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ESTRATEGIA METODOLÓGICA PARA CONSTRUIR LECTURA Y ESCRITURA,EN FORMA CRÍTICA, A PARTIR DE LA REALIDAD
Autor: J. Adán Garibay Cervantes,Institución: UPN 162, Zamora, Mich.Dirección electrónica:garycer@hotmail.com ANTECEDENTESDicho trabajo tiene antecedentes en la práctica docente desarrollada durante elCiclo escolar 2004-2005 con los alumnos del primer grado Grupo “B” de la Esc.Prim. Rur. Fed. “Miguel Hidalgo” ubicada en la comunidad de Romero de Guzmán,Mich., perteneciente a la Zona escolar 166 del sector 021.Durante ese periodo, ante el reto de enseñar a leer y a escribir a los alumnos, sediseño, en forma previa, un proyecto que contempló el uso de las NTICS, el juegoy el aprendizaje a partir del medio. Durante esta primera etapa se logró que losalumnos accedieran a la construcción del lenguaje a partir de las circunstanciasdel medio ambiente próximo con la construcción de textos; utilizando para ello unacámara digital, televisor, impresora y fotocopiadora para hacer presentacionesdigitales y la elaboración de un libro del grupo que recopiló todas las experienciasmencionadas. De esta primera etapa se pudo confirmar que es posible conducir elproceso enseñanza-aprendizaje con una metodología no paramétrica, progresista,diferente, posible y viable.Con el firme propósito de adquirir más elementos para fundamentar y reconstruir la metodología inicial, se optó por inscribirse en la
Maestría en Educación, conCampo, Práctica Docente
, en la Unidad 162 de la Universidad PedagógicaNacional, de Zamora, Mich., donde actualmente se cursa el último semestre.OBJETIVOS
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Constituirse en una metodología, de referencia, para que alumnos y docentesde primer grado construyan lectura y escritura con los elementos que lesproporciona en el medio ambiente próximo: el aula, la escuela, y la comunidady su relación con la globalidad.
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Proporcionar una herramienta para que los estudiantes, docentes einvestigadores accedan a otras formas para trabajar contenidos y generar nuevos modelos educativos que abandonen la cotidianeidad metodológica,transformen, mejoren la realidad educativa, para “Posibilitar otras realidadesde lectura y escritura”.
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Construir y proporcionar nuevas opciones para contribuir al desarrollo de laexpresión oral y escrita.
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Fomentar el ejercicio de la creatividad en los maestros y alumnos.
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Innovar constantemente el proceso para la aprehensión del lenguaje.
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Facilitar el aprendizaje de los conocimientos.
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Generar aprendizaje significativos y funcionales acordes con la realidad ynecesidades de los educandos y la sociedad en su conjunto.
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GARIBAY CERVANTES, j. Adán. Lectura, escritura y NTICS, en el sitio:http://lectoescritura.ning.com/profile/JAdanGaribayCervantes 
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Desarrollar un sistema de lectura y escritura que permita aplicarse, adaptarse,y actualizarse en la diversidad de condiciones culturales y temporales
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Aprovechar el acervo cultural y tecnológico para hacer más alegre, divertido yactivo el aprendizaje y mantener actualizado el sistema de lectura y escritura.
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Economizar y utilizar menos papel para preservar los recursos naturales.
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Es necesario formular propuestas de mejora que tiendan a superar las actualescircunstancias caracterizadas como rezago metodológico en el contexto microy macro. De no acceder al conocimiento e implementación de las NTICS, seestarán ahondando las diferencias, no sólo en lo tecnológico, sino también enlo educativo y social al no fortalecer nuevas competencias en los estudiantes ydocentes que les permitan desarrollarse en un mundo tecnológicamentediverso y globalmente comunicado, ante lo cual es imperativo acceder connuevas herramientas de conocimiento para leer, escribir y transformar larealidad.METODOLOGÍADesde la perspectiva Dialéctico-Constructiva, como una modalidad para lainvestigación cualitativa
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del conocimiento, se elabora una tesis que articula en suconstrucción elementos para su racionalidad como el Materialismo Dialéctico,Pedagogía Crítica, Racionalismo Crítico, Construcción Científica, Perspectivismo,Conocimiento Global y Conocimiento Transdisciplinario.Considera los campos de objetos: Político, Económico, Social, Cultural yEcológico.Elabora los siguientes objetos de conocimiento: La lectura y la escritura, lasNuevas tecnologías de la información y la comunicación, la Comunicación en elaula y el Diseño curricular.Para la problematización empírica se recurre al uso de las NTICS en el mundo, elpaís, el estado y la localidad, considerando a éstas como formas avanzadas paratrabajar la lectura y la escritura. Con un enfoque cualitativo se recurre a laetnografía física y virtual para hacer una indagatoria acerca de las metodologías,formas de enseñanza y procedimientos que utilizan los maestros para trabajar lalectura y la escritura (métodos de enseñanza).De igual forma se formula una descripción de la primera experiencia de estaestrategia metodológica durante los ciclos escolares 2004-2006 en la escuelamencionada anteriormente.Para la problematización teórica se investigan elementos que proporcionan lapsicología, la sociología, pedagogía y la ecología.Con esos contenidos se ha formula una propuesta que en su viabilidad expone:En este contexto en el cual conviven diversas prácticas docentes y metodológicaspara la enseñanza y aprendizaje de la lectura, surge una opción, que puedecalificarse de:
Personal 
, por ser una aportación independiente y de iniciativa propia.
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Para información de Investigación Cualitativa vaya al sitio:http://www.slideshare.net/Adan400/investigacin-cualitativa-435010
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Innovadora
, porque considera en su diseño y operatividad características quele permiten diferenciarse de las otras alternativas.
 Aprende de los errores,
considera las carencias de otras metodologías y lasvalora para no cometer los mismos errores.
Constructiva
, porque incorpora diferentes componentes y materiales de lasaportaciones científicas y tecnológicas.
Respetuosa de la dignidad humana
, al permitir que los maestros y alumnossean creadores de sus aprendizajes.
Creativa
, porque cada maestro habrá de hacer una elaboración única a partir del medio donde desarrolla su práctica docente.
Se aparta de lo ordinario
, al romper con ese lastre de inmovilidad, indisposicióne indiferencia que permita avanzar a nuevas formas de convivencia educativa,que posibiliten el sano intercambio de experiencias.
Reconstructiva
, al proceder para que el entorno sea reconstruido a partir de untrabajo que conjugue la enseñanza y el aprendizaje con los adelantostecnológicos, no como capricho o calificativo de “innovador” sino como unaimperiosa necesidad de utilizar los adelantos con una faceta y opción diferente:ser herramienta para propiciar y desarrollar las capacidades de comunicaciónoral y escrita en la etapa inicial de educación primaria.
Viable,
porque se justifica el arribar a construcciones prácticas yepistemológicas que consideran lo empírico y lo complementan con elconocimiento formalizado en la construcción del conocimiento de la realidad ysu transformación posible.DIAGNÓSTICOSe realizó una indagatoria en lo micro considerando las formas como los docentesde primer grado trabajan la enseñanza de la lectura y escritura a nivel zona yregión. Para la recogida de datos se emplearon encuestas, entrevistas y opinionescon el apoyo de una cámara digital para tomar fotografías, audio y vídeo.Para lo macro se hizo investigación en la Web acerca de aquellos sitios quetrabajan la lectura y escritura en forma avanzada, considerando como indicador eluso de las NTICS para ser articuladas a una estrategia metodológica.
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DESARROLLO DEL TEMALa organización y estructura de los contenidos se presenta en los siguientesmomentos: Visión de futuro > Campo de objetos > Problematización empírica >Problematización teórica >Viabilidad >Teorización.Visión de futuro: constituirse en una metodología que contribuya a ampliar lasopciones desde las cuales el docente y los alumnos pueden trabajar la enseñanzay aprendizaje de la lectura y escritura.Campo de objetos: Desde el enfoque dialéctico-constructivo, el objeto deconocimiento se concibe como un proceso que se inicia al delimitar un recorte de
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Ibídem,
 Indagatoria realizada por Lectoescritura acerca de las formas avanzadas delectura y escritura en el mundo
, en:http://lectoescritura.ning.com/profiles/blogs/indagatoria-realizada-por  3
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