Universidad Academiade Humanismo CristianoMagíster en EducaciónMención Didácticae Innovación Pedagógica
Consideraciones sobre la evolución delprofesor en la postmodernidad
Profesora: Mirtha AbrahamAlumno: Roberto Arias
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Consideraciones sobre la evolución del profesor en la postmodernidad
Roberto EnriqueArias Arce
Introducción
El presente ensayo tiene por objeto revisar parte de la evolución del conceptode profesor en la educación, haciendo hincapié en algunos momentos claves dela pedagogía. El análisis se inicia con una revisión del rol docente en diferentesperíodos educacionales; partiendo por la educación tradicional para seguir conla tendencia instruccional y finalmente llegar a la pedagogía crítica. A partir deeste punto se sugiere la consideración de algunos paradigmas filosóficosorientales, particularmente el taoísmo, el cual permite el desarrollo de unavisión más equilibrada y holística de la función del maestro.La escuela, como institución, se ha desarrollado como un reproductor de lospatrones sociales y por ende culturales del medio en el cual se inserta, sinembargo al asumirse en esta dinámica de reproducción surge elcuestionamiento respecto de que es lo que se está reproduciendo y de quemanera se desarrolla esta reproducción. Para dar respuesta a esta interrogantepartiremos considerando algunos períodos en el desarrollo de la educación,poniendo énfasis en el rol que el profesor ha cumplido en cada uno de ellos.Si consideramos al profesor como un sujeto que enseña, puede que caigamosen la consideración que cualquiera puede desempeñar un rol de enseñante. Sinembargo no cualquiera es validado socialmente como pedagogo. Claramente lasociedad asigna roles y precisamente al profesor se le reconoce como tal nosolo por el hecho de haber seguido una carrera de pedagogía, sino que por unaserie de características que lo definen como maestro.
Reflexión
Al revisar las distintas concepciones del profesor en el desarrollo de laeducación podemos encontrar diferentes visiones. Desde la educacióntradicional, concebida como aquella que se desarrolla desde los albores de lahumanidad y hasta el siglo XIX, en la que el profesor es concebido como unindividuo que organiza el conocimiento, fija los límites, determina que es moraly que no; en general, organiza la vida del alumno. En palabras de Palacios: “elmaestro es el modelo y guía: a él se le debe imitar y obedecer; tal comoComenio lo recomienda explícitamente, los niños deben acostumbrarse a hacermás la voluntad de otras personas que la suya propia, a obedecer conprontitud a sus superiores; deben acostumbrarse, en definitiva a sometersepor entero a su maestro”
.El profesor es reflejo de una sociedad en la cual la represión, el miedo y elpecado determinan patrones de obediencia absoluta a una figura casiredentora de ser humano. Precisamente, en este período es donde sedesarrolla toda una pedagogía eclesiástica, principalmente jesuita, que es elantecedente de mayor influencia en la pedagogía tradicional. De hecho, noresulta casual que las congregaciones religiosas sean los grandes centros deformación para la vida
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En este ambiente de religiosidad es donde surgen algunas visiones dereivindicación hacia el rol del alumno (Freinet, Montessori, Decroly, etc.) y porende, hacia el rol que debe desempeñar el profesor. A partir de estasconcepciones es que el docente comienza a considerar al niño y su mundo.Incipientemente, surgen espacios en los cuales el alumno tiene la oportunidadde expresar su sentir a un adulto que lo escucha y trata como otro serhumano, al mismo tiempo que desarrolla su capacidad de explicación delentorno que lo rodea. Sin embargo, el período no sólo se caracteriza por lareivindicación del rol del alumno en el proceso de enseñanza-aprendizaje, sinoque también por el surgimiento de la tecnología y de un nuevo orden social, loscuales determinarán profundos cambios en el desarrollo de los elementosantes mencionados.Es en este período donde surge el estado como un ente redefinitorio desociedad y es a él, a este estado defensor de la democracia, al que se debetener como fin último. Precisamente uno de los grandes llamados, está a cargode Durkheim, quien hace un fuerte hincapié en el poder que debe desarrollar elprofesor para hacer primar el respeto a la razón, a la ciencia, a las ideas y alos sentimientos en pro de la generación de una moral democrática en laciudadanía
. Gran peso se delega en el maestro quien deberá procurar, juntocon lo anterior, ser un modelo de sumisión hacia el estado, un ejemplo deseriedad en el actuar docente, así como una autoridad moral frente a lacomunidad
.Junto con esta visión cargada de una conciencia común y sentido del bien, queprecisamente debe estar en la conciencia del educador al punto de sentir real-mente en sí mismo aquella autoridad de la que tiene que dar sentido, es quese desarrolla una revolución industrial que determina la variación del biencomún hacia el surgimiento de un concepto de sociedad basada en laproducción, es decir, el bien común para la estado debe encontrarse en lapreparación de los hombres como entes productivos, sujetos que contribuyanal desarrollo de la sociedad. Es así, que debido a los cambios producidos en laorganización del trabajo, muchos jóvenes se ven excluidos de la vida laboral,proyectándose en el estudio los más favorecidos y alimentando el ejércitoindustrial de reserva para la gran mayoría desposeída
. En este marco, sepresenta un profesor que basa su actuar en una filosofía centrada en laactividad empírica, la producción del conocimiento, el positivismo. Esta posturapromueve la generación de algunas tendencias educacionales como laTecnología Educativa, la Instrucción Personalizada, la Pedagogía no Directiva yotros que de una forma u otra validan el análisis, la uniformidad y elcientificismo por sobre otros criterios de transmisión cultural.Como puede desglosarse de lo anterior, surge una dicotomía que polariza laeducación. Es precisamente la llamada escuela de Frankfurt quien, poniendo elénfasis en los intereses del sujeto, genera un debate sobre los fines de laescuela, creando una discusión entre los esencialistas, quienes propugnan unaconsideración del conocimiento y la cultura por sobre el individuo; y los
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Que es un profesor didáctico
En el presente documento se referencia el orígen de las actuales tendencias educacionales como la pedagogía crítica, el empleo de las TIC´s en la enseñanza y otras, las cuales se extrapolan dadas las actiales tendencias sociales hacia el consumo y el egocentrismo
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