JEAN PIAGET

(Neuchtel, Suiza, 1896-Ginebra, 1980) Psiclogo suizo. Jean Piaget se licenci y doctor (1918) en biologa en la Universidad de su ciudad natal. A partir de 1919 inici su trabajo en instituciones psicolgicas de Zurich y Pars, donde desarroll su teora sobre la naturaleza del conocimiento. Public varios estudios sobre psicologa infantil y, basndose fundamentalmente en el crecimiento de sus hijos, elabor una teora de la inteligencia sensoriomotriz que describa el desarrollo espontneo de una inteligencia prctica, basada en la accin, que se forma a partir de los conceptos incipientes que tiene el nio de los objetos permanentes del espacio, del tiempo y de la causa.

Piaget fue un bilogo suizo, considerado como una de las mentes ms creativas del siglo XX. Su trabajo, basado en la observacin, el razonamiento y la investigacin, describe la evolucin o el desarrollo y aprendizaje del nio en trminos del pensamiento, la construccin y la adquisicin del conocimiento. A su enfoque se le conoce como psicologa evolutiva o gentica, pues describe una serie de perodos con caractersticas cualitativamente diferentes entre s. Dichos perodos sensitivos condicionan los efectos que tienen las experiencias educativas sobre el desarrollo del alumno. El desarrollo del nio a travs del tiempo es lo que explica y a la vez limita el aprendizaje. Ciertos aprendizajes se dan en algunos momentos de la vida. Dichos aprendizajes no pueden acelerarse si no existe la maduracin fsica o psicolgica requerida. El desarrollo es un proceso gradual y ordenado; no es posible saltarse pasos.

Antes de analizar cada una de las etapas, conviene establecer aspectos generales de stas. El paso de una etapa a otra es un cambio cuantitativo y tambin cualitativo. Los estados piagetianos suelen coincidir con adquisiciones y cambios en el comportamiento infantil observables por cualquier persona.

Los rangos de edades representan promedios. Es de esperarse algunas desviaciones a estas normas, tanto en casos individuales como grupales. Las adquisiciones cognitivas dentro de cada etapa no son productos intelectuales aislados, sino que guardan una estrecha relacin, formando una estructura de conjunto. Por esto la aparicin y el dominio de determinados contenidos van acompaados de la adquisicin de otros por parte del individuo.

APRENDIZAJE Y DESARROLLO

Cada etapa resulta de la precedente, incluyndola como una estructura subordinada y prepara a la siguiente, integrndose despus con ella.

cabo tareas que van ms all de su desarrollo cognitivo. Utilizar mtodos de enseanza que involucren activamente a los estudiantes y les presenten retos.

CAMPUS IXTACZOQUITLAN

ESPECIALIDAD:
ASIGNATURA

PSICOLOGA EVOLUTIVA
NOMBRES DE LOS ALUMNOS

MA. DEL CARMEN MOTA NAVA JUAN CARLOS PARRA RAMREZ Nombre del catedrtico

Lic. MA. TERESA PREZ MENESES

Los materiales y las actividades de aprendizaje deben estar apropiados para la edad del nio, tomando en cuenta su capacidad de operaciones mentales o motrices, evitando as pedirles a los alumnos que lleven a