Evaluacin Diagnstica Integral de Necesidades Educativas Especiales (Decreto Supremo 170/09) FORMULARIO NICO SNTESIS REVALUACIN - DIFICULTADES ESPECFICAS

DEL APRENDIZAJE (DEA)

La evaluacin de la efectividad de la respuesta educativa implementada para el/la estudiante debe ser realizada colaborativamente por el equipo de profesionales. Este formulario debe considerar la informacin del progreso del alumno/a recogida en el proceso de REVALUACIN.

I SNTESIS GENERAL DE REVALUACIN

1.- DATOS DE IDENTIFICACIN (Escriba con letra legible o marque con una equis (X) segn corresponda) A) DEL ESTUDIANTE CARLITOS :) 12/06/1999 13 A - 10M
Nombres y Apellidos Fecha nac. (dd/mm/aaaa) Edad (en aos y meses) RUN

Participacin en PIE

2012
desde

2013
Ao actual

1 M "C"
Curso actual

Revaluacin de proceso o avance educativo en el PIE Fundamentacin de egreso o continuidad en el PIE

4140-8
RBD

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
Nombre del Establecimiento

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
Nombre Director/a

B) DE LOS PROFESIONALES
- Profesional responsable del proceso de REVALUACIN integral del estudiante. XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
Nombres y Apellidos

0
RUN

PSICOPEDAGOGA
Profesin/ Especialidad

PSICOPEDAGOGA
Cargo Firma profesional

XXXXXXXXXXXX
Fono contacto

psicopedagoga_xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx@live.cl
E-mail contacto

19-12-2012
Fecha de registro de la informacin

- Profesional/les que han participado en el proceso de entrega de apoyos al estudiante durante el perodo que se evala (profesores, especialistas, familiares, asistentes, compaeros de curso, el propio estudiante, otros).
Profesionales (Nombre completo) Profesin/ Especialidad/ Cargo Fono/E-mail Registro profesional

PSICOPEDAGOGA ESPECIALISTA DEA -0

2. SNTESIS DE LA REVALUACIN DE NEE DIAGNSTICO: Indique el diagnstico del dficit asociado a NEE, actualmente vigente para el/la estudiante y en base al cual el establecimiento
educacional recibe la subvencin de educacin especial SI NO Registre nuevas evaluaciones o revaluaciones realizadas (mdica, psicopedaggica, psicolgica, fonoaudiolgica, etc.) y las modificaciones al diagnstico si las hubiere. Adjunte evidencias correspondientes. (Registre en punto IV de este formulario, cuando corresponda).

Dificultad Especfica del Aprendizaje (DEA)

Fecha emisin diagnstico actual

19/12/2012

Existen cambios al diagnostico de ingreso actualmente vigente?

- MDICA - PSICOPEDAGGICA - PEDAGGICO - EVALUACIONES INFORMALES - OBSERVACIN DIRECTA

1
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX, PSICOPEDAGOGA, OBS/ NO SE OBSERVAN CAMBIOS NI MODIFICACIONES A LA DIAGNOSIS ANTERIOR.

Seale datos del profesional(es) que emite(n) el nuevo diagnostico o sus modificaciones (detalle especialidad(es)

AVANCES EDUCATIVOS
Describa los principales progresos del estudiante en su proceso educativo y en la evolucin de sus NEE (desarrollo de capacidades, nivel alcanzado en relacin a su edad y curso, aspectos de su desarrollo personal y social, estilo y ritmo de aprendizaje, situacin de la familia, entre otros).

EN CARLOS SE HAN EVIDENCIADO PROGRESOS MNIMOS, TANTO EN LA ASIGNATURA DE LENGUAJE COMO DE MATEMTICA. EN LENGUA CASTELLANA, POSEE UNA LECTURA REGULAR , DIFICULTNDOLE AS LA COMPRENSIN DE TEXTOS LITERARIOS COMO NO LITERARIOS, PREDOMINANDO CORRECTAMENTE LO CONCRETO POR SOBRE LO INFERENCIAL. EN MATEMTICAS, TAMBIN SE EVIDENCIA UN PENSAMIENTO OPERATORIO REGULAR, APORTADO POR EL DESCONOCIMIENTO DE ALGUNOS PROPIEDADES O REGLAS DEL LGEBRA. POR LO TANTO, SE HACE IMPERANTE NIVELAR SU BASE MATEMTICA.
Resuma las principales reas en las que el/la estudiante presenta dificultades en su aprendizaje
Se mantienen sus NEE?

- PENSAMIENTO MATEMTICO. - ANLISIS DE PROBLEMTICA ALGEBRAICA EN PROCEDIMIENTOS MATEMTICOS. - DESARROLLO DE CLCULO MENTAL. - OPERATORIA DE INCGNITA DE PROCEDIMIENTOS GEOMTRICOS (NGULOS, REA, PERMETRO). - INFERENCIA EN TEXTOS LITERARIOS COMO NO LITERARIOS. - LEXICOLOGA CONTEXTUAL, TILDACIN, NORMAS ORTOGRFICAS Y LECTURA FLUIDA.

SI

NO

Requiere continuar con apoyos especializados? SI NO

OBSERVACIONES: CARLOS EVIDENCIA UNA ACTITUD DESAFIANTE CON SUS COMPAEROS AL SER OBJETO DE BURLAS.

NORMALMENTE CONLLEVA A LOS GOLPES, OCASIONANDO QUE SE LE LLAME CONTNUAMENTE LA ATENCIN, AS COMO SER ANOTADO EN SU HOJA DE VIDA. POR TANTO, NO ES ATINGENTE A REACCIONAR DE MANERA TOLERANTE FRENTE A SITUACIONES, INCLUSO MNIMAS. SE EXHASPERA CON FACILIDAD.

3. DOCUMENTOS (EVIDENCIAS) DEL PROCESO DE REVALUACIN QUE SE ADJUNTAN A ESTE FORMULARIO: N documentos 5 Informes/ Certificados/ Evaluaciones: Anamnesis Entrevista a la familia Pauta de Observacin Protocolos de evaluacin Escolar Social . Psicolgica Fonoaudiolgica Pedaggica Psicopedaggica Evaluacin de aprendizaje Examen general de salud Examen especializado de salud (seale cul) Otro(s) (especificar):

LOS DATOS CONTENIDOS EN ESTE DOCUMENTO SON CONFIDENCIALES, SU DIVULGACIN O USO INDEBIDO ES PENADA POR LA LEY

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II REVALUACIN PSICOEDUCATIVA Y ESPECIALIZADA

1. AVANCES DEL/ LA ESTUDIANTE EN EL CONTEXTO ESCOLAR
- Describa brevemente la evolucin observada en su desempeo y participacin en el currculo Describa los principales aprendizajes curriculares logrados por el/la estudiante en el perodo evaluado :

RUN estudiante: XXXXXXXXXXXX

LOS APRENDIZAJES CURRICULARES LOGRADOS EN EL PERIODO EVALUADO SE REMITEN A: REDACTAR TEXTOS BREVES, , UTILIZANDO SU IMAGINACIN, VIVENCIAS Y CONOCIMIENTOS PREVIOS RESPECTO AL TEMA ESCOGIDO. LECTURA FLUIDA, PERO SIN EXPRESIN. COMPRENDE UN TEXTO A NIVEL EXPLCITO. ADEMS, ES CAPAZ DE RESOLVER DE MANERA ESCRITA SIMPLIFICACIN DE FRACCIONES, CLCULO BSICO DE NGULOS Y RESOLUCIN DE PROBLEMAS.
Describa los aprendizajes curriculares no logrados y principales asignaturas en las que mantiene dificultades

LAS ASIGNATURAS EN LAS QUE MANTIENE DIFICULTADES SON LENGUAJE Y COMUNICACIN Y MATEMTICA EN: - PENSAMIENTO MATEMTICO. - ANLISIS DE PROBLEMTICA ALGEBRAICA EN PROCEDIMIENTOS MATEMTICOS. - DESARROLLO DE CLCULO MENTAL. - OPERATORIA DE INCGNITA DE PROCEDIMIENTOS GEOMTRICOS (NGULOS, REA, PERMETRO) - INFERENCIA EN TEXTOS LITERARIOS COMO NO LITERARIOS. -LEXICOLOGA CONTEXTUAL, TILDACIN, NORMAS los ORTOGRFICAS Y LECTURA - Describa brevemente progresos en sus habilidadesFLUIDA. para aprender y participar en la sala de clases, y otros espacios
Seale logros relevantes o destacados y dificultades que presenta para participar en el contexto escolar (aula, patio, otros) y familiar.

CARLOS TIENE UN PROGRESO SIGNIFICATIVO DENTRO DE LA SALA DE CLASES AL TENER AL PROFESOR ESPECIALISTA AL LADO DE L, SE CONCENTRA EN LAS ACTIVIDADES DE AMBAS ASIGNATURAS, SIN EMBARGO, CUANDO EL PROFESOR ESPECIALISTA ATIENDE A OTRO ALUMNO SE VUELVE INACTIVO, DESCONCENTRNDOSE DE LAS ACTIVIDADES ENCOMENDADAS POR EL PROFESOR.
- Seale aquellos aspectos destacados respecto del curso y del establecimiento (disminucin de barreras)

LAMENTABLEMENTE EL CURSO EN EL QUE EST CARLOS, INSTA A QUE NO PUEDA CONCENTRARSE CORRECTAMENTE EN LAS ACTIVIDADES, PUES SE NO SE APRECIA UNA CORRECTA DISCIPLINA, DE IGUAL FORMA CARLOS APORTA A UNA MAL DISCIPLINA. POR TANTO ES DE CONTINUAS ANOTACIONES EN SU HOJA DE VIDA, PUES, SE EXHASPERA CON CUALQUIER TIPO DE BROMA DE ALGN COMPAERO, NO PROCESANDO EL CONTEXTO Y LA FORMA EN QUE SUCEDEN.
2. AVANCES EN EL CONTEXTO FAMILIAR Y SOCIAL Describa aquellos aspectos destacados respecto a la participacin de la familia en los progresos del estudiante

EN EL PRIMER SEMESTRE NO SE HABAN PRESENTADO ASPECTOS DESTACADOS DE LA PARTICIPACIN DE LA FAMILIA PARA CON EL ALUMNO, SIN EMBARGO, EN EL SEGUNDO SEMESTRE SE APRECIA UNA CERCANA Y COMUNICACIN MS CONTINUA CON EL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL, YA SEA POR, NOTAS ENVIADAS A LA APODERADA, CITACIONES PARA DIALOGAR TANTO CON EL PROFESOR DE AULA COMN COMO LA ESPECIALISTA.
Seale aquellos aspectos a los cuales dar nfasis en el prximo perodo

- DESARROLLAR HBITOS DE ESTUDIO, PARA MEJORAR EN COMPRESIN LECTORA Y SUS DERIVADOS TCNICOS (INFERENCIA, LEXICOLOGA Y OTROS). DE IGUAL FORMA DESARROLLAR HBITOS Y HABILIDADES EN EL SUBSECTOR DE MATEMTICAS, ENFATIZANDO LAS BASES ALGEBRAICAS (SOBRE TODO MULTIPLICACIN Y DIVISIN), FACTORES LITERALES, EXPONENCIA, RACES, Y OTROS. DANDO IMPORTANCIA AL LOS PROCESOS MENTALES Y PROCEDIMIENTOS DE CADA EJERCICIO. DE IGUAL FORMA DESARROLLAR LA TOLERANCIA E IMPULSIVIDAD EN EL ALUMNO. 3. AVANCES ESPECFICOS
A) Describa los progresos del/la estudiante en relacin al DEA con los apoyos especializados Sealar cambios ms relevantes respecto de su proceso en la lectura, escritura, aprendizajes matemticos (comprensin, escritura, nivel lector, otros)

EN LA LECTURA Y ESCRITURA MEJOR SU NIVEL, PUES, A PESAR DE NO CORRESPONDER A UN NIVEL TAN SATISFACTORIO CON EL NIVEL DEL CURSO, LOS LOGROS HAN SIDO FAVORABLES. EN MATEMTICA, ES CAPAZ DE REALIZAR OPERATORIOS A NIVEL ABSTRACTO, SIEMPRE Y CUANDO ESTA SEA GUIADA, NO AS, LAS OPERATORIAS DE NIVEL CONCRETO, LAS CUALES REALIZA SIN NINGN INCONVENIENTE.
B) Seale aquellos aspectos y/ habilidades en estas reas a los cuales dar nfasis durante el prximo periodo acadmico En la lectura:

SE DEBE ENFATIZAR EN LOS ASPECTOS ABSTRACTOS O IMPLCITOS DE LA LECTURA, DE IGUAL FORMA, ES IMPERANTE REFORZAR LEXICOLOGA CONTEXTUAL, USO DE DICCIONARIOS, TEXTOS BREVES DE DISTINTA NDOLE, YA SEAN LITERARIOS COMO NO LITERARIOS.
En la escritura:

EN LA ESCRITURA NO SE EVIDENCIAN DIFICULTADES EN CUANTO AL TRAZADO Y FORMA, ES LEGIBLE, SIN EMBARGO, SE OBSERVAN FALTAS A NIVEL ORTOGRFICO POR LO QUE SE DEBEN REALIZAR TEORA Y EJERCICIOS DE LOS MISMOS. REDACTAR TEXTOS LITERARIOS COMO NO LITERARIOS, DESARROLLANDO MODALIZACIONES DISCURSIVAS, SOBRE TODO EN LA OPININ.
En sus aprendizajes matemticos

MEMORIZAR CORRECTAMENTE TABLAS DE MULTIPLICAR, COMO BASE DE LOS PROCEDIMIENTOS ALGEBRAICOS Y GEOMTRICOS. REFORZAR EL CALCULO MENTAL. DESARROLLAR Y DISCRIMINAR OPERACIONES ADECUADAS PARA REALIZAR CORRECTAMENTE UN EJERCICIO. MANTENER ORDEN LGICO PARA REALIZAR LAS OPERACIONES ARITMTICAS.
Otros

REFORZAR LA AUTOESTIMA PARA QUE PUEDA ENFRENTAR LAS DISERTACIONES CON CONFIANZA Y SIN PROBLEMAS. DESARROLLAR LA TOLERANCIA FRENTE A SITUACIONES COTIDIANAS.
OBSERVACIONES: ALUMNO QUE NO PROCESA UNA BROMA, POR LO QUE SE EXHASPERA CON MUCHA FACILIDAD,

INCURRIENDO EN CONTINUOS LLAMADOS DE ATENCIN POR PARTE DE LOS PROFESORES, DEBIDO A QUE CONLLEVA EN LA MAYORA DE LOS CASOS LOS GOLPES.

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III. EVALUACIN DE LOS APOYOS

Seale mbitos generales en los que el/la estudiante requiri apoyos especializados: curricular general funciones cognitivas asignaturas especficas funciones ejecutivas lenguaje oral comunicacin afectivo social adaptacin social

RUN estudiante: 20.112.206-6

funcionamiento adaptativo otro(s) autonoma

1. Describa la EFECTIVIDAD DE LOS DISTINTOS TIPOS DE APOYOS IMPLEMENTADOS durante el perodo evaluado, destacando los ms relevantes para el aprendizaje. Seale aquellos apoyos a los que se debe dar continuidad y aquellos que deben ser replanteados.
APOYO ESPECFICO PERSONAL EFECTIVIDAD CONTINUIDAD SI NO OBSERVACIONES

PSICOPEDAGOGA PSICLOGA
CURRICULAR

- TRABAJO EN HBITOS DE ESTUDIOS - TOLERANCIA APOYO EN LAS ASIGNATURAS DE LENGUAJE Y MATEMTICA, ASI COMO OTRAS PARA MEJORAR NOTAS. TRABAJO CON MATERIAL CONCRETO, COMPUTADOR, PIZARRA INTERACTIVA, SOFTWARE Y OTROS. EFECTIVIDAD AL TRABAJAR TANTO DENTRO COMO FUERA DEL AULA REGULAR. MEJORA EL SEGUNDO SEMESTRE CON EL APOYO CONTINUO DE LA FAMILIA.

PROFESOR ESPECIALISTA
MEDIOS Y RECURSOS MATERIALES

ORGANIZATIVO

AULA COMN
FAMILIAR

OTROS APOYOS (Seale cul(es):

2. ESTRATEGIAS
Describa brevemente las estrategias de trabajo utilizadas por el equipo de aula y otros profesionales y personas de la comunidad escolar que han resultado efectivas para proporcionar los apoyos y ajustar la respuesta educativa a las NEE del alumno o alumna.

PARA TRABAJAR DE FORMA COLABORATIVA CON EL EQUIPO DE AULA, SE DESTINARON 3 HORAS CRONOLGICAS A LA SEMANA, DONDE SE REALIZARON ADECUACIONES CURRICULARES PERTINENTES, PREPARACIN DE MATERIAL Y LAS ESTRATEGIAS NECESARIAS PARA SUPERAR LAS DIFICULTADES DE CARLOS. DE IGUAL FORMA, IDENTIFICAR FORTALEZAS Y DEBILIDADES DEL ALUMNO, PARA ORIENTAR CON RECURSOS O MATERIALES NECESARIOS PARA FORTALECES LOS APRENDIZAJES Y ESTABLECER LA FORMA EVALUATIVA DEL PROGRESO DE LOS APRENDIZAJES. POR LTIMO, SE MONITORI CON EL EQUIPO MULTIDISCIPLINARIO, FIJANDO METAS MENSUALES RESPECTOS A LOS CONTENIDOS Y OTROS. Describa brevemente la efectividad de las estrategias de apoyo implementadas hacia la familia y las recomendaciones para perodo escolar
siguiente

- NOTAS DE RENDIMIENTO ACADMICO - CUADERNO AL HOGAR - LLAMADOS TELFONICOS - CITACIN A REUNIONES

Seale y describa brevemente si el estudiante requiere nuevos apoyos para favorecer su aprendizaje y participacin en el contexto escolar.

- PSICOPEDAGOGA (PROCESOS MENTALES) - PSICLOGA (TOLERANCIA Y CONFIANZA EN S MISMO)

COMENTARIOS, OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS GENERALES PARA EL PRXIMO PERODO Incluya si el/la estudiante ser o no promovido/a de curso/nivel en consideracin a logros y progresos obtenidos, y su continuidad o egreso del PIE* si corresponde. * (Registre en punto IV, en hoja siguiente )

ALUMNO QUE ES PROMOVIDO A PRIMER AO DE ENSEANZA MEDIA. NO HA SIDO DADO DE ALTA, POR LO TANTO SIGUE EN EL PROGRAMA DE INTEGRACIN ESCOLAR PARA EL AO 2013, DE IGUAL FORMA DESTACA LA ASISTENCIA QUE TUVO EN EL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL DURANTE EL PERIO ACADMICO 2012.

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IV.- REVALUACIN DE EGRESO Y/O CONTINUIDAD DEL ESTUDIANTE EN EL PIE

Nombres y Apellidos del/la estudiante XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX RUN XXXXXXX206-6

PROFESIONAL/LES QUE HAN PARTICIPADO EN EL PROCESO DE REVALUACIN DE NEE

Profesionales (Nombre completo) Profesin/ Especialidad/ Cargo Fono/E-mail Registro profesional

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

PSICOPEDAGOGA ESPECIALISTA DEA

XXXX XXXXXXXXXXXXX

XXXXXXXXXX

EVALUACIN DEL DFICIT (DEA) ASOCIADO A LAS NEE Registre resultados, procedimientos, exmenes y pruebas utilizadas (Adjunte evidencias). RESULTADOS DIAGNSTICO:SEGN TODOS LOS ANTECEDENTES REUNIDOS, SE PUEDE CONCLUIR, QUE CARLOS PRESENTA DIFICULTADES ESPECFICAS EN EL REA DEL CLCULO, PRINCIPALMENTE POR FALLAS DEL PRENSAMIENTO OPERATORIO, SIENDO SU DIAGNSTICO DISCALCULIA OPERACIONAL PRUEBAS APLICADAS: - PRUEBA INFORMAL LECTO - ESCRITURA - BATERA PSICOPEDAGGICA EVALA 8 (ITEMS DE APRENDIZAJES MATEMTICOS) OBS: SE ADOSAN PROTOCOLOS DE EVALUACIN FORMAL E INFORMAL.

DECISIN DEL EQUIPO QUE REVALA AO ESCOLAR 2012 Considerando los progresos en el aprendizaje y en la evolucin del dficit asociado a NEE, alcanzados por el estudiante durante el perodo evaluado: anual; dos aos, la decisin del equipo es la siguiente: El/la estudiante debe egresar del PIE El/la estudiante debe continuar en el PIE Fecha: 19/12/2012 Fundamentos de la decisin (adjunte evidencias) SI BIEN ES CIERTO, EL ALUMNO HA TENIDO IMPORTANTES AVANCES EN EL DESARROLLO ESCOLAR, STE NO SE CIE AL PERFIL DE HABILIDADES, DESTREZAS Y COMPETENCIAS CORRESPONDIENTES AL NIVEL CURRICULAR AL QUE PERTENECE, POR LO QUE SE EVIDENCIA UN RETRASO EN EL CURRCULUM. DE IGUAL FORMA, LAS PRUEBAS TANTO INFORMALES COMO LAS EVALUACIONES REALIZADAS POR LA PSICOPEDAGOGA REFLEJAN LO EXPUESTO CON ANTELACIN. POR LO TANTO, EN RELACIN AL DFICIT Y LOS APRENDIZAJES DESARROLLADOS POR EL ALUMNO CONCRETAN EN EL EQUIPO MULTIPROFESIONAL LA PERSISTENCIA O PROLONGACIN EN EL PROGRAMA DE INTEGRACIN ESCOLAR PARA EL AO ACADMICO 2013.

COMENTARIOS, RECOMENDACIONES, OBSERVACIONES: SE RECOMIENDA: -CONVERSAR CON EL ALUMNO CONSTANTEMENTE EN RELACIN A LA TOLERANCIA Y DISCIPLINA. - CITAR A APODERADA PARA EVALUAR LOGROS Y FRACASOS. - ENVIAR CUADERNO DE TAREAS AL HOGAR Y REVISARLOS CONTINUAMENTE, REALZANDO EL FRACASO PARA CORREGIRLO DE FORMA CORRECTA Y EFECTIVA. - REFORZAR HBITOS DE ESTUDIO. - REFORZAR HBITOS DE MEMORIZACIN. - REFORZAR TABLAS DE MULTIPLICAR. - REFORZAR PROCEDIMIENTOS (PASO A PASO) MATEMTICOS. - REFORZAR EXTRACCIN DE INFORMACIN DE TEXTOS, HACIENDO INCAPI EN LO IMPLCITO. - CONSTANTE INTERACCIN CON LA APODERADA. OBS. ALUMNO QUE TIENDE A GOLPEAR A SUS COMPAEROS CON FACILIDAD, NO CONTEXTUALIZA LA SITUACIN.

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