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Projeto Pluralidade Cultural

Projeto Pluralidade Cultural

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Projeto Pluralidade CulturalTema: Como trabalhar a pluralidade cultural na escola?Público Alvo: Alunas do Curso Normal, Normal Aproveitamentoe Anos e Séries Iniciais do Ensino Fundamental.Objetivo Geral: Trabalhar a pluralidade cultural na escola parapromover a integrão buscando o respeito às diferentesmanifestações culturais.Objetivos Específicos:*Oportunizar o envolvimento, sensibilização e integração entreos educandos(as), através de vivências dinâmicas e discussõescoletivas.*Reconhecer as qualidades da própria cultura, valorando-ascriticamente, enriquecendo a vivência decidadania;desenvolver uma atitude de empatia e solidariedade para comaqueles que sofrem discriminação;• repudiar toda discriminação baseada em diferenças de raça/etnia, classe social, crença religiosa, sexo e outrascaracterísticasindividuais ou sociais;valorizar o convívio pacífico e criativo dos diferentescomponentes da pluralidade cultural;• compreender a desigualdade social comoum problema de todos e como umarealidade passível de mudanças;Justificativa:A partir da necessidade percebida pelo corpo docente dedesenvolver o tema pluralidade cultural, busca-se promover avalorização e o respeito e posicionar-se contra qualquer forma dediscriminação conforme orientações contidas nos PCNs - TemasTransversais.Ao fazer uma análise aprofundada sobre os conteúdos escolaresque estão presentes nas propostas curricularespercebe-se a grande influência das culturas hegemônicas. ParaSANTOMÉ, (1998):As culturas ou vozes dos grupos sociais minoritários e/oumarginalizados, que não dispõem de estruturas importantes depoder, costumam ser silenciadas, ou mesmo estereotipadas edeformadas para anular suas possibilidades de reão.(p.131)Com base no que foi dito anteriormente, podemos citar algumasdas culturas silenciadas na cultura escolar:
 
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As culturas infantis e juvenis;
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O mundo feminino;
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Etnias minoritárias;
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As sexualidades lésbicas e homossexuais;
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As pessoas portadoras de deficncias físicas e/oupsíquicas;
-
Homens e mulheres do 3º mundo.De acordo com as orientações dos PCNs, a primeira tomada dedecisão é o reconhecimento da complexidade que envolve aproblemática social, cultural e étnica.Nesse sentido, a escola tem um papel fundamental adesempenhar, pois é um espaço onde se dá a convivência entreestudantes de diferentes origens, costumes, credo religiososdiferentes daqueles que são compartilhados com suas famílias.Em segundo, porque é um dos lugares onde são ensinadas asregras do espaço público para o convívio democrático com adiferença.Em terceiro lugar, porque a escola apresenta à criaaconhecimentos sistematizados sobre o país e o mundo, e aí arealidade plural de um país como o Brasil fornece subsídios paradebates e discuses em torno de questões sociais. (BRASIL,1998, p. 123)Portanto, é investimento importante e precisa ser umcompromisso político-pedagógico de qualquer planejamentoeducacional/escolar para formão e/ou desenvolvimentoprofissional dos professores.Procedimentos:- Dinâmica de sensibilização;- Exploração de literatura;- Leitura diária de literatura;- Rodas de conversa com relatos do cotidiano;- Leitura de imagens: obras de Portinari;- Leitura de notícias de jornais ou revistas;- Painel de fotos de vários tipos humanos: brancos, negros,índios, orientais;- Observação de mapas e globo;-Pesquisa: história de alimentos de origem africana e indígena;- Entrevistas com familiares;-Atividades com jogos e brincadeiras;-Produção de álbum: desenhos e colagens de fotos ou gravurasde pessoas de todos os jeitos e gêneros;-Fazer sua árvore genealógica, descobrindo sua identidadefamiliar;Somente sugestões, os procedimentos não devem ser escritosassim.Avaliação:

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