STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN PJ

Konstruktivisme Kontekstual Masteri

Ubahsuai oleh: NIK

Pengetahuan dibina sendiri oleh murid secara aktif berdasarkan kepada pengetahuan sedia ada.

PENDEKATAN MENGAJAR SECARA KONTSRUKTIVISME

Mengatur murid melakukan kajian (study, investigation)

Menyediakan aktiviti, murid dapat pengalaman melakukan tindakan (performing action)

Guru merasakan mereka tidak mengajar. Guru merasakan bahawa penerangan mereka tidak penting lagi. Kawalan kelas agak merosot Amalan yang dimajukan dianggap tidak realistik
Modul Pembelajaran secara konstruktivisme

Pendidikan Jasmani
Pendidikan Jasmani memang telah tersedia banyak aktiviti. Hanya penekanan pada arahan perlu dititikberatkan. Contoh 1. Melambung dan menyambut pundi kacang.

Arahannya : Lambung dan tepuk 1,2,3,4,5 kali.

Pastikan pundi kacang jangan jatuh. Di sini penekanan kepada cuba jaya pelajar dalam membina kemahiran.

PEMBELAJARAN SECARA KONTEKSTUAL

Teori pembelajaran secara kontekstual

Pengetahuan sedia ada

Pengetahuan baru

Pembelajaran hanya berlaku apabila murid dapat memproses maklumat atau pengetahuan baru dengan cara yang bermakna dalam rangka minda mereka.

Pendidikan Jasmani
Mengajar tenis
Kemahiran tenis ada persamaan dengan kemahiran ping pong

Pelajar yang biasa bermain ping pong akan lebih mudah menguasai kemahiran tenis
Ping pong ( Pengetahuan sedia ada ) Tenis ( Pengetahuan baru )

Perbezaan Kontekstual dan Konstruktivisme

Kontekstual adalah melibatkan isi dan kemahiran yang hendak disampaikan

Konstruktivisme merupakan kaedah / cara / pendekatan yang digunakan

APAKAH KAEDAH-KAEDAH PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL? Dalam proses pembelajaran secara kontekstual, murid akan melalui satu atau lebih daripada kaedah-kaedah pembelajaran berikut : Belajar dalam konteks menghubungkaitkan pengetahuan baru dengan pengalaman hidup Belajar dalam konteks penerokaan, penemuan dan reka cipta Belajar dalam konteks bagaimana pengetahuan atau informasi boleh digunakan dalam situasi lain. Belajar dalam konteks bekerjasama, memberi maklum balas dan berkomunikasi Belajar dalam konteks pengetahuan sedia ada dengan menggunakan atau membina daripada apa yang telah diketahui

R
E

Relating (Menghubungkait)

Experiencing (Mengalami)

A
C T

Applying (Mengaplikasi)

Cooperating (Bekerjasama)

Transfering (Memindahkan)

Bagaimana Melaksanakannya ?

Bagaimanakah melaksanakan pengajaran dan pembelajaran kontekstual ?

Dalam pendekatan kontekstual, pengajaran dan pembelajaran mesti memenuhi keperluan strategi berikut:
MOTIVASI

Pengenalan Isu perbincangan Alat bantu mengajar

PEMAHAMAN

Penerangan konsep dan perbincangan kelas Bacaan dan melakukan Contoh kajian

KEMAHIRAN APLIKASI Aktiviti

HandsOn Penyelesaian masalah

IMBASAN KEMBALI DAN PENILAIAN

Ingat kembali fakta utama Penilaian kemajuan

 Menaiki tangga rumah pangsa tingkat sepuluh semasa lif rosak.

( Aktiviti naik turun tangga sekolah )

Lari semasa dikejar anjing.

( Permainan kejar mengejar ) Menarik kawan sedang berada di jurang bahaya. ( Permainan tarik tangan )

Pembelajaran Masteri

MASTERI

1 PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN YANG BERKUALITI

KONSEP

MENGUASAI SATU UNIT PEMBELAJARAN SEBELUM KE UNIT PEMBELAJARAN SETERUSNYA

PEMBELAJARAN MASTERI

IKUT KEMAMPUAN PEMBELAJARAN MURID SENDIRI

MASA YANG MENCUKUPI DIPERUNTUKKAN

MASTERI

CIRI-CIRI

HASIL PEMBELAJARAN DITETAPKAN MENGIKUT HIERAKI UNIT PEMBELAJARAN

AKTIVITI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN YANG BERMAKNA, BERKESAN, MENARIK DAN MENGEMBIRAKAN

KEPELBAGAIAN BAHAN P&P

PENILAIAN BERASASKAN RUJUKAN KRITERIA MURID PERLU MENGUASAI 80 PERATUS ARAS MASTERI YANG DITETAPKAN

MASTERI

CIRI-CIRI

MURID PERLU MENGUASAI 80 PERATUS ARAS MASTERI YANG DITETAPKAN

KURANG 80 %

LEBIH 80 %

AKTIVITI PEMULIHAN

AKTIVITI PENGAYAAN

MASTERI

PERANAN GURU

Mengenal pasti tahap keupayaan murid Membuat perancangan yang rapi Menyediakan unit pembelajaran mengikut hieraki kesukaran. Membimbing murid menguasai unit pembelajaran Membuat penilaian secara berterusan Menggalakkan murid melaksanakan kemahiran pada aras yang lebih mencabar

MASTERI

Peranan murid

Menyedari keupayaan kendiri

Memahami arahan dengan betul

Memberi tumpuan kepada kemahiran yang perlu dikuasai.

Mengambil bahagian secara aktif. Menyelesaikan masalah pada setiap unit pembelajaran dalam masa yang diperuntukkan Bersikap optimis dan mempunyai motivasi kendiri

MASTERI

MODEL PEMBELAJARAN

PENENTUAN HASIL KERJA PENGAJARAN & PEMBELAJARAN

PENILAIAN
YA

TIDAK SUDAHKAH MURID MENGUASAI TINDAKAN SUSULAN AKTIVITI PEMULIHAN

TINDAKAN SUSULAN AKTIVITI PENGAYAAN

UNIT 2

MASTERI

MODEL PEMBELAJARAN

BAGAIMANA MENENTUKAN OBJEKTIF UNTUK MASTERI

TUNJANGKEMAHIRAN
RAGBI

DIPERUNTUKKAN 5 WAKTU

CADANGAN AKTIVITI HANTARAN SEPARAS PINGGANG HANTARAN DAN MENERIMA BOLA STATIK HANTARAN DAN MENERIMA BOLA DINAMIK