LOS NUEVOS RETOS DE LA EDUCACION

La era de la informacin y el mundo interconectado obligan a los profesores a replantearse la experiencia educativa. Es posible que el valor aadido de la sociedad del conocimiento, sea un entorno educativo que desarrolle y promueva la capacidad para pensar y aprender de forma autnoma y al tiempo conjunta. Es decir, que promueva la formacin de estudiantes crticos, motivados y capaces tanto para la reflexin como para la cooperacin. Por tano las Nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) son una herramienta clave para la actividad docente y apoyan el aprendizaje significativo en los estudiantes, ya que aportan al enriquecimiento pedaggico en el aula para cualquier rea del conocimiento. Sin embargo existen riesgos cuando se hace un uso inapropiado de las TIC, que se pueden subsanar a partir de una formacin adecuada de los docentes en el tema. Nuestra realidad institucional y local nos lleva a evidenciar desigualdades en el acceso a la informacin y en tal sentido (Pimienta, 2007) establece que La brecha digital no es otra cosa que el reflejo de la brecha social en el mundo digital. Si bien se debe considerar que el uso de las TIC para el desarrollo humano aporta oportunidades para reducir la brecha social, existen una serie de obstculos a superar para que el uso de las TIC permita acercar esas oportunidades a las personas y a los grupos sociales. La existencia de una infraestructura de conectividad es slo el primero, y algunos lo denominan marginacin tecnolgica, un segundo aspecto a superar es el analfabetismo tecnolgico y un tercero es la marginacin intelectual, entendida como la mera consulta de informacin sin generar conocimiento. Esto nos lleva a plantear que, se requiere un cambio en la concepcin del aprendizaje que implique un paso de una mera transmisin de contenidos a una exploracin activa, una autogestin del conocimiento que permita a los estudiantes acceder, manipular, evaluar e integrar informacin de forma prctica. Este nuevo escenario implica un trabajo colaborativo entre profesores y estudiantes, donde el docente reorienta su trabajo de transmisor de informacin a motivador de conocimiento. Esto lo logra a partir de actividades dirigidas a la tarea cognitiva como preguntas problemtizadoras, reflexiones abiertas, discurso crtico, entre otras estrategias (Garrisson & Anderson, 2005). El estudiante, por su parte, tiene la oportunidad de interactuar con los contenidos mediante tecnologas de vanguardia, trabajar en equipo con compaeros de otros lugares, es ms activo y lo ms importante, tiene ms responsabilidad sobre su propio aprendizaje, toma decisiones segn su ritmo e inters y aprende a aprender, y ya no es un elemental receptor pasivo de informacin a travs de la red. Es evidente que las posibilidades educativas que nos ofrecen las TIC son mltiples y exigen por parte del docente, estar en constante actualizacin y cualificacin a fin de generar cambios en los paradigmas de la actividad docente y permitir el diseo de nuevos ambientes de aprendizaje basados en la interaccin y la construccin colectiva de saberes, contextualizados en las realidades de cada institucin, en este sentido la Maestra en Tecnologas de la Informacin Aplicadas a la Educacin en la lnea de Ambientes digitales para desarrollar el aprendizaje autnomo, permite acceder a una formacin integral acerca de las TIC en el mbito educativo, con el fin de establecer un dilogo permanente entre lo real y lo virtual y de esta forma hacer un uso ms productivo de los medios de comunicacin, en trminos del favorecimiento de la formacin integral y el desarrollo personal de los estudiantes en un mundo acelerado y vertiginoso. A travs de la propuesta de grado, se busca aportar desde las TIC al fortalecimiento de la implementacin del modelo pedaggico holstico transformador del Dr. Giovanni Iafrancesco, centrado en la pedagoga transformadora, segn la cual el deber ser de la educacin es formar al ser humano en la validez de sus procesos para que construya el conocimiento y transforme su realidad socio-cultural, resolviendo problemas desde la innovacin educativa. En muchas de las instituciones educativas, se cuenta con un PEI, que dista de las prcticas educativas cotidianas de la institucin, y en este sentido uno de mis objetivos con la propuesta de grado es lograr una integracin entre el PEI, las prcticas pedaggicas del aula y las TIC, adems de minimizar una de las mayores dificultades que se evidencian en el aula, en lo relacionado con los tiempos que all se manejan, ya que procesos como la entregan de notas, la profundizacin de temas, el dialogo entre profesor y estudiantes, profesor y padres de familia, en muchas ocasiones disminuyen tiempo que se le puede dedicar para avanzar en temticas importantes para lograr un buen desempeo en las diferentes reas y responder

positivamente frente a las exigencias de las pruebas externas; propendiendo adems por una equidad educativa que permitan a nuestros estudiantes estar en igualdad de condiciones para acceder a multiples oportunidades ya sea de formacin y/o laborales. Me gustara concluir con una aporte de Lpez, (2008) en relacin con la equidad educativa como derecho de toda persona en un sistema educativo a ser atendida de manera eficaz e igualitaria en cuanto a las oportunidades de acceso, permanencia, promocin y calidad educativa, sin distingo de gnero, etnia, credo, condiciones socio-econmicas, entre otras, de esta manera el uso adecuado de las TIC nos deben centrar en buscar la equidad, pertinencia y calidad de la educacin en las entidades del estado; con el fin de contrarrestar la brecha digital, social y de sistemas educativos, y as brindar desde la educacin pblica verdaderas oportunidades de mejoramiento de la calidad de vida para las sociedades del maana.

Trabajos citados
Garrison, D. y. (2010). El e-learning en el siglo XXI. Investigacin y Prctica. Barcelona: Ediciones Octaedro. Barcelona: Ediciones Octaedro. Recuperado el 5 de febrero de 2013 de www.octaedro.com/downloadf.asp?m=10057.pdf. Lpez, N. (. (2008). Plticas de equidad educativ en Mxico: anlisis y propuestas. Buenos Aires: IIPE-UNESCO. Pimienta, D. (2007). Brecha digial, brecha social, brecha paradigmtica. En J. A. Gmez Hernndez, Brecha digital y nuevas alfabetizaciones: El papel de las bibliotecas (pgs. 11-22). Madrid: Biblioteca de la Universidad Complutense de Madrid.