Investete n oameni! METODE INTERACTIVE DE PREDARE, NVARE, EVALUARE TESTE ONLINE Modul I 1.

Metodele didactice reprezint: a) modalitatea prin care profesorul l ajut pe elev s accead la cunoatere i s-i dezvolte capacitile intelectuale, priceperile, deprinderile, aptitudinile, sentimentele i emoiile; b) ,,calea de urmat n activitatea comun a educatorului i a educailor, pentru ndeplinirea scopurilor nvmntului (C. Moise 1998) c) Un element de detaliu ce intr n componena procedeelor didactice. 2. Funciile metodelor didactice sunt: a) Cognitiv, formativ-educativ, instrumental, normativ i strategic; b) Cognitiv, formativ-educativ, motivaional, strategic i normativ; c) Cognitiv, formativ-educativ, motivaional, instrumental, normativ ; 3. Printre metodele i procedeele evaluativ-stimulative se numr i: a) Observarea i aprecierea verbal, lucrrile scrise, examenele; b) Lucrrile experimentale, lucrrile scrise i examenele; c) Lucrrile practice i aplicative, observarea i aprecierea verbal, chestionarea oral. 4. Nu reprezint un avantaj al metodei studiului de caz: a) Solicitarea unui timp relativ scurt de prelucrare i experimentare a fiecrui caz. b) Creterea spiritului de echip; c) Oportunitatea unei legturi ntre teorie i practic; 5. Strategia didactic nu presupune: a) Un ansamblu de metode, tehnici, mijloace de nvmnt i forme de organizare a activitii n vedera realizrii cu eficien a nvrii; b) un set de aciuni de predare orientate intenionat ctre atingerea unor finaliti specifice.

Investete n oameni! c) ,,calea de urmat n activitatea comun a educatorului i a educailor, pentru ndeplinirea scopurilor nvmntului (C. Moise 1998) 6. Raportul dintre metoda didactic i strategia didactic este dat de: a) formele de organizare a activitii (frontal, colectiv, pe grupe, n microgrupe, individual, mixt); b) diferenele legate de timpul pedagogic alocat n proiectarea i realizarea activitilor de predare-nvare-evaluare. c) stilul educaional al cadrului didactic. 7. Factorii / variabilele de care depinde organizarea strategiilor didactice, n general i a strategiilor didactice interactive, n special, in de: a) Profesor, elev, dotarea material a colii i a cadrului didactic ; b) Profesor, elev, curriculum colar i organizarea colar; c) Profesor, elev, curriculum colar i dotarea material a colii.

8. n cadrul strategiilor didactice interactive: a) Profesorul este un transmitor de cunotine, iar elevul este un participant activ n procesul de instruire; b) Profesorul este un animator al grupului, iar elevul este un simplu receptor; c) Profesorul este un animator al grupului, iar elevul este un participant activ n procesul de predare-nvare-evaluare. 9. Elementele componente ale unei strategii didactice sunt: a) modul de organizare a elevilor (frontal, individual, grupal); tipul de nvare; sarcina de nvare comun/difereniat; dirijarea nvrii (controlat, semiindependent, independent); metode i mijloace; b) modul de organizare a elevilor (frontal, individual, grupal); tipul de nvare; sarcina de nvare comun/difereniat; dirijarea nvrii (controlat, semiindependent, independent); c) modul de organizare a elevilor (frontal, individual, grupal); sarcina de nvare comun/difereniat; dirijarea nvrii (controlat, semi-independent, independent); metode i mijloace;

Investete n oameni! 10.Etapele elaborarii unei strategii didactice eficiente presupune urmtoarele etape: a) de proiectare, aplicare, evaluare i apreciere; b) de preproiectare, proiectare, aplicare i apreciere; c) de preproiectare, proiectare, evaluare i apreciere. MODULUL al II-lea 1. Elevul interactiv este coparticipant i coresponsabil n actul de predare-nvareevaluare, presupunnd din partea acestuia urmtoarele caracteristici: a) depune eforturi de reflecie personal, de gndire; redescoper noi adevruri; efectueaz aciuni mintale i practice de cutare, cercetare; nu realizeaz nimic deosebit i devine oarecum nemulumit c nu este suficient de apreciat ; b) depune eforturi de reflecie personal, de gndire; redescoper noi adevruri; efectueaz aciuni mintale i practice de cutare, cercetare; reelaboreaz noi cunotine; c) depune eforturi de reflecie personal, de gndire; redescoper noi adevruri; efectueaz aciuni mintale i practice de cutare, cercetare; Are experiene fragmentare, fracionate dup cum i dicteaz evenimentele particulare; 2. Factorii care blocheaz creativitatea i activismul elevilor n coal sunt: a) De ordin emoional, cultural i material; b) De ordin emoional, perceptiv i material; c) De ordin emoional, cultural i perceptiv. 3. Seria care conine numai trsturile specifice creativitii de grup este: a) Operativitate n rezolvarea problemelor complexe; gndire sistemic, judeacat independent, dar i dependent de ideile i cunotinele celorlali membri ai grupului; Sistem multicriterial de evaluare i clasificare a ideilor i for n aplicarea i valorificarea noului; b) Operativitate n rezolvarea problemelor complexe; gndire unilateralexplorativ, uneori marcat de prejudeci i prea puin disciplinat; Sistem multicriterial de evaluare i clasificare a ideilor i for n aplicarea i valorificarea noului; c) Operativitate n rezolvarea problemelor complexe; judeacat independent, dar i dependent de ideile i cunotinele celorlali membri ai grupului; acioneaz principiul comunicrii nelimitate; capacitate limitat n producia de idei; 4. Seria care conine numai metode de predare-nvre interactiv de grup este: a) Metoda predrii-nvarii reciproce, Metoda Mozaicului, Metoda Piramidei i Metoda Florii de nufr; b) Metoda predrii-nvrii reciproce, Metoda Mozaicului, Metoda piramidei i Metoda schimbrii perechii; c) Metoda predrii-nvrii reciproce, Metoda Mozaicului, Metoda piramidei i Metoda Diagrama cauzelor i a efectului; 5. Seria care conine numai metode de sistematizare i evaluare alternative i interactive de grup este:

Investete n oameni! a) Metoda Diagrama cauzelor i a efectului, Metoda Florii de nufr si Metoda R.A.I. b) Metoda Diagrama cauzelor i a efectului, Metoda Florii de nufr i Metoda Plriilor gnditoare; c) Metoda Florii de nufr, Metoda Plriilor gnditoare i Metoda R.A.I. 6. Seria care conine numai creativitii este: a) Brainstorming, Metoda b) Brainstorming, Metoda c) Brainstorming, Metoda metode de rezolvare de probleme prin stimularea Plriilor gnditoare i Metoda Florii de nufr; Plriilor gnditoare i Explozia stelar. Plriilor gnditoare i Metoda Studiului de caz.

7. Strategiile care stau la baza Metodei predrii/nvrii reciproce sunt: a) Rezumarea, punerea de ntrebri, clarificarea datelor i prezicerea; b) Analiza, rezumare, punerea de ntrebri i clarificarea datelor c) Rezumarea, analiza, punerea de ntrebri i clarificarea datelor. 8. Seria care conine numai avantajele Metodei Mozaicului este: a) Dezvoltarea capacitilor de ascultare, vorbire, cooperare, reflectare, gndire creativ i rezolvarea de probleme; ntrirea coeziunii grupurilor, dispariia ierarhiilor din rndul elevilor i posibilitatea elevilor de a lucra cu fiecare dintre membrii colectivului; b) Dezvoltarea capacitilor de ascultare, vorbire, cooperare, reflectare, gndire creativ i rezolvarea de probleme; ntrirea coeziunii grupurilor, dispariia ierarhiilor din randul elevilor i mbuntirea comunicrii; c) mbuntirea comunicrii; ntrirea coeziunii grupurilor, dispariia ierarhiilor din rndul elevilor i posibilitatea elevilor de a lucra cu fiecare dintre membrii colectivului; 9. Metoda ,,Plriilor gnditoare presupune ca plria: a) Alb s informeze, galben s aduc beneficii, albastr roie s spun ce simte, verde s identifice greelile i genereze idei noi; b) Alb s aduca beneficii, galben s informeze, albastr roie s spun ce simte, verde s genereze idei noi i identifice greelile c) Alb s informeze, galben s aduc beneficii, albastr roie s spun ce simte, verde s genereze idei noi i identifice greelile . s clarifice, neagr s s clarifice, neagr s s clarifice, neagr s

10. Prima ntrebare care se impune n elaborarea unei strategii de evaluare este: a) De ce evalum?; b) Ce evalum?; c) Cum evalum?. Modulul al III-lea 1. Dintre cele patru mari ntrebri ale profesorului (CE?, CU CE?, CUM?, N CE MOD?), constructivismul accentueaz pe: a) CE voi aduce la cunotina elevilor?, b) CU CE resurse voi lucra? c) CUM cunoatem?.

Investete n oameni! 2. Nu reprezint un beneficiu al constructivismului: a) Cunotinele sunt transferabile n alte contexte, aplicabile i n alte situaii fa de cele n care au fost nsuite; b) Educatorii constructiviti nu pot contabiliza progresul elevilor. c) Constructivismul promoveaz nvarea din viaa real pentru viaa real, stimulnd astfel curiozitatea natural i interesele elevilor. 3. Ideea central a constructivismului este urmtoarea; a) cei ce nva i construiesc o nou cunoatere pe temeliile nvrilor anterioare, experimentnd i reflectnd asupra experienelor; b) cunoaterea este o simpl transmitere a informaiilor de la un individ la altul, n care recepia/recepionarea este fundamental; c) cei ce nva nu trebuie s confrunte cunotinele lor cu ceea ce ntlnesc n ocaziile nou create de nvare. 4. Dezideratul major al educaiei postmoderniste: a) s tii ce s faci cu ceea ce ai nvat. b) nvei pentru a ti i a stoca o serie de informaii din diferite domenii; c) descoper tiina i nu ncerca s o nelegi; 5. Seria care conine numai trsturi specifice pegagogiei moderne este: a) profesorul este cel care decide cum, ct i de ce transmite cunotinele; culturile sunt respectate; nvarea se realizeaz nu numai n clas, ci i n comunitate; b) Se pune accent pe dialog, pe procesele de negociere; favorizeaz nvarea autonom; culturile sunt respectate; nvarea se realizeaz nu numai n clas, ci i n comunitate; c) Se pune accent pe dialog, pe procesele de negociere; favorizeaz nvarea autonom; nvarea se realizeaz nu numai n clas, ci i n comunitate; valorile importante sunt raionalitatea i progresul. 6. Nu reprezint un obiectiv al educaiei postmoderne: a) s te desvreti n i prin munc creatoare ; b) a nva s gndeti liber i critic; c) s nu-i asumi riscuri de niciun fel. 7. Seria care conine numai competenele profesorului necesare susinerii nvrii prin cooperare: a) energizant, empatic, ludic, organizatoric i interrelaional; b) energizant, rigid , ludic, organizatoric i interrelaional; c) energizant, empatic, autoritar, organizatoric i interrelaional. 8. Etapele strategiei de munc n echip sunt: a) Constituirea grupului de lucru, faza documentrii i a cercetrii, faza dezbaterilor colective, structurarea demersurilor pentru stabilirea concluziilor. b) Constituirea grupului de lucru, familiarizarea cu elementele problemei, faza documentrii i a cercetrii, faza dezbaterilor colective, structurarea demersurilor pentru stabilirea concluziilor. c) Constituirea grupului de lucru, familiarizarea cu elementele problemei, faza documentrii i a cercetrii, structurarea demersurilor pentru stabilirea concluziilor.

Investete n oameni! 9. Factorii care infueneaz nvarea prin cooperare sunt : a) Compoziia grupului, sarcina i scopul grupului i normele de grup; b) Compoziia grupului, sarcina i scopul grupului i stimularea competiiei; c) Compoziia grupului, stimularea competiiei i normele de grup. 10. Principiile nvrii prin cooperare (dup C.-L. Oprea) sunt: a) Interdependena pozitiv, responsabilitatea individual, formarea i dezvoltarea capacitilor sociale, interaciunea fa n fa, mprirea sarcinilor n grup; b) Interdependena pozitiv, responsabilitatea individual, formarea i dezvoltarea capacitilor sociale, interaciunea fa n fa, mprirea sarcinilor n grup i reflectarea asupra modului cum se vor realiza sarcinile; c) Interdependena pozitiv, responsabilitatea individual, formarea i dezvoltarea capacitilor sociale, mprirea sarcinilor n grup i reflectarea asuproa modului cum se vor realiza sarcinile;