Welcome to Scribd, the world's digital library. Read, publish, and share books and documents. See more
Download
Standard view
Full view
of .
Save to My Library
Look up keyword
Like this
201Activity
0 of .
Results for:
No results containing your search query
P. 1
KONSTRUKTIVISME

KONSTRUKTIVISME

Ratings:

4.0

(1)
|Views: 7,629 |Likes:
Published by KaromiRahman

More info:

Categories:Types, Research
Published by: KaromiRahman on May 18, 2009
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

08/12/2013

pdf

text

original

 
ILMU PENDIDIKAN
KONSTRUKTIVISME
1.KONSEP
Idea asal konstruktivisme berasal daripada teori Perkembangan Kognitif Piaget danteori Zon Perkembangan Prokimal (ZPD) Vygotsky (1896-1934). Oleh yangdemikian, konstruktivisme boleh didefinisikan sebagai pendekatan pengajaran berdasarkan kepada penyelidikan tentang bagaimana manusia belajar. Kebanyakan penyelidik berpendapat setiap individu membina pengetahuan dan bukannya hanyamenerima pengetahuan daripada orang lain. (Mok Song Sang, 2008)Ini bermakna murid membina pengetahuan mereka dengan menguji idea dan pendekatan berdasarkan pengetahuan dan pengalaman sedia ada, mengaplikasikannyakepada situasi baru dan mengintegrasikan pengetahuan baru yang diperolehi dengan binaan intelektual yang sedia wujud.Terdapat beberapa andaian yang dibuat oleh Von Glaserfeld.
“Pertama adalah, ilmu pengetahuan dibentuk oleh individu yang mengambil inisiatif sendiri. Kedua, tujuanmembentuk ilmu adalah mengubahsuai diri dalam alam sekitarnya. Terakhir adalah, proses pembentukan ilmu merupakan hasil rasionalisasi pengalaman individu.
(Mok Song Sang, 2008)
KAJIAN SOSIAL
1
 
ILMU PENDIDIKAN
2.CIRI – CIRI KAEDAH PENGAJARAN KONSTRUKTIVISME
Kaedah pengajaran konstruktivisme mempunyai beberapa ciri-ciri. Pertama adalah,murid berpeluang mengemukakan pandangannya tentang sesuatu konsep. Murid bebas membandingkan maklumat baru dengan pengalaman sedia ada demi mencapaikefahaman tentang sesuatu konsep. Murid juga berpeluang berkongsi persepsi antarasatu sama lain. Ini bermakna, murid menggunakan pemikiran yang sama berdasarkanmembandingkan maklumat baru dengan pengalaman sendiri untuk menyelesaikansesuatu perselisihan pandangan.Kedua adalah, murid menghormati pandangan alternatif rakan-rakan sebaya.Pengalaman yang sama atau hampir sama membuatkan murid menghargai sebarang pendapat rakan-rakan lain. Justeru, untuk mencapai keberkesanan pembelajaran,murid merancang strategi, berfikir dan akhirnya menilai aktiviti pembelajaran yangdilaksanakan.Ketiga adalah, berpusatkan murid. Guru cuma berperanan sebagai pembimbingsupaya murid dapat mencari makna, terutamanya dalam merancang, mengarah danmenilai pemikirannya. Selain itu juga, kaedah pengajaran ini bersifat “
hands-on danminds-on”.
Keempat adalah, pentingkan dan aplikasikan kemahiran saintifik dan berfikir. Muriddiajar mengenai perkembangan operasi yang mengarahkan dan mengawal kemahiran
KAJIAN SOSIAL
2
 
ILMU PENDIDIKAN
serta proses kognitif (proses metakognitif). Oleh yang demikian, tindakanrasionalisasi amat dititik beratkan dalam setiap pemikiran murid.Ciri-ciri yang kelima pula adalah, renungan kembali proses pembelajaran yang telahdilaksanakan. Murid digalakkan mengemukakan hipotesis dan bukan guru yangmenerangkan teori. Guru hanya sebagai pembimbing yang membawa kepada proses pemikiran dan aktiviti yang dijalankan.Keenam adalah, hubungkait idea asal dengan idea yang baru dibina. Perkaraterpenting dalam kaedah pengajaran konstruktivisme adalah, murid mestimenghubungkaitkan pengalamannya dengan maklumat baru yang diterimanya.Seterusnya, murid akan mengaplikasikan idea yang baru dibina dalam kehidupanseharian.Ciri-ciri yang selanjutnya adalah, prihatin kepada keperluan kebolehan dan minatguru. Ini bermakna, kaedah pengajaran ini mengutamakan keupayaan guru dalam penyampaian ilmu dan minatnya supaya murid dapat mengaplikasikan teori berdasarkan pengalaman masing-masing. Lagipun pentafsiran murid terhadap apayang diajar guru, berlainan antara satu sama lain.Ciri-ciri yang terakhir adalah, murid selalunya bekerja secara kumpulan. Guru akanmembuat aktiviti berkumpulan agar murid dapat melontarkan pandangan masing bersama-sama rakan-rakan sebaya mereka. Setiap persoalan dalam kumpulan akan
KAJIAN SOSIAL
3

Activity (201)

You've already reviewed this. Edit your review.
1 hundred reads
1 thousand reads
Ainul Shahman liked this
Salliza Yaakob liked this
Cik Nadia Nasuha liked this
R Zainab R Mamat liked this
Wi Muntha Wong liked this
adwasakinah liked this
Hakimi B Ahmad liked this
Lan_X liked this

You're Reading a Free Preview

Download
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->