formació a distància

Embed Doc
Copy Link
Readcast
Collections

CommentGo Back

Download

TREBALLS A DISTÀNCIA

- T3. Breu història de la Formació Permanent del Professorat.(2)- T4 La formació permanent dels professionals del sistemaeducatiu a les illes Balears: marc legislatiu i organitzacionsimplicades. (9)- Participació al fòrum ENTITATS COL·LABORADORES. (13)- T8. Objectius de la formació i tipologia d’intervencionsformatives. (15)- Participació al fòrum EL MEU ITINERARI FORMATIU. (22)- Participació al fòrum CARACTERÍSTIQUES DELFORMADOR/A. COMPETÈNCIES. (23)

T3. Breu història de la Formació Permanent del Professorat

Activitats

Respostes amb continguts adequats i aportacions crítiques des de la proximitat de la pràcticadocent.Bon ús de la terminologia i redacció feta amb coherència i adequació al nivell de concreció quees demana.Agilitat argumentativa.

Si realitzam una anàlisi de la Formació Permanent delProfessorat a nivell històric, quines dinàmiques d’interfíciecreieu que han utilitzat, de forma majoritària, cada una de lesinstitucions formatives següents: FERE, CECE, Escolesd'Estiu, Moviment de Renovació Pedagògica i CEP?

Una vegada realitzada la lectura del document podem classificar en tretsgenerals cada institució amb una dinàmica d’interfície.La que correspon clarament al MRP i per tant a les EE és la centrada en lareflexió, ja que la iniciativa de formar-se i millorar parteix de diversos col·lectiusde docents autònoms i independents entre sí (independents de l’administració) iles seves principals activitats estan orientades a la recerca d’una educació dequalitat a l’escola pública dins una societat democràtica: fomentar l’intecanvid’experiències de professionals dispersos, la reflexió sobre la pràcticaeducativa i treballar les noves tècniques didàctiques.En un principi sembla que la dinàmica d’interfície de CECE és la centrada en latransmissió de coneixements, ja que les seves activitats són principalmentcursos, no potencien l’intercanvi ni la reflexió. Però a les darreres dècades, através del CAD s’intueix un canvi de dinàmica d’interfície cap a la centrada enel centre docent. Se centren en la pràctica docent i als problemesd’organització i de gestió que sorgeixen als centres educatius públics i privats:imparteixen cursos i assessoren centres cercant millores. Encara que desconecsi el nombre d’activitats d’assessorament és suficient com per dir que ladinàmica d’interfície de CECE correspon a la centrada en el centre docent.

La formació oferida per l’organisme FERE correspon a la dinàmica d’interfíciecentrada en la transmissió de coneixements. Les seves activitats sónmajoritàriament cursos i algunes conferències, sense donar lloc a l’intercanvi oa la reflexió com les taules rodones, els debats, presentació d’exposicions...Els ICE presenten una dinàmica d’interfície majoritària centrada en latransmissió de coneixements. Encara que algunes de les seves activitatspodrien classificar-se a la centrada en la reflexió.Pel que fa al CEP, en els seus inicis i segons la filosofia per la qual foren creats,correspondrien tant a una dinàmica centrada en la reflexió com a una dinàmicacentrada en el centre docent. Pel que fa a la dinàmica actual en parlarem a lapropera activitat.

Quina dinàmica d’interfície creieu que s’utilitza de formamajoritària en els CEP actualment?

Afortunadament les activitats del CEP són bastant variades, és a dir, podemtrobar cursos, converses pedagògiques, conferències, seminaris de zona,seminaris de centre, grups de treball, PIPs... Desconec exactament la quantitatque se’n fan de cada tipus, però podríem dir que els CEPs presenten els trestipus de dinàmiques d’interfície. És probable que algun tengui més activitatsd’un tipus o d’un altre, per tant la dinàmica predominant de cada un seriadiferent.En el nostre cas, el CEP de Manacor, pens que la dinàmica d’interfície quepredomina és la centrada en el centre docent, ja que ens han arribat més de 70demandes de diferents centres de la zona i pràcticament totes s’hanaprovades. Donam molta importància a aquest tipus de formació perquè parteixde les necessitats sentides dels mateixos mestres i professors que demanenformació. Per una altra banda també és important que els mestres estiguin ben

of 00

Leave a Comment