‫قوٌة‬ ‫أصول‬ ‫بناء‬

‫دورة القراءة الفعالة‬

‫مركز مهارتً التعلٌمً‬

‫‪MAHARTY.COM‬‬
 ‫السالم علٌكم و رحمة هللا و بركاته‬
‫ٌسر مركز مهارتً التعلٌمً أن ٌرحب بكم فً دورة القراءة الفعالة ‪ ,‬قام بتصمٌم و مراجعة هذه الدورة‬
‫مجموعة من المتخصصٌن و فً هذه الدورة سوؾ تحلق بإذن هللا فً عالم القراءة و سوؾ تقرأ‬
‫باستخدام مجموعة من المهارات التً ستنقلك إلى مستوٌات عالٌة من القراءة ‪,‬‬
‫منهجنا فً طرح الدورة ‪:‬‬
‫فً هذه الدورة سوؾ تتعرؾ على ست عشرة مهارة من مهارات القراءة الفعالة و الناقدة موزعة على‬
‫أربعة أبواب كل باب ٌحوي أربع مهارات ‪.‬‬
‫ٌوجد عدة أنواع من التطبٌقات و هً ‪:‬‬
‫‪ -1‬تطبٌقات سمعٌة تجدها فً مركز القراءة الفعالة ‪ ,‬حالما أطلب منك أداء التطبٌق أوقؾ‬
‫الشرٌط و قم بأداء التطبٌق‪.‬‬
‫‪ -2‬اختبار نظري لكل باب ٌختبر فهمك للمادة العلمٌة ‪ ,‬بعد سماعك للمادة الصوتٌة و قراءة‬
‫العرض التدرٌبً‪.‬‬
‫‪ -3‬اختبارات لكل مهارة و هً نوعٌن أحدها بدون تقٌٌم و هو اختٌاري و اآلخر بتقٌٌم‬
‫‪ -4‬اختبارات شاملة فً نهاٌة كل باب تجمع كل مهارات الباب‪.‬‬
‫‪ -5‬اختبارات نهابٌة بعد نهاٌة الدورة لجمع كل مهارات الدورة‬
‫بعد اجتٌازك لمتطلبات الدورة سوؾ تحصل على دبلوم القراءة الفعالة‬
‫و نسأل هللا لنا و لكم التوفٌق و أن تكون هذه الدورة نافعة موفقة‬
 ‫الباب االول‬

‫باب‬
‫بناء‬
‫أصول‬
‫قوٌة‬
 ‫أوال تحدٌد الغرض من القراءة‬
‫القراءة نشاط ٌرمً إلى تحقٌق هدؾ‪ ,‬لذلك ٌجب أن تضع هدفا واضحا للقراءة و دون وجود الهدؾ‬
‫تكون القراءة خبرة سلبٌة تتوافر فٌها فرص قلٌلة للفابدة و االحتفاظ بالمعلومات‬

‫تحدٌد الؽرض ٌساعدك على القراءة بكفاءة عالٌة و سرعة أكبر كما ٌسهل علٌك الوصول لما ترٌده‬
‫استخدم األسبلة التالٌة لمساعدتك فً تحدٌد ؼرضك ‪:‬‬
‫ما قٌمة المادة التً سأقرؤها ؟‬
‫بعد أن تجٌب على هذا السؤال العام انطلق للسؤال اآلخر لتضٌٌق هذا العموم‬
‫ماذا أحتاج من هذا الكتاب ؟ لماذا أقرأ هذا الكتاب أو هذه المقالة ؟ ما الذي أود معرفته ؟ ماذا‬
‫أعرؾ مسبقا عن هذا الموضوع ؟‬
‫هذه العملٌة تساعدك على طرح أسبلة كثٌرة بمجرد قراءة النص كما تساعدك على الربط بٌن‬
‫ما تعرفه و ما سوؾ تعرفه عالوة على ذلك فإن التفكٌر قبل القراءة و قبل أن تتأثر بالكاتب‬
‫ٌساعدك فً التوصل إلى نتابج خاصة بك و هذا ٌسمى ”استقراء المعرفة المبدبٌة“ وهً‬
‫الربط بٌن خلفٌة معرفتك و خبرتك الشخصٌة من ناحٌة و معرفة و خبرة الكاتب من ناحٌة‬
‫أخرى‬
 ‫اإلجابة على السؤال األول تجعل اإلجابة على السؤال الثانً‬
‫سهلة جدا‬
‫إذا كنت تقرأ فً صحٌفة فحدد المقال الذي ستقرؤه‬
‫و اسأل نفسك ما قٌمة هذا المقال الذي سأقرأه ؟ و ماذا اعرؾ مسبقا‬
‫هذا السؤال سٌتٌح لك تحدٌد قٌمة ما تقرأ‪.‬‬
‫فمثال‬
‫لو تخٌل أنك ترٌد قراءة مقال عن التعلم اإللكترونً ‪ ,‬اسأل نفسك ما قٌمة هذا المقال ؟ و مالذي أود معرفته ؟‬
‫وهل تهمنً التفاصٌل أم سأكتفً باألفكار الربٌسٌة ؟ و ماذا أعرؾ مسبقا عن التعلم اإللكترونً ؟‬
‫إن اإلجابة على مثل هذا السؤال ال ٌستؽرق ثوان معدودة لكنه إما أن ٌجعلك تترك المقال أو الكتاب أو ٌدفعك‬
‫للقراءة بطرٌقة أفضل كما سٌجعلك تقرر هل أقرأ بسرعة أعلى أو أقل ؟‬
‫قد ٌكون سبب قراءتك هو ‪ :‬الحصول على حقابق أو الحصول على آراء أو التسلٌة او تأكٌد اعتقاد او االطالع على‬
‫قضٌة ما أو معرفة معلومات جدٌدة او تأٌٌد موقؾ ‪ ,‬بعد ذلك فكر فً كم المعلومات التً تحتاجها من تلك‬
‫المادة بالذات فإذا كنت تقرأ بؽرض الحصول على حقابق ٌمكن أن تتصفح بسرعة حتى تصل لتلك الحقابق و‬
‫إذا كنت تحتاج إلى آراء عامة ٌمكن أن تتصفح بسرعة أكبر فال تقرأ ببطء إال عندما تصل إلى معلومات جدٌدة‪,‬‬
‫ٌمكنك أن تختصر زمن القراءة عن طرٌق تحدٌد ؼرضك و التركٌز علٌه فالقراء الجٌدون ٌمكن أن ٌتخطوا‬
‫بعض النصوص بال قراءة او بقراءة مضاعفة السرعة او بسرعة أقل تبعا للؽرض‪.‬‬
 ‫النظرة االستكشافٌة‬ ‫ثانٌا‬
‫بعد أن تحدثنا عن تحدٌد الؽرض من القراءة نبدأ بالنظرة االستكشافٌة ‪ٌ ,‬مكن تشبٌه‬
‫النظرة االستكشافٌة بالجندي الذي ٌستطلع مواقع العدو فٌحصل على معلومات هامة‬
‫تساعد فً إتمام الهجوم و النظرة االستكشافٌة كذلك مثل التعرؾ على الخرٌطة قبل‬
‫التعرؾ على األرض‬
‫ٌستوعب عقل اإلنسان األنماط المألوفة لدٌه بسرعة أكبر‪ ,‬فكلما زادت معرفتك للنص قبل‬
‫قراءته الفعلٌة ‪ ,‬كلما كانت قراءته أكثر سهولة‪.‬‬
‫النظرة االستكشافٌة هً تنظٌم المعلومات فً الدماغ مما ٌجعلها واضحة للمضً قدما فً‬
‫تحقٌق هدفك من القراءة‪.‬‬
‫تتألؾ النظرة االستكشافٌة من القراءة األولٌة و مالحظة الكلمات الربٌسٌة‬
‫و النظرة االستكشافٌة تساعدك على ‪:‬‬
‫أوال ‪ :‬إٌجاد انطباع شامل عن المادة التً تقرأها و زٌادة استٌعابك و تحسٌن مستوى‬
‫فهمك حٌث لن تتعثر فً االنتقال من فكرة إلى فكرة دون إدراك المحتوى العام‬
‫ثانٌا التعرؾ على طرٌقة المؤلؾ فً تقدٌم المعلومات‬
‫ثالثا زٌادة سرعتك فً القراءة‬
‫رابعا تحدٌد إذا ما كنت ترٌد المواصلة فً القراءة أو تؽٌٌر هدفك‬
‫كما تساعدك على وضع األسبلة التً ترٌد اإلجابة علٌها بمزٌد من القراءة‬
 ‫الوقت المخصص لها وكٌفٌتها‬
‫نصؾ دقٌقة للمقاالت أو التقارٌر القصٌرة و ثالث دقابق للطوٌلة و من ‪ 5‬إلى ثمان دقابق‬
‫للكتب‪.‬‬

‫ٌمكن القٌام بالنظر االستكشافٌة للتقارٌر و المقاالت بـ أن‪:‬‬

‫تحدد موضوع المقال أو التقرٌر‪,‬‬
‫تقرأ العناوٌن الربٌسٌة و العناوٌن الفرعٌة و الكلمات بالخطوط العرٌضة أو المابلة‬
‫و الجملة األولى و األخٌرة من كل فقرة‪.‬‬

‫أما بالنسبة للكتب ‪:‬‬

‫فاقرأ الصفحة األولى و األخٌرة و تارٌخ الطباعة و المقدمة و جدول المحتوٌات و الفهرس‪.‬‬
‫اقرأ العناوٌن الربٌسٌة و الفرعٌة و الكلمات المطبوعة بالخط العرٌض و المابل و الفقرة‬
‫األولى و األخٌرة من كل فصل ‪ ,‬اكتشؾ هٌكل الكتاب و تعرؾ على جوهره‬
‫إن النظرة االستكشافٌة تتٌح لعقلك أن ٌرى النص الكامل مسبقا و ذلك ما سٌمكنك من‬
‫اإلبحار فً قراءتك بشكل أكثر فعالٌة فً جولتك التالٌة من القراءة‪.‬‬
‫تحدٌد الغرض‬ ‫تطبٌق مادة صوتٌة ‪1‬‬
‫اذهب إلى مركز مهارتً و اختر التطبٌق الصوتً األول‬
‫حدد ؼرضك األولً من قراءة القطع التالٌة‬
‫ألق نظرة استكشافٌة على القطعة التالٌة فً وقت ال ٌتجاوز نصؾ دقٌقة‬
‫راجع ؼرضك‪,‬و اقرأ القطعة قراءة سرٌعة‬
‫أرجو منك التوقؾ اآلن للقٌام بالتطبٌق‬

‫مرحبا بك ‪ ,‬أرجو أن تكون قد قمت بالتطبٌق‬

‫قد ٌكون ؼرضك هو‪ :‬احد التساؤالت التالٌة‬

‫ماذا ٌرٌد المجادل ؟ متى حصلت هذه القصة ؟ من هو الشخص المسؤل ؟ ماذا أحضر الشافعً ؟‬
‫أو هل أستطٌع االستشهاد بهذه القصة فً بحثً والذي ٌتحدث عن مهارة التعامل مع المجادلٌن‪.‬‬
‫بعد ان حددت هدفك وهو االجابة عن سؤال واحد ستجد نفسك تقرأ بسرعة وتقرا بؽرض و‬
‫سوؾ ٌتوجه عقلك الستٌعاب ما ٌتعلق بهذا الهدؾ بشكل كبٌر و قد تتوقؾ عند الؽرض‬
‫الذي كنت تبحث عنه وتدع باقً المقال ألنك وصلت الى هدفك المنشود ‪.‬‬
 ‫بناء أصول قوٌة‬
‫و بعد أن ألقٌنا نظرة على تحدٌد الؽرض و النظرة االستكشافٌة ننتقل إلى بداٌة مهارات‬
‫القراءة الفعالة ‪ ,‬قد ال تفكر بهذه الطرٌقة لكن القراء الناقدٌن أشبه ما ٌكونون‬
‫بالمحققٌن فً موقع الجرٌمة ‪ ,‬فالمحققون أثناء بحثهم ال ٌجعلون وجهات النظر‬
‫تحرفهم عن مسارهم ألنهم ٌبحثون عن ”ماذا حدث فعال“ حٌث ٌقومون بجمع أدلة‬
‫ملموسة و حقابق ٌقومون من خاللها بالوصول إلى نتابج واقعٌة و منطقٌة‪.‬‬

‫إن مهارة التفرٌق بٌن الحقابق و وجهات النظر تعتبر عنصرا هاما فً مشهد الجرٌمة و‬
‫هذه المهارة هامة كذلك فً القراءة الفعالة‪.‬‬

‫عندما تقرأ ابحث عن األفكار و األدلة لكً تتوصل إلى المعنى الذي أراده الكاتب‪ .‬اسأل‬
‫األسبلة التالٌة‬
‫حول ماذا تدور هذه القطعة ؟‬
‫ماذا ٌرٌد أن ٌقول الكاتب ؟‬
‫ما رسالته التً ٌرٌد إٌصالها ؟‬
 ‫فً بعض األحٌان ٌرؼب بعض الكتاب فً إخفاء رأٌه أو فكرته عن القارئ لكن مهما‬
‫حاول الكاتب ذلك فإنه و ال بد سٌترك كثٌرا من األدلة التً ٌستطٌع القارئ الفطن أن‬
‫ٌستفٌد منها‪.‬‬

‫كن محققا جٌدا عندما تقرأ ‪,‬‬

‫افتح عٌنٌك و اسأل السؤال المناسب و بكلمة أخرى ‪,‬‬
‫كن قاربا فعاال‪.‬‬

‫الدروس الخمسة القادمة فً هذا الباب سوؾ تقدم لك أساسٌات استٌعاب المادة‬
‫المقروءة ‪ ,‬و بنهاٌة هذا الباب ستكون قادرا على ‪:‬‬

‫‪ -1‬إٌجاد الحقابق األساسٌة فً المادة المقروءة‪.‬‬

‫‪ -2‬استخراج األفكار الربٌسٌة‬
‫‪ -3‬تحدٌد الكلمات ؼٌر المألوفة من خالل السٌاق‬
‫‪ -4‬التفرٌق بٌن الحقابق و وجهات النظر‪.‬‬
‫المهارة األولى إٌجاد الحقابق األساسٌة فً قراءاتك‬

‫الخطوة األولى لزٌادة االستٌعاب للمادة المقروءة هً أن تتعلم كٌؾ تستخرج المعلومات األساسٌة‬
‫‪ .‬فكما أن المحقق الجٌد ٌبدأ بالحقابق األساسٌة فكذلك القارئ الفعال ٌقوم بالبحث عن هذه‬
‫الحقابق فٌما ٌقرأه‪.‬‬
‫مثال‬
‫تخٌل لبرهة بأنك محقق و تم دعوتك إلى مسرح الجرٌمة وهو منزل تم سرقته ‪ ,‬ما هو أول شًء‬
‫ستفعله عند وصولك ‪ .‬؟‬
‫مشاهدة التلفاز فً موقع الجرٌمة‬
‫فتح الثالجة لالطالع على ما تحوٌه‬
‫الحصول على حقابق أساسٌة من مسرح الجرٌمة‬
‫بالتأكٌد فإن اإلجابة هً رقم ثالثة و هً الحصول على حقابق أساسٌة من مسرح الجرٌمة ‪,‬‬
‫مثل من ‪ ,‬ماذا متى أٌن و كٌؾ ‪ ,‬ماذا حدث ‪ ,‬لمن حدث ‪ ,‬متى حدث ‪ ,‬أٌن حدث ‪ ,‬كٌؾ حدث‬
‫ذلك و لماذا‪.‬‬
 ‫و كذلك القارئ الذي ٌلتقً مع قطعة أو مقالة ٌتبع نفس العملٌة فإن‬
‫أول شًء ٌفترض أن تكـّونه هو الحقابق ‪,‬‬
‫ماذا تخبرنً هذه القطعة ؟‬
‫ماذا حدث ‪.‬؟‬
‫لمن حدث ذلك ؟‬
‫متى أٌن كٌؾ و لماذا ؟‬

‫إذا استطعت اإلجابة عن هذه األسبلة األساسٌة فإنك بالتأكٌد فً طرٌقك‬

‫الستٌعاب ما تقرأ‬
 ‫الحقابق‬
‫دعونا نبدأ بتعرٌؾ الحقابق كالتالً ‪:‬‬
‫شًء أنت متأكد من حدوثه‬
‫شًء أنت متأكد من أنه صحٌح‬
‫شًء أنت متأكد من أنه موجود‬

‫الكثٌر مما نقراه و خصوصا فً هذا العصر ”عصر المعلومة و المعرفة“ مصمم لتقدٌم حقابق لك‪.‬‬
‫فإذا كنت موظفا جدٌدا فقد تقرأ فً اللوابح و التنظٌمات مثال أو قد تقرأ كٌؾ تعمل الحواسٌب‬
‫و إذا كنت تختبر بعض االختبارات العامة قد ٌطلب منك اإلجابة على أسبلة خاصة باالستٌعاب تسأل‬
‫عن الحقابق فً قطعة ما ‪,‬‬

‫لٌس من السهل دابما تحدٌد الحقابق خصوصا عندما تكون القطعة معقدة ‪.‬‬
‫و لتسهٌل األمر اسأل نفسك هذه األسبلة أثناء القراءة ‪,‬‬
‫؟‬ ‫ما الحقابق التً أتوقع معرفتها ؟ ماذا سأتعلم ؟ ماذا حدث ؟ ما الشًء الحقٌقً ؟ ما الموجود‬
 ‫تحدٌد الحقابق‬ ‫التطبٌق الصوتً ‪2‬‬
‫اذهب إلى مركز مهارتً و اختر التطبٌق الصوتً الثانً‬
‫قم بتدرٌب النظرة االستكشافٌة لوضع اسبلة تساعدك على التعرؾ على الحقابق تساءل ‪ :‬من ماذا كٌؾ متى أٌن لماذا ؟‬
‫بؽض النظر عن اإلجابة التً توصلت إلٌها فإن هذا ال ٌهم ‪,‬‬
‫المهم هو أن تحدٌد الحقابق عن طرٌق وضع التساؤالت ٌرفع من كفاءة القراءة و ٌزٌد التركٌز و ٌساعدك إلى‬
‫الوصول إلى ما ترٌده بسرعة‬

‫أرجو منك التوقؾ اآلن للقٌام بالتطبٌق‬

‫مرحبا بك ‪ ,‬أرجو أن تكون قد قمت بالتطبٌق‬

‫اآلن أجب على األسبلة التالٌة ؟‬
‫ماذا حصل فً شارع أحمد بن حنبل‬
‫متى تم اكتشاؾ الجرٌمة‬
‫أٌن حدثت الجرٌمة‬
‫ما الذي سرق ؟‬
‫من اتصل بالشرطة‬
‫ما المتجر اآلخر الذي ذكر ؟‬
 ‫حقق فً‬ ‫التطبٌق الصوتً ‪3‬‬
‫المقال‬
‫اذهب إلى مركز مهارتً و اختر التطبٌق الصوتً الثالث‬
‫قم بتدرٌب النظرة االستكشافٌة لوضع اسبلة تساعدك على التعرؾ على الحقابق تساءل ‪ :‬من ماذا‬
‫كٌؾ متى أٌن لماذا ؟‬
‫أرجو منك التوقؾ اآلن للقٌام بالتطبٌق‬
‫مرحبا بك ‪ ,‬أرجو أن تكون قد قمت بالتطبٌق‬
‫اآلن أجب على األسبلة التالٌة ؟‬

‫كم عدد أنواع البرٌد ؟‬

‫كم ٌستؽرق برٌد الدرجة األولى ؟‬
‫كم ٌستؽرق البرٌد المستعجل ؟‬
‫كم ٌستؽرق البرٌد الممتاز ؟‬
 ‫خالصة‬
‫القراءة الفعالة هً الخطوة األولى لالستٌعاب ‪ ,‬لماذا ؟‬
‫ألن القراءة الفعالة تجبرك على رؤٌة ما تقراه بشكل أقرب ‪.‬‬
‫بالضبط مثل المحقق الذي ٌصل إلى مشهد الجرٌمة فإذا وصلت مبكرا و دققت النظر و سألت السؤال‬
‫المناسب ”من ماذا أٌن كٌؾ متى و لماذا ” فأنت فً طرٌقك لفهم ما تقرأه بشكل حقٌقً ‪.‬‬
‫توصٌة‪:‬‬
‫‪/1‬حاول خالل الٌوم أثناء تصفحك لصحٌفة او مذكرة او مقال أن تضػ ؼرضا قبل قراءته ثم تقوم‬
‫بنظرة استكشافٌة ‪ ,‬قم بطرح األسبلة الهامة إلٌجاد الحقابق األساسٌة من ماذا أٌن متى كٌؾ‬
‫لماذا‬
‫و بهذا نصل إلى نهاٌة المهارة االولى و هً إٌجاد الحقابق األساسٌة و سسنتقل بإذن هللا إلى‬
‫المهارة الثانٌة و هً ”إٌجاد الفكرة الربٌسٌة“‬
‫حٌاتك وقراءاتك الفعالة‪.‬‬
‫اذهب إلى مركز القراءة الفعالة للقٌام باالختبارات الخاصة بهذه المهارة قبل االنتقال إلى المهارة‬
‫التالٌة‬
‫التعرؾ على األفكار الربٌسٌة‬ ‫المهارة الثانٌة‬
‫الكتابة عبارة عن حوار ألن الكاتب ٌكتب لٌعكس أفكاره و اعتقاداته للمتلقً وهو القارئ‪.‬‬
‫فأنت عندما ترفع هاتفك الجوال لالتصال بصدٌق لدافع ما فكذلك الكاتب ٌوجد لدٌه ما ٌدفعه‬
‫لكتابة شًء ما عندما ٌحمل قلمه أو ٌكتب من خالل االنترنت‪.‬‬

‫فكما أن هناك دافع وراء كل جرٌمة فكذلك ٌوجد دافع وراء كل كالم مكتوب‪.‬‬

‫عندما ٌسأل المحقق ”لماذا قام فالن بارتكاب الجرٌمة“ فإن القارئ ٌمكن أن ٌسأل ”لماذا كتب‬
‫الكاتب ما كتب ؟ ما هً الفكرة التً ٌحاول الكاتب إٌصالها ؟ ما هً الفكرة التً ٌرٌد إقناعنا‬
‫بها‬
‫كل هذه األسبلة تؤدي للسؤال التالً ”ما هً الفكرة الربٌسٌة للكاتب ؟؟‬
‫إن إٌجاد الفكرة الربٌسٌة ٌشبه إلى حد كبٌر التعرؾ على دافع القٌام بجرٌمة ما ‪,‬‬

‫إنه الدافع وراء ارتكاب الجرٌمة و هو السؤال ”لماذا“‬

‫عندما تحدثنا فً المهارة األولى عن ”من ماذا كٌؾ متى أٌن ” تعمدنا ترك السؤال ”لماذا“ و‬
‫اآلن سوؾ نتعرؾ على اإلجابة لهذا السؤال الهام جدا وهو ما ٌكمل لنا األسبلة الربٌسٌة‬
‫السابقة‪.‬‬
 ‫الموضوع و الفكرة الربٌسٌة‬
‫ٌوجد فرق بٌن الموضوع و الفكرة الربٌسٌة لقطعة ما ‪ ,‬و لتعرؾ الفرق ارجع إلى القطعة فً المهارة األولى التً‬
‫تحدثت عن الخدمات البرٌدٌة‪ .‬أرجو منك قراءتها و قراءتها بتأمل‪.‬‬

‫قد ٌتم سؤالك ”ما الفكرة الربٌسٌة لهذه القطعة” ‪ ,‬قد تكون أحد اإلجابات الفكرة الربٌسٌة هً ”خدمة البرٌد“ و‬
‫الحقٌقة أن مثل هذه اإلجابة ؼٌر صحٌحة ‪,‬‬

‫نعم هذه القطعة تدور حول الخدمات البرٌدٌة لكن لٌست هذه هً الفكرة الربٌسٌة بل أشبه ما ٌكون بموضوع القطعة‬
‫‪ ,‬وهو ما ٌجٌب على سؤال ”من او ماذا تتحدث عنه القطعة“‬

‫الفكرة الربٌسٌة البد أن تكون جزء من الموضوع وهً عادة تأكٌد لموضوع القطعة و هذا التأكٌد ٌحتاج لدلٌل لٌكون‬
‫مقبوال‪.‬‬

‫الفكرة الربٌسٌة لقطعة ما تعتبر تأكٌد للموضوع و لكن مع شًء ما آخر ‪ ,‬و هً الفكرة التً تتحكم و تربط الموضوع‬
‫بعضه ببعض و عادة تكون الجمل األخرى مرتبطة بتلك الفكرة الربٌسٌة و كذلك تعتبر باقً األفكار أدلة مؤكدة‬
‫لصحة الفكرة الربٌسٌة‬

‫ٌمكنك التفكٌر بالفكرة الربٌسٌة كشبكة تجمع بقٌة األفكار فً القطعة ‪ ,‬البد أن تكون الفكرة الربٌسٌة عامة لتشمل بقٌة‬
‫األفكار فً نفس القطعة لذلك الفكرة الربٌسٌة هً ‪:‬‬
‫‪ -1‬تأكٌد لموضوع القطعة ‪ -2‬فكرة عامة تربط األفكار األخرى فً القطعة‬
 ‫اٌجاد الفكرة الربٌسٌة‬ ‫التطبٌق الصوتً الرابع‬

‫اذهب إلى مركز مهارتً و اختر التطبٌق الصوتً الرابع‬

‫اقرأ القطعة و ابحث عن الفكرة الربٌسٌة وهً الفكرة التً تؤكد و تدعم الموضوع و ترتبط بها كل األفكار‬
‫األخرى‬
‫أرجو منك التوقؾ اآلن للقٌام بالتطبٌق‬
‫مرحبا بك ‪ ,‬أرجو أن تكون قد قمت بالتطبٌق‬
‫أنت اآلن قد اكتشفت الموضوع وهو ”مكتب البرٌد“ أو الخدمات البرٌدٌة“ اآلن انظر إذا كنت تستطٌع تحدٌد‬
‫الفكرة الربٌسٌة ‪,‬‬
‫ثم اجب على السؤال التالً ‪:‬‬
‫ما الجملة التً ٌمكن أن تكون ملخصا جٌدا للفكرة الربٌسٌة هل هً ‪:‬‬
‫البرٌد الممتاز هو خدمة ممتاز إلرسال البرٌد العاجل‬
‫خدمات البرٌد فً هذا العصر أكثر فعالٌة و سرعة مما سبق‬
‫برٌد الدرجة األولى ٌستؽرق ثالثة أٌام للوصول‬
‫أن اإلجابة األولى محددة و تتحدث عن نوع واحد فقط من الخدمات البرٌدٌة لذلك ال ٌمكن أن تكون هً الفكرة‬
‫الربٌسٌة و كذلك هذه الفكرة ال تربط باقً األفكار فً القطعة مع بعض و ال تشمل باقً أنواع البرٌد و كذلك‬
‫اإلجابة الثالثة محددة جدا و تتحدث عن نوع واحد من الخدمات فلذلك ال تصلح ان تكون فكرة ربٌسٌة‪.‬‬
‫لكن لو نظرنا إلى اإلجابة الثانٌة و هً ” خدمات البرٌد فً هذا العصر أكثر فعالٌة و سرعة مما سبق“‬
‫نجد أنها عامة بشكل ٌؽطً باقً األفكار فً القطعة كلها و كذلك باقً األفكار فً القطعة تدعم هذه‬
‫الفكرة و كل جملة تقدم دلٌال على أن الخدمات البرٌدٌة فً الوقت الحاضر أكثر سرعة و فعالٌة لذلك‬
‫فإن الكاتب ٌهدؾ إلخبارنا عن السرعة و الفعالٌة للبرٌد فً هذا الزمن‬
 ‫الجملة المركزٌة‬
‫ستالحظ أن الفكرة الربٌسٌة للقطعة الخاصة بالخدمات البرٌدٌة تم ذكرها بشكل‬
‫واضح فً بداٌة القطعة‬

‫و هً ” خدمات البرٌد فً هذا العصر أكثر فعالٌة و سرعة مما سبق“ و الجملة‬
‫التً تحمل هذه المواصفات و تذكر بوضوح الفكرة الربٌسٌة للقطعة تسمى‬
‫”الجملة المركزٌة ”‬

‫فً كثٌر من الحاالت كما فً قطعة الخدمات البرٌدٌة تأتً الجمل المركزٌة فً بداٌة‬
‫القطعة كما ٌمكن ان تأتً فً خاتمة القطعة‪ ,‬و قد تأتً لكن نادرا فً وسط القطعة‪.‬‬
‫مهما تكن الحالة فإن الجملة المركزٌة تعتبر تأكٌدا و تحتاج إلى دلٌل‪,‬‬
‫و فً الؽالب فإن األدلة و التأكٌدات ٌتم ذكرها فً الفقرات األخرى من القطعة و لكن‬
‫تنبه إلى أنه لٌس كل القطع تذكر الفكرة الربٌسٌة بهذا الوضوح و فً بداٌة القطعة‪.‬‬
‫التطبٌق الصوتً ‪ 5‬للتعرؾ على موقع الجملة المركزٌة‬
‫فً الفقرة‬
‫عادة تقع الجملة المركزٌة التً تحوي على الفكرة الربٌسٌة فً بداٌة الفقرة ؼٌر أنها قد تكون فً أي منها سواء فً‬
‫الوسط أو فً النهاٌة و ٌعتمد موقعها على نوع الكتابة ‪:‬‬
‫الكتابة اإلعالمٌة فً البداٌة ‪ ,‬كتابة لإلقناع بداٌة أو وسط‪ , ,‬كتابة للتسلٌة وسط أو نهاٌة‬
‫اذهب إلى مركز مهارتً و اختر التطبٌق الصوتً الخامس‬
‫قم بتحدٌد موقع الجملة المركزٌة فً التدرٌب‬
‫أرجو منك التوقؾ اآلن للقٌام بالتطبٌق‬
‫مرحبا بك ‪ ,‬أرجو أن تكون قد قمت بالتطبٌق‬
‫هل تعرفت على موقع الجملة المركزٌة ‪ ,‬إلٌك اإلجابة‬
‫الجملة المركزٌة فً السؤال األول فً البداٌة‬
‫الجملة المركزٌة فً السؤال الثانً فً المنتصؾ‬
‫الجملة المركزٌة فً السؤال الثالثة فً النهاٌة‬
‫تطبٌق آخر للتعرؾ على الجملة المركزٌة‬
‫تذكر بأن الجملة المركزٌة هً جملة واضحة عن الفكرة الربٌسٌة للقطعة ‪ٌ ,‬جب أن‬
‫تكون عامة لتشمل باقً األفكار فً القطعة و عادة تكون تأكٌد لموضوع القطعة‬

‫‪ ,‬و بمعرفة ذلك ٌمكنك اإلجابة عن السؤال التالً ‪:‬‬

‫أي من هذه الجمل ٌمكن أن ٌكون جملة ربٌسٌة ‪:‬‬

‫‪ -1‬الصالة فً مكة تعادل مابة ألؾ صالة‬

‫‪ٌ -2‬وجد عدة عبادات تتمٌز بها مكة المكرمة عن ؼٌرها‬
‫‪ٌ -3‬عتبر الطواؾ من العبادات التً تتمٌز بها مكة المكرمة‬

‫بالتأكٌد فإن اإلجابة رقم ‪ 2‬هً اإلجابة الصحٌحة ‪ ,‬اإلجابة األولى و الثالثة جمل‬
‫محددة ٌمكن أن تندرج تحت اإلجابة الثانٌة و تعتبر أدلة داعمة لها ‪.‬‬
‫التطبٌق الصوتً السادس التمٌٌز بٌن الجمل المركزٌة والداعمة‬
‫اذهب إلى مركز مهارتً و اختر التطبٌق الصوتً السادس‬
‫من خالل الجمل فً التدرٌب قم بتمٌٌز الجمل المركزٌة من الجمل الداعمة ثم قم بترتٌب الجمل‬
‫الداعمة مع الجملة الربٌسٌة الخاصة بها‪.‬‬
‫أرجو منك التوقؾ اآلن للقٌام بالتطبٌق‬

‫مرحبا بك ‪ ,‬أرجو أن تكون قد قمت بالتطبٌق‬

‫كٌؾ كان أداؤك ؟‬

‫الجملة رقم أربعة و ستة تعتبر جمل مركزٌة ألنها عبارة عن جمل تأكٌدٌة لموضوع عام ‪,‬‬
‫الجمل الداعمة للجملة الرابعة هً الجملة رقم ‪ 2‬و ‪ 5‬و ‪ . 7‬الجمل الداعمة للجملة‬
‫السادسة هً األولى و الثالثة و الثامنة‪.‬‬
 ‫ٌمكن أن تكون الحظت ان الجمل الداعمة فً القطعة التً تدور حول مهام رجال‬
‫الشرطة بدأت بكلمات مثل ‪:‬‬
‫بعض ‪ ,‬آخرٌن ‪ ,‬مع ذلك‪ .‬هذه الكلمات تستخدم ؼالبا لتقدٌم أمثلة ‪,‬‬

‫أما الفقرة الثانٌة فقد استخدمت كلمات أخرى لكنها تتضمن نفس المعنى مثل‬
‫على سبٌل المثال ‪ ,‬باإلضافة إلى ذلك و اخٌرا‪.‬‬

‫إذا بدأت جملة بمثل هذه الكلمات فهذا احد الدالالت على أنها لٌست جملة مركزٌة‬
‫ألنها تقدم مثاال محددا‪.‬‬

‫إذا واجهتك صعوبة فً إٌجاد الفكرة الربٌسٌة فً قطعة ما ٌمكنك إلؽاء الجمل التً‬
‫تحتوي على أدلة داعمة‬
 ‫خالصة‬
‫اآلن ٌمكنك اإلجابة على السؤال األخٌر وهو لماذا و ما دافع الكاتب ؟ ما الفكرة الربٌسٌة‬
‫التً ٌحاول إٌصالها ‪ ,‬من خالل التعرؾ على الجملة المؤكدة للموضوع و التً تشمل‬
‫الجمل األخرى فً القطعة ٌمكنك إزالة القناع عن دافع الكاتب‪.‬‬

‫توصٌة‪:‬‬
‫‪/1‬فخالل ٌومك اوفً نهاٌة االسبوع‪ ,‬قم بمالحظة المقال الذي تقرأه من حٌث عدد تقسٌماته‬
‫الى فقرات ‪,‬الفكرة الربٌسٌة‬
‫التً تعبر عن الفقرة الواحدة‪,‬وما هً الجملة المركزٌة؟‬

‫‪ /2‬فً خالل ٌومك حاول ان تصٌػ بعض الجمل المؤكدة على االشٌاء ‪,‬االشخاص‪..,‬من حولك‬
‫ثم حاول ان تربط هذه الجمل بجمل اخرى مدعمة لها‬
‫على سبٌل المثال(مها طالبة مجدة)(جملة مؤكدة) ثم اضؾ ادلة تدعم هذه الجملة‬
‫بتساؤلك ‪:‬ما الدلٌل على ان مها طالبة مجدة‪.‬‬
‫الجمل الداعمة‪ :‬تحل واجباتها اول باول‪ ,‬تشارك مع المعلمة ‪....,‬الخ‬
‫المهارة الثالثة التعرؾ على الكلمات من السٌاق‬

‫أحٌانا و أثناء قراءتك تمر على بعض الكلمات و المصطلحات ؼٌر المألوفة و أحٌانا‬
‫تكون محظوظا بوجود قاموس قرٌبا منك‬

‫و لكن ماذا إذا لم ٌكن لدٌك ذلك!‬

‫و ماذا إذا أردت أن تستؽنً عن القاموس لتطوٌر قدرتك على التعرؾ على الكلمات‬
‫الؽامضة ‪,‬‬
‫كٌؾ ٌمكنك أن تفهم ما تقراه إذا لم تعرؾ معنى الكلمة ؟‬

‫اإلجابة هً باستخدامك باقً مفردات القطعة التً تقراها بمعنى انه ٌمكنك استخدام‬
‫السٌاق لٌساعدك على التعرؾ على الكلمة الؽامضة‪.‬‬
 ‫التطبٌق الصوتً السابع التعرؾ على الكلمة من السٌاق‬

‫اذهب إلى مركز مهارتً و اختر التطبٌق الصوتً السابع‬

‫اقرأ القطعة التالٌة و اكتب الكلمات ؼٌر المألوفة‬
‫أرجو منك التوقؾ اآلن للقٌام بالتطبٌق‬
‫مرحبا بك ‪ ,‬أرجو أن تكون قد قمت بقراءة القطعة‬

‫ضع دابرة حول بعض الكلمات ؼٌر المألوفة ‪ .‬هل قمت بوضع دابرة حول كلمة علمندس او تتكلد ؟‬
‫ال تبحث عن معناهما فً القاموس ألنك لن تجدهما فهً كلمات وهمٌة نحاول ان نجعلك تتنبأ‬
‫بمعنٌهما‪,‬‬
‫إذا قمت بتحقٌق بسٌط فسوؾ تستطٌع التعرؾ على معناهما بواسطة التأمل فً كٌفٌة استخدامهما‬
‫فً القطعة‬
 ‫علمندس‬
‫لنبدأ بكلمة علمندس ‪ ,‬كٌؾ استخدمت الكلمة ‪ ,‬هذه البرامج تحول موظؾ الكاشٌر و مصفؾ‬
‫الشعر و موظؾ البنك العادي و المعلم من علمندس إلى صاحب سمعة كبٌرة‬

‫‪ ,‬حتى لو لم تكن لدٌك أدنى فكرة عن معنى هذه الكلمة فإنه ٌمكن تعلم المزٌد عن هذه الكلمة‬
‫من خالل طرٌقة فحص الكلمات و األفكار من حولها‪.‬‬
‫و هذا ما ٌسمى معرفة معنى الكلمة من خالل السٌاق‪ .‬بالضبط مثل المحقق الذي ٌبحث عن‬
‫األدلة فً مسرح الجرٌمة فإنه ٌجب علٌنا البحث فً القطعة ألي دلٌل ٌساعدنا للتعرؾ على‬
‫الكلمة‪.‬‬

‫لذلك و بالنظر الجملة التً بٌن ٌدٌنا ماذا ٌمكن أن نقول عن كلمة علمندس ؟‬
‫حسنا بما أن هذه البرامج تحول موظؾ الكاشٌر و مصفؾ الشعر و موظؾ البنك العادي و‬
‫المعلم من علمندس إلى منصب أو مكانة أخرى وهً ”صاحب سمعة كبٌرة“ إذا هما‬
‫شٌبان متضادان‬
‫إضافة إلى ذلك نحن نعلم من خالل الجملة بان أصحاب الوظابؾ مع تقدٌرنا لهم الكاشٌر و‬
‫المعلم و مصفؾ الشعر هً وظابؾ عادٌة جدا و أن التحول الذي حدث هو إنجاز و انتقال‬
‫إلى مستوى آخر له شهرته ‪,‬‬
‫و بالتالً ٌمكننا اآلن أن نعرؾ جٌد ماذا تعنً علمندس‪.‬‬
‫قبل ان ٌكونوا( الكاشٌر‪,‬المعلم ‪,‬مصفؾ الشعر)اصحاب سمعة كبٌرة كانوا‪....‬‬

‫‪ -1‬مشهورون‬
‫‪ -2‬ؼٌر معروفون‬
‫‪ -3‬متمٌزون‬

‫بالتأكٌد فإن اإلجابة الصحٌحة هً ؼٌر معروفون فال ٌمكن أن تكون‬

‫مشهورون و ال ممٌزون ‪.‬‬

‫ألننا نعرؾ بالتأكٌد أن أصحاب مثل هذه الوظابؾ ؼٌر مشهورٌن ألن ماجعلهم‬
‫مشهورون هً برامج الواقعٌة‬
 ‫تتكلد‬
‫انظر مجددا إلى القطعة و انظر بالتحدٌد إلى الجملة التً استخدمت فٌها كلمة تتكلد‬

‫‪ ,‬مهما ٌكن قصد المشاركٌن فإن هذه العروض من أعلى البرامج مشاهدة فهً تتكلد مثل‬
‫األرضة فً الخشب المهمل و القدٌم‬

‫مرة اخرى حتى لو لم تكن تعرؾ أي شًء عن هذه الكلمة و بالطبع هً كلمة وهمٌة نستخدمها‬
‫للتدرٌب ٌمكن التعرؾ على هذه الكلمة من خالل طرٌقة استخدامها ‪ ,‬فانت تعرؾ مثال بأن‬
‫هذه البرامج تتكلد مثل حشرة األرضة على األخشاب المهملة و على ذلك ٌمكن اإلجابة على‬
‫السؤال التالً ‪:‬‬
‫تتكلد كلمة ترتبط بــ ‪:‬‬
‫‪ -1‬النمو‬
‫‪ -2‬التناقص‬
‫‪-3‬االختفاء‬
‫اإلجابة بالتأكٌد هً النمو ‪ ,‬كٌؾ عرفت ذلك ؟‬
‫بالطبع فإننا جمٌعا نعرؾ بأن األرضة لدٌها قابلٌة كبٌرة للنمو فً أي مكان ٌوجد فٌه الخشب‬
 ‫و اآلن و بعد أن استنتجت عالقة كلمة تتكلد بالتكاثر ٌمكنك أن تصل إلى المعنى األدق من خالل النظر إلى‬
‫أدلة أكثر فً الجملة ‪.‬‬

‫ان الجملة ال تخبرك فقط بأن هذه البرامج تتكلد مثل األرضة لكن إضافة لها جملة مثل‬
‫األرضة فً األخشاب المهملة ‪,‬‬
‫تخٌل اآلن أخشاب مهملة وعلٌها أرضة بالتأكٌد فإن هذه األرضة سوؾ تبدا باالنتشار فً كل مكان و تبدأ‬
‫بالنخر فً األخشاب ‪ ,‬فمصطلح األرضة فً األخشاب المهملة وصؾ دقٌق و مفصل ودلٌل موضح جدا‬
‫للمعنى و بناء على الكلمات المستخدمة حول كلمة تتكلد فإن القارئ الفعال سٌتعرؾ بسهولة على معنى‬
‫كلمة تتكلد‪.‬‬
‫معنى كلمة تتكلد فً القطعة ‪:‬‬
‫‪ -1‬تتقلص و تتضاءل‬
‫‪ -2‬تتناقص و تسقط‬
‫‪ -3‬تتكاثر و تنتشر‬
‫اإلجابة الصحٌحة بالطبع هً اإلجابة الثالثة ”تتكاثر و تنتشر“ فال ٌمكن أن تكون األولى أو الثانٌة ألن هذه‬
‫المعانً مرتبطة بالنقص و االنحسار و لٌس النمو و كلنا ٌعلم ان األرضة تنتشر بسرعة على األخشاب‬
‫المهملة و كذلك فإن باقً الجمل فً القطعة تقدم أدلة أخرى مثل ان تلفزٌونات الواقع بدأت بالقضاء‬
‫على القنوات التقلٌدٌة و أنها تجنً مبالػ طابلة جدا ‪ ,‬كل هذه االدلة توضح أن برامج تلفزٌون الواقع‬
‫تنتشر و تنمو ال تتناقص و تتقلص‪.‬‬
‫معرفة الكلمة الؽامضة لتوضٌح المعنى‬

‫احٌانا تستطٌع فهم الرسالة الربٌسٌة حتى لو لم تستطع فهم معنى الكلمة الؽامضة ‪,‬وذلك‪.‬كما فً‬
‫المثال السابق (معنى تتكلد و علمندس) ‪.‬‬

‫فً بعض الحاالت األخرى فهمك للفقرة أو الجملة ٌعتمد على فهمك لكلمة بحد ذاتها ‪,‬‬

‫على سبٌل المثال هل ٌمكن ان تفهم هذه الجملة بدون فهم كلمة علمندٌا –هً كلمة افتراضٌة‪-‬‬

‫برامج تلفزٌون الواقع سوؾ تؤثر علمندٌا على التلفزٌونات التقلٌدٌة‪.‬‬

‫ماذا تعنً علمندٌا فً هذه الجملة ؟ هل هً شًء جٌد أو سًء ؟ كمحقق جٌد ال ٌوجد أدلة كافٌة فً‬
‫هذه الجملة توضح لك معنى هذه الكلمة ‪.‬‬
‫و لكن إذا أضفنا لهذه الجملة ماقبلها و ما بعدها فإنه سٌصبح بالتاكٌد هناك ادلة و توضٌحات أخرى‬
‫تتقرب لنا المعنى‪.‬‬
‫برامج تلفزٌون الواقع سوؾ تؤثر علمندٌا على التلفزٌونات التقلٌدٌة ‪ ,‬فكلما زادت شهرة تلفزٌون‬
‫الواقع فإن المسؤلون عن شبكات التلفزة سٌقومون بإلؽاء التلفزٌونات التقلٌدٌة ببرامج تلفزٌون‬
‫الواقع‬
 ‫علمندٌا‬
‫فً هذه القطعة كلمة علمندٌا تعنً ‪:‬‬
‫‪ -1‬قلٌال‬
‫‪-2‬برفق‬
‫‪ -3‬سلبٌا‬
‫‪ -4‬مباشرة‬

‫اإلجابة الصحٌحة هً اإلجابة الثالثة و أعتقد أنك أجبت علٌها كذلك‪.‬‬

‫القطعة تقدم أدلة تسهل علٌك التعرؾ على معنى علمندٌا ‪.‬‬
‫تخبرك بأنه كلما تصاعدت شهرة برامج تلفزٌون الواقع كلما الؽى المشتركون اشتراكهم فً‬
‫القنوات التقلٌدٌة‪.‬‬
‫لذلك فالمعنى لكلمة علمندٌا لن ٌكون قلٌال و ال برفق و اعتمادا على القطعة ال ٌمكنك أن تقول‬
‫إن معنى علمندٌا مباشرة ألنه لم ٌتم الحدٌث حول الزمن أو الوقت ‪,‬‬

‫و تذكر أن المحقق الجٌد ال ٌتبنى افتراضات ال تدعمها الحقابق و فً هذه القطعة ال ٌوجد‬
‫حقٌقة تدعم افتراض أن التؽٌٌر سٌتم مباشرة لذلك اإلجابة الثالثة هً اإلجابة الصحٌحة و‬
‫هً سلبٌا‪.‬‬
 ‫معرفة الكلمة من السٌاق‬ ‫تطبٌق‬
‫اقرا الجمل التالٌة و حدد معنى الكلمة من السٌاق‬
‫هبت عاصفة قوٌة جدا فاجتثت عددا من األشجار و ألحقت أضرارا ‪.‬‬
‫‪ / 3‬هزت‬ ‫‪ /2‬اقتلعت‬ ‫معنى اجتثت ‪/1 :‬حركت‬
‫الجواب ‪ :‬اقتلعت ‪,‬‬
‫ألن العاصفة قوٌة جدا فال تهز فقط أو تحرك كما أن السٌاق ٌذكر أن أضرارا وقعت‬
‫من األخطاء الشابعة عند القراءة أن الفهم ٌزٌد مع تحرٌك الشفتٌن والهمهمة وتحرٌك عضالت الحلق ‪.‬‬
‫‪/2‬صوت مختلط مسموع ‪ /3‬صوت مختلط عال‬ ‫معنى همهمة ‪ /1 :‬صوت داخلً‬
‫اإلجابة ‪ 2‬هً الصحٌحة ألن السٌاق ٌتحدث عن أخطاء للصوت المسموع و كذلك الن الصوت الداخلً ال‬
‫ٌجتمع مع تحرٌك الشفتٌن‬

‫كنا مع رسول هللا فً سفر فانطلق لحاجته‪ ,‬فرأٌنا ح ّمره معها فرخان فأخذنا فرخٌها·‬
‫‪ /3‬احد أنواع الزواحؾ‬ ‫مامعنى حمرة ؟ ‪/1‬أحد أنواع الحٌوانات ‪/2‬أحد أنواع الطٌور‬
‫أحد أنواع الطٌور و ٌعرؾ ذلك من فرخٌها‬
‫عرضوها ألخطر االمراض واألوببة الفتاكة‬
‫·ٌمكن استنباط معنى كلمة"األوببة" من مرادفها "األمراض" التً تسبقها‬
‫·وٌل للمطففٌن الذٌن إذا اكتالوا على الناس ٌستوفون وإذا كالوهم أو وزنوهم ٌخسرون‪.‬‬
‫ٌمكن استنباط معنى كلمة "المطففٌن" من التعرٌؾ الذي ٌلٌها‪.‬‬
 ‫خالصة‬
‫إن قدرتك على التعرؾ على الكلمات الؽامضة من السٌاق مهارة هامة لالستٌعاب أثناء القراءة‪.‬‬
‫أحٌانا قد ٌوجد بعض الكلمات التً ٌصعب استنتاج معناها لكن ممارستك لهذه المهارة سٌطور‬
‫لدٌك القدرة على االستنتاج و ٌصقل لدٌك هذه المهارة و ال تنزعج إذا لم تستطع أحٌانا‬
‫التعرؾ على المعنى الحقٌقً للكلمة و ابحث عن مزٌد من األدلة فً السٌاق و اجعل‬
‫القاموس آخر الحلول لدٌك‪.‬‬

‫توصٌة‪:‬‬
‫خالل ٌومك او فً عطلة االسبوع وأنت تقرأ حاول ان تضع دابرة حول الكلمات الؽامضة بالنسبة‬
‫لك‬
‫وحاول قبل ان تنظر فً القاموس التعرؾ على معناها ان تستنبط من خالل سٌاق النص ماذا‬
‫تعنً‬
‫هذه الكلمة ثم القً نظرة على القاموس بعد ذلك للتأكد من صحة اجابتك‪.‬‬
‫التفرٌق بٌن الحقٌقة ووجهة النظر‬ ‫المهارة الرابعة‬
‫للحصول على معنى لما تقرأه ‪ ,‬البد أن تكون قادرا على التمٌٌز بٌن ما هو حقٌقة و‬
‫ما هو وجهة نظر أو رأي شخصً‪ .‬فً هذه المهارة سوؾ تتعرؾ على كٌفٌة‬
‫التفرٌق بٌن ما ٌعرفه شخص ما و هو متأكد و بٌن ما ٌظن أنه حقٌقً ‪.‬‬

‫هل هناك فرق بٌن الحقٌقة و وجهة النظر و ما أهمٌة معرفة ذلك ؟‬
‫بالتأكٌد فإن ذلك ٌعنً الكثٌر خصوصا عندما ٌتعلق الموضوع باستٌعاب ما تقرأه‪.‬‬

‫فً حٌاتك الٌومٌة سوؾ تتعرض للكثٌر من المواضٌع و المحادثات تبدأ من‬
‫المقاالت فً الصحؾ و مواضٌع المنتدٌات و المواضٌع اإلخبارٌة و العلمٌة التً‬
‫تحوي حقابق و افتراضات من الكاتب أحٌانا تتداخل مع بعضها البعض‬

‫و جزء من ان تكون قاربا ناقدا ان تعرؾ أن اآلراء لٌست أدلة ٌعتمد علٌها‪ ,‬و‬
‫لكً تكون هذه اآلراء حقابق ٌعتمد علٌها ٌجب أن ٌتم دعمها بأدلة قوٌة و‬
‫مؤكدة‪.‬‬
 ‫كٌؾ نمٌز بٌن الحقٌقة ووجهة النظر‬
‫عندما تقرأ بحوث أكادٌمٌة ففً الؽالب ٌجب ان ٌكون لدٌك‬
‫القدرة على التفرٌق بٌن الحقٌقة و وجهة النظر ‪,‬‬
‫بٌن ما ٌظنه الكاتب و بٌن ما ٌقوم به الكاتب لدعم وجهة نظره‪,‬‬
‫بٌن ما تم إثباته كحقٌقة و بٌن ما ٌحتاج إلى إثبات‪.‬‬

‫و هناك اختبار بسٌط الختبار ما إذا كان شا ما حقٌقة أو وجهة نظر‬

‫هو ان تسأل نفسك ”هل ٌمكن “ أن نجادل فً صحة هذه الجملة ‪,‬‬
‫هل تم إثبات هذه الجملة كحقٌقة ؟‬

‫إذا أجبت بنعم على السؤال االول فما ٌوجد بٌن ٌدٌك وجهة نظر ‪,‬‬
‫إذا أجبت بنعم للسؤال الثانً فما بٌن ٌدٌك حقٌقة ‪.‬‬
‫كذلك احد األسبلة الهامة التً توضح ان الكالم وجهة نظر هً ”هل تعبر هذه الجملة‬
‫عن مشاعر الكاتب‬
‫الفرق بٌن الحقٌقة و وجهة النظر‬
‫الحقابق ‪:‬‬
‫أشٌاء متأكدون من حدوثها‬
‫اشٌاء متاكدون أنها حقٌقٌة‬
‫أشٌاء متأكدون من وجودها‬

‫وجهات النظر‪:‬‬
‫اشٌاء نظن حدوثها‬
‫أشٌاء نظنها حقٌقٌة‬
‫أشٌاء نظن وجودها‬

‫كما رأٌت فإن الفرق األساسً بٌن الحقٌقة و وجهة النظر ٌكمن فً الفرق بٌن ما نعتقد حقٌقته و‬
‫ما نظن انه حقٌقً‪.‬‬
‫اآلراء قابلة للنقاش و األخذ و الرد بٌنما الحقابق لٌست كذلك‪.‬‬
 ‫الحقابق ودعم وجهات النظر‬
‫إن وجهة النظر المعللة هً وجهة النظر التً تعتمد على حقٌقة و هذا فً الحقٌقة ما تعتمد علٌه‬
‫كثٌر من الكتابات ‪,‬‬
‫رأي المؤلؾ هو تأكٌد لموضوع ما ٌكتبه وٌدعم ذلك بواسطة مجموعة من الحقابق و األدلة ‪,‬‬

‫كما مر بنا فً الفصل الثانً فً تدرٌب الجملة المركزٌة و هً الجملة العامة التً تمثل تأكٌدا‬
‫لموضوع القطعة ‪ ,‬عادة تكون هذه الجملة وجهة نظر ثم ٌتبعها المؤلؾ او الكتاب بتأكٌدات و أدلة‬
‫إلثبات صحتها ‪.,‬‬

‫تذكر الجملة المركزٌة فً قطعة تلفزٌون الواقع ‪,‬‬

‫و هً ” معظم برامج تلفزٌونات الواقع تعتمد على محفزٌن أساسٌٌن هما الشهرة و المال “‬
‫ال شك ان هذه الجملة وجهة نظر مؤكدة لموضوع القطعة فقد ٌاتً من ٌرد وجهة النظر هذه و ٌقول‬
‫”تلفزٌون الواقع ال ٌعتمد على المال فقط“ و هذه ال شك جملة مركزٌة جٌدة و هً كذلك وجهة‬
‫نظر اخرى ‪,‬‬
‫و هنا ٌأتً دور الكاتب الجٌد الذي ٌعرض على كتابه ما ٌثبت أن رأٌه صحٌح بدعمه بوجهات نظر‬
‫بمجموعة من الحقابق‪.‬‬
 ‫فعلى سبٌل المثال‬
‫قم بقراءة القطعة فً التدرٌب الصوتً السابع و الحظ أن الجملة المركزٌة تعرض رأي الكاتب بٌنما باقً‬
‫الجمل تدعم هذا الرأي بالحقابق ‪.‬‬

‫ثم قارن طرٌقة الكاتب فً دعم فكرته الربٌسٌة بمجموعة من األدلة و الحقابق بهذه القطعة التً‬
‫تعبر كلها عن آراء شخصٌة ‪:‬‬
‫معظم برامج التلفزٌونات التقلٌدٌة تعتمد على محفزٌن أساسٌٌن هما الشهرة و المال ‪ ,‬أنا فً‬
‫الحقٌقة اكره برامج تلفزٌون الواقع و اعتقد أنها لن تنجح فً ٌوم من األٌام و ٌوجد عندي‬
‫شعور قوي بان برامج التلفزة التقلٌدٌة ستبقى و تتؽلب على برامج تلفزٌون الواقع و سوؾ‬
‫سٌكون صاحب السٌادة فً السنوات العشر المقبلة‪.‬‬

‫الشك أن القطعة السابقة قس التدرٌب الصوتً السابع أكثر مصداقٌة و واقعٌة من هذه القطعة‬
‫التمٌٌز بٌن الحقٌقة والرأي فً جملة‬ ‫تطبٌق‪1‬‬
‫استنتج هل الجمل التالٌة حقٌقة أو رأي أو خلٌط بٌنهما‬
‫توجد فروق كبٌرة بٌن الرجل و المرأة ح‬
‫المناطق الساحلٌة أكثر راحة من المناطق الرٌفٌة ر‬
‫كانت درجة الحرارة الٌوم ‪ 20‬درجة مبوٌة ح‬
‫كان خطٌب الجمعة فً مسجدنا هو أفضل خطٌب جمعة فً المدٌنة ر‬
‫ال ٌوجد أي سبب للذهاب إلى المدرسة فالدراسة فً المنزل تؤدي نفس الهدؾ ر‬
‫محمد لدٌه ولد و ثالث بنات ح‬
‫المنزل المجاور لنا أفضل منازل الحً تصمٌما ر‬
‫هذا الولد هو األكثر هدوءا فً المدرسة ر‬
‫ٌوجد لدى احمد ست أصابع فً ٌد واحدة ح‬
‫حاور المخالفٌن باألحسن ألن الموافقٌن ال ٌحتاجون إلى من ٌرققهم بعكس المخالفٌن "ر"‬
‫العصر الجاهلً أقوى العصور األدبٌة "ر"‬
‫العصر الجاهلً هو الفترة قبل البعثة "ح ”‬
‫التؽٌر سنة كونٌة ‪ ,‬لذا مجتمعنا سرٌع التؽٌر ‪ ..‬ح ر‬
‫أصحاب فصٌلة الدم ‪ٌo‬ستطٌعون التبرع لجمٌع فصابل الدم ‪ ,‬فمن صفاتهم أنهم أصدقاء أوفٌاء ح ر‬
 ‫التطبٌق الصوتً الثامن تمٌٌز الحقٌقة من الرأي فً قطعة‬
‫و اآلن لنجرب نوعا آخرا من التدرٌبات ‪ ,‬من خالل قطعة كاملة ‪ ,‬مٌز الحقابق و وجهات النظر و انتبه ألنك قد‬
‫تجد حقٌقة و وجهة نظر فً نفس الجملة ‪ ,‬عندما تنتهً سوؾ تسمع اإلجابة للتحقق مما قمت به‬
‫اذهب إلى مركز مهارتً و اختر التطبٌق الصوتً الثامن‬
‫اقرأ القطعة ثم أجب على األسبلة و مٌز بٌن الحقٌقة و الرأي‬
‫أرجو منك التوقؾ اآلن للقٌام بالتطبٌق‬

‫مرحبا بك ‪ ,‬أرجو أن تكون قد قمت بقراءة القطعة و أجبت على األسبلة‬

‫ماذا فعلت ‪ ,‬إلٌك اإلجابة‬

‫الحقابق هً ‪:‬‬
‫احمد كاتب‬
‫ٌعٌش أحمد فً حً الكندرة‬
‫منعت بعض المدارس إحضار األشٌاء الثمٌنة‬
‫وجهات النظر هً‪:‬‬
‫أصبحت الطرقات أسوء و أسوء كل ٌوم‬
‫األشٌاء الؽالٌة ال ٌمكن ان تلبسها فً هذه األٌام لٌختاروا ماذا سٌأخذون منك‬
‫اعلم ما قد تشعر به‬
 ‫تطبٌق تحوٌل الحقابق لوجهات نظر‬
‫لتقوٌة مهارة التفرٌق بٌن وجهة النظر و الحقٌقة قم بتحوٌل الحقابق التالٌة لوجهات نظر‬
‫و إلٌك هذا المثال ‪:‬‬

‫الحقٌقة ‪ :‬شهر محرم هو الشهر األول من السنة الهجرٌة‬

‫تحوٌلها إلى وجهة نظر ‪ :‬شهر محرم اكثر األشهر راحة فً السنة‬

‫الحقٌقة ‪ :‬درجة الحرارة الٌوم ‪ 45‬درجة مبوٌة‬

‫تحوٌلها إلى وجهة نظر ‪ :‬ال استطٌع الذهاب للعمل فً درجة حرارة تصل إلى ‪ 45‬درجة مبوٌة‬

‫الحقٌقة ‪ٌ :‬وم السبت أول أٌام الدراسة فً السعودٌة‬

‫وجهة النظر ‪ٌ :‬وم السبت أطول أٌام األسبوع‬

‫الحقٌقة ‪ :‬فً السعودٌة ٌجب أن ٌكون عمرك ‪ 18‬سنة لتحصل على رخصة قٌادة‬
‫وجهة النظر ‪ٌ :‬جب خفض عمر منح الرخصة على ‪ 16‬سنة‬
 ‫خالصة‬
‫إن القدرة على التفرٌق بٌن الحقابق و وجهات النظر مهارة هامة ‪ ,‬كالمحقق ٌجب‬
‫علٌك ان تعرؾ الفرق بٌن ما ٌظنه الناس و ما ٌجزمون به ‪ ,‬بٌن ما ٌظن الناس‬
‫انه حقٌقة و ما تم إثباته كحقٌقة بعد ذلك ستكون قادرا على التفرٌق بٌن ما إذا‬
‫كان الكاتب ٌدعم آراءه بادلة او ال ٌفعل ذلك وكٌؾ ٌفعل ذلك‪ ,‬وهو ما ٌجعلك‬
‫قادرا على الحكم على صحة آراءه‪.‬‬

‫توصٌة‪:‬‬
‫خالل الٌوم حاول ان تستمع لآلخرٌن وقم بتصنٌؾ ما ٌقولونه هل‬
‫هو عبارة عن حقابق ام انها وجهات نظر‪ ,‬وان كانت وجهات نظر‬
‫فهل هم ٌدعمون كالمهم ام ال ؟‬
‫حاول ان تحول الحقابق التً عرفتها فً ٌومك الى وجهات نظر‬
‫وبالعكس حول وجهات النظر الى حقابق‪.‬‬
 ‫مراجعة شاملة للمهارات األربع‬
‫فً هذا الدرس سوؾ نقوم بمراجعة ما تعلمنا فً المهارات األربع السابقة ‪ ,‬الحقابق ‪,‬‬
‫إٌجاد الفكرة الربٌسٌة ‪ ,‬التعرؾ على معانً الكلمات الؽامضة من السٌاق ‪,‬التفرٌق بٌن‬
‫الحقٌقة و الرأي‪.‬‬

‫فً هذا الدرس سوؾ نقدم تدرٌبات هامة توضح استخدام المهارات سوٌا‪.‬‬
‫إن اكتشاؾ أسرار جرٌمة ما ال ٌتوقؾ فقط على حقابق الجرٌمة و اكتشاؾ دافع من قام‬
‫بالجرٌمة و ال على حل األلؽاز الصعبة أو التفرٌق بٌن الحقٌقة و وجهة النظر ‪ ,‬و لكن‬
‫البد لهذا المحقق إذا أراد أن ٌكون ناجحا أن ٌقوم بدمج و التعامل مع كل هذه المهام فً‬
‫نفس الوقت‪ ,‬و كذلك القارئ الفعال ال ٌمكن ان ٌتعامل مع هذه المهارات كاجزاء متفرقة‬
‫‪ .‬إن االستٌعاب فً القراءة ال بد أن ٌوظؾ كل هذه االستراتٌجٌات فً نفس الوقت‪.‬‬

‫فً هذا الدرس سوؾ تتاح لك القدرة على دمج المهارات السابقة سوٌا و سوؾ تنتقل إلى‬
‫مستوى آخر من مستوٌات االستٌعاب‪.‬‬
 ‫فً سطور‬
‫هذه هً المهارات التً تعلمنا فً الفصول السابقة ‪:‬‬
‫المهارة األولى ‪ :‬جمع الحقابق مما قرأته ‪:‬هنا قمت بالتدرب على البحث عن المعلومات‬
‫األساسٌة فً القطعة المقروءة ومن خالل من ماذا متى أٌن و كٌؾ‪.‬‬
‫المهارة الثانٌة ‪ :‬إٌجاد الفكرة الربٌسٌة ‪ :‬تعلمنا عن الجملة المركزٌة و كٌؾ أنها تظهر‬
‫التأكٌد لموضوع القطعة او الفقرة‪ .‬كما اطلعنا على أن الفكرة الربٌسٌة تكون عامة و أن‬
‫األفكار األخرى فً الفقرة تقوم بدعم هذه الفكرة‪.‬‬
‫المهارة الثالثة ‪ :‬تحدٌد معنى الكلمة من السٌاق و فٌها تدربنا على البحث عن األدلة‬
‫لتحدٌد و التعرؾ على معنى الكلمة الؽامضة من خالل الكلمات و الجمل المحٌطة بهذه‬
‫الكلمة ‪.‬‬
‫المهارة الرابعة ‪ :‬التفرٌق بٌن الحقٌقة و وجهة النظر ‪ :‬تعلمت أن الحقٌقة هً شًء‬
‫متأكدون من وجوده أو حدوثه بٌنما وجهة النظر هً ما نظن وجوده أو حدوثه‪ ,‬كما‬
‫تدربنا على كٌفٌة التفرٌق بٌنهما و رأٌنا كٌؾ أن الفقرة الجٌدة هً التً تستخدم‬
‫الحقابق لدعم وجهة النظر‪.‬‬
‫إذا كان أي من هذه المهارات ؼٌر واضح فأرجو منك التوقؾ و العودة لمراجعة المهارة‬
‫قبل أن تواصل فً هذه الدورة‪.‬‬
 ‫التطبٌق الصوتً التاسع و هو التطبٌق‬
‫الشامل لمهارات الباب‬
‫فً هذا التطبٌق سوؾ تقوم بصقل مهارة االستٌعاب من خالل استخدام كل المهارات السابقة سوٌا و‬
‫كلما تمرست أكثر على توظٌؾ هذه المهارات سوؾ تصبح مهارة االستٌعاب لدٌك اعلى‪.‬‬
‫اقرأ القطعة ثم أجب على األسبلة‬
‫أرجو منك التوقؾ اآلن للقٌام بالتطبٌق‬

‫مرحبا بك ‪ ,‬أرجو أن تكون قد قمت بقراءة القطعة و أجبت على األسبلة‬

 ‫اجب عن االسبلة التالٌة‬
‫ما موضوع القطعة ؟ اإلحسان فً اإلسالم‬ ‫•‬
‫ما الجملة المركزٌة ؟ ركز دٌننا الحنٌف على عظم أجر اإلحسان إلى‬ ‫•‬
‫الناس بل تعدى ذلك إلى اإلحسان إلى الحٌوانات‬
‫ما معنى الحربً كما جاءت فً القطعة ؟ من ٌقاتل المسلمٌن‬ ‫•‬
‫من الذي سقى الكلب ؟ رجل ٌمشً‬ ‫•‬
‫ما أراه فً هذا الزمن من كثرة اإلساءة إلى الجٌران لهو داللة كبٌرة‬ ‫•‬
‫على الغفلة عن هذه النصوص ‪ ...‬وجهة نظر‬
‫حث اإلسالم باإلحسان إلى الجار ‪ ...‬حقٌقة‬ ‫•‬
 ‫المطلوب‬
‫• و اآلن و بعد أن انتهٌنا من الباب األول و المطلوب هو‬
‫• اذهب إلى مركز مهارتً التعلٌمً و قم باداء االختبارات الخاصة بهذا‬
‫الباب‬
‫و نراكم بإذن هللا فً الباب الثانً من أبواب مهارة القراءة الفعالة وهو‬
‫باب البنٌة التركٌبٌة و السالم علٌكم و رحمة هللا و بركاته‬
 ‫تطبٌق ‪2‬‬
‫إن عالم الرؤى عالم عجٌب و له دقابق و صفات كثٌرة فالرؤٌا الصالحة جزء من‬
‫ست و أربعٌن جزءا من النبوة و للرؤٌا أنواع متنوعة منها أن تكون الرؤٌا‬
‫إلهاما من هللا و قد تكون حدٌث نفس و قد تكون من الشٌطان و ٌروى ان أحد‬
‫ملوك الٌمن فً القرن الرابع رأي فً منامه من ٌأمره أن ٌكسو الكعبة‪,‬‬
‫فزارها‪ ,‬وطاؾ بها‪ ,‬وكساها كساء ؼلٌظا من الخوص واللٌؾ‪ .‬وعاد هذا الملك‬
‫فكساها نوعا من البرود الٌمنٌة‪ ,‬ولم ٌكفه ذلك‪ ,‬وألبسها المالحؾ والثٌاب‬
‫الحمر‪ ,‬وجاء من تبعه فكسوها الجلود والقباطً التً كانت تصنع فً مصر ····‬
‫لهذا الكساء حزام ٌتألؾ من قطع كتبت علٌها آٌات قرآنٌة‪ ,‬وشٌت الكتابة فٌها‬
‫بأسالك الفضة المطلٌة بالذهب· و الحقٌقة أننً لست ممن ٌهتمون كثٌر ا فً‬
‫هذا الموضوع و لكن ما أحزننً هو كثٌرة انشؽال الناس و اهتمامهم بموضوع‬
‫الرؤى حتى سٌطرة على أحادٌثهم‬
‫اجب عن االسبلة التالٌة‬
‫من هو الذي رأى رؤٌا ؟‬
‫فً أي قرن رأى الرؤٌا ؟‬
‫كم نسبة الرؤٌا الصالحة للنبوة ؟‬
‫ما الموضوع العام للنص؟‬
‫ما الفكرة الربٌسٌة ؟‬
‫ما أحزننً هو كثرة انشؽال الناس و اهتمامهم بموضوع الرؤى حتى سٌطر على‬
‫أحادٌثهم حقٌق أو رأي ؟‬
‫معنى كلمة قباطً ‪:‬‬
‫‪ /1‬نوع من األقمشة ‪,‬‬
‫‪ /2‬نوع من الخشب ‪,‬‬
‫‪/3‬نوع من النباتات ؟‬