Implikasi perkembangan fizikal terhadap pengajaran-pembelajaran Pendekatan, strategi dan kaedah Objektif Peng. & Pembel.

Perancangan aktiviti Bahan bantu mengajar.

Peringkat Pertama ( Sejak lahir 1 tahun )

Ciri-ciri perkembangan t.laku . 1 bulan tangisan yang berbeza untuk kehendak berlainan. . 4 bulan pergerakan mata mengikut objek . 6 bulan boleh menggenggam objek . 7 bulan duduk dan merangkak . 1 tahun berdiri dengan berpaut pada kerusi

Teori Havighurst

Kedua ( 1-2 thn )

Ketiga ( 2-3 thn ) Keempat ( 3-4 thn ) Kelima ( 4-5 thn )

. Jalan bertatih . Faham istilah jangan . Boleh berjalan ( 2 tahun )

. Boleh makan sendiri dan boleh berlari bercakap dengan ayat yang mudah . Menunggang basikal beroda tiga menuruti arahan yang mudah daripada I/b . Mula bergaul, banyak bertanya, dan bersedia ke kelas prasekolah

Awal Remaja (12-18 tahun)

- Kematangan fizikal, peringkat operasi formal, - mula pandai mengawal emosi dan - membentuk kumpulan rakan sebaya; tertari pada lain jantina.

Akhir Remaja (18-22 tahun)

- Cuba memperolehi otonomi dari ibubapa, mula membentuk identiti; mematuhi nilai moral masyarakat dan mula memilih kerjaya yang sesuai. - Keintiman dalam pergaulan, berkahwin, mendidik anak/ generasi baru. -memantapkan profesyen serta wujud lifestyle sendiri. - Berkemahiran dalam pekerjaan dan menjadi ketua, - memupuk kebahagiaan dalam r.tangga, mengasihi keluarga dan mengumpul harta. - terlibat dalam kerja amal.

Awal Dewasa (22-34 tahun) Pertengahan Dewasa (34-60 tahun)

Akhir Dewasa (60-75 tahun)

- Bersara, lebih menumpukan masa kepada kerja amal dan ibadat. - menjalani kehidupan hari tua, mensyukuri nikmat dan takdir Tuhan; berfikir tentang kematian.

Tua (75 meninggal dunia)

- Menangani masalah kesihatan, mengenang zaman silam dan menanti saat kematian.

 Berlari, melompat, menunggang basikal, menulis, melukis, menampal, menyusun : antara kemahiran fizikal yang perlu dikuasai kanak-kanak semasa mereka meningkat matang secara fizikal Mereka memupuk cara berinteraksi dan juga ambil bahagian dalam aktiviti : membawa keceriaan dan kegembiraan ke dalam kehidupan mereka Perkembangan otot ke kemahiran penting bagi seseorang kanak-kanak fizikal

Keluarga dan guru perlu beri perhatian kepada perkembangan kanak secara khusus, juga memupuk penguasaan kemahiran setiap peringkat

 Melihat seorang kanak-kanak mula berdiri, atau pertama kali menyepak bola atau menulis huruf A : merupakan pengalaman berharga kpd ibubapa atau guru :
Situasi ini merupakan contoh perkembangan fizikal Adakah ia penting ?

Kemahiran Motor dan Otot Perkembangan kebolehan fizikal seseorang kanak-kanak merupakan satu yang menakjubkan. Fikirkan semua kemahiran fizikal yang boleh dilakukan dan suaikan dirinya dengan alam sekitar : belajar untuk melihat, mengenali orang lain, merangkak sekekliling, memegang cawan dan Semua ini adalah tugas perkembangan yang kompleks yang memerlukan kekuatan, koordinasi dan persepsi. Ketika ini juga ialah peristiwa perkembang yang perlu diberikan perhatian kepada semua kanak-kanak. Sebagai guru kita harus peka terhadap perkembangan fizikal ini : kemahiran dan kebolehan baru Bagaimana anda sebagai guru boleh tolong mereka ?

Perkembangan Fizikal Menyediakan kemahiran kpd kanak-kanak utk meneroka dan berinteraksi dengan persekitaran. Perkembangan fizikal kanakkanak bermula dengan otot-otot mula ada kekuatan kemudian beransur-ansur boleh koordinasi. Perkembangan fizikal merangkumi pelbagai tugas dan kebolehan yang harus dilakukan oleh kanak-kanak seperti memegang pensil, melorek garisan lurus, mewarna..

Patterns of Physical Development The findings of a variety of research efforts suggest parents' goals for their children related to physical development often vary across cultures and socioeconomic groups. The expectations parents have for a child's physical development thus will depend on culture, family status or the presence of physical limitations. For example, in a culture where a sport such as soccer is played early and very competitively, a parent's assessment of a child's physical abilities may be linked to performance on the soccer field. But the basic patterns of physical development in children are universal. Konsep perkembangan fizikal ada 2 kategori: perkembangan normatif dan perkembangan dinamik (dynamic development. )

 Perkembangan fizikal Normatif merujuk kpd perkembangan biasa (lazim) yang berlaku dan dihadkan oleh peringkat umur serta budaya sesuatu bangsa.

 Perkembangan Dinamik berkait dengan perubahan kemahiran yang berlaku dengan pengukuhan koordinasi dan pengalaman mengikut peringkat masa dan bagaimana perubahan ini berinteraksi.

 Perkembangan Motor merujuk kepada pertumbuhan fizikal dan perkembangan kebolehan kanak-kanak menggunakan otot, badan dan kemahiran fizikal. Kebolehan motor ini ialah proses bagaimana kanakkanak boleh buat kordinasi pergerakan mereka. Genetik, saiz badan, permakanan, cara didikan, kelas sosial, emosi, etnik dan kebudayaan mempengaruhi perkembangan kemahiran motor development.

 Perkembangan motor kasar dalam penggunaan otot untuk berlari (kaki), membaling (tangan) adalah penting tetapi apa pula fungsi motor halus.

 However, small-muscle or fine-motor development also is included in the physical development of a child, and deals with such areas as smiling, picking up a fork or tying a shoe Contoh lain ? Nyatakan :

 Semasa bayi perkembangan motor halus berlaku apabila bayi memegang sesuatu dan masukkan dalam mulut (makanan)

 Children need to move and be active in many different ways to reach their full physical development. Remember the following points: Children grow and mature at individual rates. Children's motor development progresses through a sequence. Children need to build on what they know, going from simple to complex.

 Perkembangan corak fizikal yang berlainan penting bagi kanak-kanak, guru perlu ketahui aspek ini untuk menyokong pengajaran dan pembelajaran, supaya mereka boleh belajar sambil manfaatkan aktiviti pertumbuhan dan fizikal mereka.

 Jenis pergerakan lokomotor Locomotor Movement Melibatkan pergerakan berubah tempat seperti berjalan, berlari .. bukan lokomotor Pergerakan tanpa berubah tempat seperti memusing, tekantubi pergerakan manipulatif Penggunaan anggota badan untuk manipulasi sesuatu seperti melambai, memetik jari

Kesediaan psikomotor Punyai potensi atau kematangan fizikal & bersedia Kesediaan yg tinggi dpt menjlnkan akt dlm pemb dgn cekap & berkesan Penting dlm m/p PS, PJ, permainan alat muzik & KH

Perkembangan fizikal Otak

STRUKTUR OTAK
Hipotalamus
seks, Mengeluarkan hormon tambahan adrelina sewaktu stress Suhu badan Lapar/dahaga

Amigdala
Takut Marah

Kelenjar pituitari
Kilang pertumbuhan hormon
Pituitary gland

Olfactory bulb Hypothalamus

Amygdala Hippocampus

Ingatan j/pendek&panjang

NEURONTRANSMITTER

FOTO NEURON Axon

NEURONTRANSMITTER

Proses Pengamatan & Pembentukan Konsep

Rangsangan luar Organ deria Otak Konsep

Perkara, peristiwa, fenomena, benda, ataupun gambar

Melihat, mendengar, menyentuh, menghidu, ataupun merasa

Menganalisis mentafsir, meninterpreta si, ataupun merumus

Pengertian pendapat, tanggapan, gagasan ataupun idea

Implikasi perkembangan fizikal terhadap Pendekatan, strategi dan kaedah P & P

Tingkatkan kepekaan terhadap pancaindera Beri banyak peluang kpd m gunakan pancaindera sendiri Pemeringkatan isi pelajaran yg disusun secara sistematik Latih tumpukan perhatian terhadap rangsangan persekitaran Gunakan kaedah inkuiri-penemuan Mulakan pelajaran dgn memberi jangkaan Kaitkan pengalaman sedia ada Gunakan ilustrasi & demonstrasi

Mengambilkira perkembangan fizikal

Suka bergerak ke sana ke mari. Sukar untuk memberi perhatian atau tumpuan terhadap bahan audio atau visual Gemar belajar melalui cara menyentuh dan merasa. Ingin memanipulasi objek-objek supaya lebih memahami. Mementingkan keadaan atau pemahaman semasa. Suka berkawan, aktif dalam kumpulan tetapi berkehendakkan semua aktiviti adalah berpusat kepadanya

Cara-cara lain Guru Menyesuaikan Strategi Pengajaran Mengikut Gaya Pembelajaran Pelajar
Lawatan sambil belajar ke firma, kilang dan tempat-tempat yang relevan dengan pelajaran. Kumpulan pembelajaran untuk menjalankan aktiviti sumbangsaran atau sesi buzz.

Kegiatan seperti main peranan, lakonan dan drama.

Mengagihkan waktu pembelajaran bagi matapelajaran yang lebih kompleks (fizik, matematik gunaan) diadakan selepas rehat. Bengkel motivasi dari semasa ke semasa.

 Kesimpulan : Untuk manfaatkan perkembagan fizikal terhadap P & P, guru perlu beri perhatian : Aktiviti pembelajaran yang ada cabaran fizikal, Beri ruang yang mencukupi di dalam atau luar darjah, wujudkan aktiviti yang bersesuaian. Agihkan masa mencukupi untuk pelajar guna pelbagai alat dan radas, biar mereka belajar daripada kesilapan. Menyediakan resos/abm yang boleh digunakan dengan pelabagi cara serta menyokong pelbagai kemahiran .

 Perkenalkan pembelajaran bahasa berunsur pergerakan seperti puisirama, lakonan, deklamasi sajak. providing time and opportunities for children with physical disabilities or motor impairments to develop their physical skills, working in partnership with relevant specialists such as physiotherapists and occupational therapists. using additional adult help, if necessary, to support individuals and to encourage increased independence in physical activities. treating mealtimes as an opportunity to promote children's social development, while enjoying food and highlighting the importance of making healthy choices. providing time to support understanding of the roles that exercise, eating, sleeping and hygiene have in promoting good health

Mencari Cara Untuk Memudahkan Pembelajaran.

Apabila merancang prosedur pengajaran guru perlu memilih strategi dan kaedah yang boleh meningkatkan pembelajaran. Bolehkah anda fakir beberapa cara yang boleh digunakan untuk membolehkan pelajar belajar dengan berkesan. Marilah kita membaca mengenai garis panduan untuk memudahklan pembelajaran. Merancang penggunaan alat bantu mengajar dan contoh untuk menerangkan dan mengajar mengikut isi kandung Mereka bentuk prosedur untuk teknik dan strategi pengajaran yang membantu dalam kefahaman Merancang pelbagai motivasi intrinsic ayang mengambilkira minat,nilai,sikap dan matlamat pelajar

 Pembelajaran yang bermakna diperolehi melalui perlakuan. Penggunaan pengalaman hand-on atau penggunaan pengalaman langsung bagi mengatasi masalah-masalah adalah merupakan cara-cara meningkatkan pembelajaran

 Pengajaran dijalankan secara individu atau kumpulan-kumpulan kecil dan tidak dijalankan secara keseluruhan kelas. Pelbagai bahan pengajaran disediakan untuk pelajar menggunakan secara individu atau dalam kumpulankumpulan kecil. Bentuk tujuhala pengajaran ditentukan oleh pelajar ketika berinteraksi dengan guru. Cara menyusun perabot dalam bilik darjah memudahkan pelajar bekerja secara individu atau di dalam kumpulan Pelajar dapat bergerak dengan bebas sekiranya perlu membuat tugasan Selain guru, pelajar juga diberi peluang untuk menyuarakan pendapat

Mata pelajaran : Kelas : Tarikh : Masa : Bil. Pelajar dalam kelas : Tajuk : Kemahiran : Pengetahuan sedia ada : Hasil pembelajaran : Nilai : Sumber pengajaran/pembelajaran : Langkah/tahap/ Masa (minit) Set induksi Langkah Penyampaian Langkah 1 Langkah 2 Langkah 3 Penilaian Penutup Isi kandungan

Hasil Pembelajaran harus rangkum aspek : kognitif, afektif dan psikomotor Ambikira aspek perkembangan fizikal
Aktiviti Pengajaran Pembelajaran dan Catatan

Strategi Proses kajian masa depan

Nilai alam sekitar masa depan sumber pengajaran/pembelajar an kemahiran berfikir kajian Kajian

Catatan Refleksi:

 Pengetahuan Sedia ada Pengetahuan sedia ada merujuk kepada semua kebolehan relevan, pengalaman atau pengetahuan di mana pelajar mesti tahu atau boleh lakukan supaya berjaya dalam pelajaran. Maklumat ini berguna untuk membantu guru menentukan tahap kesukaran hasil pembelajaran, strategi pengajaran dan bahan sumber yang digunakan.

 Hasil pembelajaran adalah objektif-objektif pembelajaran tingkah laku yang menghuraikan apa pelajar akan dapat melakukan setelah melalui pelajaran. Ia adalah suatu huraian hasil pembelajaran yang diharapkan dan merupakan asas untuk pelajaran yang lain. Ia membekal kriteria untuk membina penilaian untuk pelajaran dan prosedurprosedur pengajaran yang guru rekabentuk untuk melaksanakan pelajaran

 Dalam objektif tingkah laku, kata kerja adalah kata perbuatan tetapi ia adalah kata perbuatan yang istimewa. Kata kerja dalam objektif tingkah laku ialah kata perbuatan yang membawa maksud tingkah laku yang boleh diperhatikan
Ketiga-tiga aspek perkembangan kanak-kanak seperti kognitif, afektif dan psikomotor harus diambilkira