TEKNOLOGI PENDIDIKAN

PENGERTIAN UMUM TEKNOLOGI

Finn , 1960 – “selain diartikan sebagai
mesin, teknologi bisa mencakup proses,
sistem, manajemen, dan mekanisme
pantauan, baik manusia itu sendiri atau
bukan”

Simon, 1983- “teknologi sebagai disiplin

rasional, dirancang untuk meyakinkan
manusia akan keahliannya mengahadapi
alam fisik atau lingkungan melalui
penerapan hukum atau aturan ilmiah
yang telah ditentukan
 PENGERTIAN UMUM TEKNOLOGI
Saettler :
Asal katanya- techne, bahasa Yunani, dengan
makna seni, kerajinan tangn, atau keahlian.
Teknologi bagi bangsa Yunani kuno diakui
sebagai kegiatan khusus, dan sebagai
pengetahuan.

Heinich,Molenda dan Russel 1993 :

“teknologi merupakan penerapan pengetahuan
yang ilmiah, dan tertata……teknologi sebagai
suatu proses atau cara berpikir bukan hanya
produk seperti komputer, satelit dan
sebagainya
dan
ilmiah
PENGERTIAN UMUM TEKNOLOGI
Teknologi menunjukkan suatu keahlian,
baik
itu seni, atau kerajinan tangan
Teknologi dapat diterapkan sebagai
teknik
atau cara pelaksanaan suatu kegiatan
atau
suatu proses
Teknologi mengacu pada penggunaan
mesin
mesin dan perangkat keras
 SIFAT TEKNOLOGI
(Sumitro Djojohadikusumo)
1. Teknologi maju yaitu upaya peningkatan
kemampuan nasional di bidang penelitian
dan teknologi terkait dg sumber energi,
mineral,nuklir, dan beberapa aspek pokok
di bidang teknologi angkasa luar
Teknologi adaptif adalah teknologi yang
bersumber pada penelitian dan
pengembangan di negara maju, harus
digarap dan disesuaikan dg
perkembangan masyarakat
Teknologi protektif ,yaitu teknologi yang
dipersiapkan untuk memelihara,
melindungi, dan mengamankan teknologi
serta lingkungan hidup bagi masa depan
 SIFAT TEKNOLOGI
1. Perpanjangan fungsi
(Quraish organ manusia,
Shihab)
teknologi diciptkan untuk membantu
manusia dalam menyelesaikan pekerjaan
Perluasan atau penciptaan organ baru
manusia, teknologi yang diciptakan
manusi tidak memiliki organ tubuh yang
dapat melaksanakan tugas tersebut. Maka
teknologi jenis ini dapat mengambi alih
pekerjaan manusia
Menjadi seteru ataua saingan manusia,
fungsi ini berkaitan dengan sifata
teknologi yang semakin lama semakin
rumit. Teknologi diciptakberdasarkan
temuan teknologi sebelumnya, atau
memperbaiki dan meningkatkan mutu
teknologi yang sudah ada gar
kemampuannya berlipat ganda
 SIFAT TEKNOLOGI
1. (Robert
Dapat ditiru, Heinich)
diulang atau diperbanyak
Diandalkan karena melalui serangkaian
ujicoba
Mudah digunakan dan dilaksanakan
untuk mengatasi masalah
Dapat dikomunikasikan dan dipantau
sehingga teknologi dapat diperbaiki
berdasarkan masukan dari orang/pihak
lain
Berkaitan dengan sifat pertama,
berdampak skala-karena pengulangan
dan penyebarluasan, sehingga dampak
baik atau buruk teknologi dapat cepat
menyebar dan menyusut
 Rumusana Teknologi Pendidikan
Comission on Instructional
Technology, 1970:

 Suatu cara yang sistematis dalam

mendesain, melaksanakan, dan
mengevaluasi proses keseluruhan dari
belajar dan pembelajaran dalam bentuk
tujuan pembelajaran yang spesifik,
berdasarkan penelitian dalam teori
belajar dan komunikasi pada manusia
dan menggunakan kombinasi sumber-
sumber belajar dari manusia maupun
non-manusia untuk membuat
pembelajaran lebih efektif
 AECT (1972):
 Teknologi pendidikan adalah satu
bidang/disiplin dalam memfasilitasi
belajar manusia melalui
identifikasi, pengembangan,
pengorganasasian dan
pemanfaatan secara sistematis
seluruh sumber belajar dan melalui
pengelolaan proses kesemuanya
itu
 AECT (1977):

 Teknologi Pendidikan adalah

proses kompleks yang terintegrasi
meliputi orang, prosedur,
gagasan, sarana dan organisasi
untuk menganalisis masalah dan
merancang, melaksanakan,
menilai dan mengelola pemecahan
masalah dalam segala aspek
belajar manusia.
 AECT (2004):
 teknologi pendidikan adalah studi dan
praktek etis dalam upaya memfasilitasi
pembelajaran dan meningkatkan
kinerja dengan cara menciptakan,
menggunakan/memanfaatkan, dan
mengelola proses dan sumber-sumber
teknologi yang tepat.
 Jelas, tujuan utamanya masih tetap
untuk memfasilitasi pembelajaran
(agar efektif, efisien dan
menarik/joyfull) dan meningkatkan
kinerja.
 Perbedaan definisi 1977 dan
1994
 Proses evolusi teknologi
pendidikan/instructional dar isuatu
pergerakan menjadi bidang garapan dan
profesi, dimana th 77 menekankan pada
peran praktisi, lalu 94 menekankan bidang
teknologi insr sbg bidang garapan sekaligus
penerapan
 Pengembangan bidang, garapan dilaksanakan
melalui kajian teori serta penelitian
 Menurut definisi ini baik proses maupun
produk sama pentingnya
 Definisi ini erat kaitannya dengan keefektifan
dan keefisienan
 Apa yang melandasi
TP ?
 Adanya sejumlah besar orang
belum terpenuhi kesempatan
belajarnya, baik yang diperoleh
melalui suatu lembaga khusus,
maupun yang dapat diperoleh
secara mandiri
 Adanya berbagai sumber baik
yang telah tersedia maupun yang
dapat direkayasa, tapi belum
dimanfaatkann untuk keperluan
belajar.
 Apa yang melandasi
TP ?

 Perlu adanya suatu proses atau usaha

khusus yang terarah dan terencana
untuk menggarap sumber-sumber
tersebut agar dapat terpenuhi hasrat
belajar setiap orang dan organisasi
 Perlu adanya keahlian dan pengelolaan
atas kegiatan khusus dalam
mengembangkan dan memanfaatkan
sumber untuk belajar tersebu secara
efektif efisien, dan selaras
Teknologi pendidikan sebagai suatu
bidang garapan

Kesehata
n
Pemerintah

Profesional /
praktisi
teknologi Sekolah
pendidikan
R.ibd/ma
syarakat

Bisnis
dan
Industri
KAWASAN TEKNOLOGI PENDIDIKAN

PENGEMBANGAN PEMANFAATAN

Rancangan Teori
Praktek

PENILIAN
PENGELOMPOKAN
 KAWASAN RANCANGAN

Sub kawawan rancangan berkaitan

dengan penyusunan spesifikasi
kondisi belajar. Kawasan desain
merupakan hasil penerapan teori dan
konsep sebagai suatu perencanaan
lingkungan belajar yang baik. Arus
perkembangan sub kawasan ini
dipengaruhi oleh ilmu komunikasi,
psikologi atau teori belajar
 KAWASAN RANCANGAN

rancangn adalah proses untuk

menentukan kondisi belajar.
Tujuanadesain dalah untuk
menciptakan stratgi dan produk pada
tingkat makro, seperti program dan
kurikulum dan pada tingkat mikro
seperti pelajaran dan modul

Kawasan rancangan meliputi studi

mengenai desain sistem pembelajaran,
desain pesn, strategi pembelajaran,
dan karakteristik pebelajar
KAWASAN DESAIN

RANCANGAN

Rancangan sistem
instruksional

Rancangan pesan

Strategi instruksional

Karakteristik peserta didik

 KAWAWAN PENGEMBANGAN

Sub kawasan pengembangan

merupakan proses menterjemahkan
ataau mewujudkn subkawasan
desain/rancangan ke dalam bentuk
fisik. Teknologi cetak, audio visual,
teknologi berbasis komputer serta
komputer terpadu mendominasi
pekerjaan kawasan ini
 KAWAWAN PENGEMBANGAN

Berakar pada produksi media.

Pengembangan adalah
proses penterjemahan spesifikasi desain ke
dalam bentuk fisik. Kawasan ini mencakup
banyak variasi teknologi yang digunakan
dalam pembelajaran

Kawasan ini dapat diorganisasikn dalam

empat katagori: teknologi cetak, teknologi
audio visul, teknologi berazazkan komputer,
dan teknologi terpadu
KAWASAN PENGEMBANGAN

PENGEMBANGAN

TEKNOLOGI CETAK

TEKNOLOGI AUDIO VISUAL

TEKNOLOGI BERBASIS
KOMPUTER

TEKNOLOGI TERPADU
KAWASAN PEMANFAATAN

Pemanfaatan media yaitu penggunaan media

instruksional dan sumber-sumber belajar
secara sistematis untuk belajr. Difusi inovasi
yaitu proses mengkomunikasikan ide belajar
dan pendidikan serta usaha untuk
menyelenggarakan proses sosialisasi dan
strategi taadi

Merupakan kawasan teknologi pembelajaran

yang tertua, karena penggunaan bahan
audivisual secara teratur mendahului
meluasnya perhatian terhadap desain dan
produksi media pembelajaran yang
sistematis
KAWASAN PEMANFAATAN

PEMANFAATAN

PEMANFAATAN MEDIA

DIVUSI INOVASI

IMPLEMENTASI &
INSTITUSIONALISASI

KEBIJAKAN DAN REGULASI

KAWASAN PENGELOLAAN

Sub kawasana pengelolaan menyangkut

pemantauan teknologi pendidikan melalui
perencanaan, pengaturan, koordinasi, dan
paengawasan secara terpadu. Sub kawasan
pengelolaan berlandaskan konsep
pengelolaan proyek, pengelolaan sumber dan
nara sumber, pengelolaan sistem
penyampaian, serta pengelolaan informasi
KAWASAN PENGELOLAAN

Kawasan pengelolaan merupakan bagian

integral dalam bidang teknologi
pembelajaran dan dari peran kebanyakan
para teknologi pembelajaran.

Kawasan pengelolaan semula berasal dari

administrasi pusat media, program media
dan pelayanan media. Pembauran
perpustakaan dengan program media
membuahkan pusat dan ahli perpustakaan
media sekolah.
KAWASAN PENGELOLAAN

PENGELOLAAN

PENGELOLAAN PROYEK

PENGELOLAAN SUMBER

PENGELOLAAN SISTEM
PENYAMPAIAN

PENGELOLAAN INFORMASI
 KAWASAN PENILAIAN

Sub kawasan evaluasi menggarap proses

yanag menentukan ketepatan instruksional
dan belajar dengan melaksanakan analisis
terhadap seluruh komponen instruksional.
Evaluasi dilakukan atas pekerjaan berjangka
waktu singkat atau sementara, berkaitan
dengan kurikulum dan belajara sehari-hari
(proses ), serta faktor fisik dari kurikulum.
Sub kawasan evaluasi membutuhkan konsep
analisis masalah, pengukuran criteria,
evaluasi formatif dan evaluasi sumatif
KAWASAN PENILAIAN

PENILAIAN

ANALISIS MASALAH

PENGUKURAN BERACUAN
PATOKAN

PENILAIAN FORMATIF

PENILAIAN SUMATIF