Fiche de lecture:

Etape 1:

-Nom et prénom de l'auteur: Sandrine Vincent

-Diplomes et professions légitimant le livre: Docteur en sciences sociales, option sociologie
-Titre du livre: Le Jouet et ses usages sociaux
-Editeur: La Dispute
-Collection: Essais
-Nombre de pages: 224 pages
-Année d'édition: 2001
-ISBN: 2-84303-052-8

Etape 2:
2)
Le livre correspond au niveau de première et au niveau de seconde, en effet, trois chapitres dont
deux du programme de seconde et un du programme de première peuvent etre enrichis par la lecture
de ce livre. Ces trois chapitres sont La Famille: une institution en évolution, La Consommation: une
économique, sociale et culturelle et La Socialisation: déterminismes et interactions.
Le chapitre de la famille puisque tout au long du livre sont donné des avis de familles de catégories
différentes et la consommation car l'on est informé sur la consommation des jouets selon le niveau
de vie et le pouvoir d'achat de ces familles.
La socialisation parce que le jouet est un «agent de socialisation» surtout lorsqu'il est dit «éducatif»
ou «stéréotypé».

Les notions de socialisation, de catégories supérieures, moyennes ou populaires ne sont pas

précisées dans le livre c'est pour cela qu'ils faut avoir certains acquis de Seconde et de Première,
pour comprendre les termes utilisés par l'auteur.
Par exemple: Le chapitre de la Classification socioprofessionnelle de Seconde doit avoir été vu pour
comprendre lorsque Sandrine Vincent parle de « catégories supérieures, moyennes ou populaires »,
afin de savoir à quel groupe de métier appartiennent chacunes des familles qui témoignent.

Il me semble donc que le niveau de Première correspond le mieux au livre en termes de notions
acquises en Seconde et en début de Première.

Ce livre est une enquête qui a pour intérêt d'illustrer le cours et de montrer l'intérêt des notions
acquises en analysant un cas particulier. En effet, ici, le cas particulier est le jouet et, au niveau de la
famille, ce livre est une enquête interessante pour étaler plusieurs opinions et manière d'agir de
familles de catégories différentes ce qui nous montre souvent des écarts entre catégories populaires
et supérieures. Nous avons également dans ce livre un agent de socialisation très important dans la
vie d'un enfant puisque c'est à partir de stéréotypes ou de buts bien précis que le jouet va apprendre
à l'enfant ce qu'il doit faire.
Exemple: une table à repasser , va attirer les filles puisqu'elles voient leur mère le faire à la maison
et veulent reproduire les activités de «grands» .

Etape 3:

1) Les principales problématiques sur lesquelles l'auteur s'interroge sont :

-Les usages du jouet au sein des familles
-Le rôle social du jouet
L'auteur propose d'y répondre en 6 chapitres où toutes les caractéristiques du jouet vont être
analysées, de son histoire à son rôle éducatif au sein d'une famille, Sandrine Vincent va répondre à
ses problématiques à l'aide de témoignages de plusieurs familles.
Il y a 13 familles de catégorie social différente qui ont été interviewé pour ce livre.

Le plan adoptait par l'auteur est un plan thématique puisque Sandrine Vincent va, progressivement
tout au long du livre, poser les différents rôles et usages du jouet.

2)

Premier Chapitre: D'hier à aujourd'hui: le jouet, témoin de la place de l'enfant dans la famille

Constats Empiriques:
IIIème millénaire avant Jésus Christ
Ier millénaire
Athéniens du VI ieme au IV eme siècle avant Jésus Christ
Antiquité
Moyen-Age
Renaissance
du XVIIIe au XXe siècle

Exemples de compréhension:
-Les colliers de lettres enfilées qui sont utilisée en Grèce pour apprendre l'alphabet est un exemple
de jeu éducatif ayant un statut de «ruse» puisque l'enfant ne va pas rejeter le jouet et va apprendre
en même temps.

Deuxième Chapitre: Le jouet: consommation et compromis entre parents et enfants

Exemples de compréhension:
Tableau 1: Source d'influence d'achats de jouets selon le diplôme de la mère. (en %)
Tableau 2: Quelques exemples de jouets inscrits dans la liste de Noël parmi les jouets effectivement
reçus. (en %)
Tableau 3: Poupées mannequins reçues à Noël selon la catégorie sociale de l'enfant ou le diplôme de
la mère
Tableau 4: Argent de poche selon l'origine sociale de l'enfant ou le diplôme de la mère (en %)
Tableau 5: Effort financier des parents pour les jouets selon le revenu mensuel ou la catégorie de la
famille (en %)
Tableau 6: Effort financier des parents pour les jouets selon la catégorie sociale, contrôle par le
revenu mensuel (en %)
Tableau 7: Effort financier des parents pour les jouets selon le revenu mensuel. Contrôle par la
catégorie sociale de la famille (en %)
Tableau 8: Effort financier des parents pour les jouets selon le diplôme de la mère et le statut
matrimonial (en %)

Témoignage de la famille Blanc qui affirme attendre le dernier moment pour acheter les jouets de
Noël à leurs enfants tout en laissant de côté leur opinion sur les jouets demandés.
Au contraire, le témoignage d'une famille de catégorie supérieure, la famille Picard dit acheter des
jouets qui leur semble utiles, solides et qui prennent peu de place dans un appartement.

Nous avons donc ici les familles de catégories supérieures qui cherchent à maitriser leur budget tout
en gardant l'effet de surprise alors que les familles de catégories populaires vont plutôt chercher à
satisfaire pleinement leurs enfants sans négociations.
Troisième Chapitre: Le jouet: un révélateur des relations familiales entre générations

Exemples de compréhension:
Tableau 9: Combinaison des participants à Noël selon la catégorie sociale de la famille ou le revenu
des parents (en %)
Tableau 10: Distribution de la liste de Noël par les parents selon la catégorie sociale de la famille ou
le diplôme de la mère (en %)
Tableau 11: Achats des cadeaux figurant sur la liste de Noël par les grands-parents selon la
catégorie sociale de la famille ou le diplôme de la mère (en %)

Témoignage de la famille Lecole (catégories supérieures) et de la famille Abalone (catégorie

moyenne) qui disent avoir garder certains jouets d'enfance fabriqués ou offerts par les grands-
parents ou les parents.

Voici une manière de faire revivre le passé à travers des jouets et de se remémorer des personnes
décédées: les jouets marquent la continuité d'une génération à l'autre.

Quatrième Chapitre: Le jouet dans la construction des stéréotypes de sexe

Exemples de compréhension:
Tableau 12: Les jouets reçus à Noël selon l'appartenance de sexe de l'enfant (en %)
Tableau 13: Respect du sexe de l'enfant dans le choix des jouets selon l'appartenance de sexe de
l'enfant. Contrôle par le diplôme de la mère. (en %)
Tableau 14: Punir l'enfant, selon la catégorie sociale de la famille (en %)
Tableau 15: Dépenses et quantité de jouets achetés par les parents selon le sexe de l'enfant (en %)
Tableau 16: Proportion de jouets offerts sur le total des cadeaux reçus selon le sexe de l'enfant.
Contrôle par l'âge de l'enfant. (en %)
Tableau 17: Proportion d'autres cadeaux offerts sur le total des cadeaux reçus, selon le sexe de
l'enfant. Contrôle par l'âge de l'enfant. (en %)
Tableau 18: Quantité de jouets demandés dans la liste de Noël selon le sexe de l'enfant. Contrôle par
l'âge de l'enfant. (en %)

Témoignage de Mme Blanc ( catégories populaires) qui, devant une photographie d'un aspirateur,
affirme que c'est pour les filles et qu'elle aurait du mal à l'acheter pour son fils.

Par contre, Mme Langlois ( catégories supérieures) dit ne pas comprendre pourquoi les femmes
feraient plus le ménage que les hommes, et s'oppose à ce genre de discrimination, même si elle
n'acheterait pas l'aspirateur pour son fils à part s'il en exprime le souhait. Elle ne considère d'ailleurs
pas ceci comme un cadeau car cela lui rappelle les travaux domestiques.

Malgré ces deux avis opposés, il est dit dans le chapitre que rare sont les garçons qui jouent avec
des jouets de filles mais que l'inverse, c'est à dire de voir, par exemple, une fille s'amuser avec une
petite voiture est moins étonnant et plus répandu.

Cinquième Chapitre: La définition sociale de l'enfance: le jouet comme indicateur ordinaire

Exemples de compréhension:
Tableau 19: Classification des jouets et des jeux
Tableau 20: Quantité de jouets et de cadeaux offerts à Noëlselon l'âge de l'enfant (en %)
Tableau 21: Quantité de jouets et de cadeaux demandés par l'enfant sur sa liste de Noël, selon son
âge (en %)
Tableau 22: Effort financier des parents pour les achats de jouets et de cadeaux selon l'âge de
l'enfant (en %)
Tableau 23: Proportion de jouets offerts par les parents sur le total des cadeaux reçus selon la
catégorie sociale de la famille.Contrôle par l'âge de l'enfant. (en % )
Tableau 24: Proportion de jouets offerts par les parents sur le nombre total de cadeaux reçus selon le
diplôme de la mère. Contrôle par l'âge de l'enfant. (en %)

Témoignage de deux familles de catégories moyennes:

Famille Soisson qui affirme qu'ils ne diraient pas non à leur fille si elle demandait encore des jouets
après l'âge de 10 ans mais que de toute façon, les demandes évoluent naturellement.

Famille Abalone qui dit que leur fille demanderait encore des jouets alors qu'elle a 12 ans et que
donc, par leur budget, ils arrivent à acheter des cadeaux utiles et ne pas pouvoir, après, payer les
jouets.

La famille Descours ( catégories populaires ) dit jouer au moins deux fois par semaine à des jeux de
cartes en famille alors que la famille Picard ( catérogies supérieures) dit l'avoir uniquement fait
lorsque les enfants étaient petits.

En effet, les enfants de catégories supérieures vont plutôt jouer d'un instrument ou faire de la
peinture alors que les enfants de catégories populaires ont plutôt tendance à jouer aux jeux de
sociétés ou aux cartes.
Tout comme, les jouets dans les familles de catégories supérieures à partir de l'entrée au collège
sont moins présents pour que l'enfant comprenne ses responsabilités scolaires et les intérêts du
monde adolescent tandis que dans les familles de catégories populaires, les jouets continuent à etre
acheté meme lors de l'adolescence afin de prolonger les plaisirs de l'enfance.

Sixième Chapitre: Le jouet au coeur des stratégies familiales d'éducation

Exemples de compréhension:
Tableau 25: Type de jouets majoritairement reçus à Noël selon la catégorie sociale de la famille et le
diplôme de la mère ( en % )
Tableau 26: Définition du jouet éducatif selon la catégorie sociale de la famille et le diplôme de la
mère ( en % )
Tableau 27: Réactions des parents en cas de mauvaise note selon la catégorie sociale de la famille
( en % )
Tableau 28: Réactions des parents en cas de bonne note selon la catérogie sociale de la famille et le
diplôme de la mère ( en %)

Témoignage des parents Descours ( catégories populaires ) qui félicitaient leur fils en lui donnant
des francs, s'il avait une mauvaise note, il n'avait pas d'argent.
Au contraire, Monsieur Picard ( catégories supérieures ) considère que le besoin de jouer sur
l'autorité signifie une éducation peu réussie. Il considère également que c'est malsain d'associer le
jouet et les résultats scolaires, si l'enfant a une mauvaise note, il faut lui faire comprendre qu'il faut
travailler et lui expliquer, si besoin, ce qu'il n'a pas compris.

Ces jugements dépendent des représentations sociales que les familles ont de l'école, pour les
familles de catégories supérieures ou moyennes, les parents veulent que les enfants soient
conscients de l'importance de l'école et surtout qu'ils aillent loin dans les études. Les jouets qu'ils
ont alors servent à les instruire tout en s'amusant, une sorte de socialisation parascolaire.
Paradoxalement, pour les catégories populaires, le jouet est un amusement et l'école est un lieu où
sont demandés sérieux et efforts.
3)
Les réponses que l'auteur apporte sont qu'offrir un jouet correspond à un «rôle» parental prenant en
compte la volonté de l'enfant. Offrir un jouet c'est également un moyen de lui «apprendre» son rôle
social de sexe ( Lave-linge pour filles , mécanique pour garçons ).
L'arrêt de l'offre de jouet est un marquage des étapes du cycle de la vie,vers 10 ans les enfants vont
plus souvent vouloir des cadeaux utiles ( vêtements, bijoux .. ) mais tout dépend des catégories
socioprofessionnelle ( exemple: dans les catégories populaires, on offre encore des jouets meme
après l'entrée au collège).
L'offre d'un jouet sert également dans l'éducation de l'enfant, dans les catégories populaires, le jouet
est comme un moyen de « pression », si l'enfant a une mauvaise note, on lui confisque un jouet, s'il
a une bonne note, on lui en offre un.
L'auteur dit que le jouet est un révélateur de l'évolution des interactions entre famille et société.
Sandrine Vincent dit aussi que l'importance accordée aux jouets et les préoccupations au sujet de la
scolarité des enfants prouvent que l'enfant est important dans la construction des identités
parentales, conjugales et intergénérationnelles.

Etape 4:

1)
Les points forts:
-Le vocabulaire utilisé est approprié à un élève de lycée ayant ou non pour option de baccalauréat la
science économique et sociale, la longueur du développement est également adaptée à un élève de
lycée que ça soit de seconde ou de terminal. Ce livre est riche en illustration puisqu'il contient 28
tableaux.
-Le contenu de ce livre est accessible pour un élève de lycée. Il y a bien une diversité d'analyses
présentées permettant d'opérer une synthèse puisque dans ce livre, sont analysés les rôles et les
usages des jouets. Il y a peu de constats empiriques, ce qui est normal puisque l'on parle du jouet
dans la société française du 21ème siècle, mis à part son histoire dans le premier chapitre, il n'est
pas utile de mettre des constats empiriques.
-Le livre est riche en exemples sous forme de témoignages de familles de catégories populaires,
moyennes et supérieures, ce qui permet d'avoir des avis différents selon multiples critères. Tout au
long du livre, ces familles font part de leur point de vue, ce qui montre très souvent un réel écart
entre les deux extrêmes de l'échelle sociale.
-Il y a possibilité de réinvestissement dans le cours et les devoirs puisque ce livre illustre certaines
leçons de programme Seconde et de Première.
-L'ouvrage est un livre de référence puisque les témoignages datent de 2001, je ne pense pas que les
points de vus de chacuns aient changé, ce livre est d'actualité.

3)
J'aurai aimé qu'il y ait des témoignages de grands-parents afin de comparer les avis d'hier et
d'aujourd'hui, de voir si les parents recalquent ce que leur parent fesaient ou si les avis et les
manières de faire ont évolués au sujet du Jouet.

Jennifer Martin