Preliminar

Gua del Director y CEPS para promover la participacin social en los procesos de decisin de las escuelas

Introduccin

ii

Preparado para el Programa Escuelas de Calidad por: Dra. Claudia A. Santizo Rodall

Universidad Autnoma Metropolitana-Cuajimalpa

Colaboradores Lic. Francisco Javier Ortiz Fuentes Lic. Elizabeth Aguilar Cruz

Secretara de Educacin y Cultura de Zacatecas Universidad Pedaggica Nacional, Unidad 321, Zacatecas

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Introduccin

iii

Contenido

Introduccin ..................................................................................................... 1 1. INTEGRAR A PADRES DE FAMILIA Y MAESTROS AL PROCESO DE PLANEACIN .................................................................................................... 3 2. PARTICIPACIN SOCIAL EN LAS DECISIONES DE LA ESCUELA ..................... 7
2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5. 2.6. 2.7. 2.8. Recomendacin general para todas las reuniones ............................................ 7 Formacin del Consejo Escolar de Participacin Social, CEPS ............................ 8 Funciones del Consejo Escolar de Participacin Social...................................... 11 La planeacin escolar: Autoevaluacin inicial sobre logro educativo .................. 13 La planeacin escolar: Autoevaluacin inicial sobre la escuela .......................... 16 Planeacin escolar: misin, visin objetivos y metas ....................................... 17 Elaboracin del programa anual de trabajo .................................................... 18 Ejecucin del programa anual de trabajo ....................................................... 21

3.

EVALUACIN Y RENDICIN DE CUENTAS .................................................. 22

3.1. 3.2. 4. Evaluacin a mitad del ciclo escolar: Evaluacin formativa ............................... 22 Evaluacin final del ciclo escolar .................................................................... 24 Informacin y Rendicin de cuentas.................................................................. 24

5.

ESTNDARES, OBJETIVOS, METAS Y ACTIVIDADES ................................... 26

Anexo. Estndares de desempeo establecidos por el PEC ................................. 29

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Introduccin
Las escuelas pblicas se encuentran en un proceso de mejora continua para proporcionar una educacin pertinente y de calidad a los nios. Por ello, las escuelas de educacin bsica requieren la ms amplia colaboracin o participacin social que permita superar los rezagos en la educacin pblica. La participacin social significa aprender a tomar decisiones conjuntas entre director, maestros, padres y madres de familia y alumnos, as como recibir ayuda y colaboracin de ex alumnos y otros actores de la comunidad. A quin est dirigida la gua Esta gua est dirigida al Director y al Consejo Escolar de Participacin Social (CEPS). La gua seala las actividades que el CEPS debe desarrollar para realizar una planeacin escolar, apoyndose en los maestros que integran el Consejo Tcnico de la escuela y los padres y madres de familia que forman la Asociacin de padres de familia. De esta manera, la comunidad escolar y el director comparten decisiones para lograr una mejora en la calidad de la enseanza que se ofrece a los nios. Tipo de escuelas donde utilizar la gua La gua puede ser utilizada en escuelas pblicas de todos los niveles y modalidades de educacin bsica. Las diferencias van a radicar en los actores que participan. En escuelas unitarias o de multigrado y comunitarias, donde puede haber uno o dos maestros, la participacin de padres y madres de familia y de las comunidades locales tendr una mayor importancia por el contexto social y cultural donde estas se encuentran, as como el apoyo de supervisores y ATPs. En escuelas de educacin indgena, tambin, la participacin de autoridades tradicionales de la comunidad tendr mayor relevancia a fin de lograr una educacin adecuada a las necesidades de las propias comunidades indgenas. Finalidad de la gua La educacin de los nios no finaliza al salir del saln de clase, o al salir de la escuela; la educacin tambin contina en la casa. Por ello, la educacin es una tarea del maestro y de los padres y madres de familia, y es una tarea que involucra a la escuela y su director.

Introduccin

El PEC ha considerado que un medio para mejorar la organizacin de la escuela es a travs de la planeacin escolar que oriente y concentre los esfuerzos de los padres y madres de familia y los maestros, ex alumnos y otros miembros de la comunidad. La planeacin escolar tambin significa que los padres y madres de familia y los maestros deben estar de acuerdo acerca de cules son las habilidades que deben adquirir los nios en la escuela; habilidades para expresarse de forma oral y escrita, habilidades para desarrollar pensamiento lgico y matemtico, habilidades para relacionarse con otras personas; en fin habilidades que permitan a los nios convertirse en adultos preparados y capacitados para enfrentar su propia vida. En esta gua los Directores y miembros del CEPS podrn encontrar los elementos clave para elaborar y ejecutar la planeacin de la escuela e involucrar a la comunidad escolar. Estos elementos incluyen, entre otros, los siguientes: Fomentar la colaboracin de padres y madres de familia y maestros para alcanzar los objetivos y metas de la planeacin escolar. Conocer cules son las funciones del CEPS, Coordinar actividades del CEPS con el Consejo tcnico y la Asociacin de padres y madres de familia, Identificar procesos que facilitan la elaboracin de la planeacin escolar y el programa anual de trabajo, Disear la evaluacin del programa anual escolar, Fomentar la vinculacin de la escuela con su comunidad y los padres y madres de familia.

El PEC busca que las propias comunidades escolares y comunidades locales sean las que tomen decisiones para mejorar la calidad de la educacin de los nios. Esta gua seala las formas en que se puede lograr dicho objetivo.

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INTEGRAR A PADRES DE FAMILIA Y MAESTROS AL PROCESO DE PLANEACIN

1. INTEGRAR A PADRES DE FAMILIA Y MAESTROS AL PROCESO DE PLANEACIN

Los padres y madres de familia y los maestros se comunican regularmente para revisar el aprovechamiento de los nios. Muchos maestros organizan actividades para involucrar a los padres y madres de familia en el aprendizaje de los nios. Todas estas actividades pueden y deben ser integradas a la planeacin escolar. El objetivo de la planeacin escolar es definir objetivos y metas en las cuales debe estar de acuerdo el director, los maestros, los padres y madres de familia, ex alumnos y otros miembros de la comunidad. De esta manera, la planeacin orienta y concentra esfuerzos hacia objetivos bien definidos. Uno de ellos es mejorar el logro educativo de los nios. Cada nia o nio es una persona diferente. Algunos nios pueden ser ms inquietos que otros, algunos pueden prestar ms atencin a la lectura, o a las matemticas, o bien a las artes o a los deportes. Una atencin personal de los nios puede ser proporcionada en primera instancia por los padres y madres de familia. Ellos conocen la personalidad de sus hijos y pueden entenderlos e intuir o saber si ellos enfrentan algn problema que requiere atencin especial. El maestro es la segunda persona que llega a conocer las habilidades, capacidades y problemas de los nios. Por ello, es que la colaboracin de padres y madres de familia y maestros la cual surge de manera natural debe ser una de las primeras piezas que hay que considerar en la planeacin escolar. Antes de entrar a la planeacin escolar hay que tener en mente las diversas actividades donde los maestros y padres y madres de familia se comunican. Tambin se deben considerar las formas de organizacin utilizadas. Los maestros participan en el Consejo tcnico donde una de sus acciones es planear y discutir situaciones pedaggicas que se presentan en saln de clases. Los padres y madres de familia son convocados por la Asociacin de padres de familia en cuyas reuniones, usualmente, se incluyen formas de apoyar a las actividades de la escuela. La planeacin estratgica escolar busca que los maestros y su consejo tcnico y los padres y madres de familia y su Asociacin, participen de manera conjunta con el director y otras personas de la comunidad para definir objetivos y metas que mejoren el logro educativo y la calidad de la enseanza que proporciona la escuela.
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INTEGRAR A PADRES DE FAMILIA Y MAESTROS AL PROCESO DE PLANEACIN

En esta seccin se sealan algunas de esas actividades y formas de comunicacin que utilizan los padres y madres de familia y maestros. Enumeramos estas actividades para incluirlas en la siguiente seccin en la planeacin escolar que las escuelas deben realizar como parte de los requisitos del PEC. Los padres y madres de familia deben conocer la situacin pedaggica de sus hijos Las nias y nios presentan etapas de formacin que no necesariamente van al mismo ritmo; cada alumno pueden requerir diversos grados de atencin y algunos de ellos pueden requerir una atencin especfica. Por ello, los padres y madres de familia deben ayudar y dar seguimiento al desarrollo de los nios sobre los siguientes aspectos: i. Aprendizaje de las materias del currculo del ciclo escolar,

ii. Situacin fsica y de salud, particularmente en lo visual y auditivo, iii. Situacin emocional, por la aceptacin y respeto que reciban los nios de los maestros, padres y madres de familia y sus compaeros de clase, iv. Problemas especiales que pueden tener algunos nios como pueden ser de diccin, hiperactividad, entre otros Convendra que los maestros y padres y madres de familia llevaran una bitcora o un expediente escrito del desarrollo y problemas del alumno sobre los aspectos sealados. Este historial del desarrollo educativo de los nios ser til en diversos momentos del ciclo escolar y a lo largo de la estancia de los nios en la escuela. Conocer el programa de trabajo del maestro al inicio del ciclo escolar Los padres y madres de familia deben prestar atencin al programa de trabajo y el mtodo que seguir el maestro durante el ao escolar, a fin de conocer lo que se espera que los nios aprendan. En su caso los padres y madres de familia deben solicitar al maestro su programa de trabajo para el ao. Dar seguimiento al desempeo del nio durante el ciclo escolar Los padres y madres de familia deben estar al pendiente durante el ao escolar de cul es el desempeo de los nios. Si hay algn problema debe detectarse a tiempo
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INTEGRAR A PADRES DE FAMILIA Y MAESTROS AL PROCESO DE PLANEACIN

para tratar de resolverlo. No tenemos que esperar a que el ao termine para saber el aprovechamiento del nio. Como padres y madres de familia debemos estar conscientes que los rezagos en el aprendizaje colocan en desventaja a los nios frente a otros nios y afectarn su educacin futura. Por ello, hay que asistir a las reuniones que convoca el maestro o bien preguntar de manera personal sobre el aprovechamiento de los nios. Supervisar la realizacin de tareas escolares El nio necesita recibir apoyo de la familia para realizar las tareas escolares. Por ello, los padres y madres de familia deben conocer las tareas que se dejan a los hijos y lo que se espera que los nios realicen mientras estn en casa. Los padres y madres de familia deben comprometerse a destinar un tiempo para ayudar a sus hijos. Tambin deben crear un ambiente en la casa donde los nios puedan estudiar; un lugar despejado con suficiente iluminacin, teniendo a mano los instrumentos necesarios para el trabajo y con la televisin apagada. Participar en actividades en saln de clase Hay que promover que los maestros organicen actividades donde los padres y madres de familia participen en actividades en el saln de clase. Las dinmicas pueden ser discutidas y analizadas en los consejos tcnicos a fin de que esas actividades formen parte de una estrategia de la escuela. Crear un ambiente familiar propicio para el estudio Los padres y madres de familia deben estar conscientes de la importancia de crear un ambiente familiar estable y afectuoso para el buen desarrollo de los nios. Conviene que los padres y madres comprendan las consecuencias que tienen sobre los nios el alcoholismo, los pleitos, y la violencia verbal y fsica en el seno de la familia. Es importante que comprendan los requerimientos de atencin especial que tiene un nio cuyo padre o madre faltan en forma temporal o definitiva. Apoyar a los alumnos rezagados o con problemas de aprendizaje. En muchas ocasiones los nios que presentan mayores problemas de rezago escolar, faltas, retardos o que reportan enfermedades se deben a la falta de atencin del
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INTEGRAR A PADRES DE FAMILIA Y MAESTROS AL PROCESO DE PLANEACIN

padre de familia. Por ello, la escuela debe considerar algunas acciones que ayuden y apoyen a estos nios.

Participacin en actividades extraescolares Hay que promover la participacin de padres y madres de familia y maestros en diversas actividades que la escuela promueva en su programa anual. Esas actividades pueden ser: talleres, plticas o conferencias sobre nutricin y alimentacin, higiene y salud en casa. Talleres donde los padres y madres de familia compartan sus conocimientos u oficios, que expliquen sus actividades como trabajadores, empleados o comerciantes. Talleres o plticas para conocer las necesidades de los nios en sus diferentes etapas de crecimiento.

Las actividades anteriores debemos considerarlas como parte de la planeacin escolar y el programa anual de trabajo. Particularmente, esas actividades inciden en el logro educativo de los nios.

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PARTICIPACIN SOCIAL EN LAS DECISIONES DE LA ESCUELA

2. PARTICIPACIN SOCIAL EN LAS DECISIONES DE LA ESCUELA

Tradicionalmente los padres y madres de familia participan en actividades de apoyo a la escuela. Sin embargo, la participacin social tiene un significado mucho ms amplio ya que implica que la comunidad escolar, los maestros, los padres y madres de familia y el director, con el apoyo de otras personas de la comunidad, tomarn de manera conjunta decisiones para mejorar el logro educativo y el aprovechamiento de los nios. El PEC considera que las decisiones conjuntas de la comunidad escolar se deben realizar mediante una planeacin escolar. Este es el Plan Estratgico de Transformacin Escolar. Esta planeacin escolar se realiza a travs del Consejo Escolar de Participacin Social (CEPS) donde los padres y madres de familia, maestros y otros miembros de la comunidad colaboran con el director.

2.1.

Recomendacin general para todas las reuniones

Las reuniones tienen que ser efectivas en sus propsitos. Las reuniones deben: Tener una agenda de temas clara. Llegar a conclusiones aunque sean preliminares. Iniciar y terminar en el tiempo establecido. Tener una duracin determinada a fin de poder llegar a conclusiones. Llevar minutas de las reuniones. Crear un ambiente de respeto a las opiniones de los asistentes y promover su participacin. Hacer sentir a los asistentes que son parte de la solucin de los problemas de la escuela. En los asuntos complejos que requieren mayor tiempo, como es el anlisis del logro escolar, se sugiere que la evaluacin se realice de manera separada de otros temas y lo mismo en la elaboracin de programas de trabajo. En la elaboracin de programas de trabajo se presta atencin a los detalles operativos: cmo llevarlos a cabo, con qu recursos, en cunto tiempo. Tratar la autoevaluacin del logro educativo y los aspectos operativos en una misma reunin distraera la atencin del reto que representa mejorar el logro educativo.
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PARTICIPACIN SOCIAL EN LAS DECISIONES DE LA ESCUELA

Es conveniente que las sesiones, de cualquier tipo, se inicien con una reflexin sobre los temas a tratar, los antecedentes que existan, que se ha hecho y que no se ha cumplido. As como la intervencin que ha tenido cada participante en el tema que se abordar. Se debe promover la participacin de los padres y madres de familia. La reflexin en la comunidad escolar debe centrarse en lo que puede y debe atender la escuela, en un sentido amplio, respecto al logro educativo y de aquellos factores que afectan la educacin integral del nio. Es decir, la reflexin de los problemas de la escuela es acerca de lo que podemos hacer y de lo que no hemos hecho.

2.2.

Formacin del Consejo Escolar de Participacin Social, CEPS

Cuando an no est formado el CEPS, el director debe convocar a su formacin, pero conviene realizar algunas actividades previas de informacin y sensibilizacin de la comunidad escolar para que sta conozca la importancia y funciones que tendr el CEPS. i. El director en coordinacin con la Asociacin de padres de familia puede convocar a una reunin de padres y madres de familia El director convoca a una sesin de informacin y anlisis sobre la importancia de la Participacin Social en la escuela. Se debe invitar al Presidente, Secretario, Tesorero y Vocales de grupo de la Asociacin de padres de familia, as como a un representante del colectivo docente. Pueden invitar a otros actores de la comunidad, por ejemplo representantes del gobierno municipal, pero debe ser de comn acuerdo. En escuelas comunitarias e indgenas es importante contar con la presencia de autoridades comunitarias tradicionales. Para sensibilizar acerca del papel de los padres y madres de familia se puede iniciar la reflexin con preguntas como las siguientes: Como padres y madres de familia, en el ciclo escolar pasado, qu contribuciones hicieron para la gestin de la escuela?, Qu beneficios aportaron a la institucin?, Qu problemticas enfrentaron?, Cmo las resolvieron?, Pudieron solucionar todo lo que se plantearon?,

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PARTICIPACIN SOCIAL EN LAS DECISIONES DE LA ESCUELA

Necesitaron ayuda de alguien, de una persona que no pertenezca a la institucin? En qu situaciones? y De quin?, Se les hubieran facilitado las gestiones que realizaron si hubieran contado con la ayuda de otras personas como algunas autoridades educativas y municipales?

Qu otros aspectos se hubieran incluido con facilidad?

Para sensibilizar a los padres y madres de familia sobre su participacin en la creacin del CEPS se puede iniciar preguntando: Alguno de ustedes ha escuchado o conoce qu es el CEPS? En otras escuelas que ustedes conocen saben cmo funciona? El director deber comentar las atribuciones de los CEPS con las cuales se busca respaldar las actividades de la escuela. Para vincular las actividades de los CEPS con la APF se puede intentar lo siguiente: En caso que la APF tenga su Programa Anual de Trabajo, se analizarn y se definirn las acciones conjuntas de colaboracin para la resolucin de las problemticas de la escuela y los mbitos de intervencin de la APF y los CEPS. Es conveniente llegar a un acuerdo para que los vocales de cada grupo informen a los padres y madres de familia sobre lo que significa su participacin en el CEPS. ii. El director puede convocar a una reunin del colectivo docente o bien del Consejo tcnico El director puede convocar al colectivo docente: maestros y personal de apoyo de la escuela. La reunin es para reflexionar sobre las necesidades y problemas de la escuela. Se pueden plantear preguntas como las siguientes: De nuestras necesidades y problemas del ciclo escolar anterior cules no se alcanzaron a solucionar? Y por qu? Cmo resolver estas necesidades para apoyar a la escuela? Es necesario incluir la participacin de otros actores para satisfacer estas demandas?

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PARTICIPACIN SOCIAL EN LAS DECISIONES DE LA ESCUELA

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Adems de los maestros qu otros agentes pueden contribuir al buen funcionamiento y al cumplimiento de las acciones que la escuela plantea? Con qu pueden contribuir? A quines podemos incluir para que nos apoyen?

La sensibilizacin difundir informacin como la siguiente: Beneficios de la inscripcin en el PEC. Cmo se integra el CEPS y cules son sus beneficios.

Explicar el significado de la participacin social como una nueva forma de tomar decisiones de manera colectiva, en donde se escuchen diversas opiniones a fin de concentrar esfuerzos para mejorar el desempeo escolar. Explicar que la participacin social involucra a los padres y madres de familia pero tambin a los docentes en la Gestin Escolar. Explicar las atribuciones del CEPS Cules son las funciones y atribuciones de este organismo? Dar a conocer los lineamientos para la organizacin y funcionamiento de los CEPS. Definir en qu acciones y mbitos puede participar el CEPS durante el ciclo escolar. Elaborar una propuesta de plan de trabajo para que se analice y se socialice en la Asociacin de Padres y madres de Familia (APF)
Nota: Las reuniones debern ser exclusivamente para impulsar la participacin social. No se debern tratar asuntos administrativos o de otra ndole. Para tener mayor xito es necesario contar con la presencia del Supervisor y ATP.

Una vez realizadas las reuniones de sensibilizacin, el director convoca a la formacin del CEPS y una vez formado ste se debe informar a la comunidad escolar de las funciones y tareas que tendr en la escuela.

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2.3.

Funciones del Consejo Escolar de Participacin Social

Hay algunos aspectos que se deben reunir para el buen funcionamiento del CEPS: El director se coordinaba solamente con el Consejo tcnico de la escuela. Ahora, a travs del CEPS se debe coordinar con los padres y madres de familia organizados en la Asociacin de padres de familia, El director preside el CEPS y en ese sentido el CEPS no sustituye al director, por el contrario el CEPS es un organismo de coordinacin con la comunidad escolar. De esta manera, el CEPS suma los esfuerzos e ideas del director y representantes de maestros y padres y madres de familia, alumnos, ex alumnos y otros miembros de la comunidad interesados en la educacin de los nios.

Maestros Consejo Tcnico

Alumnos

Padres de familia Asociacin de PF

Director preside Consejo Escolar de participacin Social, CEPS

Ex alumnos miembros de la comunidad

La funcin del CEPS es coordinar los esfuerzos de la comunidad escolar para planear y emprender acciones, entre otras, encaminadas a: Coordinar las tareas para elaborar la planeacin escolar y definir objetivos, metas y la misin y visin de la escuela. Elaborar el programa anual de trabajo de la escuela. Proponer la capacitacin de maestros y mejoras en las prcticas en saln de clase. Tramitar recursos para mejorar las instalaciones y equipos de la escuela.

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Promover que los padres y madres de familia presten atencin al aprendizaje de los nios. Ofrecer plticas y talleres a los padres y madres de familia. Conocer y participar en los programas de educacin que ofrece la SEP y las autoridades de educacin del estado. Rendir cuentas a la comunidad del logro educativo de los nios y del uso de los recursos que obtenga la escuela. Las funciones del CEPS son amplias por ello, requiere coordinar sus actividades con el Consejo Tcnico de la escuela y la Asociacin de padres de familia. La planeacin escolar tiene varias etapas en las cuales se deben desarrollar diversas actividades: 1 etapa: elaborar el plan estratgico de transformacin escolar, PETE El CEPS debe coordinar las reuniones para elaborar el plan de transformacin de la escuela, PETE. La primera tarea es elaborar la autoevaluacin inicial del logro educativo de los nios y de la situacin de la escuela, a fin de identificar objetivos y metas de la escuela. Para hacer esa autoevaluacin inicial se pueden coordinar actividades con el Consejo Tcnico y la Asociacin de padres de familia. 2 etapa: ejecutar el plan de transformacin de la escuela Se elabora un programa anual de trabajo Se definen las acciones que se realizan y quines las realizaran Se da seguimiento a las acciones que se programan

3 etapa: evaluacin A la mitad del ciclo escolar se realiza una evaluacin de los avances del programa anual de trabajo Al final del ciclo escolar se evala el cumplimiento del programa anual de trabajo

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Inicio de ciclo escolar

--->
Rendicin de cuentas

Diagnstico inicial, objetivos y metas

Evaluacin anual

planeacin escolar (PETE)

programa anual de actividades

Evaluacin mitad de ao
reuniones mensual o bimestral

contacto cotidiano de maestrospadres

2.4.

La planeacin escolar: Autoevaluacin inicial sobre logro educativo

Las reglas de operacin del PEC sealan que la planeacin estratgica se debe basar, en primer trmino, en los elementos que permitan mejorar el logro educativo de los nios. Los estndares establecidos por el PEC sobre logro educativo se sealan a continuacin. Una descripcin completa de los estndares se encuentra en un anexo de esta gua. Para escuelas de preescolar, los estndares son: B1. Los alumnos desarrollan competencias B2 Los alumnos desarrollan capacidades de expresin B3. Los alumnos desarrollan habilidades matemticas B4. Los alumnos desarrollan habilidades de pensamiento reflexivo B5. Los alumnos desarrollan capacidad artstica B6. Los alumnos desarrollan capacidades motrices Para escuelas primarias y secundarias los estndares son: B7. Los alumnos desarrollan razonamiento lgico-matemtico B8. Los alumnos desarrollan habilidades comunicativas B9. Disminuyen ndices de reprobacin B10. Disminuyen ndices de desercin

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La autoevaluacin inicial de la situacin de la escuela y de los nios debe indicar el grado en el que se encuentran los estndares establecidos por el PEC. Por ejemplo, el estndar de logro educativo referente al desarrollo de razonamiento lgico-matemtico de alumnos de primaria y secundaria (estndar B7) puede ser valorado con los resultados de las evaluaciones del ltimo ciclo escolar o bien de exmenes como ENLACE, u otras similares, en cada grado de esos niveles educativos. Si el promedio de calificaciones es en general bajo para la escuela, o bien es bajo el resultado para algunos grupos y nios de cada grado, entonces el CEPS, el Consejo tcnico y los padres y madres de familia deben encontrar alguna explicacin de esos resultados para tomar acciones que mejoren la situacin. El logro educativo es un asunto complejo que depende de mltiples factores, tanto pedaggicos como del entorno familiar y social de los nios. Por ello, este asunto tiene que ser abordado paso a paso, en los CEPS, por los padres y madres de familia y maestros. Para hacer la autoevaluacin inicial de la situacin pedaggica de los nios se requieren, entre otros aspectos, lo siguientes: i. Los maestros y padres y madres de familia deben realizar una reflexin sobre la situacin del logro educativo de los nios. Esta reflexin se puede realizar en el Consejo tcnico y en la Asociacin de padres de familia. Se debe responder a preguntas como las siguientes: ii. Qu problemas de enseanza se detectaron en el ciclo escolar, en cada materia? Cules acciones se planearon y no se cumplieron? Cules son las materias de los cursos relacionadas con los estndares de logro educativo establecidos por el PEC?, Qu se puede hacer para disminuir la reprobacin y desercin en la escuela? El director, el CEPS o el CT, en su calidad de lderes escolares, deben preparar material informativo. Convendra que esos materiales fueran difundidos a la APF y

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a la comunidad escolar. Este material puede proporcionar informacin sobre los siguientes aspectos: Informe de las calificaciones por grupo, grado y materia del ciclo escolar anterior, stas se derivan de los exmenes parciales o bien de los exmenes externos. iii. Cules es el promedio de calificaciones en materias relacionadas con cada uno de los estndares del logro educativo, Comparativo por grupo, grado y materia, de las calificaciones de la escuela y de las calificaciones de otras escuelas cercanas. Resultados de exmenes ENLACE u otros similares donde hayan participado los alumnos de la escuela. En asuntos pedaggicos es recomendable que el Consejo tcnico sea el lder para realizar los anlisis de los problemas de enseanza de los nios. El Consejo tcnico puede preparar los siguientes informes: iv. Informe de los problemas de enseanza detectados. Informe de los cursos de actualizacin tomados por los maestros en el ciclo escolar anterior y en el presente ciclo escolar. El logro educativo est estrechamente relacionado con las prcticas docentes en saln de clase. Por ello, el PEC tambin considera estndares de prcticas docentes. En ese caso, el Consejo tcnico puede proveer al CEPS un informe sobre las situacin de los estndares fijados por el PEC, en los cuales se incluye: A3. Los maestros realizan trabajo en equipo, A4. Hay capacitacin continua de maestros y directivos, A5. Los maestros muestran un dominio de enfoques curriculares, A8. Hay una autoevaluacin de los maestros, A9. Los maestros planean sus clases, A10. La planeacin de clases considera las capacidades y aptitudes de los alumnos, A11. Los maestros estimulan la participacin de los alumnos, A12. Los maestros promueven la participacin activa de estudiantes, A13. Los maestros integran a nios con necesidades especiales. A14. Valorar la realidad intercultural A15. Cuidado de la salud A16. Prctica de valores universales v. De igual modo, hay que considerar que la Asociacin de padres de familia, y cuando sea el caso a travs de vocales de grupo, puede recabar el punto de vista
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de los padres y madres de familia sobre el logro educativo de los nios de acuerdo con los estndares sealados antes. vi. Los anlisis y opiniones del CT y la APF sobre la situacin del logro educativo, el desempeo de los maestros y los estndares servirn de base a los CEPS para tomar decisiones. vii. Un primer objetivo de la escuela puede ser la mejora del logro educativo de los nios y grupos con menor desempeo. De esta manera: Un avance de los alumnos o grupos con mayor rezago puede contribuir a mejorar el promedio obtenido por la escuela en las evaluaciones, Tambin es ms sencillo dar seguimiento a los resultados que se obtienen con las acciones que fueron planeadas por el CEPS, Los CEPS pueden solicitar ayuda externa sobre un problema bien identificado.

Las acciones programadas para mejorar el logro educativo deben ser informadas a los padres y madres de familia y maestros, a fin de que stos le den seguimiento a los resultados que se obtienen.

2.5.

La planeacin escolar: Autoevaluacin inicial sobre la escuela

La situacin de la escuela incluye los mbitos de su organizacin y administracin. Estos mbitos o dimensiones se refieren en general a la coordinacin de actividades entre el director, el CEPS y el CT las cuales ejercen un liderazgo compartido. El PEC establece varios estndares sobre los cuales se deben fijar objetivos y metas en la planeacin. i. En el mbito de la administracin se tienen los estndares relacionados con el funcionamiento de la escuela y el liderazgo del director. Estos estndares son: A1. Crear una visin compartida A6. Calendario escolar A7. Mejorar instalaciones A21. Desarrollo profesional ii. Sobre la participacin social, el PEC establece los siguientes estndares A2. El liderazgo del director A18. Participacin de padres de familia A19. Participacin de alumnos
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A22. Red de comunidades escolares Los CEPS, el Consejo tcnico y el director deben preparar informes y materiales informativos para tomar decisiones sobre: Sobre la administracin: Mantenimiento de las instalaciones de agua, sanitarias, luz. Reparacin de equipos, mantenimiento de salones, pupitres. Dotacin de vidrios, focos, material administrativo, material didctico. Informes sobre el ambiente de disciplina y seguridad de la escuela. Sobre calendario escolar Festividades, das laborables, celebraciones cvicas, periodos vacacionales, puentes, fechas de evaluaciones ENLACE, PISA, entre otras. Las actividades dedicadas al mejoramiento profesional del docente. Fechas de cumplimiento de compromisos de la escuela para diferentes programas, por ejemplo: PEC, Escuela segura, programa de lectura, entre otros. Sobre participacin social: Informe de actividades comunitarias realizadas. Informe de los apoyos obtenidos de miembros de la comunidad. Actividades desarrolladas por la APF y padres y madres de familia. Informes de gestiones realizadas con autoridades estatales, municipales o con el sector privado. Informes de los programas federales, estatales o privados que pueden apoyar a la escuela.

2.6.

Planeacin escolar: misin, visin objetivos y metas

La informacin recopilada para realizar el autoevaluacin inicial de la escuela es conveniente que se d a conocer a la comunidad escolar, a los padres de familia y los maestros a fin de solicitar que participen en la tarea de planeacin.
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La autoevaluacin inicial realizada sobre cada uno de los estndares establecidos por el PEC debe sealar los retos que enfrenta la escuela para mejorar la calidad de la educacin. Con base en esa autoevaluacin se pueden fijar objetivos y metas de la escuela. Deben ser objetivos y metas que puedan alcanzarse. Los objetivos de la planeacin deben considerar uno o varios estndares del PEC. Por ejemplo, los estndares que sealan que los alumnos deben desarrollar capacidades de expresin (B2), habilidades matemticas (B3), pensamiento reflexivo (B4), razonamiento lgico-matemtico (B7) pueden estar relacionados con los cursos impartidos en los diferentes grados. Un objetivo de mejoramiento del logro educativo pueden abarcar todos los estndares sealados. A cada objetivo se le deben fijar una o varias metas que deben ser alcanzables de preferencia en un ciclo escolar, ya que es ms fcil realizar ajustes. Sin embargo tambin pueden plantearse metas que abarquen varios ciclos escolares con la condicin de que en cada ciclo escolar se puedan determinar y observar sus avances. Una vez que se tienen claramente identificados los retos principales de la escuela, en cada estndar, que se definieron los objetivos y las metas alcanzables se puede considerar que el CEPS y sus miembros tienen mayor claridad de lo que necesita la escuela y cul es el futuro deseable y alcanzable de la escuela. En ese caso se pueden formular la misin y la visin de la escuela. El CEPS no debe dejar de lado que el foco de atencin es mejorar el logro educativo de los nios. As, una vez establecidos los objetivos y metas de la escuela, as como la misin y visin que el CEPS tiene de la escuela, todo ello debe ser dado a conocer a la comunidad escolar.

2.7.

Elaboracin del programa anual de trabajo

Una vez que se elabora la autoevaluacin inicial y se establecen los objetivos y metas de la escuela se elabora el programa anual de trabajo de la escuela. ste debe considerar las acciones y actividades necesarias para alcanzar los objetivos y las metas establecidas en la planeacin.

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Hay que tener en cuenta que las actividades deben estar relacionadas con los estndares de la escuelas definidos por el PEC. Es decir, las acciones deben buscar que la escuela alcance estndares desempeo. Para cada una de las actividades que se consideren en el programa anual se debe establecer con claridad: Cules son las metas con las cuales se relaciona cada actividad Cul es el estndar o estndares con los que se relaciona la actividad, Cul es la persona o el grupo de trabajo que es responsable de realizar la actividad, La fecha de inicio y de finalizacin de la actividad, Cules son los resultados o avances que se esperan obtener con la actividad en el ciclo escolar, Qu recursos de la escuela sern utilizados, Cules miembros de la comunidad escolar deben apoyar la actividad (un Cmo se medir el resultado de la actividad, Los momentos en que se informar de los avances de la actividad. Es necesario incluir en la planeacin y programa anual, es decir relacionar con metas y estndares, las actividades regulares que organizan los maestros para involucrar a los padres y madres de familia en el aprendizaje de los nios. Estas actividades no slo deben ser iniciativas individuales sino que deben ser parte de la estrategia de la escuela para mejorar el logro educativo. Estas actividades incluyen: i. La elaboracin de programas anuales de trabajo de cada maestro, sus objetivos de enseanza, metas, formas de trabajo, ii. Incluir alguna o todas las actividades sealadas en el primer punto donde se considera la participacin de los padres y madres de familia: Difundir el programa de trabajo de cada maestro al inicio del ciclo escolar Dar seguimiento al desempeo del nio durante el ao escolar Supervisar tareas y actividades escolares Participar en actividades en saln de clase Crear un ambiente familiar propicio para el estudio Apoyar a los alumnos rezagados o con problemas de aprendizaje.
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grupo

escolar, un grupo de padres y madres de familia, un grupo de alumnos, entre otros),

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Participar en actividades extraescolares El programa de actividades debe considerar: Las actividades viables para mejorar el aprendizaje de los nios. Las actividades viables para mejorar la capacitacin de maestros. Los apoyos que el CEPS puede solicitar a otras escuelas para que compartan sus experiencias. La invitacin de especialistas o profesionales de la comunidad para que expongan sus experiencias y conocimientos sobre temticas educativas en las que sea necesario profundizar. Tambin se pueden buscar apoyos de programas federales y estatales, de universidades, comunidad. Sobre la administracin y organizacin de la escuela, el director, el CEPS y el CT deben acordar la forma de colaboracin para atender los asuntos administrativos que son responsabilidad del liderazgo compartido. Sobre la participacin social, el plan de trabajo puede incluir las siguientes actividades: Impartir talleres u organizar conferencias para padres y madres de familia, para jvenes, para maestros. Organizar festivales, feria del libro en la comunidad, remembranzas cvicas. Coordinar proyectos de trabajo realizados con los padres y madres de familia y la comunidad. Promover acciones que permitan el contacto de la comunidad con la escuela, Actividades dirigidas a padres y madres de familia relacionadas con la integracin educativa, escolar y social de los alumnos con necesidades educativas especiales. Atender asuntos de inters de los padres y madres de familia, como son: problemas de salud y hereditarios; sobre alimentacin; problemas sobre alcoholismo, pandillerismo, drogadiccin; problemas familiares o conyugales; prevencin, atencin y erradicacin de uso de drogas; violencia inter e intrafamiliar; derechos de los alumnos y de los padres y madres de familia.
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organizaciones

no

gubernamentales

personas

de

la

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Participar en programas complementarios que apoyen la misin de la escuela. Por ejemplo: programas compensatorios, de uso y ahorro de energa, de salud, cuidado del medio ambiente, o bien de cultura cvica y tica, entre otros. Solicitar apoyo de organismos locales, municipales y estatales para sensibilizarlos sobre las carencias de la escuela. Coordinar con la APF la realizacin de actividades que ayuden a resolver alguna necesidad inmediata (kermes, rifas, verbena y cooperativas escolares).

2.8.

Ejecucin del programa anual de trabajo

El CEPS debe dar a conocer a toda la comunidad escolar el programa anual de trabajo, cules son las actividades programadas, de qu manera se espera que mejore la calidad de la enseanza, quines son los responsables y principalmente la forma en cmo se evaluaron los resultados. La evaluacin de resultados es una tarea de gran importancia para poder conocer si las actividades programadas son pertinentes para alcanzar los objetivos y metas planeadas. Es importante que los padres y madres de familia y maestros estn atentos al desarrollo de las actividades, ya que el CEPS puede solicitar su colaboracin para que observen el avance de las actividades y pueden hacer observaciones que permitan mejorar la planeacin. Los padres y madres de familia deben identificar cules actividades pueden mejorar el aprendizaje de sus hijos. De esta manera, los padres y madres de familia pueden conocer e informar al CEPS el resultado de las actividades programadas. Los maestros tambin deben conocer cules son las actividades orientadas a mejorar el proceso de enseanza-aprendizaje. De igual modo, los maestros pueden ser una fuente de informacin para evaluar los resultados que va teniendo el programa anual. La evaluacin que van realizando de manera cotidiana los padres y madres de familia y maestros es una fuente de informacin para la evaluacin de mitad de ciclo escolar y la evaluacin de fin de ao que debe realizar el CEPS. Es necesario que el CEPS promueva la asistencia de padres y madres de familia y maestros a las diferentes reuniones que se programen en el ciclo escolar. El propsito es
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mantener una comunicacin constante para obtener informacin del desarrollo del programa de actividades. Las reuniones incluyen: Reunin al inicio de cursos en cada grupo, Reuniones mensuales o bimestrales de cada grupo, Reuniones para atender problemas de enseanza especiales, Reuniones de la Asociacin de padres y madres de familia, Reuniones del Consejo tcnico.

3. EVALUACIN Y RENDICIN DE CUENTAS

La evaluacin de los resultados del programa anual de actividades cierra el ciclo de la planeacin escolar. La evaluacin debe servir para conocer si las actividades que se realizaron dieron los resultados esperados o bien debemos saber por qu no se cumplieron las metas del programa anual de trabajo. Puede ser que las actividades programadas no eran las adecuadas para los retos de la planeacin y en ese caso es necesario realizar cambios. Conocer las razones del por qu no se avanza o no se tienen los resultados esperados es la forma de aprendizaje de la escuela y el CEPS. El PEC considera tres tipos de evaluacin. La primera es la autoevaluacin inicial de la escuela. Este se realiza una sola vez cada cinco aos (PETE) aunque puede ajustarse de acuerdos con los resultados del programa anual. Cabe sealar que el programa de actividades es anual. La segunda evaluacin se realiza en cada ciclo escolar a mitad del curso, donde se analizan los avances del programa anual. La tercera evaluacin se realiza al final de cada ciclo escolar.

3.1.

Evaluacin a mitad del ciclo escolar: Evaluacin formativa

El programa anual de trabajo debe ser ajustado de acuerdo con los avances y resultados que vaya teniendo durante el ciclo escolar. No es necesario esperar hasta el final del ao para conocer si las actividades son adecuadas o no. Por ello, al menos a mitad del ciclo escolar hay que valorar los avances y resultados del programa anual.
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EVALUACIN Y RENDICIN DE CUENTAS

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El CEPS debe recabar informacin de los responsables de realizar las actividades programadas. Es importante evaluar si se cumplieron o no las actividades. Los resultados de algunas actividades pueden ser observados de manera sencilla. Por ejemplo, dar mantenimiento a las instalaciones. Otras actividades requieren ser observados por otros medios. Una fuente de informacin importante de las actividades orientadas a mejorar el logro educativo son los padres de familia y maestros en cada grupo. Los programas de trabajo y metas de cada maestro, y de cada grupo, forman parte del programa anual de trabajo de la escuela, por ello una primera evaluacin es la que realizan los padres y madres de familia y maestros. Los padres y madres de familia estn en capacidad de evaluar de manera cotidiana el avance del aprendizaje de sus hijos. Hay que tomar en cuenta que cada nio es diferente de modo que los padres y madres de familia y maestros conocen las capacidades de los nios con lo cual pueden determinar qu se espera que el nio avance durante el ciclo escolar. Si el avance no es el que se esperaba la responsabilidad principal es tanto de la escuela, como del CEPS, la comunidad escolar y los padres y madres de familia los cuales no han podido prever y atender a tiempo la situacin que enfrenta cada nio. De igual manera, cada maestro est en posibilidad de evaluar el avance de sus grupos respecto de las metas consideradas en el programa anual de trabajo. Es importante que los padres y madres de familia y maestros evalen continuamente el desarrollo del programa anual de trabajo para saber si las acciones para mejorar el logro educativo son adecuadas y tienen un efecto en el aprendizaje de los nios. El director, el CEPS, el Consejo tcnico y la Asociacin de padres de familia deben poder captar la informacin que provean los padres y madres de familia y maestros. Un medio para hacerlo son las reuniones consideradas en el programa anual de trabajo. Por ello es importante que los padres y madres de familia y maestros conozcan: Cules son las actividades relacionadas con el logro educativo, Cules son las metas y cules son los avances que estn observando.

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EVALUACIN Y RENDICIN DE CUENTAS

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3.2.

Evaluacin final del ciclo escolar

Al final del ciclo escolar, el CEPS debe recabar informacin para determinar: Cules actividades del programa anual se cumplieron y cules no, Cules fueron los resultados de las actividades planeadas, Porqu no se obtuvieron los resultados esperados, Cmo se mejor el logro educativo de los nios, Cmo se podr mejorar la planeacin para el siguiente ciclo escolar. El informe del CEPS debe servir de base para una discusin de los maestros en su Consejo tcnico y de los padres y madres de familia en la Asociacin de padres de familia sobre los resultados que estn obteniendo con el programa anual de actividades. Tambin, el informe de evaluacin deber servir para que los padres de familia y maestros auto reflexionen sobre su participacin en las actividades de la escuela. La evaluacin que realice el CEPS y la auto reflexin que realicen padres y madres de familia y maestros sera la base para mejorar la planeacin en el siguiente ciclo escolar y para rendir cuentas a la comunidad escolar y la comunidad donde se ubica la escuela.

4. Informacin y Rendicin de cuentas

La rendicin de cuentas es una de las tareas ms importantes que debe realizar el CEPS y que la comunidad escolar debe exigir. La rendicin de cuentas es un informe que se presenta en primer trmino a la comunidad escolar pero tambin a la comunidad donde se ubican las escuelas, donde se: Explican los resultados de la planeacin y el programa de actividades, Informa sobre el logro educativo, sus avances o retrocesos, Informa sobre el uso de los recursos obtenidos por la escuela, La rendicin de cuentas es el medio por el cual la escuela y su comunidad escolar muestran su compromiso para impartir una educacin de calidad y pertinente para los nios. Esa rendicin de cuentas puede motivar una mayor participacin de la comunidad escolar y motivar el apoyo de miembros de la comunidad. De esta manera la escuela no estar sola en su tarea educativa.
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EVALUACIN Y RENDICIN DE CUENTAS

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La informacin es una variable clave para promover la participacin social y para crear condiciones para desarrollar la gestin estratgica. Son varias las actividades difusin de informacin que los CEPS y el director pueden programar: i. Campaas de difusin de informacin a padres y madres de familia y maestros: Al inicio del ciclo escolar hacer una campaa de difusin de las funciones del CEPS y los resultados de la planeacin del ciclo anterior. Difundir de manera permanente los derechos de la comunidad escolar, padres y madres de familia y maestros, para participar en la toma de decisiones de la escuela. Difundir cules son las reas donde hay un liderazgo compartido en la toma de decisiones entre el director, el CEPS y el CT. Difundir permanente los objetivos de largo plazo de la escuela y la forma en cmo se piensa alcanzarlos. Informar de la situacin del logro escolar y las acciones planeadas para mejorarlo. Informar de los compromisos de capacitacin de los maestros. Informar de manera regular sobre el uso de los recursos financieros que sean administrados por el CEPS. Informar de manera regular las condiciones en que se encuentran las instalaciones, equipos y salones de clase de la escuela. ii. Difusin del PAT y PETE. Una de las actividades que los CEPS no deberan descuidar es la socializacin del PAT y el PETE entre la comunidad escolar. Es decir, explicar el contenido de esos planes, sus objetivos y los resultados que se espera obtener de ellos. Con la socializacin se pueden dar los primeros pasos para crear una cultura donde las acciones realizadas en las escuelas se ubican en un marco de planeacin, identificando: visin, metas, propsitos, actividades, seguimiento y evaluacin.

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ESTNDARES, OBJETIVOS, METAS Y ACTIVIDADES

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El PETE y el PAT deben asociarse siempre con las acciones de mejora del logro escolar y aprovechamiento de los nios. De esta manera las actividades de planeacin pueden adquirir legitimidad en tanto que responden a las necesidades de nios, padres y madres de familia y maestros. iii. Informacin sobre evaluaciones externas. Los CEPS deben discutir la importancia de difundir los resultados de las pruebas ENLACE, as como de otras evaluaciones que realicen autoridades educativas locales, nacionales e internacionales. Los CEPS puede organizar reuniones con maestros y padres y madres de familia para revisar y analizar los resultados de la prueba ENLACE as como otras evaluaciones. En estas sesiones se explicaran las acciones que se tienen planeadas y adems se podran escuchar otras propuestas de la comunidad escolar.

5. ESTNDARES, OBJETIVOS, METAS Y ACTIVIDADES

La planeacin escolar (PETE) y el programa anual de actividades buscan orientar y coordinar esfuerzos de la comunidad escolar. La planeacin es un instrumento que ayuda a la escuela a tomar decisiones colocando en el centro la mejora del logro educativo el cual es el objetivo del PEC.
Plan estratgico de transformacin escolar, PETE Programa anual de trabajo

Logro educativo

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ESTNDARES, OBJETIVOS, METAS Y ACTIVIDADES

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En el siguiente cuadro se sintetiza el proceso de planeacin descrito en los puntos anteriores, destacndose que las escuelas deben establecer objetivos y metas a 5 aos las cuales se alcanzaran a travs del programa anual de actividades.

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Estndar del PEC (ver el anexo para un lectura completa del estndar) A1. Visin compartida A2. Liderazgo del director A6. Calendario escolar A7. Mejorar instalaciones A21. Desarrollo profesional A3. Trabajo en equipo de maestros A4. Capacitacin continua A5. Dominio de enfoques curriculares A8. Autoevaluacin de maestros A9. Planear clases A10. Se consideran capacidades y aptitudes de alumnos A11. Estimulan a estudiantes A12. Promueven participacin activa de estudiantes A13. Integrar nios con necesidades especiales A14. Valorar realidad intercultural A15. Cuidado de la salud A16. Practica valores universales A17. Liderazgo compartido A18. Participacin de padres de familia A19. Participacin de alumnos A22. Red de comunidades escolares B1. Alumnos desarrollan competencias B2 Alumnos desarrollan capacidades de expresin B3. Alumnos desarrollan habilidades matemticas B4. Alumnos desarrollan habilidades de pensamiento reflexivo B5. Alumnos desarrollan capacidad artstica B6. Alumnos desarrollan capacidades motrices B7. Alumnos desarrollan razonamiento lgico-matemtico B8. Alumnos desarrollan habilidades comunicativas B9. ndice de reprobacin B10. ndice de desercin A20. Evaluacin interna y externa A23. Rendir cuentas

Estndares

Objetivos

Metas

Actividades

Responsables

Estndares de Gestin

Estndares de prcticas docente

Estndares de participacin social

Estndares de logro Educativo en preescolar

Estndares de logro Educativo en Primaria y secundaria Estndares de evaluacin y rendicin de cuentas

Anexo. Estndares de desempeo establecidos por el PEC

(Punto 4.5.5 de las reglas de operacin del PEC)

A) Estndares de Gestin, Prctica Docente y Participacin Social en la escuela A.1. La comunidad escolar comparte una visin de futuro, planea sus estrategias, metas y actividades y, cumple con lo que ella misma se fija. A.2. El director ejerce liderazgo acadmico, organizativo-administrativo y social, para la transformacin de la comunidad escolar. A.3. El personal directivo, docente y de apoyo (maestro de educacin especial, educacin fsica, educacin artstica entre otros) trabaja como un equipo integrado, con intereses afines y metas comunes. A.4. Los directivos y docentes se capacitan continuamente, se actualizan y aplican los conocimientos obtenidos en su prctica cotidiana, para la mejora de los aprendizajes de sus estudiantes. A.5. Los directivos y docentes demuestran un dominio pleno de los enfoques curriculares, planes, programas y contenidos. A.6. Se cumple con el calendario escolar, se asiste con puntualidad y se aprovecha ptimamente el tiempo dedicado a la enseanza. A.7. La escuela mejora las condiciones de su infraestructura material, para llevar a cabo eficazmente sus labores: aulas en buen estado, mobiliario y equipo adecuado a los procesos modernos de enseanza-aprendizaje, laboratorios equipados, tecnologa educativa, iluminacin, seguridad, limpieza y los recursos didcticos necesarios. A.8. Los docentes demuestran capacidad crtica para la mejora de su desempeo a partir de un concepto positivo de s mismos y de su trabajo. A.9. Los docentes planifican sus clases considerando alternativas que toman en cuenta la diversidad de sus estudiantes. A.10. Las experiencias de aprendizaje propiciadas por los docentes ofrecen a los estudiantes oportunidades diferenciadas en funcin de sus diversas capacidades, aptitudes, estilos y ritmos. A.11. Los docentes demuestran a los estudiantes confianza en sus capacidades y estimulan constantemente sus avances, esfuerzos y logros. A.12. Los docentes consiguen de sus alumnos una participacin activa, crtica y creativa como parte de su formacin. A.13. La escuela se abre a la integracin de nias y nios con necesidades educativas especiales, otorgando prioridad a los que presentan alguna discapacidad o aptitudes sobresalientes y que requieren de apoyos especficos para desarrollar plenamente sus potencialidades. A.14. En la escuela se favorece el conocimiento y valoracin de nuestra realidad intercultural. A.15. La escuela incentiva el cuidado de la salud, el aprecio por el arte y la preservacin del ambiente. A.16. La comunidad escolar se desenvuelve en un ambiente propicio a la prctica de valores universales tales como la solidaridad, la tolerancia, la honestidad y la responsabilidad, en el marco de la formacin ciudadana y la cultura de la legalidad. A.17. El personal de la escuela, padres de familia y miembros de la comunidad participan en la toma de decisiones y en la ejecucin de acciones en beneficio del centro. A.18. Los padres de familia estn organizados y participan en las tareas educativas con los docentes, son informados con regularidad sobre el progreso y rendimiento de sus hijos y tienen canales abiertos para expresar sus inquietudes y sugerencias. A.19. Los alumnos se organizan y participan activamente en las tareas sustantivas de la escuela. A.20. La comunidad escolar se autoevala, realiza el seguimiento y evaluacin de sus acciones, busca la evaluacin externa y las utiliza como una herramienta de mejora y no de sancin. A.21. El director y los maestros promueven su desarrollo profesional, mediante la reflexin colectiva y el intercambio de experiencias para convertir su centro de trabajo en una verdadera comunidad de aprendizaje.

Anexo. Estndares de desempeo establecidos por el PEC

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(Punto 4.5.5 de las reglas de operacin del PEC)

A.22. La comunidad escolar participa en una red de intercambio con otras comunidades escolares para fortalecer la mejora de la prctica docente, directiva, de los aprendizajes de los alumnos y de relacin con los padres de familia. A.23. La comunidad escolar rinde cuentas y difunde a la sociedad los avances de su desempeo en el logro de los propsitos educativos y la administracin de recursos, entre otras. B) Estndares de Logro Educativo: Nivel de Preescolar: B.1. Los alumnos desarrollan y manifiestan un incremento en sus capacidades relacionadas con el proceso de construccin de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales. (Desarrollo personal y social). B.2. Los alumnos desarrollan y manifiestan un incremento en su capacidad de expresin, identifican las distintas funciones y formas del lenguaje (oral y escrito) para satisfacer necesidades personales y sociales (Lenguaje y comunicacin). B.3. Los alumnos desarrollan y manifiestan un incremento en las habilidades relacionadas con la construccin de nociones matemticas bsicas (Pensamiento matemtico). B.4. Los alumnos desarrollan y manifiestan un incremento en sus habilidades de pensamiento reflexivo, de observacin, comparacin y explicacin acerca del mundo que les rodea (Exploracin y conocimiento del mundo). B.5. Los alumnos desarrollan y manifiestan un incremento en su capacidad de apreciacin de producciones artsticas y potencian su sensibilidad y creatividad. (Expresin y apreciacin artstica). B.6. Los alumnos desarrollan y manifiestan un incremento en sus capacidades motrices. (Desarrollo fsico y salud). Niveles de Primaria y Secundaria: B.7. Los alumnos demuestran un incremento en sus habilidades de razonamiento lgicomatemtico, evaluado con base en las mediciones realizadas por las instancias competentes. B.8. Los alumnos demuestran un incremento en sus habilidades comunicativas, evaluado con base en las mediciones realizadas por las instancias competentes. B.9. La escuela disminuye el ndice de reprobacin. B.10. La escuela disminuye el ndice de desercin.

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