacin en un escuela inclusiva, es necesario hacer cambios. Fundamentalmente, se requiere que se involucrados puedan encontrarse y elaborar en equipo estrategias de

reserve algn tiempo y espacio para que los docentes y otros profesionales intervencin.

Las edades de la vida.

Cada etapa de la vida tiene sus propias caractersticas. Se reconoce esto para los que han sido llamados ngeles asexuados, nios

eternos.

Cmo ha incidido esto en su calidad de vida?

Cambios en la adolescencia.
De los lazos familiares a los lazos de la amistad. Hacia la identificacin con pares

Hacia relaciones afectivas fuera del crculo familiar.

De vivir el presente hacia pensar en un futuro que todava angustia por ser incierto.

Se tiene en cuenta esto en relacin a los jvenes con discapacidad? Se les da la

oportunidad de lograrlo?

Reflexin acerca de las llamadas Actividades de la vida diaria en el mbito escolar.

Todos los adultos realizamos una serie de actividades para la vida diaria, que se complejizan a travs del tiempo y se adecuan a las circunstancias. Por qu para las personas con deficiencia intelectual, las mismas quedan reducidas, ao tras ao, a higienizarse, limpiar la casa y en el mejor de los casos, preparar algo para

comer?

LA VIDA PRIVADA.
Relaciones personales. Afectividad. Lo privado. Lo ntimo. Lo pblico. Trnsito de lo privado a lo pblico. La intimidad como construccin.

Actividades de la vida diaria. CIF 2001

alimentacin. Consultas y controles mdicos. Desplazamientos dentro y fuera del hogar. Participacin en actividades educativas, laborales o recreativas. Gestiones

Auto cuidado: Higiene, vestido,

Vida domstica.

Conseguir un lugar para vivir.

Organizar un lugar para vivir. Adquirir lo necesario para vivir. (comprar, recolectar o permutar bienes o servicios) Comprar y preparar todo lo necesario para una buena alimentacin. Utilizar aparatos domsticos. Cuidar, reparar o remodelar objetos del hogar.

Otras Actividades.

Elegir, adquirir, cuidar y arreglar o hacer arreglar prendas de vestir.

Elegir, adquirir, cuidar y arreglar o hacer arreglar otros objetos personales.

Solicitar ayuda o apoyos cuando lo considere necesario. Ofrecer ayuda o apoyo a otros.

Sexualidad
Es impostergable que a quienes han sido tradicionalmente considerados nios eternos, ngeles asexuados, se les d

permiso para constituirse en Sujetos desecantes y pensantes!

Claves para desarrollo en personas con discapacidad

Autonoma (pero no soledad). Interdependencia. Autodeterminacin. Autodireccin. Autogestin.

QU ES LA AUTODETERMINACIN?

Tener arte y parte en las decisiones

respecto a la propia vida. (Wehmayer y col.)

Es la habilidad para dirigir, sin influencias externas indebidas, la

propia conducta en relacin a las condiciones que impone el medio en el cual cada uno se desenvuelve.

QU ES LA AUTODIRECCIN?

En este sentido se acerca al concepto de autodeterminacin, un concepto crucial en la consideracin de la calidad de vida .

No puede hablarse de calidad de vida si no hay ciertas capacidades de autodeterminacin.

Esta habilidad de autodireccin, faculta a las personas, entre otras cosas, a manejar horarios, iniciar espontneamente distintas actividades y terminarlas, resolver situaciones problemticas, etc.

(FEAPS. AUTISMO

Componentes de la autodeterminacin.
Eleccin y toma de decisiones. Establecimiento de logros y metas. Resolucin de problemas.

Auto observacin. Auto evaluacin. Conciencia de s mismo

Auto esfuerzo. Auto defensa. Decisin acerca de la relacin con otros. (Wehmayer y col.)

El concepto de apoyo.
Cmo se explica que se hable de autonoma, de auto direccin y de autogestin si al mismo tiempo se habla de

los apoyos que requieren las personas con discapacidad?

Quin puede decir que es autosuficiente?

Los apoyos habituales y espontneos. Los apoyos sistemticos y organizados.

Autnomos pero no solos.

Con el apoyo de los afectos. Con el apoyo de los profesionales.

Con el apoyo del Estado.

Con los apoyos de una comunidad capaz de rever los viejos prejuicios, que tanto marcaron la vida de las personas con discapacidad.

Autogestin.

Auto gestores de la propia vida, si han crecido con la certeza de que se confa en sus potencialidades y al mismo tiempo si saben que, casi siempre cuando necesiten una mano,

cada uno sus allegados podr ofrecerle dos